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Una revolucin a fondo

Temas de ortografa
y redaccin
Felipe Garrido

Curso-taller multidisciplinario
Formadores de Lectoescritores

Estamos determinados
a que se haga visible
el trabajo de miles
de maestras y maestros,
que desde las aulas ratifican
cada da su compromiso
con la educacin pblica,
porque es como mejor
sabemos servirle a Mxico
Maestro Juan Daz de la Torre.

Curso-taller multidisciplinario
Formadores de Lectoescritores

Una revolucin a fondo


Temas de ortografa
y redaccin
Felipe Garrido

Una Revolucin a fondo. Temas de ortografa y redaccin

Director del libro:


Felipe Garrido
Compilador:
Silvia Luna Rodrguez
Editorial del Magisterio Benito Jurez
del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin
Venezuela 44, Col. Centro
Delegacin Cuauhtmoc
Mxico, Distrito Federal
Primera Edicin, mayo 2015
Coleccin, Una Revolucin a fondo
Folleto 6. Temas de ortografa y redaccin.
Derechos Reservados SNTE 2015
ISBN: 978-607-8405-17-6
Queda prohibida, salvo excepcin prevista en la Ley
cualquier forma de reproduccin, distribucin,
comunicacin pblica o transformacin de esta obra
sin la autorizacin por escrito del titular del copyright.

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Formadores de Lectoescritores

PRESENTACIN
En el SNTE hemos profundizado nuestro compromiso con la educacin pblica y
con el pueblo de Mxico, para responder mejor a lo ms importante: lo humano, en
la desafiante y trascendental misin de la formacin integral de los nios y jvenes
porque son ellos los portadores de la esperanza y de nuestros afanes por construir
un Mxico mejor, para nosotros ese es el corazn de la reforma educativa.
La cercana entre dirigentes y agremiados, fortalece la agenda sindical y la orienta
dndole como contenido las respuestas que el desarrollo profesional exige a los
maestros, porque la calidad de la educacin y la certeza laboral, son dos ejes
estratgicos que nuestros compaeros identifican no solo como lneas paralelas
sino totalmente fundidas, a esa visin corresponde el taller multidisciplinario de
lecto escritores.
Porque para nosotros, la defensa de la escuela pblica de calidad para todos y la
defensa de nuestros derechos, son una misma lucha, que enfrentamos preparndonos
cada da, para acompaar a nuestros alumnos en la construccin de un futuro cierto
en un mundo de incertidumbres.
La coleccin Una Revolucin a fondo, se nutre de ese espacio acadmico que
rescata el esfuerzo de los docentes por sistematizar y documentar sus experiencias
exitosas en el aula, porque el primer reconocimiento a la profesin es el que se
conquista entre pares, por ello, el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin,
las editar y difundir, para que sean aprovechadas por otros maestros y para que
la sociedad aprecie el trabajo de nuestros compaeros.
Con esta coleccin, reafirmamos que estamos determinados a que se haga visible
el trabajo de miles de maestras y maestros, que desde las aulas ratifican cada da
su compromiso con la educacin pblica, porque es como mejor sabemos servirle
a Mxico.
Maestro Juan Daz de la Torre
Presidente del Consejo General Sindical

Una Revolucin a fondo. Temas de ortografa y redaccin


Introduccin
Es importante leer, y tan importante como leer es escribir. Hoy en da todos necesitamos
ser lectores capaces de producir textos. Antes que nadie los maestros, porque su vocacin
y su profesin consisten en ayudar a los dems para que aprendan, y lo primero que nos
hace falta para aprender es hacernos lectores y servirnos de la escritura. La escritura es un
medio para ordenar el pensamiento y construir el conocimiento. La escritura, adems, nos
permite tender puentes de nosotros a los dems, de la escuela al mundo.
Poner algo por escrito nos lleva a comprenderlo y aprenderlo mejor. Escribiendo,
aprendemos a pensar y aprendemos a aprender. Escribir sobre un tema o sobre una
asignatura dados es una forma de apropiarse de su lxico y de sus contenidos.
*
Cmo podemos aprender a escribir bien y sin errores ortogrficos?
Un manual de redaccin es til, pero no para memorizarlo, sino para consultarlo. En
primer lugar, porque estos manuales, que incluyen las normas y sus muchas excepciones,
son libros extensos.
Una dificultad ms es que para leer estos manuales hace falta saber de gramtica,
asignatura que desapareci de nuestras escuelas hace ms de cuatro decenios. (Una
saludable consecuencia de ir con frecuencia a los manuales es que, a fuerza de consultarlos,
iremos adquiriendo esos conocimientos gramaticales que nuestras escuelas no nos dan a
tiempo.)
Por otra parte, memorizar reglas y excepciones no garantiza una buena ortografa ni
una buena redaccin. Escribir bien, haber interiorizado las normas de la sintaxis (el modo
en que las palabras se suceden en un enunciado) y de la ortografa (la manera en que se
escriben, y el uso de los signos de puntuacin), es resultado de una prctica atenta, ms
que de un conocimiento memorstico.
Escribir bien y tener buena ortografa son competencias que se adquieren con la prctica,
trabajando sobre textos concretos, que correspondan a un campo de nuestro inters. En
este curso-taller tal campo es la experiencia didctica de los docentes en el aula. Aqu, leer
mejor significa que lo hacemos esforzndonos por comprender ms; escribir mejor -hojas
de planeacin, informes, cartas, artculos, ponencias-, quiere decir que nos esforzamos
para hacerlo con claridad y correccin, evitando contradicciones y ambigedades.
A partir de esa certeza surgen estos folletos, que irn formando un curso de ortografa y
redaccin, no a partir de una revisin tradicional de las categoras gramaticales, sino de las
dificultades concretas que los profesores tienen al escribir. En estos folletos iremos viendo
la gramtica que vaya haciendo falta, e iremos tomando conciencia de cmo escribimos.
Durante el segundo semestre de 2014 participaron en este curso-taller ms de
doscientos maestros que trabajan en las ms diversas zonas de la repblica. Los textos
que ellos produjeron, sobre sus experiencias de trabajo, son el material a partir del cual
est elaborada la mayora de estos folletos. Hay otros, dedicados directamente a temas
gramaticales.

