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Modelo GLATER
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GONZALEZ, DE FLORES, GLADYS
HERNANDEZ GIL, TERESA
INTERPRETACION
DE LA EVIDENCIA CUALITATIVA
‘MAs ALLA DEL GLATER
a
diciones,
ZGEMA:
arguisimeto, 2011 Ea hh kn tay h
Zh tos cue waka pucte See,
Hea
Sev Ayee y Mamtiwa
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aceon, Hsin, y Leer.
remonaracion De1A pence CUALEATIVA
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Pinca 201, Bargains ($00 amples)
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Cnr Coercl Pagte Rel, Kea 19 ial Ay. Las Lows.
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asioesae
Depinio Lep 951201001154,
sin En orzo, CA.
Surgbii,Ropbica Stari Se Venema
dchozoateaocel con
AGRADECMENTO
Deticaos Ia presente obra todos Ios
lesires En expocal, 21s investigate
1s educaconaes.
{A Dios, metro creado, por dams sa:
trduria ya capeidad para Is constr
cn de copocimieto. Contenmo,
Prowoco. =
PALABRAS AI. LECTOR.
Guru T
ANALISIS E INTERPRETACION
DELA EVIDENCIA. LA CATEGORIZACION.
‘Aas inerpreacin casiatva, Concepuaizacisn,
(Gusdco No, 1, Ariss nespretcisncuntaiva
Aspstoneseoriales para su concepalizacsn.
iQi8 te require para efetar el andisis imerpretacion
cali’
{Coo realizar el ands interpretacion ovale?
Principios merdalégios que pueden orienta el andiss
cimerpretacion eualitativa
Grifeo No. Sintsis de Ins aciones claves acerca
de los prncpios metodoligios, que pueden orientar
ff andsise imerpreacia cua.
[La praxis heuristics durante el anisis
laterpretacia custiaiva
Cundco No, 2 1a descrip
jompla No, 1, Fase descrip
jempo No. 2, Concepts saantvas
1 proposicionss sustanivas.
Tjemplo No.3. La codiiaci ycatgorizacia,
Gritieo No, 2, Blementos fundamentals
de a categoizacion,
Grin No.3, Laimerprescion.
15
7
19
22
37
al
33
56 :
Ejemplo No.4, Fase iterpretacion, expicacion
yleorizacn, se
Carituo It
Mobe1o Grater... et)
(Cuatro No, 3, Modelo GLATER. “a
Cuatro No, 4. Andis interpretcion
delacvideneia-eacgorzacion, 6
Grito No.4 Fase dngnisien n
(Cavtrivo TH
(CUESTIONAMIENTO AL ANALISIS
E INTERPRETACION CUALITATIVA 0...
La elahoracon del insrumento yaa evaluat
investigaciones cualttiv n
Casio N° 5. Marie para generar istrumeato
de evaluaién de las tvestipaciones cuales ”
‘Cuadro N° 6, Insumemt para evalua investigacones
cualtatives.
Aono be CIERRE
RENCIAS.
eae
ProLoco
Git an satan y nga pore campos cx
sito gue I vida me affece al pretender prologar el ibe
Gindys y Teresa, porque soy wstgo de excepetin en la ab dee
empetada durante varios fos por esas proisionles en ara pt
“ofrecer n camino ms expe, on Is respuesta als nutes
‘peveradas por ef anisis 6 la informacion recogida de ever
as, de cuales, y pare de conn.
Stas im cna nr resus a stematizain
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‘est aspeco,y por el eto, se trevenasugeir instruments para
evalua... desde una mati asta elaborare insnumeato en Sh.
