UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLGICAS

DIRECCIN DE POSGRAGO

MAESTRIA EN TERAPIA FAMILIAR SISTMICA Y DE PAREJA

TTULO

Anlisis de la Influencia de la Violencia Intrafamiliar en las pautas relacionales de los

estudiantes de Bsica Superior de la Unidad Educativa Comboni de la Ciudad de Guayaquil

AUTOR

PS. NATALIA VIRGINIA MANJARRZ ZAMBRANO

TUTOR

PhD Paulina Mesa Villavicencio

 GUAYAQUIL, OCTUBRE 2016

Enfoque y marco conceptual ( poner algo de sistmico) Su sistema relacional: O sea la forma
como interaccionan el hombre y la mujer, los roles, la comunicacin, los vnculos positivos y negativos,

el afecto, la cohesin de sus miembros.

Modelos Relacionales o Interaccionales

Conciben la familia como un sistema de interacciones, las cuales se

estructuran en pautas o patrones repetitivos, que son especficos para
cada una de las familias. Estos patrones se establecen en el transcurso de
la convivencia, en la cual cada individuo aporta desde su experiencia
(historia personal, familia de origen, amigos, etc.) lo prohibido y permitido
-en cuanto a sistema de disciplina, estilos de comunicacin, valores y
creencias, etc.- para el sistema o familia (Larran, 1994).

El foco de atencin se centra en estas formas o pautas en que los

miembros de una familia se relacionan, en sus sistemas de normas y
control, hbitos de comunicacin, creencias compartidas, estilos de toma
de decisiones y resolucin de conflictos, etc., y no en las conductas de los
sujetos en forma aislada. De esta manera, cualquier conducta que realice
un miembro de la familia, es entendida dentro del conjunto de
interacciones que sostiene con los dems miembros y no slo por
caractersticas de personalidad, atributos individuales o defectos
personales de quien la realiza (Arredondo,V., Lira, G.,1995).
 La violencia es comn en nuestra sociedad, tiene una trayectoria histrica, se visibiliza en

todos los niveles sociales. Se toma todos los contextos en los que el ser humano se desenvuelve.

Se clasifica en fsica, psicolgica, sexual, verbal. Sus representaciones son: suicidio, homicidio,

desaparicin, secuestro, masacre, maltrato, chantaje, ultraje; sus secuelas se evidencian en dao

fsico y psicolgico. Afecta a todos nios, nias, jvenes, adultos, hombres, mujeres, en calidad

de vctimas o victimarios, dejando en cada uno del que la sufre una cicatriz emocional. Uno de

los contextos donde se evidencia este fenmeno es el sistema familiar, ocasionado por mltiples

causas, los factores sociales como la discriminacin, el gnero; los factores individuales: sexo,

edad, nivel socioeconmico, situacin laboral, nivel de educacin, uso de alcohol o drogas y

haber sufrido o presenciado maltrato fsico en la niez, aunque todas estas causas pueden no

afectar a la misma persona, esto depende de las condiciones, circunstancias, creencias y

experiencias que determinan el actuar individual y familiar, creando as el espacio propicio para

que se d una conducta violenta. El modelo sistmico, considera que las expresiones de violencia

que se repiten una y otra vez se tornan en conductas rutinarias, de tal manera que el sistema y

subsistemas familiares normalizan el maltrato. As, la violencia intrafamiliar es resultado de un

mal funcionamiento del sistema relacional o social donde todos los miembros de la familia se

encuentran prisioneros en juego disfuncional del cual son participantes activos.

Segn el Informe Mundial sobre Salud y Violencia de la Organizacin Mundial de la Salud

(OMS, 2002), 1.6 millones de personas pierden la vida cada ao por actos violentos, ms de

199.000 tienen entre 10 y 29 aos y unos 57.000 nios de entre 0 y 4 aos son asesinados en el

mismo perodo. A nivel global la violencia es la principal causa de muerte entre los 15 y 44

aos, de estos 14% son hombre y 7% son mujeres. Tambin los datos indican que no hay pas

que tenga ndice de violencia contra la mujer menor al 10% y que en algunos alcanza hasta el
69%. La OMS estima que 1 de 4 a 9 personas en los pases en desarrollo sufre anualmente

lesiones por actos violentos y que el 2% del total de la poblacin mundial est con discapacidad

como resultado de lesiones ocasionadas por accidentes o violencia.

