La Prctica de la Animacin Sociocultural

y el Lxico del Animador - Resumen

(Ezequiel Ander Egg)

Prlogo
El Per es un pas con un escenario complejo de problemas sociales, que en los ltimos aos se
ha visto agudizado con las reformas estructurales y la globalizacin. Esta ltima, junto a los
avances tecnolgicos y de comunicacin, ha impactado en la cultura y calidad de vida,
modificando la demanda de productos y servicios, y exigiendo a la vez un mayor desarrollo del
capital humano que est acorde a las nuevas realidades. Los programas de bienestar y servicio
social tambin se incluyen dentro de las exigencias, con un personal idneo y una nueva
organizacin, algo que ya se ha venido dando desde los 90. Reformas orientadas a una atencin
de calidad con gran cobertura, descentralizacin de servicios, autogeneracin de ingresos y una
administracin moderna. Organismos como el Banco Mundial, el BID, la Iglesia Catlica, el
Ministerio de la Mujer y diversas ONGs se han venido ocupando de ejecutar proyectos de
promocin social y similares.
El desarrollo humano constituye uno de los elementos esenciales a mejorar, concediendo en ello
importancia a la educacin y a la tecnologa. En el primer caso, no basta con incrementar los
conocimientos, sino darles una aplicacin prctica, es decir, recrear lo social. El Trabajo Social
no debe quedarse atrs, debiendo adaptarse a todos los cambios que ocurren en los albores del
siglo XXI, respondiendo a la demanda social y de mercado. Los profesionales de esta materia
deben estar preparados para adecuarse no slo en el mercado laboral, sino para ampliar sus
campos de accin, con una formacin integral terica y articulada por el componente tico.
Todo ello es un reto dados los grandes cambios: se debe desarrollar un proceso de recreacin e
innovacin paralelo al soporte tico de la carrera.
La animacin sociocultural es, por tanto, una lnea de especialidad que contribuir a que el
trabajador social diversifique sus oportunidades dentro del cada vez ms competitivo mercado
laboral. As como el Trabajo Social tiene como fin impulsar el desarrollo humano potenciando
las capacidades de las personas, fortaleciendo procesos educativos, creando espacios de
participacin, revalorando la cultura y haciendo buen uso del tiempo libre, la animacin
sociocultural representa el estmulo mental, fsico y emotivo que, en un sector determinado,
motiva a la gente a iniciar un conjunto de experiencias que le permita crecer personalmente y
desarrollar su sentido de integridad dentro de una comunidad sobre la que pueda influir.
Observaciones Preliminares
Debe quedar claro que no hay una metodologa de la animacin, sino diversas propuestas, pero
que de todas formas debe ser participativa y dialogante en todos sus momentos y acciones.
Asimismo, debe ser flexible y adaptable a cada aplicacin concreta, de acuerdo a la intervencin
de las personas y a los cambios de la realidad objetiva. Empero, no existe la metodologa ideal,
sino varias de acuerdo a circunstancias determinadas.

PARTE I
ESTUDIO Y PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES SOCIOCULTURALES
CAPTULO 1: ESTUDIO-I NVESTIGACIN Y DIAGNSTICO DE LA SITUACIN SOCIOCULTURAL
Para realizar programas de animacin sociocultural, debemos estudiar la situacin de la
realidad sobre la que se actuar, diagnosticando necesidades y problemas. No debe verse todo
exhaustivamente, sino centrndonos en la situacin-problema motivo de estudio. Como gua
para la investigacin y diagnstico, se propone el estudio de los siguientes aspectos:
1. Referencia a la situacin global en la que se enmarcan las actividades socioculturales
Todo debe ser estudiado y analizado en su contexto, porque ningn proyecto se lleva a cabo en
el vaco. De all que resulte substancial disponer de informacin relativa a la sociedad sobre la
que se realizar la accin sociocultural, con nfasis en la realidad demogrfica, econmica,
poltica, social y psicosocial. Adems, no basta con saber qu ocurre, sino cmo se fundamenta
dicha situacin, de forma que se puede tener una idea aproximada del futuro. El estudio no
debe ser muy amplio, porque entonces lo principal se perdera en un universo inmenso;
tampoco insuficiente, porque sino cada cuestin estar aislada la una de la otra, sin armona.
2. Caracterizacin de la situacin cultural
Para estudiar la situacin cultural de la sociedad sobre la que se trabajar deben tomarse en
cuenta diversos puntos relacionados a las actividades que se desarrollan, al nivel de
participacin, a los agentes que participan, a los gustos y preferencias, a los destinatarios,
tradiciones y cosas as. Se debe incluir la infraestructura y equipamiento cultural, las
organizaciones que promueven la cultura, as como los modelos y valores culturales propios.
3. Estudio de las necesidades culturales
Es difcil definir qu son las necesidades culturales, pero en trminos generales son aqullas
relacionadas a los procesos de autorrealizacin y de expresin creativa. Se nutren de las
actividades que sirven para adquirir conocimientos, desarrollar el uso de la razn, permitir el
acceso a determinados bienes, favorecer la expresin para el desarrollo de lenguajes creativos,
de manifestaciones ldicas y de la creacin de mbitos de vida asociativa. Empero, estos
conceptos son muy abstractos y la verdad es que las necesidades culturales deben definirse en
la prctica, al momento de implementar el proyecto. Por otro lado, ste puede darse en tres
tipos de mbitos: grupo, organizacin o rea territorial.
a) Grupo: Ac es todo ms sencillo por tratarse de un universo reducido. El trabajo en s puede
ser la materia prima para definir necesidades, al tiempo que se estudia la demanda cultural.
Una reunin puede ser suficiente para insertarse en la realidad del grupo.
b) Organizacin: Ac todo diferir dependiendo de la institucin y del alcance de las
actividades culturales dentro de la misma, as como su frecuencia y el tipo. Se requiere conocer
la demanda de los miembros de la institucin; ello puede darse evaluando actividades pasadas,
por observacin o entrevistas. Naturalmente, debe ponerse nfasis en el estudio de las
necesidades del rea en cuestin.
c) rea (barrio, pueblo o ciudad): Ac todo es ms complicado por la amplitud del universo y la
heterogeneidad de los actores. Esto ltimo es el principal problema, por lo que es preciso
estudiar las necesidades siguiendo criterios como las caractersticas individuales, los grupos
especficos (organizaciones o informales), la ubicacin geogrfica (urbana o rural, accesos a
servicios, etc.) y la existencia de reas policulturales o politnicas.
4. Estudio de la demanda cultural
Ac tomamos en cuenta gustos y preferencias, siempre considerando el mbito de operacin. A
ms amplio el mbito, ms diversa y compleja la demanda, pero advirtiendo que sta no
contempla bienes no ofrecidos y que est sujeta a cambios de ocurrir una nueva oferta. En

