Algunas Reflexiones Sobre la Formacin del Ingeniero Civil

La Facultad de Ingeniera Civil de la Universidad Nacional de Ingeniera

organiz en octubre del 2001 un Conversatorio cuya finalidad fue la de
definir el perfil del ingeniero civil que deba formarse en nuestra Casa de
Estudios. En la convocatoria a esa reunin se seal que a fin de responder
a las necesidades presentes era necesario realizar una actualizacin de la
formacin que brindaba la Facultad. Se podra aadir o interpretar que se
trataba tambin de las necesidades futuras.
El tema es obviamente de una gran amplitud y complejidad. En aquella
oportunidad acept con mucho gusto la invitacin que amablemente me
hizo la Facultad para participar en el Conversatorio y compartir algunas
reflexiones sobre el tema con un grupo de distinguidos expositores,
panelistas y asistentes. El contenido del presente trabajo es el resultado de
mi participacin en dicho Conversatorio y de las reflexiones que antes y
despus he realizado sobre el tema.
Evidentemente que para analizar cual debe ser la formacin del ingeniero
civil habra que resolver antes el problema de saber cual es el perfil del
ingeniero civil que necesitamos formar. Debemos definir el perfil del
ingeniero civil del futuro, porque el presente por su propia naturaleza es
efmero. El tema es arduo. Habra que llegar a un acuerdo que provenga de
los puntos de vista de todos los involucrados en la formacin y en el
ejercicio profesional del ingeniero civil, de modo que buscando coincidencias
se llegue a conclusiones concretas, especficas y viables y que representen
el punto de vista de egresados, profesionales en ejercicio, maestros y, sobre
todo, de la Sociedad en general.
La idea fundamental de la que parto en las reflexiones que siempre me he
hecho sobre este tema se basa en que el ejercicio de una profesin debe
entenderse como un servicio a la Sociedad. En la medida en la que
finalmente respondamos a 2 ello habremos logrado nuestro objetivo. De
modo que lo que habra que responder es la pregunta: qu tipo de
ingeniero civil requiere la Sociedad?
El tema es de tal magnitud que en unas cuantas pginas slo podr
mencionar los puntos ms importantes que considero pertinentes y que,
indudablemente, estn basados en mis vivencias provenientes del ejercicio
profesional, de la enseanza y de la participacin en la vida institucional del
Colegio de Ingenieros. Tengo una idea muy clara sobre lo que considero el
punto fundamental en la formacin, no slo del ingeniero, sino de cualquier
ser humano en cualquier actividad: la decisiva importancia que tiene el
maestro. Esta idea es el leit Motiv de esta ponencia.
La formacin es la accin y efecto de educar y adiestrar a una persona para
que adquiera el desarrollo, aptitud y habilidades cientficas, tcnicas y
morales que le permitan realizarse como ser humano en el ejercicio
eficiente de una profesin. Adiestrar es ensear, instruir, guiar y encaminar.
La formacin slo la puede hacer un maestro y sta slo tiene sentido en su
aspecto socrtico.
1. EL INGENIERO CIVIL PARADIGMTICO

Se podra empezar por plantearnos un punto fundamental que gira en torno

a preguntas del siguiente tipo: cmo saber que un ingeniero civil es
bueno?, cmo saber que tiene una buena formacin?, cmo saber que es
mejor que otros? y cul es en definitiva el ingeniero civil paradigmtico?
Este tema es fundamental, pues mientras no tengamos un paradigma, poco
o nada podremos lograr en la bsqueda de la perfeccin. Debemos, pues,
conocer que caractersticas tiene aquel ingeniero que da buen ejemplo y
que es digno de ser tomado como modelo por sus colegas. Podramos
preguntarnos desde ya, en nuestro medio universitario es el maestro el
paradigma de sus alumnos?

