UNIDAD 5

Escuela inclusiva:
Realidad o Ficción?

EL NIÑO

CON TEA

DENTRO

DEL AULA

?

Bienvenidos a la Unidad 5
• Ésta unidad os brindará información acerca de lo que

quiere decir una escuela inclusiva.
• Encontraréis una tarea que os ayudará a poner en

práctica parte de la intervención.
• Y al finalizar la unidad, habrá un foro en el que os

invitamos a participar como reflexión del tema.

Plan individualizado 5. Ejemplos de adaptaciones .ÍNDICE: 5. Implementación: 5. Significado de la inclusión 5.3.2.4.4. Ventajas de la inclusión 5.2. Escuela inclusiva 5.1.4. Tipos de escolarización 5.1.

Involucra cambios y modificaciones en contenidos. y reduciendo la exclusión en la educación.5.1 ESCUELA INCLUSIVA Según la UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para la Educación y Diversificación. las culturas y las comunidades. la escolarización inclusiva se define así: La inclusión se ve como el proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje. estructuras y estrategias. aproximaciones.inclusioneducativa.org/ . la Ciencia y la Cultura). con una visión común que incluye a todos los niños/as del rango de edad apropiado y la convicción de que es la responsabilidad del sistema regular. educar a todos los niño/as. Fuente: http://www.

5.1 ESCUELA INCLUSIVA Si analizamos esta definición. Es decir. 2. . Para ello debe proveer a las escuelas de las herramientas. soportes y adaptaciones necesarios para garantizar las mismas oportunidades a todos los niñ@s 1. el sistema educativo debe prever que cada niño tiene su propio ritmo de aprendizaje y sus propias habilidades y/o necesidades. Implica un aprendizaje exitoso en un sistema educativo de calidad para todos los niñ@s 3. deberíamos tener presentes los siguientes elementos: Todos los niñ@s deben ser atendidos desde la diversidad. Por tanto el sistema educativo debe poder responder a todos por igual.

2 TIPOS DE ESCOLARIZACIÓN .5.

discapacidaduruguay. Y pese a que ello mejoró la concepción o la visión que la sociedad tenia de los niñ@s con discapacidad. Creándose así de nuevo una segregación de estos niñ@s en cuanto a las normas y pautas sociales y a los aprendizajes adecuados.2 TIPOS DE ESCOLARIZACIÓN EVOLUCIÓN DE LA ESCOLARIZACIÓN Marginación y desatención Integración e inclusión El primer paso fue la creación de escuelas de Educación Especial puesto que se reconocían las necesidades educativas de los niñ@s con discapacidades. Esto generó movimientos a favor de una “normalización” de la escolarización.org/index.5.php/actualidad/noticias/385-de-la-segregacion-a-la-inclusion-escolar . Fuente: http://www. este sistema acabo convirtiéndose en un “cajón de sastre” para todos aquellos niños que el sistema ordinario rechazaba.

Permitir a todos los alumn@s aprender mediante la interacción diaria entre ellos. Difundir los conocimientos de los maestros de educación especial en entornos de educación ordinaria. Fomentar la comprensión por las diferencias individuales 5. y teniendo presente que incluir a los niñ@s con discapacidad sin ninguna especificación dentro del aula ordinaria no reportaba ningún beneficio. se generó de nuevo una segregación “encubierta” puesto que se seguía sin atender las necesidades de los niñ@s.2 TIPOS DE ESCOLARIZACIÓN Ante esta nueva situación. Se empezó a implementar el sistema de integración escolar. Este sistema lo que pretendía era: 1. 2. . Preparar a los alumn@s con discapacidad para la vida adulta en un contexto representativo de la sociedad 3.5. Promover el desarrollo y aprendizaje de alumn@s con discapacidad 4.

5. Por ello. . Esta nueva prospectiva promovía que el cambio o la integración de los niñ@s en el sistema no debía venir del individuo sino que debía ser el ambiente quien se adaptara a las necesidades de cada individuo. el cual debía aceptar y atender a cada niñ@ teniendo presentes sus dificultades atendiendo a todos por igual con los apoyos o soportes necesarios para cada uno.2 TIPOS DE ESCOLARIZACIÓN Pero este modelo partía del individuo y de la integración del mismo a un sistema que no era propicio para su aprendizaje. dan do paso así a la Inclusión escolar. y se empezó a valorar un cambio de perspectiva. en los años ochenta se dio un paso más. Es decir que las modificaciones debían venir del sistema educativo.

5. Así como ventajas positivas en los compañeros.3 VENTAJAS DE LA INCLUSIÓN La inclusión de los niñ@s con TEA en aula ordinaria con los soportes apropiadas tiene unos efectos positivos en cuanto a su integración escolar y social puesto que aprenden con modelos neurotípicos (los otros niños y niñas) y en un entorno natural y significativo para su comunidad. Donde se potencia el respeto por las dificultades y el apoyo mutuo. que aprenden y se educan en un ambiente de convivencia y tolerancia a las diferencias. .

