UNIDAD 5

Escuela inclusiva:
Realidad o Ficción?

EL NIÑO

CON TEA

DENTRO

DEL AULA

?

Bienvenidos a la Unidad 5
• Ésta unidad os brindará información acerca de lo que

quiere decir una escuela inclusiva.
• Encontraréis una tarea que os ayudará a poner en

práctica parte de la intervención.
• Y al finalizar la unidad, habrá un foro en el que os

invitamos a participar como reflexión del tema.

Ejemplos de adaptaciones . Escuela inclusiva 5. Plan individualizado 5.4.ÍNDICE: 5.4. Ventajas de la inclusión 5. Tipos de escolarización 5.1.3.1. Significado de la inclusión 5.2.4. Implementación: 5.2.

Fuente: http://www.1 ESCUELA INCLUSIVA Según la UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para la Educación y Diversificación. y reduciendo la exclusión en la educación.org/ . la escolarización inclusiva se define así: La inclusión se ve como el proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje. con una visión común que incluye a todos los niños/as del rango de edad apropiado y la convicción de que es la responsabilidad del sistema regular.5. educar a todos los niño/as. Involucra cambios y modificaciones en contenidos. la Ciencia y la Cultura). estructuras y estrategias. aproximaciones.inclusioneducativa. las culturas y las comunidades.

2. Implica un aprendizaje exitoso en un sistema educativo de calidad para todos los niñ@s 3. el sistema educativo debe prever que cada niño tiene su propio ritmo de aprendizaje y sus propias habilidades y/o necesidades.1 ESCUELA INCLUSIVA Si analizamos esta definición. Para ello debe proveer a las escuelas de las herramientas. deberíamos tener presentes los siguientes elementos: Todos los niñ@s deben ser atendidos desde la diversidad.5. . soportes y adaptaciones necesarios para garantizar las mismas oportunidades a todos los niñ@s 1. Por tanto el sistema educativo debe poder responder a todos por igual. Es decir.

5.2 TIPOS DE ESCOLARIZACIÓN .

Creándose así de nuevo una segregación de estos niñ@s en cuanto a las normas y pautas sociales y a los aprendizajes adecuados. Esto generó movimientos a favor de una “normalización” de la escolarización. Fuente: http://www.discapacidaduruguay.5.php/actualidad/noticias/385-de-la-segregacion-a-la-inclusion-escolar .org/index. Y pese a que ello mejoró la concepción o la visión que la sociedad tenia de los niñ@s con discapacidad. este sistema acabo convirtiéndose en un “cajón de sastre” para todos aquellos niños que el sistema ordinario rechazaba.2 TIPOS DE ESCOLARIZACIÓN EVOLUCIÓN DE LA ESCOLARIZACIÓN Marginación y desatención Integración e inclusión El primer paso fue la creación de escuelas de Educación Especial puesto que se reconocían las necesidades educativas de los niñ@s con discapacidades.

Difundir los conocimientos de los maestros de educación especial en entornos de educación ordinaria. y teniendo presente que incluir a los niñ@s con discapacidad sin ninguna especificación dentro del aula ordinaria no reportaba ningún beneficio. Permitir a todos los alumn@s aprender mediante la interacción diaria entre ellos. . 2.2 TIPOS DE ESCOLARIZACIÓN Ante esta nueva situación. Fomentar la comprensión por las diferencias individuales 5. Promover el desarrollo y aprendizaje de alumn@s con discapacidad 4.5. se generó de nuevo una segregación “encubierta” puesto que se seguía sin atender las necesidades de los niñ@s. Preparar a los alumn@s con discapacidad para la vida adulta en un contexto representativo de la sociedad 3. Este sistema lo que pretendía era: 1. Se empezó a implementar el sistema de integración escolar.

dan do paso así a la Inclusión escolar.5. Es decir que las modificaciones debían venir del sistema educativo. en los años ochenta se dio un paso más. y se empezó a valorar un cambio de perspectiva. Por ello.2 TIPOS DE ESCOLARIZACIÓN Pero este modelo partía del individuo y de la integración del mismo a un sistema que no era propicio para su aprendizaje. . Esta nueva prospectiva promovía que el cambio o la integración de los niñ@s en el sistema no debía venir del individuo sino que debía ser el ambiente quien se adaptara a las necesidades de cada individuo. el cual debía aceptar y atender a cada niñ@ teniendo presentes sus dificultades atendiendo a todos por igual con los apoyos o soportes necesarios para cada uno.

. que aprenden y se educan en un ambiente de convivencia y tolerancia a las diferencias. Así como ventajas positivas en los compañeros.3 VENTAJAS DE LA INCLUSIÓN La inclusión de los niñ@s con TEA en aula ordinaria con los soportes apropiadas tiene unos efectos positivos en cuanto a su integración escolar y social puesto que aprenden con modelos neurotípicos (los otros niños y niñas) y en un entorno natural y significativo para su comunidad. Donde se potencia el respeto por las dificultades y el apoyo mutuo.5.