Hay, pues, dos temas diferentes y complementarios: qu tipo de ingeniero

civil buscamos? Es decir, saber cul es nuestra meta, y, luego, cmo
formar al ingeniero que buscamos? Todo esto en el caso ms general
equivale a preguntarse cmo saber que se entiende por buen
profesional?, y cmo formar al estudiante para que sea un buen
profesional? Con respecto al primer punto se puede ensayar algunas
respuestas. Si se hiciese una encuesta para saber cuando se piensa que un
egresado tiene una buena formacin, podra haber las siguientes
posibilidades:

Cuando se parece a sus maestros

Cuando puede seguir con xito estudios de post grado en el extranjero
Cuando logra trabajar
econmicamente

exitosamente

en

pases

muy

desarrollados

Cuando llega a ser docente de su Facultad

Cuando alcanza xito econmico en el ejercicio profesional
Cuando logra ganar el aprecio y respeto de sus colegas por los trabajos que
realiza
Cuando goza de prestigio
necesariamente profesional.

entre

la

opinin

pblica

general,

no

Cuando logra desempearse exitosamente en campos diferentes de la

ingeniera civil, como pudiera ser por ejemplo, el empresarial o el poltico
Otros
Creo que no es fcil encontrar una respuesta nica. Aparentemente, por lo
que he conversado con muchas personas, las opiniones estn divididas.
Veamos que dificultades puede traer esta indefinicin en la determinacin
del paradigma y como, a pesar de ello, se puede avanzar mucho en los
criterios bsicos para la formacin del ingeniero y responder as al segundo
punto.

2. ASPECTOS GENERALES EN LA FORMACIN DEL INGENIERO

Hay algunos temas que constituyen, o deben constituir, un paso obligado en

la formacin del ingeniero. Hace algunos aos, convocados por Hctor
Gallegos, trabajamos estos temas con algunos colegas [1]. Se plante
entonces lo que se llam Bases para la formacin del ingeniero civil del
futuro, que ahora, ciertamente, es el ingeniero civil del presente. Se deca
entonces: Es necesario que el pas cuente con graduados universitarios en
ingeniera civil, con visin completa, tanto de la realidad del pas-de sus
problemas y de sus necesidades-como de su carrera profesional. Por ello
deben provenir de una formacin humanista integral que los capacite para
amar las artes, la cultura y la historia, comprometerse con las realidades
social, poltica y econmica del pas y aportar lo que demande el papel que
le corresponde a su profesin[1].

Naturalmente que para que los graduados renan estos requisitos es

condicin sine qua non que sus maestros las tengan. Caso contrario poco o
nada se podr lograr. En El ingeniero civil del futuro se deca entonces que
el ingeniero deba:

Ser un generalista
Tener, o saber encontrar, y saber usar las herramientas necesarias que lo
capaciten para desarrollarse y para afrontar y solucionar problemas en
cualquiera de las ramas de la ingeniera civil.
Ser capaz de elaborar estudios, investigaciones de campo, disear,
supervisar, construir, mantener, investigar y ensear
Conocer la interrelacin entre el hombre y su medio ambiente y de la
responsabilidad que como ingeniero debe asumir en su preservacin
Poseer una formacin en el manejo empresarial, en las tcnicas de la
comunicacin oral y escrita y dominar las herramientas de la informtica.
Actuar ticamente, admitiendo sus limitaciones y buscando superarlas.
Reconocer que su cliente es siempre la sociedad y que su actividad es
siempre constitutiva del desarrollo.
Entender que su profesin es dinmica y demanda por ello de estudio
continuado. [1]
A partir de estos conceptos se desarrolla a continuacin las reflexiones
sobre la formacin del ingeniero civil en las que se pone nfasis en el
enorme papel que desempea el maestro.

3. EL INGENIERO GENERALISTA. ESPECIALIDADES DE LA INGENIERA CIVIL.

Un tema recurrente en la formacin del ingeniero civil est en la definicin

del grado y tipo de especializacin que debe obtener el estudiante, o si, por
el contrario, se debe ir a la formacin de un ingeniero generalista. Es
necesario precisar que se dice generalista de una persona que en su
profesin domina un amplio campo de conocimientos. Pienso que se debe
rescatar el concepto integral del ingeniero civil. El ingeniero civil es uno. La
formacin universitaria del ingeniero civil debe ser integral. Es decir, debe
buscarse al ingeniero civil generalista. El ingeniero civil debe ser, pues, un
generalista que tenga una formacin de base slida conceptual en las
ciencias de la ingeniera y destrezas bsicas de la ingeniera civil, en los
aspectos fundamentales de la profesin: estructuras, recursos hidrulicos,
geotecnia, medio ambiente y vas de comunicacin [1].

