UNIDAD 5

Escuela inclusiva:
Realidad o Ficción?

EL NIÑO

CON TEA

DENTRO

DEL AULA

?

Bienvenidos a la Unidad 5
• Ésta unidad os brindará información acerca de lo que

quiere decir una escuela inclusiva.
• Encontraréis una tarea que os ayudará a poner en

práctica parte de la intervención.
• Y al finalizar la unidad, habrá un foro en el que os

invitamos a participar como reflexión del tema.

1. Escuela inclusiva 5.4.4. Tipos de escolarización 5. Plan individualizado 5.2.3. Significado de la inclusión 5. Implementación: 5.2.ÍNDICE: 5.4. Ejemplos de adaptaciones . Ventajas de la inclusión 5.1.

las culturas y las comunidades. la Ciencia y la Cultura).1 ESCUELA INCLUSIVA Según la UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para la Educación y Diversificación.inclusioneducativa. y reduciendo la exclusión en la educación.5. estructuras y estrategias. la escolarización inclusiva se define así: La inclusión se ve como el proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje. Involucra cambios y modificaciones en contenidos.org/ . aproximaciones. con una visión común que incluye a todos los niños/as del rango de edad apropiado y la convicción de que es la responsabilidad del sistema regular. Fuente: http://www. educar a todos los niño/as.

5. Por tanto el sistema educativo debe poder responder a todos por igual. . Implica un aprendizaje exitoso en un sistema educativo de calidad para todos los niñ@s 3. soportes y adaptaciones necesarios para garantizar las mismas oportunidades a todos los niñ@s 1. el sistema educativo debe prever que cada niño tiene su propio ritmo de aprendizaje y sus propias habilidades y/o necesidades.1 ESCUELA INCLUSIVA Si analizamos esta definición. 2. Es decir. deberíamos tener presentes los siguientes elementos: Todos los niñ@s deben ser atendidos desde la diversidad. Para ello debe proveer a las escuelas de las herramientas.

5.2 TIPOS DE ESCOLARIZACIÓN .

Y pese a que ello mejoró la concepción o la visión que la sociedad tenia de los niñ@s con discapacidad. Fuente: http://www.php/actualidad/noticias/385-de-la-segregacion-a-la-inclusion-escolar .discapacidaduruguay.5. Creándose así de nuevo una segregación de estos niñ@s en cuanto a las normas y pautas sociales y a los aprendizajes adecuados.2 TIPOS DE ESCOLARIZACIÓN EVOLUCIÓN DE LA ESCOLARIZACIÓN Marginación y desatención Integración e inclusión El primer paso fue la creación de escuelas de Educación Especial puesto que se reconocían las necesidades educativas de los niñ@s con discapacidades.org/index. este sistema acabo convirtiéndose en un “cajón de sastre” para todos aquellos niños que el sistema ordinario rechazaba. Esto generó movimientos a favor de una “normalización” de la escolarización.

2. y teniendo presente que incluir a los niñ@s con discapacidad sin ninguna especificación dentro del aula ordinaria no reportaba ningún beneficio. se generó de nuevo una segregación “encubierta” puesto que se seguía sin atender las necesidades de los niñ@s. Este sistema lo que pretendía era: 1. . Promover el desarrollo y aprendizaje de alumn@s con discapacidad 4.2 TIPOS DE ESCOLARIZACIÓN Ante esta nueva situación. Se empezó a implementar el sistema de integración escolar.5. Permitir a todos los alumn@s aprender mediante la interacción diaria entre ellos. Fomentar la comprensión por las diferencias individuales 5. Preparar a los alumn@s con discapacidad para la vida adulta en un contexto representativo de la sociedad 3. Difundir los conocimientos de los maestros de educación especial en entornos de educación ordinaria.

y se empezó a valorar un cambio de perspectiva. Es decir que las modificaciones debían venir del sistema educativo. en los años ochenta se dio un paso más.2 TIPOS DE ESCOLARIZACIÓN Pero este modelo partía del individuo y de la integración del mismo a un sistema que no era propicio para su aprendizaje. Esta nueva prospectiva promovía que el cambio o la integración de los niñ@s en el sistema no debía venir del individuo sino que debía ser el ambiente quien se adaptara a las necesidades de cada individuo. Por ello. el cual debía aceptar y atender a cada niñ@ teniendo presentes sus dificultades atendiendo a todos por igual con los apoyos o soportes necesarios para cada uno. .5. dan do paso así a la Inclusión escolar.

