UNIVERSIDAD ABIERTA PARA AULTOS (UAPA)

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS

ESCUELA DE PSICOLOGA

Facilitador
Daysi Rodrguez, M.A.

Tema
Enfoques del Desarrollo Cognitivo

Asignatura
Psicologa Del Desarrollo

Participante
Laura Michelle Fernndez Mndez

Matricula
14-3242

DA 12

MES 12

AO 2016

Introduccin

El desarrollo cognoscitivo del ser humano ha sido evaluado por

diversos psiclogos y psiquiatras a lo largo de la historia de la psicologa.
Llegando a desarrollarse diversos enfoques.
Los enfoques que presentaremos a continuacin son los ms
utilizados para la determinar el desarrollo cognoscitivo. Entre ellos podemos
mencionar el enfoque conductista, el psicomtrico, piagetiano, procesamiento de
la informacin y las neurociencias cognoscitivas.
Las neurociencias son ciencias creadas con el objetivo de estudiar y
analizar como funciona la mente del ser humano, las cuales son de vital
importancia, ya que gracias a ellas podemos evaluar la conducta del individuo y
lograr medicarlo para que su conducta llegue a ser adaptada a su medio ambiente
y sociedad.
Otro aspecto del desarrollo cognoscitivo que evaluaremos ser la
enfermedad del autismo, la cual puede ser detectada desde muy temprana edad y
por la misma la persona que la padece no logra socializar ni aprender de una
forma adecuada.

I- Enfoques del desarrollo cognoscitivo:

El enfoque conductista.
Este enfoque hace referencia a los mecanismos bsicos del aprendizaje,
que hace mencin a que los nios desde que nacen tienen la facultad de ver, or,
olor, entre otras cosas.

Psicomtrico.
Este enfoque hace mencin a las pruebas de desarrollo e inteligencia. La
inteligencia es la capacidad por la cual el ser humano logra adquirir, recordar y
aprovechar el conocimiento que adquiere, las relaciones y la manera de resolver
los problemas de la vida diaria.

Piagetiano.
Este enfoque fue construido por Jean Piaget, el cual plantea que la primera
etapa del desarrollo cognoscitivo es la etapa sensoria motriz, en la cual los nios
aprenden por medio de los sentidos y de la actividad motriz, esta etapa se divide
en sub-etapas que suceden una a otra, a continuacin se mencionan la divisin de
esta sub-etapa.

Uso de reflejos; ocurre del nacimiento a un mes

Reacciones circulares primarias; ocurre del primer mes a los 4 meses
Reacciones circulares secundarias; se da de los 4 meses a los 8 meses
Coordinacin de esquemas secundarios; ocurre de los 8 a los 12 meses
Reacciones circulares terciarias; se da de los 12 a los 18meses
Combinaciones mentales; ocurre de los 18 a los 24 meses.

Procesamiento de la informacin.
Este enfoque se relaciona con el procesamiento de la informacin a partir
de lo que le llama la atencin a los nios y durante cunto tiempo lo hace.

Habituacin: Este tipo de aprendizaje hace referencia a la exposicin

repetida de un estmulo. Esto hace que la familiaridad de un estmulo detiene la
respuesta.
Capacidades perceptivas y de procesamiento visual y auditivo: El
tiempo que un nio dedica en ver un objeto depende de la preferencia visual, la
ltima tendencia es la preferencia por los objetos nuevos. Dentro de esta
capacidad se menciona la memoria de reconocimiento visual, la cual hace
referencia a la capacidad de distinguir un estmulo visual conocido a uno
desconocido, cuando se les muestra a los nios los dos al mismo tiempo.
El procesamiento de la informacin y el desarrollo de las habilidades
piagetianas: Las investigaciones han permitido que los cientficos del desarrollo
accedan a los momentos en que suceden adelantos cognoscitivos, entre ellos se
encuentras:
Categorizacin
Causalidad
Permanencia de objetos