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Algunos criterios para la redaccin
Conviene conservar las formas tradicionales de expresin, las que nos son familiares: es
mejor buenos das, buenas tardes, buenas noches, que buen da, buena tarde, buena noche.
Los nombres de las secciones del SNTE son nombres propios y por lo tanto se escriben con
mayscula inicial: Seccin 23.
Los nombres de las asignaturas se escriben con mayscula: una maestra de Historia. Pero
cuando las palabras que las designan se usan en un sentido general van con minsculas:
La maestra Luz sabe mucho de historia y de pintura.
Las siglas se escriben sin puntos despus de cada letra: ONU, FBI, UNAM, IPN, INBA, SNTE,
etctera.
Los sustantivos deben concordar en gnero y nmero con los adjetivos: una rosa blanca,
unos pauelos limpios.
Los sujetos de una oracin deben concordar con los verbos en nmero: el equipo de
Historia hemos decidido es incorrecto porque equipo es singular; el verbo debe ir tambin
en singular: el equipo de historia ha decidido. Si decimos los maestros del equipo de Historia,
el sujeto, los maestros, es plural y podemos decir y escribir hemos decidido.
Cuando la conjuncin disyuntiva (que sirve para oponer o separar dos elementos) o
va antes de una palabra que comienza con el mismo fonema se cambia por u: araas u
hormigas; tocado con piano u rgano.
Cuando la conjuncin copulativa (que sirve para unir dos elementos) y va seguida de una
palabra que empieza con el mismo fonema se cambia por e: manzanas e higos; estampas e
imgenes. Pero chacales y hienas; agua y hielo, pues el diptongo ie representa el fonema /y/.
La redaccin mejora siempre que podemos usar menos palabras. Vase el prrafo que
sigue:
Durante mi experiencia como docente me he encontrado en diversas situaciones al
trabajar con los alumnos, sin embargo la que llamo mi atencin fue la siguiente:
Durante mi experiencia como docente y al trabajar con los alumnos repiten la misma
informacin: por lo tanto, al trabajar con los alumnos se puede suprimir. Adems, sin
embargo es una locucin conjuntiva adversativa: sirve para oponer dos elementos y aqu
no se trata de ninguna oposicin; hay que eliminarla. Con estos cambios, el prrafo queda
as:
Durante mi experiencia como docente me he encontrado en diversas situaciones. Una
que llam (con tilde; es una voz aguda que termina en vocal) mi atencin fue la siguiente:

Una Revolucin a fondo. Temas de ortografa y redaccin


Siempre que sea posible, debe evitarse la repeticin de voces. Por ejemplo, en el enunciado
me llamaron la atencin sus ojos ya que eran grandes de color negro con pestaas grandes es
posible cambiar uno de esos dos grandes por largas, que queda mejor para las pestaas (y
aadir dos comas que hacen falta porque de color negro es una explicacin que se aade al
enunciado principal): eran grandes, de color negro, con pestaas largas.
Una interrogacin se puede hacer de dos maneras. Cuando es directa debe ir entre signos
de interrogacin: La pregunt: A cunto vende el kilo? Cuando es indirecta no los necesita:
Le pregunt a cunto vende el kilo.
Es muy importante usar en cada caso la palabra que haga falta, y no otras que slo se
aproximan a lo que se quiere expresar. Dice el texto:
La maestra de espaol y yo consideramos prudente hacer recapacitar a los alumnos
sobre ese acto.
Esos muchachos le haban faltado al respeto a otra maestra. Un caso as no es cuestin
de prudencia (cautela, sensatez), sino de algo ms enrgico. Por ejemplo, necesario.
La maestra de espaol y yo consideramos necesario hacer recapacitar a los alumnos
sobre ese acto.