En una conferencia sobre Bocatomas dictada recientemente con motivo del

XI Congreso Nacional de Estudiantes de Ingeniera Civil expres como es
que en el planeamiento, diseo, construccin, operacin y mantenimiento
de una bocatoma se usa a plenitud todas las especialidades, matices y
temas de la ingeniera civil [8].

Podramos ahora preguntarnos, qu es un especialista? Hay dos tipos de

especialistas: Aqullos que han adquirido un conocimiento muy profundo en
alguna rama de la ingeniera civil, y aquellos que simplemente han
trabajado siempre en una misma rama. Bajo este supuesto la
especializacin corresponde a una etapa posterior y puede obtenerse como
producto de: a) Experiencia profesional especfica, y b) Estudios especficos.

Sin embargo, la formacin de un ingeniero civil integral o generalista no se

opone a que en el ltimo ciclo de la carrera pueda y deba haber algunos
cursos electivos de diferentes especialidades para fomentar, descubrir e
iniciar la vocacin en determinadas reas de la ingeniera civil, cuya
profundizacin se har posteriormente. Hay un hecho concreto que tampoco
puede ignorarse, y es que la mayor parte de los estudiantes tiene una
tendencia a concentrar sus esfuerzos en alguna de las especialidades de la
ingeniera civil. Las prcticas preprofesionales y la tesis, de las que se trata
ms adelante, pueden y deben ser el nacimiento de la especializacin.

Con respecto a las especialidades de la ingeniera civil, podramos empezar

por preguntarnos cules son, tanto en el Per actual como en el del futuro.
La especializacin, y en general la formacin del ingeniero civil, tiene mucho
que ver con la realidad nacional. As, en los pases superdesarrollados la
ingeniera civil se enfrenta a la realidad de que todo ya est hecho. En
cambio en el Per todo est por hacerse. En otros pases la atencin
fundamental se orienta hacia el cuidado del medio ambiente, a la
determinacin y atenuacin del impacto ambiental de los proyectos, a la
recreacin, operacin y mantenimiento, etc. Dos datos pueden ser
suficientes: En el Per slo hemos desarrollado el 3% de nuestro potencial

hidroelctrico. En Estados Unidos el objetivo de gran parte de las presas que

se construye es recreacin. El contraste es sumamente expresivo.

En el Per, por lo general, hay escasez de trabajo. No siempre hay

posibilidades de escoger trabajo. En los primeros aos de la carrera suele
suceder que la especialidad se defina por la oportunidad de conseguir un
determinado trabajo. De otro lado, el profesional debe adaptarse a una
realidad poltica, laboral y econmica muy cambiante. En algunos medios se
piensa errneamente que el ingeniero civil al egresar debe poder exhibir
una especializacin, porque as le ser ms fcil conseguir trabajo. Sin
embargo, no es lo mismo exhibir un papel en el que se certifique una
especializacin, que tenerla realmente.

Cmo planificar las especialidades del futuro? Hacerlo supondra que exista
un Plan Nacional de Desarrollo, lo que implica tener ideas claras a nivel
poltico acerca de cmo lograr el desarrollo del pas. Pero tenemos todo lo
contrario, hemos visto que de pronto el Estado dio un dispositivo por el que
se suspenda la construccin de hidroelctricas y la universidad tena cursos
de Centrales Hidroelctricas. Hay otro aspecto de la especializacin que no
debe ser olvidado. En muchos casos el ejercicio profesional no se realiza
siempre en la misma especialidad. Despus de unos aos de estar en un
campo se pasa a otro. Esta es la realidad. De ac la importancia de la
formacin integral.

De otro lado, un importante campo de trabajo del ingeniero civil es el de

desempearse como jefe de proyecto. Su formacin le permite o debe
permitirle trabajar, coordinar y dirigir el trabajo de diversos especialistas de
ingeniera.

En el Colegio de Ingenieros la situacin es que no tenemos registro de

especialistas, por ejemplo dentro de la ingeniera civil, sino que las llamadas
especialidades de la ingeniera (civil, mecnica o pesquera, por ejemplo) no
tienen campo de ejercicio profesional definido. Es as como legalmente un
plano de cualquier cosa puede ser firmado por un ingeniero de cualquier
especialidad (civil, agrnomo o metalurgista, por ejemplo).