En nuestro pas la violencia se ha visibilizado desde el gnero femenino y desde el contexto

familiar, en 1995 el Congreso Nacional, teniendo de presidente al Dr. Fabin Alarcn Rivera,

aprob la Ley Contra la Violencia y la Familia, siendo la violencia un desosiego para el Gobierno

por todas las consecuencias negativas que tena, es por esto que se han invertido recursos y

creado Instituciones que trabajan para erradicar la violencia como una poltica de Estado:

-Consejo Nacional para la Igualdad de Gnero

-Comisin de Transicin Hacia el Consejo de las Mujeres y la Igualdad de Gnero

-El Ministerio del Interior

La violencia en Ecuador se tipifica en el Cdigo Orgnico Integral Penal como fsica (Art.

156), sexual (Art. 158) y psicolgica (Art. 157). Sus sanciones varan segn el caso y sus

agravantes, pueden ser de meses y tambin de aos de penas privativas de la libertad. La menos

visible, porque no deja huellas como hematomas (moretones), pero igual de destructiva porque

destroza el sentido de ser humano, es la violencia psicolgica; esta es considerada como golpes

directos a la autoestima a travs de insultos, amenazas, humillaciones, desprecios o privacin

autoritaria de su libertad. Muchas estilos de violencia contra las mujeres, los nios y los

ancianos, dar lugar a problemas fsicos, psquicos y sociales que no necesariamente desembocan

en lesin, invalidez o muerte. Estas consecuencias pueden ser inmediatas, o estar ocultas y

escondidas, y perdurar muchos aos an despus del maltrato inicial. El sistema relacional

violento de padres y madres daan la autoestima de sus hijos no siempre de manera intencional,

solo estn replicando el mismo sistema que ellos vivenciaron.

 Aprender a querernos y respetarnos, se construye o reconstruye en nosotros mismos, a travs

de la influencia del ambiente familiar en el que vivimos y los estmulos que este nos brinda. Las

capacidades para tener una buena estimacin son (segn Lauriitha Orthega, 2014):

Autorreconocimiento: Reconocerse a s mismo, reconocer las necesidades, habilidades,

potencialidades y debilidades, cualidades corporales o psicolgicas, observar sus acciones, como

acta, por qu acta y qu siente.

Autoaceptacin: Capacidad que tiene el ser humano de aceptarse como realmente es, en lo fsico,

psicolgico y social; aceptar cmo es su conducta consigo mismo y con los otros. Es admitir y

reconocer todas las partes de s mismo como un hecho, como forma de ser y sentir.

Autovaloracin: Refleja la capacidad de evaluar y valorar las cosas que son buenas de uno

mismo, aquellas que le satisfacen y son enriquecedoras, le hacen sentir bien, le permiten crecer y

aprender. Es buscar y valorar todo aquello que le haga sentirse orgulloso de s mismo.

Autorrespeto: Expresar y manejar en forma conveniente sentimientos y emociones, sin

hacerse dao ni culparse. El respeto por s mismo es la sensacin de considerarse merecedor de

la felicidad, es tratarse de la mejor forma posible, no permitir que los dems lo traten mal; es el

convencimiento real de que los deseos y las necesidades de cada uno son derechos naturales, lo

que permitir poder respetar a los otros con sus propias individualidades.

Autosuperacin: La persona desarrolla y fortalece sus capacidades y potencialidades, se acepta y

se respeta; est siempre en constante superacin, genera la capacidad para pensar y entender,

para elegir y tomar decisiones y resolver asuntos de la vida cotidiana, escuela, amigos, familia,

etc. Es una suma de pequeos logros diarios.

Actitudes que llevan a la prdida de la autoestima: Tener concepto pobre de s mismos,

Sentirse inferior a los dems, Atribuirse rasgos negativos como: intil, estpido, bruto,
Desanimarse ante los fracasos y decepciones, Esperar a que los dems saluden primero y nos

brinden todas las atenciones, Asumir actitudes fras, duras, cortantes y de rechazo hacia los

dems, Mostrase egosta, celoso, Mostrar desinters por encontrar o hacer nuevas amistades,

Preocuparse solo por las necesidades o asuntos personales, No valorar el trabajo, ideas,

cualidades de los dems, Exceso de preocupaciones, Asumir una actitud pesimista ante los

obstculos, Presumir autosuficiencia y darse el lujo de rechazar cualquier orientacin, Evitar

todo aquello que exija un esfuerzo mayor que el normal, Repetir frases como " yo soy as " "yo

no puedo cambiar".

La forma ms generalizada de violencia es el maltrato emocional que suele ser el sistema

relacional de padres de familia en algunos hogares de nuestro pas, esta violencia ataca

directamente la personalidad del nio, nia, adolescente, que como consecuencia de esto

presenta trastornos psicolgicos emocionales y en otras ocasiones hasta fsicos (cncer,

lceras, hipertensin, trastornos cardacos y alimentarios, problemas en la piel, depresiones, entre

otros.) Se establece una relacin entre la autoestima y la comunicacin, la forma en como

decimos algo tendr un efecto positivo o negativo, de aprendizaje o de resentimiento, que se

transmite desde la infancia hacia el futuro.