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Textos revisados

Aparecen subrayadas palabras que se aaden, y


tachadas las que sobran. A cada prrafo corregido
le sigue su nueva redaccin.
Buena noche.
El equipo de Historia de la seccin 23 del SNTE.
hemos decidido trabajar sobre la actual un
problema social denominado, Crisis de Valores,
para ello elegimos primero el titulo Maniatados
Narraciones para Reflexionar, el nombre forma
parte del vocablo comn y puede llamar la
atencin, pero la verdadera razn de este ttulo
se debe a que los adolescente no conocen
sus capacidades de triunfo u se sabotean,
involucrndose en situaciones anmalas lo que
los lleva a una crisis de valores. Para la redaccin
decidimos que cada compaero escriba una
experiencia dentro de su aula y la comparta en
esta breve antologa.
Buenas noches.
El equipo de Historia de la Seccin 23 del SNTE
ha decidido trabajar sobre la actual crisis de
valores. Para ello elegimos el ttulo Maniatados.
Narraciones para reflexionar. La razn de este
ttulo es que los adolescentes no conocen sus
capacidades de triunfo y, como consecuencia
de la crisis de valores, de la falta de valores,
se sabotean, involucrndose en situaciones
anmalas, que los ponen en situaciones de
riesgo. Decidimos que cada compaero escriba
una experiencia de su aula y la comparta en este
trabajo.

noche. Lo tradicional es Buenas noches. El


singular viene del ingls (good morning, good
day, etc.) y de locutores de radio y TV.
seccin. En Seccin 23 va mayscula, por ser
nombre propio.
SNTE. S.N.T.E., con puntos despus de cada
inicial, o SNTE, sin ningn punto .
hemos decidido. El sujeto de esta oracin es
El equipo, en singular, de manera que debera
ser: El equipo ha decidido. Tambin puede
ser: En el equipo hemos decidido pues ah
el sujeto (implcito) es nosotros. El sujeto
(quien ejecuta la accin) debe concordar
con el nmero del verbo (singular o plural).
crisis de Valores. Sin maysculas, porque
la crisis de valores no es un nombre propio,
es una situacin que se ha dado en nuestra
sociedad. Despus de valores hace falta
un punto porque ah termina una oracin,
un enunciado que tiene una informacin
completa. Sigue una nueva oracin, que
debe comenzar con mayscula.
ttulo. La palabra ttulo lleva acento en la i
porque es una esdrjula, su slaba tnica, la
que pronunciamos con intensidad mayor, es
la antepenltima. A esa clase de palabras se
les pone el acento siempre.
Maniatados Narraciones para Reflexionar.
Las comillas deben ir al principio y al fin del
ttulo completo; reflexionar sin mayscula,
porque en un ttulo comienzan con
mayscula slo la primera palabra, las que
vayan despus de un punto, y los nombres
propios. Despus de reflexionar hace falta un
punto porque el enunciado est completo. La
palabra siguiente va con mayscula: La.
u. Esta u debe ser o. Ponemos u en lugar de o
cuando la palabra que sigue comienza con el
sonido de o: ramas u hojas; fresnos u olmos.
lo que los lleva a una crisis de valores.
Es al revs: la falta de valores lleva a los
adolescentes a situaciones anmalas.
en esta breve antologa Una antologa es
una seleccin de escritos que ya aparecieron
antes en otro lado.

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EL NIO DE LOS OJOS DE CAPULIN

Durante mi experiencia como docente me he


encontrado en diversas situaciones al trabajar
con los alumnos, sin embargo la Una que llamo
mi atencin fue la siguiente:

CAPULN con acento, porque es una palabra


aguda que termina en n. Las maysculas
llevan escrita la tilde cuando la necesitan.
he encontrado En antepresente de indicativo
(con el verbo haber como auxiliar) porque
esa accin contina en el presente: el
maestro seguir encontrndose con otras
situaciones semejantes.
Despus de situaciones va punto, porque ah
termina esa oracin. La palabra que sigue
comienza con mayscula: Una.
Ya est dicho, en Durante mi experiencia
como docente.

Durante mi experiencia como docente me he


encontrado en diversas situaciones. Una que
llam mi atencin fue la siguiente:

Es un adolescente de 12 aos que curso el


primer ao de secundaria, al observarlo el primer
da me llamaron la atencin sus ojos ya que son
grandes de color negro con pestaas grandes y
un su rostro era tierno; al irlo tratando da a da
me di cuenta de que rechazaba a las mujeres y las
trataba mal, ya que al dialogar con ellos sobre el
trato hacia la mujer el nio manifiesto lo contrario
al tema no estuvo de acuerdo con que las mujeres
deben ser tratadas bien.

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Hace falta escribir la tilde en llam porque es


una palabra aguda que termina en vocal.
siguiente Un principio general de redaccin
es utilizar el mnimo de palabras que sean
necesarias.
Es Mejor aparte, en otro prrafo, porque
aqu comienza el relato del caso. Mejor Era,
en copretrito, o pretrito imperfecto, en
lugar del presente de indicativo, porque es
una accin que tiene cierta duracin en el
pasado. Vase el folleto sobre verbos.
Mejor doce, con letras. En un texto donde
no hay muchas cifras lo mejor es escribirlas,
sobre todo cuando no emplean ms de una
palabra.
curs con acento; es una palabra aguda (la
slaba tnica es la final) que termina en vocal.
Pero es preferible pasar toda la narracin al
copretrito de indicativo, cursaba, porque
es una accin que tuvo cierta duracin en el
pasado. Vase el folleto sobre verbos.
Punto despus de secundaria, porque
la oracin est completa. Sigue Al, con
mayscula.
Coma despus de ojos, porque sigue una
explicacin que dice porqu le llamaron la
atencin los ojos del nio.
eran, en pretrito imperfecto de indicativo.
Es una accin que tiene cierta duracin en el
pasado.

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Era un adolescente de doce aos que cursaba el


primer ao de secundaria. Al observarlo el primer
da me llamaron la atencin sus ojos ya que eran
grandes, de color negro con pestaas grandes, y
su rostro era tierno. Al irlo tratando da a da me
di cuenta de que rechazaba a las mujeres y las
trataba mal. ya que al dialogar con ellos sobre el
trato hacia la mujer el nio manifiesto lo contrario
al tema no estuvo de acuerdo con que las mujeres
deben ser tratadas bien.