conclusin, el estudio de la demanda requiere reconocer a los usuarios habituales, los

potenciales y los no usuarios, quienes revisten inters especial porque es a ellos a los que se
quiere animar. Pero en todos los casos se debe incidir en la variedad de gustos para cada
grupo o tipo de poblacin, e indicando que a veces la demanda no coincide con los intereses
reales de cada individuo o conjunto. De all que no sea la regla de oro para programar las
actividades culturales, pero s el punto de partida de una estrategia de accin, al expresar un
nivel de conciencia, de centros de inters y de expectativas.
5. Jerarquizacin de necesidades y problemas
Una vez que se tiene la nista de necesidades y problemas que surgen con los estudios previos,
deben ordenarse segn su importancia, ya sea por criterios ideolgico-polticos (la filosofa del
programa) o tcnico-operativos, los cuales siempre estn entrelazados. Debe estudiarse qu
necesidades son las ms urgentes de satisfacer, y atacar por ese lado con ms medios y ms
intensidad. La urgencia puede depender la de inexistencia de satisfaccin, del efecto
multiplicador de esa satisfaccin, de contar con ms recursos para la satisfaccin en ese
momento, etc. Finalmente, la jerarquizacin de necesidades constituye una gran ayuda para la
determinacin de prioridades.
6. Inventario de los recursos disponibles
Para todo programa o actividad sociocultural debe contarse con un mnimo de recursos que
pueden clasificarse en cuatro tipos:
a) Materiales: incluye la infraestructura y los equipamientos, relacionados bsicamente a los
locales; en segundo lugar, el utilaje o instrumentos que canalizan y dinamizan la participacin
de la gente (proyectores, carteles, tv, pizarras, etc.).
b) Financieros: es el presupuesto, los medios de financiamiento, subvenciones y las alternativas
de una permanente entrega de recursos en caso el programa se alargue.
c) Tcnicos: son los procedimientos operativos y el instrumental estrictamente tcnico.
d) Humanos: especialistas en cada elemento del programa.
7. Algunas pautas para elaborar el diagnstico de la situacin sociocultural
El diagnstico no se completa slo con el estudio-investigacin, sino que debe organizarse de
forma que sirva para las tareas de programacin y la estrategia de accin, adems de incluir
otros aspectos. El ensamblaje puede ser el siguiente:
a) Descripcin de la situacin estudiada y los factores que conllevaron a ella, a fin de poder
preveer el futuro a partir de tendencias y saber cmo afectara un cambio.
b) Prognosis, basada justamente en la prediccin, pero siempre recordando que un hecho
irrelevante del presente podra no serlo en el futuro, y viceversa.
c) Juicio de la situacin: es la comprensin analtica de la realidad segn lo anterior, estudiando
necesidades y problemas, y jerrquizndolos.
d) Factores que influyen: se trata de identificar a los beneficiarios del programa y de prever su
conducta frente al mismo, sin menospreciar a los agentes anexos.
Estos 4 niveles de anlisis deben informar en conjunto sobre los 4 aspectos principales del
diagnstico: antecedentes, problema en s, tendencias a futuro y contexto.
En conclusin, el diagnstico debe incluir problemas y necesidades, pero tambin saber con qu
se cuenta para atender tales necesidades y para proceder a la resolucin de los problemas.

CAPTULO 2: PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES SOCIOCULTURALES

