SNTESIS Y ANLISIS CONCEPTUAL

EDUCACIN INICIAL EDUCACIN COMN

TEMA N 1 DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN (FILOSOFA)

El pensamiento crtico en educacin como factor habilitante de la transformacin

individual y social.

Nudos temticos = aproximacin al Pensamiento Crtico en educacin.

Teora Crtica Corrientes Pedaggicas Crticas

Abordaje de la transformacin individual y social.

RECORRIDO CONCEPTUAL PROPUESTO

El Pensamiento Crtico trata de descubrir lo NO DICHO. DIALCTICA

NEGATIVA.

Punto de vista prctico proceso. REALIDAD DIALCTICA.

Factores del Pensamiento Crtico

- Pensamiento crtico.
- Contenidos crticos.
- Conocimientos crticos.

Las corrientes crticas de la educacin atraviesan diferentes disciplinas y ciencias.

Centro de accin sujeto senti - pensante.

Caractersticas de las corrientes crticas de la educacin:

Enfoque filosfico e ideolgico; contenido tico y axiolgico.

Discursos filosficos caracterizados por un marco terico y conceptual que lo
define.
Perfil izquierdista.
Teora de resistencia de los obreros.
Teoras de la pedagoga crtica o postmoderna.

Concepto de resistencia en educacin resulta nuevo y est ligado al anlisis clsico del
rol de la escuela.

TEORA CRTICA DE LA EDUCACIN

Planteos bsicos de esta teora:

Las escuelas no son lugares de reproduccin de la cultura dominante y hegemnica.

La escuela es un espacio de lucha y contradiccin cultural, de construccin de voces
propias de cada cultura.
Giroux: concibe a la escuela como una esfera pblica democrtica y a los
docentes como intelectuales transformativos.

La pedagoga crtica apunta a la reflexin de educadores y educandos, analizando lo

que pasa en el aula desde una mirada macrosocial.
Proponen un cambio de los mecanismos de desigualdad e injusticia a partir de un
replanteamiento crtico del propsito y significado de la educacin.

Rol de construccin de voces: maestros y alumnos.

Las escuelas son analizadas desde dos dimensiones: ideolgica y material.

Subyacen dos concepciones: escuela como espacio social vs escuela como espacio
instruccional.

Terico referente de las Corrientes Crticas de la educacin: Walter Theodor W.

Adorno, entre otros (Primera generacin de la Escuela de Frankfurt).

Segunda generacin: Jrgen Habermas y Henry Giroux (nuevos aportes con avances
substanciales para la teora).

Enfoques de la teora crtica actual:

- Aportes tericos de Giroux y Apple entre otros.

- Radicalismo crtico = Paulo Freire. Alcance y trascendencia/ inclusin
de la teora en el contexto prctico.

Premisa de la Pedagoga Crtica: los seres humanos no son esencialmente libres. Estn
condicionados por factores de diversa ndole, aunque no determinados.

La Pedagoga Crtica reflexiona sobre la construccin de la propia identidad;

pretendiendo que docentes y alumnos analicen de manera crtica el mundo que les
rodea y en el que estn insertos.

Los problemas sociales no son hechos aislados sino consecuencia de la interaccin entre
los individuos y los grupos sociales Visin dialctica.

Problematizacin: Qu papel desempean actualmente las escuelas? Pueden ser

consideradas como instituciones polticas, segn lo plantean las corrientes crticas?

Aportes deP. Freire a la concepcin de educacin transformacin individual y

social

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La educacin como prctica de la libertad = No existe educacin sin sociedad
humana y no existe hombre fuera de ella.

El papel que otorga Freire al propio sujeto en su devenir histrico. Funcin del
hombre: Historizante - Hominizante.

Rol protagnico del hombre Perspectiva antropolgica.

Rol de la educacin: liberar de la alienacin y constituirse como fuerza para el
cambio y la libertad Educacin para la domesticacin vs educacin para la
libertad / Educacin para el hombre - objeto vs educacin para el hombre - sujeto.

Freire considera al hombre como un ser abierto. Propone liberarlo de la conciencia

intransitiva (limitacin de la esfera de comprensin) Sujetos acrticos.

Resultado de una educacin bancaria, domesticadora, alienante y pasiva. Hombre

pueblo dominado y sumido en la ignorancia.

Propuesta de Freire= valorar al ser humano en su proceso de hominizacin.

