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Métodos de Intervencion Tutorial
Métodos de Intervencion Tutorial
TEMA 4.3
METODOS DE INTERVENCIN
TUTORIAL
Diplomado para la Formacin de Tutores
MODALIDADES DE LA TUTORA
TUTORA INDIVIDUAL
I. Orientacin en Tutoras
En trminos generales se puede afirmar que la motivacin es la palanca que mueve toda
conducta, lo que nos permite provocar cambios tanto a nivel escolar como de la vida en
general. (Nez y Gonzlez-Pumariega, 1996).
motivacionales. Como afirman Nez y Gonzlez-Pumariega (1996) (Citado por Bacete, &
Domenech, 2000): para aprender es imprescindible poder hacerlo, lo cual hace
referencia a las capacidades, los conocimientos, las estrategias y las destrezas necesarias
Fernndez (2010) realiza una sntesis de diversos autores, y explica que en general:
Rinaudo, & Donolo (2006) citando a varios autores, amplan esta definicin, destacando
dos tipos de metas que pueden identificarse en un continuo desde la motivacin
intrnseca hacia la extrnseca.
INTRNSECAMENTE: Metas de
aprendizaje, centradas en la tarea o de
dominio.
Trasladando lo anterior al mbito tutorial, es posible concluir que una de las metas
principales ser influir en los alumnos
para que sean capaces de motivarse
intrnsecamente. Si bien es verdad que
esta tarea resulta posible solo si toda la
Institucin Educativa participa, la
mediacin del tutor puede resultar
determinante para mantener la
motivacin de sus alumnos tutorados.
Puede afirmarse, tambin, que es a travs de sus acciones que el tutor influye en la
motivacin de sus alumnos; desde las plticas formales acerca del proceso motivacional,
hasta las charlas informales donde se oriente sobre las posibilidades de accin, se escuche
activamente y se de validez a las ideas y emociones del alumno.
III. Canalizacin
Las instancias a las que puede canalizarse a un alumno pueden ser internas o externas,
dependiendo de si se encuentra dentro o fuera de la Institucin Educativa. As, existen
escuelas que cuentan con oficina de atencin psicolgica, mdica y de trabajo social, y
aquellas que tienen convenios con dichas instituciones en la comunidad.
b) Identifique diversos apoyos con los que cuenta la Institucin Educativa (internos o
externos)
Esto no significa que el tutor no pueda seguir actuando como apoyo para el alumno; al
contrario, su disposicin servir como apoyo que podr influir positivamente en el
proceso del alumno.
TUTORA GRUPAL
posibilidad de revisar y discutir junto con su tutor temas que sean de su inters, inquietud,
preocupacin, as como tambin para mejorar el rendimiento acadmico, solucionar
problemas escolares, desarrollar hbitos de estudio, reflexin y convivencia social (De
Serranos y Olivas, 1989, citado por Amezcua, et al).
Por lo tanto, es importante que el tutor conozca y sepa manejar algunas estrategias
grupales para promover la cooperacin de sus alumnos tutorados.
De acuerdo a la persona que las lleva a cabo, las estrategias grupales en Tutoras pueden
dividirse en dos tipos: aquellas que son realizadas directamente por el tutor, y aquellas
que realiza alguna persona externa al grupo, generalmente algn especialista en cierto
tema.
Tomando en cuenta las caractersticas de las estrategias, pueden clasificarse en tres tipos
principales: conferencias, talleres y dinmicas de grupo.
a) Conferencias
Una conferencia puede definirse como una exposicin que se realiza por una o ms
personas, sobre un tema cualquiera, generalmente de inters general, ante un pblico, al
que se le permite intervenir mediante preguntas. Si no se permite formular preguntas se
trata de un monlogo llamado conferencia fija, o ms acertadamente, discurso. El orador
debe tener la suficiente empata para captar la atencin de sus interlocutores, y
responder las preguntas con la mejor predisposicin posible, para que no resulte tediosa.
(www.DeConceptos.com)
Generalmente, se utiliza con grupos numerosos para informar de un tema que sea de
inters para los participantes.
b) Talleres
Realizando un desglose de esta definicin, Cano (2012) seala que las principales
caractersticas de la metodologa de taller son las siguientes:
Respecto a los usos que se le puede dar en educacin, Cano (2012) afirma que por lo
general se suele utilizar el taller con los siguientes fines:
Diagnstico (anlisis colectivo de una situacin o problema, a fin de comprenderlo)
Sistematizacin (el taller puede tambin ser una metodologa a utilizar como parte
de una estrategia de sistematizacin de una experiencia, en tanto permite analizar
elementos del proceso de desarrollo de dicha experiencia)
Formacin (el taller es tambin una metodologa apropiada para realizar objetivos
de formacin sobre determinados temas especficos)
c) Dinmicas de grupo
Existe una gran variedad de dinmicas de grupo que es posible clasificar basndose en la
similitud de sus objetivos. As, pueden dividirse en los siguientes rubros:
Tcnicas de Presentacin.
Implican actividades cuyo objetivo primordial sea el de que las personas del grupo se
conozcan. Adems, permite desarrollar la capacidad oral y desinhibicin de los
participantes
Tcnicas divisorias.
Son aquellas que pretenden unir personas en diversos rdenes para que se conozcan o
formen equipos para realizar algn trabajo.
Permiten a un grupo conocer y ordenar los pasos que deben seguirse en un proceso de
planificacin en un plan de trabajo concreto, para apoyarlo a organizarse, ordenar y
planificar su trabajo a la hora de ejecutar actividades concretas. Adems, permite al
facilitador analizar la capacidad de organizacin de un grupo y analizar el papel del
liderazgo en el trabajo
Tcnicas de organizacin.
ALCANCE PREVENTIVO
Para lograr mayor eficacia en esta rea, el tutor puede plantearse las siguientes
interrogantes:
En base a las respuestas a estas preguntas, el tutor puede disear programas preventivos
que vayan dirigidos a proporcionar opciones que eviten (o al menos, disminuyan la
probabilidad) de que los estudiantes se dediquen a actividades nocivas o riesgosas.
El tutor puede llevar a cabo una variedad de actividades que le permitirn lograr el
objetivo antes expuesto. Entre estas opciones, estn las siguientes:
ALCANCE REMEDIAL
Por ltimo, tenemos al ms conocido alcance de la tutora, que consiste en atender a los
alumnos que evidencien alguna dificultad que pudiera incidir negativamente en su
formacin integral.
Amezcua, J.; Ochoa, N.; Valladares, P. LA TUTORIA GRUPAL: UNA OPCION PARA LAS
UNIVERSIDADES?
Universidad de Colima. Disponible en:
http://148.213.1.36/Documentos/Encuentro/PDF/142.pdf
Cruz, E. & Gonzlez, A. (2009) SIMULACRO DE TUTORAS. Memoria del cuarto Encuentro
Institucional de Tutoras del Instituto Politcnico Nacional
Rinaudo, M. C., de la Barrera, M. L., & Donolo, D. (2006). Motivacin para el aprendizaje
en alumnos universitarios. Revista electrnica de motivacin y emocin, 9(22).