El tema de la especializacin en la ingeniera civil est pendiente de un

estudio detallado y profundo que incluya los aspectos legales, universitarios,
profesionales y laborales.

4. IMPORTANCIA DEL MAESTRO

En una Universidad, especficamente, en una Facultad de Ingeniera Civil,

puede haber muchos problemas sin resolver y otros por el contrario
perfectamente resueltos, tales como: paradigma, currculo, local,
laboratorios, bibliotecas, computadoras, etc. Pero, para la enseanza, para
la formacin, hay dos elementos indispensables: Un Alumno y un Maestro. El
tema de la buena formacin del ingeniero implica la buena calidad del
maestro: Sin un buen maestro nada se puede lograr; con un buen maestro,
casi todo est hecho.

En una oportunidad a invitacin de nuestra Facultad desarroll el tema

Como se aprende en Hidrulica; deca all lo siguiente: El maestro imparte
la teora, despierta en el alumno la curiosidad y la habilidad para observar la
naturaleza, ensea el modo de experimentar. El maestro es sntesis de
todas las posibilidades 7 de dar conocimiento. Ensear es difcil. Educar, que
es la verdadera tarea del maestro, lo es ms todava. En la enseanza de la
ingeniera civil, al igual que en otras carreras, se requiere un gran esfuerzo
para volcar la experiencia profesional, la vida profesional, en las clases de
cada da. Educar es un acto noble. Educar es dar, compartir, estimular y
exigir. Educar es, en el ms amplio sentido de la palabra, formar al futuro
profesional. Educar, ha dicho un gran maestro, es lograr que cada ser
humano forme dentro de s un pequeo universo. [7].

En el tema que nos ocupa el maestro es la clave de todo. Si no hay buenos

maestros todo lo dems es intil. En El ingeniero civil del futuro, se dice:
Debe apreciarse que el cuerpo docente constituye la base del xito de los
futuros profesionales. El profesor no es un mero transmisor de
conocimientos; l es un formador y, por lo tanto debe ser capaz de
transmitir vivencias, pensamientos, experiencia, conocimiento de la vida
profesional y posiciones deontolgicas. [1].

En un artculo publicado en El Ingeniero de Lima, revista del Consejo

Departamental de Lima del Colegio de Ingenieros se resea la conferencia
del ingeniero ngel Castaeda, quien menciona un texto de Juan Antonio
Mella, quien luego de la reforma educativa de Crdova dice lo siguiente:
Hay que llenar las aulas de maestros y discpulos y erradicar a los
profesores y alumnos... maestro es aquel que deja una huella y el
discpulo quien trata de ser como su maestro. El profesor, mientras tanto, es
el que trata de instruir e impartir determinados conocimientos a un alumno
que solamente busca por el mnimo esfuerzo apropiarse de esos
conocimientos para cumplir y obtener una determinada patente de corso.
[3].

En conclusin, el maestro es la base inamovible de la formacin profesional

exitosa. Sin buenos maestros no hay posibilidades de xito.

5. CONOCIMIENTO DEL PAS Y DE LA REALIDAD NACIONAL

La formacin universitaria del ingeniero debe tener, en principio, las mismas

caractersticas independientemente de cual sea el lugar de sus estudios. Sin
embargo, el concepto de formacin del ingeniero es ms amplio que el
que corresponde al graduando. La formacin no termina al egresar de la
Universidad. Debe haber una continuidad natural entre la formacin
acadmica o universitaria y 8 la formacin propiamente profesional que
empieza, o debe empezar, aprendiendo directamente de los que ejercen la
profesin desde hace muchos aos.

El ingeniero civil tiene que conocer su territorio de trabajo, tiene que

familiarizarse con los lugares cuyos problemas va a resolver. La formacin
universitaria puede y debe dar algunos aspectos generales para que el
ingeniero est comprometido con la realidad social, econmica y poltica del
pas. Pero, es deber del ingeniero como parte de su formacin profesional
conocer profundamente su territorio de trabajo.

El ingeniero peruano, a travs de muchos aos, de generacin en

generacin viene aprendiendo a conocer las peculiaridades de su pas, de su
regin, sus problemas y posibilidades. Esta es una labor permanente,
continua e interminable. La universidad debe ensear y enfatizar la
necesidad de que as sea. La vida profesional debe ensear a conocer la
realidad. El ingeniero trata con seres humanos, que tienen necesidades y,
muchas veces, medios econmicos limitados. El ingeniero tiene que vivir en
la realidad econmica, tanto para organizar sus proyectos como para
organizarse a si mismo en su vida profesional.

El mejor maestro de un egresado es otro egresado con ms aos de

experiencia. La vida ensea lo que ninguna formacin universitaria puede
dar.

6. EL CURRCULO.

El tema del Plan de Estudios, del currculo, ha sido ampliamente discutido y

analizado en diversos foros y ocasiones. Indudablemente que se trata de un
tema de enorme inters terico y prctico acerca del cual podra escribirse
bibliotecas enteras. Sin embargo, hay un problema que subyace y que es
ms importante que la seleccin de un conjunto de cursos y la definicin de

sus contenidos: es el tema del maestro. El currculo no puede ser mejor ni

peor de lo que lo son aquellos que lo van a desarrollar. El currculo es muy
importante, pero es slo una pequea parte del problema. Basta con
recordar que hay varios modos de adquirir conocimiento [7]. Entre ellos
estn los siguientes:

Estudio de la teora
La observacin y las vivencias
La experimentacin
La recepcin de lecciones
La experiencia
El examen de estos cinco puntos nos permite ver con claridad que la
formacin y el aprendizaje son procesos muchos ms ricos y complejos que
un currculo, por lo 9 menos en el sentido tradicional y restringido del
trmino como una simple acumulacin de materias. Generalmente el
currculo, el Plan de Estudios, goza de la inmerecida fama de ser la solucin
al problema de mejorar o perfeccionar la formacin del profesional. Para
demostrar que esto no es as bastara con pensar que se podra lograr el
currculo perfecto, y haber avanzado muy poco. El currculo es un medio
para lograr un fin. No es un fin en si mismo. El Plan de Estudios es
importante, pero no garantiza el xito. Hecha esta salvedad conviene hacer
algunas precisiones y presentar algunos puntos de vista generales sobre el
currculo.

En ingeniera civil el Plan de Estudios tiene que ser fundamentalmente

rgido. En la formacin del ingeniero la mayor parte de las materias estn
definidas y siguen una secuencia natural inamovible constituyendo
alrededor del 90% del total de crditos. Es muy poco, probablemente menos
del 10%, lo que queda para la flexibilidad. Esta debe orientarse hacia
algunos cursos electivos en los ltimos ciclos.

El Ingeniero civil del futuro se deca que el condicionante para lograr una
buena formacin era que: La enseanza de la ingeniera civil se lleve a
cabo en el marco de una estructura rgida, en la que no haya posibilidad que
el alumno pueda elegir prematuramente el orden o la oportunidad en la que
estudia sus materias. Esto debe hacerse en razn que las disciplinas que
constituyen el cuerpo de la formacin del ingeniero civil tienen una
secuencia natural que debe ser respetada en la formacin acadmica. Le
corresponde entonces a la facultad la compleja tarea de estructurar el plan
de estudios para la formacin del ingeniero civil.[1].

Vivimos en un mundo muy cambiante. La tecnologa progresa y cambia muy

rpidamente. En consecuencia resulta evidente que en el Plan de Estudios

se debe poner nfasis en la formacin bsica que es la que va a servir para

siempre. De ac la necesidad de que sta sea muy slida. Sin embargo, hay
que buscar el justo medio. As por ejemplo, no se debe exagerar en las
matemticas (como ha ocurrido en algunas facultades). Tampoco se debe
dejar de ensear lo esencial. El ingeniero no es un cientfico. El ingeniero
tiene que usar la ciencia para desarrollar su arte y su tecnologa.

