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Ejemplo Capitulo II Normas Apa Upel
Ejemplo Capitulo II Normas Apa Upel
MARCO REFERENCIAL
Antecedentes
La UNESCO (2010) seala que el agua es fundamental para la vida en la
Tierra; para que los grupos humanos y los ecosistemas puedan prosperar, esa
agua debe ser limpia, permanecer limpia y, ms importante an, debe estar al
alcance de todos.
Para celebrar el Da Mundial del Agua, la UNESCO (2010) realizo un
comunicado en el que expuso los siguientes hechos:
Ms de 2.500 millones de seres humanos carecen hoy de sistemas
sanitarios adecuados. Se calcula que 884 millones de personas, no tienen
acceso al agua potable. Alrededor de 1,5 millones de nios menores de
cinco aos mueren anualmente a causa de enfermedades transmitidas por
el agua. El deterioro de la calidad de las aguas en ros, arroyos, lagos y
mantos freticos tiene consecuencias directas sobre los ecosistemas y la
salud humana. Esta situacin constituye una tragedia humana
indescriptible y un obstculo importante para el desarrollo.
De all que los diversos proyectos y/o programas educativos tengan como
objetivo promover una cultura ambiental con enfoque de cuenca para el desarrollo
sustentable, en el que se articulen los diferentes sectores de la sociedad para
hacer ms efectivo el trabajo de gobiernos locales, regionales, estatales,
manejo
de
la
cuenca,
el
cual
segn
los
autores,
fue
diseado
Educacin Bsica de las unidades educativas relacionadas con la cuenca del Lago
de Valencia, la Laguna de Unare, el Refugio de Fauna Silvestre Cuare y el Parque
Nacional Laguna de Tacarigua. Este proyecto fue financiado por el Fondo de
Humedales para el Futuro de la Convencin Ramsar de humedales de importancia
internacional y se elabor en conjunto con el Instituto Nacional de Parques
(INPARQUES) bajo la coordinacin de la Fundacin Laboratorio de Ecologa
Humana (EcoHumana). En total se capacitaron 49 estudiantes universitarios, 96
docentes de aula y se desarrollaron 21 Proyectos Pedaggicos de Aula sobre el
tema de humedales. Los resultados y descripcin de este proceso se describen en
el libro Educacin para la Sustentabilidad de los Humedales de Venezuela. Una
experiencia de capacitacin a docentes de Educacin Bsica y estudiantes
universitarios (Aranguren, Moncada, Daz y Pellegrini, 2006).
Igualmente, en el ao 2005, Aranguren, Moncada, Pellegrini, Bentti, y Nieto
desarrollaron un estudio cuyo objetivo fue determinar las actitudes de un grupo de
docentes y estudiantes hacia los humedales altoandinos del Parque Nacional
Pramos Batalln y La Negra, en el estado Tchira, con el fin de proponer
orientaciones para el desarrollo de programas educativos ambientales dirigidos a
promover la sustentabilidad del rea. Este trabajo form parte del proyecto
Capacitacin de docentes y estudiantes de educacin superior en Educacin
Ambiental para la sustentabilidad de humedales altoandinos de Venezuela:
Parque Nacional Pramos Batalln y La Negra (Estado Tchira), y fue ejecutado
por la UPEL, en sus Institutos Pedaggicos de Caracas y Rubio, la Universidad
Simn Bolvar, el Instituto Nacional de Parques, el Ministerio del Poder Popular
para el Ambiente (MinAmb) y la Fundacin EcoHumana financiado por el Fondo de
Humedales para el Futuro (F.H.F.) de la Secretara de la Convencin Ramsar.
En cuanto a su alcance, el mismo se considera un estudio piloto, dado que slo
se abord una unidad educativa, aunque se logr validar el instrumento con miras
a ampliar el tamao de la muestra y tener una mayor representatividad del rea en
prximos estudios. La informacin fue recolectada en la Escuela Bsica
Bolivariana Regina de Velsquez, ubicada en San Jos de Bolvar, estado Tchira.
En total se entrevistaron 5 docentes y 39 escolares (entre 9 y 12 aos) con dos
instrumentos estructurados de tipo mixto. El anlisis indic que los docentes y los
alumnos parecen tener una alta valoracin, tanto por el parque nacional, como por
las lagunas altoandinas. Valoran el sitio por su produccin de agua, por su buen
estado de conservacin y le ven un potencial turstico, no obstante, desconocen
factores que estn afectando al rea y en particular a los humedales.
Molina, en 2006, desarroll un Programa de Educacin Ambiental para la
cuenca del ro Mucujn, en el rea de Extensin y Participacin Comunitaria, de la
Facultad de Ciencia Forestales y Ambientales de la Universidad de Los Andes, con
el apoyo financiero de la empresa Aguas de Mrida. Los facilitadores del programa
fueron 27 estudiantes universitarios de 4to ao de la carrera de Ingeniera
Forestal. El programa estuvo dirigido a 155 estudiantes de 7 escuelas ubicadas en
la cuenca. Se ejecutaron 9 proyectos en funcin de las problemticas ambientales
que deterioran los recursos de la cuenca y de acuerdo a las posibilidades e
intereses manifestados por los docentes y coordinadores de las escuelas. Los
resultados indicaron que el trabajo a travs de proyectos, permiti hacer una
educacin dinmica e interactiva que promovi la adquisicin de conocimientos,
comprensin de nuevos conceptos, desarrollo de actitudes favorables para la
conservacin del ambiente, y habilidades y destrezas, al permitir usar el rea de la
cuenca como un aula abierta para la enseanza y la aplicacin de la extensin
rural. La ejecucin del programa se convirti en una actividad de extensin que
permiti la interaccin entre la academia universitaria y la comunidad escolar.