4.I. Fuente: http://www. A demás de establecer los recursos necesarios con los que se deberán cubrir las necesidades del niñ@ para poder desarrollar las metas establecidas.4 IMPLEMENTACIÓN 5.de. o PEI) Un plan educativo individualizado es una manifestación escrita del programa educativo diseñado para cumplir con las necesidades individuales del niñ@. Y su objetivo es establecer metas de aprendizaje teniendo presentes las habilidades y déficits del niñ@ así como su edad.gobierno.org/repository/iep-equipo-contenido/ y http://www.1 Plan individualizado (P.pr/padres-yestudiantes/602-educacion-especial/servicios/1001-programa-educativo-individualizado .5.parentcenterhub.

4 IMPLEMENTACIÓN 5. Fuente: http://xtec.4.cat/ca/curriculum/diversitat/centreseducatius/suports/plans/contingut/ .1 Plan individualizado (P. o PEI) Un plan educativo individualizado puede incluir: 1. Prioridad en cuanto a las competencias básicas y las habilidades adaptativas Prioridades y adaptaciones en las materias Tipología de adaptaciones: 1.I. Adaptaciones metodológicas: no afectan a los contenidos sino a la manera de presentar los mismos.5. Adaptaciones en los contenidos: reducir o eliminar contenidos. 2. priorizar contenidos. 2. ampliar contenidos en alguna o todas las materias.gencat. disminuir la dificultad en alguna o todas las materias.

2 Ejemplos de adaptaciones  Objetivos ◦ Identificar la imagen ◦ Construcción de la palabra ◦ Grafomotricidad ◦ Palabra funcional para el niño ◦ No conoce la grafía QU ◦ Imitación del trazo .4 IMPLEMENTACIÓN 5.4.5.

Escribe con rotulador. para facilitar la tarea.Este niño presenta dificultades de grafomotricidad y se quiere trabajar la habilidad de escribir.Para ello.4 IMPLEMENTACIÓN 5. . . el niño escribe las letras en formato copia. pero son las únicas letras que se le presentan ya unidas.5. .En este caso concreto el niño aún no conoce cómo funciona el dígrafo "QU". .2 Ejemplos de adaptaciones . que están todas separadas y las tiene que colocar por orden. el cual requiere menos presión que un lápiz. de modo que el rotulador deslice con mayor facilidad. el niño compone la palabra utilizando las tarjetas que tienen letras. la lámina está plastificada. . No se aprecia muy bien.Para practicar la grafomotricidad.4.Igualmente. .

4 IMPLEMENTACIÓN 5.5.2 Ejemplos de adaptaciones     Área matemáticas Dificultad grafomotriz Sabe sumar contando objetos Conoce los signos + y = .4.

. .Se trata del mismo niño de la ficha anterior.4 IMPLEMENTACIÓN 5.Para ello se le prepara la suma con las fichas de números y él debe encontrar el resultado entre otras 4 fichas.2 Ejemplos de adaptaciones .En este caso. . de modo que la lámina vuelve a estar plastificada y se vuelve a presentar con rotulador para facilitar el trazo. .5. él debe colocar el 6 y el 9.4. además de copiar la suma al lado.En este caso queremos evaluar si el niño puede realizar la suma.

5.2 Ejemplos de adaptaciones. más motivadora • Ficha de relacionar • Ficha de imitación de palabras o reseguir (dependiendo de la dificultad del niñ@) .4 IMPLEMENTACIÓN 5. • Ficha de trabajo más visual.4.

.2 Ejemplos de adaptaciones. Se pretende trabajar la discriminación de los artículos femeninos y masculinos : Dependiendo de las habilidades y dificultades del niño con TEA se utilizará la adaptación que más se adapte a su nivel.5.4.4 IMPLEMENTACIÓN 5.

.TAREA En el apartado de la Unidad 5 encontrarás la siguiente tarea Tarea: uso de la ficha Describe con qué objetivos utilizarías esta ficha y cuáles son las habilidades o dificultades del niño para el que la utilizarías.

4.4 IMPLEMENTACIÓN 5.2 Ejemplos de adaptaciones.5. Adaptaciones metodológicas: Perfil del niñ@: Propuesta de adaptaciones: • Ubicación en primera fila de la clase. cerca de la maestra y de la pizarra • Demandas cortas y simples • Recordarle: ¿Que te he dicho que debes hacer? (si hace falta que repita la demanda) • Baja concentración • Le cuesta escuchar a la otra persona y estar atento en las explicaciones • Hacer preguntas directas • Bajo nivel atencional • • Se distrae fácilmente Pactar una señal para recordarle que debe prestar atención • Tiempo de reacción mas lento en las preguntas al grupo-clase • Dividir la tarea en porciones pequeñas 3 sumas  refuerzo positivo / descanso 3 sumas mas  refuerzo positivo /descanso .

FORO Observa esta imagen. y comparte tu reflexión de la imagen. . y participa en el FORO: Análisis de lo que ves.

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