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Paquete Del Alfabetizador 3 PDF
Paquete Del Alfabetizador 3 PDF
alfabetizador. La
palabra
Marzo
de
2015
Estructura en niveles
Inicial
(Alfabe6zacin
funcional)
PRIMARIA
Intermedio
(Completa
la
primaria)
Avanzado
SECUNDARIA
ETAPA
METODOLGICA
La
palabra
Otros
mtodos
Alfabe6zado
Matem6cas
para
empezar
2+
Conclusin
de
Nivel
Inicial
Alfabe6zado
funcional
Persona alfabetizada
No
basta
que
las
personas
aprendan
a
leer
y
escribir
su
nombre
y
a
rmar,
sino
que
aprendan
a
ejercer
con
plenitud
el
derecho
a
entender
lo
que
rman
y
decidir
si
quieren
hacerlo
Es un derecho humano
l Articula
maternas
l Incluye
desventaja o vulnerabilidad
Factores de xito
LOS MATERIALES
Cmo
lograrlo?
Existen
diversas
formas
y
perspec>vas
para
iniciar
la
alfabe>zacin
En
el
INEA
optamos
por
el
mtodo
Paquete modular
Para
el
alfabe>zador
Paquete
para
el
alfabe6zador
La
palabra
Gua
Mtodo
Palabra
generadora
Fichas
didc>cas
Lengua
y
comunicacin
Fichas
didc>cas
Matem>cas
Pliegos
didc6cos
Imgenes
palabras
generadoras
Familias
silbicas
Abecedario
Letras
mviles
Cuadrcula
numrica
Alfamvil
Otros recursos
hUp://www.ineaformate.conevyt.org.mx/
EXPLOREMOS
EL
PAQUETE
DEL
ALFABETIZADOR
Orientaciones
Por
qu
unirme
a
la
alfabe>zacin
con
personas
jvenes
y
adultas?
Orientaciones
Quines
son
las
personas
que
se
alfabe>zarn?
Son
mujeres
y
hombres,
jvenes
y
adultos
de
15
aos
y
ms
Viven
en
zonas
urbanas,
semiurbanas,
rurales
e
indgenas
Regularmente
se
encuentran
en
condicin
de
marginacin
y
pobreza
Las
personas:
78%
son
mayores
de
40
aos
y
63%
mayores
de
50
8
de
cada
100
son
mujeres
6
de
cada
100
son
hombres
una
tercera
parte
son
indgenas
Orientaciones
Necesidad
de
solventar
situaciones
econmicas
de
sobrevivencia
Intereses
concretos
e
inmediatos
Orientaciones
Poseen
Aprendizajes
previos
y
experiencia,
un
saber
efec>vo
Capacidades
para
la
resolucin
de
problemas
de
vida
Habilidades,
valores
y
ac>tudes
desarrollados
en
niveles
variados
Metas
y
planes
de
diferente
alcance
y
magnitud
De
modo
potencial
o
real,
autodireccin
Diversas
responsabilidades
En
su
caso,
diferentes
niveles
de
bilingismo
Autoes>ma
baja
Orientaciones
Conocer
los
materiales
Saber
cmo
desarrollar
las
sesiones
Para
alfabe>zar
se
requiere
Conocer
el
mtodo
Entender
el
porqu
de
las
matem>cas
Orientaciones
Las
matem>cas
en
la
propuesta
de
alfabe>zacin
Las personas:
Requieren leer y escribir documentos que incluyen edades, precios,
fechas, direcciones, medidas, dosis, distancias, horarios y todo tipo de
cantidades que se expresan mediante nmeros y letras, por lo que
deben ser enseados y aprendidos para completar el proceso de
alfabetizacin
Tienen necesidad de ampliar y formalizar los conocimientos y saberes
con respecto a los nmeros y sus operaciones que realizan en su
hacer cotidiano
Es importante que desde el inicio se identifiquen los conocimientos de
las personas y se registren para hacer el seguimiento de sus avances y
dificultades
Orientaciones
En
qu
consiste
el
mtodo
Palabra
generadora?
Retoma
de
las
aportaciones
de
Freire,
el
dilogo
para
que
la
persona:
Reexione
sobre
sus
problemas
Transforme
su
realidad
La
alfabe(zacin
es
ms,
mucho
ms
que
leer
y
escribir.
Es
la
habilidad
de
leer
el
mundo,
es
la
habilidad
de
con(nuar
aprendiendo
y
es
la
llave
de
la
puerta
del
conocimiento.
