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de la investigacion cualitativa
Perspectivas y acercamientos desde la préctica
Rebeca Mejfa Arauz y Sergio Antonio Sandoval (coords.) Disefio de porta: Tau.
1998, Tras las vets dela investigacién eualtaiva,
Perspectivas y acercamientas dese la prctica,
Instituto Teenologico y de Estudios Superiores de Occidente (1TESO),
Oficina de Extensién Universitari,
Perifico Sur 8585,
Taquepaqve, Jalisco, México, cr. 44520.
Impreso y hecho en México
Printed and made in Mexico
ISBN 968-6101-26-1,
Indice Presentacion 9
De la pasion metodoligica o de la (parad6jica) posibilidad
de la investigacién
Rossana Reguillo 7
Cualitativos y cuantitativos, no cualitatives vs. cuantitativos
Leslie Reese, Kendall Kroesen y Ronald Gallimore 39
Acercamiontos socioculturales ala investigacién
de la comunicacién: el gozme metodologico
Ratil Fuentes Navarro 1
EI microanilisis cn el estudio de la mediacién sociocultural
de procesos cognoscitivos
| Rebeca Mejia Arauz lol
Perspectivas cualitativas de investigacién en el émbito educativo,
La etnografia y la historia de vida
Sonia Reynaga Obregon 123 La sistematizacién y el andlisis de los datos cualitativos
Luis Gonedilez Martinez
La metodologia cualitativa y el andlisis de la prictica educativa
Miguel Bazdresch Parada
La dimensién cognoscitiva en la ensefianza de la metodologia
Sergio Antonio Sandoval
Del aprendizaje y de la ensefianza de la metodologia,
Conversacién entre investigadores
Bibliografia
35
5
193,
27
249
Presentacion
Rebeca Mejta Arauz y
Sergio Antonio Sandoval
(coords.) Cuando en et verano de 1992 nos disponiamos a impart el taller de investi-
gacisn en la Fspecialidad en Educacién Cognoscitiva del Instituto Tecnologico
y de Estudios Superiotes de Occidente (ITESO), sabjamos del creciente interés
tanto de personas como de instituciones relacionadas con actividades y,pricticas
cen diversos campos y disciplinas de las ciencias sociales, por una opcién meto-
duldgica para indagar intervenir proces0s sociales en forma dinémicay flexible.
Se trata de una metodologia acorde no sélo con las nuevas necesidades de
produccién de conocimiento © explicacién acerca de “lo social”, sino también
que responda a Ia demanda de soluciones a problemas de este rubro propios de
nuestra década
Mas alla de las inacabables discusiones academicistas 0 psoudoepistemol6-
sgicas para determinar hasta donde es posible avanzar en un trabajo cientifico que
a la vez intente offecer soluciones a la problematica social, debemos reconocer
que la razén de ser y los insumos de tales discusiones no son tnicamente los
problemas de comprensién y elaboracién teérica. Cada vex se hace mas necesario
lograr una redefinicién de la practica misma de Ia indagacion que permita a los
investigadores entender y Hegar a identificar problemas de la vida social, pero no
como objeto de estudio sino como un material de andlisis para producir saber
sobre objetos de conocimiento més amplios que los delimitados por las disciplinas
tradicionales. Un ejemplo del nuevo plantcamiento de investigacién es el acerea-
miento a temas fundantes de la vida publica
En consccuencia, para poder pensar las ciencias sociales orientadas a la
solucién de problemas ~que aunque no establezcan inica y prioritariamente relaciones causales si resulten capaces de orientar a la toma de decisiones~ se
requiere abordar los problemas uo sélo desde fuera, como Jo podria hacer Ia
filosofia de la ciencia, sino desde dentro, es decir, desde la utilizacion, desarrollo
@ innovacion de metodologias de investigacion apropiadas que posibiliten la
comprensién de la configuracién de la realidad social y' el planteamiento de los
procesos sociales mediante los cuales se detectan nuevas trasformaciones en
Jos escenarios donde se configura esta realidad social
Con esto en mente, optamos por una orientacién metodologica cualitativa
como constitutivo esencial del taller de investigaci6n. Una de los propositos de
esta decision era ayudar 2 los estudiantes del curriculo do la especialidad a
identificarel aleance y pertinencia de un enfoque de investigacion cualitative pero
asumido desde su perspectiva paradigmatica interpretativa, Otra intencion, no
‘menos importante, consistia en conducir a los interesados a desarrollar habilida-
des en quehaceres y procedimientos propios de un investigador riguroso.
