HOGAN: CAPITULO 6: ELABORACION DE PRUEBAS Y ANALISIS DE

REACTIVOS
6 etapas principales, las cuales no siempre estn del todo diferenciadas en la prctica, puede
haber cierto traslape y reciclaje entre ellas.
1. DEFINIR LA FINALIDAD DE LA
PRUEBA

2. ASPECTOS DE DISEO
PRELIMINARES
3. PREPARACION DE REACTIVOS

4. ANALISIS DE REACTIVOS
5. PROGRAMAS DE
ESTANDARIZACION E
INVESTIFACION SECUNDARIOS
6. PREPARACION DE LOS
MATERIALES FINALES Y
PUBLICACION
EL PROCESO DE ELABORACION DE PREUBAS EDUCATIVAS Y PSICOLOGICAS COMIENZA
POR LO COMUN CON UN PLANTEAMIENTO SOBRE EL O LOS PROPOSITOS DE LA PRUEBA
Y EL CONSTRUCTO O MBITO DE CONTENIDO QUE HABR DE MEDIRSE.
1) DEFINICIN DE LA FINALIDAD DE LA PRUEBA
La elaboracin de una prueba comienza con un PLANTEAMIENTO DE LA FINALIDAD del
instrumento, que consiste en delinear el o los rasgo/s que se medir/n y la audiencia meta de la
prueba. El planteamiento debe formularse atendiendo a la clase de interpretacin que se pretende
dar en ltima instancia a la o las puntuaciones de la prueba. Uno NO debe proceder de inmediato a
elaborar el instrumento, la etapa siguiente debe ser determinar si ya existe una prueba apropiada,
ya que elaborar una prueba nueva es una labor prolongada, difcil y costosa. Es necesario tomarse
tiempo para determinar si una prueba existente servir para la finalidad que se tenga en mente,
antes de tratar de elaborar una nueva.
2) ASPECTOS DE DISEO PRELIMINARES
El autor debe tomar varias decisiones sobre el diseo del instrumento, las cuales se basan en la
finalidad de la prueba y en las interpretaciones que se busca dar a las puntuaciones. Se deben
abordar los siguientes ASPECTOS DE DISEO:
A. MODO DE APLICACIN: la prueba se aplicar en forma individual o grupal? La aplicacin
colectiva ser ms eficaz, pero la individual permitir una mayor adaptabilidad en los formatos de
los reactivos y la observacin clnica del examinado.

B. DURACION: Aprox cuanto durara la prueba? Ser breve, con que periodo de aplicacin,
prolongada? Una prueba breve es ms eficaz, pero tendr una confiabilidad ms limitada y una
sola puntuacin. Este punto se relaciona con la cuestin de que tan sensible ser la prueba.
C. FORMATO DE LOS REACTIVOS: Qu formato se utilizara para los reactivos: opcin mltiple,
verdadero o falso, acuerdo o desacuerdo, construccin de rtas? Un formato de construccin de rta
permite una rta ms rica y una mayor flexibilidad, pero ser ms difcil de calificar.
D. CANTIDAD DE PUNTUACIONES: Cuntas puntuaciones generar la prueba? Se relaciona
con la duracin de la prueba. + Puntuaciones interpretaciones adicionales pero tambin exigen
mas reactivos + tiempo de prueba.
E. INFORMES DE LAS PUNTUACIONES: Qu clase de reportes de las puntuaciones se
producirn? Habr un registro simple, escrito a mano, de la puntuacin o un conjunto elaborado
de informes generados por compus? Que se informara con exactitud: solo una puntuacin total de
la prueba o tambin el desempeo en conjuntos de reactivos?
F. CAPACITACION DEL APLICADOR: Cunta capacitacin se necesitara para la aplicacin y
calificacin de la prueba? Quines implementen la prueba requieren un adiestramiento
profesional exhaustivo para aplicar, calificar e interpretar el instrumento? Si se precisa
entrenamiento exhaustivo como se proporcionara?
G. INVESTIGACION DE ANTECEDENTES: una investigacin de antecedentes sobre el mbito que
se probar; una bsqueda de bibliografa estndar.
Las consideraciones de diseo determinan que clase y qu cantidad de reactivos se redactaran.
Las malas decisiones concernientes al proceso de diseo original de la prueba no pueden
remediarse en las etapas de redaccin o anlisis de los reactivos del desarrollo de la prueba.
Origen de las pruebas nuevas
3 FUENTES PPALESQUE MOTIVAN LA ELABORACION DE PREUBAS NUEVAS:
1) Necesidad Prctica
2) Necesidad terica
3) revisar o adaptar las pruebas existentes conservar lo ms posible la estructura fundamental
del instrumento, pero que lo modifican para poblaciones especiales: tal modificaciones suele
entraar mucho ms que una simple traduccin de los reactivos e instrucciones de la prueba.
3. PREPARACION DE REACTIVOS
Incluye tanto la redaccin de estos como su revisin. Esta redaccin esta definida por la finalidad
de la prueba y las consideraciones de diseo preliminares.
Un REACTIVO de una prueba posee cuatro partes:
1) el ESTMULO al que responde el examinado denominado a menudo LA BASE DEL
REACTIVO, puede ser una pregunta, una imagen acompaada por una pregunta oral, puede ser
un aparato, etc.
2) el FORMATO (o mtodo) de respuesta incluye factores, respecto de si ste es un reactivo de
opcin mltiple o deconstruccin de pruebas.
3) las CONDICIONES QUE RIGEN LA RESPUESTA se hallan variables como el lmite de
tiempo para responder o si quien aplica la prueba puede sondear las rtas ambiguas y como se
registra exactamente la rta.
4) el PROCEDIMIENTO PARA CALIFICAR EL REACTIVO.