1. Qu es programar?
Programar consiste en prever un mejor futuro y definir los medios para alcanzarlo, partiendo
del diagnstico previo. De all que se debe tener muy clara la situacin inicial y la situacin de
llegada o de objetivo. Entre ambas se producen los cambios, los cuales se dan dependiendo de
los medios con los que se dispone y de las situaciones contextuales. As, la programacin, ms
que ser una prefiguracin exacta de la realizacin propiamente dicha, consiste en establecer
lneas orientativas que direccionen a un conjunto de actividades y operaciones para lograr la
situacin objetivo.
2. Principales criterios para la elaboracin de planes, programas o proyectos
a) Definir y enunciar objetivos y metas. Se especifica lo que se quiere hacer a travs del programa.
Los objetivos responden a las preguntas de qu se desea lograr y hacer, y a dnde se quiere
llegar (relacionado a la situacin objetivo). Las metas son la traduccin cuantitativa de los
objetivos; cunto, dnde y cundo se quiere hacer. En la prctica de los programas de
animacin sociocultural, objetivos y metas se establecen por confrontacin de los objetivos de
los 3 agentes que intervienen: la gente (sus necesidades y problemas cuando no hay
visualizacin directa), los tcnicos animadores (su diagnstico), la autoridad. Si hay desacuerdo
entre los objetivos de todos ellos, debe buscarse una combinacin racional de puntos de vista.
b) Proponer objetivos y metas realistas. Se debe considerar la viabilidad, pertinencia y
aceptabilidad del proyecto, de acuerdo a los medios con los que se cuenta al contexto en el que
se plantea. Por ello, debe haber una voluntad de la autoridad poltica para ejecutarlo, debe ser
rentable, debe haber financiamiento, deben existir las instituciones y los tcnicos capaces de
realizarlo, y no deben existir barreras socioculturales, es decir, sin ausencia de consenso social.
c) Establecer prioridades para el logro de objetivos. Dado que no es posible resolver todos los
problemas al mismo tiempo, debe formularse un orden de prioridades, de acuerdo a lo visto en
el estudio previo al diagnstico.
d) Hacer elecciones compatibles y complementarias entre los objetivos. Los objetivos pueden ser
excluyentes, complementarios o independientes. En los dos primeros casos puede haber
problemas de ndole poltica, por lo que las prioridades y las posibilidades tcnicas influyen
bastante en la decisin.
e) Articular coherentemente los diferentes aspectos. Debe existir articulacin entre todos los aspectos
del diagnstico y la programacin, as como dentro de la misma, adecuacin de los medios a los
fines. Esto ltimo se refiere sobre todo a los insumos disponibles, los recursos humanos
(capacitacin y productividad) y recursos financieros (previsiones precisas).
f) Asignar y usar los recursos en cantidad y tiempo oportunos, para cada fase del proyecto.
g) Determinar los instrumentos y medios adecuados a los fines. Estos instrumentos y medios deben
ser suficientes, potentes (capacidad de atacar el problema y sortear obstculos), eficientes
(conseguir las metas propuestas) y eficaces o idneos con relacin a los objetivos. Se recomienda
el uso de medios que promuevan la participacin de la gente.
h) Establecer el tiempo y ritmo del programa. Se trata de establecer un calendario de actividades,
dependiendo del carcter de los objetivos y metas, las caractersticas de la gente (nivel de
organizacin, asimilacin de cambios, etc.), el respaldo poltico y los intereses de agentes ajenos
al programa. En el calendario debe establecerse el tiempo para cada actividad y la flexibilidad
del mismo para cada caso, as como tomar en cuenta compatibilidades entre cada tarea,
haciendo mencin de los recursos que se disponen para cada una, a fin de que se evidencia una
trayectoria armoniosa.

3. Instrumentos metodolgicos de la planificacin

a) Terico-conceptuales: incluyen opciones de carcter ideolgico, poltico y terico, que dan el
verdadero sentido a la tarea del planificador. Los supuestos antropolgicos, al contemplar las
acciones racionales e irracionales de los seres humanos, forman parte crucial en este rubro.
b) Mecanismos poltico-administrativos: disposiciones legales y administrativas para poner en
marcha el proyecto. En este aspecto es preciso separar entre organismos planificadores y
aqullos que toman las decisiones.
c) Metodolgicos: existen los que son estrictamente para la programacin, como indicadores
sociales, modelos dinmicos, demografa cuantitativa, proyecciones, contabilidad nacional.
4. Comenzar por organizar la mente
Se trata de abirir la mente a un plano general como un punto de partida, respondiendo a diez
cuestiones acerca del proyecto: naturaleza, fundamento, objetivos, metas, localizacin, tareas,
cronograma, beneficiarios, recursos humanos y materiales.
5. Diseo para la elaboracin de proyectos
No existe un diseo definitivo, sino un conjunto de pautas que pueden flexibilizarse de acuerdo
a las distintas caractersticas del proyecto o programa.
a) Denominacin del proyecto: implica poner un ttulo explicando de qu se trata y qu
organismo lo ejecuta y lo patrocina. Si forma parte de un programa, tambin indicarlo.
b) Naturaleza del proyecto: se debe desarrollar qu tipo de proyecto se desea hacer, el porqu
(fundamentos tcnicos y polticos), los objetivos (principal y especficos, que pueden ser de
carcter intermedio), las metas y la localizacin. Esta ltima se da a nivel macro dentro de un
rea geogrfica; y un nivel micro, donde se indica el lugar especfico.
c) Determinacin de las actividades y tareas a realizar: mencionarlas y ordenarlas de acuerdo al
cronograma de trabajo, adems de sugerirse los recursos a usar en cada una.
d) Metodologa y tcnicas a utilizar: explicarla bien y en el caso de la animacin sociocultural,
describir de qu forma facilita la participacin de la gente.
e) Determinacin de plazos o calendario: se suele usar el diagrama de avance o de Gantt, pero
dada su sencillez, pueden aplicarse grficos ms complejos como matrices o redes.
f) Determinacin de los recursos: implica subrayar materiales, tcnicos, financieros y humanos.
En el caso de los ltimos, precisar el grado de cualificacin requerido o si es necesaria una
capacitacin adicional. Con los financieros, sealar todos los aspectos posibles para que pueda
haber una constante revisin y nivelacin de gastos e ingresos.
g) Elaboracin del presupuesto: Los costos deben ser desagregados y en lo posible, asignar un
monto determinado para cada actividad. Los costos pueden ser clasificados como directos o
indirectos (complementarios al proyecto); tambin como fijos (no varan en el corto plazo),
variables, de capital (inversin) o corrientes.
6. Gua para programar actividades
Esta gua se da cuando la situacin no requiere de la existencia de un proyecto, pero que de
todas formas demanda una programacin de actividades. Puede elaborarse de distintos modos,
pero siempre sujeta a futuros ajustes.
7. Decisin racional y accin racional
Entendiendo racionalidad como la aplicacin de los principios de coherencia a los datos que nos
proporciona la experiencia, no podemos dar por hecho que la toma de una decisin racional

derive necesariamente en una accin racional. Ello implica que un plan, por ms bien hecho que
est, no se traducir en una ejecucin asegurada, sencillamente porque al producirse la accin
aparecen elementos imprediscibles. La eficiencia creativa viene representada por una serie de
cualidades que valen para integrar la accin y la decisin racional: habilidad para percibir y
tratar problemas, flexibilidad, fluencia (aprovechamiento de emergentes), capacidad de anlisis
y de sntesis. En todo caso, se trata de hallar una respuesta viable e indita, considerando que
ninguna situacin es repetible. La creatividad es una manera de usar un conocimiento y
aplicarlo para obtener un resultado.