Posterior a este curso, impartimos una serie de talleres de informacién ¢
induccién al enfoque de investigacién cualitativa dentro del Diplomado en
Desarrollo de Habilidades Académicas, organizado por la Direceion General
Académica del ITESO como parte del programa de capacitacién para docentes e
investigadores tanto de la misma universidad como de otras instituciones. En el
tranzcurso de estos talleres durante scis aflos aproximadamente=, pudimos
detectar aspectos que requieren una orientacion precisay pricticas mas adecuadas
para inducit a profesores, profesionistas docentes y otros interesados a la indaga-
cidn de su propia préctica ya sea educativa o profesional
Por otto lado. continuamos impartiendo los cursos curticulares de investi-
gacién cualitativa en la Especialidad en Educacion Cognoscitiva y ascsorando las
investigaciones aplicadas de los estudiantes del programa y las tesis de la
especialidad, Otras instituciones nos han invitado para dar algunos talleres
intensivos acerca del enfoque, de Ia recuperacién de la experiencia, del andlisis
ccualitativo cte, A partirde todas estas practicas pudimos detectar la necesidad de
apoyos especificos en el proceso de investigar con una orientacion snterpretati-
va-cualitativa
Eneste contexto se concibis el proyecto de una publicacion que pudieraservir
a estudiantes ¢ investigadores relacionados con los diferentes campos de las
ciencias sociales, con la finalidad de compartir como se llevan a cabo los
procedimientos de investigacién desde cl enfoque cualitativo, Al considerar la
capacidad de destacados académicos del ITESO con amplia experiencia en investi-
gacién y con una solida produccién en sus respectivas disciplinas, ademas del
Presexracton 2
gran interés que expresan hacia el paradigma interpretativo, se nos prefiguré la
Posibilidad de que la publicacién ayudara, al mismo tiempo, a reconocer diferen-
tes perspcetivas y formas de emplear la opeién metodolégica evalitativa-interpre-
tativa
Asi, contamos con Ja participacién entusiasta de Miguel Bazdresch, Rossana
Reguillo, Raiil Fuentes, Sonia Reynaga y Luis Gonzalez Martinez. Con este grupo
pudimos anticipar no solo la calidad del trabajo sino también una cobertura mas
amplia. pues se aseguraba la colaboracién de personas expertas en diferentes
impos de las ciencias sociales, especificamente en educacién, comunicacion, v
desarrollo cognoscitivo, Alentados por la oportunidad de reunir a tan valioso
grupo. quienes coordinamos la obra decidimas invitar a Ronald Gallimore,
Investigador de la Universidad de California en Los Angeles (UCLA), a quien
cconocemos desde hace tiempo y con quien compartimos preocupaciones intelec-
tuales. Con la sencillez que lo caracteriza, el Dr. Gallimote acepté claborar un
ilo en conjunto con Leslie Reese y Kendal Krocsen, tambien destacados
icos de aguella universidad
No podemos dejar de seflalar que todos los participantes, a quienes nos
sumamos con nuestra colaboracién y experiencia, compartimos cierto perfil
acaciémico: somos investigadores de diversas perspectivas de la realidad social
cuyo trabajo ineluye la intervencion y el andlisis de problemas sociales especi-
ficos: estamos profundamente involucrados en nuestras respeetivas disciplinas,
¥ contamos con una extensa experiencia docente, en particular, en la formacion
de cstudiantes en metodologia de investigacion
Desde las caracteristicas del escenario que posibilité el surgimiento de este
texto, la logica de presentacién de sus capitulos es diversa. Debemos advertir que
10 hubo, desde la propuesta inicial, la intencién de presentar un bloque homogé-
neo de entendimiento del paradigma interpretativo y de la metodologia cvalita-
tiva, Porel contrario, a cada investigador se le invitd a presentar su conocimiento,
su experiencia y su “hacer” tal como proviene de su orientacin, No hubo
acucrdos preliminares ni restricciones posteriores respecto a lamanera como cada
autor elaboré su aportacién al conjunto de este libro, Se trata de una obra
conjuntada a partir dc la experiencia de los colaboradores, de Ia forma como cada
uno plantea y desarrolla sus investigaciones y su doceneia sobre la investigacian.
Portanto, este libro no es una propuestaunificada ounificadora de Ia metodologia
sino la exposiciin de diversos enfoques aplicados on distintas disciplinas. La
forma como se desartolla pretende ser teflejo de cémo la metodologia de Ia 4 ‘TRASLAS VETAS DELA INVESTIGACION CUALITATIVA
investigacién social puede permitir un estudio de la realidad de acuerdo a la
perspectiva desde donde se le contemple.
Entendemos al paradigma interpretativo como un amplio espectro metodo
légico que abarca diversos enfoques investigatives, que coinciden de manera
sustancial en Ia interpretacién como elemento fundamental del analisis de ta
realidad social, Si bien el paradigma comprende a la llamada metodologia
‘cualitativa, también abarca otras orientaciones metodolégicas desarrolladas pri-
mero por la antropologia y después por ciertas vertientes de la sociologia, de In
educacidn y de los estudios sobre el desarrollo del pensamiento; nos referimos,
por cjemplo, al interaccionismo simbdlico, al andlisis conversacional, a la ¢tno~
grafia y a las historia de vida, entre otros. La perspectiva metodologica y de
procedimiento que presenta esta obra es coincidente en el paradigma inte
pretativo, pero definida y dolimitada por cada uno de los autores
Rossana Reguillo expone una perspectiva que ayuda a identificarel paradl
ma en el que se ubica la metodologia cualitativa y conduce, desde las estructuras
ry sujetos de la investigacién en ciencias sociales, hasta estrategias especificas a
fas que se puede recurtir en la investigacin cualitativa,
SSi bien casi a fines de esta época hay quienes todavia consideran jrreconci-
liables ala perspectiva cuanttativa con la cualitativa, Gallimore, Reese y Krocscn
explican, con claros cjemplos, cudndo es pertinente usar y combinar estos
‘miétodos. De esta forma, aclaran dudas respecto a la posibilidad de articular lo
cuantitativo y Io cualitativo en un planteamiento que, al final, resulta inter-
pretativo
Rail Fuentes introduce a la metodologia desde un acercamicnto a la investi-
‘gacién sociocultural y se ocupa en especial del caso de Ia investigacién de la
‘comunicacién, Suanalisis revela, de forma cuidadosa y detallada, a problematica
de la investigacién cn comunicacién, lo que 1o hace un trabajo notablemente
profundo,
+ En la misma perspectiva sociocultural, Rebeca Mejia Arauz presenta la
‘construecion de su propia versién del mieroandlisis como un desarrollo ¢ inno-
vacién metodolégica necesarios y pertinentes para la investigacion de procesos
cognoseitivos que son identificados como procesos de construccidn sociocultural
Y es que precisamente las caracteristicas de esta metodologia evidencian la
naturaleza sociocultural en la construccién de tales procesos,
Entramos luego al campo educativo en donde Miguel Bazdresch explica,
desde su vasta experiencia, los beneficios de la aplicacién de Ia metodologia
‘cualitativa para el andlisis de la practica educativa.
Prrsmcracion, 15
También desde el enriquecimiento en y para el campo educative, Sonia
Reynaga explica dos opciones cualitativas de investigacién. Su texto precisa,
iustra y sustenta con solidez en qué consisten la etnografiay la historia de vida
Por su parte. Luis Gonzalez Martinez oftece una meticulosa guia para
transitar por los caminos de la sistematizacién y el andlisis de datos cualitativos
Da cuenta del desarrollo de estrategins muy especificas para el procesamiento de
lainformacién que, comoes sabido y experimentado, resulta a veces una empresa
en extremo laboriosa
Sergio Antonio Sandoval, desde una innovadora perspectiva expericncial nos
descubre y posibilita el anilisis de los procesos cognoscitivos, las estrategias y
Jas habilidades de pensamiento que se requieren desarrollar en los investigadores
orientados bajo el paradigma interpretativo.
El libro finalizacon una discusién entre la mayoria de fos autores de esta obra
y algunos ottos investigadoes, en la que compartieron sus experiencias vivencia-
les en relacién con la investigacién en las ciencias sociales, La discusién,
conducida por Miguel Bazdresch, cont también con la participacién de Jorge
Alonso, investigador del Centro de Investigaciones y Estudios Superiores en
Antropologia Social (CleSAS-Occidente), formador de varias generacioncs de
antropdlogos y tutor académico de doctorantes, y Carlos Luna, quien entonces
cera jefe del Departamento de Estudios Socioculturales del ITESO, con muchos
saiios de experiencia en la ensefianza de metodologia de investigacion, Este
espacio de discusién nos permitié reflexionar acerea de nuestra practica en la
formacion de investigadores y, al mismo tiempo, nos llevé a interrogamos acerca
de nuestra propia formacién como tales. Esperamos que estas “revelaciones”
sean de utilidad para quienes estén interesados en pasar por las apasionantes tarcas,
4c la formacién como investigador. De la pasion metodolégica
o de la (paraddjica)
posibilidad de la
investigacion
Rossana Reguillo El homo academicus aprecia mucho todo lo que ¢s acabaci,
P. BouRDIEU
Loatiaseuitizada como eptrafe para sbriceste ensayo penenece al investigador
francés Pierre Bourdicu, con guien s° podré o no estar de acuerdo en plantea-
ientos, métodos o hallazgos, pero a quien indudablemente seguidores y detrac-
ores reconocen un enorme oficio como investigador.
Bourdieu esté convencido de que la investigacién es posible, para él se trata
de una empresa posible y racional (Bourdieu y Wacquant, 1995),
Sin duda se trata de un procedimiento posible y plausible, sicmpre y
cuando se reconozca que la investigacion social es esencialmente paradojica:
“cuando determinamos la posicién, imdeierminamos et estado de movimiento si
determinamos el estado de movimiento, indeteminamos la posicién” (Tbaiiez,
1994: 5), En otras palabras, cuando se “mide” algo, este algo se modifica. Ello
no representa problema si se tomia.en cuenta tal modificacién, lo que supone una
constante vigilancia a los modos como producimos conocimiento acerca de los
objetos sociales,
Los informes, los reportes, tienden a producir un efecto de sentido “final”,
acabado, del cual se han hecho desapareeer las dudas, los tanteos y, sobre todo,
se presentan de una manera distanciada, mal Hamada “objetiva”, sin reconocer
explicitamente cémo las decisiones y opciones de la investigadorao investigador, TRASLAS VETASDELA 8 “ALITAA,
su propio habitus cientifico intervienen en las particulares maneras en que un
objeto social es transformado en un objeto de conocimiento.
Tomando como eje central de Ia angumentacién la paradoja de Ia investiga-
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