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londoo
Coleccin
EDUCAR
I 12 dinm icas
Alejandro Londoo
C onsagracin laical en la educacin
AA. W .
El laico catlico: testigo
de la fe en la escuela
Sagrada Congregacin
para la Educacin Catlica
Juegos en la escuela, en los grupos,
en la catequesis
Mara Slete Pereira
N uevas dinm icas y juegos grupaies
Gabriel Rodrguez - Ana Mara Lepe
Pensando la educacin
Ciro Schmldt
Saludam os al S e o r todos los das
Miguel Ortega
Sicologa de grupos
Jos R. Prada
ALEJAN DRO LO N D O O
112 DINAMICAS
Distribuye
S A N P A B L O - C H ILE
de
C h il e
S A N P A B L O - A R G E N T IN A
ir e s - A r g e n t in a
S A N P A BL O - P ER
SAN PABLO
Avila. 1. II (>1111(th I' is I fi.fi. Santiago de Chile
E-mail: c i III o i m K Pk iiii puliltu l
8 edicin
000 i'jiinplmi".
Inscripcin N" M / M
I .S .B .N .: 9M ). 2. V i( ) lf i '
I m p r e s o r : T a l l c i v s ( i i i l l l n i 1. I'in 'un n ilml do S a n P a b l o
A v d a . Viciinii M i" K> mui 10 II I ( | , u F l o r i d a )
E - m a i l : ............................. |m l i| u > I
S a n t i a g o do i llllr
J u l i o d e 2001
I m p r e s o e n C h i l e - P r i n t e d in < lili'
mi
Presentacin
fj( )
300528
Posibles frutos
Un buen uso de las dinm icas de relaciones hum anas
lleva a las personas a preocuparse por m ejorar sus relaciones,
a escuchar y com prender a los dem s, a ser fraterno.
El uso correcto de las dinm icas de concientizacin lleva
a los participantes a profundizar, a pensar, a reflexionar so
bre hechos y sobre realidades, a analizar las causas y las con
secuencias de stos.
r
Las dinm icas de revisin pueden conducir a cam bios
profundos en el ser y en el actuar. C uando se tiene buena
disposicin, fcilm ente las personas se ponen en un plan de
cam bio y superacin. Igualm ente los grupos y com unidades.
Ciertas dinm icas utilizadas en un m arco de pedagoga
liberadora y de la accin, llevan a clarificar com prom isos,
objetivos, enfoques y visiones con m iras a una accin trans
form adora de la realidad. Hay grupos m uy com prom etidos y
con muy buena voluntad, que desgraciadam ente por ignorar
leen cas y dinm icas sencillas, no avanzan m ucho. A stos
las dinm icas les pueden ayudar a no perder tiem po en dis
cusiones intiles, a no em plear el tiem po en autodefensa o
m ecanism os por el estilo. Las dinm icas, sin duda, les facilitarian el trabajo.
Con todo lo dicho, se ve que no debe darse a las din
micas un sentido mgico, com o si ellas reem plazaran el es
fuerzo para analizar la realidad, el com prom iso con los po
bres, el cuidado por conservar las am istades, el estudio ideo
lgico, la oracin u otras cosas que m s pertenecen al cam
po de lo dinm ico que al de las tcnicas. Sin em bargo, cunlos conductores, por ignorar principios sencillos de m ecnica
o por carecer de herram ientas apropiadas, han sufrido acci
dentes o se han dem orado innecesariam ente en sus viajes.
Insistimos, las dinm icas son medios, no fines. Su enfo
que y aplicacin dependen en gran parte de quines las utili
9
Pedagoga magistral
Un trabajo organizado bajo esta ped ag o g a seguir este
esquem a: ante todo, una persona o un e q u ip o que son los
que realm ente saben y el resto (el curso, el grupo) que son
los que no saben. En este m odelo d e pedagoga todo el
inters se centrar en la eleccin de b u e n o s conferencistas
para que la verdad quede clara. Los m is m o s grupos de dis
cusin, las m esas redondas, etc., ten d rn c o m o objetivo m s
el aclarar puntos y buscar aplicaciones q u e la participacin.
El objetivo de las reuniones grupales ser el com unicarle al
grupo tales ideas o planes.
Las personas acostum bradas a e m p le a r esta pedagoga
corren el peligro de utilizar las dinm icas com o simples an
zuelos. Tan pronto com o el grupo dice a lg o que les interesa,
es decir, tan pronto com o pican la carn ad a, le cortan el dina
m ism o y se aprovechan para echarles el sermoncito o el ro
llo No es raro entonces que los p articipantes com iencen a
sentir cierto malestar. En realidad no se sienten tom ados en
serio, sino com o observadores pasivos.
No negam os que en ocasiones la pedagoga magistral
sea til y buena. Un buen conferencista p u e d e aclarar m u
chos puntos, puede ofrecer muy buenas sntesis sobre algn
tema. Pero entonces la dinm ica ser d e sim ple exposicin
o de grupos de estudio y casi est de m s.
11
Pedagoga activa
Pedagoga institucional
Esta pedagoga puede considerarse desde dos aspectos:
El negativo: lo im portante no son las inquietudes, sino
la institucin. Habr gran fidelidad a los reglam entos, tradi
ciones, usos, etc.
El positivo: valorar el anlisis institucional para elim i
nar, modificar o reforzar elem entos institucionales que ayu
dan o desfavorecen a las personas. Los grupos estn m uy m ar
cados por la mstica de la institucin o m ovim iento que los
organiza y esto es evidente Por tanto es u n acierto el recono
cer el influjo que las estructuras y los condicionam ientos pro
ducen.
12
Pedagoga relacional
El nfasis de esta pedagoga est en la interrelacin de
las personas. Se buscar que las personas se conozcan, dialo
guen, se relacionen profundam ente. Las dinm icas prestarn
u na buena ayuda para educar a la gente a vivir en com uni
dad, a descubrir y m odificar actitudes negativas, tales com o
el egosmo, la incom unicacin, el autoritarism o. Ayudarn
a los grupos a ser expresivos y a ser m s creativos.
Las dinm icas, usadas en exceso, centrarn a los grupos
en s m ism os, y los volvern narcisistas y problemticos.
Pedagoga situacional
Aqu se concede gran im portancia a partir de la situa
cin concreta y de los acontecim ientos, al anlisis de stos y
a desentraar el m ayor nm ero de enseanzas. Las conferen
cias y el material pedaggico ayudarn a iluminar. Lo m ism o
la Biblia, en el caso de la revisin de vida. En esta pedago
ga las dinm icas son m uy tiles para que la gente se com u
nique, para que organice bien los contenidos expresados, los
cuales en un prim er m om ento suelen ser m uy espontneos
y anrquicos. Las dinm icas son m uy adaptadas a la catequesis situacional. Pero siem pre sern ayudas y no ms. El tes
tim onio y lo vital no pueden desaparecer.
13
14
17
18
I. DINAMICAS
DE PRESENTACION
1. Formacin de grupos
Existen distintas m aneras de form ar grupos. Algunas son
las siguientes:
Por enumeracin:
a) C uando en una reunin m uy num erosa se quieren for
m ar grupos pequeos, por ejem plo 6 grupos, todos se
enum eran del 1 al 6; despus se ju n ta n todos los 1, to
dos los 2, etc. D e esta m anera, los que al llegar se sen
taron juntos, quedan en grupos distintos;
b) Al entregar algn m aterial (fotocopias) para el trabajo
grupal, se pueden enum erar: tantos 1, tantos 2, etc.
Por canciones:
Se reparten fichas con ttulos de canciones, luego se re
nen en cada grupo los que deben entonar el m ism o canto.
Por naufragio:
Segn el juego naufragio, las personas se renen en
botes de 5, 8 o ms personas.
Por Los nufragos: (Ver pg. 23)
19
3. Los curiosos
OBJETIVO: C onocer qu personas participan en la jo rn ad a o
reunin.
DESARROLLO:
1.
5.
El cartel
alfileres.
DESARROLLO:
22
6.
El naufragio
7.
Avisos clasificados
23
DESARROLLO:
8.
24
9.
OBJETIVO:
otros.
D ESA RROLLO :
10.
OBJETIVO:
DESA RROLLO :
11.
Dos crculos
12.
Radares
A prender nom bres en algn m om ento de descan
so o interm edio de una jornada.
OBJETIVO :
D ESA RROLLO :
27
II. DINAMICAS
DE COMUNICACION
2. Un pariente especial
C onocim iento de las personas, profundizar en la
com unicacin interpersonal.
OBJETIVO:
28
DESARROLLO:
3.
Comunicacin de vivencias
Expresar vivencias de fe. Ejercicio fcil para m o
m entos de intim idad.
o b je tiv o :
D ESA RROLLO :
4.
Dentro y fuera
Experim entar una com unicacin m s profunda.
Es de utilidad para jornadas de relaciones hum anas.
o b je tiv o :
29
m a te ria l:
DESA RROLLO :
30
5.
Por fotos
Darse a conocer entre quienes no se conocen. Re
flexionar sobre quin se es.
OBJETIVO :
DESA RROLLO :
6.
Por cualidades
Rom per el hielo entre desconocidos. D escubrir las
cualidades de los dems.
OBJETIVO :
m a te ria l:
31
DESARROLLO:
7.
El escudo
OBJETIVO:
M ATERIAL:
32
DESARROLLO:
8.
9.
OBJETIVO:
m a te ria l:
DESARROLLO:
10.
Quin se parece a m
OBJETIVO:
grupo.
I >KSARROLLO:
II.
La lnea de la vida
o b je tiv o :
DESARROLLO:
Grados
100 -
90 -
80-70o -60-50-40-30-20 - -
10--
0___________________________________
5
10
15
20
25
30
35
40
Aos
12.
OBJETIVO :
D ESA RROLLO :
13.
OBJETIVO:
DESARROLLO:
14.
OBJETIVO:
M A TERIAL:
Varias fotografas.
D ESARROLLO:
38
15.
El repollo
h um ana en el grupo.
m a t e r i a l : U na hoja de papel para cada participante.
DESARROLLO:
39
16.
o b je tiv o :
M ATERIAL:
DESARROLLO:
17.
Correo sentimental
40
DESARROLLO:
18.
Verdaderamente libres
Hacer conciencia de un valor tan grande com o es
la libertad.
OBJETIVO :
D ESA RROLLO :
41
19.
Los caballos
42
20.
43
1.
Relevos
DESARROLLO:
2.
Cuartetos
Captar los intereses de los participantes en la reu
nin o jo rnada; y escuchar a los dem s.
OBJETIVO:
DESA RROLLO :
45
3.
Temores y esperanzas
Dejar aflorar los sentim ientos y preocupaciones
personales, para conocer los tem as de m ayor inters e
inquietud.
OBJETIVO:
DESA RROLLO :
46
4. Sondeo de motivaciones
C om enzar a conocerse y conocer por qu vinieron
a la reunin o a la jom ada.
OBJETIVO:
m a te ria l:
D ESA RROLLO :
5. Interpretar smbolos
D escubrir lo que el grupo piensa, el marco teri
co del tratam iento de un tem a, idea, etc.
OBJETIVO :
D ESA RROLLO :
1.
6.
7. Consultas
Puede ser m ltiple: acogida ante unas ideas, pedir
candidatos para u n a votacin, preparar preguntas para
form ular a un conferencista, etc.
OBJETIVO :
M A TERIAL:
D ESA RROLLO :
8. Murmullo
M otivar al grupo a una m ayor participacin. H a
bitualm ente se utiliza despus de haber escuchado algu
na conferencia.
OBJETIVO :
D ESA RROLLO :
1.
9. Aquarium
Puede ser mltiple: ponerse de acuerdo en algo,
clarificar un asunto, realizar una tarea, etc.
OBJETIVO:
M A TERIAL:
DESA RROLLO :
10.
Hechos de vida
Lograr que el grupo exprese hechos de vida, los
organice y despus pueda analizarlos, y analizarse a s
m ism o, en el m bito de su accin personal o grupal.
o b je tiv o :
DESARROLLO:
1.
50
53
IV.
1.
COMO EXPONER
MEJOR UN TEMA
Simposio
Exponer un tema, que puede ser com plejo, de una
m anera am ena y a la vez profunda, para que los asisten
tes queden bien inform ados. H abitualm ente se cuenta
con la colaboracin de expertos que tratan de aspectos
com plem entarios del m ism o tema.
o b je tiv o :
D ESARROLLO:
2.
Panel
1. Previam ente, los responsables preparan con los panelistas, que son expertos en el tem a, las lineas generales del
dilogo. Estas no pueden ser tan estrictas que corten to
da participacin, dejando siem pre un margen para la in
tervencin espontnea o la im provisacin.
2. C o n la conduccin del coordinador, se inicia el desa
rrollo del tema. C uando haya confusin, el coordinador
interviene o tam bin cuando juzgue necesario hacer al
gn alcance.
3. Al final invitar a los expositores a que cada cual haga
un breve resum en de sus ideas.
3.
Entrevista colectiva
4. Programas radiales
Expresar algunos tem as interesantes de una forma
sugerente, pero sin agotar el tema.
a t e r i a l : Un articulo o un captulo de un libro dividido
en varias partes, para entregar a cada grupo una copia.
OBJETIVO:
m
DESA RROLLO :
5. La reja
C onocer el contenido de un artculo, conferencia
o de un libro corto.
OBJETIVO:
DESARROLLO:
1.
56
CAPITULOS
GRUPOS
10
20
30
40
50
1-1
2-1
3-1
4-1
5-1
1-2
2-2
3-2
4-2
5-2
1-3
2-3
3-3
4-3
5-3
DE LA
REJA
57
6.
Collage
Esta dinm ica busca la personalizacin, invitando
a cada cual a definirse ante los dems.
OBJETIVO:
M ATERIAL:
DESA RROLLO :
58
V.
1.
OBJETIVO :
D ESA RROLLO :
300528
59
2.
OBJETIVO:
DESA RROLLO :
C o n q u con tam o s
E n fo q u e
A ctiv id a d e s
20 personas
para festejar
poco dinero
ser generosos
Extranjerism o
Paternalism o
Tradicionalism o
Sentido social
Nacionalism o
Happy birthday
H acer para...
Te D eum ...
C on m oderacin
H im no nacional
3.
C onfianza
N o-cohesin
C ohesin
D esunin
U nin
Espacio d e T ensin
D esconfianza
Conflicto
A rm ona
61
DESARROLLO:
1. Destacar la im portancia de evaluar las actividades grupales y tam bin las relaciones interpersonales.
2. Q uien coordina la reunin m uestra el cuadro o lo dibu
ja, explicando cada parte: desunin, unin, conflicto y
arm ona y sus consecuencias. M uestra luego cm o, en
cualquier grupo, siem pre existen m om entos de tensin
que pueden afectar la unin, la arm ona, o ambas. Los
participantes dibujan el m apa del grupo propio y colo
can el Espacio de Tensin en donde crean que m ejor
podra quedar.
3. C ada participante debe luego explicar por qu puso el
Espacio de T ensin en ese sitio y qu problem as con
cretos encuentra en el grupo, causa de la tensin.
4. D espus del trabajo personal, con el m ism o cuadro se
trata de detectar los problem as y necesidades grupales.
Prim ero es necesario reconocer sus efectos:
-D esu n i n : relaciones hum anas con poca confianza y
poco inters por hacer progresar al grupo.
-U n i n : m ucha confianza entre los m iem bros, cohesin
y consenso progresivo que refuerzan al grupo.
-C onflicto: poca confianza y m enor cohesin en los in
tereses que haran progresar al grupo.
-A rm ona: poca confianza, pero m utuo inters por ha
cer progresar al grupo.
-A rea de Tensin: inevitablemente, en cualquier grupo
se dan dificultades, tensiones, problem as. Estos se lo
calizan ms en un rea que en otra y es necesario ubi
carla.
5. E n el plenario, prim eram ente se escucha a los grupos y
se reflexiona sobre el nivel de relaciones de cada uno,
buscando un m ayor com prom iso grupal.
62
4.
o b je tiv o :
D ESA RROLLO :
63
5.
Decisin grupal
D escubrir las luchas de liderazgos y los intereses
ocultos de tipo afectivo, ideolgico, que influyen en los
nom bram ientos para alguna responsabilidad.
o b je t iv o :
m a t e r ia l :
DESARROLLO:
2) Juan
Crees ser la persona indicada para coordinar tu grupo.
Eres una persona muy activa y em prendedora, de m u
cha iniciativa y capacidad para llevar a cabo un objeti
vo grupal. Rechazas com o coordinador a Miguel, pues
habla m ucho y de ah no pasa; en el fondo es derechis
ta, aunque no lo dice.
3) Rosario
Crees ser la persona indicada para la coordinacin del
grupo. Eres una persona muy cordial, de magnficas
relaciones hum anas, aceptada por todo el grupo. De
no quedar com o coordinadora te inclinas por Sal, per
sona muy capaz, y a la cual hay que darle otra opor
tunidad de superacin.
4) Miguel
Crees ser la persona indicada para coordinar el gru
po. Posees una gran facilidad de expresin y convences
rpidam ente a un grupo con tus planteam ientos. En ca
so de no ser elegido crees que cualquiera podra hacer
lo, a condicin de que no sea una persona radicalizada.
5) Sal
No crees ser la persona indicada para coordinar el gru
po. En otras ocasiones prestaste este servicio al grupo
y por determ inadas circunstancias fue negativa tu expe
riencia. Sabes que tienes cualidades sulicientes para
ser el coordinador pero no quieres correr el riesgo de
un nuevo fracaso. A tu m odo de ver, Rosario podra
ser una buena coordinadora.
66
6.
Siga al lder
7. Reconocer al lder
o b je t iv o :
DESARROLLO.
8.
Un pizarrn o cartulina.
DESARROLLO:
El lder
decide;
anuncia
la decisin
El lder
decide;
hace
reconocer
la decisin
El lder
presenta
ideas,
invita a
hacer
preguntas
El lder
presenta
opciones,
el grupo
decide
El lder
define
lmites;
el grupo
decide
El grupo
define
lmites y
decide
9.
Rompecabezas
m a t e r ia l :
10.
_____
70
11.
o b je t iv o :
DESARROLLO:
12.
13.
14.
Cmo coordinar
(II)
DESARROLLO:
1.
2.
3.
15.
Cmo evaluar
DESARROLLO:
N O _____
16.
Evaluar la reunin
SI_____
N O ______
17.
'
Evaluacin
las personas.
MATERIAL: U na hoja de papel en blanco por persona.
DESARROLLO:
77
18.
Los escultores
78
1.
Pedagogas
Identificar el tipo de dinm ica que el grupo est
utilizando y ver la conveniencia de modificarla.
o b je t iv o :
m a t e r ia l :
DESARROLLO:
RELACIONAL:
SITUACIONAL:
TRANSFORMADORA:
79
"O c /:
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fi
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_co
a)
3. E n el grupo se pregunta:
- P o r qu las clasifico as?, cules se deberan em plear
m s y cules m enos?
2.
3.
Planificacin-puente
DESARROLLO:
4. Cmo es mi grupo
OBJETIVO: Revisar la organizacin del grupo, los objetivos y
82
5.
Desafos
6.
83
1.
2.
3.
4.
7.
Ambito de accin
cin del grupo, que perm ita obtener datos y sacar algu
nas conclusiones para un posterior anlisis de la reali
dad a partir de la m ism a accin. Sirve tam bin para redefinir m ejor la accin del grupo.
DESARROLLO:
8.
Necesidades de formacin
9.
Teora o accin
10.
Parbola
87
\___
11.
12.
El rbol
tos.
m a t e r ia l :
Papelgrafo.
DESARROLLO:
efecto s o
c o n se c u e n cia s
c au sa
causas
p articu lares
13.
Anlisis de la realidad
MATERIAL: Papelgrafo.
DESARROLLO:
14.
o b je t iv o :
DESARROLLO:
Q u piden
Destinatarios
Qu nos piden
D ios
El pas__
La
Iglesia
La publicidad
N.N.
N .N .
15.
Realidad-enfoque-accin
M ostrarle al grupo cm o las personas suelen caer
en el activismo y que asim ism o el anlisis de la realidad
es pobre (ideologa, objetivos, m arco terico) com o el
enfoque.
OBJETIVO:
DESARROLLO:
ENFOQUE
ACTIVIDADES
(datos, necesidades
de la gente, anlisis
de la realidad)
(objetivos, ideas,
utopas, marco
terico)
(proyectos,
acciones)
16.
ciones preferentes.
MATERIAL: D ocum ento de estudio o anlisis.
DESARROLLO:
17.
Revisin grupal
: Problema 1:
Problema 2:
ACCION
: Problema 1:
Problema 2:
Problema 3:
93
1. Identificar el problema
Hacer conciencia en las personas del grupo sobre
las causas estructurales que provocan los problem as.
o b je t iv o :
DESARROLLO:
1.
94
2.
Declogos
evanglicos e interiorizarlos.
DESARROLLO:
3.
Concordar y discrepar
de todo el grupo.
DESARROLLO:
4.
Intereses
o b je t iv o :
m a t e r ia l :
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
INTERESES POR EL YO
INTERESES POR LA SOCIEDAD
FAMILIA
RELIGION
INTERESES POR EL BARRIO
AMISTAD
CULTURA GENERAL
DIVERSION
(1 ,9 ,
(2, 10,
'(3, 11,
(4, 12,
(5, 13,
(6, 14,
(7, 15,
(8, 16,
17...)
18...)
19...)
20...)
21...)
22...)
23...)
24...)
DESARROLLO:
97
5.
Desempleo
6.
Presupuesto
7.
o b je t iv o :
m a t e r ia l :
Hojas de papel.
DESARROLLO:
8.
9.
Desayunos diferentes
101
10.
Si el ro cambiara
11.
Palabra impactante
o b je t iv o :
DESARROLLO:
103
*
12.
13.
Historietas
14.
Anlisis de la propaganda
106
DESARROLLO:
A p a rie n c ia
T ener
C o m p e te n cia
gusto (4 veces)
sensualidad
sexo (5)
lujo (6)
extranjerism o
exquisita (4)
riqueza
dinero
etc.
com odidad
etc.
A rte
In d ivid u o
S o lid a rid a d
D io s
conocer (2)
adm irar (1)
alegra (1)
0 veces
0 veces
etc.
etc.
107
______ APARENTAR
1
GOZAR
| TENER
_____ SER PERSONA
SOLIDARIDAD
15.
Enseanzas de la historia
DESARROLLO:
109
VIH. DINAMICAS
DE EVANGELIZACION
1. Metforas
OBJETIVO: Mover al grupo a buscar respuestas vitales.
MATERIAL: Dos hojas de papel en blanco por persona.
DESARROLLO:
2. Huesos secos
OBJETIVO: Analizar la propia conducta y responsabilidad.
110
palabras:
-h u eso s
-m scu lo s
-espritu.
DESA RROLLO :
1. Se presenta prim eram ente el esquema: huesos-m sculosespritu. Despus se lee en la Biblia: Ez 37, 1-14. Se re
conoce al pueblo de Israel dividido de 'm anera similar
al de un cuerpo dividido.
2. Por grupos se com enta: As com o Israel, cundo hem os
sido huesos dispersos? Cundo hem os sido cuerpo ina
nim ado, es decir, sin espritu? C undo hem os sido sim
plem ente espritu sin incidencia en la vida real?
3. Plenario.
3. Signos de vida
OBJETIVO: Relacionar la fe y la vida.
DESARROLLO:
111
4.
5.
6.
4.
Acciones
procesiones
bailes religiosos
solidaridad con los pobres
velorios
mandas
8. Objetos religiosos
OBJETIVO: Dar un m ensaje profundo.
114
DESARROLLO:
Negativo
por costumbre
por miedo
etc.
9.
DESARROLLO:
10.
Modelo de Iglesia
Ministerial
116
-Separacin de fe y vida
-Pequeas comunidades on
abundancia.
-Asistencialism o social
-G ru pos apostlicos.
-Pobreza y escasez
en los ministerios.
-E nfasis en la evangelizado!).
-C a si exclusivamente de actos
masivos.
- S e presupone que la gente
est evangelizada.
-Sacram entalism o.
sia para l.
11.
Escala de intereses
m a t e r ia l :
118
12.
Etapas de la fe
deficiencias.
DESARROLLO:
13.
Revisin de vida
1. VER
1.1. Elegir un hecho de vida. Cada cual narra algo suce
dido en la ltim a sem ana y el grupo elige el ms
120
121
14.
OBJETIVO:
m a t e r ia l :
D ESARROLLO:
Bibliografa
BEL,
C o n d u c c i n y accin d i n m i c a d e grupos,
CALVO, OSCAR, D i n m i c a
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122
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p s i c o l g i c a y eclesial d e los g r u p o s a p o s t l i c o s ,
Relaciones h u m a n a s ,
Bue
INDICE
Presentacin .........................................................................................
15
I.
Dinmicas de presentacin
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
II.
12.
Formacin de grupos.................................................................
Identificarse con el lu gar.........................................................
Los cu rio so s................................................................................
El paso del b aln .........................................................................
El c a r te l........................................................................................
El n aufragio................................................................................
Avisos clasificados......................................................................
Cunto nos con o cem o s? .......................................................
Resonancia del propio n o m b re.............................................
Persona, palabra, lu ga r............................................................
D os crcu lo s................................................................................
Radares ........................................................................................
11.
Dinmicas de comunicacin
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
19
20
21
21
22
23
23
24
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25
26
27
28
28
29
29
31
31
32
33
34
35
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
La lnea de la v id a ......................................................................
Presentacin con fo to s ..............................................................
Elegir una cancin......................................................................
Historia de una f o t o .................................................................
El re p o llo .....................................................................................
Otro alter ego ...........................................................................
Correo sentim en tal....................................................................
Verdaderamente libres..............................................................
Los ca b a llo s................................................................................
Otros recursos para la com unicacin...................................
III.
1. R elevos...........................................................................................
2. C u a r te to s.....................................................................................
3. Temores y esperanzas.............................................................
4. Sondeo de m otivaciones.........................................................
5. Interpretar sm b o lo s................................................................
6. Yo s quin sabe lo queusted no s a b e ...............................
7. C o n su lta s....................................................................................
8. M urm ullo.....................................................................................
9. A quarium ....................................................................................
10. Hechos de v id a ..........................................................................
IV.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
V.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
35
37
37
38
39
40
40
41
42
43
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46
47
47
48
49
49
50
50
54
55
55
56
56
58
59
60
61
63
65
67
7. Reconocer al ld er.........................
8. Funcin del ld e r .........................
9. R om p ecab ezas..............................
10. Cmo nos ven en g ru p o .............
11. Sociodrama: clases de grupos . .
12. Ciegos, cojos, m u d o s ..................
13. Cm o coordinar ( I ) .......................
14. Cmo coordinar ( I I ) ....................
15. Cmo evaluar.................................
16. Evaluar la r e u n i n .......................
17. E valu acin ......................................
18. Los escultores.................................
VI.
1. P ed agogas......................................
Dinmica clsica o liberadora . .
Planificacin - p u e n te ..................
Cm o es mi g r u p o .......................
D e s a fio s ...........................................
6. Cuestionario sobre la accin . . .
7. Ambito de a c c i n .........................
8. Necesidades de form acin..........
9. Teora o a cc i n ..............................
10. Parbola...........................................
11. Recorrido por el b arrio...............
12. El rbol.............................................
13. Anlisis de la realidad..................
14. Descubrir las n ecesid ad es..........
15. Realidad - enfoque - accin . . . .
16. Lectura para tomar o p cio n es. . .
17. Revisin grupal..............................
2.
3.
4.
5.
VII.
71
72
73
74
74
76
77
78
79
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88
89
90
91
92
93
2. D eclogos........................................
3. Concordar y discrepar..................
4. Intereses ...........................................
5. D e se m p le o .....................................
94
95
96
97
98
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
4}
15.
VIII.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
98
99
100
101
102
103
104
104
106
108
Dinmicas de evangelizacin
M etforas......................................................................................
Huesos se c o s.................................................................................
Signos de v id a ............................................................................
Lo real frente a loid e a l...............................................................
Cosas que dan seguridad..........................................................
Revalorizar palabras o fra se s..................................................
Cosas y acciones religiosas................................................
Objetos relig io sos......................................................................
Nuestra Iglesia lo c a l.................................................................
Modelo de Ig lesia ......................................................................
Escala de in tereses....................................................................
Etapas de la f e ............................................................................
Revisin de v id a .........................................................................
Antes, ahora y a q u ....................................................................
110
110
111
112
112
113
114
114
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B ibliografa...........................................................................................
123