Me parece algo muy noble el hecho de sugerir que o es wn
insrumenta definitive sino que cada uno puede, a par de te
tlaborar el propio. Este "deaf, coma lo lsman, es muestra
fehacieme de la bondal de Gladys y Teresa al dejar abet la
‘era dela la producti yl ereaividad,aciendo gaa deo Que
‘uw investigador cualitatvo es Un indagador con la capaci de
2somibro a lr de piel,
Trascender los muros des universidad para acoder al som
ican en un grupo de investigators, dor de des novelas
ue eariqucea a labor investigativaes uno de los propisiton mis
Toables al que Heva esta produccdn, paral que solo puede se
lars la proftnsidad y fluidez de las dens que se presen.
rn, Maria Teresa Herrera
PALABRAS AL. LECTOR
[sites sere tabs to ese ni
1 estos estadianes de preg y posgrado de ia Universi-
‘da Polgopica Libertador (UPEL). a quienes apiramos oremar
‘eon mestas Meas eferidas alanis calito, Pretendemos
servi de pula al iventigador que transi por el camino heuristic,
felaconats conc campo edoeaconal, desde donde iene que sur”
sir el sentido dela praxis pedagogic; fin de entender como se
fenera el aprendizje en a ctiianidad el ala y empo hacer
pasa gue respona a los itereses del educa,
Ea tal direc, ofrecemos al letr la presente obra. Debido a
«que ol proceso anaiio en Ix ivesigacion cualtatva. persigne
‘Comprendr las vivenciasy motivacones del actor teil, amado
‘ambign coinvestigador 0 sijta del esi, Esa es la razon que
‘mueve al estudieo para emprener la sventraimeleetal con el
‘ro, a qien se aera, ecucha observa, compartindo su mando
de vida
Pr lo que en i Interpretation de a Bvidencia Cuatitatva,
‘Mas alé del GLATER, elector enconrad ideas para aventurarse
a ponsur durante la resoplacin de la evidencia ya pari de ela
‘ues, ls requisios para el anise cuatatvo gran en torn als
esriei, lalecura cra yl refiesn dela realiad en eso.
Requstos manifesarse, en toda le investigaciso, daloganio
‘come ator soca, con la evidencia, Ia Hteratiray con mos
Exo para loprar ef objetivo det andlisis e interpretacin
coaltativa. El cual cx: Revelar el sentido que emerge de Ia
‘videnia, para eomprendr la cotdianidad dels actors sociales;
ftingue, puede spuntara la eonsrucsin de una erin o Wess qe
txplean ls viveneaesocises,
Encuana cdo desarollams a Interpretacion dela Evidencla
Cuan, Mas ll dl GLATER, comsisicamos al etor que en aw cra
p
roe,
AT
som
Mucus abjeios que eumplir. No se omaha en
‘euenta ano como persona qu es
Evraensea 41a sssiea Det ouiyr0 Gano
Investigsdor:-Coment la rutina qc seguiste
nel proceso ensefanza aprendizaje durante el
mer y segundo lapo del an esol
Maser’ "Depend de ls actividades. Din
‘mic. Cuanto, Para sali al rereo, m0 36 sli de
tun vez La persona de guard sale bua agua
‘en wn tobito para lavarse las manos. nen sina
‘walla, comparen alimentos, quienes quieren
vriar ef deseo hacen intercanbios. Despes +
Ge eso salen el hacen epillado, después de eto
+N
salen a hacer sus egos en grupo o en privado o +H.
{veces en el mismo sali; per0 todo eto despues
el cepiado es que denen Ja oportunidad para
compart ls jucgos. De ai al enrardepende de
etividad que vicsemes, wba si abla que
retomar © porque sino st bubiese coneluido lo
meriot, haba dioretes actividades, No reta-
‘mos mai por un horario, horas para la clave para
‘ula mater. Eltraajopara cia ese y eer
Tas qu se waalaan. May didi eleprendenie™
Investigadoea:-jCén0 fue et aprendzaje det
‘estudiante, duran esos dos pss?
Macstra: «Mig fragmento, muy divi,
0 sea muy dvidido por dea yal ver, yo ahora
somo que realmente comparo y veo que fue un
aprendizje como muy pa el momento, para lo
(que se esi evalua en ese lpso, se eal
‘con eso; per como qbe de verdad despus, ya no
enfavigencta, 00 tala mucho senico, lo coma
