Propuesta Investigacin

Titulo propuesta:

La integracin de la educacin continua en lnea como mtodo para mejorar los servicios del

Programa Educacin Especial a travs del proceso de documentacin.

Nombre

Jessemar Coln Vzquez

Curso

ETRE 525

Programa AHORA

# S00249065
 Propuesta: La integracin la educacin continua en lnea como mtodo para mejorar los

servicios del Programa Educacin Especial a travs del proceso de documentacin.

Planteamiento del Problema

Segn Umaa (2013), el uso de la tecnologa a nivel mundial ha trado cierta ventaja a los

educadores en funcin de brindarles a los alumnos servicios innovadores para el aprendizaje. De

igual forma, la tecnologa va atada a proceso de enseanza aprendizaje como a las labores

administrativas de este. Debido a esto, la integracin de la educacin en lnea como mtodo para

mejorar los servicios del Programa Educacin Especial a travs de la administracin efectiva en

el proceso de documentacin es el ttulo elegido para este trabajo. Este nos ayuda a plantearnos

la pregunta que deseamos contestar en este proceso de investigacin.

Dicho esto, esta investigacin tiene como objetivo definir el concepto de educacin

continua y a distancia, analizar la efectividad de la educacin a distancia para el ofrecimiento de

educacin continua como mtodo para mejorar procesos administrativos del docente. Adems,

establecer las ventajas, limitaciones y alcance de la educacin en lnea como mtodo para el

ofrecimiento de la educacin continua al docente de educacin especial. Tal como lo menciona

Gmez & Macedo (2011), establecen que el Internet es un medio eficaz para garantizar la

comunicacin, la interaccin, el transporte de informacin y, consecuentemente, el aprendizaje,

en lo que se denomina enseanza virtual, enseanza a travs de Internet o tele formacin. De esta

forma, la falta de informacin o la educacin continua del docente no necesariamente tiene que

ser llevada a cabo en ambientes presenciales. Dicho esto, este trabajo pretende investigar los

programas de educacin en lnea entre los maestros de educacin especial como mtodo de

educacin continua debido a la poca informacin sobre el tema en Puerto Rico. Por tal razn,

planteamos la siguiente pregunta: La Educacin en Lnea utilizada en los docentes de

Educacin Especial es un instrumento efectivo para mejorar los servicios del Departamento de

Educacin Puerto Rico?

Justificacin

Actualmente, existe una poblacin de 156,989 estudiantes con necesidades especiales en

Puerto Rico y segn Gonzlez (2015), esta cifra va en aumento constante. Este aumento genera

la necesidad de establecer nuevos parmetros y procesos al momento de brindar los servicios del

Programa de Educacin Especial. Debido en parte a la falta de informacin del docente muchos

de estos casos de servicios llegan a los tribunales causando un problema al erario y al proceso de

enseanza. Esta situacin lleva afectando los servicios del estudiante desde hace ms de 30 aos

tal como lo seala el Caso Rosa Lidia Prez vs Awilda Aponte y otros, lo que lo hace un rea que

amerita evolucionar y abrir paso al uso de nuevas tecnologas que colaboren en la educacin

contina del docente.

Ante esto, esta investigacin pretende auscultar sobre la viabilidad de integrar nuevos

mtodos en el proceso de educacin continua del docente de manera que este pueda utilizar la

informacin pertinente para mejorar el desempeo en su rea laboral y como resultado ofrecer un

mejor servicio. Tal como lo menciona Umaa (2013), la formacin continua es la herramienta

destinada a mejorar los niveles de competitividad y capacidad de adaptacin, actualizar

conocimientos y facilitar el acceso a nuevas posibilidades laborales para los miembros de una

institucin, Asimismo, Sierra (2011), establece que la educacin virtual es una modalidad que

cuenta con las herramientas necesarias para que pueda favorecer la autonoma en los procesos de

aprendizaje de las personas. Por tal razn, esta investigacin aportara al docente en su rea

laboral y como resultado podra mejorar el servicio a la poblacin de educacin especial. De

igual forma, esta investigacin puede aportar a ampliar los resultados de investigaciones previas

sobre el uso de metodologas de enseanza en lnea y su efectividad.

Antecedentes

Daz, T., Figueroa, A. M., & Tenorio, S. (2007). Educacin de calidad para atender las

necesidades educativas especiales. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y

Cambio en Educacin.