Para conocer el origen de su concepto sus ideas


sobre el trato que debe darse a las mujeres hice
la una dinmica sobre de presentacin donde
los alumnos referiran lo que s y no les gusta, y lo
que no les gustaba.
Para conocer el origen de sus ideas sobre el trato
que debe darse a las mujeres hice una dinmica de
presentacin donde los alumnos refirieron lo que les
gustaba, y lo que no les gustaba.

Coma despus de cada uno de los atributos


de aquellos ojos.
Mejor largas, para no repetir grandes.
tierno El rostro ya no es un atributo de
los ojos del nio; es un elemento nuevo,
y aqu termina la descripcin. La oracin
est completa; hace falta cerrarla con un
punto. Al, la palabra siguiente, empieza con
mayscula.
me di cuenta de que Hace falta la preposicin
de. No nos damos cuenta que, sino nos
damos cuenta de que. Aunque la narracin
est en pasado imperfecto de indicativo,
no escribiremos daba sino di porque esta
accin no tiene una duracin en el pasado;
se produce en un tiempo muy corto y est
terminada.
mal Aqu termina la oracin. Hace falta un
punto, y despus comenzar con mayscula.
manifiesto lo contrario al tema Es preciso
ponerle un acento a manifest, una palabra
aguda terminada en vocal. Decir lo contrario
al tema no explica nada. Se sobrentiende que
el maestro habl de que las mujeres, al igual
que los hombres, deben ser tratadas bien.
Pero no est dicho y hay que decirlo.
hice En pretrito perfecto porque es una
accin acabada, completa, sin una duracin
en el pasado.
sobre No es sobre, acerca de, sino de, que
consiste en.
presentacin
Coma
despus
de
presentacin, porque sigue una explicacin
sobre en qu consiste la dinmica que se
sigui.
referiran est en condicional, como si fuera
algo que podra o no haber sucedido, pero
los alumnos hicieron lo que la profesora les
pidi; mejor poner el verbo en copretrito de
indicativo: refirieron.
gustaba, en copretrito, y lo que no les
gustaba. Aqu termina la oracin. Hace falta
un punto.

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a parte solicite datos de su familia; en las


contestaciones pude percatarme de que el nio
de los ojos de capuln estaba decepcionado de
las mujeres porque su mam lo abandono a la
edad de 1 ao cuando l tena un ao, dejndolo
al cuidado de su pap y de otros sus hermanos;
posteriormente le pregunt cmo se senta? y
me contest que su mam era una maldita y que
no quiere saber de ella.
Aparte, solicit datos de su familia; pude
percatarme de que el nio de los ojos de capuln
estaba decepcionado de las mujeres porque su mam
lo abandon cuando l tena un ao. Posteriormente, le
pregunt cmo se senta y me contest que su mam
era una maldita y que no quera saber de ella.

Aqu, Aparte es una sola palabra, un adverbio


de lugar que significa por otro lado, por
separado. Conviene comenzar un nuevo
prrafo porque estamos cambiando de
asunto. Coma despus de Aparte.
solicit, con acento, por ser aguda terminada
en vocal.
abandon, con tilde: aguda que termina
en vocal; tercera persona en el pretrito
perfecto de indicativo del verbo abandonar. Si
decimos abandono, con el acento prosdico
en la penltima slaba, no lleva tilde y es un
sustantivo: El abandono en que vive es muy
triste.
hermanos Aqu termina la oracin y hace
falta un punto. Posteriormente, la palabra
que sigue, va con mayscula inicial.
Cmo se senta? Sin signos de interrogacin
porque no es una pregunta directa. Vase el
folleto sobre acentos y signos de puntuacin.
quera. Se escribe la tilde para provocar un
hiato que rompa el diptongo ia, ya que la
vocal tnica debe ser la i.
quera. Se escribe la tilde para provocar un
hiato que rompa el diptongo ia, ya que la
vocal tnica debe ser la i.
Despus de ella punto y aparte porque
cambiamos de tiempo y lugar.

Dialogando con l, le aconseje que tiene que


cambiar su forma de pensar porque gracias a
ella su madre est vivo y naci con esos ojos tan
preciosos y con esto logre dibujar una sonrisa en
su rostro, adems le dije que sus compaeras no
son culpables de lo que le paso y que fuera ms
educado con ellas. Por su actitud, visualice imagin
a su pap como un hombre tosco y machista pero

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aconsej (con acento) que tena, tambin con


tilde como en quera.
estaba, para que vaya en copretrito, como
todo el relato.
Despus de preciosos, punto y coma (;). Lo
que sigue es consecuencia de los argumentos
del maestro, pero ya es otra cosa.
logr, con acento: aguda acabada en vocal.
Primera persona en el pretrito perfecto de
indicativo del verbo lograr.
Despus de rostro, punto, para cerrar la
oracin. La siguiente oracin empieza con
mayscula: Adems...
eran en lugar de son, para seguir narrando en
copretrito.

