TEMA 2: TEXTO ARGUMENTATIVO

La lectura es la gran proveedora de argumentos, la clave para que los dems te escuchen.
(Jos Miguel Monzn)

INTRODUCCIN
Nosotros vivimos inmersos en contextos argumentativos. Existe un inmenso repertorio de temas
sobre los que argumentamos a diario. Por ejemplo, el fracaso de un equipo de ftbol, la
declaracin de un poltico, la conducta de un personaje pblico, etc. En contextos como estos
tenemos la necesidad de evaluar racional y crticamente ideas con las que intentamos persuadir,
y a veces buscamos procedimientos ms adecuados para presentar nuestros puntos de vista, con
el nico objetivo de que sean aceptados o compartidos.
Un buen argumento, un argumento bien fundado, es aquel que resiste la crtica y a favor del
cual puede presentarse un caso que satisfaga los criterios requeridos para merecer un veredicto
favorable.
En tal sentido, el objetivo del tema es proponer estrategias para la didctica de la produccin de
textos escritos fundamentadas en una superestructura argumentativa. Por ello, desarrollaremos
el tema de la argumentacin, asimismo ejemplificaremos sus tipos y tipologas.
Aprendizajes Esperados
Conozcamos ahora las capacidades y actitudes a desarrollar en este tema:
Capacidad

Identifica la estructura textual del texto argumentativo.

Utiliza diversos tipos de argumentos en los textos acadmicos que produce.

Actitudes

Reflexiona sobre la importancia y contenido de los argumentos que utiliza.

MAPA CONCEPTUAL

DESARROLLO DE CONTENIDOS
2.1. CONCEPTO
Una gran ventaja que debemos tener como buenos lectores es tener un conocimiento claro y
adecuado del tipo de texto que se va analizar, interpretar y criticar.
Los textos varan de acuerdo a su estructura textual. Cmo identificar un texto argumentativo?
Qu intencin tiene el texto argumentativo? Cul es su estructura textual? Empecemos por
definir qu es un texto argumentativo.
El texto argumentativo es aquel texto que tiene como intencin comunicativa defender ideas y
expresar opiniones. Tiene como objetivo influir en la opinin del lector para demostrarle que el
punto de vista u opinin del autor es correcto o vlido.

Con respecto a su estructura textual, el texto argumentativo contiene planteamiento de tesis +

formulacin de argumentos + derivacin de conclusiones.
Leamos atentamente el siguiente texto:
LOS VIDEOJUEGOS
Los videojuegos cada vez ms van adquiriendo mayor importancia en nuestra sociedad. Seguro que estarn de
acuerdo con esta afirmacin. Ya no son slo una distraccin de unos pocos. Incluso el creador de la Nintendo
DS, Shigeru Miyamoto ha dicho: Los videojuegos nos hacen mejores.
A pesar de esto, son diversos los sectores que no apoyan esta opinin. Por eso catalogan los videojuegos de
perjudiciales y no dudan en decir que empeoran la educacin de los nios. Y eso es una gran mentira. El por
qu? Los videojuegos estimulan una parte del cerebro, mejoran la psicomotricidad en los nios y la rapidez
mental en los jvenes. El punto malo de este tema, es que pueden ser adictivos como todas las otras formas de
ocio. Los padres, si no prestan la atencin necesaria que un nio necesita, a este le puede causar daos morales
el jugar a videojuegos para mayores de 18 aos. Otro punto en contra es el empeoramiento de la vista debido al
exceso de horas delante de la pantalla del televisor o del porttil. Yo a los doce aos ya jugaba con mi consola a
matar marcianitos. Pero no todo lo que rodea al mundo de los videojuegos es negativo, porque consolas como
la famossima NINTENDO WII ayudan al nio en la percepcin de su alrededor y en la movilidad de las muecas
y de las manos. Otro punto a favor de este mtodo es que los nios les parecen muy divertidos.
En definitiva, las innovaciones son el pan nuestro de cada da y nos ayudan en la vida cotidiana. Es decir, son
buenas. Los videojuegos son innovaciones importantsimas que cada da aportan novedades que en un futuro
prximo nos deparar agradables sorpresas. Por lo tanto, debemos desterrar la idea de que los videojuegos slo
estn destinados para un sector de la sociedad. Los videojuegos hace tiempo que han llegado y lo han hecho
para quedarse.

Es argumentativo? Por qu?

Si tu respuesta es afirmativa, ests en lo correcto. Analizaremos la estructura textual de este
texto.
Primero, dice:
Los videojuegos cada vez ms van adquiriendo mayor importancia en nuestra
sociedad.
est planteando una tesis.

Segundo, dice:
A pesar de esto, son diversos los sectores que no apoyan esta opinin. Por eso catalogan los
videojuegos de perjudiciales y no dudan en decir que empeoran la educacin de los nios. Y eso
es una gran mentira. El por qu? Los videojuegos estimulan una parte del cerebro, mejoran la
psicomotricidad en los nios y la rapidez mental en los jvenes. El punto malo de este tema, es
que pueden ser adictivos como todas las otras formas de ocio. Los padres, si no prestan la
atencin necesaria que un nio necesita, a este le puede causar daos morales el jugar a
videojuegos para mayores de 18 aos. Otro punto en contra es el empeoramiento de la vista
debido al exceso de horas delante de la pantalla del televisor o del porttil. Yo a los doce aos ya

jugaba con mi consola a matar marcianitos. Pero no todo lo que rodea al mundo de los
videojuegos es negativo, porque consolas como la famossima NINTENDO WII ayudan al nio en
la percepcin de su alrededor y en la movilidad de las muecas y de las manos. Otro punto a
favor de este mtodo es que los nios les parecen muy divertidos.
En definitiva, las innovaciones son el pan nuestro de cada da y nos ayudan en la vida cotidiana.
Es decir, son buenas. Los videojuegos son innovaciones importantsimas que cada da aportan
novedades que en un futuro prximo nos deparar agradables sorpresas...
est formulando argumentos

Tercero, dice:
Por lo tanto, debemos desterrar la idea de que los videojuegos slo estn destinados para un
sector de la sociedad. Los videojuegos hace tiempo que han llegado y lo han hecho para
quedarse.
est derivando conclusiones

Por lo tanto, si un texto contiene: planteamiento de tesis + formulacin de argumentos + derivacin

de conclusiones debe ser identificado como un texto argumentativo

2.2. QU ES ARGUMENTAR?
Quizs hemos tratado de convencer a nuestros padres y amigos sobre algn asunto. Por ejemplo,
Qu decimos a nuestros padres con el fin de convencerlos para que acepten nuestra decisin de
elegir una carrera profesional? o Cmo convencemos a nuestros amigos para ir a divertirnos
al lugar x y no al lugar y?
Se no es difcil aceptar que todos los das utilizamos la argumentacin, pero cuando queremos
plasmar un prrafo argumentativo se nos hace difcil esta tarea.
Como sujetos hablantes debemos reconocer el dominio de la argumentacin en nuestra vida
acadmica y profesional. Cmo convencemos al profesor y profesora que en vez de 12 puntos
en la contestacin a la pregunta del examen te mereces 20? Puedes estar seguro (a) de ello, pero
tienes que persuadirlo (a) para que piense como t.
Con todo lo expresado anteriormente estamos en la posibilidad de responder a esta interrogante
Qu es argumentar? Se entiende por argumentar a la presentacin de razones para
fundamentar alguna idea u opinin sobre un tema. Cuando utilizamos la argumentacin lo que
pretendemos es convencer a nuestro (a) receptor (a). Para ello debemos estar seguros (as) de la
idea que defendemos. A esa idea se le llama tesis y es la idea temtica o eje de todo texto
argumentativo.
Para Weston A. (1999) argumentar es ofrecer un conjunto de razones o de pruebas en apoyo de
una conclusin.

Bassols y Torrens (2003), citado por Manayay, Milton (2007) dicen que la argumentacin se hace
necesaria cuando alguien no est de acuerdo con una opinin; con una prueba, con una
interpretacin; con su valor o su relacin con el problema del que hablamos.
Fijmonos en la siguiente idea:
El mundo es un gran mercado, donde se compra honores, voluntades y conciencia.
Podemos compartir o no, con lo que se dice en la oracin anterior, sin embargo, lo relevante es
fundamentar lgicamente la aseveracin. Cmo hacerlo? A travs de argumentos necesarios
para defender la idea o tesis. Y Qu es un argumento? Es la razn presentada para demostrar o
refutar una tesis. Es importante que para cada argumento presentemos una prueba. Pueden ser
sucesos, datos, ejemplos, definiciones u opiniones de personas consideradas autoridades en el
tema.

ACTIVIDAD AUTOEVALUADA PARA PRCTICA Y REFORZAR LO APRENDIDO

Lee atentamente el siguiente texto e identifica el planteamiento de la tesis, la formulacin de
los argumentos y la derivacin de las conclusiones

EL UNIVERSO INVERTIDO DE LOS REALITY SHOWS

La historia de los medios del nuevo siglo es asistir a la proliferacin de un nuevo formato de
programas televisivos: Los reality shows, Expedicin Robinson, Gran Hermano, El Bar,
Confianza ciega, etc.
El objetivo de este tipo de emisiones es mostrar la vida en directo. Implica convoca a un grupo de
personas con determinadas caractersticas que deben convivir durante un perodo prolongado
de tiempo en una casa o isla, creando conflictos tales que llamen la atencin y mantengan la
curiosidad e intriga de los televidentes.
En primer lugar estamos ante gente que se hace famosa por no hacer nada, pero por hacerlo a la
vista de todos. Famoso y rico a costa d cualquier valor parece ser la meta. Pero no son populares
por cmo son o por lo que fueron y ahora tienen para contar. Los elegidos, gente que puede
generar polmica o con algn pasado tormentoso, deben poseer para ingresar virtudes fsicas y
ninguna cualidad intelectual. Estas parecen ser las condiciones fundamentales.
En segundo lugar: Es justo que en tiempos de ajuste econmico una persona gane tres meses
de ocio lo que un ciudadano no puede ganar en toda su vida? Vida en directo es trabajar, realizar
trmites, mantener una familia. En definitiva sobrevivir.
En tercer lugar: Quines ganan con este tipo de programas? Participantes? Televidentes? O
en realidad los productores? Este es un negocio que genera millones: venta de productos, rating,
todo gracias a quienes los vemos. Como dice un famoso escritor: La televisin se ha convertido
en un espejo barato, donde los participantes son a la vez gladiadores y leones, donde su misin
es devorarse unos a otros hasta que quede uno solo con vida.

Sintetizando, la televisin es utilizada para exponer los aspectos negativos de las personas, esto
es consumido masivamente por nuestra sociedad, que en su mayora no est preparada para
diferenciar lo negativo de los valores positivos de los seres humanos ya sea por ignorancia,
desinters, o por los problemas de fondo que nos afectan como la educacin, la salud, la
desocupacin. Mientras tanto la televisin hace su negocio.
2.3. Qu tipos de argumentos puedo utilizar para validar mi tesis?
Para poder validar nuestra tesis es necesario utilizar argumentos, tales como los argumentos
basados en la generalizacin, argumentos basados en la analoga, argumentos causales,
argumentos de autoridad y los argumentos basados la ejemplificacin. En qu consiste cada
uno de ellos? No se preocupen que a continuacin explicaremos y ejemplificaremos cada uno de
ellos.
Argumentos basados en la generalizacin. Generalizamos algn dato, informacin o idea a partir de la
abstraccin de lo comn y esencial de las cosas. Por ejemplo: el aplicar el subrayado en mis textos
escritos, me ayuda a comprenderlos. Por esta razn, aplicar estrategias de lectura fomentan la
comprensin lectora.

Argumentos basados en analogas. Buscamos la similitud entre situaciones o eventos a partir de

comparar o relacionar. Por ejemplo: Saber leer (competencia lectora) y saber redactar (competencia
redactora) son modalidades de la competencia comunicativa.

Argumentos causales: Se presentan las razones de un hecho probando las causas. Ejemplo: Los
estudiantes en algunos caso utilizan estrategias de lectura, debido a ello no comprenden lo que leen.