Este escrito presenta los resultados de una investigacin sobre la formacin de docentes

de educacin especial en escuelas pblicas de Chile. Esta investigacin se adscribe al enfoque

cualitativo y el mtodo de estudio corresponde al estudio de casos mltiples. Los instrumentos

empleados en recogida de informacin son entrevistas en profundidad, dirigidas a las educadoras

de Educacin Especial y directivos de estos establecimientos y a estudiantes practicantes. Una de

las conclusiones del estudio es el desconocimiento del equipo docente acerca de los nuevos

enfoques conceptuales y de abordaje pedaggico de las Educacin Especial.

Faria, A. R., Reis, P., & Peralta, H. (2016). La formacin de profesores: formacin continua o

formacin postgraduada? Perspectivas de profesores y de lderes de las escuelas. Revista

Electrnica Interuniversitaria de Formacin del Profesorado.

 Este escrito presenta los resultados de una investigacin sobre la creacin de un programa

de capacitacin en lnea para el desarrollo de docentes en el rea de negocios. La investigacin

se enmarc en el proyecto de Investigacin Formacin acadmica para la incorporacin

colaborativa de Recursos Educativos Abiertos. Los objetivos de esta investigacin son:

determinar las oportunidades y dificultades en la gestin de un programa de capacitacin en lnea

dirigido a profesores. Adems, definir las caractersticas del profesor que efectivamente obtiene

un aprovechamiento de esta modalidad de capacitacin. Una de las conclusiones del estudio son

las ventajas que se encontraron en esta modalidad. Entre ellas, la optimizacin del tiempo, la

promocin del uso de tecnologa y autoaprendizaje, la participacin en grupos multidisciplinarios

e interinstitucionales de trabajo, ya que esta modalidad considera una mayor apertura en cuanto a

participantes.

Lpez, M. (2013). Impacto de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) en el

docente universitario. El caso de la Universidad de Guadalajara. Perspectiva Educacional.

Esta investigacin presenta los hallazgos sobre la intensidad y diversidad de usos de las

tecnologas de la informacin y la comunicacin por parte del docente universitario. El estudio

plantea como hiptesis la existencia de una relacin directamente proporcional entre las variables

de dominio y frecuencia de uso de la tecnologa en los docentes de la Universidad de

Guadalajara. Uno de los resultados presenta que los administradores de los centros de enseanza

superior, deben estar conscientes de que la diversificacin de usos de las TIC por parte de los

docentes, trae consigo nuevas responsabilidades y se requiere de un tiempo extra que no siempre

es tomado en cuenta.
Marcelo, C., & Zapata, M. (2008). Cuestionario para la evaluacin: "evaluacin de la calidad

para programas completos de formacin docente a travs de estrategias de aprendizaje

abierto y a distancia". Metodologa de uso y descripcin de indicadores. Recuperado de:

https://www.researchgate.net/publication/28243320

Marcelo & Zapata (2008), organizaron los Estndares de Calidad para Programas de

Formacin Docente a travs de Estrategias de Aprendizaje Abierto y a Distancia utilizando una

estructura procesual. Cada una de las dimensiones del proceso: Contexto, Diseo, Produccin,

Puesta en marcha, Implementacin y Seguimiento de los estndares parte de una declacin o

estndar general, para posteriormente ir dividindose en estndares ms especficos en funcin

de la amplitud y complejidad del estndar.

Pedalajar, M. (2013). Importancia de la actividad formativa del docente en centros de educacin

especial. Revista Electrnica Interuniversitaria de Formacin del Profesorado.

Este escrito presenta los resultados de una investigacin sobre la importancia de la

actividad formativa del docente en centros de Educacin Especial. Parte de sus objetivos es

comprobar la incidencia que tiene la participacin en actividades de formacin permanente sobre

educacin inclusiva en el desarrollo profesional del docente de centros especficos de Educacin

Especial. Adems, establecer propuestas de mejora en la formacin y desarrollo profesional del

docente de los centros especficos de Educacin Especial. Una de las conclusiones del estudio es

que los docentes entienden que los conocimientos adquiridos a travs de la formacin continua

les permiten dar respuesta a determinadas problemticas surgidas en el aula.

Sardinha, L., Cuzatis, L., & Dutra, T. (2013). Educacin permanente, continuada y de servicio:

desvelando sus conceptos. Enfermera Global.