PARTE II
LA PRCTICA DE LA ANIMACIN SOCIOCULTURAL
Una vez superadas las etapas de diagnstico y programacin, entramos de lleno a la ejecucin.
Ac, ms importante que lo que se hace, es cmo se hace, es decir, la actitud con que se llevan a
cabo las actividades. No se trata tanto de llevar la cultura al pueblo como objetivo substancial,
sino descubrir y desarrollar formas prcticas que faciliten a los sectores populares la forma de
apropiarse y elaborar un saber instrumental que les permita expresar, estructurar y dinamizar
sus experiencias. En la animacin sociocultural, se pretende encontrar formas que animen a los
ciudadanos a participar en actividades culturales y sociales.
CAPTULO 3: ASPECTOS O MOMENTOS DE LAS TAREAS DE ANIMACIN SOCIOCULTURAL
Son cuatro los momentos principales en las tareas de animacin sociocultural, los cuales no son
lineales ni siguen una secuencia lgica; pueden ser simultneos y forman parte de un proceso.
1. Fase de sensibilidad/motivacin, para crear un clima de inters
Todo parte del hecho que en sociedades como la peruana, gran parte de la poblacin se siente
ajena a la cultura, la cual es percibida como algo deshechable o en el mejor de los casos, como
un adorno en tiempos de ocio. La animacin no tiene como fin servir de puente entre el mundo
de la cultura y la inmensa mayora sumida en la cotidianidad, sino que lo cultural se exprese
como preocupacin en la rutina diaria y configure un estilo de pensar, ser y actuar ms
humanizado. La animacin debe buscar entonces desatar ese deseo sincero de todo ser humano
de ser til a la sociedad. La primera fase consiste entonces en crear una valoracin positiva de lo
cultural y poner fin a la apata, enseando a la gente que es crucial vivir en sociedad y que ello
requiere acciones solidarias para poder situarse en el mundo.
Para que esta fase se concrete, es necesario que la gente se informe de la realidad en la que vive,
luego se site comprendiendo su entorno y finalmente tome posicin dentro de esa realidad. Se
trata de conocer para poder transformar la realidad, pasando de una vida pasiva a una
asumida. Sin embargo, para que esta accin tenga efecto, se debe conectar a la gente con sus
necesidades reales, intereses espontneos y las acciones posibles teniendo en cuenta su
conciencia real. De no existir esta conexin, la gente objetivo puede percibir la sensibilizacin
como una invasin cultural, con efectos totalmente perjudiciales. Igualmente, cualquier
animacin cultural debe estar ligada a lo social, sin prescindir de las necesidades y aspiraciones
ligadas estrechamente a la situacin socioeconmica del grupo objetivo.
2. Deteccin de las minoras activas o grupos de incidencia
Estas minoras son importantes porque inciden significativamente en los procesos y en la vida
social y cultural de un sector social. Una vez detectados se debe tomar contacto con ellos, ya sea
mediante entrevistas, convocatorias abiertas o recurriendo a un fichero institucional. Las
propuestas a presentar deben ser flexibles y negociadas como un borrador, puesto que debe
evitarse que esta gente perciba al animador como un manipulador.

3. Capacitacin de animadores voluntarios

Detectados los grupos de incidencia, debe procederse a formar a aquellos que desean ser
animadores voluntarios, a aquellos capaces de movilizar a los sectores no activos en la vida
comunitaria. La capacitacin tcnica implica proporcionar instrumentos necesarios para
cumplir su funcin de promocin de la participacin, aunque tambin estos animadores deben
disponer de cierto acervo cultural que les permita tratar con solvencia algunas situaciones que
requieran mayor conocimiento de causa.
En cuanto a las tcnicas instrumentales, stas tienen como fin favorecer una una actividad
sociocultural autnoma, acorde con sus necesidades concretas; stas pueden ser tcnicas de
trabajo en grupo, comunicacin social, estudio y conocimiento de la realidad, comnunicacin
oral y organizacin y administracin. A ello debe aadirse el ya mencionado acervo, una
sensibilidad que le permita captar los problemas que bullen en cada momento histrico, con
informacin seria en mente. No es necesario que sea un erudito, sino que tenga criterios para
interpretar la sociedad en la que vive y pueda as desempear la vocacin de libertad, factor
vital en el desarrollo de la animacin sociocultural.
4. Promover la organizacin y la puesta en marcha de actividades socioculturales con la
participacin de la gente
Al emprender la tarea de promover, organizar y desarrollar estas actividades, hay que tomar en
cuenta los siguientes aspectos:
Contacto directo con la realidad en la que se trabajar.
Necesidad de articular los programas con las organizaciones de base, porque de esta
manera se promover la participacin directa de la poblacin objetivo, considerando
sus intereses particulares.
Elaborar propuestas especficas para cada situacin y no estandarizadas.
No superponer proyectos y considerar que existen otras organizaciones que trabajan en
lo mismo; se perdera adems una oportunidad de complementacin.
Debe meditarse en transferir gradualmente el programa a las organizaciones de base, de
forma que la participacin popular ya avance por s misma.
A ello se aade la transferencia de conocimientos tcnicos, porque a largo plazo se
busca la desaparicin del animador con la dinamizacin total de la gente.
Al final, lo que se desea es que la gente se involucre ms en las organizaciones existentes, o en
todo caso que se creen otras, aunque muchas veces estas metas fracasen. En suma, la
participacin que se pretende es aqulla en la que el individuo intervenga directamente en el
proceso de decisiones dentro de sus propias organizaciones, abriendo a su vez ms espacios de
participacin y nuevos canales de expresin de los sectores populares. Por otra parte, los
animadores pueden seguir prestando servicios en determinados servicios o asumir un rol
protagnico como portavoces de los sectores populares, aunque en este caso debe ser slo una
actitud temporal.
Finalmente, es preciso sealar algunas cuestiones relativas a la participacin:
Es un objetivo estratgico, que sucede a un camino por el cual una persona se
transforma de espectador a actor.
La plena participacin debe ser el objetivo final, promoviendo iniciativas populares y
fomentando el surgimiento y consolidacin de organizaciones autnomas.
Debe tomarse en cuenta que las organizaciones pueden dinamizarse o estancarse,
dependiendo de factores externos o internos.
A veces las organizaciones de base no representan los intereses del pueblo, algo que
debe ser notificado a las mismas por los animadores.
En conclusin, la animacin, mediante el estmulo de la creatividad, tiene como fin desatar todo
ese potencial de participacin y expresin de la gente respecto a su visin del mundo.
Participacin y rol protagnico son los pilares de la animacin sociocultural, para la cual la
neutralidad no es ms que smbolo de apata, indiferencia e insolidaridad.