En el ao 2008, Garca y Carrero proponen un Programa Educativo Ambiental
(PREA) para los pobladores de la Zona Costera del estado Miranda, partiendo del
diagnstico participativo socioambiental y de las necesidades de formacin
detectadas en las comunidades, a travs de un taller de necesidades de formacin
ambiental, con la participacin consensuada de 12 maestros, 15 miembros de
organizaciones civiles, 5 representantes de organismos gubernamentales, 6
empresarios y 8 especialistas e investigadores. Para el diagnstico de las
necesidades de formacin, los participantes fueron divididos en tres mesas de
trabajo, consideradas urgentes:
Bases Tericas
Educacin Ambiental para la Sustentabilidad
En una primera reflexin, hay que considerar que los problemas ambientales se
dan en diferentes niveles, desde la escala global de las grandes ciudades y
poblaciones, hasta los entornos ms inmediatos: el hogar, la escuela y la
comunidad, entre otros. Por lo cual es necesario que desde todos los mbitos se
aborden opciones para generar diferentes soluciones, que lleven a una reflexin
sobre el valor que se le da a las actitudes y los hbitos tales como el consumo, el
uso del agua, del suelo, los sistemas econmicos de produccin, entre muchos
otros. Todo esto con la finalidad de plantear la bsqueda de alternativas para la
construccin de sociedades sustentables (Castro y Balzarreti, 2004; Gabaldn,
2006).
El desarrollo sustentable se define como aquel desarrollo que permite satisfacer
las necesidades del presente sin comprometer la capacidad de las futuras
generaciones para satisfacer las propias (Informe Brundtland, 1987).
Por lo antes expuesto, el desarrollo sustentable se fundamenta en varios
principios, los cuales se pueden resumir de la siguiente manera:
ambiciosa,
porque
pretende
preparar
todas
las
personas,
Cuadro 1.
Nivel 1 de transformacin del paradigma educativo.
Perspectiva mecanicista
-Preparacin para la vida econmica
-Seleccin o exclusin
-Educacin formal
-Conocimiento como valor instrumental
-Competencia
-Especializacin
-Socializacin
-Desarrollando un perfil institucional
-Aprendizaje efectivo
-Estandarizacin
-Rendir cuentas
-Confianza en el sistema
Nota. Datos tomados de Sterling (2001)
Perspectiva ecolgica
-Participacin en todas las dimensiones de la
sustentabilidad social, econmica, ambiental y
tecnolgica-Inclusin y valoracin de toda la gente
-Aprendizaje a travs de la vida
-Transformacin como valor intrnseco
-Cooperacin, colaboracin
-Conocimiento integrativo
-Autonoma en la relacin
-Desarrollando comunidades de aprendizaje
-Aprendizaje transformativo
-Diversidad con coherencia
-Responsabilidad
-Confianza en la gente
Fundamentacin Legal
Gestin Integral de Cuencas Hidrogrficas en Venezuela
La poltica ambiental en Venezuela, dentro del marco de la gestin integral de
cuencas hidrogrficas, ha registrado un cambio considerable en la ltima dcada,
pasando de intentos conservacionistas al uso racional de los recursos naturales
con la participacin y corresponsabilidad de la ciudadana como parte de las
polticas de desarrollo del gobierno.
La base fundamental del ordenamiento jurdico ambiental de Venezuela radica
en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela de 1999, en la que se
incluye un captulo sobre Derechos Ambientales, destacando los principios
fundamentales para la formulacin e implementacin de la poltica ambiental.
Adems de esto, la carta magna considera la variable ambiental como eje
transversal; incluye a los recursos naturales como parte integrante de la soberana
de la nacin, declara a todas las aguas como domino publico del Estado; consagra
el
derecho
al
ambiente
como
un
derecho
transgeneracional;
hay
un
Ley Orgnica del Ambiente (Gaceta Oficial No. 5.833 Extraordinario del 22
de diciembre de 2006). Esta Ley tiene por objeto establecer las
disposiciones y los principios rectores para la gestin del ambiente, en el
marco del desarrollo sustentable como derecho y deber fundamental del
Estado y de la sociedad, para contribuir a la seguridad y al logro del mximo
bienestar de la poblacin y al sostenimiento del planeta, en inters de la
humanidad.
Ley Orgnica para la Ordenacin del Territorio (Gaceta Oficial N 3.238
Extraordinario de fecha 11 de agosto de 1983). La presente Ley tiene por
objeto establecer las disposiciones que regirn el proceso de ordenacin
del territorio en concordancia con la estrategia de Desarrollo Econmico y
Ley de Aguas (Gaceta Oficial N 38.595 del 2 de enero de 2007). Esta ley
tiene por objeto establecer las disposiciones que rigen la gestin integral de
las aguas, como elemento indispensable para la vida, el bienestar humano
y el desarrollo sustentable del pas, y es de carcter estratgico e inters
del Estado.
Por tanto, el presente Programa Educativo Ambiental cumple con el