Este escrito presenta los hallazgos de la investigacin sobre la educacin permanente,

continuada y de servicio en base a sus conceptos. Este estudio se trata de una revisin integrada

de veinticinco investigaciones y artculos de diferentes revistas de publicaciones educativas

dirigidas al campo de la medicina. El mismo se plantea la siguiente pregunta: Cules son los

conocimientos producidos sobre Educacin Permanente, Educacin Continuada y Educacin de

Servicio y cmo estos conceptos se relacionan? Entre sus conclusiones se destaca que todos los

conceptos estudiados pueden incentivar la transformacin personal y profesional del sujeto,

salvando las dificultades existentes en la realidad de la enseanza de los enfermeros, pensando

en una enfermera con objetivos colectivos que deben ser alcanzados por todos los integrantes

del equipo.
 Marco terico

Teora de la Difusin de Innovaciones

Segn Alonso & Caldern (2014), el modelo de Rogers describe el proceso mediante el

cual una innovacin, definida como una idea prctica u objetivo percibido como nuevo por un

individuo, es comunicada por medio de ciertos canales a travs del tiempo a miembros de un

sistema social; para que la misma sea lograda tiene que pasar por las etapas de percepcin,

evaluacin, prueba y adopcin. El modelo clsico especifica: 1) Los estudios del proceso de

innovacin, el momento decisional y la importancia relativa de varios canales en cada uno de los

estudios. 2) La forma en que las caractersticas percibidas de las innovaciones afectan la tasa de

adopcin de las innovaciones. 3) Las caractersticas y el comportamiento de los adoptadores por

tipologas propuestas. 4) El rol de los lderes en la difusin de innovaciones. 5) Los factores que

intervienen en el xito relativo de los agentes de cambio.

Teora de La Experiencia de John Dewey

Segn Ruiz (2013), seala que Dewey consideraba que los conceptos en los que se

formulan las creencias son construcciones humanas meramente provisorias, pues tienen una

funcin instrumental y estn relacionadas con la accin y la adaptacin al medio. Tambin

sustentaba una integracin de acciones y afecciones. Frente a la versin contemplativa del

conocimiento clsico, sostiene la evidencia de una ciencia moderna experimentalista que trabaja

con datos y que da lugar al descubrimiento de un mundo abierto y sin lmites. El principal

concepto relacionado con su teora del conocimiento y tal vez el ms importante de su sistema

filosfico es el de experiencia. sta abarca no slo la conciencia sino tambin la ignorancia, el

hbito, los aspectos desfavorables, inciertos, irracionales he incomprensivos del universo. La

experiencia tampoco coincide con la subjetividad: todos los procesos implicados en el

experimentar constituyen acciones o actitudes referidas a cuestiones que exceden tales procesos.

Adems, establece que la educacin es una constante reconstruccin de la experiencia en la

forma de darle cada vez ms sentido, habilitando a las nuevas generaciones a responder a los

desafos de la sociedad.

Marco Conceptual

Segn Faria, Reis y Peralta (2016) cita Cunha & Mauro (2010), que la educacin

continuada es definida como un conjunto de actividades educativas para la actualizacin del

individuo, para el desarrollo del funcionario, as como su participacin eficaz en el da a da de la

institucin. Como factores que influyen en el aprendizaje y en los cambios educativos estn el

conocimiento y la prctica actualizados, donde se crea en el funcionario necesidades de

readaptacin y reorientacin en su proceso de trabajo, lo que ayuda a la implantacin de la

estrategia de educacin continuada.

Objetivos de la Investigacin

Determinar si existe relacin entre la educacin continua en lnea y la mejora en los procesos

documentales del Programa de Educacin Especial.

Preguntas de Investigacin e Hiptesis

Puede la educacin continua en lnea mejorar los procesos administrativos del Programa de

Educacin Especial?

Hiptesis: La educacin continua en lnea mejora el desempeo del docente de Educacin

Especial al realizar procesos administrativos del Programa de Educacin Especial.

Hiptesis Nula: La educacin continua en lnea no mejora el desempeo del docente de

Educacin Especial al realizar procesos administrativos del Programa de Educacin Especial.

Naturaleza del estudio

La decisin de realizar la presente investigacin con un enfoque cuantitativo, descriptivo,

no experimental, fue hecha de acuerdo a los objetivos de la investigacin y con ayuda de la

revisin a investigaciones de la misma naturaleza que preceden a esta y que utilizaron

metodologas similares. Se decidi utilizar como mtodo de recopilacin de datos al

cuestionario, ya que a travs de la revisin bibliogrfica se constat que la calidad de los

programas de educacin en lnea est determinada por distintas variables, que en conjunto

permiten valorar la percepcin general del alumno con los servicios que ofrecer un programa de

educacin continua en lnea.