Los jvenes que han experimentado violencia intrafamiliar son aquellos incapaces de

manifestar sus sentimientos, sus emociones, sus fracasos, carecen de habilidad para conversar,

lograr acuerdos y reconocer que no cumplen reglas y normas prestablecidas, suelen subvalorarse

y adoptar identidades que no son propias de su cultura, necesitan imponerse para sentirse

poderosos y compensar su baja autoestima especialmente en los contextos escolares.

Lograr que los estudiantes tengan capacidad para ser crticos, positivos, sepan manejar sus

frustraciones y todas sus experiencias negativas dentro de los sistemas y subsistemas en los que
se han desenvuelto es el ideal educativo de este estudio, aqu radica su importancia, en brindar

estrategias de atencin educativa a los estudiantes, docentes y padres de familia a travs de

talleres prcticos con temas: identificando nuestras potencialidades, desatando nudos, subiendo

la escalera del triunfo, entre otros. La imagen interna que construimos para cada uno de

nosotros, muchas veces no refleja lo que en verdad somos, ya que hemos construido una idea de

nosotros totalmente falsa, porque ha sido elaborada desde lo externo, de las comparaciones y del

trato verbal y no verbal relacionado con la violencia intrafamiliar, entonces el trabajo est en

cambiar la imagen que tengo de m mismo(MONTAEZ Y BUENO, 2012)

Para la teora sistmica la familia, es un grupo con una identidad propia y un escenario en

donde tiene lugar un sinnmero de relaciones que suple necesidades biolgicas y afectivas de los

individuos; busca el desarrollo integral de sus miembros, la insercin de estos en la cultura, la

transmisin de valores a los miembros del sistema para que se comporten como la sociedad

espera de ellos, por eso pertenecer a una familia constituye la identidad individual de cada ser

humano.

Este estudio basado en el enfoque sistmico, modific el presente EL AQU Y AHORA para

crear nuevos constructos en los estudiantes para que potencien su autoestima, con una mirada no

hacia lo que pas sino en su vida presente, as tambin transform la estructura de la familia,

modificando las interrelaciones de los miembros del grupo y por lo tanto las experiencias de cada

individuo parte del sistema.

Planteamiento del problema de investigacin:

Situacin problemtica.-

Los jvenes presentan dificultad en sus relaciones interpersonales en el contexto escolar debido a

la poca capacidad para reconocer sus fracasos y dificultades, para aceptar que incumplen con
normas y reglas establecidas, tienden a subvalorarse y a perder su propia identidad, no aceptan

las crticas.

Tambin se observa que los padres no tienen buenas relaciones con sus hijos, que los violentan

creando situaciones de minusvala que afectan la autoestima de los jvenes.

Desde el contexto educativo, los docentes refuerzan las conductas agresivas y el bajo nivel de

autoestima de los jvenes, no utilizan estmulos positivos que reafirmen los buenos

comportamientos.

Formulacin del problema.-

Analizar la influencia de la violencia intrafamiliar en las pautas relacionales de los

estudiantes de Bsica Superior de la Unidad Educativa Comboni de la Ciudad de Guayaquil

OBJETIVOS ESPECFICOS

Describir las formas de violencia intrafamiliar que sufren los Adolescentes de

Bsica superior

Identificar las pautas relacionales que presentan los estudiantes estudiantes de

Bsica Superior de la Unidad Educativa Comboni de la Ciudad de Guayaquil

Relacionar desde la terapia familiar sistmica la influencia de la violencia

Intrafamiliar en las pautas relacionales de los estudiantes de Bsica Superior de la Unidad

Educativa Comboni de la Ciudad de Guayaquil

Delimitacin de objetivos:

Objetivo general:

Analizar la influencia de la violencia intrafamiliar en las pautas relacionales de los

estudiantes de Bsica Superior de la Unidad Educativa Comboni de la Ciudad de Guayaquil

Objetivos Especficos:

Identificar las formas de violencia intrafamiliar que sufren los Adolescentes de

Bsica superior

Describir las pautas relacionales que presentan los estudiantes estudiantes de

Bsica Superior de la Unidad Educativa Comboni de la Ciudad de Guayaquil

Jerarquizar con enfoque sistmico la influencia de la violencia Intrafamiliar en las

pautas relacionales de los estudiantes de Bsica Superior de la Unidad Educativa Comboni

de la

Definicin de la perspectiva general y tipo de investigacin.

La perspectiva de la investigacin es cualitativa, como diseo flexible y abierto que permiti

volver a planteamientos hechos por los jvenes en diferentes momentos. El tipo de investigacin

es el fenomenolgico, ya que permiti explorar, describir y comprender lo que los jvenes de 12

a 15 aos han vivenciado la violencia intrafamiliar.

Preguntas cientficas.

Cules son las caractersticas de la esfera valorativa de la autoestima en jvenes

vctimas de violencia intrafamiliar que asisten a la Unidad Educativa Daniel Comboni, de la

Ciudad de Guayaquil?.

Cules son los tipos de violencia intrafamiliar que afectan la autoestima en jvenes
vctimas de violencia intrafamiliar que asisten a la Unidad Educativa Daniel Comboni, de la

Ciudad de Guayaquil?.

Qu Estrategias de Atencin Educativa se pueden disear para potenciar la autoestima en

jvenes vctimas de violencia intrafamiliar que asisten a la Unidad Educativa Daniel Comboni,

de la Ciudad de Guayaquil?.

Definicin de categoras o constructos.

Autoestima.- PAUTAS RELACIONALES. Es la valoracin como persona de nosotros mismos,

se forma a partir de los pensamientos, sentimientos y experiencias que tenemos y recibimos de

otras personas y del contexto que nos rodea.

Violencia Intrafamiliar.- Uso intencional de la fuerza o el poder fsico, de hecho o como

amenaza, contra uno mismo, otra persona o un grupo o comunidad, que cause o tenga muchas

probabilidades de causar lesiones, muerte, daos psicolgicos, trastornos del desarrollo o

privaciones. (OMS, Publicacin Cientfica y Tcnica No. 588, 2002, p.10).

Estrategia de Atencin Educativa.- Es el conjunto de actividades, tcnicas y medios que se

planifican de acuerdo a las necesidades de la poblacin a las que van dirigidas, los objetivos que

persiguen y la naturaleza de las reas y cursos.

Poblacin y muestra.

La poblacin son 333 estudiantes que se encuentran matriculados y asisten a los niveles de

octavo, noveno, dcimo de educacin bsica y primero bachillerato de la Unidad Educativa

Particular Daniel Comboni de la ciudad de Guayaquil.

La muestra total para el desarrollo de este tema de investigacin est conformado por:

Estudiantes de 12 aos: 2

Estudiantes de 13 aos: 2
 Estudiante de 14 aos: 1

Estudiante de 15 aos: 1

Mtodos, tcnicas e instrumentos.

Las tcnicas utilizadas fueron:

La entrevista estructurada dirigida al grupo en estudio para determinar la autoestima que poseen

los estudiantes, entrevistas con los padres de familia de los estudiantes para conocer el tipo de

familia, sus relaciones interpersonales, entrevista dirigida a los docentes para conocer su

interaccin con los estudiantes.

Instrumentos de la sistemica ( ff sill , apgar, genograma)

Aplicacin del Inventario de Problemas Juveniles IPJ que permiti conocer los conflictos y

problemas de los jvenes de este estudio. Este inventario tiene cinco bloques con caractersticas

de investigacin, el estado fsico contiene 11 items, las relaciones con los pares tiene 17 items,

relaciones con la escuela 19 items, con el hogar o familia tiene 28 items y acerca de si mismo 31

items, no tiene respuestas negativas ni positivas, el marcar un tem determina en que rea tiene

problemas el adolescente.

Aplicacin del instrumento de la observacin donde se conoci objetivamente la forma en que se

condujeron los jvenes, los docentes y los padres de familia en sus contextos, se observ el

ambiente fsico, social y humano, las acciones individuales y colectivas, los hechos relevantes y

sus retratos humanos.

Cronograma de investigacin:

No Actividad Responsable Mes Observaciones

.
Oct. Nov.
Coordinacin y
1 elaboracin de la Ps. Natalia Manjarrz X
documentacin para
el consentimiento
consensuado
Organizacin de los
2 instrumentos a utilizar Ps. Natalia Manjarrz X
(Inventario IPJ,
entrevista y
observacin
3 Aplicacin del Ps. Natalia Manjarrz X
Inventario
4 Aplicacin de la Ps. Natalia Manjarrz X
entrevista
5 Observacin de Ps. Natalia Manjarrz X
estudiantes
6 Observacin de Ps. Natalia Manjarrz X
Docentes
7 Observacin de Ps. Natalia Manjarrz X
Padres de Familia
8 Anlisis de los Ps. Natalia Manjarrz X
resultados.
9 Primera entrega de Ps. Natalia Manjarrz X
borrador de Tesis
10 Correcciones Ps. Natalia Manjarrz X
11 Segunda entrega Ps. Natalia Manjarrz X
12 Correcciones Ps. Natalia Manjarrz X
13 Entrega final de la Ps. Natalia Manjarrz X
tesis
 Bibliografa

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