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METODOLOGA DE LA
INVESTIGACIN
REPORTE

DE

LECTURA

Alumna: Diana Ma. Patricia Sandoval Correa

Grupo: ME-06
Maestro: Dr. Guillermo Gonzlez Hernndez
Bibliografa: R. Fernndez, C. Fernndez y B. Pilar,
(2007). Metodologa de la Investigacin. Mxico. MacGraw
Hill

Los Mochis, Sin., Noviembre de 2009.

Diana Mara Patricia Sandoval Correa

N D I C E
Captulo I:

SIMILITUDES Y DIFERENCIAS ENTRE LOS

ENFOQUES CUANTITATIVOS Y CUALITATIVOS

Captulo II:

EL
NACIMIENTO
DE
UN
PROYECTO
DE
INVESTIGACIN CUANTITATIVO, CUALITATIVO O
MIXTO. LA IDEA

Captulo III:

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA CUANTITATIVO

Captulo IV:

ELABORACIN DEL MARCO TERICO: REVISIN DE

UNA PERSPECTIVA TERICA

Captulo V:

DEFINICIN DEL ALCANCE DE LA INVESTIGACIN A

REALIZAR

Captulo VI:

FORMULACIN DE HIPTESIS

Captulo VII:

CONCEPCIN
O
INVESTIGACIN

Captulo VIII:

SELECCIN DE LA MUESTRA

Captulo IX:

RECOLECCIN DE LOS DATOS CUANTITATIVOS

Captulo X:

ANLISIS DE LOS DATOS CUANTITATIVOS

Captulo XI:

EL REPORTE DE
CUANTITATIVO

Captulo XII:

EL
INICIO
DEL
PROCESO
CUALITATIVO:
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA, REVISIN DE LA
LITERATURA, SURGIMIENTO DE LA HIPTESIS E
INMERSIN DEL CAMPO

Captulo XIII:

MUESTREO CUALITATIVO

Captulo XIV:

RECOLECCIN
CUALITATIVOS

Captulo XV:

DISEOS
DEL
CUALITATIVA

ELECCIN

DEL

RESULTADOS

ANLISIS
PROCESO

Diana Mara Patricia Sandoval Correa

DE

DISEO

DEL

DE

LOS

DE

PROCESO

DATOS

INVESTIGACIN

Captulo XVI:

EVALUACIN DE PROYECTOS
CENTRADA EN LA ESCUELA

Captulo XVII: LA DIFCIL CONVIVENCIA

ACTIVIDADES DE FORMACIN PERMANENTE

DE

DE

FORMACIN

INTERESES

EN

CAPTULO I.- SIMILITUDES Y DIFERENCIAS ENTRE LOS ENFOQUES

CUANTITATIVOS Y CUALITATIVOS
I.1.-El enfoque cuantitativo propone relaciones entre variables con la
finalidad de arribar a proposiciones precisas y hacer recomendaciones. Usa
recoleccin de datos para probar hiptesis con base en la medicin
numrica y el anlisis estadstico.
I.2.- El enfoque cualitativo marca el nfasis no en medir las variables
involucradas en un proceso, sino en entenderlo como un todo en su
ambiente usual, usa recoleccin de datos sin medicin numrica para
descubrir o afinar preguntas de investigacin y puede o no probar hiptesis
en su proceso de interpretacin. Las entrevistas abiertas y la observacin
no estructurada son ejemplos asociados al enfoque cualitativo.
Estos dos enfoques no se deben ver como enemigos irreconciliables
sino ms bien complementarios. Cada uno sirve a una funcin especfica
para conocer o descubrir un fenmeno, y para dar solucin a los diversos
problemas. La diferencia ms general es que el enfoque cuantitativo se
fundamenta en el mtodo hipottico-deductivo; mientras que el enfoque
cualitativo se fundamenta en el mtodo inductivo.
Afortunadamente hay una tendencia creciente en el sentido de
fusionar (cuando la situacin lo permita) ambos enfoques, surgiendo as una
triangulacin que incluye al modelo mixto o multimodal. Lo mejor entonces
es conocer y dominar ambos mtodos para poder decidir entre uno, el otro,
o su mezcla.
I.3.- Lo cierto es que pueden utilizar ambos enfoques en un mismo
estudio (los propios autores del libro que aqu resumimos lo han hecho) y
simplemente les llaman fases de la investigacin: fase cualitativa y fase
cuantitativa; y de hecho se han planteado diferentes modalidades en las
que es posible mezclar los dos enfoques:

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I.3.1.- El modelo de dos etapas, donde se aplica primero un
enfoque y luego el otro de manera relativamente independiente, dentro del
mismo estudio.
I.3.2.- El modelo del enfoque dominante donde el estudio se
desarrolla bajo la perspectiva prevaleciente de uno de los dos enfoques,
pero mantiene uno o ms componentes del otro enfoque.
I.3.3.- El modelo mixto, donde ambos enfoques (cualitativo y
cuantitativo) se combinan en todo el proceso de investigacin, representa el
ms alto grado de integracin, requiriendo de una mentalidad abierta al
agregar complejidad; pero contempla todas las ventajas de cada enfoque.
A continuacin se resume la mayor parte del libro, a saber, los pasos
o etapas de una investigacin, que van desde concebir la idea a investigar
hasta presentar los resultados.
CAPTULO
II.INVESTIGACIN
IDEA.

EL
NACIMIENTO
DE
UN
PROYECTO
DE
CUANTITUATIVO, CUALITATIVO O MIXTO: LA

II.1.- Las ideas de investigacin constituyen el primer acercamiento a

la realidad que habr de investigarse desde el enfoque cuantitativo, a los
fenmenos, eventos, y ambientes a estudiar desde el enfoque cualitativo.
Para la investigacin todava no se conoce el sustituto de una buena idea.
Existen mltiples fuentes generadoras de ideas para investigacin
(materiales escritos, material audiovisual, experiencias individuales, foro de
discusin, etc.9) no estando la calidad de dichas ideas relacionadas con la
fuente de donde provienen.
II.2.- La mayora de las ideas iniciales son vagas y requieren
analizarse cuidadosamente para que se transformen en planteamientos ms
`precisos y estructurados. Se requiere una revisin bibliogrfica sobre la
idea, independientemente de si nuestro enfoque sea cualitativo o
cuantitativo. Es necesario conocer los antecedentes para: 1) no investigar
sobre un tema que ya se haya estudiado muy a fondo, 2) estructurar ms
formalmente la idea de la investigacin (aunque en el enfoque cualitativo el
contar con una idea bien estructurada no es la finalidad, siempre conviene
consultar fuentes previas); y, 3) seleccionar la perspectiva principal desde
la cual se abordar la investigacin (lo que no quiere decir que no se pueda
tocar temas relacionados con otros campos o disciplinas).

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II.3.- Se han sugerido algunos criterios para generar ideas de

investigacin entre los que destacan:

las buenas ideas deben intrigar, alentar, y excitar al investigador;

deben ser atractivas e interesante.
Las buenas ideas de investigacin no tienen por que ser nuevas
pero s novedosas, es decir utilizar nuevos caminos para adaptar o
actualizar los resultados de otras investigaciones.
Las buenas ideas de investigacin pueden servir para elaborar
teoras y solucionar problemas.
Las buenas ideas pueden servir para generar nuevas interrogantes
y cuestionamientos. A veces un buen estudio genera ms
preguntas que respuestas.

CAPTULO III.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA CUANTITATIVO.

III.1.- Planteamiento del problema.- El planteamiento y sus
elementos son muy importantes porque proveen las directrices y los
componentes fundamentales de la investigacin; adems resultan claves
para entender los resultados. La primera conclusin de un estudio es
evaluar que ocurri con el planteamiento. Es afinar y estructurar ms
formalmente la idea de investigacin.
III.2.- Criterios para plantear correctamente un problema son:
1) el problema debe expresar una relacin entre variables,
aunque en los estudios cualitativos esto no es un requisito;
2) el problema debe estar formulado claramente y sin
ambigedad como pregunta;
3) el planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una
prueba emprica (enfoque cuantitativo) o una recoleccin de datos (enfoque
cualitativo).
III.3.- Los elementos necesarios
planteamiento del problema son:

fundamentales

para

el

los objetivos establecen qu pretende la investigacin. Deben ser

expresados con claridad, pues son las guas a seguir en el estudio,
y deben de ser susceptibles de realizarse.
Las preguntas de investigacin indican qu respuestas deben de
encontrarse, minimizando la distorsin al presentar el problema de

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manera directa. Objetivos y preguntas deben ser congruentes e ir

en la misma direccin.
La justificacin nos dice porqu debe hacerse la investigacin.
Aqu se exponen las razones o propsitos definidos; ste propsito
debe ser lo suficientemente fuerte para precisamente justificar su
realizacin.
Viabilidad de la investigacin es la factibilidad de la realizacin de
un estudio en cuanto a los recursos disponibles.
Algunos criterios para evaluar el valor potencial de una
investigacin son: 1) conveniencia (para qu sirve?); 2)
relevancia social (qu alcance social tiene?); 3) implicaciones
prcticas (ayudar a resolver problemas reales?); 4) valor terico
(puede sugerir ideas e hiptesis a estudios futuros?); 5) utilidad
metodolgica (puede ayudar a mezclar los enfoques para
enriquecer la bsqueda de conocimiento?).

Tambin es importante considerar las consecuencias de una investigacin y

si es tico llevarla a cabo.
CAPTULO IV.- ELABORACIN DEL MARCO TERICO: REVISIN DE
LA LITERATURA Y CONSTRUCCIN DE UNA PERSPECTIVA TERICA.
IV.1.- El marco terico implica analizar teoras, investigaciones, y
antecedentes que se consideren vlidos para el encuadre del estudio.
IV.2.- Elaboracin del marco terico es sustentar tericamente el
estudio que se pretende realizar sustentando tericamente su intencin de
estudio.
IV.2.1.- Funciones principales del marco terico:
1) Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otros
estudios;
2) Orienta sobre cmo habr de realizarse el estudio an
en caso de desechar los estudios previos, esto mismo nos orienta sobre lo
que queremos o no para nuestra investigacin;
3) Ampla el horizonte del estudio o gua al investigador
para que se centre en su problema;
4) Conduce al establecimiento de hiptesis o afirmaciones, o
bien, nos ayuda a no establecerlas por razones bien fundamentadas;
5) Inspira nuevas lneas y reas de investigacin;
6) Provee de un marco de referencia para interpretar los
resultados.