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fue result todo lo contrario; lo conoc cuando se


present a la firma de boletas del primer periodo
y es una persona muy educada con color de piel
blanca, y rostro tranquilo, de entre los 60 70
aos de edad todo lo contrario a su hijo, porque
que es muy morenito. Al tratar hablar con el seor
sobre el comportamiento con el seor refiri que
de su hijo, me cont que estuvo en tratamiento en
el DIF porque present problemas conductuales, y
que lo dieron haban dado de alta al ver su mejora
y me narro lo sucedido.
Dialogando con l le aconsej que tena que
cambiar su forma de pensar porque gracias a
su madre estaba vivo y naci con esos ojos tan
preciosos; con esto logr dibujar una sonrisa en
su rostro. Adems le dije que sus compaeras
no eran culpables de lo que le pas y que fuera
ms educado con ellas. Por su actitud, imagin a
su pap como un hombre tosco y machista, pero
result todo lo contrario; lo conoc cuando se
present a la firma de boletas del primer periodo.
Es una persona muy educada, de piel blanca
y rostro tranquilo; entre 60 y 70 aos; todo lo
contrario a su hijo, que era muy morenito. Al
hablar con el seor sobre el comportamiento de
su hijo, me cont que estuvo en tratamiento en
el DIF porque present problemas conductuales,
y que lo haban dado de alta al ver su mejora.
Adems, me narr algo que haba sucedido.

pas, aguda que acaba en vocal. Tercera


persona en el pretrito perfecto de indicativo
del verbo pasar.
Despus de periodo hay que poner un
punto para cerrar la oracin. Sigue Es, con
mayscula.
Despus de educada va una coma porque
se va a listar otro atributo, y despus de
blanca hay que eliminar la coma porque la
conjuncin copulativa y sirve para presentar
el tercer y ltimo atributo de la lista. Despus
de tranquilo hay que poner un punto y coma
(;) pues se agrega un atributo ms, pero de
otro orden: la edad del seor.
entre 60 y 70 aos, y no entre 60 o (sin
acento) 70. A continuacin punto y coma (;)
para separar esto de lo que sigue, que ya no
es la descripcin del padre del nio, sino una
comparacin con su hijo.
Para seguir narrando en pasado, era en lugar
de es.
mejora. Punto porque acaba una oracin. La
que sigue puede terminar el prrafo en un
momento de suspenso: Adems, me narr
algo que haba sucedido.
Hace falta alguna indicacin de tiempo. Por
ejemplo, al principio de la oracin podra
aadirse En cierta ocasin, o algo semejante.

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Al llegar a su casa encontr a su esposa con otra


persona y la corrio de la casa quedndose con sus
cuatro hijos y desde ese momento les dijo que su
mam era una mujer muy mala y que no la tenan
que deban tratar como tal,

A su esposa o a la otra persona? No est


claramente dicho. Una manera de hacerlo es
suprimir la conjuncin y, y poner un punto
y coma (;) despus de persona. El gerundio
quedndose no est bien empleado; mejor y
se qued con, un punto despus de hijos, y
un punto y aparte despus de tal, pues ah
termina lo que el seor cuenta.
Aqu, tal equivale a una mujer muy mala, y no
es eso lo que se quiere decir. Lo que se quiere
decir es que no deben tratarla como a una
madre.

En cierta ocasin, al llegar a su casa encontr a


su esposa con otra persona; la corri y se qued
con sus cuatro hijos. Desde ese momento les dijo
que su mam era una mujer muy mala y que no la
deban tratar como a una madre.

con esta actitud En el comportamiento de la


mam se observan la falta de valores morales
para con su familia que repercutieron en la
conducta de los mismos La familia se deshizo y su
el esposo no pudo sobreponerse a tal decepcin,
no pudo aceptar lo que suceda y manifest su
rechazo formando en sus hijos un concepto
equivocado totalmente negativo hacia su mam
(entendiendo esta parte no como un premio a lo
que hizo la seora) sino dar a conocer la situacin
real del hecho y no formar un juicio negativo en
sus hijos; razn por la cual que se reflej ms en

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comportamiento (o actitud) est en singular.


Tambin debe estarlo el verbo: observa. La
falta de valores morales (punto despus de
morales) no es selectiva; es en relacin con
la familia y con todo lo dems. repercutieron
en la conducta de los mismos qu quiere
decir? Los mismos se refiere a algo que ha
sido mencionado, y aqu lo nico que se
ha mencionado son los valores morales,
de manera que lo que se est diciendo es
que la falta de valores morales repercutieron
(debera ser singular) en la conducta de los
valores morales.
Un premio es una recompensa. No entiendo
todo lo que aqu tacho.

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el nio de los ojos de capuln, el rencor de su pap

Esto que tacho aqu ya est dicho.

al guardar ese coraje y rencor hacia la persona


que fue su pareja ya que no perda ocasin en
reiterarles la actitud de ella.
En el comportamiento de la mam se observa la
falta de valores morales. La familia se deshizo y
el esposo no pudo sobreponerse a tal decepcin,
no pudo aceptar lo que suceda y manifest su
rechazo formando en sus hijos un concepto
totalmente negativo hacia su mam, que se
reflej ms en el nio de los ojos de capuln.

