UNIDAD 5

Escuela inclusiva:
Realidad o Ficción?

EL NIÑO

CON TEA

DENTRO

DEL AULA

?

Bienvenidos a la Unidad 5
• Ésta unidad os brindará información acerca de lo que

quiere decir una escuela inclusiva.
• Encontraréis una tarea que os ayudará a poner en

práctica parte de la intervención.
• Y al finalizar la unidad, habrá un foro en el que os

invitamos a participar como reflexión del tema.

ÍNDICE: 5. Ventajas de la inclusión 5. Ejemplos de adaptaciones .4.4.3.2. Escuela inclusiva 5. Plan individualizado 5. Significado de la inclusión 5.1.2.4.1. Implementación: 5. Tipos de escolarización 5.

5. y reduciendo la exclusión en la educación. la escolarización inclusiva se define así: La inclusión se ve como el proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje. estructuras y estrategias. la Ciencia y la Cultura).inclusioneducativa. aproximaciones. con una visión común que incluye a todos los niños/as del rango de edad apropiado y la convicción de que es la responsabilidad del sistema regular. Fuente: http://www. educar a todos los niño/as.org/ . las culturas y las comunidades. Involucra cambios y modificaciones en contenidos.1 ESCUELA INCLUSIVA Según la UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para la Educación y Diversificación.

Por tanto el sistema educativo debe poder responder a todos por igual. 2. soportes y adaptaciones necesarios para garantizar las mismas oportunidades a todos los niñ@s 1. el sistema educativo debe prever que cada niño tiene su propio ritmo de aprendizaje y sus propias habilidades y/o necesidades. deberíamos tener presentes los siguientes elementos: Todos los niñ@s deben ser atendidos desde la diversidad. Implica un aprendizaje exitoso en un sistema educativo de calidad para todos los niñ@s 3.5. Es decir. .1 ESCUELA INCLUSIVA Si analizamos esta definición. Para ello debe proveer a las escuelas de las herramientas.

5.2 TIPOS DE ESCOLARIZACIÓN .

Creándose así de nuevo una segregación de estos niñ@s en cuanto a las normas y pautas sociales y a los aprendizajes adecuados.org/index.5. Y pese a que ello mejoró la concepción o la visión que la sociedad tenia de los niñ@s con discapacidad.2 TIPOS DE ESCOLARIZACIÓN EVOLUCIÓN DE LA ESCOLARIZACIÓN Marginación y desatención Integración e inclusión El primer paso fue la creación de escuelas de Educación Especial puesto que se reconocían las necesidades educativas de los niñ@s con discapacidades. este sistema acabo convirtiéndose en un “cajón de sastre” para todos aquellos niños que el sistema ordinario rechazaba. Esto generó movimientos a favor de una “normalización” de la escolarización.discapacidaduruguay.php/actualidad/noticias/385-de-la-segregacion-a-la-inclusion-escolar . Fuente: http://www.

Fomentar la comprensión por las diferencias individuales 5. Permitir a todos los alumn@s aprender mediante la interacción diaria entre ellos.5. Se empezó a implementar el sistema de integración escolar. se generó de nuevo una segregación “encubierta” puesto que se seguía sin atender las necesidades de los niñ@s. Este sistema lo que pretendía era: 1. Preparar a los alumn@s con discapacidad para la vida adulta en un contexto representativo de la sociedad 3. y teniendo presente que incluir a los niñ@s con discapacidad sin ninguna especificación dentro del aula ordinaria no reportaba ningún beneficio. Difundir los conocimientos de los maestros de educación especial en entornos de educación ordinaria. Promover el desarrollo y aprendizaje de alumn@s con discapacidad 4. .2 TIPOS DE ESCOLARIZACIÓN Ante esta nueva situación. 2.

. en los años ochenta se dio un paso más. Esta nueva prospectiva promovía que el cambio o la integración de los niñ@s en el sistema no debía venir del individuo sino que debía ser el ambiente quien se adaptara a las necesidades de cada individuo. y se empezó a valorar un cambio de perspectiva. dan do paso así a la Inclusión escolar. Por ello. el cual debía aceptar y atender a cada niñ@ teniendo presentes sus dificultades atendiendo a todos por igual con los apoyos o soportes necesarios para cada uno.2 TIPOS DE ESCOLARIZACIÓN Pero este modelo partía del individuo y de la integración del mismo a un sistema que no era propicio para su aprendizaje. Es decir que las modificaciones debían venir del sistema educativo.5.

Donde se potencia el respeto por las dificultades y el apoyo mutuo. que aprenden y se educan en un ambiente de convivencia y tolerancia a las diferencias.3 VENTAJAS DE LA INCLUSIÓN La inclusión de los niñ@s con TEA en aula ordinaria con los soportes apropiadas tiene unos efectos positivos en cuanto a su integración escolar y social puesto que aprenden con modelos neurotípicos (los otros niños y niñas) y en un entorno natural y significativo para su comunidad. Así como ventajas positivas en los compañeros. .5.

A demás de establecer los recursos necesarios con los que se deberán cubrir las necesidades del niñ@ para poder desarrollar las metas establecidas.4. Fuente: http://www.5.1 Plan individualizado (P.pr/padres-yestudiantes/602-educacion-especial/servicios/1001-programa-educativo-individualizado .parentcenterhub.I. Y su objetivo es establecer metas de aprendizaje teniendo presentes las habilidades y déficits del niñ@ así como su edad.de. o PEI) Un plan educativo individualizado es una manifestación escrita del programa educativo diseñado para cumplir con las necesidades individuales del niñ@.org/repository/iep-equipo-contenido/ y http://www.4 IMPLEMENTACIÓN 5.gobierno.

Fuente: http://xtec. Adaptaciones metodológicas: no afectan a los contenidos sino a la manera de presentar los mismos.gencat. 2. priorizar contenidos.1 Plan individualizado (P.5.cat/ca/curriculum/diversitat/centreseducatius/suports/plans/contingut/ .4. ampliar contenidos en alguna o todas las materias. disminuir la dificultad en alguna o todas las materias. 2. o PEI) Un plan educativo individualizado puede incluir: 1. Prioridad en cuanto a las competencias básicas y las habilidades adaptativas Prioridades y adaptaciones en las materias Tipología de adaptaciones: 1. Adaptaciones en los contenidos: reducir o eliminar contenidos.4 IMPLEMENTACIÓN 5.I.

4 IMPLEMENTACIÓN 5.5.4.2 Ejemplos de adaptaciones  Objetivos ◦ Identificar la imagen ◦ Construcción de la palabra ◦ Grafomotricidad ◦ Palabra funcional para el niño ◦ No conoce la grafía QU ◦ Imitación del trazo .

En este caso concreto el niño aún no conoce cómo funciona el dígrafo "QU".2 Ejemplos de adaptaciones .Este niño presenta dificultades de grafomotricidad y se quiere trabajar la habilidad de escribir. el cual requiere menos presión que un lápiz. que están todas separadas y las tiene que colocar por orden.4.4 IMPLEMENTACIÓN 5. . . el niño escribe las letras en formato copia.Para ello. . . la lámina está plastificada. .Para practicar la grafomotricidad. el niño compone la palabra utilizando las tarjetas que tienen letras.5. para facilitar la tarea. de modo que el rotulador deslice con mayor facilidad. pero son las únicas letras que se le presentan ya unidas.Escribe con rotulador.Igualmente. No se aprecia muy bien. .

4.4 IMPLEMENTACIÓN 5.5.2 Ejemplos de adaptaciones     Área matemáticas Dificultad grafomotriz Sabe sumar contando objetos Conoce los signos + y = .

de modo que la lámina vuelve a estar plastificada y se vuelve a presentar con rotulador para facilitar el trazo. él debe colocar el 6 y el 9.2 Ejemplos de adaptaciones . . .En este caso.5. . además de copiar la suma al lado.Para ello se le prepara la suma con las fichas de números y él debe encontrar el resultado entre otras 4 fichas.4 IMPLEMENTACIÓN 5.En este caso queremos evaluar si el niño puede realizar la suma. .4.Se trata del mismo niño de la ficha anterior.

más motivadora • Ficha de relacionar • Ficha de imitación de palabras o reseguir (dependiendo de la dificultad del niñ@) .5.4 IMPLEMENTACIÓN 5.2 Ejemplos de adaptaciones. • Ficha de trabajo más visual.4.

2 Ejemplos de adaptaciones. Se pretende trabajar la discriminación de los artículos femeninos y masculinos : Dependiendo de las habilidades y dificultades del niño con TEA se utilizará la adaptación que más se adapte a su nivel. .4 IMPLEMENTACIÓN 5.4.5.

TAREA En el apartado de la Unidad 5 encontrarás la siguiente tarea Tarea: uso de la ficha Describe con qué objetivos utilizarías esta ficha y cuáles son las habilidades o dificultades del niño para el que la utilizarías. .

4. cerca de la maestra y de la pizarra • Demandas cortas y simples • Recordarle: ¿Que te he dicho que debes hacer? (si hace falta que repita la demanda) • Baja concentración • Le cuesta escuchar a la otra persona y estar atento en las explicaciones • Hacer preguntas directas • Bajo nivel atencional • • Se distrae fácilmente Pactar una señal para recordarle que debe prestar atención • Tiempo de reacción mas lento en las preguntas al grupo-clase • Dividir la tarea en porciones pequeñas 3 sumas  refuerzo positivo / descanso 3 sumas mas  refuerzo positivo /descanso .5. Adaptaciones metodológicas: Perfil del niñ@: Propuesta de adaptaciones: • Ubicación en primera fila de la clase.2 Ejemplos de adaptaciones.4 IMPLEMENTACIÓN 5.

y participa en el FORO: Análisis de lo que ves.FORO Observa esta imagen. y comparte tu reflexión de la imagen. .

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