Ana Laura Rodrguez Gonzlez

Artculos sobre la autorregulacin

Comportamiento autodescriptivo del aprendizaje autorregulado en nios

Ttulo del artculo
de primaria de la ciudad de Mrida
Quin o quines? Elois Trinidad Herrera Medina y Ral Jess Burgos Fajardo
Se realiz un estudio a 70 alumnos de quinto y sexto grado con la
finalidad de registrar el aprendizaje autorregulado se utiliz un
cuestionario, construido para fines de este estudio, de las diversas
clasificaciones se utiliz, para la elaboracin de dicho cuestionario, la
Qu hicieron? propuesta por Zimmerman en 1989, registra la generacin de
pensamientos, emociones y comportamientos sistemticos orientados al
logro de objetivos personales de aprendizaje. Las preguntas permiten
que el nio describa libremente sus experiencias relacionadas con el
fenmeno.
Porque el ejercicio de las habilidades autorregulatorias produce buenos
resultados, ya que las personas que usan adecuadamente la
autorregulacin en su aprendizaje, obtienen mejores resultados
acadmicos que los que no lo hacen. Debido a esto, la generacin de
Por qu lo hicieron?
conocimiento de la autorregulacin en el rea educativa, toma relevancia
como la base para el conocimiento de los procesos involucrados en el
aprendizaje escolar, tales como la comprensin lectora, el razonamiento
o la escritura
Se realiz un estudio descriptivo, ya que se recolectan datos en un solo
momento en un tiempo determinado y se observar en grupos de
personas con la finalidad de describir el estado de las variables de
estudio. Los participantes fueron 70 alumnos de quinto y sexto grado,
de los cuales 40 eran hombres y 30 mujeres en un rango de edad de 10
a 14 aos. Se aplic un cuestionario de Comportamientos
Autodescriptivo de Aprendizaje Autorregulado con base en las
Cmo lo hicieron?
diferentes dimensiones del aprendizaje autorregulado y de las diversas
clasificaciones de Zimmerman.

Se administr el cuestionario que se construy para el presente estudio,

de manera colectiva en cada grupo de quinto y sexto grado de la escuela
participante, con una duracin aproximada de 40 minutos por grupo, en
formato de papel y lpiz.
Auto-control que se define como procesos que tales como la
autoinstruccin, imaginera, y auto-monitoreo, que ayudan a enfocarse
en la tarea y optimizar el esfuerzo. El 45% de las respuestas se referan
a esta dimensin, las expresiones de mayor frecuencia son debo atender
Qu sali? y participar, pienso que estudiar es aburrido, pero es bueno para m,
etc. Expectativas del resultado definido como creencias acerca de las
consecuencias del desempeo. El 16% de las respuestas se agruparon en
esta categora con afirmaciones tales como si lo hago bien mis padres
me felicitarn, si me va bien mis padres me darn algo, etc.
 Ana Laura Rodrguez Gonzlez

La Retroalimentacin social de finida como fuentes externas para

mejorar las creencias previas, el desempeo, el control y la auto-
reflexin del aprendizaje. Esto debido a que el 100% de las respuestas
se referan a este concepto, las afirmaciones con mayor porcentaje
fueron, pido ayuda cuando la tarea se me hace difcil, pido a mis
compaeros me expliquen, etc. El componente comportamental la
dimensin formada fue la de planeacin de estrategias definida como la
habilidad de manejar los mtodos de aprendizaje apropiados para la
tarea. Esto debido a que el 100% de las respuestas se referan a este
concepto, las afirmaciones con mayor porcentaje fueron adorno mis
libretas y libros, estudio mucho antes de los exmenes
Dentro de las limitaciones de este estudio se encuentra el hecho de que
fue realizada en una sola escuela, debido a que para los alcances del
presente trabajo pretendan describir el comportamiento autodescriptivo
de los participantes, por lo que no es recomendable la generalizacin de
Qu dijeron de lo que los resultados. Se recomienda que partir de estos datos se profundice
sali? sobre el comportamiento autodescriptivo del aprendizaje autorregulado,
en estudios que consideren una muestra mayor, seleccionada de forma
aleatoria para poder realizar generalizaciones. De igual manera los datos
obtenidos pueden servir de base para la realizacin de alguna escala o
inventario que permita medir el aprendizaje autorregulado.
 Ana Laura Rodrguez Gonzlez

Satisfaccin de s mismo, autorregulacin emocional y prosocialidad en

Ttulo del artculo
adolescentes
Lucas Marcelo Rodrguez, Gabriela Carolina Russin y Jos Eduardo
Quin o quines?
Moreno
Evaluar la influencia de la satisfaccin de s mismo y la autorregulacin
emocional, en tres de sus aspectos: la flexibilidad del yo, la tolerancia a la
frustracin y el control de impulsos, sobre la capacidad de dar respuestas
prosociales ante situaciones de agravio. Se hipotetiza que los adolescentes
Qu hicieron? con mayor satisfaccin de s mismo y autorregulacin emocional, en cuanto
al grado de flexibilidad del yo, control de impulsos y tolerancia a la
frustracin, utilizan en mayor medida actitudes prosociales ante situaciones
de agravio.