TIPOS DE REACTIVOS DE LAS PRUEBAS

Se clasifican en trminos del formato de rta a los reactivos. Hay DOS tipos:
1) REACTIVOS DE SELECCIN DE RTA SE LE PRESENTA AL EXAMINADO AL MENOS DOS,
PERO NO MAS DE UNA RAZONABLE Y PEQUEA CANTIDAD DE OPCIONES, DE LAS
CUALES TIENE QUE ELEGIR UNA RTA. Se denominan reactivos de RESPUESTA MULTIPLE,
OPCION MULTIPLE o de ELECCIN FORZADA. Es el ms popular. Por ejemplo, se utiliza una
estructura de opcin mltiple de 4 o 5 opciones, o la ESCALA LIKERT (cinco puntos que van de
completamente de acuerdo a completamente en desacuerdo en cada respuesta.
Se califican como CORRECTOS O INCORRECTOS; se concede un punto o cero a una rta correcta
o incorrecta respectivamente luego, se califica la prueba contabilizando la cantidad total de
aciertos. Otra forma de calificar consiste en conceder un crdito parcial por elegir una opcin que
no es la mejor respuesta posible, pero que no est del todo equivocada. Otra variante supone
otorgar una ponderacin adicional a los reactivos que son muy importantes. Los sistemas de
clasificacin ms complicados suelen generar solo puntuaciones ms confiables y mas validas,
pero hay quienes afirman que no vale la pena molestarse en utilizar sistemas complicados.
Las consideraciones de diseo preliminares a la elaboracin de la prueba determinan en parte el
mtodo de calificacin de estos reactivos.
2) REACTIVOS DE CONSTRUCCION DE RESPUESTA SE PRESENTA UN ESTIMULO, PERO
NO SE RESTRINGE AL EXAMINADO A ELEGIR UN CONJUNTO FIJO DE RTAS; L DEBE
CREAR O CONSTRUIR LA RTA. Es una RESPUESTA LIBRE en el sentido de que no est limitado
a una serie fija de opciones, hay condiciones que rigen la rta.
Una versin es el formato de LLENAR EL ESPECIO EN BLANCO, donde se omite una palabra o
frase clave de un enunciado para que el examinado coloque las palabras faltantes. Otra es la
PRUEBA DE ENSAYO, en la cual el reactivo de la prueba se presenta una situacin o tema, y el
examinado escribe una respuesta que puede ir de unos cuantos enunciados a varias pginas de
texto.
Se utiliza mucho en pruebas de personalidad.
La calificacin plantea desafos especiales, debido a que las rtas pueden ser muy diversas. Hay
DOS factores clave para crear puntuaciones tiles a los reactivos de construccin de respuesta: el
primero consiste en asegurar la confiabilidad entre calificadores (es crucial); el SEGUNDO es
concebir un ESQUEMA DE CLASIFICACION, que varan mucho dependiendo el tipo de prueba
(XE para calificar los ensayos hay 4 mtodos: el HOLISTICO, el ANALITICO, el RASGO
PRIMARIO y el SISTEMA DE PUNTOS).
VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LOS REACTIVOS DE SELECCIN Y DE CONSTRUCCION
DE RTA!
Aunque en muchas evaluaciones de aplicacin individual se emplea el formato de construccin de
respuesta, tambin es posible utilizar este formato en las pruebas de aplicacin de grupos, y
viceversa con el de seleccin de reactivos; es decir cualquier prueba que se aplique a un grupo
tambin puede hacerse en forma individual.
Los REACTIVOS DE SELECCIN DE RTA POSEEN 3 PRINCIPALES VENTAJAS:
a) dado que la calificacin exige poco o ningn juicio, la confiabilidad entre los calificadores o entre
jueces es en esencia perfecta (en cambio en la de CONSTRUCCION DE RTA es un problema
sustancial). El reactivo de opcin mltiple se convirti en el formato preferido. Ya que genera
puntuaciones ms confiables que los otros.