Paulo
Freire
Orientaciones
Caracters>cas
Parte
de
palabras
conocidas
y
relacionadas
con
el
contexto
de
las
personas
jvenes
y
adultas,
porque:
con>enen
todas
las
letras
del
alfabeto
Permite
que
las
personas:
aprendan
desde
el
primer
da
u>licen
palabras
que
le
son
familiares
compartan
sus
experiencias
con
las
dems
Funciona
de
manera
suma>va
Orientaciones
Caracters>cas
Integra
aspectos
del
lenguaje
Establece
la
relacin
sonoro
grca
Sin
dar
el
nombre
de
las
letras
ni
letra
por
letra
Reconociendo
paula>namente
los
>pos
de
slaba,
en
dis>nto
orden
para
evitar
lo
mecnico
Orientaciones
Temas
de
inters
Alimentacin
Vivienda
Salud
Recreacin
Trabajo
Orientaciones
Momentos
metodolgicos
1. Dilogo
sobre
la
palabra
y
su
signicado
2. Separacin
en
slabas
y
presentacin
de
familias
silbicas
3. Formacin
de
otras
palabras
con
signicado
4. Integracin
de
elementos
funcionales
del
lenguaje
escrito
5. Integracin
y
produccin
de
textos
signica>vos
6. Asignacin
y
revisin
de
tareas
7. Reexin
y
evaluacin
del
avance
Orientaciones
Ejercicio
diagns6co
Orientaciones
Cmo y cundo evaluar?
Orientaciones
Instrumentos
de
evaluacin
Orientaciones
Las
tareas
del
alfabe>zador
Antes
Reviso
los
momentos
metodolgicos
Reviso
las
chas
Logros,
ac>vidades
y
materiales
Preparo
materiales
Durante
Desarrollo
las
sesiones
de
asesora
Apoyo
al
proceso
de
aprendizaje
Hago
acompaamiento
pedaggico
Despus
Reexiono
acerca
de
qu
hice,
cmo
lo
hice
y
qu
resultados
obtuvimos
cmo
me
senm,
cmo
vi
a
las
personas
y
al
grupo
Deno
pendientes
para
siguiente
sesin
Orientaciones
Antes
1.
Revisa
los
propsitos,
los
ejercicios
y
las
ac>vidades
en
las
tablas
de
contenidos
3.
Revisa
el
material
de
apoyo
para
el
alfabe>zador
4.
Revisa
el
Cuaderno
de
ejercicios
del
mdulo
La
palabra
5. Prepara el material
Orientaciones
Orientaciones
Despus
de
la
asesora
Registrar
aspectos
signica>vos
de
la
prc>ca
educa>va
en
el
Diario
o
bitcora
del
alfabe>zador
Orientar
a
las
personas
para
que
presenten
evaluaciones,
cuando
sea
el
caso
Acompaar
a
las
personas,
comentando
los
resultados
de
la
evaluacin,
realimentndolas
y
animndolas
a
con>nuar
estudiando
Fichas
didc>cas
Fichas
generales
Fichas
didc>cas
de
La
Palabra
generadora
Fichas
didc>cas
para
el
aprendizaje
de
las
matem>cas
Fichas didc>cas
Fichas
didc>cas
Cmo
se
arma
el
alfamvil?
Fichas didc>cas
Separacin
de
la
palabra
y
presentacin
de
familias
silbicas
Fichas didc>cas
Formen,
lean
y
escriban
en
listas
otras
palabras
en
un
lugar
Formacin
de
palabras
con
signicado
Fichas didc>cas
Fichas didc>cas
Qu
contenidos
matem6cos
que
se
abordan?
Qu
materiales
tenemos
disponibles?
Fichas didc>cas
Tiras numricas
Cuadrcula numrica
Fichas didc>cas
Fichas didc>cas
Otros recursos
hUp://www.ineaformate.conevyt.org.mx/
Muy
pronto!
PARA CONCLUIR
Para
recordar
Las
personas
jvenes
y
adultas
aprendern
a
leer,
escribir
y
los
nmeros
si:
Ofrecemos
un
ambiente
en
el
que
encuentren
la
posibilidad
de
conocer,
usar
y
producir
diferentes
textos
Brindamos
la
oportunidad
de
que
par>cipen
en
ac>vidades
en
las
que
produzcan
o
hagan
uso
de
diversos
materiales
Aplican
estos
conocimientos
en
su
vida
co>diana
Para
recordar
Las
personas
jvenes
y
adultas
aprendern
a
leer,
escribir
y
los
nmeros
si:
Propiciamos
su
par>cipacin
mediante
acciones
concretas,
es
decir,
ac>vidades
que
les
permitan
elegir,
revisar,
leer
y
comentar
diversos
y
variados
materiales
de
inters
Par>cipan
en
situaciones
reales
de
comunicacin
en
las
que
se
aprende,
se
analiza,
se
explora,
se
interpreta,
se
inere,
se
deduce,
etctera
Adelante!