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dinmicas

londoo

Coleccin

EDUCAR
I 12 dinm icas
Alejandro Londoo
C onsagracin laical en la educacin
AA. W .
El laico catlico: testigo
de la fe en la escuela
Sagrada Congregacin
para la Educacin Catlica
Juegos en la escuela, en los grupos,
en la catequesis
Mara Slete Pereira
N uevas dinm icas y juegos grupaies
Gabriel Rodrguez - Ana Mara Lepe
Pensando la educacin
Ciro Schmldt
Saludam os al S e o r todos los das
Miguel Ortega
Sicologa de grupos
Jos R. Prada

ALEJAN DRO LO N D O O

112 DINAMICAS

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I m p r e s o r : T a l l c i v s ( i i i l l l n i 1. I'in 'un n ilml do S a n P a b l o
A v d a . Viciinii M i" K> mui 10 II I ( | , u F l o r i d a )
E - m a i l : ............................. |m l i| u > I
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J u l i o d e 2001
I m p r e s o e n C h i l e - P r i n t e d in < lili'

mi

Presentacin

fj( )

/12 Dinmicas contiene dos aspectos


Una ilustracin esquemtica sobre lo que son
iam icas, sus diversos empleos, sus relaciones con diversas pe
dagogas, etc.
f
Y ofrece tambin, 112 ejercicios dinmicos, agrupados por
circunstancias y finalidades, con una indicacin clara sobre la
oportunidad y los objetivos que se persiguen con el empleo de
tul o cual dinmica.
Al editar este libro no pretendemos favorecer, de ningu
na manera, el uso de una pedagoga a base de recetas de
cocina", para lograr resultados fciles y alienantes. Todo lo
contrario, queremos contribuir a que las llamadas dinmicas
sean tomadas con toda seriedad y profundidad para que real
mente sirvan a la comunidad, conduzcan a un dilogo com
prometido y a una toma de conciencia que lleve a la accin
transformadora de la sociedad.
EL AUTOR

300528

QUE SON LAS DINAMICAS?

En el trabajo con grupos, cada da es ms frecuente el


em pleo de las dinmicas. Se utilizan dinm icas para integrar
i las personas en el funcionam iento grupal, para facilitar la
com unicacin interpersonal y el desem peo de los distintos
liderazgos. Se usan dinm icas para exponer tos m s variados
temas, para discutirlos y para profundizar en el contenido de
los mismos. Se em plean las dinm icas para percibir la reali
dad, para analizarla y para planificar las acciones.
En el rea de la educacin tam bin se est generalizan
do el uso de las dinm icas, por el m ism o hecho de haberse
com enzado a trabajar en grupos en m uchos establecim ientos.
I o m ismo podram os decir de la catequesis y pastoral.
Sin em bargo, la m otivacin para acercarse a las dinm i
cas puede ser m uy diferente de una persona a otra. Quizs
uiui persona las em plee para recrearse y quizs otra s tenga
un positivo inters en ayudar a crecer h u m anam ente a la genir Alguien puede buscar el lucirse y alguien el Servir. M ui lias personas las consideran casi com o fines en s m ismas,
m ienlras que otras, las m iran com o m edios y le dan m s im
portancia al proceso, a la dinmica propiam ente dicha, que
i las dinmicas. Incluso, puede darse el caso de alguien que
piense que con el uso de dinm icas m gicam ente se van a
pioducir ciertos efectos, m ientras otros siguen considerando
lile las dinm icas, sin lo dinmico, sin lo vital y sin suficienic m otivacin y com prom iso, poco logran.
Por todas estas consideraciones, conviene reflexionar sobii1 el em pleo de las dinm icas para no engaarnos. A llam ar
l.i atencin sobre estos peligros y dar algunas orientaciones
picticas, van encam inadas las reflexiones introductorias de
fslc libro.
7

Empleo de las dinmicas


Fundam entalm ente hay dos diferentes em pleos de las
dinm icas. El uno superficial y el otro profundo. Por los efec
tos se puede conocer cul se est utilizando. N orm alm ente
esto depender de quines usan las dinm icas y qu buscan.
Veamos, concretam ente, en varios cam pos cm o funcio
nan las dinm icas, segn el em pleo que se haga de ellas.
Se toman como juegos o se toman como algo serio. Hay
personas que casi identifican dinm icas con juegos. Seran
instrum entos para divertir, para hacer fcil el trabajo. Las di
nmicas son para dar seriedad y profundidad. No son juegos.
Estos son muy im portantes, pero tienen otro objetivo: re
crear, unir, desarrollar ciertas actitudes, etc. Se les podra lla
m ar dinm icas de recreacin en este caso, pero siendo cons
cientes de que no se estara buscando la reflexin sistemtica.
Fomentan cierta camaradera o crean comunidad. Quie
nes utilizan las dinm icas con la prim era m entalidad no pre
tenden algo m s all que fom entar alguna cam aradera su
perficial. En cambio, la otra m entalidad busca crear com uni
dad y llegar a unas relaciones hum anas ms profundas, de
sarrollando actitudes de com unicacin y fraternidad.
Dan oportunidad para hablar y especular o llevan a un
dilogo que compromete. Si las dinm icas se em plean para
llenar el tiem po, para hacer ms am ena la cosa, es lgico
que no llevan a com prom isos. Pero si las dinm icas se in
tegran en un plan dinm ico y si en ellas participan perso
nas com prom etidas, lo norm al es que desem boquen en dife
rentes com prom isos o al m enos los propicien.

Posibles frutos
Un buen uso de las dinm icas de relaciones hum anas
lleva a las personas a preocuparse por m ejorar sus relaciones,
a escuchar y com prender a los dem s, a ser fraterno.
El uso correcto de las dinm icas de concientizacin lleva
a los participantes a profundizar, a pensar, a reflexionar so
bre hechos y sobre realidades, a analizar las causas y las con
secuencias de stos.
r
Las dinm icas de revisin pueden conducir a cam bios
profundos en el ser y en el actuar. C uando se tiene buena
disposicin, fcilm ente las personas se ponen en un plan de
cam bio y superacin. Igualm ente los grupos y com unidades.
Ciertas dinm icas utilizadas en un m arco de pedagoga
liberadora y de la accin, llevan a clarificar com prom isos,
objetivos, enfoques y visiones con m iras a una accin trans
form adora de la realidad. Hay grupos m uy com prom etidos y
con muy buena voluntad, que desgraciadam ente por ignorar
leen cas y dinm icas sencillas, no avanzan m ucho. A stos
las dinm icas les pueden ayudar a no perder tiem po en dis
cusiones intiles, a no em plear el tiem po en autodefensa o
m ecanism os por el estilo. Las dinm icas, sin duda, les facilitarian el trabajo.
Con todo lo dicho, se ve que no debe darse a las din
micas un sentido mgico, com o si ellas reem plazaran el es
fuerzo para analizar la realidad, el com prom iso con los po
bres, el cuidado por conservar las am istades, el estudio ideo
lgico, la oracin u otras cosas que m s pertenecen al cam
po de lo dinm ico que al de las tcnicas. Sin em bargo, cunlos conductores, por ignorar principios sencillos de m ecnica
o por carecer de herram ientas apropiadas, han sufrido acci
dentes o se han dem orado innecesariam ente en sus viajes.
Insistimos, las dinm icas son medios, no fines. Su enfo
que y aplicacin dependen en gran parte de quines las utili
9

cen. E n este sentido sigue siendo vlida la pregunta que nos


solem os hacer a propsito de la dinm ica clsica y de la libe
radora: las dinmicas, para qu?
D entro de una mentalidad tradicional, las dinm icas son
instrum entos para conservar en excelentes condiciones a los
grupos cerrados o asistencialistas. Se les utiliza para favore
cer las relaciones entre los m iem bros, hacer funcionar tcni
cam ente las comisiones, lograr efectividad y econom izar tiem
po. Todos estos fines a travs de las dinmicas.
D entro de una mentalidad liberadora, las dinm icas son
instrum entos para agilizar el funcionam iento de los grupos,
para ayudar a que stos se planteen los grandes retos de la
sociedad y para que busquen su transform acin. Ms an, la
gente com prom etida con el cam bio social y sujeta a tantas
tensiones, suele reconocer que el buen uso de las dinm icas,
aum enta la efectividad de la accin, evitando el peligro de la
neurotizacin de las personas, peligro siem pre presente. Por
otra parte, esta m ism a m entalidad perm ite estar en guardia
para que las dinm icas no se conviertan en simples distrac
ciones.

RELACION CON LAS PEDAGOGIAS


A hora conviene analizar la relacin que existe entre las
dinm icas y las posibles pedagogas con que solem os traba
jar, para asegurarnos tanto de la sinceridad com o de la efi
cacia del trabajo que realizamos. C onsciente o inconsciente
m ente, en el m odo de trabajar, reflejamos nuestras ideas,
nuestros m arcos tericos y referenciales y nuestra m entali
dad. Y todo esto influye enorm em ente en el uso de las din
micas.
10

U na m ism a dinmica sirve en un c a so para hacer crecer


al grupo, para hacerlo ms libre y en o tro caso para m anipu
larlo. Tanto las personas com o los g ru p o s llegan con ciertas
actitudes e intereses al trabajo que no siem p re son las m e
jores.
Exam inem os en concreto las diferentes pedagogas y su
relacin con las dinmicas.

Pedagoga magistral
Un trabajo organizado bajo esta ped ag o g a seguir este
esquem a: ante todo, una persona o un e q u ip o que son los
que realm ente saben y el resto (el curso, el grupo) que son
los que no saben. En este m odelo d e pedagoga todo el
inters se centrar en la eleccin de b u e n o s conferencistas
para que la verdad quede clara. Los m is m o s grupos de dis
cusin, las m esas redondas, etc., ten d rn c o m o objetivo m s
el aclarar puntos y buscar aplicaciones q u e la participacin.
El objetivo de las reuniones grupales ser el com unicarle al
grupo tales ideas o planes.
Las personas acostum bradas a e m p le a r esta pedagoga
corren el peligro de utilizar las dinm icas com o simples an
zuelos. Tan pronto com o el grupo dice a lg o que les interesa,
es decir, tan pronto com o pican la carn ad a, le cortan el dina
m ism o y se aprovechan para echarles el sermoncito o el ro
llo No es raro entonces que los p articipantes com iencen a
sentir cierto malestar. En realidad no se sienten tom ados en
serio, sino com o observadores pasivos.
No negam os que en ocasiones la pedagoga magistral
sea til y buena. Un buen conferencista p u e d e aclarar m u
chos puntos, puede ofrecer muy buenas sntesis sobre algn
tema. Pero entonces la dinm ica ser d e sim ple exposicin
o de grupos de estudio y casi est de m s.
11

El aspecto m s negativo de esta pedagoga es el de no


crear com unidad y m antener a la gente m uy pasiva.

Pedagoga activa

Es m uy parecida en el fondo a la anterior y muy distin


ta en la forma. En lugar de tantas conferencias, se usar
m edios tales com o pelculas, diapositivas, etc., para llevar
la verdad. Los afiches, los audiovisuales sern m uy im por
tantes. En realidad se sigue suponiendo que por encim a de
todo hay que ensear, hay que dar, hay que m ostrar la ver
dad.

M s an, los m ism os recursos de tipo inductivo, el m is


m o partir de la gente, se orientar m s a probar cules son
las ideas correctas. Sin em bargo, se debe reconocer que esta
pedagoga es am ena e interesante. Sirve m ucho para exponer
y clarificar. Su peligro a la larga, cuando se usa con exceso,
es crear otro tipo de pasividad y de pereza m ental que im
pide reflexionar y com prom eterse.

Pedagoga institucional
Esta pedagoga puede considerarse desde dos aspectos:
El negativo: lo im portante no son las inquietudes, sino
la institucin. Habr gran fidelidad a los reglam entos, tradi
ciones, usos, etc.
El positivo: valorar el anlisis institucional para elim i
nar, modificar o reforzar elem entos institucionales que ayu
dan o desfavorecen a las personas. Los grupos estn m uy m ar
cados por la mstica de la institucin o m ovim iento que los
organiza y esto es evidente Por tanto es u n acierto el recono
cer el influjo que las estructuras y los condicionam ientos pro
ducen.
12

Por ms dinm icas que se utilicen, si luego la institu


cin no perm ite actuar, todo quedar en cero, com o vemos
que frecuentem ente ocurre.

Pedagoga relacional
El nfasis de esta pedagoga est en la interrelacin de
las personas. Se buscar que las personas se conozcan, dialo
guen, se relacionen profundam ente. Las dinm icas prestarn
u na buena ayuda para educar a la gente a vivir en com uni
dad, a descubrir y m odificar actitudes negativas, tales com o
el egosmo, la incom unicacin, el autoritarism o. Ayudarn
a los grupos a ser expresivos y a ser m s creativos.
Las dinm icas, usadas en exceso, centrarn a los grupos
en s m ism os, y los volvern narcisistas y problemticos.

Pedagoga situacional
Aqu se concede gran im portancia a partir de la situa
cin concreta y de los acontecim ientos, al anlisis de stos y
a desentraar el m ayor nm ero de enseanzas. Las conferen
cias y el material pedaggico ayudarn a iluminar. Lo m ism o
la Biblia, en el caso de la revisin de vida. En esta pedago
ga las dinm icas son m uy tiles para que la gente se com u
nique, para que organice bien los contenidos expresados, los
cuales en un prim er m om ento suelen ser m uy espontneos
y anrquicos. Las dinm icas son m uy adaptadas a la catequesis situacional. Pero siem pre sern ayudas y no ms. El tes
tim onio y lo vital no pueden desaparecer.

13

Pedagoga de la accin o transformadora


Si en la pedagoga anterior los puntos de partida son los
hechos de vida, en sta, el punto de partida es la accin, pe
ro una accin situada en un contexto social. Su objetivo no
es el activismo, com o podra superficialm ente considerarse,
sino la transform acin del m edio am biente y de la sociedad.
En este sentido es la ms liberadora de todas.
Existen dinm icas muy tiles para com plem entar esta
pedagoga de la accin. Hay dinm icas para dialogar sobre la
realidad, para analizar los alcances de la propia accin, para
puntualizar los efectos sobre los destinatarios, para descubrir
los m otivos ocultos, para explicitar los m arcos tericos que
subyacen a la accin y para planificar futuras intervenciones
en la sociedad. A estas dinm icas, con frecuencia, se les lla
m a instrum entos, nom bre en ocasiones, m s preciso.
Esta pedagoga incluye las anteriores pedagogas. Tiene
necesidad, en efecto, de la relacional para poder trabajar en
equipo y en form a hum ana; de la situacional para profundi
zar hechos concretos de una m anera adecuada; de la insti
tucional para analizar las instituciones y su influjo; de la m a
gistral, cuando se busca la inform acin terica. Pero siem pre
su caracterstica es partir de la accin y buscar la transform a
cin.
E n el captulo VI presentarem os en un cuadro, u n a sn
tesis de estas ideas. A l rem itim os desde ahora a los intere
sados en aclarar conceptos sobre este captulo.

14

CARACTER Y ACCION DE LOS GRUPOS

La autoridad en los grupos


N orm alm ente una persona que se interesa en las din
micas es una persona que com prende el valor de los grupos.
Sabe que en la vida grupal se form an las personas de una m a
nera m s responsable, m s hum ana y m s social. Sabe que
el grupo ensea a reflexionar y a analizar la realidad y sus
problem as. C om prende que en el grupo se liberan nuevas
energas, fruto de la reduccin de las tensiones y angustias
de las personas, y de la sum a de potencialidades. C om pren
de que la fe cristiana, para que sea autntica y no m era reli
giosidad, se debe vivir en com unidad y en el com prom iso
activo con los herm anos.
Sin em bargo, se deben tener en cuenta varios aspectos.
Ante todo, que la autoridad condiciona fuertem ente a los
grupos. Segn sea el tipo de autoridad ser el funcionam ien
to del grupo y la posibilidad de em plear satisfactoriam ente
las dinmicas. En efecto, existen grupos en donde las din
micas son casi inoperantes. Por ejem plo en:
G rupos dictatoriales, en donde se hace slo lo que una
persona o entidad piensa, decide y evala;
G rupos paternalistas, en donde ocurre algo parecido,
pero en lugar de usarse la fuerza, se usa la bondad del su
perior o dirigente;
G rupos liberales (laissez faire), en donde por principio
se rechaza toda autoridad y todo sentido com unitario m uy
marcado.
En estos grupos son casi intiles las dinm icas o son
usadas para engaar a la gente y llevarla a realizar lo ya de
cidido por otros.
15

Utilidad de las dinmicas


Hay grupos en los que las dinm icas sirven de gran ayu
da, particularm ente en:
G rupos democrticos, en donde se usan para favorecer
ia relacin hum ana, para encauzar las discusiones, para enri
quecer los aportes. En estos grupos, es obvio, cuando se acu
de m ucho a la votacin, se complica bastante la accin: los
perdedores com o que se sienten en la obligacin de oponer
se a todo;
G rupos comunitarios, se usan las dinm icas para favore
cer la vida com unitaria, la accin solidaria y para buscar el
consenso. Estos grupos, cuando necesitan votar, buscan con
esto, no tanto el decidir m ecnicam ente, cuanto el descubrir
la opinin de la m ayora para encam inarse todos por ah en
lo posible. Por tanto, las dinmicas que aclaran y facilitan la
libre expresin son m uy estimadas.

La accin de los grupos


Creem os que a los grupos, equipos e instituciones que
se m ueven dentro de una pedagoga de la accin, les puede
servir m ucho el siguiente esquem a para ubicar el uso de las
dinmicas. La accin se desarrolla en un ciclo que se repite
en perodos m s o m enos largos, segn sea la m adurez y
tiem po que lleven funcionando:
Partir de Ia accin que estn actualm ente realizando y
revisarla en base a m todos y dinm icas de percepcin de la
misma: ver qu se est haciendo, con qu destinatarios, qu
necesidades tienen stos, cm o se est influyendo en el con
texto cercano (m icroestructuras), cm o se est influyendo y
qu influjos se reciben de contextos m s am plios y de las es
tructuras socioeconmicas. Todo esto perm ite a las personas
16

percibir m ejor el alcance de su accin y sacar ciertas hipte


sis para m odificar el trabajo en el futuro. Un lugar im portante
ocupa ac el poder descubrir las grandes ideas y los objetivos
reales que se estn buscando. D escubrir stos favorece el se
gundo punto y enriquece al grupo enorm em ente establecien
do qu lagunas hay en la formacin terica.
Revisar los marcos tericos para com plem entar lo que fal
ta, im plem entar los objetivos, prom over los nuevos valores,
estudiar m ejor la ideologa y dem s presupuestos de la accin.
El arte del buen asesor consiste precisamente" en ir ayudando
al grupo a detectar las lagunas y en crear planes de form acin
para llenarlas.
Se trata, pues, de pasar de la percepcin de la accin al
anlisis. Aqu los docum entos juegan u n papel m uy im por
tante; es el m om ento de com plem entarse con el Vaticano II,
M edelln, Puebla, por poner un ejem plo, vlido para grupos
cristianos.
B asndonos en estos dos puntos anteriores, la percep
cin m s la revisin y nuevos enfoques, el grupo podr pla
nificar seriam ente la nueva accin. As no se harn planifi
caciones al azar.
Para descubrir los m arcos tericos implcitos y planifi
car acciones, incluirem os algunas dinm icas en este libro.
Obviam ente, si es el caso, se podrn reforzar los m arcos te
ricos y referenciales con los sistem as de concientizacin y
evangelizacin que proponem os para potenciar ms las n u e
vas acciones.
Q uerem os finalm ente advertir, especialm ente a grupos
juveniles, que no deben pretender ser exhaustivos en el uso
de estas dinm icas y sistem as de percepcin de la accin. Es
preferible volver cclicamente, com o hem os dicho, y en la for
m a que lo indica el grfico:

17

18

I. DINAMICAS
DE PRESENTACION

Para la iniciacin de encuentros, jornadas y reuniones.