La mayor parte de las materias que usualmente se dan como parte de la

formacin del ingeniero civil no ofrecen la menor duda respecto a la
necesidad de su inclusin en el Plan de Estudios. Hay, en cambio, algunas
otras sobre las que podra discutirse mucho y las diferentes facultades y
programas de ingeniera civil tienen actitudes diversas al respecto. Tal es el
caso de materias orientadas a que el alumno tenga el dominio de la
redaccin castellana, la capacidad de expresarse 10 verbalmente y por
escrito de modo de comunicar adecuadamente sus pensamientos, el
dominio de otro idioma, ecologa, control de desastres, economa,
evaluacin de proyectos, legislacin, tica profesional, aspectos
empresariales, administrativos, conocimiento de su regin, del pas y de sus
problemas, conocimiento de la responsabilidad que va a adquirir ante la
Sociedad, fundamentos del manejo empresarial, inters por las artes, las
letras, la literatura, la msica y otras manifestaciones culturales propias del
ser humano. Todos estos temas son parte de la formacin del ingeniero civil,
pero cada uno de ellos no tiene que constituir necesariamente una materia
del Plan de Estudios, pero deben impartirse o exigirse a travs de todos los
maestros y en todos los actos universitarios.

7. LAS PRCTICAS PREPROFESIONALES Y LA TESIS

La tesis profesional est relacionada con varias ideas. La tesis es conclusin,

es finalizacin de un proceso. La tesis tambin es opinin, es proposicin
que se mantiene con razonamientos. La tesis no es slo el documento que
se presenta para obtener el ttulo. La tesis, realizada en estrecha
coordinacin con las prcticas pre profesionales, y presentada a
continuacin de stas, es la coronacin de la carrera universitaria. Es la
expresin ms profunda de la relacin entre la calidad del maestro y la del
alumno. La tesis debe formar parte de la estructura curricular. En todo caso,
la tesis debe ser obligatoria.

La tesis es el camino real hacia la especializacin. Debe ser el primer

contacto total con el mundo profesional. El graduando tiene la oportunidad
de aplicar los conocimientos adquiridos a la solucin de un problema
especfico de ingeniera. La tesis debe ser irremplazable. Siempre lo haba
sido, pero en los ltimos aos apareci el sistema de Titulacin
Extraordinaria que, si bien tiene ventajas operativas y prcticas, crea un
gran vaco en la formacin del ingeniero civil. Lo que constituy una
solucin de emergencia por determinadas circunstancias no puede, no debe,

constituirse en algo regular, mucho menos para jvenes con pocos aos de
egresados.

Qu ha pasado que ahora es tan difcil hacer tesis profesionales? La

respuesta a esta pregunta es clave, porque apunta al tema Universidad y
Sociedad. Hay varios factores que tentativamente podran mencionarse. Hay
uno que me preocupa sobremanera y que tiene dos posibles caras: la
posibilidad de que la Universidad 11 est alejndose de la Sociedad y del
mundo profesional o que el mundo profesional est alejndose de la
Universidad. La tesis debe ser el nexo permanente entre la Universidad y la
Sociedad. Cuando se analice profundamente las causas por las que apareci
la Titulacin Extraordinaria para egresados recientes, se comprender la
gravedad de la situacin implcita en la Universidad. Dentro de las posibles
causas estn: la desvinculacin del maestro de la vida profesional, la
desvinculacin de la Universidad de la vida profesional, la disminucin de
trabajo, de proyectos y de inversin en infraestructuras, la mala situacin
econmica de los graduandos y de la universidad, etc. Cualquiera de estas
causas es lo suficientemente grave como para afrontarla y buscar su
solucin.

En conclusin, la universidad debe estar ms cerca de los proyectos de

ingeniera, institucional o personalmente a travs de sus profesores. Debe
agotarse los esfuerzos para que como parte de la formacin del ingeniero,
ste elabore su tesis profesional sobre proyectos concretos de ingeniera.
Los egresados con muchos aos de antigedad si podran ser objeto de una
forma de titulacin excepcional.

8. LA TICA PROFESIONAL

Este tema, de radical importancia, es uno de los que se ha planteado como

requerimiento del Ingeniero civil del futuro. Hay un magnfico libro de Hctor
Gallegos, titulado precisamente tica y que representa una continuidad
dentro de otros trabajos del autor, como por ejemplo, otro anterior sobre
Comportamiento tico y competencia tcnica [4, 5, 6].

La deontologa es la ciencia o tratado de los deberes. El ingeniero civil tiene

deberes frente a la sociedad. En consecuencia, como parte de la formacin
del ingeniero civil debe fomentarse el conocimiento de sus deberes. El ideal
sera que esta formacin tica y deontolgica se d a lo largo de toda la
formacin profesional. Cada maestro, de cualquier disciplina, debera ser un
maestro de tica. Esto no excluye la posibilidad de dar cursillos o
conferencias sobre el tema. No tiene que haber necesariamente un curso
especfico sobre el tema.