Neurociencias cognoscitivas.
Se hace mencin de las estructuras cognoscitivas del cerebro, que revela
que las rachas de crecimiento del cerebro coinciden con cambios en la conducta
cognoscitiva.
Sistema de la memoria: Existen diferentes tipos de memorias; entre ellas
se mencionan memoria implcita que se desarrolla al comienzo de la infancia y en
la cual se guarda informacin como hbitos y destrezas. La memoria explcita es
el recuerdo consciente, como informacin de nombres, sucesos, hechos y otra
informacin que pueda enunciarse. En la segunda mitad del primer ao se
adquiere la capacidad para establecer la memoria de trabajo, la cual es una
memoria de corto plazo donde se deposita informacin.
Comprensin de los nmeros: Algunas investigaciones basadas en el
mtodo de violacin indican que la comprensin de los nmeros aparecera mucho
antes de la sexta sub-etapa de Piaget. Karen Wynn (1992) puso a prueba a
bebs de 5 meses para indagar si stos podan sumar y restar nmeros pequeos
de objetos, al final de esta investigacin se da a conocer que la adquisicin de los
nmeros es innata.

Contextual social.

Este enfoque est relacionado con la participacin guida, que hace relacin
a la participacin de los adultos en las actividades de los nios para ayudarlos a
guiarlos, entre esta participacin tambin influye el contexto cultural en el que se
desarrolla el ambiente.
Desarrollo del lenguaje: El lenguaje es el sistema de comunicacin
basado en palabras y una gramtica.
Secuencia del desarrollo del lenguaje inicial: Los sonidos que realiza el
beb antes de pronunciar palabras, como el llanto, los arrullos y el balbuceo se
llama habla pre lingstica. El llanto es el nico medio de comunicacin de los
recin nacidos, por este medio comunican a sus padres o cuidadores la necesidad
de hambre, sueo o enojo. Entre las 6 semanas y los 3 meses los bebs
empiezan a arrullar para manifestar otras emociones y entre los 3 y 6 meses
comienzan a jugar con los sonidos lo que se conoce como balbuceo. La imitacin
es clave cuando se empieza a hablar.
Gestos: Antes de hablar los bebs sealan, este aprendizaje es lo que
ayuda a los bebs a aprender a hablar
Primeras palabras: El habla lingstica se inicia aproximadamente entre
los 10 y los14 meses; sus primeras palabras suelen ser "mam", "pap" o simple
silabas, como por ejemplo; "pa" que puede significar "quiero eso" "quiero salir",
esto se conoce como holofrase.
Primeras frases: Lo siguiente en el desarrollo del lenguaje es cuando el
nio une 2 palabras para expresar una idea, en general esto ocurre entre los 18 y
los 24 meses. Al principio se utiliza un habla telegrfica que consiste en unas
pocas palabras esenciales, por ejemplo "Abeda bade" que quiere dar a entender
"Mi abuela barre el piso". A los 20 y los 30 meses, los nios muestran mayor
comprensin en la sintaxis, e inician la empleacin de los artculos, preposiciones,
tiempos compuestos.

II- Importancia de la neurociencia en el desarrollo

humano.
Las neurociencias tienen como objeto de estudio nada ms ni nada menos
que comprender el complejo sistema mediante el cual funciona la mente humana,
abordando ese estudio de manera cientfica. Las clulas del cerebro, llamadas
neuronas, se encuentran ampliamente influenciadas por el entorno en el cual el

individuo se relaciona con ese mismo entorno y con las dems personas, y es por
eso que las neurociencias tambin tienen disciplinas como el caso del
psicoanlisis, que est enfocado en el estudio de la conducta humana para
develar los rasgos actitudinales de cada persona.
Los profesionales de las neurociencias son todos aquellos psicopedagogos,
psiclogos, psiquiatras, psicoanalistas que han sido formados y preparados para
abordar diferentes casos en relacin al anlisis conductual de las personas y que
a su vez, pueden estar autorizados para el recetado de psicofrmacos (en el caso
de los psiquiatras). Adems, tambin estn los neurocirujanos, que son aquellos
cirujanos que se especializan exclusivamente en operaciones quirrgicas en el
rea del cerebro.