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IV.3.- Etapas de la elaboracin del marco terico:
IV.3.1.- La revisin de la literatura correspondiente. Consiste
en detectar, obtener, y consultar la bibliografa y otros materiales escritos o
visuales tiles para los propsitos del estudio, de donde se debe extraer y
recopilar la informacin relevante y necesaria. Esta revisin debe ser
selectiva;
IV.3.2.- Fuentes de informacin.
IV.3.2.1.- Fuentes primarias.- Proporcionan datos de
primera mano pues se trata de documentos que contienen los resultados de
estudios, como libros, antologas, artculos, tesis y disertaciones;
documentos oficiales, reportes de asociaciones entre otros.
IV.3.2.2.Fuentes
secundarias.Son
listas,
compilaciones y resmenes de referencias o fuentes primarias publicadas en
un rea de conocimiento en particular, las cuales comentan artculos, libros,
tesis, disertaciones y otros documentos especializados.
IV.3.2.3.- Fuentes terciarias.- Se trata de documentos
donde se encuentran registradas las referencias a otros documentos de
caractersticas diversas y con compendian nombres y ttulos de revista, y
otras publicaciones peridicas as como nombre de boletines, conferencias y
simposios entre otras.
CAPTULO V.- DEFINICIN DEL ALCANCE DE LA INVESTIGACIN A
REALIZAR. (EXPLORATORIA, DESCRIPTIVA, CORRELACIONAL O
EXPLICATIVA).
Hasta dnde, en trminos de conocimiento, es posible que llegue
nuestro estudio? Para contestar a esta pregunta se ha definido el alcance de
una investigacin en exploratoria, descriptiva, correlacional, o explicativa.
V.1.- Los estudios exploratorios tienen valor de familiarizarnos con el
fenmeno, y con el propsito de lograr una inmersin inicial. En pocas
ocasiones constituyen un fin en s mismos.
V.2.- Los estudios descriptivos tienen valor de ubicar las variables (no
de relacionarlas), y el propsito de lograr medicin precisa o descripcin
profunda. Buscan especificar propiedades, caractersticas
y rasgos
importantes del fenmeno que se estudia.

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V.3.- Los estudios correlacionales tienen valor de explicacin parcial, y
el propsito de relacionar las variables (como se comportan unas en funcin
de otras). Los estudios cuantitativos incluso miden el grado de relacin
entre las variables (cuantifican relaciones). En los estudios correlacionales
cualitativos el valor reside en la posibilidad de entendimiento de los
ambientes, sujetos, contextos, y fenmenos, as como en la riqueza
interpretativa que sean capaces de ofrecer.
V.4.- Los estudios explicativos tienen valor de mayor estructuracin, y
el propsito de entender el fenmeno. Estn dirigidos a responder a las
causas de los fenmenos. Su inters se centra en explicar el fenmeno
por qu se relacionan dos o ms variables.
CAPTULO VI.- FORMULACIN DE LA HIPTESIS
VI.1.- Hiptesis son guas para la investigacin, y son la mdula del
enfoque deductivo cuantitativo. Asimismo, son proposiciones tentativas
acerca de las relaciones entre dos o ms variables y se apoyan en
conocimientos organizados y sistematizados.
VI.2.- Una variable es una propiedad que puede variar y cuya
variacin puede medirse u observarse. Cuando las variables se relacionan
pueden formar parte de una hiptesis. Las hiptesis surgen normalmente
del planteamiento del problema y de la revisin de la literatura, aunque
tambin pueden surgir de la situacin y de la recoleccin de datos. En el
enfoque cuantitativo las variables contenidas en una hiptesis deben ser
precisas, concretas y observables; la relacin entre variables debe ser
clara, verosmil y medible. Las hiptesis tienen que vincularse con tcnicas
disponibles para probarlas. Por otra parte, el enfoque cualitativo no siempre
genera hiptesis, y casi nunca su objetivo esencial es probarlas.
VI.3.- La relacin entre las hiptesis y las preguntas de investigacin
es directa e ntima: las primeras proponen tentativamente las respuestas de
las segundas. Las hiptesis relevan a los objetivos y a las preguntas de
investigacin para guiar el estudio. Tambin hay una relacin estrecha
entre el planteamiento del problema, la revisin de la literatura y las
hiptesis.
VI.4.- Las hiptesis se pueden clasificar en:

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VI.4.1.- Hiptesis de investigacin: Son proposiciones tentativas
acerca de las relaciones entre dos o mas variables y cumplen con los
requisitos ya mencionados. Estas hiptesis de investigacin pueden ser:
a) descriptivas,
b) correlacinales (establecen relacin cmo es la relacin entre
variables);
c) hiptesis de la diferencia de grupos (que slo establecen
diferencia entre los grupos a comparar o que especifican en favor de qu
grupo es la diferencia), y,
d) hiptesis causales, mismas que en el caso de ser multivariadas
pueden ser:
a) hiptesis con varias variables dependientes y una
independiente;
b) hiptesis con varias variables independientes y una
dependiente;
c) hiptesis con diversas variables tanto independientes
como dependientes;
d) hiptesis con presencia de variables intervinientes; y
e)hiptesis altamente complejas.
VI.4.2.- Hiptesis nulas: Son proposiciones que niegan o refutan la
relacin entre variables. Son, en cierto modo el reverso de las hiptesis de
investigacin.
VI.4.3.- Hiptesis alternativas: son posibilidades alternas a las
hiptesis de investigacin y a las nulas. Ofrecen una descripcin o
explicacin distinta.
VI.4.4.- Hiptesis estadsticas: stas no son ms que la
representacin de las hiptesis de investigacin, nulas, o alternativas en
smbolos estadsticos. Son exclusivas del enfoque cuantitativo. Hay tres
tipos de hiptesis estadstica:
a).- de estimacin,
b).- de correlacin, y
c).- de diferencia de medias u otros valores (en esta ltima
clase de hiptesis se compara una estadstica entre dos o ms grupos).
La formulacin de hiptesis va acompaada de las definiciones
conceptuales y operacionales de las variables. Una definicin conceptual
trata el trmino o variable con otros trminos. La definicin operacional
especifica las operaciones que deben realizarse para medir una variable

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(enfoque cuantitativo), o para recolectar datos o informacin respecto a
sta (enfoque cualitativo).
CAPTULO VII.INVESTIGACIN.

