MODULO I

La comunicacin grfica y sus Fundamentos Tericos

INTRODUCCIN

Las tcnicas proyectivas son tcnicas de recogida de informacin.

Principalmente han sido muy tiles en el mbito dinmico, surgen desde el
modelo psicodinmico y este es el que las soporta. En un primer momento se
desarrollan con el objetivo de analizar el mundo inconsciente del sujeto, pero
cada vez se utilizan ms para valorar el mundo cognitivo del sujeto (cmo
piensa), las utilizan diferentes modelos y se aplican en diversos campos de la
psicologa.
Ests tcnicas fueron un exponente de la forma de evaluar de los psiclogos
desde 1950 a la dcada de los 80s. Entre 1970-80 surgen crticas pues ests
tcnicas se consideran instrumentos que no estn validados y que no cumplan
las garantas cientficas necesarias.
Las tcnicas proyectivas no se pueden validar con la teora clsica de los test
pues buscan la ley individual (ideogrfica), cmo es el sujeto en concreto.
Se han desarrollado ms de 500 tcnicas proyectivas, de las cuales unas 100
aproximadamente con garantas mnimas de cmo aplicarlas e interpretarlas,
pero a veces son poco conocidas y mal utilizadas. Un 20 % de tcnicas se
utilizan en la evaluacin de la personalidad, dan idea de lo peculiar del sujeto
que en otras tcnicas no se obtiene.

M. en C. Alfonso Chvez Uribe

 I. DESARROLLLO DEL TEMA
1. Fundamentos de la psicologa proyectiva

Se fundamentan en las teoras de la personalidad, surgen por la necesidad

clnica y otros mbitos de conocimiento al sujeto, para valorar de forma global y
personal cmo cada uno es (ideogrfico, valorar la personalidad). No hay una
nica teora de personalidad a la base para conceptuar las tcnicas
proyectivas, a pesar de eso existen supuestos bsicos comunes desde los
diferentes modelos:
a) Partimos de que el sujeto cuenta con una estructura bsica y estable de
personalidad (los situacioncitas ms ortodoxos no utilizan est tcnica)
aunque hay un dinamismo. Esa estructura est integrada por diferentes
dimensiones que estn organizadas y esa organizacin es ideogrfica,
diferente para cada uno de los sujetos. Por tanto, las respuestas que da el
sujeto permiten acercarnos al sujeto, conocerlo de forma profunda
dinmico, estructura estable pero la organizacin interna es la que cambia
pues est organizada de una forma particular y teniendo en cuenta
diferentes variables (biolgicas, psicolgicas, fsicas, sociales).

b) La organizacin de esa estructura de personalidad hace necesarios

diferentes niveles de profundidad en su anlisis y hay una diferencia clara
entre el estado transitorio del sujeto y las caractersticas peculiares del
sujeto: nivel transitorio y nivel estable. Qu caractersticas son ms
difciles de modificar y cules son ms fciles, somos resistentes a
modificar hbitos emocionales mientras que los comportamientos ms
superficiales el que normalmente ms fcil se puede cambiar. Est
informacin se utiliza en el diagnstico, evaluacin e intervencin.

c) Las tcnicas evalan la personalidad y se manifiesta por un

comportamiento pero el comportamiento es funcional y que refleja de
forma integral, teniendo en cuenta todo lo que somos, la situacin del
sujeto que se evala. Nuestro comportamiento es un intento de adaptacin
entre las demandas externas e internas, lo mejor posible. El
comportamiento es funcional y adaptativo.
d) Por tanto, si ese comportamiento se interrelaciona de forma integral, yo
conozco a esa persona y puedo predecir cmo se va a manifestar ese
comportamiento. En psicometra mido para poder comparar y predecir,
cuantitativo, y en las tcnicas proyectivas analiz lo peculiar de la persona
respecto a las respuestas que da y ese enfoque me permite predecir en
base a los elementos estables de la personalidad, cualitativo.

e) Toda respuesta ante el material proyectivo no es casualidad sino que es

significativa y son signo de la personalidad de ese sujeto. Una de las
tcnicas que detecta mejor los cambios teraputicos es el Rorschach pues
da lo ms estable y lo ms inestable, porque aunque los elementos de la
personalidad son profundos tambin analiza la forma, la manifestacin.
Todas las respuestas son significativas.