1. Formacin de grupos
Existen distintas m aneras de form ar grupos. Algunas son
las siguientes:
Por enumeracin:
a) C uando en una reunin m uy num erosa se quieren for
m ar grupos pequeos, por ejem plo 6 grupos, todos se
enum eran del 1 al 6; despus se ju n ta n todos los 1, to
dos los 2, etc. D e esta m anera, los que al llegar se sen
taron juntos, quedan en grupos distintos;
b) Al entregar algn m aterial (fotocopias) para el trabajo
grupal, se pueden enum erar: tantos 1, tantos 2, etc.
Por canciones:
Se reparten fichas con ttulos de canciones, luego se re
nen en cada grupo los que deben entonar el m ism o canto.
Por naufragio:
Segn el juego naufragio, las personas se renen en
botes de 5, 8 o ms personas.
Por Los nufragos: (Ver pg. 23)
19

Por grupos de inters:


Las personas interesadas en esto o aquello, se inscriben
librem ente, segn su propio inters.
Por tarjetas:
Se reparten tringulos, cuadrados, crculos, etc., para que
los participantes se renan en grupos segn la figura que re
cibieron en suerte.
Por eleccin:
Si se van a form ar 5 grupos, se piden 5 voluntarios y s
tos, por orden, van eligiendo a las personas para su grupo.

2. Identificarse con el lugar


OBJETIVO: Hacer una presentacin de las personas y a la vez
conocer sus intereses y valores.
MATERIAL: Un p iz a r r n o p a p e l g r a fo .
DESARROLLO:

1. Se invita a las personas a conocer el lugar y a buscar


algn objeto (un cuadro, una estatua, u n rbol, la capi
lla, etc.) que les llam e la atencin.
2. Recorrer el lugar de m anera individual y separados.
3. Al retornar al grupo, cada cual presenta qu escogi y
por qu. El anim ador debe estar atento y anotar las res
puestas, incluso es conveniente sugerir algunas pregun
tas para profundizar: y ese cuadro, qu te dice?, qu
tiene que ver con tu familia... con tu fe?
4. Term inada la ronda de respuestas, el anim ador resum e
las motivaciones del grupo: ste es u n grupo afectivo,
20

porque escogi la am istad...; es un grupo juvenil, por


que escogi el deporte, la naturaleza, etc., o es un gru
po religioso, porque m encion a Cristo, la cruz, etc.
5. Evaluacin: todos ordenadam ente com entan lo realizado.

3. Los curiosos
OBJETIVO: C onocer qu personas participan en la jo rn ad a o

reunin.
DESARROLLO:

1. Se pide la colaboracin de 8 10 voluntarios que sean


personas curiosas. Pasan delante del grupo.
2. Los curiosos, a travs de preguntas a los asistentes, ayu
dan a todos a descubrir qu personas hay en el grupo.
3. A cada pregunta de los curiosos, la gente responde con
sus nom bres y con los datos pedidos. Por ejemplo: cun
tos m atrim onios de ms de 5 aos hay... quines nacie
ron en tal ciudad, etc.
4. Se hace una breve evaluacin.

4 . El paso del baln


OBJETIVO: Presentar a cada persona dndole oportunidad de

expresarse. Se renen todos en crculo.


DESARROLLO:

1.

Se explica la dinm ica: una persona tom a el baln (im a


ginario) u otro objeto y dice algo de s m ism a, luego
21

elige a quin pasrselo y dice algunos datos de esa per


sona. Quien recibe el baln, com pleta sus datos perso
nales, no conocidos y que quiere com unicar al grupo.
Luego, entrega el baln a otra persona del grupo.
2. D e este m odo se presenta a todas las personas del gru
po. Si son m uchas las personas se puede realizar un bre
ve interm edio con cantos, etc.
3. Evaluacin: qu nos pareci la presentacin acerca del
grupo?, cm o nos conocimos?, cm o nos vem os aho
ra?

5.

El cartel

OBJETIVO: Crear u n am biente de familiaridad y de conoci

m iento recproco. Especialm ente oportuno para grupos


m uy num erosos.
MATERIAL: Hojas de papel tam ao carta u oficio, ganchos o

alfileres.
DESARROLLO:

1. C ada persona escribe en una hoja su nom bre y algunos


datos personales (edad, gustos, frases... lo que quiera)
y se la cuelga en el pecho.
2. A continuacin, todos se pasean por la sala procurando
relacionarse con los dems al leer lo escrito por el otro.
3. Evaluacin: responder cm o ven el grupo ahora.

22

6.

El naufragio

OBJETIVO: F orm ar grupos pequeos, pero de m odo que las

personas del grupo queden m ezcladas. Especialm ente


til en encuentros masivos.
DESARROLLO:

1. E n el grupo debe haber la m ayor diversidad, es decir,


que no queden personas del m ism o grqpo o ciudad;
que haya tantos hom bres com o m ujeres; que haya tan
tos adultos com o jvenes; alguien con anteojos, etc.
2. En caso de un naufragio im aginario, se deben form ar
botes salvavidas con la m ism a variedad en los grupos.
U na vez ubicados en los botes se debe: aprender los
nom bres de los nufragos, dnde nacieron, a qu grupo
o institucin pertenecen; qu nom bre le ponen al bote,
etc.
3. Sim ular un m ar agitado y dar la orden de form ar bo
tes. Cada grupo debe preguntarse qu salvaran del nau
fragio.
4. Se form an los botes y se aprenden los nom bres.
5. E n el plenario se presentan los botes que se han for
m ado.

7.

Avisos clasificados

OBJETIVO: Interesarse por el otro. Sirve para rom per el hie

lo, cuando los presentes no se conocen entre s.

23

DESARROLLO:

1. Cada cual recibe una hoja en blanco para escribir un


aviso clasificado de un diario, ofrecindose para un cur
sillo.
2. Se colocan los avisos clasificados en la pared o en un
m ural, y los participantes pasan a curiosearlos y a pre
guntar por los ofrecimientos.
3. Evaluacin: cm o les pareci el grupo?, se quieren co
nocer ms?, qu les falt decir?, etc.

8.

Cunto nos conocemos?

o b j e t i v o : M ostrar que el conocim iento es superficial, aun

entre personas que dicen conocerse m ucho.


DESARROLLO:

1. C om o se trata de un grupo ya conocido, se va a partir


de eso que cada uno supone saber de los dems.
2. Se forman grupos de 6 personas.
3. U n grupo sale adelante o al escenario y una persona del
grupo dice lo que sepa de su com paero de la derecha
y as todos dirn algo de sus compaeros.
4. U na vez term inada la presentacin de este grupo, saldr
otro y har lo m ism o hasta com pletar la presentacin
de todas las personas de los grupos.
5. Evaluacin: el coordinador los cuestiona acerca de c
m o se presentaron y de lo poco que dijeron a pesar de
llevar tanto tiem po juntos. Los integrantes del grupo
analizarn lo que sintieron y qu experim entaron.

24

9.

Resonancia del propio nombre

OBJETIVO:

Valorar el propio nom bre y com unicarse con los

otros.
D ESA RROLLO :

1. El grupo trata de descubrir algunas de las reacciones


que todos tenem os y en virtud de las cuales sintoniza
m os ms con unas personas que con otras, m uchas ve
ces sin saber por qu.
2. El anim ador pide al grupo que por orden estricto y muy
lentam ente cada uno diga en voz alta su nom bre y ape
llido.
3. C uando ya se han odo todos los nom bres, el anim ador
pide que busquen a aquellas personas cuyos nom bres
les im pact o con cuyo nom bre sintonizaron ms. U na
vez reunidos, se com enta por qu les llam la atencin
tal nom bre o tal apellido.
4. Evaluacin: preguntar a todos si es que saben el signi
ficado o la etim ologa de su nom bre y por qu se lo pu
sieron. Averiguar con la familia.

10.

Persona, palabra, lugar


Perm itir una com unicacin fcil a las personas.
C onocer la ideologa y los valores del grupo.

OBJETIVO:

DESA RROLLO :

1. Se pide a cada cual elegir una persona (viva o no), una


palabra y un lugar que sean significativas para l.
25

2. Se renen por parejas. Cada cual escucha el relato de su


com paero para conocerlo, tratando de ponerse de acuer
do en una sola palabra, persona y lugar.
3. A continuacin se renen en grupos de seis personas.
Cada cual presenta a su com paero y procuran conocer
se m s entre todos; al final tratan de ponerse de acuerdo
en una palabra, persona y lugar.
4. E n el plenario, cada grupo de seis, va diciendo qu per
sona, palabra y lugar escogi y, si es necesario, el por
qu. Entretanto, el anim ador va tom ando nota y procu
rando ordenar los valores que m anifiesta el grupo.

11.

Dos crculos

OBJETIVO: Fam iliaridad y conocim iento inicial.


DESARROLLO:

1. Se form an dos crculos de igual nm ero de personas:


uno dentro del otro, com o lo indica el grfico.
2. Al son de una m sica bien rtmica, giran en sentido con
trario. A u n a seal se detienen y cada cual saluda a la
persona que le qued en frente, le pregunta el nom bre,
algn dato personal. Esto se repite varias veces.

3. Evaluacin: ordenadam ente com entan lo experim entado


en esta dinm ica tic conocim iento.
26

12.

Radares
A prender nom bres en algn m om ento de descan
so o interm edio de una jornada.

OBJETIVO :

D ESA RROLLO :

U na persona se lleva las m anos a la frente e im ita algo


as com o u n radar. Su vecino de la derecha lo acom paa
con la m ano izquierda y el de la izquierda,hace lo mis
m o con su m ano derecha. El radar dice el nom bre de
alguien que conoce. Este y los dos vecinos reciben la
seal, com o est dicho, y la pasan a otra persona. Se re
pite varias veces el m ism o ejercicio. Se im pone alguna
penitencia a las personas que fallan en recibir el no m
bre, en transm itir el suyo, y a las que no acom paan al
radar con sus m anos.

27

II. DINAMICAS
DE COMUNICACION

Para favorecer la com unicacin interpersonal, el dilogo


y conocerse a s m ism o y a los dems.

1. La mquina del tiempo


OBJETIVO: C onocim iento, expresin de valores.
DESA RROLLO :

1. C ada persona debe pensar de qu acontecim iento his


trico de la hum anidad le hubiera gustado ser testigo.
Se form an grupos.
2. E n los grupos se com enta el acontecim iento (W aterloo,
nacim iento de Cristo, descubrim iento de Amrica, o al
gn acontecim iento nacional, etc.), y por qu. Se elige
el que interese m s a todos para presentar al plenario.
3. E n plenario se exponen los que resulten m s interesan
tes. Se com enta am pliam ente sobre el acontecim iento
elegido.

2. Un pariente especial
C onocim iento de las personas, profundizar en la
com unicacin interpersonal.

OBJETIVO:

28

DESARROLLO:

1. C ada persona debe pensar en un pariente suyo m uy es


pecial.
2. En los grupos se com enta por qu lo escogieron, qu
adm iran de l.
3. Se exponen en el plenario los m s interesantes.

3.

Comunicacin de vivencias
Expresar vivencias de fe. Ejercicio fcil para m o
m entos de intim idad.

o b je tiv o :

D ESA RROLLO :

1. Trazar una linea que represente un perodo concreto de


la vida, p or ejem plo los ltim os m eses transcurridos.
La tem tica puede orientarse hacia una vivencia de tipo
religioso o hacia la experiencia en el grupo, en el apos
tolado, etc. Indicar con nm eros los cinco impactos ms
fuertes, en sentido positivo o negativo, y luego ordenar
los segn la im portancia.
2. Esto se hace individualm ente y en privado, luego se co
m enta en grupos de 6 a 8 personas.
3. A nalizar el eco que producen en m , cm o y por qu
m e importan.

4.

Dentro y fuera
Experim entar una com unicacin m s profunda.
Es de utilidad para jornadas de relaciones hum anas.

o b je tiv o :

29

Tarjetas con letras D y F (dentro y fuera),


para repartir en los grupos.

m a te ria l:

DESA RROLLO :

1. El coordinador destaca la im portancia de la com unica


cin, de los niveles de manifestacin de la personalidad,
etc.
2. Se form an grupos de 8 a 10 personas. Estos se num eran
con 1 y 2. Los nm eros 1 sern las D (dentro) y los
2 las F (fuera). Se trata de responder a:
-Q u imagen tengo de m mismo.
-Q u imagen creo que tienen de m los dems.
-T am b in se pueden tratar las dificultades en las rela
ciones hum anas del grupo.
3. Se dan 45 m inutos para que hablen sobre este tem a
las personas del grupo D ; m ientras tanto, las F de
ben escuchar con atencin y acogida.
4. Se destina el m ism o tiem po para que las personas del
grupo F se com uniquen y las D escuchen atenta
mente.
5. En cada grupo se separan las F y las D para com en
tar las dificultades que tuvieron para responder y qu les
pareci la m anifestacin del otro grupo y de cada una
de las personas.
6. Se vuelven a reunir las F y las D en sus propios
grupos para com entar lo acontecido en el paso anterior.
7. E n el plenario, hablan ordenadam ente todos los grupos
sobre la experiencia del intercam bio de lo que cada gru
po descubri.

30

5.

Por fotos
Darse a conocer entre quienes no se conocen. Re
flexionar sobre quin se es.

OBJETIVO :

DESA RROLLO :

1. Es posible conocer al otro por lo que veo en l, por lo


que l dice, por la form a com o m anifiesta sus sentim ien
tos, por su im aginacin, etc.
r
2. Se reparte una foto cualquiera por persona, la observan
durante 10 15 m inutos y se anotan las im presiones
(en el plano artstico, del colorido, de expresin, de con
traste...). Luego de observar, cada uno hace una breve
descripcin de la foto, de lo que senta m ientras obser
vaba la foto.
3. E n grupos de 4 5 personas se com entan las descrip
ciones redactadas por cada uno; y luego se elige para
el plenario la ms representativa, la que coincide m ayor
m ente con los sentim ientos del pequeo grupo.
4. Evaluacin: qu reflexin m erece este ejercicio?, se ha
logrado expresar y representar los sentim ientos de todos
los que estuvieron en el grupo pequeo?

6.

Por cualidades
Rom per el hielo entre desconocidos. D escubrir las
cualidades de los dems.

OBJETIVO :

m a te ria l:

Cinta scotch y hojas de papel.

31

DESARROLLO:

1. Para una m ayor integracin grupal ser provechoso que


cada m iem bro del grupo pueda conocer y hacer resal
tar las cualidades de sus com paeros. Si el grupo es muy
num eroso podr subdividirse.
2. E n una hoja, cada uno escribe el nom bre de una de las
personas del grupo. Al lado del nom bre escribe una cua
lidad bien caracterstica de la persona. Se colocan en un
m ural estas hojas y ordenadam ente van leyendo, de m o
do que cada persona aade alguna cualidad a la escri
ta por cada uno; o si encuentra la m ism a, subrayarla.
3. El coordinador a continuacin puede hacer resaltar si
som os propensos a ver el lado bueno de los dem s o
no.

7.

El escudo

OBJETIVO:

C onocim iento personal y com unicacin grupal.

M ATERIAL:

Hojas con el escudo dibujado.

32

DESARROLLO:

1. Se trata de aprovechar el lenguaje de los signos y de los


sm bolos que es m uy rico para com unicarnos. Prim era
m ente dividam os nuestra vida en cuatro partes: 1) del
nacim iento a los 5 aos; 2) de los 6 a los 12 aos; 3) el
presente; 4) el porvenir.
2. C ada uno escribe en la parte superior del escudo el le
m a, frase o palabra que exprese el ideal personal. Des
pus, dividir el resto del escudo en cuatro partes, colo
cando en cada una un dibujo que exprese su vivencia
en la respectiva etapa de la vida.
3. En grupos de 6 u 8 personas se com parte la reflexin
individual, con sencillez y respeto hacia el otro. Se de
be m antener la reserva de cuanto en el grupo se com u
nique.
4. Evaluacin: se com entan librem ente las im presiones, di
ficultades y valores que se encuentran en esta form a de
com unicacin.

8.

Quin soy (I)

OBJETIVO: C onocim iento personal.


MATERIAL: Hojas de papel en blanco.
DESARROLLO:

1. La vida m erece vivirse, pero slo viven los que luchan


por algo m s que por s m ism os. Se trata aqu de una
rellexin seria sobre uno m ismo.
2. I n una hoja, cada persona responde:
a) Quien soy yo: escribe cm o crees que eres, enum era
todos tus valores, cualidades y habilidades; y en otra
colum na ordena tus antivalores y defectos.

b) Qu quiero ser: escribe qu pretendes de la vida, cu


les son tus metas, tus ilusiones, tus aspiraciones.
c) Cm o acto para llegar a ser lo que quiero: indica
largam ente cm o actas y cm o te com portas en tus
estudios, tu trabajo, con tu familia, en fiestas y en el
tiem po libre.
3. U na vez concluida la reflexin personal, las personas de
m ayor confianza se renen entre s para com unicarse
su radiografa, tratando de com prenderse y ayudarse.
4. Evaluacin: com entar sobre cm o se sintieron descu
brindose y despus com unicndose.

9.

Quin soy (II)


U nicam ente analizando las experiencias agradables
o desagradables de nuestra vida, podem os encontrar ca
m inos de superacin y de com prensin de nosotros mis
mos.

OBJETIVO:

m a te ria l:

Hojas de papel en blanco.

DESARROLLO:

1. Escribir brevem ente sobre lo que se piensa que ha sido


la vida de cada uno.
2. A continuacin, describir cuatro experiencias agradables
o positivas que se cree m arcaron la vida de cada uno,
ordenarlas de acuerdo a su im portancia.
3. Describir cuatro experiencias desagradables o negativas
que se piensa lian inlluido tam bin en la vida de cada
uno; ordenarlas poi orden de importancia.
4. D espus de vi-i un poco su realidad vivida, qu diag
nstico hara de uslnl mismo?, le conform an esas ex
34

periencias?, qu aspecto de su personalidad le parece


que debe tratar de reforzar o m ejorar? Describa lo que
deseara que dijesen de usted los peridicos despus de
m uerto.

10.

Quin se parece a m

OBJETIVO:

Facilitar la com unicacin entre las personas de un

grupo.
I >KSARROLLO:

1. Destacar la im portancia de la com unicacin y del cono


cim iento personal.
2. Se pide que cada cual m ire al resto del grupo y vea quin
se parece m s a l. A m edida que se sientan m otivados
se van parando e invitan a su parecido (quien no puede
negarse) a dialogar, a ver si en realidad s se parecen y
en qu. Si llegaran a quedar personas sin escogerse, se
les ordena por parejas para com probar si de verdad son
tan diferentes.
3. En el plenario se com entan los aspectos ms interesan
tes.

II.

La lnea de la vida

o b je tiv o :

Favorecer el conocim iento interpersonal.

DESARROLLO:

I . Es indispensable antes de com unicar a otro lo que cada


uno es, reflexionar sobre ello. En las palabras, los ges
35

tos y tam bin los grficos que expresan la vida de la per


sona, est ella misma.
2. C ada uno escribe en una hoja lo que puede llamarse
con bastante propiedad la lnea de mi vida, de m odo
que horizontalm ente presente las diferentes edades. Ver
ticalm ente se colocar una escala de grados que puede
em pezar por la parte superior, por la intensidad mayor:
100, hasta llegar a 0. Cada cual la elaborar de acuer
do a su propia vida (problem as, xitos, etc.), conside
rando la edad que uno tena en cada acontecim iento y
la intensidad con que cree haberla vivido.

Grados
100 -

90 -
80-70o -60-50-40-30-20 - -

10--

0___________________________________
5

10

15

20

25

30

35

40

Aos

3. Se comenta esle grfico en grupos de 5 a 8 personas m o


tivadas por un deseo de darse a conocer, de valorar la
vida del otro, respetando profundam ente sus vivencias.
4. E n el plenario, preguntarse si la vida de los otros m e
cuestiona.
36

12.

Presentacin con fotos


Facilitar la com unicacin; que nos perm ita cono
cer a las personas del grupo.

OBJETIVO :

D ESA RROLLO :

1. Se colocan sobre u n a m esa o silla u n a serie de fotos o


lminas. Si se desea, se enum eran a lpiz al reverso para
form ar luego los grupos.
2. Las personas se detienen a ver las fotos y eligen aque
lla con la que m s se identifican.
3. E n grupos de 8 personas se com enta por qu cada uno
escogi esa lm ina o foto.
4. Si se desea, se pide a cada grupo elegir una entre los
m iem bros del m ism o y responder por qu escogieron
esa foto.
5. Evaluacin: cm o se sintieron?, cm o ven al grupo?,
qu aprendieron?

13.

Elegir una cancin


Profundizar en una prim era presentacin, en gru
pos que no sean m uy num erosos.

OBJETIVO:

DESARROLLO:

Se pide a cada uno pensar en el ttulo (o prim era estro


fa) de u na cancin que le guste. C on ella se presenta an
te el grupo y explica el por qu la escogi.

2. C ada persona dice su nom bre y el ttulo escogido; m ien


tras tanto, cada cual se va fijando en la cancin que le
llam ms la atencin.
37

3. Las personas del grupo pueden interrum pir, preguntn


dole, por ejem plo: quiero preguntar a N .N ., por qu se
present con...?; m e gustara saber qu significa para
N .N ., Flores negras... El anim ador va tom ando nota
de los porqu, pues all aparecen norm alm ente los inte
reses y los valores del grupo. Procurar, adem s, que na
die se quede sin hablar.
4. El anim ador lee o sintetiza en el pizarrn el cuadro de
valores.
5. Evaluacin: cm o nos sentim os al presentarnos y c
m o vemos al grupo?

14.

Historia de una foto

OBJETIVO:

Facilitar la com unicacin interpersonal.

M A TERIAL:

Varias fotografas.

D ESARROLLO:

1. Se colocan sobre una mesa varias fotos. Las personas se


detienen a verlas y escogen una.
2. Se pide que cada persona construya una historia, tom an
do la foto com o presente; se trata de inventar un pasa
do y un futuro.
3. E n grupos se com entan las historias.
4. Se pide a cada uno que cuente qu de su vida, de sus
experiencias, de su familia, puso en la historia que in
vent a partir de la foto elegida.
5. Evaluacin: cmo nos fue?, qu aprendim os?

38

15.

El repollo

OBJETIVO: Favorecer el conocim iento personal y la relacin

h um ana en el grupo.
m a t e r i a l : U na hoja de papel para cada participante.
DESARROLLO:

1. Se destaca la im portancia de conocerse para form ar un


buen equipo de trabajo y de am istad. r
2. Seguidam ente, se dan las siguientes instrucciones a to
dos: cada cual tom e una hoja y divdala en diez partes
iguales. E n cada pedacito escriba una cualidad o carac
terstica personal.
3. Luego se dividen en grupos. E n cada uno de ellos de
be haber un coordinador que vaya dando las siguientes
instrucciones: con esos diez pedacitos de papel cada uno
debe fabricar un repollo (o lechuga). El trabajo es per
sonal y debe realizarse en silencio. El coordinador ob
serva cm o trabajan para despus reflejar actitudes. Lue
go, en el grupo se analiza cunto nos conocem os y c
m o nos proyectam os al hacer el repollo: hasta qu p u n
to ese repollo soy yo. Pueden ir diciendo, por orden,
cada cul en qu se parece al repollo. Ahora pueden ele
gir por m ayora la cualidad que m s defina al grupo, y
la que m enos, diciendo el porqu. Se da el tiem po nece
sario para pensar y com entar entre s. Presentem os ahora
el resto de hojas y veam os si hubo concordancia entre
lo que escribim os y lo que nos dijeron.
4. E n plenario, con todos los grupos presentes, se evala
la dinmica. C m o se sintieron? E n qu aspectos se
conocieron ms? En qu conocieron a los dems?

39

16.

Otro alter ego


Aprender a escuchar al otro tanto a nivel em ocio
nal, en su carcter personal, com o en sus ideas. Espe
cial para cursos y reuniones con cualquier tipo de per
sonas.

o b je tiv o :

M ATERIAL:

U na tarjeta por cada participante.

DESARROLLO:

1. Se form an grupos de 8 personas. C ada una se coloca


una tarjeta en el pecho con su nom bre.
2. A cada grupo se le asigna un tem a para discutir y sobre
el que exista diversidad de opiniones. Discuten algunos
m inutos en el grupo. El coordinador en cualquier m o
m ento interrum pe la discusin y pide a dos personas
que intercam bien sus tarjetas para continuar la discu
sin com o si fueran la persona cuya tarjeta tienen ahora.
4. N uevam ente se interrum pe la discusin y ahora se hace
el m ism o intercam bio con la persona que tienen a la de
recha o a la izquierda.
5. Evaluacin: cmo se sintieron en los tres casos?, qu
aprendieron en esta dinmica?

17.

Correo sentimental

OBJETIVO: Responder a problem as sentim entales, especial

m ente til para adolescentes.


MATERIAL: Hojas de papel en blanco.

40

DESARROLLO:

1. A cada grupo se le entrega una carta dirigida al correo


sentim ental de un peridico o de u n a revista. El grupo
lee, y redactan ju n to s la respuesta a la consulta del lec
tor.
2. En el plenario se leen las respuestas, cada grupo respon
de por qu las escribi as.
3. El anim ador destaca diferentes aspectos valiosos. Evalua
cin del trabajo.

18.

Verdaderamente libres
Hacer conciencia de un valor tan grande com o es
la libertad.

OBJETIVO :

D ESA RROLLO :

1. P rim eram ente el anim ador o coordinador aclara en qu


consiste ser verdaderam ente libres.
2. E n los grupos, cada cual contesta y com enta estas situa
ciones:
a) U n m om ento en mi vida en que m e sent libre;
b) un m om ento en mi vida en que m e sent oprim ido;
c) un m o m ento en que fui yo quien oprim i a otros.
3. D espus de haber respondido a lo anterior, expresar grupalm ente cules son los elem entos de una verdadera de
finicin de libertad, y los de opresin.
4. E l coordinador com pleta con sus propias reflexiones, in
vitando a las personas reunidas a cam biar actitudes pa
ra ser verdaderam ente libres.

41

19.

Los caballos

OBJETIVO: H acer notar la dificultad para escuchar que todos

prcticam ente tenem os. Aprender a no ser dogm ticos y


reconocer las dificultades de com unicar las conviccio
nes, etc.
m a t e r i a l : Un pizarrn y el problem a siguiente:

U n seor fue a la feria y com pr un caballo en $ 50.000.


Se encontr a la vuelta con un am igo que se interes y
se lo vendi en $ 60.000. Al llegar a su casa, sus hijos
sintieron enorm em ente que el pap hubiera vendido el
caballo; ste vuelve, habla, negocia y lo com pra de nue
vo por $ 80.000. A los pocos das se ve forzado a ven
derlo porque sus hijos estn desanim ados con el caballo
y adems se le present una buena oportunidad y lo
vende en $ 90.000. Cunto gan o perdi este nego
ciante?
DESARROLLO:

1. Se lee el problem a de m anera que todos queden perfec


tam ente inform ados. Todos tom an nota de los datos y
cada uno trata de resolverlo en particular.
2. Se anotan en el pizarrn los resultados para ver la dife
rencia de las respuestas.
3. Se form an grupos de 5 personas para discutir el resul
tado.
4. Se vuelven a escuchar las nuevas opiniones y se com pa
ran estos resultados con los prim eros.
5. Evaluacin: el grupo com enta los resultados. Hay que
tener cuidado para que el inters del problem a no ha
ga perder las enseanzas: el resultado m atem tico no es
precisam ente lo que ms interesa.

42

20.

Otros recursos para la comunicacin

C on dinm icas similares a las presentadas, se pueden


form ar grupos de intercam bio de opiniones acerca de:
1. En qu m e gustara tener un rcord m undial y por qu?
2. C on qu anim al m e identifico m s y por qu?
3. D escribe un da ideal de tu vida.
4. C om pleta esta frase: Yo cam inara cinco kilm etros pa
ra....
5. Si t fueras (u n a flor, un auto, etc.), cm o te gustara
ser?
6. C on qu personaje (de la T.V., de la Biblia, de tal li
bro) te identificas ms y por qu?

43

III. COMO DETECTAR


INTERESES PERSONALES
Y GRUPALES

1.

Relevos

OBJETIVO: Conocer las inquietudes intelectuales, la capaci

dad de las personas, su pensam iento y los posibles te


m as que quisieran tratar. Util para grupos que no supe
ren las 50 personas.
M A TERIAL:

Hojas de papel para el trabajo grupal.

DESARROLLO:

1. Se form an grupos de 6 7 personas.


2. Brevem ente se invita a los grupos a que se expresen en
torno, por ejem plo, a las necesidades de la pastoral ju
venil, a la m isin del educador, a los problem as de nues
tro barrio. Esta prim era pregunta debe ser am plia y de
acuerdo a la invitacin que se hizo a los problem as o
inquietudes que se supone tienen las personas.
3. Se destinan 5 m inutos para el trabajo en los grupos, lue
go 5 m inutos para u n plenario (suelen hablar 3 4 gru
pos). Se pide tener en cuenta lo dicho por los otros e
incorporarlo a las conclusiones propias o modificarlos.
4. Se contina el proceso del trabajo grupal y del plenario
de m anera ordenada. I -I coordinador siem pre puede co
rregir o am pliar las exposiciones, cuando, por ejem plo,
los relatores insisten en los efectos y poco en las cau
sas, etc.
44

5. C uando ya hubo suficiente tiem po para expresarse, se


entregan dos hojas para sintetizar los dos tem as m s
im portantes que quisieran tratar en el curso. Se los cla
sifica com o si fueran el ndice de un libro, con cierta
lgica.
6. Evaluacin: cm o trabajam os?, qu dificultades hubo?,
qu tal el ndice?, qu deficiencias hay todava en el
resultado final?
r

2.

Cuartetos
Captar los intereses de los participantes en la reu
nin o jo rnada; y escuchar a los dem s.

OBJETIVO:

DESA RROLLO :

1. Los participantes form an grupos de cuatro personas, los


cuartetos; dialogan durante 10 m inutos sobre los proble
mas o tem as que les interesan tratar en prim er lugar.
2. U na persona de cada grupo pasa al grupo m s prxim o
de la derecha y otro al de la izquierda. Vuelven a dia
logar para poner al tanto a los recin llegados sobre el
tem a, y continan profundizndolo.
3. Se repite la operacin con un nuevo intercam bio. Al fi
nal se pasa a cada grupo una ficha para que se anoten
las conclusiones.
4. Plenario informativo.

45

3.

Temores y esperanzas
Dejar aflorar los sentim ientos y preocupaciones
personales, para conocer los tem as de m ayor inters e
inquietud.

OBJETIVO:

DESA RROLLO :

1. A todas las personas se les pide escribir, personalm ente


y sin mayor orden, sus tem ores y esperanzas en relacin
al tem a que ms les inquieta.
2. El coordinador pide que cada cual escoja los dos tem o
res y esperanzas m s intensos.
3. C ada persona va leyendo uno sin explicarlo, y el coor
dinador a su vez va anotando en el pizarrn o papelgrafo. Hay que agilizar este paso y convencer a las per
sonas para que hagan el esfuerzo de escucharse. Se pue
de repetir una segunda o tercera ronda.
4. Los participantes, a continuacin, eligen los dos tem ores
y esperanzas que ms les han im presionado.
5. El coordinador ayuda al grupo a seleccionar entre los
que ms votos obtuvieron, unos cuatro o cinco temas.
N orm alm ente conviene escoger dos tem ores y dos espe
ranzas.
6. P or grupos de inters presentan una cartelera en la'que
sintetizan todo lo que el grupo dijo sobre el tema. Se
puede tam bin hacer un sociodram a sobre los temas.
7. Se concluye con un plenario en que se analizan los te
m ores y esperanzas.

46

4. Sondeo de motivaciones
C om enzar a conocerse y conocer por qu vinieron
a la reunin o a la jom ada.

OBJETIVO:

m a te ria l:

Hojas de papel en blanco.

D ESA RROLLO :

1. C ada vez que iniciam os algo, que nos lanzam os a cual


quier actividad, hem os de preguntarnos qu es, cm o es
tam os y qu pretendem os de ella.
2. C ada uno responde en una hoja, las siguientes pregun
tas:
- A qu he venido?
- E n qu estado de nim o m e encuentro ahora?
-Q u espero de estos das?
-Q u estoy dispuesto a aportar al trabajo grupal con
mis ideas y esperanzas?
3. Se com enta en el grupo las prim eras motivaciones y se
prepara la sntesis para el plenario.
4. Analizar, despus de confrontar las expectativas perso
nales con las del grupo, qu pienso?, qu com prom iso
adquiero?, cul es mi disposicin para em pezar?

5. Interpretar smbolos
D escubrir lo que el grupo piensa, el marco teri
co del tratam iento de un tem a, idea, etc.

OBJETIVO :

D ESA RROLLO :

1.

Al coordinador le corresponde destacar la im portancia


de expresarse no slo con conceptos, sino con sm bolos.
47

2. Se pide a los participantes dibujar un sm bolo sobre el


tem a que les interesa; puede ser la libertad, la educa
cin, el deporte, la Iglesia, etc.
3. E n grupos de 6 u 8 personas se interpretan los sm bo
los de cada uno. Finalm ente, el autor(a) da su interpre
tacin exacta y as con cada uno de los sm bolos.
4. C ada grupo dibuja un solo sm bolo, tratando de recoger
los elem entos sim blicos e interpretativos m s repetidos
o significativos del grupo.
5. E n el plenario, cada grupo expone su sm bolo y los de
ms lo interpretan.
6. El grupo coordinador, a su vez, va tom ando nota de lo
que se dice para volver a presentarlo al grupo.
7. Evaluacin: se com enta sobre qu les pareci la expe
riencia de crear y expresarse por m edio de smbolos.

6.

Yo s quin sabe lo que usted no sabe

OBJETIVO: Dar inform acin clara y breve sobre u n tema.


MATERIAL: Hojas de papel en blanco.
DESARROLLO:

1. Se elige entre todos un tem a central de conversacin y


los presentes hacen preguntas breves sobre lo que no
saben acerca de l o sus dudas sobre el tema.
2. Se forman grupos de 4 personas y, antes del trabajo grupal, se leen las preguntas y el grupo que crea poder res
ponderlas se com prom ete a darles respuestas.
3. Se da un tiem po para que los grupos analicen las pre
guntas y preparen las respuestas, que deben ser breves
y precisas.
48

4. A continuacin, se escuchan respuestas y se hacen las


aclaraciones necesarias.
5. Evaluacin.

7. Consultas
Puede ser m ltiple: acogida ante unas ideas, pedir
candidatos para u n a votacin, preparar preguntas para
form ular a un conferencista, etc.

OBJETIVO :

M A TERIAL:

Hojas de papel en blanco.

D ESA RROLLO :

1. Se pide a los presentes, dividirse en grupos de seis per


sonas.
2. Se dan algunos m inutos para responder a la pregunta o
peticin del objetivo que se busca.
3. U n a persona por grupo lee las conclusiones en el ple
nario.

8. Murmullo
M otivar al grupo a una m ayor participacin. H a
bitualm ente se utiliza despus de haber escuchado algu
na conferencia.

OBJETIVO :

D ESA RROLLO :

1.

D espus de la conferencia, todos cuchichean y m urm u


ran con los vecinos sobre lo escuchado.
49

2. Para el plenario se invita, segn la materia, a las perso


nas a plantear las dudas que les quedaron o las pregun
tas no form uladas al conferencista.

9. Aquarium
Puede ser mltiple: ponerse de acuerdo en algo,
clarificar un asunto, realizar una tarea, etc.

OBJETIVO:

M A TERIAL:

Una sala amplia.

DESA RROLLO :

1. P or grupos se discute un tem a o se organiza una tarea


y se elige un delegado por cada grupo.
2. A continuacin, los delegados se renen con el coordi
nador general; ste va ordenando la discusin o exposi
cin, con miras a clarificar el problem a o buscar acuer
dos.
3. T odos expresan ordenadam ente sus ideas acerca del te
ma.

10.

Hechos de vida
Lograr que el grupo exprese hechos de vida, los
organice y despus pueda analizarlos, y analizarse a s
m ism o, en el m bito de su accin personal o grupal.

o b je tiv o :

DESARROLLO:

1.

50

El coordinador motiva a los grupos para el trabajo y les


pide definir bien el tema. La prim era etapa de la reu

nin consiste en que los participantes expongan hechos


concretos de vida, que resum an las experiencias princi
pales en este campo. Tienen que ser experiencias que
de una m anera u otra, tengan que ver con su accin.
Cada persona contar con un tiem po m xim o de tres
m inutos para exponer el hecho en form a breve y clara.
Si queda tiem po se puede volver a tom ar la palabras des
pus. El grupo debe escuchar atentam ente los relatos de
las experiencias.
2. C ada persona hablar estrictam ente durante sus tres m i
nutos. El coordinador debe procurar que los hechos se
expongan sim plem ente, sin interpretarlos y de m anera
com prensible para todos. D urante la exposicin, el coor
dinador tom ar notas, sin anotar nom bres, para el resu
men.
3. El coordinador puede intervenir si lo desea, evitando
que se saquen conclusiones apresuradas, para pedir pre
cisiones necesarias y abreviar las exposiciones. D e los
hechos relatados, se sacan los datos que el grupo consi
dera ms im portantes y se anotan en el papelgrafo en
un listado continuado. Tngase en cuenta que desde es
te m om ento no se aaden hechos ni datos nuevos; s
lo cosas que la gente realm ente habl.
4. R esum en: todo el grupo busca los datos que se podran
unir bajo un m ism o tem a y los va agrupando por se
m ejanzas, contraste o analoga con ayuda del coordina
dor. El grupo queda de acuerdo en una especie de es
quem a de estos datos, pero sin interpretarlos, lo cual se
har en la segunda etapa de esta dinm ica. Conviene, al
term inar esta parte, dar un descanso.
5. Se retom a la dinm ica con la interpretacin de los he
chos. Se realiza u n a rpida lectura de los esquem as ge
nerales, en base a datos sacados de los hechos de vida.
Sobre este resum en el grupo inicia u n trabajo de inter
pretacin. Para el desarrollo sirven estas preguntas:
51

a) Cules son las causas inm ediatas de los hechos y


experiencias descritos?
b) Cules son las causas m s profundas que produce
esta circunstancia?
Las causas pueden provenir de la m entalidad, del con
texto cultural o religioso, de los condicionam ientos (es
pecialm ente socio-econm icos), de cargas afectivas, de
prejuicios.
c) A qu consecuencias positivas o negativas pueden
llevar estos hechos?
6. C ontinuar el trabajo con otros dos puntos de profundizacin:
a) A la luz de lo que se ha dicho, qu tipo de inter
pretacin u opinin global daran ustedes? Se dan
cinco m inutos para que cada uno piense y escriba su
propia interpretacin.
E n una prim era ronda, cada uno lee su interpretacin
sin discutirla. A continuacin el grupo expone su inter
pretacin. Finalm ente el coordinador procura resum ir los
puntos en que coinciden m s las interpretaciones del
grupo.
b) El segundo paso es una introspeccin personal y grupal, tratando de descubrir los valores y bajo qu cua
dro de referencia hizo la interpretacin:
- D e la situacin m ostrada en la interpretacin grupal:
Con qu m e identifico ms? Por qu para m es un
valor? Dar razones.
-Q u es lo que afecta m s peligrosam ente: lo que yo
estimo o es ms im portante para m? D ar razones. Con
este paso se procura ver los antivalores.
Vuelven a leer lo que cada cual escribi com o su inter
pretacin personal, valores, antivalores y razones, y a la luz
de lo que escribieron, hacer una evaluacin final en base a
estos dos puntos:
52

Qu es lo que en el fondo m e em puj para que es~


cribiera eso?, cul es la m entalidad?
C m o se ven a s m ism os?, de qu m odo se de)1nen com o persona ante esta situacin y cm o los vtfn
los otros?

53

IV.

1.

COMO EXPONER
MEJOR UN TEMA

Simposio
Exponer un tema, que puede ser com plejo, de una
m anera am ena y a la vez profunda, para que los asisten
tes queden bien inform ados. H abitualm ente se cuenta
con la colaboracin de expertos que tratan de aspectos
com plem entarios del m ism o tema.

o b je tiv o :

D ESARROLLO:

1. El coordinador se rene con los expertos para determ i


nar el tem a y el punto de vista (sicolgico, m dico, so
cial, religioso, poltico, etc.) desde el cual lo van a abor
dar. Elaboran el orden del tema, para no divagar ni re
petirse.
2. El coordinador presenta a los expertos y expone breve
m ente el tem a que se va a tratar. C onviene tam bin que
explique el procedim iento que se va a seguir.
3. C ede la palabra a los expertos para que, por el orden
convenido, expongan el tema. Se entregan hojas de pa
pel para que los presentes escriban sus preguntas.
4. Term inada la exposicin se deja algunos m om entos pa
ra que entre todos, y brevemente, term inen de com ple
m entarse y de redondear el tema.
5. El coordinador sintetiza el tema.
54

2.

Panel

o b j e t i v o : Ofrecer la exposicin de un tem a controvertido,

de una m anera espontnea e informal, pero con un de


sarrollo ordenado.
DESARROLLO:

1. Previam ente, los responsables preparan con los panelistas, que son expertos en el tem a, las lineas generales del
dilogo. Estas no pueden ser tan estrictas que corten to
da participacin, dejando siem pre un margen para la in
tervencin espontnea o la im provisacin.
2. C o n la conduccin del coordinador, se inicia el desa
rrollo del tema. C uando haya confusin, el coordinador
interviene o tam bin cuando juzgue necesario hacer al
gn alcance.
3. Al final invitar a los expositores a que cada cual haga
un breve resum en de sus ideas.

3.

Entrevista colectiva

OBJETIVO: Entregar a un grupo buena inform acin por m edio

de una persona especializada en algn tem a y que resul


te del inters para la gente.
DESARROLLO:

1. Se designa a algunos entrevistadores de entre los presen


tes y ellos previam ente ordenan la entrevista. En lo po
sible, stos deben conocer y representar las inquietudes
de la gente que asistir.
2. El coordinador presenta al expositor y a los entrevistadores, y a continuacin se da inicio al tema.
55

3. Los entrevistadores som eten a interrogatorio al experto.


El m oderador conduce la entrevista y el orden de las
preguntas.
4. Al final, el coordinador resum e brevem ente lo m s im
portante.

4. Programas radiales
Expresar algunos tem as interesantes de una forma
sugerente, pero sin agotar el tema.
a t e r i a l : Un articulo o un captulo de un libro dividido
en varias partes, para entregar a cada grupo una copia.

OBJETIVO:
m

DESA RROLLO :

1. Cada grupo prepara una em isin radial de 10 m inutos


sobre el tem a que debe exponer.
2. Cada grupo presenta su program a radial con la variedad
de noticias, concursos, entrevistas, cantos, etc.
3. E n el plenario, todos escuchan cada uno de los progra
m as preparados y los com entan.

5. La reja
C onocer el contenido de un artculo, conferencia
o de un libro corto.

OBJETIVO:

DESARROLLO:

1.

56

Prim eram ente, se divide el texto en tantas partes segn


sea la cantidad de grupos. Se pide la atenta participacin
de todos.

2. A cada grupo se le entrega una copia de una parte para


estudiarla. Cada persona debe hacer de secretario de
su grupo.
3. D e acuerdo al n m ero total de personas, alguien pasa
por los grupos y enum era de nuevo a los integrantes
de cada uno de ellos.
4. Se renen luego los grupos de acuerdo a la nueva enu
m eracin, de m anera que queden en cada grupo perso
nas que han estudiado los diferentes captulos. Los ex
ponen en el orden correspondiente segn el texto com
pleto del artculo.
5. E n el plenario se com enta lo ms interesante del trabajo
o se profundizan algunos puntos.
Haciendo previam ente la reja en un papel, se enum e
ra m s fcilmente.
Ejem plo para 15 personas que estudian 5 captulos:

CAPITULOS

GRUPOS

10

20

30

40

50

1-1

2-1

3-1

4-1

5-1

1-2

2-2

3-2

4-2

5-2

1-3

2-3

3-3

4-3

5-3

DE LA
REJA

57

6.

Collage
Esta dinm ica busca la personalizacin, invitando
a cada cual a definirse ante los dems.

OBJETIVO:

Tijeras, cartulinas, plum ones, hojas de diarios y


revistas.

M ATERIAL:

DESA RROLLO :

1. El coordinador expone al grupo la im portancia de que


cada uno se d a conocer.
2. Se entrega a cada grupo el material suficiente para fa
bricar collages y se invita a cada cual a cortar y usar
las fotos que quiera para crear su propio tem a libre
mente.
3. C uando todos han realizado el trabajo y confeccionado
sus propias carteleras, se dividen en grupos de 6 7 per
sonas para ir a com entar y explicar por qu escogieron
tales frases, fotos, etc. Se pide a las personas hablar no
slo de ancdotas y sucesos, sino de su propia persona
lidad, valores y motivaciones.
4. Se term ina la dinm ica con una evaluacin contestando
a estas preguntas o a otras parecidas:
-C m o m e sent teniendo que definirm e ante el grupo?
-C m o m e escucharon y cm o escuch yo a los dem s?
-Q u aprend para la vida?

58

V.

FUNCIONES DEL GRUPO

Elem entos indispensables en todo grupo: el liderazgo,


las decisiones que se tom an y la unidad del grupo.
r

1.

Voluntarios para formar un grupo


Destacar la im portancia de preparar el terreno
antes de form ar grupos: despertando inters, m otivando,
creando inquietudes, etc.

OBJETIVO :

D ESA RROLLO :

1. Sin mayor m otivacin, el coordinador pide que salgan al


frente (al escenario o al m edio del crculo) 8 personas.
2. Preguntar a algunas personas del resto por qu no sa
lieron.
3. Los voluntarios tam bin expresan por qu salieron. (Las
respuestas suelen ser: por colaborar, porque los em pu
jaro n los vecinos, por gustarles el riesgo, etc.).
4. Es evidente, para todos, la diversidad de objetivos, m oti
vaciones y tem ores. Para form ar un grupo es necesario
preparar el terreno durante un buen tiem po, es decir,
conocer sus intereses, sus inquietudes para orientar me
jo r los objetivos del grupo. Entonces, ahora s las perso
nas del grupo saben de qu se trata y se garantiza la
seriedad del trabajo.

300528

59

2.

Organizar una fiesta


D escubrir las etapas de la planificacin, especial
m ente la im portancia del m arco terico.

OBJETIVO:

DESA RROLLO :

1. Se form an grupos de 8 10 personas y se les propone


organizar una fiesta. Los grupos tienen libertad para es
coger la fiesta que quieran, pero cuentan con el m ism o
tiem po para realizar la tarea.
2. Los grupos, ordenadam ente, exponen su plan ante los
dems. Slo vale lo escrito! Todo lo que van diciendo
se va clasificando en tres colum nas que com prenden:
datos de la realidad, enfoque (objetivos y m arco terico)
y actividades del plan.

C o n q u con tam o s

E n fo q u e

A ctiv id a d e s

20 personas

para festejar

poco dinero

ser generosos

con tal ocasin


hay un saln grande

sin sentido burgus

com prar bebidas


y golosinas
Happy birthday
him no nacional,
discursos,
pasajes

N orm alm ente aparecen pocos datos sobre la realidad,


pocas ideas sobre el enfoque y en cam bio, m uchas acti
vidades.
3. Analizar cm o -a u n q u e no se diga-, en el fondo hay
distintos m arcos tericos implcitos que determ inan el
enfoque; por ejem plo, extranjerismos, sentido burgus,
cam bio social, paternalismo, distinta nocin de Iglesia,
etc. Incluso se pueden identificar algunos de ellos:
60

Extranjerism o
Paternalism o
Tradicionalism o
Sentido social
Nacionalism o

Happy birthday
H acer para...
Te D eum ...
C on m oderacin
H im no nacional

4. Explicar a los m iem bros del grupo cm o una planifica


cin incluye tres m om entos:
a) C onocer la realidad. Detectando datos y ordenndo
los para despus tratar de entenderlos, r
b) U n enfoque. Se trata de buscar enfoques serios, m ar
cos de referencia (tom ados de docum entos im portan
tes) y m arcos tericos (ideas y objetivos que nos
guen). U nicam ente haciendo anlisis, interpretacio
nes y valoraciones serias y profundas, la accin grupal tendr un sentido claro y no ser puro activismo.
c) Un program a. Todo lo anterior debe desem bocar en
com prom isos y opciones concretos, es decir, accio
nes basadas en una program acin bien elaborada, aun
tratndose de una fiesta.

3.

Cohesin del grupo

OBJETIVO: Evaluar la confianza y la unidad del grupo.


MATERIAL: Preparar el siguiente cuadro:

C onfianza

N o-cohesin

C ohesin

D esunin

U nin

Espacio d e T ensin
D esconfianza

Conflicto

A rm ona

61

DESARROLLO:

1. Destacar la im portancia de evaluar las actividades grupales y tam bin las relaciones interpersonales.
2. Q uien coordina la reunin m uestra el cuadro o lo dibu
ja, explicando cada parte: desunin, unin, conflicto y
arm ona y sus consecuencias. M uestra luego cm o, en
cualquier grupo, siem pre existen m om entos de tensin
que pueden afectar la unin, la arm ona, o ambas. Los
participantes dibujan el m apa del grupo propio y colo
can el Espacio de Tensin en donde crean que m ejor
podra quedar.
3. C ada participante debe luego explicar por qu puso el
Espacio de T ensin en ese sitio y qu problem as con
cretos encuentra en el grupo, causa de la tensin.
4. D espus del trabajo personal, con el m ism o cuadro se
trata de detectar los problem as y necesidades grupales.
Prim ero es necesario reconocer sus efectos:
-D esu n i n : relaciones hum anas con poca confianza y
poco inters por hacer progresar al grupo.
-U n i n : m ucha confianza entre los m iem bros, cohesin
y consenso progresivo que refuerzan al grupo.
-C onflicto: poca confianza y m enor cohesin en los in
tereses que haran progresar al grupo.
-A rm ona: poca confianza, pero m utuo inters por ha
cer progresar al grupo.
-A rea de Tensin: inevitablemente, en cualquier grupo
se dan dificultades, tensiones, problem as. Estos se lo
calizan ms en un rea que en otra y es necesario ubi
carla.
5. E n el plenario, prim eram ente se escucha a los grupos y
se reflexiona sobre el nivel de relaciones de cada uno,
buscando un m ayor com prom iso grupal.

62

4.

Taller de comunicacin grupal


Analizar la com unicacin en grupos y las actitu
des propias.

o b je tiv o :

D ESA RROLLO :

1. T oda persona, al estar en un grupo, tiene form as concre


tas de com portarse y segn las circunstancias - d e acep
tacin o re ch az o - se siente a gusto o a disgusto.
A travs de estas frases tratan de tom ar conciencia de
cul es la posicin de cada uno y cm o le im presionan
las distintas personas con las que trabaja.
2. Se destina m edia hora a responder individualm ente en
la hoja siguiente:
a) C uando entro en un nuevo grupo, m e s ie n to ________
b) C uando el grupo em pieza a trabajar, yo
c) C uando otras personas m e conocen por prim era vez,
e l l a s ____________________________________________
ch) C uando estoy en un nuevo grupo, slo m e siento bien
si _______________________________________________
d) C uando los dem s guardan silencio, y o __________
e) C uando alguno habla m ucho, yo
f) M e siento m s til cuando el lder
g) M e siento ansioso cuando

63

h) En un grupo siento tem ores de


i) C uando alguien m e ataca, y o ___
j) M e siento herido ms fcilmente cuando
k) Aquellos que m e conocen bien, piensan que yo
1) Me siento solo en un grupo cuando
11) Slo confo en aquellos que
m ) Estoy triste cuando
n) Me siento cerca de otros, cuando
) Los dem s m e quieren cuando
o) Mi gran fuerza personal es
p) Yo soy
Observaciones personales

3. Se renen en grupos de 4 a 5 personas para intercam


biar las respuestas, procurando aclarar las situaciones de
cada persona.
4. E n el plenario todos com entan: qu fue lo que m s
im pact a cada uno y por qu?
64

5.

Decisin grupal
D escubrir las luchas de liderazgos y los intereses
ocultos de tipo afectivo, ideolgico, que influyen en los
nom bram ientos para alguna responsabilidad.

o b je t iv o :

Fotocopias de las caractersticas de los cinco per


sonajes separadam ente.

m a t e r ia l :

DESARROLLO:

1. Se designan dos observadores para que anoten todo lo


que ocurre en los grupos donde les toque participar. Se
form an grupos de cinco personas.
2. Seguidam ente se les hace ver la im portancia de desem
pear bien los papeles que se les va a dar a cada uno.
La situacin del grupo es la siguiente:
-U stedes form an parte de un equipo de prom ocin so
cial. Hoy m ism o deben elegir su coordinador. Los
acom paarn dos personas que no form an parte del
grupo y que, por tanto, no podrn intervenir. Tienen 5
m inutos para interiorizarse de los papeles y 25 m inu
tos para ponerse de acuerdo en la eleccin. A conti
nuacin se presenta a los 5 personajes que el grupo
debe representar. Slo se les debe entregar un perso
naje e indicarles que no deben darlo a conocer a los
otros cuatro!
1) Ernesto
Crees ser la persona indicada para coordinar tu grupo.
Posees una ideologa clara de cam bio social con incli
nacin a la izquierda y piensas que es necesario el apor
te ideolgico del coordinador. Rechazas la posibilidad
de que Juan sea el elegido, pues, a tu m odo de ver, es
dem asiado activista y no se sabe hacia dnde puede
encam inar al grupo.
65

2) Juan
Crees ser la persona indicada para coordinar tu grupo.
Eres una persona muy activa y em prendedora, de m u
cha iniciativa y capacidad para llevar a cabo un objeti
vo grupal. Rechazas com o coordinador a Miguel, pues
habla m ucho y de ah no pasa; en el fondo es derechis
ta, aunque no lo dice.
3) Rosario
Crees ser la persona indicada para la coordinacin del
grupo. Eres una persona muy cordial, de magnficas
relaciones hum anas, aceptada por todo el grupo. De
no quedar com o coordinadora te inclinas por Sal, per
sona muy capaz, y a la cual hay que darle otra opor
tunidad de superacin.
4) Miguel
Crees ser la persona indicada para coordinar el gru
po. Posees una gran facilidad de expresin y convences
rpidam ente a un grupo con tus planteam ientos. En ca
so de no ser elegido crees que cualquiera podra hacer
lo, a condicin de que no sea una persona radicalizada.
5) Sal
No crees ser la persona indicada para coordinar el gru
po. En otras ocasiones prestaste este servicio al grupo
y por determ inadas circunstancias fue negativa tu expe
riencia. Sabes que tienes cualidades sulicientes para
ser el coordinador pero no quieres correr el riesgo de
un nuevo fracaso. A tu m odo de ver, Rosario podra
ser una buena coordinadora.

66

6.

Siga al lder

OBJETIVO: D etectar o analizar lderes en el g r u p o .


MATERIAL: Una radiocaset.
DESARROLLO:

1. El coordinador hace escuchar un caset de msica, los


presentes siguen el ritm o y si la cancin les recuerda al
go, pueden expresarlo ante los dems.
2. El grupo se ordena en form a circular y escucha la m si
ca para luego expresarse.
3. Se puede repetir la dinm ica con otras canciones.
4. Se com enta librem ente: cm o les fue?, por qu salie
ron o no al centro? Se analizan los liderazgos y los blo
queos que existen en el grupo.

7. Reconocer al lder
o b je t iv o :

Revisar las ideas sobre el liderazgo.

DESARROLLO.

1. El coordinador pide pasar adelante a 10 12 personas


voluntariam ente.
2. A los voluntarios se les indica que se coloquen uno al
lado del otro. El coordinador pide que, de todos los pre
sentes que crean haber ejercido mayor liderazgo durante
la jornada o reunin y que no estn adelante, tam bin se
agreguen.
3. A hora quien no est de acuerdo con el liderazgo de al
guien, puede manifestarlo respetuosam ente o presentar
reparos a los lderes.
67

4. D espus el coordinador pregunta a los participantes y a


los observadores por qu ocuparon tales puestos y por
qu cam biaron a los otros.
5. En la sntesis final, preguntar al grupo: qu entendie
ron por liderazgo y qu liderazgo reconocieron? O, por
qu no se apreci tal o cual liderazgo? Se debe tener en
cuenta los liderazgos de tipo afectivo, los liderazgos ideo
lgicos, los liderazgos de accin, etc.

8.

Funcin del lder

OBJETIVO: Detectar si en el grupo se da oportunidad para los

liderazgos o si la autoridad los acapara o no los permite.


m a t e r ia l :

Un pizarrn o cartulina.

DESARROLLO:

1. Breve m otivacin acerca del liderazgo.


2. Se presenta el siguiente grfico y se pide a cada persona
sealar con una cruz la situacin actual del liderazgo
en el grupo.

El lder
decide;
anuncia
la decisin

El lder
decide;
hace
reconocer
la decisin

El lder
presenta
ideas,
invita a
hacer
preguntas

El lder
presenta
opciones,
el grupo
decide

El lder
define
lmites;
el grupo
decide

El grupo
define
lmites y
decide

3. E n grupos o en plenario, se com enta y analiza la parti


cipacin.
68

9.

Rompecabezas

OBJETIVO: M ostrar el sentido de la colaboracin y de la par

ticipacin de todos en la bsqueda del bien com n.


La oracin: En el grupo todos som os im portan
tes...
N uestro aporte es indispensable. Se divide en 6 peda
zos y en variedad de colores:

m a t e r ia l :

Segn se indica arriba, se entregan los trozos de la ora


cin en un sobre para cada m iem bro del grupo.
DESARROLLO:

1. C o n el m aterial entregado a cada grupo, se les pide ar


m ar el rom pecabezas para encontrar el sentido exacto
de la oracin, durante el tiem po que necesiten.
2. N orm alm ente, al principio, cada grupo se centra en sus
propios trozos. D espus trata de colaborar con los otros
hasta que ven la necesidad de organizarse.
3. U n a vez arm ado el rom pecabezas, se com enta ordena
dam ente:
-C m o se sintieron?, cundo se dieron cuenta de la
necesidad de los otros?
-C m o se organizaron?, qu nos ense esta dinm i
ca acerca de la sociedad?
69

10.

Cmo nos ven en grupo

OBJETIVO: D escubrir el valor de cada persona en el grupo.


DESARROLLO:

1. E n m uchas ocasiones no nos dam os cuenta de cm o


nos ven los com paeros del grupo. Este ejercicio nos da
la oportunidad de saber cul es nuestra situacin dentro
del grupo.
2. E n base a la hoja que se presenta enseguida, en cada
nm ero escribim os el nom bre de la persona que queda
m ejor situada en ese rengln.
- Aqu tenem os a alguien que siem pre parece pasarlo
bien y estar c o n te n to _______ _

_____

- Aqu tenem os a alguien que siem pre est callado, que


habla poco y a quien nadie parece conocer _
- Aqu tenem os a alguien que form ula buenos planes
- Aqu tenem os a alguien que trabaja siem pre bien para
el eq u ip o _________________________________________
- Aqu tenem os a alguien que se le ocurren cosas que
son interesantes y resultan divertidas
- Aqu tenem os a alguien que goza de m ucha sim pata
- Aqu tenem os a alguien que rom pe las norm as
- Aqu tenem os a alguien que rie y se e n fa d a ___

70

- Aqu tenem os a alguien a quien se le dificulta partici


par en las actividades del g ru p o ____________________
- Aqu tenem os a alguien que atiende todo con pronti
tud y fa c ilid a d ___________________________________
Observaciones personales__________________________

3. E n el plenario se lee cada frase con ls diferentes res


puestas y todos estarn atentos para darse cuenta de c
m o son vistos por sus com paeros. Tam bin es im por
tante fijarse en las respuestas contradictorias y las coin
cidencias.

11.

Sociodrama: clases de grupos


Que se aprecie el sentido de colaboracin y el de
trabajo en equipo.

o b je t iv o :

DESARROLLO:

1. E n todo grupo hum ano se dan diversos tipos de actitu


des que conviene conocer y estudiar, a fin de prevenir
los daos que un m al com portam iento puede producir
en el conjunto. En esta dinm ica se trata de revisar se
riam ente qu tipo de grupo form am os.
2. Los presentes se dividen en cuatro grupos y se les en
trega una hoja con las caractersticas de grupos diferen
tes:
a) G rupo C errado : que no dejan participar a otros.
Son individualistas, exclusivistas, sectarios y egostas.
No adm iten ninguna iniciativa que no provenga de
ellos m ism os. Son autosuficientes.
71

b) G rupo C ianuro : se caracterizan por ver todo con


actitud de crtica destructiva. N ada les parece bueno.
Tienen envidia de los dems. No colaboran en nada
porque todo les parece sin importancia. Lo difcil no
lo tom an en serio. Tratan de subestim ar lo bueno que
ven en los otros.
c) G rupo M ontn: unidos sin ningn inters porque
cada uno busca lo suyo, se sienten m arginados, no
se ayudan entre s. N unca se ponen de acuerdo en
nada. Aislados e indiferentes. No se entusiasm an por
nada ni dan soluciones a nada. Todo les parece com
plicado y difcil.
d) G rupo Integrado: existe entre los participantes co
laboracin y am istad sinceras. Aceptan las iniciativas
de otros. No les interesa la com petencia, sino ayudar.
Buscan el bien del grupo en general. Estn abiertos
hacia los que quieran participar en su grupo.
3. Presentacin, discusin, conclusiones.

12.

Ciegos, cojos, mudos

OBJETIVO: Analizar cm o nos relacionam os en el trabajo gru-

pal; reconocer los diferentes liderazgos.


MATERIAL: U na cartulina por grupo.
DESARROLLO:

1. Se forman grupos de 6 personas en los cuales hay que


representar a un ciego, a un m udo, a un m anco, a un
cojo, a un sordo y a alguien norm al. A cada grupo se le
asigna un observador.
2. A los grupos se les indica una tarea: cam inar 30 m e
tros, fabricar una caja, conseguir un regalo (flor, dulce,
72

etc.) y elegir a quin se lo van a dar, etc. Se pueden in


ventar otras tareas.
3. C ada grupo, con su observador, sale a cum plir la tarea.
4. E n el plenario se pueden entregar algunos regalitos al
term inar de cum plir las tareas.
5. T odos com entan cm o se sintieron representando al cie
go, al cojo, etc.:
-C m o nos vimos?, prim la tarea o la relacin h u
m ana?, a quin le permit ser personaje y quin me
dej ser? Es necesario descubrir las actitudes paterna
listas.
6. Enseanzas.
7. Qu textos de la Biblia nos hablan de ciegos, m udos y
sordos, etc. (Is 61, 1-2; M t 4, 23-25; Le 4, 16-22). En la
sociedad actual, quines son los verdaderam ente ciegos,
sordos y m udos...?

13.

Cmo coordinar (I)

OBJETIVO: Iniciar a las personas en la prctica de coordinar

una reunin o u n grupo.


DESARROLLO:

1. Los presentes se dividen en 3 grupos que reciben los


nom bres de 1, 2 y 3.
2. E n un prim er m om ento se indica al grupo 1, un tem a
para que lo discuta durante 7 m inutos. (C m o se debe
organizar tal evento, qu piensan de tal cosa, etc). M ien
tras, el grupo 2 debe escuchar para despus analizar c
m o discutieron y, al grupo 3, a su vez, se le encarga eva
luar el anlisis hecho por el grupo 2.
73

3. El grupo 2 presenta su anlisis com pleto cuando el gru


po 1 term ina su discusin. Suelen decir que no nom bra
ron coordinador, por ejemplo, o que ste habl m ucho
o que hubo personas que no intervinieron. El grupo 3
da su im presin sobre la m anera cm o el grupo 2 hizo
sus observaciones, dirn si fueron correctas o imprecisas
sus observaciones, etc. El que dirige o m odera, puede
indicar algunas reglas de cm o coordinar m ejor (nece
sidad de reflejar o de sintetizar por parte del coordina
dor... necesidad de secretario...) y de cm o hacer obser
vaciones concretas de parte de los otros dos grupos.
4. Los grupos 1, 2 y 3 despus pueden cam biar sus fun
ciones de m anera que cada grupo practica los tres m o
mentos: coordinar, analizar y evaluar.
5. En el plenario final, se elabora entre todos algunas re
glas para coordinar, de m anera eficiente, una reunin.

14.

Cmo coordinar

(II)

DESARROLLO:

1.

Se nom bran 2 3 observadores. A todo el grupo se le


da 15 m inutos para discutir un tem a cualquiera.

2.
3.

Se escucha a los observadores.


Se entrega la hoja que resum e la labor de un buen coor
dinador y se compara.

15.

Cmo evaluar

OBJETIVO: Perfeccionar la m anera cm o una persona coor

dina una reunin, por m edio de u n a evaluacin seria.


74

DESARROLLO:

1. El grupo elige de coordinador a alguien interesado en


esta funcin. A continuacin el grupo discute sobre al
gn tem a interesante.
2. T erm inado el tiem po de la discusin, personalm ente
prim ero y luego en grupo, responden el siguiente cues
tionario:
-P erm iti que los m iem bros del grupo se presenten?
SI_____
N O _____
-A l presentarse l m ism o, dej en claro su oficio?
SI
NO____ _
-O rient al grupo para que pasara por distintos m o
m entos de u n a discusin?
Orientacin del tem a
SI_____
N O ______
Anlisis
SI_____ N O ____________
C onclusiones
SI_____
NO _____
-Q u opinin le m erece en cuanto a coordinacin de
ideas: parcial, sntesis m uy generales, resm enes co
rrectos?
- E n cuanto al reflejo de situaciones emotivas del grupo
o de las personas:
Existi ese reflejo?
SI_____
C m o y cundo lo hizo?

N O _____

-M o str claram ente una actitud de aceptacin y com


prensin de las personas del grupo?
-S u actitud fue:
Autoritaria
Dbil
Firm e y democrtica.
-E n lo que se refiere al clim a de relaciones:
Fom ent la confianza?
Favoreci un am biente de libre expresin y frater
nidad?
75

-E stim ul al grupo a participar?, se lleg a conclusio


nes o a decisiones?
-C o rt las disgresiones intiles?
-S u p o m anejar los silencios?, cmo?
-L a s preguntas dirigidas a l, las devolvi al grupo?,
las envi a la persona que las haca?, cay en la tram
pa y las respondi l m ism o?
-L a s preguntas hechas por l, abrieron nuevos cam i
nos?, dispersaron al grupo?, buscaron el consenso?

16.

Evaluar la reunin

OBJETIVO: Perfeccionar la m anera cm o el grupo conduce

las reuniones y a la vez insistir en que todos som os res


ponsables de la coordinacin.
DESARROLLO:

1. D espus de una reunin espontnea y norm al, se le pro


pone al grupo hacer su propia evaluacin con el cues
tionario de autocrtica.
2. R espondido el cuestionario, se pueden sacar algunas
conclusiones.
Cuestionario autocrtico del grupo:
-P a ra calificar al grupo, qu trm inos usara?
Intercam bio provechoso
G rupo inactivo
Charlatanera
G rupo de reflexin profunda
- S e realiz el fin propuesto?
Por qu?
76

SI_____

N O ______

-L a decisin o conclusin a la que se lleg le:


Apresurada?
Bien analizada?
Con un anlisis suficiente?
De una m anera democrtica?
-L a s interrelaciones en el grupo fueron:
Cerradas?
Abiertas?
En grupos?
Centradas en el coordinador?

17.

'

Evaluacin

OBJETIVO: Evaluar la m archa del grupo y la participacin de

las personas.
MATERIAL: U na hoja de papel en blanco por persona.
DESARROLLO:

1. Se motiva acerca de la necesidad de evaluacin de todo


trabajo grupal.
2. A cada persona se le pide dibujar al grupo, com o un au
to. Segn el objetivo de la evaluacin, se puede enfati
zar algo ms: las partes del auto (elem entos de dinm i
ca grupal), la form a de la carretera (saldr el proceso) y
las personas y el sitio que ocupan (liderazgos). No dar
ejemplos, sino invitar a la creatividad personal.
3. E n plenario, de acuerdo al nm ero de personas, cada
cual va explicando su dibujo y va respondiendo a las
preguntas.

77

18.

Los escultores

OBJETIVO: Hacer la evaluacin general o parcial, perm ite

identificar los bloqueos o crisis que el grupo no ha sa


bido expresar.
DESARROLLO:

1. Al finalizar una reunin, se pide a las personas organi


zarse en pequeos grupos y evaluar algunos puntos: el
contenido, la dinm ica, el trabajo grupal, etc. Cada gru
po debe elegir un escultor.
2. El escultor del prim er grupo escoge 5 6 voluntarios
con quienes trata de crear una escultura. Estos trata
rn de dejarse m oldear en cuanto a situaciones, m m i
cas, gestos y posiciones.
3. Los participantes voluntarios interpretan lo que creen
que quiso expresar el escultor. Finalm ente, el autor ex
plica su obra.
4. C ada escultor presenta sucesivamente su obra.

78

VI. DINAMICAS PARA LA ACCION

Instrum entos que perm iten al grupo percibir la realidad


para enfocar m ejor la accin y poder planificar correctam ente.
/

1.

Pedagogas
Identificar el tipo de dinm ica que el grupo est
utilizando y ver la conveniencia de modificarla.

o b je t iv o :

Entregar al grupo, fotocopias del cuadro con los


seis tipos de pedagogas:

m a t e r ia l :

DESARROLLO:

1. Al com ienzo se retom an los seis tipos de pedagogas


segn las ideas y reflexiones de la introduccin de este
libro (pg. 10) y del cuadro base de la dinmica. Si ob
servam os separadam ente cada una de las pedagogas,
descubrim os que tienen sus limitaciones. Se trata enton
ces de m ostrar cm o es probable que los grupos utili
cen varios tipos de pedagogas o que la utilizada no sea
la ms conveniente para el trabajo que se quiere realizar.
2. C ada grupo debe calificar de 1 a 10, los siguientes tipos
de pedagogas, segn la frecuencia con que su grupo las
emplea:
MAGISTRAL:
ACTIVA:
INSTITUCIONAL:

RELACIONAL:
SITUACIONAL:
TRANSFORMADORA:

79

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a)

3. E n el grupo se pregunta:
- P o r qu las clasifico as?, cules se deberan em plear
m s y cules m enos?

2.

Dinmica clsica o liberadora

OBJETIVO: Revisar cm o se estn em pleando las dinmicas.


DESARROLLO:

1. Brevem ente se seala a los asistentes, las caractersticas


y diferencias de dos tipos de dinm icas de grupo:
a) Clsica: que considera al grupo com o algo aislado de
la sociedad. D inm ica exageradam ente centrada en
los aspectos sicolgicos.
b) Liberadora: centrada en las necesidades del pueblo y
en favorecer el crecim iento de las personas. Busca
solucionar problem as y valora m ucho el anlisis y la
transform acin de la realidad.
2. P or grupos, analizar qu dinm ica dom ina en el grupo.
3. E n el plenario, los relatores darn m s datos que juicios;
luego se puede prolongar la discusin acerca de los dos
tipos de dinmicas.

3.

Planificacin-puente

OBJETIVO: Perm itir una buena planificacin para alcanzar los

objetivos propuestos por el grupo.


81

DESARROLLO:

1. La planificacin cum ple funciones parecidas a las de un


puente: en una orilla la realidad actual del grupo, en la
otra lo que se deseara ser; ante lo que resulta indispen
sable, tender un puente para llegar a la otra orilla.
2. Los grupos se preguntan:
-C ul es nuestra realidad actual?
-C m o desearam os que fuera en el futuro?
-C o n qu medios lograramos alcanzar ese ideal?
3. E n el plenario, los grupos ordenadam ente presentan sus
respuestas.

4. Cmo es mi grupo
OBJETIVO: Revisar la organizacin del grupo, los objetivos y

las acciones realizadas.


DESARROLLO:

1. Existe una gran similitud entre un grupo y el cuerpo hu


m ano con sus m iem bros. En los grupos se distinguen
tres elem entos biolgicos: Morfologa (form a exterior),
Fisiologa (funcin) y Teleologa (finalidad).
2. E n opinin de cada uno, cm o es mi grupo?, cm o
funciona?, qu pretende? E n los grupos se responden a
estas interrogantes.
3. E n el plenario, los grupos exponen sus respuestas.

82

5.

Desafos

OBJETIVO: Presentar los desafos que surgen d e la realidad

que enfrenta un grupo.


DESARROLLO:

1. E n toda reflexin com partida es im portante partir de la


realidad para poder responder correctam ente a ella.
2. C ontando con la participacin de todos, se va buscando
en una lluvia de ideas, desafos de la realidad hacia el
grupo con relacin a su trabajo actual y posible.
3. P or grupos, se analizan y se ordenan los tres ms im por
tantes desafos posibles de asumir.
4. E n el plenario, los grupos presentan sus desafos.

6.

Cuestionario sobre la accin

OBJETIVO: Tom ar conciencia sobre la coherencia o la rela

cin que existe entre la accin personal o grupal, la rea


lidad que se pretende cam biar o transform ar y los obje
tivos y las ideas-fuerza con que se enfoca el trabajo.
MATERIAL: Fotocopias del cuestionario a utilizar.
DESARROLLO:

1. Se distribuye el cuestionario para que cada uno lo res


ponda por escrito, de la m anera siguiente:
-H ag a un listado con sus actividades cotidianas o habi
tuales (personales, sociales, deportivas, apostlicas, etc.).
Subraye luego las de tipo apostlico.
Responda a:

83

1.
2.
3.
4.

Qu pretende con su com prom iso apostlico?


Qu espera lograr con su trabajo?
A qu necesidades cree estar respondiendo?
Revise las actividades apostlicas o de com prom iso
con la Iglesia, y vea cm o es su trabajo en equipo y
cm o se coordina con los dems. Para precisar ms
su com prom iso personal, haga un organigram a del
equipo y ubquese en l.
5. En qu valores, en qu ideas, en qu tipo de com
prom iso usted insiste ms?
6. Cul es el estado actual del sector, barrio o parro
quia en donde desarrolla su trabajo o com prom iso?
7. Cules son los principales logros y las principales
dificultades que encuentra en su labor?
8. Cul es el estado ideal al cual quisiera que llegaran
las personas, los grupos o las organizaciones con las
cuales usted trabaja?
9. Con qu recursos cuenta actualm ente su com uni
dad o barrio?
2. Se forman los grupos y trabajan segn el orden siguien
te:
-alguien lee el cuestionario;
-lo s m iem bros del grupo se repartirn el trabajo: unos
tom arn nota sobre la accin (preguntas 1, 4, 7), otros
sobre el m arco terico (preguntas 2, 5, 8) y otros sobre
la realidad (preguntas 3, 6, 9). Cada grupo designa su
secretario.
3. C uando cada secretario term ina de leer sus conclusiones,
los dem s com entan y analizan si hay o no coherencia
entre las ideas o los objetivos del m arco terico y la ac
cin con que se pretende cam biar la realidad. El coor
dinador procurar ayudar al grupo para que sea crtico.
4. Se contina el trabajo con las dem s personas a las cua
les se les dar tam bin tiem po suficiente.
84

7.

Ambito de accin

OBJETIVO: Lograr una visualizacin espacial del radio de ac

cin del grupo, que perm ita obtener datos y sacar algu
nas conclusiones para un posterior anlisis de la reali
dad a partir de la m ism a accin. Sirve tam bin para redefinir m ejor la accin del grupo.
DESARROLLO:

1. D ibujar un m apa de la ciudad o regin donde el grupo


desarrolla su accin y en l, sealar el lugar donde vi
ven y donde trabajan las personas del grupo y de donde
proceden las personas con las cuales se trabaja (al m e
nos el ncleo principal de las m ismas).
2. C om entar acerca de los desplazam ientos que, por razo
nes de trabajo, se realizan ms frecuentem ente y sea
larlos en el mapa.
3. Reflexionar acerca de los problem as que aparecen en
este ejercicio de visualizacin y que tienen relacin con
la actividad del grupo.

8.

Necesidades de formacin

OBJETIVO: Descubrir el m arco terico y, a la vez, las necesi

dades de form acin de los coordinadores.


DESARROLLO:

1. E sta dinm ica es til despus de alguna jornada de va


rios das, donde las personas se hayan expresado.
2. A notar cules fueron las principales ideas, proyectos o
tem as expresados por las personas que participaron en
85

dicha jornada. De ser muy num erosa la concurrencia se


responde en grupos.
3. Identificar la m entalidad de fondo con que analizaron la
sociedad: qu pensaban de la Iglesia?, etc. Es im portan
te descubrir los aspectos deficientes del grupo, sus con
secuencias, y sus necesidades reales de capacitacin y
actualizacin.
4. Elaborar un plan de formacin que perm ita a cada uno
m ejorar su nivel. Siem pre es posible dar algn paso res
ponsable que favorece a todos.

9.

Teora o accin

OBJETIVO: Analizar las incoherencias que se encuentran en

tre el pensar y el actuar en el grupo.


MATERIAL: Hojas de papel en blanco.
DESARROLLO:

1. E ntre los asistentes acuerdan un tem a de reflexin que


puede ser el cam bio social, la experiencia personal y co
m unitaria de fe, etc. Cada uno desarrolla librem ente el
tema.
2. E n el plenario, prim ero se ponen sobre la m esa los rela
tos personales, pero no se leen todava. Cada cual infor
m a sobre las acciones concretas que est haciendo en
este campo. A m edida que cada uno informa, el coor
dinador va com parando la accin con su pensam iento
escrito.
3. C uando todos han term inado de exponer sus acciones,
se deja un lapso de tiem po para acordar algunas conclu
siones.
86

10.

Parbola

OBJETIVO: D escubrir el m arco terico implcito del grupo.

(Este objetivo no deben hacerlo los participantes, pues


se condicionaran).
DESARROLLO:

1. E s indispensable que, en el desarrollo de las dinmicas,


se utilice un lenguaje sencillo y com prensible para to
dos. Por eso, ahora se trata de que el grupo descubra las
bases tericas o los principios que orienten la accin de
la pastoral o del com prom iso social, por m edio de una
parbola que el m ism o grupo cree o invente. En ella
deben incluirse algunos elem entos que son determ inan
tes, tales com o la visin de la fe, la Iglesia, el hom bre,
valores com o justicia, libertad, etc.
2. Se destinan 30 m inutos para que cada grupo escriba sus
parbolas.
3. E n el plenario se analiza lo que cada cual piensa sobre
los tem as incluidos en la parbola, es decir: Cristo, la
Iglesia, el hom bre, la libertad, la justicia. Cada grupo
lee su parbola y los dem s tratarn de identificar los
temas.
4. C o m o conclusin, de todos los grupos se trata de acor
dar un concepto com n de cada tem a incluido en las
parbolas o en las com paraciones.
5. Finalm ente se puede com parar los conceptos del grupo
con los que contienen algunos docum entos oficiales de
la Iglesia com o Puebla o el Vaticano II, a fin de que el
grupo reoriente, si es necesario, sus criterios de accin.

87
\___

11.

Recorrido por el barrio

OBJETIVO: D escubrir las necesidades reales de las familias y

de los vecinos del sector o del barrio.


DESARROLLO:

1. E n el grupo todos deben aprender no slo a m irar si


no a observar y analizar con una actitud de solidaridad.
2. Se invita a las personas en grupitos de dos o tres a un
recorrido por el barrio, fijndose en los detalles: si en las
calles hay rboles, la vestim enta de las personas, el tipo
de casa, etc.; y tom ando nota de todo lo observado.
3. E n el plenario, los grupos leen sus observaciones. El
coordinador va anotando.
4. Se ordenan y analizan las posibles necesidades del ba
rrio; naturalm ente tendrn prioridad las necesidades pri
meras: alim entacin, abrigo para los nios o ancianos,
vivienda digna, etc. Pueden ya decidir alguna accin
-a u n q u e slo sea sim blica- en favor de los vecinos.
En una segunda salida al sector, las personas del grupo
se em pean en acercarse m s a los vecinos para escu
char sus penas, sus alegras y as conocerles.

12.

El rbol

OBJETIVO: O rdenar y analizar las causas de los acontecim ien

tos.
m a t e r ia l :

Papelgrafo.

DESARROLLO:

1. T oda organizacin se puede com parar con un rbol: sus


races son las causas particulares que engendran la sita-

cin; el tallo, la causa central y las ram as sus consecuen


cias.

efecto s o
c o n se c u e n cia s

c au sa

causas
p articu lares

2. L os grupos dibujan distintos rboles, por ejem plo, el


rbol de la realidad poblacional, de la estructura eclesial,
del gobierno nacional, etc.
3. E n el plenario se discute acerca de las causas particula
res y sobre la causa central de los distintos rboles.

13.

Anlisis de la realidad

OBJETIVO: H acer un estudio descarnado y profundo de la

realidad, que perm ita al grupo u n conocim iento ms


acabado de la situacin para em prender nuevas acciones
m ejor orientadas.
89
#

MATERIAL: Papelgrafo.
DESARROLLO:

1. Si el grupo ya tuviera una cierta experiencia en el an


lisis crtico de la realidad, se sugiere identificar los te
mas conflictivos del pas o de Am rica Latina (la deu
da externa, por ejemplo) para que, en la discusin grupal, se propongan algunos cambios, nuevos valores y ac
titudes, y nuevos proyectos que tiendan a dar soluciones.
2. Seguidam ente se ordenan los datos por semejanzas. Por
ejemplo: todas las observaciones que constituyen crticas
a la autoridad, todas las que se refieren a los salarios, a
la actualidad nacional, a problem as familiares, etc.
3. Se distribuye al azar cierta cantidad de respuestas a un
grupo para que las estudie y relacione unos datos con
otros.
4. E n el plenario, cada grupo presenta en el papelgrafo,
los tem as seleccionados para el anlisis.
5. A partir de este ejercicio, el grupo puede adoptar com o
criterio para su reflexin, el conocer en profundidad pri
m eram ente la realidad en que vive.

14.

Descubrir las necesidades


Escuchar qu necesidades tienen los destinatarios
de la accin, antes que nada, para que lo que el grupo
realice, responda a una dem anda real y no supuesta.

o b je t iv o :

DESARROLLO:

1. Se pide a cada persona o grupo escribir los nom bres de


los destinatarios de su accin (com prom iso cristiano o
social), sean personas o grupos.
90

2. Se descarga una lluvia de ideas acerca de lo que las dis


tintas instancias espirituales, sociales o instituciones exi
gen: el pas, la Iglesia, Dios, la familia, los grupos ms
em pobrecidos, etc. No se debe anotar nada, pero s po
ner m ucha atencin a lo que se oye. Por ejemplo, la pu
blicidad insiste en consum ir cosas y gastar dinero... Dios
pide establecer com unicacin con l... los pobres piden
cam bios y justicia social.

Q u piden

Destinatarios

Qu nos piden

D ios
El pas__
La

Iglesia

La publicidad

N.N.
N .N .

3. C ada persona devuelve la lista de los destinatarios de


su accin con las necesidades que han descubierto.
4. E n los grupos com entar y com plem entar las acciones
futuras.

15.

Realidad-enfoque-accin
M ostrarle al grupo cm o las personas suelen caer
en el activismo y que asim ism o el anlisis de la realidad
es pobre (ideologa, objetivos, m arco terico) com o el
enfoque.

OBJETIVO:

DESARROLLO:

1. A dvertir al grupo sobre la necesidad de revisar la propia


accin.
' 91

2. A cada persona se le entrega u n a hoja y se le pide de


finir en unas 30 lneas su labor (pastoral, educativa, etc.).
3. Se entrega a los grupos el esquem a para el anlisis. Lue
go cada uno responde el siguiente cuestionario:
REALIDAD

ENFOQUE

ACTIVIDADES

(datos, necesidades
de la gente, anlisis
de la realidad)

(objetivos, ideas,
utopas, marco
terico)

(proyectos,
acciones)

16.

Lectura para tomar opciones

OBJETIVO: Buscar y reactivar personal o grupalm ente las op

ciones preferentes.
MATERIAL: D ocum ento de estudio o anlisis.
DESARROLLO:

1. Prim eram ente, cada uno lee en silencio el docum ento


de estudio, subrayando aquellas partes que parecen m s
im portantes o novedosas y que perm itan al grupo una
bsqueda sincera.
2. A notar en una hoja de papel en blanco las opciones que
debo asum ir yo o el grupo.
3. E n los grupos se intercam bian y discuten las opciones o
se presentan cuestionam ientos y ayudas, si se trata de
opciones personales.
92

17.

Revisin grupal

OBJETIVO: Revisar los elem entos principales de la vida gru

pal o de algn proyecto grupal.


DESARROLLO:

1. Se inicia la reunin haciendo ver la necesidad de dete


nerse un m om ento para revisar las dificultades que pue
den entorpecer el funcionam iento grupal. Aqu se trata
de enfrentar los problem as para darles solucin y mejo
rar su desenvolvim iento.
2. Se entrega a cada grupo este cuadro para que ordenen
sus problem as:
VIDA GRUPAL: Problema 1:
Problema 2:
FORMACION

: Problema 1:
Problema 2:

ACCION

: Problema 1:
Problema 2:
Problema 3:

D e acuerdo al tiem po disponible, se van analizando ls


problem as.
3. E ncom endar el estudio de un problem a a cada grup>
que deber analizar: en qu consiste, cules son las cau
sas, y sobre todo, qu consecuencias se seguirn de no
encontrrsele solucin.
4. E n el plenario se escucha a cada grupo y se profundiza
en la bsqueda de alguna solucin, proponiendo solu
ciones realistas. Si es necesario se puede rehacer el pr"
yecto pastoral o m odificar algn aspecto grupal.

93

VII. COMO CREAR


CONCIENCIA SOCIAL?

1. Identificar el problema
Hacer conciencia en las personas del grupo sobre
las causas estructurales que provocan los problem as.

o b je t iv o :

DESARROLLO:

1.

94

Al iniciar el trabajo grupal es necesario sealar los dis


tintos niveles que existen para ver el problem a social.

As, un m ism o problem a se explica de m odos distintos;


el cam pesino y el poblador se fijan m s en los efectos
y no ven las causas del problem a: faltan escuelas, los
alcantarillados son defectuosos, etc. Estos tienen sus
causas que es necesario conocer. En cam bio, la persona
que ha podido estudiar, identifica las causas reales de
un mal gobierno, de un sistem a socio-econm ico.
Pero tam bin existen distractores que im piden conocer
las causas de todo lo que ocurre: el deporte, los concur
sos de belleza, los espectculos artsticos, m ontados para
ofrecer distracciones a la poblacin; el paternalism o, etc.
2. E n los grupos se pueden ir llenando los crculos y en
contrar el foco del problem a.
3. E n el plenario, los grupos detallan los efectos, exponen
las causas, los distractores y foco del problem a anali
zado.

2.

Declogos

OBJETIVO: Form ar conciencia sobre valores hum anitarios o

evanglicos e interiorizarlos.
DESARROLLO:

1. Al com enzar, se m otiva sobre la im portancia del tem a


que eligen reflexionar y que puede ser: la ecologa, el
deporte, la prom ocin hum ana, la vida com unitaria, la
justicia, la participacin, etc.
2. C ada cual escribe varios m andam ientos sobre el tema.
3. E n el plenario, cada uno lee lo propio, y luego, entre
todos acuerdan 10 m andam ientos que pueden servir pa
ra la revisin personal y grupal en cuanto a valores.
95

3.

Concordar y discrepar

OBJETIVO: Hacer conciencia sobre un tem a, en base al aporte

de todo el grupo.
DESARROLLO:

1. Es im portante que cada uno participe de m anera res


ponsable contestando a la consulta.
2. Se entrega la hoja de C oncordar y Discrepar, para ser
leda en silencio. A las frases con que usted est de
acuerdo, pngales un SI; con las que est en desacuer
do, un NO. Si cree que con alguna modificacin acep
tara alguna otra, pngale una C.
Concordar y Discrepar sobre el Deporte:
-E l deporte es el m ejor m edio de form acin personal
que existe.
-E l gran futuro del deporte es ensear a la gente a tra
bajar en equipo.
-E l deporte, en s, no contribuye a la salud.
-S i el ser deportista significa el ser espectador, desper
sonaliza.
-L a com petencia exagerada deshum aniza a la persona.
-T o d a persona debiera por lo m enos practicar dos de
portes.
-L o s sistemas polticos individualistas y colectivistas uti
lizan a los deportistas y con frecuencia los explotan.
-S i una persona tom a el deporte com o fin, al llegar a
determ inada edad se sentir un fracasado.
-E l buen deportista aprende a com partir alegras y tris
tezas, tam bin aprende a com partir el dinero con sus
com paeros.
-L a m ejor medicina preventiva es el deporte.
96

4.

Intereses

o b je t iv o :

Crear nuevos intereses.

Catlogo de libros: se renen ttulos conocidos


por todos, de lectura en los barrios.

m a t e r ia l :

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

INTERESES POR EL YO
INTERESES POR LA SOCIEDAD
FAMILIA
RELIGION
INTERESES POR EL BARRIO
AMISTAD
CULTURA GENERAL
DIVERSION

(1 ,9 ,
(2, 10,
'(3, 11,
(4, 12,
(5, 13,
(6, 14,
(7, 15,
(8, 16,

17...)
18...)
19...)
20...)
21...)
22...)
23...)
24...)

DESARROLLO:

1. Se entrega a cada persona una hoja con un catlogo de


libros. Se le pide poner una cruz a los tem as que le gus
tara leer. Se vuelve a pedir que lean los ttulos escogi
dos y que aadan otra cruz a los que realm ente les gus
tara m ucho leer.
2. Al term inar se pide sum ar las cruces, de acuerdo a las
colum nas de los tem as (stos nunca se dicen antes): in
ters por el yo, por la sociedad, por la familia, etc. Cada
cruz que usted puso en el catlogo vale 5 puntos. Sm e
las as: cada 8 colum nas se repiten los m ism os temas:
3. E n grupos pequeos, com entan:
-Q u tem as predom inan.
- E n qu cam pos puede estar cada uno m s desorientado.
4. Plenario: com entarios.

97

5.

Desempleo

OBJETIVO: Sensibilizar sobre lo grave de este problem a social

para quien lo sufre y descubrir sus causas.


DESARROLLO:

1. E n nuestro tiem po no es difcil encontrar, lam entable


m ente, jefes de hogar sin trabajo. M uchas explicaciones
se dan a este dram a, pero que no convencen.
2. Qu piensa el grupo acerca de esto? Qu explicacin
tiene para el desempleo?
3. E n el plenario, se analizan las causas estructurales o la
raz del problem a. Sera ideal que el grupo consiga la
colaboracin de un socilogo (o al m enos un escrito que
explique cm o la econom a capitalista exige cierto de
sem pleo para poder pagar bajos salarios... cm o las trans
nacionales producen desem pleo con una excesiva auto
matizacin de las empresas, etc.).

6.

Presupuesto

OBJETIVO: Que el grupo se sensibilice ante las injusticias.


MATERIAL: Fotocopias con los siguientes casos:

1) Bernardo de 35 aos, albail, gana $ 830 diarios. Su


esposa atiende la casa arrendada, donde cuida a seis
hijos. El m enor tiene tres m eses y el m ayor 12 aos.
Haga el presupuesto m ensual de la familia.
2) Juan, abogado, gana $ 6.800 diarios y adem s tiene
previsin social. Su esposa da clases de costura y ob
tiene m s o m enos $ 20.000 por mes. Tienen dos
hijos, uno de 8 aos y otro de dos.
Hacer el presupuesto m ensual familiar.
98

3) D on Alberto, por influencias de la familia, ha llegado


a ocupar la gerencia de una em presa donde gana
$ 480.000 al mes. Adem s le pagan los viticos pro
pios de su servicio. Tiene dos hijos: uno de 20 aos
y otra nia de 14 aos.
Calcular el presupuesto m ensual de la familia.
DESARROLLO:

1. Los presentes se dividen en tres grupos para discutir los


casos que se m uestran. Para el clculo del presupuesto
es conveniente tener en cuenta los siguientes gastos:
arriendo de la casa o pago de dividendos, com ida, ves
tuario, servicios, transportes, salud, educacin, recrea
cin.
2. E n el plenario, el coordinador consulta acerca de:
-Q u dificultades encontraron en el clculo del presu
puesto familiar?
-C ree usted que sea justo el orden establecido y que
perm ite estas diferencias sociales?
-Q u posicin debera usted adoptar en relacin con
el problem a social?

7.

Apoyos al sistema capitalista


D escubrir el apoyo que diversos subsistem as dan
al sistem a capitalista y por consiguiente a la explotacin
de unos hom bres sobre otros.

o b je t iv o :

m a t e r ia l :

Hojas de papel.

DESARROLLO:

I . Los presentes se dividen en grupos. A cada uno de ellos


se les da una hoja con una palabra que puede ser: edu
99

cacin, m edios de com unicacin social, religiosidad po


pular, propaganda, leyes laborales, condiciones de tra
bajo, etc.
2. Cada grupo trata de desenm ascarar cm o el subsistem a
que le toc analizar apoya al sistem a capitalista y en qu.
3. Sera ideal que el grupo consiguiera la colaboracin de
un especialista: trabajador o un abogado, un asistente
social o un socilogo.

8.

150 millones de personas tienen hambre

OBJETIVO: Sensibilizar a las personas sobre el problem a del

ham bre y descubrir sus causas.


MATERIAL: Papelgrafo o pizarrn.
DESARROLLO:

1. Se coloca en el papelgrafo o en el pizarrn esta afir


macin: 150 m illones de latinoam ericanos sufren pro
blemas de desnutricin. Se insiste en que por m s gran
de que es el problem a, en la prctica, no lo sentim os:
qu ocurre en nuestro pas?
2. C ada grupo crea sus propios m todos, sensibiliza acer
ca de la gravedad del problema.
3. E n el plenario, norm alm ente se exponen ejemplos, dram atizaciones sobre la situacin. Se pide a las personas
volver a pensar:
-C ules son las causas del ham bre?
-C m o m e afecta a m y a mi familia?
-Q u puedo hacer, qu acciones puedo o podem os
em prender com o grupo?
100

9.

Desayunos diferentes

OBJETIVO: Sentir en carne propia el problem a social, especial

m ente en cuanto al ham bre y a las clases sociales.


DESARROLLO:

1. A l com enzar el nuevo da de una jo rn ad a y antes de que


las personas lleguen al desayuno, se prepara una mesa
con excelente com ida y ms abundante que el resto; pe
ro dos o tres mesas se dejan incom pletas, es decir, con
poco pan, sin azcar o sin caf. Los organizadores o el
coordinador, destinan deliberadam ente a alguien para
sentarse en las ltim as, com o conciliador.
2. Al llegar, las personas se van sentando donde quieran.
N orm alm ente no se dan cuenta, cuando los que se sien
tan en m esas sin pan ni azcar se levanten a pedir lo
que les falta. El conciliador se ofrece para ir a la coci
na, pero N A D A consigue. Al regresar, procura calm ar
a los descontentos, pero los deja aguantando el hambre.
E ntretanto sera bueno tener una grabadora o quienes
tom aran notas de lo que oyeran u observaran.
3. D espus de este desayuno tan particular, en la prim era
reunin se analiza esta inesperada situacin. C onviene
preguntarse:
-Q u pas con los ayunantes?
- C m o se sintieron ante el desayuno tan pobre?
-Q u dijeron m ientras n o conseguan su desayuno?
(Aqu intervienen los observadores y el conciliador).
-Q u pasa en nuestro pas realm ente con los pobres
y la clase m edia?
4. A continuacin se puede dar una charla bien docum en
tada sobre el problem a del ham bre, para despertar el
com prom iso en favor de los em pobrecidos.

101

10.

Si el ro cambiara

OBJETIVO: La urgencia de cam bios en la m entalidad de las

personas del grupo. La adaptacin es impostergable.


DESARROLLO:

1. La motivacin debe ser muy breve, que apenas se m ani


fieste en qu consiste el trabajo y cul sera la form a ms
adecuada para realizarlo.
2. Se relata la historia de un viejo pescador: All, a la ori
lla del ro, vi a un hom bre cuyo nom bre no im porta.
Tendr unos ochenta aos, y su paso es poco firme,
tiem blan sus m anos, sus ojos lloran y se re a solas co
m o si supiera algo muy cm ico acerca del resto de la
hum anidad. En su poca, el anciano era el m ejor pes
cador del lugar. Con m ucha confianza deca: Los aga
rro hasta donde no hay. Consegua las carnadas m s
convenientes para toda ocasin, conoca la profundidad
exacta donde nadaban las diferentes clases de peces y el
anzuelo con el tam ao preciso que deba tener. A poca
distancia de la choza donde viva el pescador, el ro ha
ca un recodo, y era all -e n aguas profundas y tranqui
la s- donde le encantaba sentarse sobre un tronco que
estaba en la orilla y lanzar su anzuelo al agua. Era su lu
gar preferido, ningn otro sitio le gustaba. Pero la natu
raleza a veces no respeta las costum bres de los hom bres.
Sucedi que durante u n invierno hubo una creciente
espantosa, cuando las aguas volvieron a su nivel n o r
mal, el ro haba abandonado su viejo cauce y se haba
alejado unos cincuenta m etros hacia el oeste, form ando
u n caudal com pletam ente nuevo. E n el recodo donde
nuestro pescador sola coger su presa, ya no quedaba si
no u n banco de a re n a Otro pescador, en su caso, se
habra adaptado a las nuevas condiciones y habra bus102

cado tam bin otro lugar para pescar. Fue lo que no hi


zo del ro nuestro pescador. Si uno quiere tom arse el
trabajo de visitar el lugar, puede ver al viejo sentado so
bre el m ism o tronco y pescando en el m ism o banco de
arena.
3. E n los grupos se pueden intercam biar im presiones acer
ca del relato del pescador. Im porta m ucho que el gru
po analice las causas de las situaciones que nos parali
zan e impiden los cam bios personales.
/
4. En el plenario, se trata de rescatar las enseanzas del
caso analizado.

11.

Palabra impactante

o b je t iv o :

Iniciar a las personas en la reflexin profunda.

DESARROLLO:

1. Previam ente, escribir en varias partes o poner afiches


con una palabra o verbo, que puede ser: piense, com
parta, am e, etc.
2. Se form an grupos de acuerdo al verbo elegido, para que
reflexionen extensam ente sobre el significado del verbo
o de la palabra escogida.
3. E n el plenario, los grupos exponen sus conclusiones, to
m ando com o referencia el com prom iso com unitario, es
decir, tratando de encauzar en la prctica lo reflexiona
do en los grupos.

103
*

12.

Los buses: un tormento

OBJETIVO: Llam ar la atencin y analizar las situaciones que

diariam ente deben enfrentar los trabajadores, em pleados


y estudiantes para asistir a su trabajo o al colegio. Es

oportuna esta reflexin particularm ente en ciudades en


que existen problem as de transporte.
DESARROLLO:

1. Prim eram ente, en pequeos grupos, se intercam bian ex


periencias de cm o la gente viaja, de las que uno es tes
tigo en la asistencia al trabajo, cada da.
2. E n el plenario, los grupos analizan las causas de los pro
blem as del transporte urbano, la atencin a los escola
res en las micros, los cortes de boleto del chofer, etc.
Se trata de encontrar y proponer soluciones o sugerir ac
titudes que perm itan colaborar para superar el problem a.

13.

Historietas

OBJETIVO: H acer notar el valor educativo o distorsionador de

los medios de com unicacin, aun los aparentem ente ino


fensivos com o son los dibujos anim ados.
MATERIAL: H oja de papel en blanco.
DESARROLLO:

1. T odos los presentes se disponen a recordar y a analizar


aquellos program as infantiles preferidos por nuestros hi
jos: los dibujos anim ados de la T.V., o de las revistas
de historietas. Se entregan prim eram ente los anteceden
tes indispensables para el anlisis:
104

LENGUAJE DE LAS HISTORIETAS


-P erso n aje caricaturizador: Toda historieta cm ica se
centra en un personaje protagonista, que al m ism o tiem
po que se lo identifica o asocia a un vicio, defecto o
debilidad h um ana (lo encarna excelentem ente), se lo
exagera por encim a de los lmites com unes y norm ales
hasta la desproporcin. La im aginacin del autor se
vuelca siem pre en el personaje ante distintas situaciones.
-F inalidad: El objetivo es provocar risa, despertar h u
m or lo cual se logra agudizando una contradiccin,
evidenciando u na desproporcin, por supuesto siem pre
inesperada. Hay cosas, incluso en la vida real, que son
tristes y hasta trgicas, pero que producen risa. Nos dis
traen y nos dejan una brisa de alivio, escape y hum or,
en m edio de am arguras y problem as. Pero sucede tam
bin que a veces el hum or es pedaggico: nos hace
pensar, nos im pacta crticamente, nos da elem entos de
tom a de conciencia al darnos cuenta de las despropor
ciones y desequilibrios en lo social.
-L enguaje: Si observam os atentam ente, una historieta
puede considerarse un guin de cine dibujado. E n ese
guin figura m inuciosam ente el orden de cm o deben
realizarse las tom as. La diferencia consiste en que
m ientras el guin en cine es una preparacin, en la his
torieta es algo realizado. D e los mitos de evasin al
hum or crtico, los dibujos anim ados son un producto
industrializado que, com o todo m edio masivo, vienen
m anipulados y dirigidos desde intereses creados. (Leer
Puebla 1069). Les falta com nm ente el aliento popu
lar en su origen, com o lo tuvieron las leyendas tradi
cionales y las historias folklricas nacionales. Su tono
es persuasivo y supone u n lector ansioso de evasin.
D e un m odo paternalista producen en los nios una
apreciacin conscientem ente sim plista de la realidad. Y
105

lo ms dom inante es que funcionan, comercial e ideo


lgicamente, com o reforzadores de mitos y valores que
m antienen el statu quo de la sociedad, para dejar
intacto el m edio socio-politico y econm ico de una so
ciedad capitalista que dom ina desde un centro imperial
hacia la periferia, creando relaciones de dependencia
hasta en lo popular-cultural-masivo. Las historietas son
un instrum ento en apariencia inocente pero que sirve
a la clase dom inante para im pedir el cam bio en la so
ciedad, y as no perturbar la situacin de dom inio y
privilegio de algunos.
2. Se reparten hojas de papel en blanco en el grupo para
que cada persona escriba las historietas o dibujos anim a
dos que sus hijos ven en la TV. El grupo se pone de
acuerdo en un program a y en l describe las caracters
ticas de los personajes, y desenm ascaran la m entalidad
que representa.
3. E n el plenario, los grupos exponen brevem ente y des
pus se renen por separado para responder lo siguiente:
- C o n qu personaje m e identifico ms y por qu?
-C ul es mi propia mentalidad?
-C ul es mi conducta y responsabilidad com o padre,
m adre, educador de mis hijos?

14.

Anlisis de la propaganda

OBJETIVO: D escubrir la m anipulacin que hace el consum is

m o a travs de la propaganda, en los m edios de com u


nicacin social. Analizar los valores y seudovalores.
MATERIAL: Revista de actualidad o diarios.

106

DESARROLLO:

1. Es im portante detenerse un m om ento y analizar la pro


paganda de diarios, revistas y TV, que cada da vemos,
para conocer sus consecuencias en los nios y en la fa
milia.
2. A cada grupo de 4 personas se le asigna una hoja de
propaganda para que respondan a las siguientes pregun
tas:
-Q u apreciam os en el recorte? (No qu piensan, sino
qu ven!).
-Q u leem os?
-Q u sugiere esta propaganda?
-Q u es la propaganda?
-Q u o quines estn detrs de ella?
3. E n los grupos, a continuacin se trata de descubrir los
valores y antivalores en este orden:
-Q u nos sugieren? (placer, valores...)
-Q u transm iten? (lujo en colores...)
En el plenario, cada grupo responde al cuestionario y
finalm ente se elabora una lista de valores con la ayuda
del coordinador. Se debe tener especial cuidado en des
cubrir m anipulaciones y no adm itir com o solidaridad lo
que es puro negocio, al m om ento de distinguir una cosa
de otra.
P la c e r

A p a rie n c ia

T ener

C o m p e te n cia

gusto (4 veces)
sensualidad
sexo (5)

lujo (6)
extranjerism o
exquisita (4)

riqueza
dinero
etc.

ser m s que otros


aparentar m s
etc.

com odidad

etc.

A rte

In d ivid u o

S o lid a rid a d

D io s

conocer (2)
adm irar (1)

alegra (1)

0 veces

0 veces

etc.

etc.

107

De acuerdo a las frecuencias, los datos se ordenan en


una escala:

______ APARENTAR
1

GOZAR

| TENER
_____ SER PERSONA
SOLIDARIDAD

4. Personalm ente, cabe preguntarse:


-C m o ha influido en m la sociedad de consum o?
-Q u antivalores de ella rechazo?
El grupo, adem s, puede elaborar las bienaventuranzas
de la sociedad de consum o, a partir de la escala de va
lores obtenida, por ejemplo: "... felices los que am an
ms a su auto que a sus hijos;
felices quienes ex
plotan a sus sem ejantes.....

15.

Enseanzas de la historia

OBJETIVO: Hacer conciencia en las personas, ayudndoles a

descubrir la visin que tienen de la historia, a travs del


anlisis de algunos acontecim ientos y el m odo cm o se
los interpreta. Se trata de analizar crticam ente la histo
ria oficial y rescatar la m em oria histrica del pueblo la
tinoam ericano.
MATERIAL: Quienes puedan, traigan al grupo artculos o li

bros sobre la historia de Amrica Latina.

DESARROLLO:

1. Destacar la im portancia de la historia, especialm ente con


relacin al aspecto que le interesa analizar al grupo (la
problem tica social, la pastoral, la educacin, etc.).
2. Se pide a cada persona poner en una hoja los 10 prin
cipales hechos de la historia del pas. Se advierte que no
interesan tanto las fechas exactas com o los hechos.
3. E n los grupos, leen los hechos que anotaron y eligen a
su vez los 10 m s significativos.
r
4. E n el plenario, cada grupo lee los escogidos. El coordi
nador los va copiando en el pizarrn, segn un orden
cronolgico.
5. A continuacin y respecto de los hechos histricos enu
m erados, reflexionan: qu datos im portantes faltaron?,
por qu no los tuvim os en cuenta? (Por ejemplo: por
qu om itim os a las com unidades indgenas que eran
dueas de estas tierras antes de la llegada de los espa
oles?). Tal vez algunos otros hechos del presente se ex
plican por el pasado: dos tipos de evangelizacin en la
Conquista y en la C olonia Dos m entalidades actuales
en la evangelizacin: de cristiandad y liberadora. Cabe
preguntarse igualm ente cm o se ha enseado la historia
(insistiendo en la m em orizacin de fechas) y cm o de
bera ensearse hoy la historia con una visin y actitud
ms crticas.

109

VIH. DINAMICAS
DE EVANGELIZACION

Perm iten confrontar la fe en Jess de Nazaret con la


prctica cristiana de cada da, para recuperar el profundo ca
rcter evangelizador de las reflexiones y la accin del grupo.

1. Metforas
OBJETIVO: Mover al grupo a buscar respuestas vitales.
MATERIAL: Dos hojas de papel en blanco por persona.
DESARROLLO:

1. Las metforas hacen pensar seriam ente, por eso cada


uno escribir una hoja. En la prim era escribir: La vi
da es... y en la otra La m uerte es... com pletar estas
frases con metforas (comparaciones...).
2. Leerlas. Si es el caso, trabajar en grupos.
3. E n el plenario se leen y com entan las m etforas m s
interesantes.

2. Huesos secos
OBJETIVO: Analizar la propia conducta y responsabilidad.

110

MATERIAL: Ezequiel 37, 1-14 de la Biblia. Cartelera con estas

palabras:
-h u eso s
-m scu lo s
-espritu.
DESA RROLLO :

1. Se presenta prim eram ente el esquema: huesos-m sculosespritu. Despus se lee en la Biblia: Ez 37, 1-14. Se re
conoce al pueblo de Israel dividido de 'm anera similar
al de un cuerpo dividido.
2. Por grupos se com enta: As com o Israel, cundo hem os
sido huesos dispersos? Cundo hem os sido cuerpo ina
nim ado, es decir, sin espritu? C undo hem os sido sim
plem ente espritu sin incidencia en la vida real?
3. Plenario.

3. Signos de vida
OBJETIVO: Relacionar la fe y la vida.
DESARROLLO:

1. Cada uno anota los signos de vida y de m uerte en un


m ism o grupo, en la sociedad, el barrio, etc.
2. Se renen por grupos para com entar y escoger los prin
cipales signos de vida y de m uerte y se com plem entan
con aportes bblicos.

111

4.

Lo real frente a lo ideal

OBJETIVO: Hacer una revisin de la vida personal o grupal.


MATERIAL: Pizarrn o papelgrafo.
DESARROLLO:

1. Se pide a los grupos describir con palabras o frases al


go ideal (la parroquia ideal, la universidad ideal, la co
m unidad, el catequista, el cristianism o ideal, etc...), para
revisar la realidad de nuestro propio grupo.
2. E n el plenario se com pleta con el aporte de los grupos,
de quienes deseen hablar o del m ism o anim ador si es
el caso.
3. Reflexionando con sinceridad, ver en qu puntos, real
mente, estam os lejos del ideal del grupo.
4. Se realiza el plenario. Este debe ser ms de resonancia
afectiva que de ideas, pues la revisin se ha hecho en
los grupos.

5.

Cosas que dan seguridad

OBJETIVO: Ver en qu cosas ponem os nuestra seguridad.


DESARROLLO:

1. Cada uno de los presentes piensa y contesta qu le da


seguridad en la vida.
2. En los grupos se com enta lo ms recurrente.
3. En el plenario se pueden evaluar las frecuencias que han
aparecido y qu es lo que m otiva estas actitudes: Prim e
ram ente, analizar las falsas imgenes de Dios. El coor
112

dinador puede presentar la im agen de Cristo libre en m e


dio de los hom bres com partiendo sus m ism as situacio
nes.

6.

Revalorizar palabras o frases


r

OBJETIVO: Hacer tom ar conciencia a los agentes pastorales

sobre la necesidad de evangelizar y no confiarse en m a


nifestaciones superficiales de religiosidad.
DESARROLLO:

1. Se anotan en el pizarrn ciertas frases: or m isa..., de


cir m isa..., recibir la uncin..., bautizar..., dar la
com unin..., recibir la com unin....
2. Estas sim ples expresiones revelan algo ms profundo
que es necesario advertir. Los grupos responden a estas
preguntas:
-E stn ustedes de acuerdo en este m odo de hablar acer
ca de las prcticas religiosas?, por qu s?, por qu
no?
-C am biaran estas frases y por cules?
3. E n el plenario, se m uestran las consecuencias de un po
sible cam bio en el lenguaje (participar en..., celebrar
la...) y en la actitud cristiana correspondiente.
4. Invitar nuevam ente a los grupos a pensar:
-Q u supone este cam bio de lenguaje?, qu debera
m os cambiar?, cunto tiem po se necesitara?
5. D ar librem ente la palabra y ponderar las dificultades.
No adm itir soluciones simplistas, hay que renovar las
com unidades cristianas prim ero para que celebren, para
que participen, etc. Insistir en cm o el lenguaje revela

una concepcin muy tradicional e interesada de lo que


es religin.

7. Cosas y acciones religiosas


OBJETIVO: Puede ser doble: descubrir los valores de la reli

giosidad popular y/o evangelizar a partir de ellos.


DESARROLLO:

1. Se pide a cada persona hacer una lista de formas en que


la gente expresa su religiosidad y otra lista separada de
acciones.
2. Se form an grupos para leer lo escrito y com pletar una
lista nica.
3. Plenario. El coordinador enuncia en dos colum nas:
Formas u objetos
Medallas
Crucifijos
Santuarios
Oraciones tradicionales
Devociones (Rosario)

4.

Acciones
procesiones
bailes religiosos
solidaridad con los pobres
velorios
mandas

Elegir algunos y explicar qu es un rito, qu es un m ito,


qu es una supersticin, etc.

8. Objetos religiosos
OBJETIVO: Dar un m ensaje profundo.

114

DESARROLLO:

1. Elegir algn objeto sagrado, por ejem plo, el crucifijo, el


rosario, etc.
2. Por grupos analizar los aspectos positivos y negativos del
uso habitual del objeto religioso, con el respeto debido,
pero tam bin con realismo crtico.
3. E n el plenario en dos colum nas se ordenan las respues
tas.
Positivo
Recuerdo de Cristo
Poder orar ante l
etc.

Negativo
por costumbre
por miedo
etc.

4. Se cuestiona al grupo: nosotros, qu opinin tenem os


al respecto? A continuacin, el coordinador o quien es
t capacitado, puede com pletar las respuestas con m ayor
precisin y profundidad; por ejem plo, el significado de
la m uerte de Cristo, qu significa que Cristo es libera
dor, etc.

9.

Nuestra iglesia local

OBJETIVO: Tom ar conciencia de la situacin de la parroquia

o dicesis y planificar la pastoral.


m a t e r ia l :

Papelgrafo y plum ones.

DESARROLLO:

1. L os asistentes se dividen en grupos; a la m itad de los


grupos se les pide caracterizar la Iglesia tradicional con
unos 10 15 rasgos; a la otra m itad, la Iglesia renova
dora...
115

2. Plenario: se exponen los rasgos predom inantes en los


papelgrafos o se anota en el pizarrn, entre todos se
com pleta lo que falta.
3. D ivididos en grupos ms pequeos se les pide contes
tar:
- A cul de los dos retratos se parece ms nuestra Igle
sia local o nuestra parroquia?
- E n qu aspectos hem os avanzado despus de Puebla
(ao 1979)?
- E n qu estam os lejos an?
4. E n el plenario, se escucha a los relatores de los grupos
y se discute libremente.

10.

Modelo de Iglesia

OBJETIVO: D escubrir con q u m odelo de Iglesia se est tra

bajando y en lo posible reorientar la accin pastoral.


DESARROLLO:

1. U na persona entendida expone las caractersticas de los


modelos de la Iglesia sacra-clerical y com unitaria-ministerial.
Sacral

Ministerial

-Separacin de sacerdotes y fieles -Iglesia de comunin


y participacin
-Autoridad vertical poco
compartida

-Autoridad entendida evanglicamente, es decir, sencilla y de


servicio.

-E xcesivo valor a los hbitos


y formas clericales

-Pluralidad y diversidad de ministerios, adems de los pres


bteros hay diconos, catequis-

116

tas, evangch/jidoii ".. .mmi.ido


res de pequeas com unidadc.,
lectores, aclitos (no monmui
los), etc.
-P o ca participacin de los laicos

-C om prom iso social.

-Separacin de fe y vida

-Pequeas comunidades on
abundancia.

-Asistencialism o social

-G ru pos apostlicos.

-Pobreza y escasez
en los ministerios.

-E nfasis en la evangelizado!).

-C a si exclusivamente de actos
masivos.
- S e presupone que la gente
est evangelizada.
-Sacram entalism o.

2. Se discute qu m odelo de Iglesia corresponde m s a


Puebla.
3. P or grupos tratan de ponerse de acuerdo sobre la situa
cin de la dicesis o parroquia.
4. E n el plenario, se expone y discute libremente.
VARIACION: Cada cual pinta un sm bolo de lo que es la Igle

sia para l.

11.

Escala de intereses

OBJETIVO: Que el grupo y las m ism as personas descubran o

al m enos se inquieten sobre posibles lagunas en cuan


to a intereses.
Una fotocopia de la hoja de intereses por perso
na. Lea con detenim iento estas frases y seale con una
cruz las que le llam en la atencin. Vuelva a leer las serta

m a t e r ia l :

ladas con una cruz, y a las que significan ms para us


ted, pngales otra cruz.
HOJA DE INTERESES
1. Me parece muy importante el conocerme a m mismo.
2. M e preocupan los problemas de Amrica Latina.
3. Quisiera conocer ms a Cristo.

4. Me gusta llamar a D ios con el apelativo de Padre.


5. Quisiera trabajar (com o cristiano) por la justicia.
6. M e interesan las amistades y el dialogar con los dems.
7. Quisiera conocer las enseanzas sociales de la Iglesia.

8. M e preocupa el que casi no conozca los Evangelios y la Biblia.


9. Estoy interesado en profundizar en el Bautismo.

10. Aprecio la fuerza que nos da el Espritu Santo.


11. Valoro, por sobre todo, el ser libre.
12. Creo ser una persona con algo de conciencia.
13. Las palabras Reino de D ios significan mucho para m.
14. Deseara poder participar activamente en las Eucaristas.
15. Quiero ser testigo de Cristo en la Iglesia.
16. Siempre he querido ser responsable y aprecio a las personas
que lo son.
17. M e duelen mucho las injusticias sociales.
18. Alguna vez en mi vida hice una opcin clara por Cristo.
19. Aprecio la celebracin de la Reconciliacin.
20. M e gustara comprometerme a fondo con los pobres y opri
midos.
21. Ante todo, creer en Dios.
22. Quisiera ver una solucin eficaz para cambiar las estructuras
injustas.
23. M e siento pecador y necesito del perdn.
24. M e interesa el estudio de la Teologa y de los D ocum entos
eclesiales.
25. S valorar la palabra Misin.

118

-V 26. Aprecio a las personas creativas.


27. En m puede anidar un opresor.
28. Jesucristo me dej inquieto.
29. Me preocupa el que no haya ms C.E.B.
T 30. Quisiera dar testimonio claro de mi fe.
DESARROLLO:

1. Se entrega a cada persona fotocopia de la H oja de in


tereses para que responda en silencio. r
2. Se inform a que en la H oja de intereses se contienen
variados aspectos: fases 1, 6, 11, 16, 21: se refieren a la
personalidad; las 2, 7, etc., a concientizacin; los nm e
ros 4, 9, etc., a la catequesis y, las 5, 10, 15, etc., al sa
cram ento de la confirm acin o apostolado. Respondida
la hoja, se sum a el nm ero de cruces de cada captulo.
3. P o r grupos se comenta:
-resultados num ricos
- q u frases les llam aron m s la atencin y por qu?
- q u lagunas se descubren?; en dnde est el puntaje?,
dem asiado bajo o dem asiado alto?
4. Finalm ente cada grupo saca los totales y stos se pueden
sum ar en el plenario para dar lugar a nuevos com enta
rios.

12.

Etapas de la fe

OBJETIVO: Evaluar el nivel de fe del grupo para m ejorar sus

deficiencias.
DESARROLLO:

1. Se exponen ante el grupo, prim eram ente, las etapas de


la fe:
I 19

-Evangelizacin global, es sensibilizarse a ser persona


nueva (libre, social, creativa, trascendente...) que se in
terese por un m undo nuevo (justicia, fraternidad, am or).
Que la gente quiera cambiar.
-Evangelizacin especfica, es buscar el sentido de vivir
en el cristianism o a partir de los hechos de vida. Ana
lizar lo que implican la conversin y la opcin por Cris
to, los grandes ideales y aspiraciones del hom bre y a la
vez las alienaciones y los dolos a los que se ata fre
cuentem ente. Se trata tam bin de sensibilizar al grupo
ante la pobreza material de los dem s, de sentirse ver
daderam ente pecador.
-C o m p ro m iso con la Iglesia. Etapa de la catequesis y
formacin. Sacramentos.
-D ecisin vocacional. Iglesia com unidad-m inisterios.
2. P or grupos analizar en qu etapa est el grupo y en qu
aspectos se debe profundizar.
3. Buscar una celebracin de la Palabra para ratificar com
promisos.

13.

Revisin de vida

OBJETIVO: Re-ver, re-visar la vida. Ilum inar con la palabra de

Dios los acontecim ientos, buscando respuestas y com


prom isos personales y com unitarios ante los desafios de
la vida.
DESARROLLO:

1. VER
1.1. Elegir un hecho de vida. Cada cual narra algo suce
dido en la ltim a sem ana y el grupo elige el ms
120

significativo, con sus detalles. Sentim ientos y reac


ciones de las personas que intervienen. Causas del
hecho (sin juzgar intenciones) y consecuencias, sin
profundizar en sus causas.
1.2. G eneralizar el hecho: presentacin de hechos se
m ejantes. Cada cual narra algunos hechos parecidos
a los escogidos. Nuestras actitudes en circunstan
cias sem ejantes.
2. JU ZG A R: el hecho de vida a la luz del Evangelio.
2.1. Juicio hum ano: causas, consecuencias, etc. Por
q u pas esto?, qu valores y antivalores se encuen
tran en l?, qu m entalidad se revela (egosta, bur
gus, etc.) en quienes provocan el hecho?
2.2. Juicio cristiano: interpretacin del hecho a la luz de
la fe: cul es el problem a de fondo, encerrado en
el hecho y esclarecido por la com paracin con los
otros hechos narrados ya en el VER? Ante este pro
blem a de fondo, qu m ensaje nos com unica Dios
en el Evangelio?, cul sera la actitud de Cristo
ante el hecho propuesto (cm o reaccionara interior
y exteriorm ente)?
3. ACTUAR: respuestas al m ensaje de Cristo en los acon
tecim ientos. Quizs reconociendo nuestras fallas en he
chos semejantes. C om prom etindonos concretam ente a
hacer algo, com o respuesta a lo que Dios pide:
-C o m p ro m iso s individuales y
-co m p ro m iso s grupales.

121

14.

Antes, ahora y aqu


Ensear un m todo de profundizacin de la Pa
labra de Dios, especialm ente en el estudio del Nuevo
Testam ento.

OBJETIVO:

m a t e r ia l :

Al m enos un Nuevo Testam ento por cada grupo.

D ESARROLLO:

1. Al analizar un texto es necesario preguntarse prim era


m ente por el significado del texto en el tiem po en el que
fue escrito, y a la vez, la repercusin en los lectores de
aquel tiempo. Por ejemplo, qu entendieron las prim e
ras com unidades acerca de Cristo? o, por qu escribie
ron los autores de ese m odo, con ese estilo? A conti
nuacin cada uno se pregunta: qu significa este texto
en nuestros das?, qu nos dice hoy?, qu circuns
tancias parecidas existen hoy a nuestro alrededor?
2. Los asistentes se renen en grupos para estudiar y ana
lizar un texto del Nuevo Testam ento, de acuerdo al m
todo ya descrito.
3. En el plenario, los grupos exponen sus conclusiones
para reafirmar la conveniencia de este m todo de lectura
y anlisis. Se puede finalizar esta dinm ica con un m o
m ento de oracin m otivado por la m ism a reflexin grupal y en la que participen todos.

Bibliografa
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C o n d u c c i n y accin d i n m i c a d e grupos,

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Relaciones h u m a n a s ,

Edit. Kapeluz, B uenos Aires.

Bue

INDICE

Presentacin .........................................................................................

Qu son las d inm icas?..................................................................

Relacin con las pedagogas................................................ 10


Carcter y accin de los g r u p o s.....................................................

15

I.

Dinmicas de presentacin

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
II.
12.

Formacin de grupos.................................................................
Identificarse con el lu gar.........................................................
Los cu rio so s................................................................................
El paso del b aln .........................................................................
El c a r te l........................................................................................
El n aufragio................................................................................
Avisos clasificados......................................................................
Cunto nos con o cem o s? .......................................................
Resonancia del propio n o m b re.............................................
Persona, palabra, lu ga r............................................................
D os crcu lo s................................................................................
Radares ........................................................................................

11.

Dinmicas de comunicacin

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

La mquina del tie m p o ............................................................


Un pariente esp ecia l.................................................................
Comunicacin de vivencias....................................................
Dentro y fuera.............................................................................
Por fo to s ........................................................................................
Por cualidades.............................................................................
El e s c u d o .....................................................................................
Quin soy ( I ) ................................................................................
Quin soy (I I ).............................................................................
Quin se parece a m ..............................................................

19
20
21
21
22
23
23
24
25
25
26
27

28
28
29
29
31
31
32
33
34
35

11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.

La lnea de la v id a ......................................................................
Presentacin con fo to s ..............................................................
Elegir una cancin......................................................................
Historia de una f o t o .................................................................
El re p o llo .....................................................................................
Otro alter ego ...........................................................................
Correo sentim en tal....................................................................
Verdaderamente libres..............................................................
Los ca b a llo s................................................................................
Otros recursos para la com unicacin...................................

III.

Cmo detectar intereses personales y grupales

1. R elevos...........................................................................................
2. C u a r te to s.....................................................................................
3. Temores y esperanzas.............................................................
4. Sondeo de m otivaciones.........................................................
5. Interpretar sm b o lo s................................................................
6. Yo s quin sabe lo queusted no s a b e ...............................
7. C o n su lta s....................................................................................
8. M urm ullo.....................................................................................
9. A quarium ....................................................................................
10. Hechos de v id a ..........................................................................
IV.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
V.
1.
2.
3.
4.
5.
6.

35
37
37
38
39
40
40
41
42
43

44
45
46
47
47
48
49
49
50
50

Cmo exponer mejor untema


Simposio .....................................................................................
Panel ............................................................................................
Entrevista colectiva...................................................................
Programas rad iales...................................................................
La re ja ..........................................................................................
C o lla g e..................................... ....................................................

54
55
55
56
56
58

Funciones del grupo


Voluntarios para formar ung r u p o .........................................
Organizar una fie sta ............ ....................................................
Cohesin del g ru p o...................................................................
Taller de comunicacin grupal...............................................
Decisin grupal...................... ....................................................
Siga al ld er..................................................................................

59
60
61
63
65
67

7. Reconocer al ld er.........................
8. Funcin del ld e r .........................
9. R om p ecab ezas..............................
10. Cmo nos ven en g ru p o .............
11. Sociodrama: clases de grupos . .
12. Ciegos, cojos, m u d o s ..................
13. Cm o coordinar ( I ) .......................
14. Cmo coordinar ( I I ) ....................
15. Cmo evaluar.................................
16. Evaluar la r e u n i n .......................
17. E valu acin ......................................
18. Los escultores.................................
VI.

Dinmicas para la accin

1. P ed agogas......................................
Dinmica clsica o liberadora . .
Planificacin - p u e n te ..................
Cm o es mi g r u p o .......................
D e s a fio s ...........................................
6. Cuestionario sobre la accin . . .
7. Ambito de a c c i n .........................
8. Necesidades de form acin..........
9. Teora o a cc i n ..............................
10. Parbola...........................................
11. Recorrido por el b arrio...............
12. El rbol.............................................
13. Anlisis de la realidad..................
14. Descubrir las n ecesid ad es..........
15. Realidad - enfoque - accin . . . .
16. Lectura para tomar o p cio n es. . .
17. Revisin grupal..............................

2.
3.
4.
5.

VII.

71
72
73
74
74
76
77
78

79
81
81
82
83
83
85
85
86
87

88
88
89
90
91
92
93

Cmo crear conciencia social?

1. Identificar el problem a..................

2. D eclogos........................................
3. Concordar y discrepar..................

4. Intereses ...........................................
5. D e se m p le o .....................................

94
95
96
97
98

6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
4}
15.

P resu p u esto ................................................


,,,
Apoyos al sistema capitalista ...................
.............
150 m illones de personas tienen hambre .
,,
Desayunos d iferen tes..........................................
Si el ro cam biara.........................................................
Palabra im pactan te....................................................................
Los buses: un to rm en to ..........................................................
Historietas ...................................................................................
Anlisis de la propaganda.......................................................
Enseanzas de la historia..........................................................

VIII.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.

98
99
100
101
102
103
104
104
106
108

Dinmicas de evangelizacin
M etforas......................................................................................
Huesos se c o s.................................................................................
Signos de v id a ............................................................................
Lo real frente a loid e a l...............................................................
Cosas que dan seguridad..........................................................
Revalorizar palabras o fra se s..................................................
Cosas y acciones religiosas................................................
Objetos relig io sos......................................................................
Nuestra Iglesia lo c a l.................................................................
Modelo de Ig lesia ......................................................................
Escala de in tereses....................................................................
Etapas de la f e ............................................................................
Revisin de v id a .........................................................................
Antes, ahora y a q u ....................................................................

110
110
111
112
112
113
114
114
115
116
117
119
120
122

B ibliografa...........................................................................................

123