CONCEPCIN

ELECCIN

DEL

DISEO

DE

VII.1.- Se debe desarrollar un diseo de investigacin especfico para

responder a las preguntas de investigacin planteadas y cumplir con los
objetivos de estudio, y en su caso, para someter a prueba las hiptesis
formuladas. El diseo puede ser experimental o no experimental. En un
estudio pueden incluirse uno o ms diseos de investigacin. El diseo se
refiere al plan o a la estrategia concebidos para obtener la informacin que
se desea. El tipo de diseo a seguir se encuentra condicionado por el
enfoque, el problema, el contexto, los alcances del estudio y las hiptesis
formuladas.
VII.2.- Tipos de diseos de investigacin:
VII.2.1.- Los diseos experimentales pueden ser experimentos
verdaderos, cuasiexperimentos, y preexperimentos. (son propios del
enfoque cuantitativo)
VII.2.2.- Los diseos no experimentales se subdividen de
acuerdo al nmero de veces que recolectan datos en longitudinales y
transeccionales. Los diseos experimentales.
VII.3.- Experimento.- Consiste en aplicar un estimulo a un individuo o
grupos de individuos y observar el efecto de dicho estimulo en algunas
variables del comportamiento. El mximo control de las observaciones se
logra en los experimentos verdaderos. Cuando se comparan dos o ms
grupos, la asignacin al azar es el mtodo preferible para lograr que los
grupos sean, precisamente, comparables o semejantes.
VII.3.1.- Los requisitos para un experimento puro son:
1) La manipulacin intencional de una o ms variables
independientes;
2) La medicin del efecto que la variable independiente tiene
en la variable dependiente;

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3) La validez interna de la situacin experimental o control
(lograr control en un experimento es controlar la influencia de variables
extraas). Las principales fuentes de invalidacin interna son nueve:

Historia,

Maduracin,

Inestabilidad,

Administracin de pruebas,

Instrumentacin,

Regresin,

Seleccin,

Mortalidad, e
interaccin entre seleccin y maduracin.
VII.3.2.- El objetivo metodolgico y principal de todo
experimento es lograr la validacin interna. Los experimentos que hacen
equivalentes a los grupos y que mantienen esta equivalencia controlan las
fuentes de invalidacin interna.
VII.3.3.- Un preexperimento es un diseo de un solo grupo sin
asignacin al azar, cuyo grado de control es mnimo. En ciertas ocasiones
sirven como estudios exploratorios, pero hay que tener precaucin.
VII.3.4.- En los cuasiexperimentos tenemos dos o ms grupos,
pero los sujetos no se asignan al azar ni se emparejan porque tales grupos
ya existan; son grupos intactos. Los cuasiexperimentos alcanzan validez
interna en la medida que demuestran la equivalencia inicial de los grupos y
la equivalencia en el proceso.
VII.3.5.- En los experimentos puros hay una manipulacin
intencional de variables (independientes), as como una medicin de
variables (dependientes), hay un control y validez de uno o ms grupos.
VII.3.6.- Algunos tipos de diseos experimentales verdaderos
son:
Diseo con posprueba nicamente y grupo de control;
Diseo con preprueba-posprueba y grupo de control;
Diseo de cuatro grupos de Solomn (es la mezcla de los
dos diseos anteriores, por lo que se tienen cuatro grupos: dos
experimentales y dos de control);
Diseos experimentales de series cronolgicas simples;
Diseo de series cronolgicas con repeticin del estmulo;
Diseos con tratamientos mltiples;
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Diseos factoriales (stos manipulan dos o ms variables
independientes e incluyen dos o ms niveles de presencia en cada
una de las variables independientes).
VII.4.-La investigacin no experimental se realiza sin manipular
deliberadamente las variables independientes, y se basa en categoras,
conceptos, variables, sucesos, comunidades o contextos que ya ocurrieron
sin la intervencin directa del investigador. Es un enfoque retrospectivo.
Observa variables y sus relaciones en su contexto natural.
VII.4.1.-Los diseos no experimentales pueden ser:
VII.4.1.- Transeccionales. Realizan observaciones en un
momento nico en el tiempo, y pueden ser exploratorios, descriptivos, o
correlacionales/causales;
VII.4.2.- Longitudinales. Efectan observaciones en dos o
ms momentos en el tiempo, y pueden ser de tendencia (estudian una
poblacin), de anlisis evolutivo de grupo (analizan una subpoblacin), y
panel (en los sujetos).
CAPTULO VII.-SELECCIN DE LA MUESTRA.
En la mayora de los casos se realiza el estudio utilizando una
muestra, la cual es necesaria por economa de tiempo y recursos. La
muestra se refiere a los sujetos, objetos, sucesos, o eventos de estudio, y
lo primero es definir la unidad de anlisis. El sobre qu o quines se van a
recolectar los datos depende del enfoque elegido, del planteamiento del
problema y de los alcances del estudio.
VII.1.- Muestra es un subgrupo de la poblacin y debe ser
representativa. En el enfoque cualitativo una muestra es la unidad de
anlisis o conjunto de personas, contexto, eventos o sucesos sobre el o la
cul se recolectan los datos, sin que necesariamente sea representativo.
VII.1.1.- Muestras probabilsticas.- (todos los elementos de
la poblacin tienen la misma posibilidad de ser elegidos), o no
probabilsticas (la eleccin de los elementos no depende de la probabilidad,
sino de las caractersticas de la investigacin). Elegir entre una muestra
probabilstica o una no probabilstica depende de los objetivos del estudio,
del enfoque de investigacin, y de la contribucin que se piensa hacer con
ella.
Estas puedes ser:

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simples,
estratificadas,
sistemticas, o
por racimos;

En cualquier caso, los elementos siempre se eligen

aleatoriamente, siendo posible utilizar tres procedimientos de seleccin de
los elementos de la muestra:
1) Tmbola,
2) Cuadro de nmeros aleatorios o uso del programa de
nmeros aleatorios del STATS, y
3) Seleccin sistemtica o por intervalos.
VII.1.2.- Muestras no probabilsticas.- Se llaman tambin
muestras dirigidas, pues la eleccin de sujetos u objetos de estudio
depende del criterio del investigador, y no de su eleccin probabilstica.
Aunque para el enfoque cuantitativo representa una seria desventaja por no
poder generalizar resultados ms all de la muestra, tambin le representa
una gran ventaja cuando lo que se requiere es una cuidadosa y controlada
eleccin de sujetos con ciertas caractersticas especificadas previamente en
el planteamiento del problema. Algunos tipos de muestra no probabilsticas
son:
a) La muestra de sujetos voluntarios,
b) la muestra de expertos,
c) los sujetos tipo,
d) la muestra por cuotas, y
e) otras muestras cualitativas como el estudio de casos.
CAPTULO IX.- RECOLECCIN DE LOS DATOS CUANTITATIVOS.IX.1.- La recoleccin de los datos implica:
IX.1.1.- Seleccionar un instrumento mtodo (recurso) de
recoleccin de datos de entre los disponibles o desarrollar uno. Este
instrumento debe de ser vlido (debe medir la variable que busca medir),
con respecto al contenido, al criterio, y al constructo; y confiable (su
aplicacin repetida al mismo fenmeno debe dar resultados similares).
IX.1.2.- Aplicar dicho instrumento en la recoleccin de datos, es
decir, obtener observaciones, registros, o mediciones (vincular conceptos
abstractos con indicadores empricos), de variables, sucesos, contextos,
etc., que son de inters para nuestra investigacin.

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IX.1.3.- Preparar (previa codificacin), esas observaciones y

mediciones obtenidas para que podamos analizarlas correctamente.
IX.2.- En el enfoque cuantitativo la medicin se realiza a travs de
cuestionarios, pruebas estandarizadas, anlisis de contenido, observacin
cuantitativa, archivos, etc., mientras que en el enfoque cualitativo los datos
se recolectan a travs de entrevistas cualitativas,; observacin cualitativa y
sesiones en profundidad, biografas, documentos, y recopilacin de
contenidos para su anlisis cualitativo.. En este enfoque cualitativo, por lo
comn los datos se recolectan en dos etapas: durante la inmersin inicial en
el campo contexto de estudio, y en la recoleccin definitiva de los datos.
IX.3.- Aqu tambin la recoleccin atiende los criterios de confiabilidad
y validez, y se requiere llevar a cabo por unidad de anlisis (episodios,
encuentros, grupos, relaciones, organizaciones, comunidades, estilos de
vida, subculturas, etc.).
De hecho existen una gran variedad de instrumentos y tcnicas para
recolectar datos tanto cuantitativos como cualitativos, y en un mismo
estudio podemos utilizar ambos tipos. En los estudios cualitativos lo usual
es aplicar un instrumento cuya esencia era tambin cualitativo, aunque se
podra tener algn elemento cuantitativo. Lo inverso es cierto para el
enfoque cuantitativo.
IX.4.- Los pasos genricos para elaborar un instrumento de
medicin son:
1) Listar las variables a medir;
2) Revisar sus definiciones conceptuales y operacionales;
3)Elegir un instrumento ya existente o construir uno propio;
4) Indicar niveles de medicin de las variables (nominal,
ordinal, por intervalos, y de razn);
5)Indicar como se haban de codificar los datos. La
codificacin implica:
a) codificar los tems o equivalentes no precodificados,
b) elaborar el libro de cdigos,
c) efectuar fsicamente la codificacin, y
d) grabar y guardar los datos en un archivo permanente;
6) Aplicar prueba piloto;
7) Construir la versin definitiva.
Una vez recolectados los datos cualitativos se revisan, preparan y
organizan para el anlisis, adems de que se efecta una reflexin sobre su