b) su EFICACIA TEMPORAL el examinado por lo Gral. responde a mas reactivos de seleccin de

rta que de construccin de rta.
c) la EFICACIA DE LA CALIFICACIN, ya que un empleado o escner electrnico pueden calificar
estos reactivos de manera veloz.
Los reactivos de CONSTRUCCION DE RTA poseen tambin 3 ventajas:
a) permiten una OBSERVACION MAS SENCILLA DEL COMPORTAMIENTO Y LOS PROCESOS
al realizar la prueba facilita observar en el examinado su motivacin, ansiedad, forma de abordar
los problemas y otros, en formas que los reactivos de seleccin de rta no lo permitiran.
b) PERMITE EXPLORAR REAS INUSUALES que probablemente tal vez nunca afloraran con
uno de seleccin de rta.
c) influye en los HABITOS DE ESTUDIO DE LOS ESTUDIANTES, ya que promueven una
aproximacin mas holista y significativa al estudio (en cambio los otros ms memorizacin y
aproximacin atomista al aprendizaje de las materias).
CONSIDERACIONES PRCTICAS PARA REDACTAR LOS REACTIVOS
Cuntos deben redactarse? No hay una rta definitiva a esta pregunta, pues depende en parte de
que se tomen las decisiones adecuadas en la etapa de diseo preliminar.
Una regla prctica consiste en preparar entre 2 y 3 veces ms reactivos de los necesarios para la
prueba final. As que, si la prueba final contar con 50 reactivos, uno debera preparar entre 100 y
150 para probarlos. Si la prueba final tendr 50 reactivos y slo se someten a prueba 55, es casi
seguro que el anlisis de los reactivos revele ms de 5 reactivos con caractersticas indeseables.
EDICION Y REVISION DE REACTIVOS
Una vez que se han redactado los reactivos, se someten a una revisin desde varias perspectivas.
Primero se revisan en funcin de su claridad, correccin gramatical y conformidad con las reglas
para la redaccin de reactivos. En segundo lugar, en el caso de los reactivos de las pruebas de
aprovechamiento, se hace una revisin de la correccin del contenido. En tercer lugar, se busca
posibles sesgos de gnero, raciales o tnicos: la cuestin es si algo en el reactivo perjudica o es
injusto con algn miembro del grupo, quizs estos respondan de manera inadecuada. Si se
sospecha que un reactivo afecta de manera no equitativa el desempeo en la prueba, la tendencia
comn es eliminarlo de la reserva.
4. ANLISIS DE REACTIVOS
Esta es una etapa crucial. Conlleva El anlisis de los datos obtenidos al someter a prueba los
reactivos. Los reactivos se eligen para su inclusin en la prueba final con base en este anlisis, el
cual consiste en 3 procesos: a) Prueba de los Reactivos; b) anlisis estadstico y c) seleccin de
reactivos. Los reactivos de las pruebas son como los bloques de una construccin, los
especialistas controlan las caracts de una prueba al controlar los reactivos que la conforman. Si se
desea una prueba sencilla, se recurre a reactivos fciles y si se quiere una que tenga una
confiabilidad de consistencia interna elevada, se emplean reactivos que estn muy
correlacionados. El anlisis te reactivos es el conjunto de procedimientos que permiten ejercer ese
control.
a) Prueba de Reactivos hay dos etapas: una formal y otra informal. Los datos del anlisis de
reactivos se basan en la prueba formal. Sin embargo, antes de realizar esta, se acostumbra y es
sensato llevar a cabo una prueba informal; esto suele hacerse con tan solo unos cuantos casos,
entre 5 y 10 individuos similares a aquellos a los que se pretende administrar la prueba. A los
individuos que realizan la prueba INFORMAL, se les pide que comenten los reactivos y las