CAPTULO 4: PROBLEMAS OPERATIVOS DE LA PRCTICA DE LA ANIMACIN SOCIOCULTURAL

Siempre deben solucionarse cuestiones prcticas dentro de la metodologa de la animacin. Se
consideran normalmente que hay seis problemas principales.
1. Las personas implicadas
Es el componente ms importante y se diferencia entre los destinatarios y los animadores, pero
ya hemos visto que dicha disparidad debe tender a desaparecer con la transferencia de tareas.
a) Los destinatarios: son quienes no estn animados social ni culturalmente, pero es un sector
muy complejo y variado, lo que requiere accciones y tratamiento diferenciados de acuerdo a sus
necesidades. De all la necesidad de informarse y conocer la realidad de los destinatarios, en
temas como edad, gnero, condicin socio-econmica, religin, posicin poltica, estudios,
intereses, expectativas, grados de participacin, profesin, etc.
b) Responsables de la animacin: junto a los animadores en s, deben considerarse a los
investigadores responsables del estudio previo y a los administradores de los recursos. Los
animadores se clasifican de acuerdo a lo que privilegian, que puede ser lo esttico-artstico, lo
educativo, la accin social (vida asociativa) o las actividades culturales de expresin.
2. Lugares en donde se realizan las acvtividades
Se trata de los equipamientos y los espacios, que dependen de la ndole de la actividad, el tipo
de destinatario y si ste es un grupo o una colectividad. Para su eleccin hay que seguir algunas
pautas:
Necesidad de realizar la accin en un lugar cercano de donde se desarrolla la vida de la
gente, puntos clave de la vida social.
Lugares que favorezcan la participacin y dinamizacin.
Que no tengan connotaciones que puedan parecer excluyentes de algn sector.
En general, es preciso utilizar como espacios lugares especficos en donde sean posibles los
encuentros personales y donde la cultura pueda expresarse, ya sea por accin colectiva o
participacin grupal. Ellos pueden ser bibliotecas, salas de teatro/cine, museos, parques,
centros culturales, monumentos, centros sociales, colegios, etc. La eleccin ya depender del
equipamiento y de la adaptacin del lugar a lo que se quiere hacer. Por ello, debe encontrarse
un sitio que pueda acondicionarse para mltiples usos y donde puedan integrarse distintos
equipamientos, a los que siempre hay que darles vida.
3. Cundo realizar las actividades
A pesar que no se trata de excluir trabajo de cultura, es preferible, a fin de favorecer la
participacin, realizar las actividades en el tiempo libre de la gente. Naturalmente, debe
encontrarse el momento adecuado en el cual se llegue a todos los destinatarios y ello implica
elegir entre eventos que duren una o ms jornadas, das sucesivos, un fin de semana o un
tiempo de vacaciones.
4. Las actividades especficas
(siguiente captulo)
5. Mtodos y tcnicas a utilizar
Para los procedimientos pueden destacarse una serie de tcnicas, las mismas que no son
excluyentes y pueden usarse de forma combinada:
a) Tcnicas grupales: stas pueden ser de iniciacin (creacin de condiciones para que el grupo
exista como tal), cohesin (consolidar y mantener la fuerza integradora), produccin grupal
(facilitan las tareas y el debate grupal) y medicin (dan a conocer las caractersticas de la
interaccin grupal y su funcionamiento).

b) Tcnicas de informacin-comunicacin: pueden ser orales mediante charlas discursos o

conferencias; exposiciones (con muestras visuales); y sociales, cuando la informacin se da
grficamente en un texto escrito, aunque puede ser tambin una grabacin o elementos audiovisuales.
c) Tcnicas para la realizacin de espectculos artsticos: En este caso deben preverse que la
actividad est vinculada a la vida colectiva del destinatario, a fin de reafirmar su memoria
histrica y sensibilizarlo con relacin a sus problemas y necesidades. De all la importancia de
definir el objetivo de la actividad y a partir de este punto, elegir el lugar adecuado. A
continuacin sobreviene todo el aspecto tcnico del espectculo o guin (tema, elenco, equipo
tcnico y directivo, recursos, gnero, tiempo, fecha, etc.). Finalmente, llegamos al montaje, en el
que se incluye la conformacin del libro de direccin con toda la planificacin y diseo del
espectculo, las sesiones de trabajo con los tcnicos, los ensayos, la inclusin de elementos
complementarios (escenografa, vestuario, msica), que tambin deben ser probados. Por
ltimo, la presentacin de la obra.
d) Tcnicas para realizar actividades ldicas: Estrictamente, cuando estas tcnicas se utilizan
dentro de programas de animacin, deben reunir una condicin formativa, participativa y
festiva. Como siempre, deben tomarse en cuenta los intereses de la gente, el desarrollo de la
expresin y comunicacin en un contexto de vida grupal para alentar el desarrollo personal.
6. Los medios o instrumentos tcnicos
Una vez ms, para la eleccin del utilaje deben considerarse todos los aspectos de la realidad
donde se efectuar la animacin y las caractersticas de la misma. La gama de medios es
enorme, pero se puede clasificar en elementos grficos, visuales, orales y audio-visuales. Ms
all de ello, el animador debe tomar en cuenta los problemas tcnicos, es decir, saber manejar
correctamente los equipos para no ser absorvido por esta cuestin; y los problemas econmicos
(rentabilidad). Finalmente, lo tcnico nunca debe convertirse en un fin y siempre ser un
complemento y auxilio para el animador, sin olvidar que en su trabajo hay una instancia
humana que ninguna tecnologa puede reemplazar.

CAPTULO 5: ACTIVIDADES ESPECFICAS PARA REALIZAR ANIMACIN SOCIOCULTURAL

Debe quedar claro que todas las actividades a mencionar pueden ser o no animacin,
dependiendo de cmo se realicen.
1. Actividades de formacin
En la actualidad se vive en un mundo de explosin informativa que ha disminuido la
importancia relativa del sistema escolar. Empero, estos nuevos canales no brindan siempre la
informacin necesaria y muchas veces tienden a deformar. Incluso, en la educacin formal
predomina la pedagoga de la respuesta, que se centra en cuestiones que quiz nadie se
pregunta y que no ayudan mucho a entender la realidad. La animacin considera entonces la
pedagoga de la pregunta, a fin de que los educandos tengan respuesta a sus problemas, y
asimismo, tiene como fin que la gente est motivcada a aprender permanentemente dentro de
un contexto globalizado con tantos cambios como lo es el actual.
En cuanto a las actividades de formacin, debe tenerse en cuenta las modalidades (talleres,
cursos, conferencias, debates, crculos, etc.); los temas, que son muy amplios y dependen
exclusivamente de los destinatarios; y la pedagoga a utilizar. En este ltimo punto, de lo que se
trata es de favorecer la participacin, el sentido crtico, la reflexin y el dilogo a lo largo de
toda la actividad, la cual a su vez debe ser alegre y animada. As, no slo se tratra de brindar
conocimientos, sino de fomentar la duda respecto a los mismos y as, patrocinar la opinin de
cada participante, quien podr profundizar mejor el tema frente a su realidad vivencial. En
suma, se buscar modificar las condiciones concretas de existencia, ayudar a la formacin de la
conciencia social y estimular la accin solidaria y participativa.

2. Actividades de difusin cultural

Cuando la difusin cultural se enmarca con un programa de animacin sociocultural, ya no slo
se trata de dar a conocer el patrimonio y acervo cultural de un pueblo, sino tambin de
transformarlo en cultura actual que inspira el quehacer en la actualidad para la resolucin de
problemas. As, adems de ensear a la gente a apreciar lo pasado y tradicional, se le ensea a
afirmar la propia identidad cultural.
El elemento ms importante dentro de estas actividades es el Museo. Ms que ser un centro de
acopio de patrimonio histrico y cultural, debe ser convertido en centro dinmico de vida
cultural, trayendo a la vida el pasado para concientizar a la gente en el presente, inspirando a la
accin y la reflexin. Es elemento de contacto con las races culturales, y por tanto, elemento
vital para la adquisicin de conciencia cultural y memoria histrica.
Puede deducirse entonces que en un Museo pueden realizarse las siguientes actividades como
foco de animacin
Ensear a ver la obra artstica iniciando a la gente en el anlisis y comprensin de obras,
ya sean con visitas guiadas (pero interactuadas) o exposiciones didcticas.
Exposiciones circulantes con reproducciones y obras originales.
Desarrollo de actividades ldicas y artsticas para nios y jvenes en torno a
determinadas secciones del Museo.
Una vez ms puntualizamos para que estas actividades de difusin sean de animacin, debe
fomentarse la participacin, el dilogo y la incoroporacin a la vida y prctica cotidiana;
contextualizar el pasado para que sirva de inspiracin a la mayor cantidad de gente posible.
Tampoco hay que descuidar la transmisin de la cultura viva del presente que prefigura el
futuro, por ms que sea muy complicado encontrarla por hallarse en tantos mbitos de la vida,
y enmarcarla para presentarla a los destinatarios.
3. Actividades de expresin artstica no profesional
El arte no debe ser visto como un privilegio o lujo, sino como una forma de expresin de ideas y
sentimientos a la que todos tienen derecho y que inconscientemente se desea, por lo que es
preciso estimular. Ms que difundir cultura, se trata de desarrollar la sensibilidad y habilidad
de comunicacin y expresin artstica de la gente; es decir, su participacin en la accin cultural
a partir de la realizacin por ellos mismos de actividades artsticas no profesionales (un tema
que anteriormente fueron subestimadas). Empero, se requiere de algunas formas de estmulo:
Programas de enseanza artstica para cultivar cualidades artsticas segn la aptitud de
cada persona.
Crear mbitos que posibiliten el desarrollo de estas actividades.
Conceder subvenciones para fomentar iniciativas para artistas aficionados.
Concursos pblicos de diversas ramas del arte.
Organizacin de grupos corales, musicales o teatrales.
Decoracin de establecimientos, con pintura y murales, registrando todo lo que tiene
significado en la vida de una comunidad.
Organizacin de jornadas culturales para promover la participacin artstica.
Con todo, el objetivo de la animacin sociocultural en este aspecto es que cada uno exprese sus
propias interpretaciones, valores, intereses y concepciones acerca de la vida, liberndose de la
cultura impuesta y mediatizada. Estas actividades constituyen la manifestacin colectiva de las
condiciones de existencia de un grupo y su forma de ver la realidad. Es la libertad plena lo que
importa, la posibilidad de que cada persona pueda desarrollar su capacidad creativa, y no con
la mera intencin de formar artistas, sino de encontrar soluciones a algn problema o inventar
algo que no exista. Veamos a continuacin algunas consideraciones sobre el significado de
ciertas actividades artsticas no profesionales.
a) La expresin corporal. Sirve de base para otras manifestaciones y quizs sea la ms necesaria
como forma de entrenamiento de animadores, porque tiene como fin romper con la rigidez y
favorecer la flexibilidad, tan demandada en una poca de continuos cambios. La expresin
corporal ofrece un camino hacia el encuentro de uno mismo comunicando ideas, sentimientos,

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emociones y muchas cosas ms por medio del movimiento y la quietud. Uno toma conciencia
vivencial del propio cuerpo, y a aprtir de ello, de uno mismo, logrando un equilibrio psicoemocional. Con ello, la persona se transforma en alguien capaz de dar ganas de vivir, llegando a
ser un poeta corporal que es a la vez fuente de inspiracin, instrumento e instrumentista.
b) Artesana. Forma muy natural de expresarse, puede distinguirse entre artesana popular
(transmitida de generacin en generacin), artstica (acervo folclrico), utilitaria (artculos de
necesidad pero con caractersticas especiales) y de servicios (slo satisface determinadas
necesidades). Pero para que pueda calificarse una actividad de artesanal, sta debe tener
carcter manual y cierto nivel esttico. Dentro de la poltica cultural, la promocin de las
actividades artesanales puede cumplir una serie de funciones:
Rescatar la continuidad de prcticas casi desaparecidas y de este modo, revitalizar la
memoria colectiva y asegurar la transmisin de esta creatividad, considerando que
dichas pautas culturales definen el estilo de una comunidad.
Organizar cursos de formacin de oficio artesanal para asegurar la supervivencia del
arte, lo que podra daar la identidad cultural del pueblo en cuestin, el cual estara en
peligro de ser devorado por la revolucin industrial y tecnolgica.
Promover la demanda de productos artesanales mediante la organizacin de mercados,
campaas, concesin de premios, etc. (puede valer de ingreso complementario).
Apoyar los gremios de artesanos para su mejor y eficiente desarrollo.
c) Msica. La msica puede tener muchas acepciones, pero lo importante es que educa y
gratifica simultneamente, y cuando es adecuada a las circunstancias individuales o colectivas,
contribuye a potenciar las capacidades intelectuales y sensibles, siendo fuente de energa y
bienestar, medio de expresin de emociones, de la identidad cultural, de lucha.
d) Teatro. Para la animacin sociocultural, el teatro tiene una funcin individual al ayudar a las
personas a, mejorar su expresin oral, desarrollar la personalidad y superar temores. En lo
colectivo, es medio de sensibilizacin cultural y de encuentro. Para la animacin, quizs se trate
de retornar a los das del nacimiento del teatro, cuando era pueblo cantando al aire libre y
participando directamente, antes que las clases dominantes establecieran la separacin entre el
que acta y el que mira. El teatro popular, entonces, tiene como fin la participacin de todos
para hallar causas y soluciones a sus problemas, y aumentar el conocimiento del pueblo sobre
su propia cultura. Se busca la crtica social, el desmontaje de mecanismos de dominacin sociocultural, la movilizacion y la concientizacin.
e) Arte producido por medio de computadoras. ste es un arte relativamente novedoso, pero que ya
puede considerarse como tal y ser utilizado dentro de la animacin sociocultural, siempre que
lo tcnico no se convierta en fetichismo. Por otra parte, es tiempo que se rompa ese paradigma
que ve una contraposicin entre las humanidades y lo tecnolgico, porque ambos pueden
complementarse y en cierto modo, dependen el uno del otro. Si bien la creacin digital no
puede reemplazar la presencia creativa del artista, s puede valer para fortalecer el segundo
punto.
4. Actividades ldicas: recreacin, juegos, esparcimiento, fiestas y deportes
El juego, lo ldico, forma parte substancial del comportamiento cultural y no debe ser
considerado anttesis de lo serio; incluso es ms viejo y general que la cultura. El juego es una
actividad libre, no forzosa, que se desarrolla dentro de s misma con reglas especiales que lo
convierten en un mundo aparte, y en l se da un elemento de tensin que pone a prueba las
facultades de quien participa. Si tomamos ejemplos de todo el mundo, gran parte de juegos
estn cargados de plena significacin cultural y constituyen parte del carcter de un pueblo,
elemento indispensable dentro de la vida cultural. Y precisamente por su carcter alegre,
generalmente es uno de los preferidos por la animacin. Debe recordarse que el humor, siempre
al lado de lo ldico, es una necesidad humana a partir del cual se expresa la situacin
trgicomica de la vida, de las formalidades y solemnidades de la sociedad. Por otro lado, en la
actualidad existe mucha manipulacin de lo ldico por parte de las autoridades para hacer