Posibles fuentes de informacin o data

La recopilacin de datos se realizar mediante el uso del cuestionario: Evaluacin de la

calidad para programas de formacin docente a travs de estrategias de aprendizaje abierto y a

distancia". Seala Marcelo & Zapata (2008), que el cuestionario est pensado inicialmente para
formar parte de un plan de recogida de datos en un trabajo de investigacin para determinar

valores estndares en un sistema de indicadores de evaluacin de la calidad y satisfaccin hacia

l proceso, con referencia a un plano de programas de formacin abiertos y a distancia. Marcelo

(2008), estipula que es importante entender que esta herramienta de apoyo a la toma de

decisiones se fundamenta en el modelo dafo (FODA). De esta forma, especialmente se destacan

las fortalezas y debilidades del programa de formacin sometido a anlisis o bien a cualquiera de

sus fases.
Anejo
8
Referencias
Alonso, L., & Caldern, C. (2014). La teora de Difusin de Innovaciones y su relevancia en

la promocin de la salud y prevencin de la enfermedad. Red de Revistas Cientficas de

Amrica Latina, el Caribe, Espaa y Portugal.

Daz, T., Figueroa, A. M., & Tenorio, S. (2007). Educacin de calidad para atender las

necesidades educativas especiales. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y

Cambio en Educacin.

Faria, A., Reis, P., & Peralta, H. (2016). La formacin de profesores: Formacin continua o

Formacin postgraduada? Perspectivas de profesores y de lderes de escuelas. Revista

Electrnica Interuniversitaria de Formacin del Profesorado.

Gonzlez, M. T. (2004). Recuperado de:

http://www.primerahora.com/noticias/mundo/nota/secuadruplicanestudiantesdeeducacion

especialenpuertoricoen10anos-1126676/

Lpez, M. (2013). Impacto de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) en el

docente universitario. El caso de la Universidad de Guadalajara. Perspectiva Educacional.

Macedo, J., & Gmez Gallardo, L. (2011). Importancia de los Programas Virtuales en la

Educacin Virtual Peruana. Revista de Investigacin Educativa.

Marcelo, C. (2008). Evaluacin de la calidad para programas completos de formacin docente a

travs de estrategias de aprendizaje abierto y a distancia. Recuperado de:

http://www.um.es/ead/red/M7/marcelo.pdf
Marcelo, C., & Zapata, M. (2008). Cuestionario para la evaluacin: "evaluacin de la calidad

para programas completos de formacin docente a travs de estrategias de aprendizaje

abierto y a distancia". Metodologa de uso y descripcin de indicadores. Recuperado de:

https://www.researchgate.net/publication/28243320_Cuestionario_para_la_evaluacion_ev

aluacion_de_la_calidad_para_programas_completos_de_formacion_docente_a_traves_de

_estrategias_de_aprendizaje_abierto_y_a_distancia_Metodologia_de_uso_y_descripcion

_de_

Pedalajar, M. (2013). Importancia de la actividad formativa del docente en centros de educacin

especial. Revista Electrnica Interuniversitaria de Formacin del Profesorado.

Rosa Lydia Velez y otros vs Awilda Aponte y otros., K PE 80-1738 (Tribunal Supremo de

Puerto Rico 14 de noviembre de 1980).

Ruiz, G. (2013). La teora de la experiencia de John Dewey: significacin histrica y vigencia en

el debate terico contemporneo. Foro de Educacin.

Sardinha, L., Cuzatis, L., & Tiago, D. (2013). Educacin permanente, continuada y de servicio:

desvelando sus conceptos. Revista Electrnica Trimestral de Enfermera.

Seplveda, E. (2014). La Satisfaccin, la Motivacin y los Niveles de Pensamiento de los

estudiantes de Bachillerato, Maestra, Doctorado expuestos a la modalidad de cursos en

lnea, segn el gnero. Recuperado de:

http://ponce.inter.edu/cai/Tesis_Graduado/Elba-M-Sepulveda/index.pdf

Sierra, C. (2011). La educacin virtual como favorecedora del aprendizaje autnomo.

Recuperado de:
 https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4780035.pdf

Tejada, J., & Ferrndez, E. (2012). El impacto de la formacin continua: claves y problemticas.

Recuperado de: https://www.google.com.pr/url?

sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=4&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjn1rKD4

4HSAhUJziYKHceeAwgQFgg0MAM&url=http%3A%2F%2Frieoei.org

%2Fdeloslectores%2F4362Tejada.pdf&usg=AFQjCNEv_H5acqDPe-

3am8B1F7dXqDX5GA

Umaa, J. (2013). Importancia de la educacin continua virtual y las TICs en la formacin de

los funcionarios de la administracin pblica. Recuperado de:

http://biblioteca.icap.ac.cr/rcap/64/jorge_umana.pdf