5.I. Y su objetivo es establecer metas de aprendizaje teniendo presentes las habilidades y déficits del niñ@ así como su edad.4.4 IMPLEMENTACIÓN 5.org/repository/iep-equipo-contenido/ y http://www.pr/padres-yestudiantes/602-educacion-especial/servicios/1001-programa-educativo-individualizado .parentcenterhub. Fuente: http://www. A demás de establecer los recursos necesarios con los que se deberán cubrir las necesidades del niñ@ para poder desarrollar las metas establecidas.1 Plan individualizado (P. o PEI) Un plan educativo individualizado es una manifestación escrita del programa educativo diseñado para cumplir con las necesidades individuales del niñ@.gobierno.de.

I.4 IMPLEMENTACIÓN 5. o PEI) Un plan educativo individualizado puede incluir: 1. 2.5. 2.cat/ca/curriculum/diversitat/centreseducatius/suports/plans/contingut/ . disminuir la dificultad en alguna o todas las materias. Prioridad en cuanto a las competencias básicas y las habilidades adaptativas Prioridades y adaptaciones en las materias Tipología de adaptaciones: 1.1 Plan individualizado (P. Adaptaciones metodológicas: no afectan a los contenidos sino a la manera de presentar los mismos. Fuente: http://xtec. Adaptaciones en los contenidos: reducir o eliminar contenidos.gencat.4. priorizar contenidos. ampliar contenidos en alguna o todas las materias.

4.2 Ejemplos de adaptaciones  Objetivos ◦ Identificar la imagen ◦ Construcción de la palabra ◦ Grafomotricidad ◦ Palabra funcional para el niño ◦ No conoce la grafía QU ◦ Imitación del trazo .5.4 IMPLEMENTACIÓN 5.

Este niño presenta dificultades de grafomotricidad y se quiere trabajar la habilidad de escribir. el niño compone la palabra utilizando las tarjetas que tienen letras.5.Para practicar la grafomotricidad. la lámina está plastificada. de modo que el rotulador deslice con mayor facilidad. . . No se aprecia muy bien. .En este caso concreto el niño aún no conoce cómo funciona el dígrafo "QU".2 Ejemplos de adaptaciones . el niño escribe las letras en formato copia. para facilitar la tarea. que están todas separadas y las tiene que colocar por orden.Igualmente. .4. pero son las únicas letras que se le presentan ya unidas.Para ello. el cual requiere menos presión que un lápiz.Escribe con rotulador.4 IMPLEMENTACIÓN 5. . .

4 IMPLEMENTACIÓN 5.2 Ejemplos de adaptaciones     Área matemáticas Dificultad grafomotriz Sabe sumar contando objetos Conoce los signos + y = .4.5.

4 IMPLEMENTACIÓN 5. . de modo que la lámina vuelve a estar plastificada y se vuelve a presentar con rotulador para facilitar el trazo. .En este caso queremos evaluar si el niño puede realizar la suma. . .En este caso. además de copiar la suma al lado.Para ello se le prepara la suma con las fichas de números y él debe encontrar el resultado entre otras 4 fichas.2 Ejemplos de adaptaciones .4.Se trata del mismo niño de la ficha anterior.5. él debe colocar el 6 y el 9.

5.4. • Ficha de trabajo más visual. más motivadora • Ficha de relacionar • Ficha de imitación de palabras o reseguir (dependiendo de la dificultad del niñ@) .2 Ejemplos de adaptaciones.4 IMPLEMENTACIÓN 5.

5.4.4 IMPLEMENTACIÓN 5. . Se pretende trabajar la discriminación de los artículos femeninos y masculinos : Dependiendo de las habilidades y dificultades del niño con TEA se utilizará la adaptación que más se adapte a su nivel.2 Ejemplos de adaptaciones.

.TAREA En el apartado de la Unidad 5 encontrarás la siguiente tarea Tarea: uso de la ficha Describe con qué objetivos utilizarías esta ficha y cuáles son las habilidades o dificultades del niño para el que la utilizarías.

4 IMPLEMENTACIÓN 5.2 Ejemplos de adaptaciones. Adaptaciones metodológicas: Perfil del niñ@: Propuesta de adaptaciones: • Ubicación en primera fila de la clase. cerca de la maestra y de la pizarra • Demandas cortas y simples • Recordarle: ¿Que te he dicho que debes hacer? (si hace falta que repita la demanda) • Baja concentración • Le cuesta escuchar a la otra persona y estar atento en las explicaciones • Hacer preguntas directas • Bajo nivel atencional • • Se distrae fácilmente Pactar una señal para recordarle que debe prestar atención • Tiempo de reacción mas lento en las preguntas al grupo-clase • Dividir la tarea en porciones pequeñas 3 sumas  refuerzo positivo / descanso 3 sumas mas  refuerzo positivo /descanso .4.5.

. y participa en el FORO: Análisis de lo que ves.FORO Observa esta imagen. y comparte tu reflexión de la imagen.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful