ESCUELA F 482

GRACIELA LETELIER
VARA GRUESA LINARES/

INFORME PSICOPEDAGGICO
I.

IDENTIFICACIN
NOMBRE
FECHA DE NACIMIENTO
EDAD CRONOLGICA
CURSO
PROFESORA
ESCUELA
REPITENCIAS
MOTIVO DE OCNSULTA
FECHA DE DIAGNSTICO

II.

:
: 07 DE MARZO DE 2007
: 7 AOS
: 1 AO B
:
: GRACIELA LETELIER, VARA GRUESA
: 1 BSICO
: DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
: MARZO 2014

INSTRUMENTOS UTILIZADOS
-

Anamnesis.
Batera Psicopedaggica Evala 1.
Evaluacin Psicopedaggica y Curricular (Deteccin de NEE).
Test Estilo de Aprendizaje.

III.

ANTECEDENTES RELEVANTES

IV.

Gastn pertenece a una familia nuclear, compuesta por sus padres, y dos
hermanas menores de 5 y 3 aos de edad.
En cuanto a los antecedentes mrbidos personales, se puede mencionar
que Gastn, naci por parto normal, sin presentar complicaciones en el embarazo
ni en el parto. La madre menciona que el desarrollo psicomotor del nio fue muy
tardo, tambin destaca que presenta evidente descoordinacin ojo-mano, lo que
puede ser causa de su diagnstico de astigmatismo. En relacin al desarrollo del
lenguaje de Gastn, la madre menciona que presenta dificultades para emitir,
pronunciar y producir un mensaje, al igual que al momento de comprender
instrucciones complejas y/o relatos. En cuanto al desarrollo social del nio, seala
que es muy tmido, que posee baja autoestima, por lo que se sugiere derivar ala
psicloga del establecimiento.
En cuanto a los antecedentes mrbidos familiares, presenta problemas de
aprendizaje por parte de una ta materna.
Gastn repiti 1 bsico por problemas de aprendizaje.
ANLISIS CUALITATIVO

Al momento de realizar la evaluacin, Gastn present una muy buena

disposicin para trabajar. En relacin a su atencin y concentracin, stas se
mantuvieron a lo largo de toda la aplicacin de la prueba. En ocasiones el nio
present nerviosismo, al momento que tena alguna duda, pero se dirigi a la
examinadora de forma muy respetuosa para aclarar su inquietud y as seguir
trabajando.
El nio posee un estilo de aprendizaje visual, segn los resultados del test
aplicado.
En relacin al rea cognitiva, se puede mencionar, que Gastn en tareas de
memoria y atencin obtiene resultados bajos en relacin a su edad cronolgica y
escolarizacin, al igual que en tareas de series en donde deba ordenar segn la
instruccin, ya sea por tamao o cantidad. Junto con esto, en tareas de
clasificacin, en donde deba discriminar entre una serie de 5 imgenes, la que no
corresponda al conjunto presentado, obtuvo un nivel de desempeo medio en
relacin a su edad cronolgica y escolarizacin.
En el rea emocional social, las respuestas del nio arrojan resultados, de
los cuales se interpreta que Gastn es un alumno nada dispuesto a presentar
conductas colaborativas, aparece como un nio poco orientado hacia los
intercambios sociales positivos y productivos. Por otro lado, la percepcin que
posee de s mismo, obtenida a partir de sus respuestas a un cuestionario de
adaptacin escolar, es la de un nio con dificultades para controlar sus propios
comportamientos, no mostrando suficiente capacidad para resolver situaciones de
interaccin interpersonal que poseen cierta complejidad.En relacin al
autoconcepto y autoestima se presenta como un nio con una pobre imagen de s
mismo, como alguien que se valora muy por debajo de lo que suelen hacer los
nios y nias de su edad.
En el rea de la lectura, los resultados que obtiene Gastn, son bajos
particularmente por la dificultad que presenta el nio para decodificar grafemas en
fonemas, por lo que posee un nivel no lector. Su desempeo en tareas de
comprensin lectora (escuchada) es bajo, en relacin a su edad cronolgica y
escolarizacin.
En el rea de la escritura, Gastn obtiene un nivel de desempeo bajo
segn su escolarizacin y edad cronolgica, presentando dificultades grficas y
ortogrficas. Escribe al dictado correctamente /a/, /e/, /i/, /o/, /u/, /m/, /s/, /p/, /l/,
/t/, /g/, /f/, /z/; pero se le dificulta al momento de combinar estas letras en slabas
indirectas y trabadas ya que no logra escribirlas, al igual que las palabras y
oraciones presentadas. En cuanto a la modalidad de copia, Gastn logra escribir
correctamente las palabras presentadas, aunque combina letra script y cursiva,
encontrndose en la etapa pre-caligrfica.
En el rea de las matemticas, Gastn obteniendo un desempeo bajo
segn su edad cronolgica y escolarizacin presentando dificultades en tareas de
comparacin de dos conjuntos, descifrando dnde hay ms que, menos que o
igual; al igual que en tareas en donde deba completar series numricas tanto
ascendentes como descendentes. Logra completar antecesor y sucesor de

nmeros hasta la segunda decena; se le dificulta encontrar el mayor dentro de una

serie de nmeros presentados. Y realiza sumas y restas sin reserva hasta la
primera decena. Gastn escribe nmeros al dictado hasta el 15.

V.

ORIENTACIONES
- Ingreso a Proyecto de Integracin Escolar de carcter Transitorio, ao
2014.

VI.

SUGERENCIAS
- Adecuaciones curriculares en tareas y actividades en las reas ms
descendidas.
- Evaluacin diferenciada en las reas donde presenta mayor dificultad.
- Recibir apoyo pedaggico especializado en aula comn para trabajar las
reas ms descendidas.
- Trabajar conciencia fonolgica con material didctico y correspondencia
grafema fonema.
- Trabajar correspondencia conjunto cardinal, a travs de material concreto.
- Trabajar suma y resta sin reserva con material concreto, utilizando la recta
numrica, a travs de adicionar y sustraer elementos de un conjunto,
reconocimiento de antecesor y sucesor.
- Utilizar refuerzo positivo ante los logros acadmicos y personales de
Gastn para potenciar su autoestima.
- Realizar tareas y trabajos con temas de su inters para motivar al
estudiante a realizar las labores escolares, ya sea en el colegio como en la
casa.
- Realizar reuniones peridicas con su profesora jefe y apoderado para
coordinar la labor que se realiza para apoyar el proceso de enseanza
aprendizaje, que se realiza tanto en la escuela como en el hogar.

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Estudiante en Prctica
Educacin Diferencial
VARA GRUESA, Marzo de 2014.-