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validez y confiabilidad. El investigador cualitativo es reflexivo y trata de
minimizar sus creencias, fundamentos o experiencias de vida asociados con
el tema de estudio. Hay que recordar que en el enfoque cualitativo la
recoleccin de datos es tan fundamental y crucial como en el enfoque
cuantitativo, solo que no busca un anlisis estadstico sino informacin de
profundidad en los propios trminos de los sujetos en su contexto.
CAPTULO X.- ANLISIS DE LOS DATOS CUANTITATIVOS.X.1.- El anlisis cuantitativo de los datos se efecta utilizando la
matriz de los datos, la cual est guardada en un archivo. Los principales
anlisis estadsticos que pueden hacerse son:
X.1.1.- Estadstica descriptiva para cada variable. Aqu cabe:
1).- La distribucin de frecuencias , mismas que contienen las
categoras, los cdigos, las frecuencias absolutas o nmeros de casos, las
frecuencias relativas o porcentajes, las frecuencias ajustadas y las
frecuencias acumuladas (absolutas o relativas);
2).- Las medidas de tendencia central, que son la moda
(categora o puntuacin que se presenta con mayor frecuencia), la mediana
(valor que divide la distribucin por la mitad), y la media (el promedio
aritmtico de una distribucin- es la ms utilizada);
3).- Medidas de variabilidad que son el rango (diferencia entre el
valor mximo y el mnimo), la desviacin estndar (es el promedio de
desviacin de las puntuaciones con respecto a la media), y la varianza (la
desviacin estndar al cuadrado);
4).- Medidas de representacin con curvas, que son la asimetra
(para saber cunto se parece nuestra distribucin a la curva normal), y la
curtosis (lo plana o picuda que es una curva). Nota: debe recordarse que en
una investigacin se calculan las estadsticas descriptivas que se necesiten
de acuerdo con los propsitos de la investigacin.
5).- La transformacin a puntuaciones z.- A los valores o
puntuaciones obtenidas se les pueden hacer transformaciones qu nos
ayuden en el anlisis de los datos:

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1) Puntuaciones z: esta transformacin tiene el propsito de
analizar la distancia respecto a la media, en unidades de desviacin
estndar;
2) Razones: una razn es la relacin (cociente) entre dos categoras
; y
3) Tasas: una tasa es la relacin (cociente) entre el nmero de
casos, frecuencias, o eventos de una categora y el nmero total de
observaciones multiplicada generalmente por cien o por mil.
X.1.1.- Estadstica inferencial. Dado que frecuentemente el
propsito de la investigacin es generalizar los resultados de la muestra a la
poblacin, es decir, pasar los estadgrafos a los parmetros, se requiere
hacer estadstica inferencial para llegar a estos ltimos. La estadstica
inferencial sirve tambin para probar hiptesis, y se basa en el concepto de
distribucin muestral. Conceptos esenciales aqu son el nivel de significancia
y el intervalo de confianza que son niveles de probabilidad de equivocarse
en la prueba de hiptesis o en la estimacin de parmetros. Los niveles ms
comunes en sociales son 0.05 y 0.01.
X.1.1.2.- Pruebas paramtricas y pruebas no paramtricas: Son
los dos tipos de anlisis que pueden efectuarse. Cada una posee sus
caractersticas y presuposiciones que lo sustentan. En una misma
investigacin podemos usar ambos tipos.
a).- Los anlisis paramtricos parten de los siguientes
supuestos:
1) La distribucin
dependiente es normal;

poblacional

de

la

variable

2) El nivel de medicin de la variable dependientes es

por intervalos o razn; y
3) Cuando dos o ms poblaciones son estudiadas,
tienen una varianza homognea. Algunas pruebas paramtricas ms
utilizadas son el coeficiente de correlacin de Pearson y Regresin
Lineal, la prueba t, ANOVA, ANCOVA, etc.
b).- En el caso de las pruebas no paramtricas se parte de
las siguientes consideraciones:
1) No se requieren presupuestos acerca de la forma de
distribucin poblacional, es decir, aceptan poblaciones no normales; y

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2) Las variables no necesariamente tienen que estar
medidas en un nivel por intervalos o de razn. Algunas pruebas no
paramtricas son: La ji cuadrada (x), los coeficientes de correlacin e
independencia para tabulaciones cruzadas, y los coeficientes de
correlacin por rangos ordenados de Spearman y Kendall. Las pruebas
no paramtricas se utilizan con variables nominales u ordinales.
X.1.2.- Anlisis multivariados: Son aquellos en que se analiza la
relacin entre diversas variables independientes y al menos una
dependiente. Son mtodos ms complejos que requieren el uso de
computadoras para efectuar los clculos. Algunos mtodos de anlisis
multivariado son:
1) La regresin mltiple, que sirve para predecir el valor de
una variable dependiente conociendo el valor y la influencia de las variables
independientes. La variable dependiente debe estar medida en un nivel por
intervalos o de razn, mientras que las independientes en cualquier nivel de
medicin;
2) Anlisis lineal de patrones o path analysis, que sirve para
representar interrelaciones entre variables a partir de regresiones;
3) Anlisis de factores. Se usa para determinar la naturaleza
y nmero de un grupo de constructos subyacentes en un conjunto de
mediciones;
4) Anlisis multivariado de varianza (MANOVA), sirve para
analizar la relacin entre dos o ms variables independientes y dos o ms
variables dependientes.
5).- Actualmente los anlisis estadsticos se llevan a cabo a
travs de programas computacionales utilizando paquetes estadsticos como
SPSS y Minitab.
CAPTULO XI.CUANTITATIVO.