Argumentos de autoridad: Utilizamos algn recurso de respaldo de nuestra opinin para fortalecer la
argumentacin. Ejemplo: Segn el diccionario de la Real Academia Espaola, argumentar significa
Disputar, discutir, impugnar una opinin ajena. Usamos refranes, mximas, proverbios sentencias
o aforismos.

Argumentos basados en la ejemplificacin: Ilustramos los argumentos por medio de casos particulares.
Ejemplo: En el caso de la violencia escolar, quienes la sufren son los jvenes en las aulas: en el distrito, un alumno
de 5 de secundaria puso una denuncia por continuas agresiones de sus compaeros.

2.4. UN MODELO BSICO DE ARGUMENTACIN

El modelo de Toulmin presenta una estructura bsica del argumento. Segn este modelo, todo
argumento debe contener las siguientes partes: la asercin(tesis que se va a defender,
demostrar o sostener), las evidencias (informacin o datos esenciales), la garanta (validacin de
la asercin y evidencia),respaldo (cdigo, creencia, estadstica, estudios cientficos o de

autoridad), el cualificador modal (grado de certeza y limitacin de la asercin) y la

reserva(anticipacin a objeciones).
MODELO BSICO DE TOULMIN

Rodrguez Bello (2004) nos propone el siguiente ejemplo bajo el modelo de Toulmin:
Ejemplo 1 del modelo de Toulmin
Asercin

En el aula de clase, los pupitres de los estudiantes y el escritorio y silla del

docente deberan ser sustituidos por mesas redondas de trabajo grupal.

Evidencia

v Sentados en pupitre, los estudiantes son obligados a trabajar aislados del

grupo.v El pupitre frena el trabajo cooperativo.v El pupitre ayuda a marcar una
diferencia entre el espacio del docente y el de los estudiantes.

Garanta

El rendimiento del trabajo grupal es superior al individual.

Respaldo

El enfoque cooperativo como estrategia metodolgica permite la realizacin de

tareas acadmicas, con mayor facilidad (Jonhson y Jonhson).

Reserva

A menos que se realice una actividad o tipo de trabajo necesariamente

individual.

Cualificador
modal

Debera

Lectura para Actividad

TEXTO PARA ACTIVIDAD
A continuacin se presenta un texto y luego se proponen actividades, las cuales deben ser
desarrolladas e ingresadas en tu Aula Virtual, a travs del icono de Tarea que aparece en la
segunda semana.
Recuerda que es importante realizar una lectura analtica para poder desarrollar
adecuadamente lo propuesto.
La mujer participa activamente en todos los aspectos de la sociedad moderna. No se conforma
con mirar y or. Eso es cosa del pasado. Conforma una parte amplia de la fuerza trabajadora de
toda nacin. Todos los das aportan en la escuela, en la fbrica, en las oficinas gubernamentales,
en los centros comerciales, en los tribunales, en los hospitales, en las universidades, en los
campos de labranza la lista es casi interminable. As es que contribuyen a la economa. Tambin
son administradoras del hogar. Muchsimas tienen la doble tarea: laborar fuera de la casa, pero
tambin, realizan tareas hogareas. Muchas son las jefas de familia. Aportan significativamente
en la educacin de la sociedad: estudian con sus hijos/as, y, tambin hay un grupo considerable
dedicado a la enseanza. Son dirigentes sindicales. Ya las luchas de los/as trabajadores/as no
estn slo en las manos de los hombres, sino que muchas mujeres ocupan puestos de liderato.
Las encontramos en la poltica. Han sido candidatas a todos los puestos existentes: gobernacin,
legislatura, alcaldas. De esta forma, se abre un foro pblico para escuchar su sentir. Acertado a
veces, otras no, pero con voz y voto. Asimismo, las encontramos en las instituciones religiosas,
algunas les ofrecen ms poder; otras, menos. Tambin estn en la radio, en la televisin, y, en
muchas ocasiones, son figuras prominentes en programas de ptima calidad, tan escasa en esos
medios de comunicacin en masa. Estn en los tribunales: toman decisiones o influyen en ellas. Y
muchas ms de lo que pensamos, realizan trabajo comunitario: con las personas menos
privilegiadas, por el ambiente, buscando agua para la comunidad marginada, dando de comer,
vestir, salud y albergue a las otras personas: el marginal, el de la orilla. Podramos mencionar
tantas instancias en las que la mujer aporta! Como consecuencia, hay que considerar el discurso
femenino a la hora de planificar la patria. As se construye una sociedad ms justa.
Por Ramonita Mayt Reyes Rodrguez
Actividades
1. Identifica la oracin tesis.
2. Seala los argumentos que apoyan la tesis. Puedes resumirlos, pero no olvides que deben
contener la idea esencial presentada.
3. Identifica la conclusin del prrafo.
Ejercicios de Redaccin
A continuacin se proponen actividades que te permitirn autoevaluar tu avance y conocimiento
del tema trabajado en la semana, las cuales deben ser desarrolladas e ingresadas en tu Aula