La convivencia de la familia es se hizo disfuncional

No es la convivencia lo que se vuelve


disfuncional, sino la familia.

y sin reglas, ya que por tener que salir a trabajar el


padre de familia dejaba a sus hijos con su mam
abuela, una seora grande de edad quien dentro
de sus posibilidades los organizaba para hacer

Para que no vaya a pensarse que su mam es


la de los hijos, puede aadirse, entre comas,
pues es una frase incidental, una explicacin,
la abuela de los nios. Vase el folleto sobre
acentos y puntuacin.

que hicieran su tarea y apoyarla con la apoyaran


en las labores en de la casa y les haca de comer,

Punto despus de casa, porque la oracin ya


est completa.

y claro que no la obedecan del todo.


La familia se hizo disfuncional y sin reglas, ya que
por tener que salir a trabajar el padre dejaba a sus
hijos con su mam, la abuela de los nios, una
seora de edad quien dentro de sus posibilidades
los organizaba para que hicieran su tarea y la
apoyaran en las labores de la casa. Les haca de
comer, y claro que no la obedecan del todo.
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Por estas situaciones el nio de los ojos de capuln


no cumpla con los trabajos que dejaban los
maestros ni con los materiales pedidos, en clase
trabajaba poco y necesitaba de una atencin
casi personalizada porque adems presentaba
problemas de lento aprendizaje, tena una letra

Mejor en singular: esta situacin (con tilde


por ser aguda terminada en n), pues todo
lo que se ha dicho forma parte de un mismo
estado de cosas.
Punto despus de maestros, porque esa
oracin est completa. Lo que sigue se
refiere a otra cosa: a cmo se portaba el nio
en clase. Los materiales pedidos van incluidos
en los trabajos que dejaban los maestros.
Una coma despus de personalizada porque
la lista de problemas que tena ese alumno
forma una unidad; es lo que hace necesaria
esa atencin especial.

inadecuada para el grado que estaba cursando y


cuando se le llamaba la atencin se pona a llorar.
Por esta situacin el nio de los ojos de capuln
no cumpla con los trabajos que dejaban los
maestros. En clase trabajaba poco y necesitaba de
una atencin casi personalizada, porque adems
presentaba problemas de lento aprendizaje, tena
una letra inadecuada para el grado que estaba
cursando y cuando se le llamaba la atencin se
pona a llorar.
Al hablar con los compaeros que impartan
clase en ese grupo sobre su el comportamiento

su? De quin? De los compaeros que


impartan clase en ese grupo?

del nio y sobre lo que podamos hacer para que


modificara su conducta y para mejorar mejorara
su aprendizaje, propuse que el trato hacia l fuera
motivacional, de apoyo, gua y acompaamiento,
para que y as l trabajara mejor. Cada vez que

Se refiere a la mujer, que es femenino:


valiosa. Los sustantivos, como mujer, deben
concordar con sus adjetivos; en este caso,
valiosa.

me era posible yo le haca ver lo valioso que es la

cmo, con acento, porque aqu es un adverbio


interrogativo de modo, que significa de qu
manera.

mujer y como tena que tratarla.

del tiempo, para no repetir la palabra da.

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Al hablar con los compaeros que impartan clase


en ese grupo sobre el comportamiento del nio y
sobre lo que podamos hacer para que modificara
su conducta y mejorara su aprendizaje, propuse
que el trato hacia l fuera motivacional, de apoyo,
gua y acompaamiento, para que as l trabajara
mejor. Cada vez que me era posible yo le haca
ver lo valiosa que es la mujer y cmo tena que
tratarla.

Al paso de los das observe el un da del que el


estudiante que estaba conviviendo con alumnas
de otros grados y era aceptado, ante ello le dio por

observ, con tilde, porque es una palabra


aguda (la slaba tnica es la final) que termina
en vocal. Vase el folleto de acentuacin.
No estaba viviendo con ellas; las trataba,
hablaba con ellas, es decir, departa con ellas.

hacer escritos a las alumnas y les deca que las

Despus de aceptado, punto: la oracin est


completa. Sigue otra cosa.

quera o les gustaba situacin que no a todas les

Le, con mayscula porque sta es una nueva


oracin.

agrado y por lo que era reportado a la prefectura

No est claro si esto se los deca en sus


escritos, o de viva voz. Para que se entienda
lo primero, pongamos despus de alumnas un
punto y coma (;), y quitemos la preposicin
copulativa y.

de la escuela, sin que las docentes pudieran


mediar la situacin del ayudarlo, alumno aun
conociendo su situacin familiar y que necesitaba
mucho apoyo, tomando a mal la muestra de cario
hacia sus compaeras sin explicar el motivo de

que le gustaban (no que l les gustara a ellas).


Despus de gustaban hace falta una coma.
agradaba, pretrito imperfecto.
Despus de apoyo, punto y aparte, porque la
situacin ya ha sido descrita y ahora veremos
las consecuencias.

su emocin hacia ellas, dando as la espalda al


comportamiento del alumno y propiciar que
abandonara la escuela en el cuarto periodo; por
lo tanto

17

Una Revolucin a fondo. Temas de ortografa y redaccin

Al paso del tiempo observ un da que el


estudiante estaba departiendo con alumnas de
otros grados y era aceptado. Le dio por hacer
escritos a las alumnas; les deca que las quera
o que le gustaban, situacin que no a todas les
agradaba, por lo que era reportado a la prefectura
de la escuela, sin que las docentes pudieran
ayudarlo, aun conociendo su situacin familiar y
que necesitaba mucho apoyo.