Apostar a la creencia de la educabilidad de todos los sujetos aprendientes. Revelacin
posible de las potencialidades del educando.

Estudia al hombre como sujeto inacabado.

Freire confiere a la educacin una responsabilidad social en la formacin cultural y

el despliegue antropolgico del individuo.

Propone una educacin para el desarrollo y la democracia que provea al educando

de los instrumentos necesarios para resistir a la dominacin.

El hombre segn Freire es el responsable de escribir su propia historia, proceso que se

desarrolla en sociedad.

Rol de la educacin en relacin a la dialogicidad, generando espacios de discusin,

reflexin, intercambio y posicionamiento frente a la realidad.

Freire propone una educacin participativa y pluralista, basada en un amplio sentido

democrtico. Mirada horizontal y bidireccional de la educacin.

EN SUMA

Este tema invita a reflexionar desde una visin antropolgica y filosfica sobre nuestro
compromiso con la educacin desde las races pedaggicas y sociales. Una educacin
que debera apostar a la libertad en todo el sentido de esta palabra. Lo que implica una
educacin para la participacin y desde el compromiso social. Una educacin
humanizante.
SNTESIS Y ANLISIS CONCEPTUAL

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 EDUCACIN INICIAL EDUCACIN COMN

TEMA N 2 DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN (FILOSOFA)

tica y educacin: el docente como profesional reflexivo.

Problemas nodales Idea de tica docente profesional reflexivo.

Naturaleza de la tica y relacin con la educacin.

RECORRIDO CONCEPTUAL PROPUESTO

PROFESIN organizacin y divisin del trabajo.

sentido del servicio a la sociedad.

Durkheim funcin social - normas.

Max Weber especificacin peculiar.

Cmo definir a un profesional?

Persona que posee un amplio conocimiento terico aplicable a la solucin de

problemas vitales recurrentes quehacer concreto.

Cambio social, econmico y tecnolgico = deterioro de algunas profesiones.

NATURALEZA DE LA TICA

Griegos

thos costumbre / hbito

ethos modo de ser - carcter.

Traduccin al latn - moralitas (raz mos mores) costumbres y maneras

permanentes de actuar.

Moral

Deontologa tratado sobre el deber

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tica profesional (deberes, derechos y virtudes del profesional).

USOS DE LA PALABRA TICA

Sustantivo La tica / La Moral = Convencin social Acuerdo- Conjunto

de normas.

Filosofa Moral Reflexin sistemtica sobre lo vlido.

Adjetivo tica = emitir un juicio cualitativo.

Modo subjetivo de encarnar los valores morales.

tica = disciplina filosfica que se ocupa de la fundamentacin racional del

comportamiento moral del hombre.

Moral = dimensin subjetiva- prctica de los principio ticos.

Captulos de la tica

tica fundamental condiciones epistemolgicas que debe tener la reflexin

tica.
tica de la persona dilemas ticos que se suscitan en el ser humano como
individuo.
tica socio- poltica dilemas suscitados en el mbito de las relaciones
interpersonales.

tica profesional en EDUCACIN? tica de la relacin interhumana en general.

tica de la persona individuo.

tica socio-poltica instituciones educativas en las que est inserto el

individuo.

Phillipe Perrenoud - Cul es la agenda de REFLEXIN TICA del profesional

docente?

CONTRIBUIR A LA FELICIDAD DE LAS PERSONAS.

Afirmacin individual y social.

Profesin docente dimensin interpersonal sociopoltica educacin en valores.

Carlos Cullen- ASPECTOS DE REFLEXIN TICA

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- Promocin de la institucin escolar:

- Relaciones de la institucin con la persona.

- Relaciones de la institucin escolar con otras instituciones sociales.
- La institucin educativa debe concebirse como un espacio de promocin del
bien comn y de participacin crtica.

La dimensin tica de la REFLEXIN DOCENTE implica:

ejercicio de la autoridad MEDIACIN. (Arendt).

Sabiduras del docente

Saber estar.

Saber ser.

Saber proyectarse.

EN SUMA

Docente como profesional - debe incorporar y materializar los tres saberes.

Henry Giroux Docente como Intelectual Transformativo Compromiso y

Responsabilidad. Alteridad. Habilitar un espacio esperanzador para otro.

Desafo = transformar la realidad desde la relacin entre teora y praxis en el contexto

educativo Punto de partida = LA REFLEXIN CRTICA.