III-Determine las consideraciones en la epidemia del

autismo, sntomas posibles de autismo.
El autismo, que se caracteriza por una conducta estereotipada, repetitiva y
restringida, y dificultades para relacionarse, se suele manifestar en los primeros
aos de vida. Conoce los sntomas en nios.
El autismo es un trastorno neuro-psiquitrico, que generalmente se
manifiesta durante los tres primeros aos de vida, y se caracteriza por:
Aislamiento social.
Dificultades para comunicarse (lenguaje, mmica...).
Patrones estereotipados de conducta, es decir, gestos o expresiones que se
repiten sin variacin.

Causas del autismo en nios

No se conocen con exactitud las causas, pero es probable que tanto el
factor gentico como el ambiental, desempeen un papel fundamental en esta
enfermedad.
Se ha descubierto que existen ciertos genes que estn relacionados con el
desarrollo del autismo. Adems, estudios realizados a personas con autismo
demuestran que tienen irregularidades en varias regiones del cerebro.

Prevalencia
Este trastorno lo pueden presentar individuos de cualquier raza y cultura, y
con diferentes niveles socioeconmicos. Sin embargo, la incidencia en nios es
cuatro veces mayor que en nias.
A nivel mundial se estima que 5 de cada 10.000 personas presentan
autismo clsico. La prevalencia aumenta si se tiene en cuenta a los nios que
tienen sntomas ms leves, aumentando entonces la cantidad a 21 de cada 10.000
personas.

Sntomas del autismo en los nios

Existen diversos sntomas que pueden ayudar a saber si un nio padece autismo:
Indicadores precoces:

No balbucea ninguna palabra al ao de edad.

No seala ningn objeto hasta los 12 meses.
No responde a su nombre.
No pronuncia palabras hasta los 16 meses, o frases de dos o ms palabras
hasta aproximadamente los dos aos.
No establece un contacto visual correcto.
Alinea de manera excesiva los juguetes u otros objetos.
No sonre ni muestra receptividad social.

Indicadores tardos:
No tiene inters en hacer amigos.
No es capaz de comenzar o mantener una conversacin.
Es poco imaginativo a la hora de jugar.
Utiliza un lenguaje repetitivo.
Tiene rutinas y cualquier intento de modificarlas le genera una gran angustia.
Muestra un apego excesivo a determinados objetos.

Diagnstico del autismo en nios

El mdico har un cuestionario a los padres para reunir toda la informacin
posible sobre la conducta y el desarrollo del menor. Si existen sospechas de que
el nio pudiera padecer este trastorno se le someter a una evaluacin integral, en
la que participan un psiclogo, un neurlogo, un psiquiatra, un terapeuta del
lenguaje, y otros especialistas capacitados para diagnosticar a los nios con
autismo.

Lo mejor es un diagnstico precoz, y ya se dispone de medios para detectar

este trastorno antes de los 24 meses de edad

Conclusin
Al finalizar la investigacin podemos concluir diciendo que los enfoques
conductista, el psicomtrico, piagetiano, procesamiento de la informacin y las
neurociencias cognoscitivas tiene bases cientficas para enfocar su teora sobre el
aprendizaje y la conducta, por tanto cada uno de ellos son valederos y pueden
relacionarse entre s.
De igual forma los psicopedagogos, psiclogos, psiquiatras y psicoanalistas
deben de apoyarse en las neurociencias para poder determinar y comprender el

complejo sistema mediante el cual funciona la mente del ser humano y as poder
abordar diferentes casos en relacin al anlisis conductual de las personas.
Sobre el autismo podemos afirmar que es un trastorno neuropsiquitrico
que se caracteriza por una conducta estereotipada, repetitiva y restringida, y
dificultades para relacionarse y se suele manifestar en los primeros aos de vida.
Aunque se desconoce la causa de esta enfermedad se puede atribuir a factores
genticos y ambientales, que ataca a individuos sin importar su raza o condicin
social.