EL

REPORTE

DE

RESULTADOS

DEL

PROCESO

ste es el ltimo paso. Ya se llev a cabo la investigacin, pero el

proceso an no termina porque es necesario comunicar los resultados.
Estos resultados deben definirse con claridad y de acuerdo con las
caractersticas del usuario o receptor, es decir, de la persona o personas
que toman decisiones basndose en los resultados de la investigacin. El
reporte de la investigacin es el documento en el cual se describe el estudio
efectuado, es decir, qu investigacin se realiz, cmo se efectu, qu
resultados y conclusiones se obtuvieron, etc.

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XI.1.- Bsicamente hay dos contextos en los que pueden presentarse
los resultados de una investigacin: acadmico y no acadmico. Estos
contextos determinan el formato, la naturaleza, y la extensin del reporte
de investigacin.
XI.1.1.- En el contexto acadmico los resultados habrn
de presentarse a un grupo de profesores-investigadores, funcionarios y
alumnos de una institucin de educacin superior, es decir, lectores con
perfiles educativos elevados. Este contexto es el que caracteriza a las tesis,
las disertaciones, los artculos para presentar en revistas cientficas, etc. Los
elementos bsicos comunes a los reportes de investigacin dentro de un
contexto acadmico son:
1. Portada. Incluye el ttulo de la investigacin, el nombre del autor y
su afiliacin institucional, o el nombre de la organizacin que
patrocina el estudio, as como la fecha en que se presenta el
reporte.
2. ndice.
Incluye apartados y subapartados (numerados o
diferenciados por tamao y caractersticas de la tipografa).
3. Resumen. Debe ser comprensible, sencillo, informativo, preciso, completo,
conciso y especfico. Usualmente incluye: el planteamiento del problema, el
mtodo, los resultados ms importantes, y las principales conclusiones. En
tsis se recomienda que no exceda las 320 palabras. En artculos para
revistas cientficas no debe exceder las 120 palabras.
4. Introduccin. Incluye a) los antecedentes, pero tratados
brevemente, de manera concreta y especfica; b) el planteamiento
del problema (objetivos, preguntas de investigacin, y justificacin
del estudio); c) el contexto de la investigacin (cmo y donde se
realiz); d) las variables y los trminos de la investigacin con sus
respectivas definiciones; y e) las limitaciones de la investigacin.
5. Marco Terico.
Es el marco de referencia (o revisin de la
literatura) en el que se desarrollan los estudios, as como las
investigaciones antecedentes y las teoras a manejar.
6. Mtodo. Describe como fue llevada a cabo la investigacin e
incluye: a) Enfoque (cuantitativo, cualitativo, o mixto); b) Contexto
de la investigacin; c) Hiptesis (si se establecieron), y
especificacin y definicin de las variables y los conceptos; d)
Diseo utilizado (experimental o no experimental); e) Sujetos,
universo, y muestra, incluyendo procedimiento de seleccin de
esta ltima; f) Instrumentos de recoleccin de datos utilizados
( descripcin precisa, confiabilidad, validez, variables, conceptos,
eventos, etc.); g) Procedimiento (un resumen de cada paso en el
desarrollo de la investigacin).

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7. Resultados.
Estos son el producto del anlisis de los datos.
Normalmente resumen los datos recolectados y el tratamiento
estadstico que se les aplic o los datos recolectados y los anlisis
efectuados. Aqu todava no hay conclusiones ni sugerencias ni
implicaciones de la investigacin. Solo se describen los resultados,
y puede hacerse con tablas grficas, cuadros, dibujos, diagramas,
mapas, y figuras generadas por el anlisis de datos.
8. Conclusiones, recomendaciones, e implicaciones (discusin). Aqu
se derivan conclusiones, se hacen recomendaciones para otras
investigaciones, se analizan las implicaciones de la investigacin, y
se establece como se respondieron las preguntas de investigacin,
as como si se cumplieron o no los objetivos. Las conclusiones
deben redactarse de tal manera que se facilite la toma de
decisiones respecto de una teora, de un curso de accin, o de una
problemtica.
9. Bibliografa. Son las referencias utilizadas por el investigador para
elaborar el marco terico u otros propsitos; se incluyen al final del
reporte, ordenados alfabticamente. Cuando un mismo autor
aparezca dos o ms veces debemos organizar las referencias que
lo contienen de la ms antigua a la ms reciente.
10. Apndices.
Estos resultan tiles para describir con mayor
profundidad ciertos materiales, sin distraer la lectura del texto
principal del reporte, o evitar que dichos materiales rompan con el
formato del reporte.
XI.1.2.- En el contexto no acadmico los resultados sern
presentados con fines prcticos (a veces comerciales), o al pblico en
general, por ejemplo, lectores de algn peridico, es decir, lectores con
menos conocimientos de investigacin. Un reporte de investigacin en un
contexto no acadmico contiene la mayora de los elementos de un reporte
acadmico: portada, ndice, resumen, introduccin, mtodo, resultados,
conclusiones, y apndices. Sin embargo cada elemento se trata con mayor
brevedad y se eliminan las explicaciones tcnicas.
XI.2.- Finalmente cmo se presenta un reporte de investigacin?
Algunas veces solo se entrega el reporte publicado y se explica
verbalmente, pero en otras la entrega del reporte se acompaa de una
presentacin con apoyos tales como acetatos, videos, y sobre todo con
sistemas computarizados. Hoy los reportes se elaboran y presentan
utilizando distintos procesadores de textos, paquetes, y programas,
importando grficas y textos de un archivo a otro, as como incorporando
audio y video. Algunos de tales programas son: Word y Works (para textos
y dibujos); Page Maker, Power Point, Publisher, etc. (para textos y