f) Cuanto ms ambiguos y prximos al sujeto sean los estmulos que se

presentan, ms son capaces de reflejar su personalidad (pero que el
sujeto los puedo interpretar). Rorschach se preocup por esta tcnica
pues crea que la asociacin libre serva para unos y para otros no, unos
sujetos se bloqueaban eran incapaces de seguir hablando de s mismos,
por ejemplo una persona con un nivel cultural bajo tiene grandes
dificultades de comunicacin. Tiro manchas de tinta en hojas y le deca al
sujeto qu ves ah, esto le permite al sujeto estructurar y darle significado
a cosas que no tenan significado, le permite hablar de s mismos.

g) El sujeto no es consciente de la relacin tan estrecha entre sus respuestas

y su mundo interno. Por eso muchas veces se dice que son enmascaradas
y poco voluntarias. Evala la globalidad del sujeto (inteligencia,
personalidad, estados emocionales). Por lo tanto, como todas las
respuestas son vlidas y significativas, y se establece la relacin entre sus
respuestas y el mundo interno, el falseamiento de la informacin es muy
bajo, las respuestas son veraces. Por ello cuando las personas que estn
entrenadas para aplicar el Rorschach se invalida la prueba. Lo que no
tiene que saber el sujeto es la relacin entre las respuestas y los procesos
internos, se le puede aplicar varias veces la prueba.
 h) Cada sujeto puede dar un nmero y tipo de respuestas diferentes a otro.
Por eso el anlisis de las respuestas es fundamentalmente cualitativo,
global e ideogrfico. Esto es un problema para validar las tcnicas, por ser
cualitativo.

i) Todos los autores que trabajan estas tcnicas consideran que la respuesta
refleja la propia individualidad de la persona que estamos evaluando (lo
que le es propio, significativo). Por eso buscamos en las tcnicas
respuestas peculiares y no equivalentes, y en base a la peculiaridad se
diferencian los sujetos entre s (tcnicas proyectivas: los sujetos se
diferencian entre s por la peculiaridad de la respuesta no como en
psicometra que es ms cuantitativa).
Las tcnicas grficas en evaluacin psicolgica
La importancia del dibujo en la exploracin del psiquismo.
El discurso centrado en el gesto y su modo de trasmitir sentido a travs de la
imagen dibujada.
Lo especfico de su aporte a la evaluacin psicolgica.
Breve resea de las formas de realizacin de la imagen como sistemas de "
escritura.
La figura figurativo.
La simbolizacin del espacio y la construccin de la forma en la cultura de
occidente.
La figura como metfora del hombre.
Los imaginarios colectivos.
Herramientas conceptuales para la lectura de tcnicas grficas: la organizacin
de la forma y la dinmica figura-fondo; el movimiento expresivo y la simblica
del espacio de Max Pulver.
La imagen onrica cmo escritura del psiquismo, importancia de los procesos
de desplazamiento y condensacin en la construccin del sentido.
El concepto de imagen corporal y su representacin en el dibujo.
La organizacin del lenguaje grfico en la infancia y sus transformaciones con
la edad.
 2. El simbolismo de los grficos
Segn ecuerd sitio web: El Simbolismo es movimiento artstico y literario,
que aparece en Francia durante la segunda mitad del siglo XIX, como
reaccin al naturalismo, ya que sus caractersticas estn ms bien
dadas por la fantasa. El nuevo movimiento se vincul, entonces, al
misterio y a la esencia espiritual de los objetos y de los seres, tratando
de dar unos equivalentes plsticos de la naturaleza y del pensamiento,
representando seres rodeados de un aura mgica y paisajes tenebrosos.
Tambin nos dice wiquipedia sobre grafico Una representacin grfica
es un tipo de representacin de datos, generalmente numricos,
mediante recursos grficos (lneas, vectores, superficies o smbolos),
para que se manifieste visualmente la relacin matemtica o correlacin
estadstica que guardan entre s.
Entonces el simbolismo grafico se refiere a las representaciones de
lneas, superficies en este caso de los dibujos que se representa en una
hoja de papel.

3. Principios de orientacin terica en la que se basan las tcnicas

proyectivas grficas

1. En el hombre existe una tendencia a ver el mundo de manera

antropomrfica(a travs de su propia imagen) y eso facilita los aspectos
proyectivos implicados en los dibujos de una casa, rbol, animal y otros.
2. La esencia de la visin antropomrfica del medio es el mecanismo de
proyeccin (por el cual uno atribuye las propias cualidades,
sentimientos, actitudes y esfuerzos a objetos del entorno: personas,
cosas u organismos).
3. Las distorsiones forman parte del proceso de proyeccin siempre que:
a) la proyeccin tenga una funcin defensiva
b) se invistan a los datos tangenciales, parciales o superficiales de los
objetos con significados de la propia vida del sujeto, que no
correspondan a la imagen real o total del objeto o al objeto cuya
presencia el sujeto niega en s mismo

Las inferencias efectivas a partir de los dibujos proyectivos no slo estn

limitadas por el bagage formativo, de conocimiento y experiencia que el
psiclogo tiene de su herramienta clnica, sino tambin por los conocimientos
de los principios psicodinmicos. Una nocin sobre los detalles mecnicos de
la interpretacin grfica nunca pueden sustituir al conocimiento de la dinmica
de la personalidad y de los sindromes clnicos (bagage preliminar indispensable
para el dominio de las T.P. Grficas).

Esencialmente, el sistema interpretativo de los dibujos proyectivos se basa en

estudios experimentales que ha provisto muchos datos promisorios aunque an
no concluyentes para la utilizacin de las T. Grficas. como mtodos de
evaluacin de la personalidad.(Kotkow, Goodman sobre la propia autoimagen,
Dumelt, Fisher y Fisher , E.Grassano 1977, R.Frank de Verthely 1984, sobre el
mal ajuste sexual, y auto concepto , rol sexual, homosexualidad, Levy, De
Martino, Piotrowski sobre crmenes sexuales, Hammer y Bell sobre simbolismo
sexual, entre otros).

4. Supuestos bsicos sobre los que se sustenta la interpretacin de

los grficos

a) Los dibujos igual que todos los actos (errores, sueos, lapsus linguae,
conversiones somticas, etc.) estn determinados por factores
psicodinmicos nucleares
b) Esta nuclearidad surge como resultado del concepto de imagen corporal
que tiene cada uno de s mismo, y de la traslacin simblica de las
actitudes en caractersticas grficas
c) Aunque los dibujos estn determinados por una combinacin de
factores culturales, biomecnicas, transitorios y caracterolgicos, estos
ltimos pueden ser aislados, identificados y hasta cierto punto,
cuantificados
d) Existen operaciones intermedias entre los detalles de un dibujo y las
fuerzas que lo determinan; estas operaciones poseen una gramtica y
sintaxis similar a las que gobiernan los sueos onricos, las estructuras
de la fantasa y los desplazamientos somticos.
Estudios sobre pluralismo de W. James, sobre smbolos lingsticos
multidimensionales de J.Joyce, interpretacin de los sueos de Freud,
exploraciones sobre el simbolismo de Koch, Stekel y Jung, y de M.Klein,
entre otros, lo han sustentado.
Los aspectos de la dinmica de la personalidad que surgen de los dibujos
proyectivos, se descubren mediante distintas vas de comprobacin:
informacin global sobre el examinado, asociaciones libres que realiza,
 traduccin de smbolos mediante el anlisis funcional y las comparaciones
entre dibujos de una misma serie (ms consistencia interna), y a travs del
registro de conductas verbales, expresivas y motoras, con interaccin e
integracin de las mismas. Por lo general, las interpretaciones deberan
representar la convergencia de varias o muchas lneas de datos; es un
principio bsico de toda metodologa cientfica.

5. La evolucin del ser humano con relacin al grafismo

Autores que abordan la temtica y son enteramente recomendables por sus

trabajos destacados son: Wallon, Frudehommeau, Luquet, Osterriethp, entre
otros.

En general hablan de una evolucin del grafismo que comenzara hacia los 2
aos (actualmente la edad ha disminuido para este aspecto, aproximadamente
es de 1 ao y medio, el comienzo).

La primera etapa que atraviesa el infante, en su manipulacin y trazados

fortuitos, es la etapa del Garabato. Esta etapa se encuentra caracterizado,
como dijimos ms arriba, por las huellas en hojas, paredes, mesas, etc. que
deja el nio en su manipulacin de lpices o crayones con sus trazos del tipo
fortuitos, es una representacin azarosa. Luego de este periodo que abarca
esta etapa y progresivamente se introduce en una etapa caracterizada por la
representacin intencional. Fase de realismo fortuito en donde luego de dibujar
significa (dice lo que dibujo).

De 2 a 4 aos, favorecidos por el progresivo control viso-motor (ojo-mano),

aparece un comienzo del esquematismo (usa el mismo dibujo para representar
un mismo objeto). Aparece el monigote-renacuajo o clula. Se observa la
yuxtaposicin de chimeneas y techos, pisos y puertas, etc.

De 5 a 8/9 aos, entrara en la etapa siguiente que coincide con el acceso al

pre-escolar para algunos nios y para otros nios ser el ingreso a 1 grado de
la E.G.B. Aparecern paulatinamente los monigotes (no renacuajos), las
transparencias (se puede observar el interior de una casa, los rganos del
cuerpo, etc.), representaciones planas, condensaciones de frente y de perfil (en
el rostro es ms comn). Es una etapa de esquematismo donde el nio busca
que lo que dibuja represente (de acuerdo a responsabilidades evolutivas) lo
que sabe de ese objeto. Es la fase del realismo intelectual.

De 8/9 a 12 aos se encamina hacia la fase del realismo visual, segn Luquet.
El deseo de objetividad provoca que el nio busque representar igual al objeto
real en su dibujo. Desaparecen las transparencias de los objetos opacos. Su
intento por lograr proporciones y coordenadas en sus representaciones es
logrado.

De 12 a 14 aos hay una regresin en el dibujo espontneo debido a la

impotencia que el nio presenta de no poder imitar de manera idntica al objeto
por medio del dibujo y porque cuenta con otras herramientas de expresin el
lenguaje oral por un lado y el lenguaje escrito por otro, adems de la gran
autonoma que lleva ganada para esta edad y el cmulo de sus relaciones
sociales.

A partir de los 14 aos aparece en el dibujo la singularidad de cada sujeto, en

cuanto a su evolucin individual y, capacidad inventiva y creadora. Se observan
magnficos dibujantes o lo contrario, la cada o desfallecimiento de esta
actividad.

Cabe destacar que Osterriethp A. divide esta evolucin grfica en cuatro

niveles, a saber: Nivel I Garabateo de 2 a 3 aos, nivel II Esquematismo de
3 a 9 aos, Nivel III de 9 a 13 aos Realismo convencional y Nivel IV en la
pubertad y la adolescencia Diferenciacin de la evolucin individual y
agotamiento de la actividad grfica.

A grandes rasgos he expuesto las caractersticas de la evolucin del grafismo

desde la primera infancia y hasta el inicio de la adolescencia, son los aspectos
a considerar como parmetros a la hora de realizar valoraciones en los trabajos
de nuestros nios.

6. Psicodiagnstico y administracin de test grficos

La realizacin estilstica.

Los estilos racional y sensorial y sus distintas combinaciones.

Criterios para captar las modalidades estilsticas.

La importancia del lugar del espectador para la apreciacin del estilo.

Relaciones entre las marcas de estilo y las organizaciones psicopatolgicas.

Diferencias diagnsticas acerca de la imagen corporal. Transposicin de la

estructuracin del cuerpo en el espacio a la hoja de papel y su lectura en las
distintas representaciones, grficas, inferencias sobre a falla en la constitucin
de la imagen corporal a partir de cmo se invisten las figuras.

La negatividad figural.

Diferencias diagnsticas en Los grficos a partir de las organizaciones

defensivas. Defensas frente al impulso y frente a la realidad.

Estabilidad y quiebre defensivo.

Signos de desborde impulsivo y de prdida de lmites.

La irrupcin del proceso primario por fallas en la represin.

La presencia de operaciones de disociacin y negacin. Alteraciones grficas

producidas por la lgica de la desmentida y la desestimacin de lo corporal

7. Elementos bsicos de interpretacin en los grficos

Pero adems es necesario considerar la estructura y el contenido de los

dibujos. La fase estructural o expresiva del dibujo abarca el tamao de ste, la
presin y la calidad de la lnea, el emplazamiento en la hoja de papel, la
exactitud, grado y reas en las que se ha completado el dibujo solicitado,
detalles, la simetra, perspectiva, proporciones, sombreado, subrayado y el
borrado. En cambio para el anlisis de contenido, se debe tener en cuenta la
postura de las figuras, la expresin facial y la importancia que se da a
diferentes detalles tales como la chimenea, la ventana, o la puerta en la casa,
las amas y las races del rbol, las distintas partes del cuerpo con la ropa y
accesorios en la persona, etc. Pero ahora veamos los componentes expresivos
del dibujo.

Secuencia: Si examinamos muestras del proceso grfico mientras ste se

est llevando a cabo, podemos estudiar los rasgos estructurales del
conflicto y la defensa como si se proyectasen con cmara lenta.
En el microcosmos de la interaccin entre un individuo y la hoja del dibujo
podemos observar, por ejemplo, que primero se dibujan hombros pequeos en
la figura humana; luego se los borra, y finalmente se dibujan hombros
compensatorios, excesivamente anchos. Esto nos permite afirmar que la
primera reaccin del examinado frente a la nueva situacin consiste en
sentimientos de inferioridad que intenta encubrir rpidamente con una mscara
de idoneidad y adecuacin.

Tambin es importante observar la secuencia de los dibujos diferentes, cuando

la consigna solicita dos o tres dibujos, sin sealar el orden. ( El dibujo de la
familia, por ejemplo).

Otro fenmeno interesante es el que se observa cuando el paciente ha

dibujado una lnea inicial tmida e insegura, reacciona borrando y realizando
otra, an ms insegura y fragmentaria, o bien se refuerza la primera
repasndola una y otra vez, hasta obtener una apariencia de seguridad y
osada.

En los casos ms graves se puede observar, que el paciente comience el

dibujo por los pies y paulatinamente dibuje los otros segmentos hasta
finalizar. Si no hemos estado muy atentos no nos hubiramos dado cuenta
de la posible indicacin que nos estaba ofreciendo la persona.

Tamao: El tamao del concepto grfico contiene indicios acerca del

realismo de la autoestima del examinado, de su autoexpansividad
caracterstica o bien de sus fantasas de omnipotencia.

Los dibujos pequeos corresponden a personas con sentimientos de

inadecuacin y quizs con tendencia al retraimiento. En cambio los dibujos
demasiado grandes que tienden a presionar los bordes de la pgina, denotan
sentimientos de constriccin ambiental acompaados, y esto es importante, de
acciones o fantasas sobrecompensatorias concomitantes.
 Presin: Se ha comprobado que la presin del lpiz sobre el papel es un
indicador del nivel energtico del individuo. Se ha detectado que las
personas que dibujan con trazos fuertes eran, en general, ms asertivos
que los otros. Los trazos livianos sealan a personas con un bajo nivel
energtico, restriccin y represin.

Trazo: Se ha deducido que las personas que dibujan con trazos largos eran
los que mantenan un firme control de su conducta, en tanto que el
comportamiento de los que usaban trazos cortos eran ms impulsivos.

Las personas que utilizan trazos rectos tienden a ser autoafirmativos, mientras
que los que realizan trazos circulares son ms dependientes y emotivos. Se
han hecho algunos estudios en los que parece que las lneas rectas estn mas
asociadas a los estados de nimo agresivo y las lneas redondeadas estn
asociadas a la feminidad. Otros estudios sealan que las lneas quebradas,
indecisas, o que poseen continuidad solo porque han sido repasadas, por lo
general se asocian con la inseguridad o la ansiedad.

Si las lneas fragmentadas o esbozadas estn muy destacadas, expresan

ansiedad, timidez, falta de autoconfianza, vacilacin de la conducta y en el
enfrentamiento con situaciones nuevas. Hay personas que dibujan figuras
cuyas series de lneas estn todas desconectadas: los ojos fuera del rostro, los
dedos y manos donde no corresponden o sueltos. Todas las lneas estn
forzadas y no sealan una direccin intencional. El borrar excesivo constituye
un correlato grfico de incertidumbre, indecisin y autoinsatisfaccin.

Detalles: Los detalles inadecuados constituyen la reaccin grfica preferida

de las personas con una clara tendencia al retraimiento. La ausencia de
detalles adecuados transmite una sensacin de vaco y reduccin
energtica caracterstica de las personas que utilizan el aislamiento
emocional como defensa y, en ocasiones, de las personas depresivas. Sin
embargo, el empleo excesivo de detalles es caracterstico de las personas
que sufren trastornos obsesivo-compulsivos.
Las personas que sufren porque consideran que el mundo es un lugar incierto,
imprevisible y/o peligroso, necesitan realizar dibujos muy exactos y por ello
crean un mundo muy estructurado y ordenado con rigidez. La ejecucin
demasiado perfecta expresa el esfuerzo para mantenerse integrado contra la
amenaza de una desorganizacin inminente. Constituye una manifestacin
directa de la hipervigilancia que ejercen, e implica la presencia de un yo
bastante dbil que teme tanto la irrupcin de las pulsiones prohibidas que no
se atreve a descuidar su vigilancia constante.