El nio segua mal en su aprovechamiento, segua


mal al grado de que ya no pudo terminar el ltimo
periodo de del primer ao de secundaria; y se
le permiti nicamente entregar que entregara
trabajos para ser que fuera evaluado, por lo cual
y se cit al a su padre de familia para notificarle la
situacin de su hijo.
El nio segua mal en su aprovechamiento, al
grado de que ya no pudo terminar el ltimo
periodo del primer ao de secundaria; se le
permiti nicamente que entregara trabajos para
que fuera evaluado, y se cit a su padre para
notificarle la situacin.

Al presentarse con la maestra indicada Cuando


el seor se present, sent pena al ver la su cara
de desesperacin. del pap y la angustia de que

18

Curso-taller multidisciplinario
Formadores de Lectoescritores

iba a hacer con l Al enterarse que no terminara


el ciclo escolar su hijo y manifest en ese
momento que lo internara, a lo que le dije que
iba a ser contraproducente porque el nio de ojos
de capuln su hijo necesitaba de un apoyo moral,
cario, orientacin, y compaa y formacin
de valores; de lo contrario Que le buscara una
actividad extra o ponerlo lo pusiera a trabajar,
pero que no lo abandone abandonara.
Cuando el seor se present, sent pena al ver su
cara de desesperacin. Al enterarse de que su hijo
no terminara el ciclo escolar manifest que lo
internara. Le dije que iba a ser contraproducente
porque su hijo necesitaba apoyo moral, cario,
orientacin, compaa y formacin de valores.
Que le buscara una actividad extra o lo pusiera a
trabajar, pero que no lo abandonara.

No decimos al enterarse que, sino al enterarse


de que.
Mejor al principio de la oracin y antes del
verbo, que es el lugar natural del sujeto
en espaol: enterarse de que su hijo no
terminara...
Punto despus de internara. La idea est
completa. La respuesta de la maestra debe
comenzar con una nueva oracin: Le dije
que
La maestra seguramente no us en ese
momento estas palabras. Mejor su hijo.
Punto despus de valores. de lo contrario de
qu?
Este verbo est bien conjugado, en pretrito
de subjuntivo. Hay que poner en el mismo
tiempo los que siguen: poner y abandonar.
ojos de capuln Aqu s puede quedar bien
esta forma potica de referirse al nio.
La atencin no se da, sino se concentra, o se
presta o se pone.
Lo que se refleja no son los valores, sino la
carencia de valores. Carencia es un sustantivo
en singular, por lo que el plural reflejados no
va.
No se refleja hacia nada, sino en esto y en
lo otro.

Cada fecha de entrega de vez que iba a entregar


sus trabajos, el nio de los ojos de capuln me
platicaba que ya estaba trabajando de auxiliar
en una panadera y que me quera mucho y me
extraaba porque era la nica que lo escuchaba y
que le daba atencin en la escuela.

19

Una Revolucin a fondo. Temas de ortografa y redaccin

Cada vez que iba a entregar sus trabajos, el nio


de los ojos de capuln me platicaba que ya estaba
trabajando de auxiliar en una panadera y que
me quera mucho y me extraaba porque era la
nica que lo escuchaba y le prestaba atencin en
la escuela.

El nio de ojos de capuln es una muestra de tantas


sobre cmo la carencia de valores desde su en el
hogar y reflejados se refleja en la escuela, hacia
en el trato con los docentes y los compaeros de
grupo, razn por la cual los docentes debemos
conocer a los alumnos con los cuales trabajamos

Mejor maestros, para no repetir docentes.

y crear estrategias, as como y actividades para

Si ponemos nuestros nos ahorramos con los


cuales trabajamos.

incluirlos en dinmicas grupales que les permitan


manifestar sus inquietudes, para y poco a poco
cambiar su forma de ser, pensar y actuar.

Arduos das en la escuela secundaria.

Los ttulos y subttulos no llevan punto al


final.

Era un da normal en la Escuela Secundaria donde


laboro, se Me alistaba para salir de la sala de
maestros e irme a mi saln de clases, para ser

Esto no es el nombre de la escuela, no


es un nombre propio, por lo tanto va sin
maysculas.

exactos al grupo al que iba era el 3 ao grupo

Punto despus de laboro, porque la oracin


est completa.

F, como siempre fui por las llaves del can y

20

Curso-taller multidisciplinario
Formadores de Lectoescritores

una laptop para poder explicar mi clase, al subir al

No hacen falta las comillas.. Punto despus


de F. Sigue Como, con mayscula.

segundo piso donde se encontraba el grupo me di

Coma despus de siempre,

cuenta de que cinco chicos estaban afuera fuera

Mejor dar que dos verbos en infinitvo: poder


explicar.

del saln, inmediatamente me di a la tarea de


que los alumnos ingresaran al aula sin embargo
estos al verme corrieron para poder integrarse
volver a la clase, al parecer ser tutora y adems
su maestra de Historia impona cierto respeto.
cierta responsabilidad.
Era un da normal en la escuela secundaria sonde
laboro. Me alistaba para salir de la sala de maestros
e ir a mi saln de clases, el 3 ao grupo F. Como
siempre, fui por las llaves del can y una laptop
para dar mi clase. Al llegar al segundo piso, donde
se encontraba el grupo, me di cuenta de que cinco
chicos estaban fuera del saln; inmediatamente
me di a la tarea de que regresaran al aula. Sin
embargo, al verme corrieron para volver a la clase.
Al parecer, ser tutora y adems su maestra de
Historia impona cierto respeto.