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grficos); SPSS y Minitab (para anlisis estadstico y grficos); y Excell
(hoja de clculo y grficos). Las posibilidades son ilimitadas.
CAPTULO
XII.EL
INICIO
DEL
PROCESO
CUALITATIVO:
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA, REVISIN DE LA LITERATURA,
SURGIMIENTO DE LAS HIPTESIS E INMERSIN EN EL CAMPO.
XII.1.- El inicio del proceso de investigacin cualitativa comienza
simultneamente con el planteamiento tentativo del problema el cual debe
incluir los objetivos, preguntas de investigacin, viabilidad del estudio. Los
elementos del planteamiento son evaluar deficiencias en el conocimiento. Al
definir el ambiente o contexto y muestras iniciales se vincula la accin con:
Proponer la muestra inicial y con la inmersin en el campo.
El proceso de investigacin cualitativa es: inductivo, interpretativo e
interactivo y recurrente y propone la muestra inicial que abarca el definir el
ambiente o contexto con la inmersin de campo y define casos a estudiar
con el planteamiento del problema.
XII.2.- La inmersin de campo se da en forma inicial con evaluar la
conveniencia y accesibilidad del contexto o ambiente para ms delante
lograr una inmersin total y con ello confirmar o ajustar la muestra inicial.
Asimismo, la inmersin de campo implica la recoleccin de datos
iniciales mediante la observacin directa para obtener con ello la descripcin
del ambiente mediante anotaciones de campo que se registran en una
bitcora o un diario, comenzando as la recoleccin de datos, su anlisis y
por ende, el desarrollo de la hiptesis en donde el papel de la revisin de la
literatura es de consulta y auxiliar y ayuda al entendimiento de datos.
CAPTULO XIII.- MUESTREO CUALITATIVO
XIII.1.- El propsito del muestreo cualitativo es propositivo, en donde
la muestra se determina durante la inmersin inicial, determinndose que
se puede ajustar en cualquier momento del estudio, no es probabilstica ni
busca generalizar resultados.
XIII.2.- Los tipos de muestra son:
XIII.2.1.- Dirigidas:
a) De voluntarios
b) De expertos
c) De casos-tipo
d) Por cuotas

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XIII.2.2.- Orientadas a la investigacin cualitativa:

a) Diversas o de mxima variacin
b) Homogneas
c) En cadena o por redes
d) De casos extremos
e) Por oportunidad
f) Tericas o conceptuales
g) Confirmativas
h) De casos importantes
i) Por conveniencia
XIII.3.- La muestra busca tipos de casos o unidades de anlisis que se
encuentran en el ambiente o contexto cuyo nmero se determina a partir
de:
a) Saturacin de categoras
b) Naturaleza del fenmeno
c) Entendimiento del fenmeno
d) Capacidad y recoleccin y anlisis
CAPTULO XIV.CUALITATIVOS

RECOLECCIN Y ANLISIS DE LOS DATOS

En la investigacin cualitativa ocurren en forma paralela la

recoleccin de datos, el muestreo y el anlisis de datos en la siguiente
forma:
XIV.1.- La recoleccin de datos se hace en ambientes naturales, no
mide variables y el investigador es el instrumento de recoleccin, utilizando
herramientas como:
a) Biografas e historias de vida
b) Documentos, registros, artefactos
c) Grupos de enfoque
d) Entrevistas
e) Observacin
f) Anotaciones y bitcora de campo
XIV.2.- Los anlisis de datos se auxilian con programas
computacionales y requiere de una bitcora de anlisis. El anlisis inicia con
la estructuracin de datos mediante la organizacin de datos, la
transcripcin del material y el anlisis del mismo considerando para ello los
Criterios de validez y confiabilidad que son: Dependencia, credibilidad,
transferencia y confirmabilidad.

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Para lograr lo anterior se requiere de codificacin de los datos, en un
primer nivel para comparar unidades para crear categoras y en segundo
nivel para comparar categoras, lo que da lugar a la interpretacin de los
datos y desarrollo de patrones y por ltimo, da lugar a hiptesis,
explicaciones y teoras.
CAPTULO XV.CUALITATIVA.

DISEO

DEL

PROCESO

DE

INVESTIGACIN

XV.1.- El diseo en el enfoque cualitativo se refiere a la forma de

abordar el fenmeno en general y que habremos de utilizar en el proceso
de investigacin.
El diseo al igual que la muestra, la recoleccin de los datos y el anlisis,
surge desde el planteamiento del problema hasta la inmersin inicial y el
trabajo de campo; desde luego, va sufriendo modificaciones aun cuando es
ms bien una forma de enfocar el fenmeno de inters.
XV.2.- Los principales diseos en la investigacin cualitativa son:
a)
Teora fundamentada.- Son diseos sistemticos y
emergentes y tienen procedimientos de codificacin abierta, axial y
selectiva, asimismo, produce generacin de teora.
b)
Diseos etnogrficos.- Son los que estudian grupos,
organizaciones y comunidades y elementos culturales y tiene diseos
realistas o mixtos, crticos, clsicos, microetnogrficos y estudios de casos
culturales).
c)
Diseos narrativos.- Son los que analizan historias de vida
y los tipos de diseo son de tpicos, biogrficos y autobiogrficos.
d)
Diseos de investigacin- accin que tienen perspectivas
tales como visiones tcnico-cientfica, deliberativa y emancipadora y los
tipos de diseo son prctico y participativo, utilizando las frases siguientes:
actuar, pensar y observar.

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