Simetra.: Los dibujos en los que se comprueba fallas en la simetra revelan

una inadecuacin de los sentimientos de seguridad en la vida emocional. En
el extremo opuesto, cuando la simetra bilateral est acentuada hasta el
punto de producir el efecto de rigidez, el control emocional seala represin
e intelectualizacin exagerada.

Emplazamiento: Segn los estudios, las personas que centran sus dibujos
en el medio de la hoja manifiestan una conducta ms emotiva, autodirigida y
centrada en ellos mismos que las personas que no lo hacen as. De esta
forma, parece ser que, a menos que se llegue al extremo de la
minuciosidad, el hecho de centrar los elementos grficos indica una alta
seguridad.

De esta forma se supone que, cuanto ms hacia la derecha del punto medio de
la hoja est el punto medio del dibujo, ms probable es que el individuo tenga
un comportamiento estable y controlado, postergue la satisfaccin de sus
necesidades e impulsos, y prefiera las satisfacciones intelectuales a las
emocionales. Y a la inversa, cuanto ms hacia la izquierda del punto medio de
la pgina se encuentre el punto medio del dibujo, mayor es la posibilidad de
que el individuo tienda a comportarse impulsivamente y busque la satisfaccin
inmediata, franca y emocional de sus necesidades e impulsos.
Respecto al emplazamiento a lo largo del eje vertical, tendremos: cuanto ms
arriba del punto medio de la pgina se encuentre el punto medio del dibujo, es
ms probable que, a) que la persona sienta que realiza un gran esfuerzo, b)
que la persona busque su satisfacciones en la fantasa y no en la realidad, c)
que se mantenga distante y relativamente inaccesible. Cuanto ms abajo del
punto medio de la hoja est emplazado el punto medio del dibujo, hay mayor
posibilidad de que, a) la persona se sienta insegura e inadaptable y que ese
sentimiento le produzca un estado de depresin, o, b) que la persona se
encuentre ligada a la realidad u orientada hacia lo concreto.

Las figuras que se unen al borde del papel (como por ejemplo, los dibujos de
ventanas unidos al borde de las paredes) revelan necesidad de sostn, temor a
la accin independiente y falta de seguridad.

Movimiento: Slo ocasionalmente aparece movimiento en los dibujos

proyectivos, y cuando aparece generalmente es en los efectuados por los
nios o por adultos dotados de capacidades plsticas Normalmente, los
nios dotados incluyen movimiento en la mayor parte de sus figuras
(personas corriendo o caminando, perros saltando, pjaros volando,
rboles mecindose, etc.)

CARACTERISTICAS DE LOS TEST GRAFICOS PROYECTIVO:

Esta prueba grafica proyectiva tanto en su fase acromtica (papel y lpiz),
como en la fase cromtica (papel y crayones seleccionados), presenta las
siguientes caractersticas:
a) Es econmico en tiempo y material
b) Es simple en consigna y evaluacin
c) No requiere de relaciones transferenciales(lazos de afectividad
entre examinando y examinador) especiales o difciles de
practicarles
d) Se encuentra estandarizado
e) Emplea percepciones visuales y considera tambin la
psicomotricidad
 f) Se emplean temas fijos (casa rbol figura humana)
g) Esta prueba en general satisface las condiciones de las tcnicas
proyectivas propuestas por David Rapaport.

II. RECUERDA
III. REFLEXIN
IV. GLOSARIO
Secuencia:
Movimiento:
Emplazamiento:
Simetra.:
Detalles:
Trazo:
Tamao:
Presin:
Secuencia:

http://www.ecured.cu/Simbolismo
http://www.psico.unlp.edu.ar/uploads/docs/actualizacion_en_tecnicas_pr
oyectivas_i__graficas_.pdf
https://es.wikipedia.org/wiki/Gr%C3%A1fica

http://portal.educ.ar/debates/eid/docenteshoy/el-dibujo-en-el-nino-
evolucion.php

Teresa Pont Amens