Cuando me propona entrar al saln, note que


una maestra practicante sala de ese grupo
despavorida y murmurando con su compaera
que la esperaba afuera del aula que jams
regresara a dar clases o por lo menos a en esa

Punto despus de clase, y llegar mejor que


subir.
donde se encontraba el grupo es una
explicacin, una frase incidental que va entre
comas.
Despus de saln mejor punto y coma que
coma.
Mejor regresaran al aula. Punto. Sin embargo,
coma
Punto despus de clase.
Al con mayscula; una coma despus de
parecer
No es responsabilidad lo que impona, sino
respeto.
not debe ir con acento, por ser aguda
terminada en vocal, pero que una persona
salga de un saln no se nota; ms bien, se ve.
Mejor vi.
Despus de clases, una coma.
Ingresar suena muy solemne; aqu basta con
entrar.
Esto ya pas, y sucedi fuera del aula.
pregunt, con acento en la e final, por ser
aguda terminada en vocal.

escuela.

21

Una Revolucin a fondo. Temas de ortografa y redaccin

Cuando me propona entrar al saln, vi que


una maestra practicante sala despavorida y
murmurando con su compaera que la esperaba
afuera que jams regresara a dar clases, por lo
menos a esa escuela.

Al ingresar al aula y al ver a la maestra desconcertada


pregunte al grupo qu haba sucedido, ellos sin
pensarlo y los alumnos me respondieron que
nada haba ocurrido, decid empezar Empec a

Punto despus de nada.

dar clase, y al poco tiempo lleg la maestra de


espaol se encontraba afuera del saln, sal a
escuchar a hablar con la profesora, ella exclam
que exiga una disculpa por parte de los alumnos
para su practicante, debido a que el grupo la haba
retado y adems e insultado, dicindole que a ver
si cuando fuera una maestra de verdad tambin
iba a llorar en clase, era evidente la que el respeto

Punto despus de Espaol, que va con


mayscula porque es el nombre de la
asignatura. La siguiente palabra empieza con
mayscula.
No a escuchar a la profesora, sino, segn se
ve adelante, a hablar con ella. Punto despus
de ella.
Comienza con mayscula Exiga
Punto y coma despus de practicante
Despus de clase punto; la oracin est
completa. Era con mayscula.

maestro-alumno se haba perdido los alumnos le

No es el respeto maestro-alumno lo perdido,


sino el respeto de los alumnos por la maestra.

haban perdido el respeto. Al terminar de hablar

determinar que. Ya se us esa palabra.

con la maestra de espaol decidimos que se tena

Mejor decidir, para evitar el sonsonete que


genera la sucesin de tres verbos terminados
en -ar en poco ms de una lnea.

que era preciso hablar con los chicos muchachos


y despus determinar que remedio aplicar en ese
caso.
Al entrar al aula pregunt al grupo qu haba
sucedido, y los alumnos me respondieron que
nada. Empec a dar clase, y al poco tiempo lleg
la maestra de Espaol. Sal a hablar con ella. Exiga
22

qu con tilde porque aqu es pronombre


interrogativo. Vase el folleto sobre acentos
y signos de puntuacin.

Curso-taller multidisciplinario
Formadores de Lectoescritores

una disculpa de los alumnos para su practicante;


el grupo la haba retado e insultado, dicindole
que a ver si cuando fuera una maestra de verdad
iba a llorar en clase. Era evidente que los alumnos
le haban perdido el respeto. Al terminar de
hablar con la maestra decidimos que era preciso
hablar con los muchachos y despus decidir qu
remedio aplicar en ese caso.

Cuando hable con ellos y despus de la


explicacin de los alumnos del porqu de sus
actos, l La maestra de espaol y yo consideramos
prudente necesario hacer recapacitar a los
alumnos involucrados en sobre ese acto, por
consiguiente se habl Hablamos con los alumnos
y con su respectivo tutor, y tambin lo hizo el
subdirector ese mismo da los alumnos ofrecieron

habl, con acento, por ser palabra aguda que


termina en vocal.
Como no se dice nada sobre cul fue la
explicacin de los alumnos, mejor ni tocar el
tema.
Con mayscula, por ser el nombre de la
materia.
prudente? Propongo necesario.
Punto despus de acto.
jvenes, para no repetir alumnos ni muchachos
y menos an chicos.

una disculpa a la maestra practicante, adems

Punto despus de subdirector, porque la


oracin ya est completa.

que el subdirector tambin hablo con los chicos.

Cierto desconcierto? Qu quiere decir eso?

Al terminar ese da note que los alumnos tenan

Un acto no adecuado? El prrafo puede


terminar en practicante.

cierto desconcierto por todo lo sucedido, sabiendo


que lo que hicieron fue un acto no adecuado.
La maestra de espaol y yo consideramos
necesario hacer recapacitar a los alumnos sobre
ese acto. Hablamos con los jvenes y con su tutor,
y tambin lo hizo el subdirector. Ese mismo da
los alumnos ofrecieron una disculpa a la maestra
practicante.

Esta obra se termin de imprimir


en el mes de mayo del ao 2015
en los talleres grficos de la
Editorial del Magisterio Benito Jurez
del SNTE
Calle Hroes de Nacozari #23,
Colonia Morelos, C.P. 15270 Venustiano
Carranza, Distrito Federal
Tiraje: 10,000 ejemplares.

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