Porque la adolescencia es un perodo de la vida que se caracteriza por una

fuerte tendencia a la autoafirmacin, la bsqueda de independencia y la
diferenciacin de los dems. Es el perodo que caracterizamos como de
conformacin definitiva de la personalidad. En la ltima etapa de la
adolescencia, lo que se considera como adolescencia alta, el joven que
Por qu lo hicieron?
cursa el ltimo ao del secundario debe enfrentarse ante un futuro que lo
cuestiona y que le pide dar respuestas y tomar decisiones. Por lo tanto, es
una etapa que tiene como tarea principal alcanzar una definicin de s
mismo y una valoracin y aceptacin personal de lo que le ha sido dado y
lo adquirido hasta el momento, todo esto conjugado con la
autodeterminacin y las decisiones previas tomadas.
Es un estudio descriptivo y correlacional que incluye un diseo ex post
facto, dado que las variables independientes ya actuaron sobre los sujetos
y, por lo tanto, no se las manipula aunque si se las controla. Para este
estudio ex post facto se utiliz el anlisis de regresin mltiple para evaluar
cmo influye la satisfaccin de s mismo y la autorregulacin emocional en
sus dimensiones de flexibilidad del yo, control de los impulsos y tolerancia
a la frustracin sobre las conductas prosociales ante situaciones de agravio.

Se aplic la escala Tennesse Self Concept Scale, fue construida por W. Fitts
Cmo lo hicieron? en 1965. Toma en cuenta la dimensiones de la identidad, la autosatisfaccin
y la percepcin de la conducta propia; tres dimensiones que son analizadas
desde el s mismo fsico, tico, personal, familiar y social. Es una escala
creada para medir el autoconcepto, as como el Cuestionario de actitudes
ante situaciones de agravio (CASA). El cual fue administrado en su
totalidad. Este instrumento, elaborado por Jos Eduardo Moreno y Mario
Pereyra. Consta de siete escalas correspondientes a las diferentes respuestas
dadas ante situaciones de agravio: sometimiento, negacin, venganza o
retaliacin, rencor y resentimiento, hostilidad, explicacin o reivindicacin
y perdn y bsqueda de reconciliacin.
Conductas prosociales: Reclamo de explicacin: Actitud de demandar al
Qu sali? ofensor justificaciones y motivos que den cuenta de su proceder, exigiendo
recuperar o reparar, total o parcialmente, el dao ocasionado, como
 Ana Laura Rodrguez Gonzlez

condicin necesaria para reparar el vnculo. Perdn y bsqueda de

Reconciliacin: Actitud de cuidar genuinamente el vnculo de afecto o
amor hacia el otro, motorizando conductas prosociales orientadas al dilogo
y la superacin de la discordia. Cuando se rompe la relacin, el perdn
mantiene abierta la posibilidad de la reconciliacin, cerrando las puertas a
las acciones de venganza y favoreciendo la restauracin del vnculo
daado.
mbitos: El mbito del trabajo (T), frecuente fuente de agravios y
conflictos en la vida cotidiana; por la amplia exposicin a contactos e
intercambios dentro de las actividades diarias y por otras cuestiones que
hacen a las variables laborales o institucionales implicadas (competencia,
lucha de poder, jerarquizaciones, etc.)
El mbito de la amistad (A), de suma importancia en la esfera emocional
y por la incidencia que juega en el desarrollo de la personalidad a lo largo
del ciclo vital. El vnculo con los padres (PM), por su gravitacin en las
fases tempranas de la existencia, en la formacin de los patrones de
comportamiento y por la peculiar alianza que se construye hacia quienes
nos han concedido la vida.
Las conductas prosociales tambin general, en quien las realiza, un
aumento en la flexibilidad del yo evitando la actitud dogmtica, dando
mayor protagonismo a las actitudes empticas (Roche Olivar, 1998),
logrando una adaptacin y ajuste de las propias emociones, pensamientos
y conducta a diferentes situaciones y condiciones cambiantes, no
predecibles y/o no familiares. Las personas flexibles son abiertas y
tolerantes frente a posturas, ideas, creencias, etc., diferentes de las propias.
Estas afirmaciones se observan en el trabajo de campo dado que los sujetos
con mayores ndices de conductas prosociales obtuvieron una mayor
flexibilidad del yo.

Qu dijeron de lo que La hiptesis directriz del trabajo fue: Los adolescentes con mayor
sali? satisfaccin de s mismo y autorregulacin emocional en cuanto a la
flexibilidad del yo, control de impulsos y tolerancia a la frustracin, utilizan
en mayor medida actitudes prosociales ante situaciones de agravio. En
general no podemos afirmar, segn resultados de la investigacin, que
exista una gran influencia sobre la prosocialidad ante las situaciones de
agravio de las variables de satisfaccin de s mismo y de autorregulacin
emocional. Tambin es cierto que no podemos afirmar lo contrario, es decir
que no existe influencia alguna de las variables independientes sobre la
dependiente. Lo observable es que en todos los casos en que se presenta
una mayor prosocialidad existe un mayor grado de satisfaccin de s mismo
y de autorregulacin emocional en los aspectos tenidos en cuenta, aun
cuando no resulten estadsticamente significativos