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olvidar al pueblo aspectos primordiales de su existir, pero no por ello se ha alejado de su

dimensin cultural. Lo ldico es buscar la aventura de lo imprevisible para escapar un
momento de la rutina, y puede expresasre de distintos modos.
a) Las fiestas populares. Desde la animacin, las fiestas constituyen un espacio para que las
personas se encuentren y dialoguen y reflexionen sobre su realidad; adems, es la oportunidad
de participar en eventos artsticos o cosas parecidas. Las fiestas populares pueden variar segn
el mbito territorial, pero en todas se recuerda un acontecimiento colectivo y a travs de ella se
expresan tradiciones seculares y religiosas, y las personas asumen como experiencia propia
hechos acaecidos mucho tiempo atrs. El problema radica que en la actualidad estas fiestas han
sido reemplazadas por el espectculo y han adquirido connotaciones tursticas y comerciales
con fines ms econmicos que culturales (esto se da ms a nivel urbano, donde lo privado
prima sobre la colectividad).
De all que la animacin sociocultural en ellas podra terminar beneficiando a los entes que
quieren sacar sus pinges ganancias, en vez de fortalecer la identidad cultural. Por ello, es
imprescindible la organizacin de la comunidad (en especial cuando el mbito geogrfico es
mayor) para impedir esta invasin comercial. El animador, entonces, debe intervenir slo
cuando la fiesta sea una forma de integracin y una forma de afirmacin de la propia identidad.
Y la animacin debe realizarse como un modo alternativo a la fiesta estandarizada.
b) El juego. La animacin sociocultural debe intervenir con una oferta diferenciada de juegos,
tomando en cuenta las diversas caractersticas de los destinatarios (en especial sexo y edad). Los
objetivos y criterios son tambin importantes para la eleccin de los juegos, que pueden
clasificarse en corporales, deportivos, musicales, de azar, verbales, plsticos, dramticos y de
iniciacin a la ciencia (mecnica, zoologa, botnica, matemticas, computacin, etc.).
c) Recreacin y esparcimiento. Son actividades necesarias para la salud fsica y mental, pero hay
que diferenciar entre la pasiva y alienante, y aqulla en la que se emplea activamente el tiempo
libre para ampliar el desarrollo personal. Las actividades recreacionales pueden incluir fiestas,
juegos o deportes, y deben estar adaptadas a las caractersticas de los usuarios. Como algo
estrictamente de esparcimiento, se recomienda el contacto con la naturaleza (campamentos,
camping), mbito educativo por excelencia al permitir desarrollar las capacidades atrofiadas
por la vida urbana, beneficiando la realizacin personal y colectiva de muchas formas, sobre
todo en el campo de la mstica y el entedimiento ecolgico. Esto ltimo es substancial en
tiempos que peligra el medio ambiente, de forma que la persona se identifica con los
componentes extrahumanos del entorno. Finalmente, debe tomarse en cuenta el turismo,
actividad cada vez ms creciente, como fondo para introducir la animacin sociocultural.
d) Actividades deportivas. El deporte, como las fiestas, ha sufrido los perjuicios de la modernidad.
El apoyo al deporte se convierte en apoyar el exitismo a toda costa. Ello lo alienta la prensa, a lo
que se suma la tecnologa que deshumaniza el deporte convirtiendo casi en mquinas a los
deportistas y acentuando la separacin entre stos y los espectadores (no descontando la
violencia de las barras). La politizacin y la comercializacin son otros puntos negativos para el
deporte. Por ello, la animacin sociocultural slo debe intervenir en las actividades deportivas
cuando stas son para un mejor empleo del tiempo libre, para mejorar las condiciones fsicas y
psquicas de quienes lo practican, para estimular el sentido de la solidaridad y como prevencin
de problemas de salud, conducta y psquicos.
Para terminar, es preciso hacer hincapi en el hecho que el deporte ayuda a los nios y jvenes a
integrarse, alejarse de vicios y a aprender a travs de la accin; a los mayores, les sirve para la
salud y como terapia. Empero, es preciso mantener el cuerpo en buena salud para alcanzar la
armona con la mente, atacando los problemas de salud y hallando el equilibrio psicolgico,
elavando la capacidad de trabajo fsico e intelectual, creando una mejor disposicin con nimo
alegre y comunicativo, y ayudando a la formacin de la voluntad y el carcter.

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5. Actividades sociales
Con estas actividades se busca sacar del aislamiento a la persona, establecer formas de
convivencia, promover lugares de encuentro en los que puedan discutirse y emprenderse tareas
de mayor aliento, y fomentar la participacin ciudadana. Estas actividades generalmente se
asocian a las ldicas, pero lo importante ac es su contribucin al fortalecimiento de la sociedad
civil, campo propio (pero no exclusivo) de la actividad y creatividad cultural al expresar los
dinamismos sociales que nacen de la ciudadana. As, potenciar la consolidacin de
organizaciones como clubes, sociedades de fomento, juntas vecinales u otras asociaciones,
representa un paso bsico hacia la democracia cultural.
Lo trascendental es crear condiciones para que cada persona se asuma como sujeto que hace la
historia dentro del entorno donde trasncurre su cotidianidad. As, el asociacionismo formal es
una fuente para ello, sin desdear las relaciones informales de amistad y parentesco, que
constituyen un accesorio indispensable para las anteriores. Pero las dos razones de ser de este
asociacionismo son:
Participar en la organizacin para satisfacer necesidades importantes.
Buscar una sociacibilidad perdida o casi perdida, especialmente en las deshumanizadas
grandes urbes, en donde incluso el estar a la defensiva se ha vuelto la norma.

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