Donde se potencia el respeto por las dificultades y el apoyo mutuo.3 VENTAJAS DE LA INCLUSIÓN La inclusión de los niñ@s con TEA en aula ordinaria con los soportes apropiadas tiene unos efectos positivos en cuanto a su integración escolar y social puesto que aprenden con modelos neurotípicos (los otros niños y niñas) y en un entorno natural y significativo para su comunidad.5. . que aprenden y se educan en un ambiente de convivencia y tolerancia a las diferencias. Así como ventajas positivas en los compañeros.

gobierno.parentcenterhub.org/repository/iep-equipo-contenido/ y http://www.5.de. A demás de establecer los recursos necesarios con los que se deberán cubrir las necesidades del niñ@ para poder desarrollar las metas establecidas. o PEI) Un plan educativo individualizado es una manifestación escrita del programa educativo diseñado para cumplir con las necesidades individuales del niñ@. Fuente: http://www.4 IMPLEMENTACIÓN 5.1 Plan individualizado (P.pr/padres-yestudiantes/602-educacion-especial/servicios/1001-programa-educativo-individualizado . Y su objetivo es establecer metas de aprendizaje teniendo presentes las habilidades y déficits del niñ@ así como su edad.I.4.

Prioridad en cuanto a las competencias básicas y las habilidades adaptativas Prioridades y adaptaciones en las materias Tipología de adaptaciones: 1.cat/ca/curriculum/diversitat/centreseducatius/suports/plans/contingut/ . disminuir la dificultad en alguna o todas las materias.4.gencat.1 Plan individualizado (P. o PEI) Un plan educativo individualizado puede incluir: 1.I. priorizar contenidos.5. Adaptaciones metodológicas: no afectan a los contenidos sino a la manera de presentar los mismos.4 IMPLEMENTACIÓN 5. 2. Adaptaciones en los contenidos: reducir o eliminar contenidos. 2. Fuente: http://xtec. ampliar contenidos en alguna o todas las materias.

2 Ejemplos de adaptaciones  Objetivos ◦ Identificar la imagen ◦ Construcción de la palabra ◦ Grafomotricidad ◦ Palabra funcional para el niño ◦ No conoce la grafía QU ◦ Imitación del trazo .4 IMPLEMENTACIÓN 5.4.5.

4 IMPLEMENTACIÓN 5.5.4. .Igualmente.2 Ejemplos de adaptaciones . .Para ello. el niño compone la palabra utilizando las tarjetas que tienen letras. que están todas separadas y las tiene que colocar por orden. el cual requiere menos presión que un lápiz. No se aprecia muy bien. . la lámina está plastificada. . . . el niño escribe las letras en formato copia.Para practicar la grafomotricidad.En este caso concreto el niño aún no conoce cómo funciona el dígrafo "QU".Este niño presenta dificultades de grafomotricidad y se quiere trabajar la habilidad de escribir.Escribe con rotulador. de modo que el rotulador deslice con mayor facilidad. para facilitar la tarea. pero son las únicas letras que se le presentan ya unidas.

5.2 Ejemplos de adaptaciones     Área matemáticas Dificultad grafomotriz Sabe sumar contando objetos Conoce los signos + y = .4 IMPLEMENTACIÓN 5.4.

él debe colocar el 6 y el 9.4 IMPLEMENTACIÓN 5.2 Ejemplos de adaptaciones . además de copiar la suma al lado. . .4.En este caso.En este caso queremos evaluar si el niño puede realizar la suma.5. . de modo que la lámina vuelve a estar plastificada y se vuelve a presentar con rotulador para facilitar el trazo.Se trata del mismo niño de la ficha anterior.Para ello se le prepara la suma con las fichas de números y él debe encontrar el resultado entre otras 4 fichas. .

4.2 Ejemplos de adaptaciones. • Ficha de trabajo más visual. más motivadora • Ficha de relacionar • Ficha de imitación de palabras o reseguir (dependiendo de la dificultad del niñ@) .5.4 IMPLEMENTACIÓN 5.

2 Ejemplos de adaptaciones.4 IMPLEMENTACIÓN 5. Se pretende trabajar la discriminación de los artículos femeninos y masculinos : Dependiendo de las habilidades y dificultades del niño con TEA se utilizará la adaptación que más se adapte a su nivel.5. .4.

TAREA En el apartado de la Unidad 5 encontrarás la siguiente tarea Tarea: uso de la ficha Describe con qué objetivos utilizarías esta ficha y cuáles son las habilidades o dificultades del niño para el que la utilizarías. .

cerca de la maestra y de la pizarra • Demandas cortas y simples • Recordarle: ¿Que te he dicho que debes hacer? (si hace falta que repita la demanda) • Baja concentración • Le cuesta escuchar a la otra persona y estar atento en las explicaciones • Hacer preguntas directas • Bajo nivel atencional • • Se distrae fácilmente Pactar una señal para recordarle que debe prestar atención • Tiempo de reacción mas lento en las preguntas al grupo-clase • Dividir la tarea en porciones pequeñas 3 sumas  refuerzo positivo / descanso 3 sumas mas  refuerzo positivo /descanso . Adaptaciones metodológicas: Perfil del niñ@: Propuesta de adaptaciones: • Ubicación en primera fila de la clase.4 IMPLEMENTACIÓN 5.5.4.2 Ejemplos de adaptaciones.

.FORO Observa esta imagen. y participa en el FORO: Análisis de lo que ves. y comparte tu reflexión de la imagen.

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