Virtual, a travs del icono de Tarea que aparece en la segunda semana. Estas actividades deben
presentarse en un solo archivo con la actividad de la Lectura.

I.

Redacta un prrafo argumentativo en el que desarrolles la siguiente idea:

La programacin difundida a travs de la televisin, aparte de entretener, puede ser perjudicial

a. Determina la tesis y redctala.
b. Redacta los argumentos para demostrar la tesis.
c. Redacta la conclusin.
d. Organiza tu texto con todos los elementos

II.

Redacta un prrafo argumentativo en el que se desarrolle la siguiente idea:

Avances en la educacin del Siglo XXI: la virtualidad

a. Redacta la tesis
b. Redacta los argumentos
c. Redacta la conclusin
d. Organiza tu texto con todos los elementos
III. Selecciona un tema de tu inters y redacta un prrafo argumentativo. Recuerda aplicar lo que
has aprendido en esta semana.

CONCLUSIONES
Para tratar de convencer o persuadir a un auditorio necesitamos de nuestra competencia
argumentativa. La argumentacin puede considerarse como un dilogo con el pensamiento del
otro para transformar sus opiniones. Se argumenta cuando se trata de convencer a alguien.
En conclusin, desarrollar nuestra competencia argumentativa es una necesidad y exigencia.
Lecturas Recomendadas

Documento 1: Texto argumentativo

http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/tipologia/argumentacion/argumentacion.htm
Breve Descripcin: En este documento se aprecian la definicin de texto argumentativo,
procedimientos organizativos, procedimientos discursivos y procedimientos lingsticos.

Documento 2: Ejemplo de texto argumentativo

http://elsigloveintiuno.files.wordpress.com/2008/01/argumentacion.pdf

Breve Descripcin: En este documento se aprecia un ejemplo de texto argumentativo y el

proceso para elaborarlo.

Documento 3: Tipos de textos

http://revistas.ucm.es/index.php/DIDA/article/view/DIDA0707110031A/19031
Breve Descripcin: El documento, es un gran esfuerzo de los especialistas Teodoro lvarez,
David Perello y Marta Pintos, para diferenciar estos dos tipos de textos y agrega adems cmo
transformar un texto expositivo en un argumentativo.
Bibliografa

Lomas, C. (1999).Cmo ensear a hacer cosas con las palabras: teora y prctica de la
educacin lingstica, Vol. 1, Barcelona: Paids, Papeles de Pedagoga.

Manayay Tafur, M. (2006). Lectura y redaccin. Chiclayo, Per. Aire Escrito Ediciones.

Manayay Tafur, M. (2006).Gua didctica de Lectura y redaccin. Chiclayo, Per.

Universidad Seor de Sipn: Programa de Educacin a Distancia.

Rodrguez, Luisa (2010). El modelo de Toulmin en la escritura de artculos de investigacin

educativa. En Revista UNAM. Consultado el 25 de octubre de 2010. Disponible en:
http://www.revista.unam.mx/vol.5/num1/art2/portada.htm

Weston, Anthony (2005). Las claves de la argumentacin. Espaa. Ariel. 10 edicin.