El Cdigo de tica del Colegio de Ingenieros es poco conocido. Podra

fomentarse su divulgacin y anlisis o, si fuese el caso, su
perfeccionamiento [2].

La base del ejercicio tico de la profesin reside, en cuanto al tema que hoy
nos convoca, en partir de un buen conocimiento, de una slida formacin de
lo que es nuestro campo de conocimiento. La primera y gran falta de tica
es la de acometer 12 problemas para los que no estamos preparados. La
tica debe ser parte esencial de la formacin del futuro ingeniero civil. El
primer deber de un profesional es saber.

9. CONCLUSIONES

La importancia del maestro es decisiva en la formacin del ingeniero civil. El

joven estudiante debe ver a su maestro como su paradigma, debe sentir no
slo que est recibiendo lecciones, sino que est preparndose para la vida
en general y para la vida profesional en particular.
El currculo, es decir el Plan de Estudios, que debe seguir un ingeniero civil
no es garanta de xito, ni mucho menos. El xito o el fracaso reside ms en
la calidad del maestro. Sin embargo, cabe sealar que el currculo de
ingeniera civil debe ser fundamentalmente rgido. En los ltimos ciclos
podra y debera haber algunos cursos electivos. La necesaria rigidez del
currculo se debe a la secuencia inevitable y casi indiscutible que deben
seguir las materias de la ingeniera civil.
La formacin del ingeniero civil debe ser muy fuerte en las ciencias bsicas
y en las ciencias de la ingeniera, recordando siempre, sin embargo, que lo
que se est formando es un ingeniero y no un cientfico.
La formacin del ingeniero civil debe ser fundamentalmente generalista. La
especializacin es un paso posterior.
Las prcticas preprofesionales obligatorias deberan constituir parte del
currculo, pues son irremplazables, dado su alto valor formativo. Deben
constituir un paso previo a la tesis profesional.
La tesis profesional debe ser irremplazable para los jvenes egresados. La
tesis profesional debe ser la expresin del nexo existente entre la
Universidad y la Sociedad.
Existen ciertos aspectos de la formacin del ingeniero civil que son
sumamente importantes y que, sin embargo, por diversas circunstancias, en
la mayor parte de los casos, no estn incluidos en el plan de estudios como
cursos regulares, pero que pero que deben impartirse o exigirse a travs de
todos los maestros y en todos los actos universitarios, tales como: dominio
de la redaccin castellana, capacidad de expresarse verbalmente y por
escrito de modo de comunicar adecuadamente sus pensamientos, dominio
de otro idioma de preferencia el ingls, tica profesional, conocimiento de

su 13 regin, del pas y de sus problemas, conocimiento de la

responsabilidad que va a adquirir ante la Sociedad, fundamentos del manejo
empresarial, inters por las artes, las letras, la literatura, la msica y otras
manifestaciones culturales propias del ser humano.
10. REFERENCIAS

ALVA, J., CASABONNE, C., GALLEGOS, H., QUESADA, G., ROCHA, A. Bases
para la formacin del ingeniero civil del futuro X Congreso nacional de
Ingeniera Civil Lima 1994
COLEGIO DE INGENIEROS DEL PER Cdigo de tica
COLEGIO DE INGENIEROS DEL PER-CDLIMA El nuevo perfil del ingeniero
Revista El Ingeniero de Lima Ao VIII N 38 Lima, 2002
GALLEGOS Comportamiento tico y competencia tcnica II Congreso
Nacional de Ingeniera Lima, 1982
GALLEGOS, Hctor La Ingeniera UPC Lima, 1999
GALLEGOS, Hctor La Ingeniera-tica UPC Lima, 1999
ROCHA FELICES, Arturo Como se aprende en hidrulica
ROCHA FELICES, Arturo La bocatoma, estructura clave en un proyecto de
aprovechamiento hidrulico XI Congreso Nacional de Estudiantes de
Ingeniera Civil. Piura, 2003.
Dr.- Ing. Arturo Rocha Felices
Consultor de Proyectos Hidrulicos