instrucciones del instrumento; quiz se les proponga que piensen en voz alta al responder, ya que
esto contribuye a que el creador de la prueba identifique formulaciones ambiguas, interpretaciones
inesperadas de un reactivo, confusin sobre los mtodos de rta y otras anomalas similares. La
prueba FORMAL de reactivos supone aplicar los nuevos reactivos de la prueba a muestras de
examinados. Las muestras deben ser representativas de la poblacin meta del instrumento. Las
muestras deben ser lo suficientemente grandes como para generar datos estables.
Hay 3 prcticas comunes para la FORMAL:
- Procedimientos de ESTUDIO INDEPENDIENTE: consiste en realizar un estudio con la
finalidad exclusiva de hacer un anlisis de reactivos. Las muestras de examinados tienen
que estar bajo las condiciones buscadas para la prueba final; tal vez no haya lmite de
tiempo para asegurar que los examinados puedan probar todos los reactivos.
- El procedimiento de ACOPLAMIENTO: consiste en incluir reactivos de prueba en la
aplicacin regular de una prueba existente.
- El procedimiento de ANALISIS CONTINUO exige que se utilice en forma reiterada una
prueba o reserva de reactivos, a la cual se suman nuevos reactivos en cada uso. Los
nuevos reactivos estn sujetos a un anlisis de reactivos, con base en el cual se retienen,
modifican o descartan y pueden o no contar en la puntuacin de la prueba. Se recurre a
este procedimiento a fin de contar con informacin sobre la calidad de sus reactivos sin
tener que utilizar exactamente la misma prueba una y otra vez.
B) ES TADISTICOS DE LOS REACTIVOS.
- Dificultad de los reactivos: alude al porcentaje de examinados que responden de manera correcta
en aquellos calificados como correctos o incorrectos o responden en cierta direccin en aquellos
que no tienen una rta correcta. Los niveles de dificultad del reactivo se denominan VALORES p
donde p significa porcentaje o proporcin, de modo que un reactivo con valor p de 0.85 es
sencillo, ya que 85% de los examinados lo respondieron correctamente.
- Discriminacin del reactivo: alude a la capacidad de un reactivo para diferenciar en trminos
estadsticos en una forma deseada entre los grupos de examinados. No se refiere a una
discriminacin segregacin sociolgica o jurdica basada en razones de raza, genero, religin, etc.
Se pretende que el reactivo diferencie entre los individuos que tienen ms del rasgo que se trata
medir de quienes poseen menos de ese rasgo. Aquellos que logran hacer esta diferencia,
constituirn una buena prueba.
Para determinar si un reactivo diferencia entre quienes tienen ms o menos del rasgo que se
quiere medir, es preciso identificar a los grupos que poseen ms o menos del mismo. Hay dos
mtodos para esta identificacin: el METODO EXTERNO donde la base para la identificacin de
los grupos es externa a la prueba y depende de que el investigador cuente con dos o ms grupos
diferenciados en el rasgo en cuestin, segn cierto criterio externo; y el METODO INTERNO
usado para crear grupos que tienen ms o menos del rasgo que se intenta medir, se califica toda la
prueba, luego se identifica quienes recibieron una puntuacin elevada en la prueba y a aquellos
que tienen puntuacin baja; luego se determina hasta que punto un determinado reactivo diferencia
entre los que obtuvieron calificaciones elevadas y quienes puntuaron bajo; puede hacerse una de
varias posibles divisiones entre quienes obtienen puntuaciones elevadas y quienes las reciben
bajas, se empieza con la distribucin de las puntuaciones totales en la prueba y luego es posible
definir a los grupos alto y bajo como las mitades superior e inferior de la distribucin.
- Anlisis de los DISTRACTORES: los datos del anlisis tambin nose emplean para lo que
se conoce como anlisis de DISTRACTORES. Un DISTRACTOR es una opcin incorrecta
o no preferida en un reactivo. Un anlisis de reactivos suele ofrecer informacin no solo
sobre el desempeo en la opcin correcta o preferida, sino tambin en cada una de las

otras opciones del reactivo. El anlisis de distractores puede generar informacin til sobre
la comprensin o malentendido en relacin con un reactivo.
ANALISIS FACTORIAL como Tcnica de Anlisis de Reactivos: el anlisis factorial tambin
se emplea en la fase de anlisis de reactivos dentro de la elaboracin de pruebas para
ayudar a elegir los reactivos que generaran relativas puntuaciones independientes y
significativas. En esta aplicacin del anlisis factorial se utiliza una gran cantidad de
reactivos que parecen pertinentes en relacin con los rasgos que se pretende medir a una
muestra de examinados. Las correlaciones internas entre ellos se estudian mediante
anlisis factorial, se identifican las dimensiones (factores) subyacentes; luego, se eligen los
reactivos que tienen cargas fuertes en los factores, para su inclusin en la prueba final, la
cual genera puntuaciones separadas de cada uno de los factores con reactivos, que deben
ser indicadores relativamente putos y eficaces de los factores.
FUNCIONAMIENTO DIFERENCIAL DEL REACTIVO (FDR): aborda la interrogante de si
los reactivos de una prueba funcionan en forma diferente en distintos grupos de
examinados por otras razones aparte de las diferencias reales en el rasgo que se mide. La
interrogante fundamental puede abordarse para cualquier grupo de comparaciones. Se
dice que el funcionamiento diferencial del reactivo se da cuando quienes se someten a la
pruebas tienen aproximadamente igual capacidad en el constructo meta mbito de
contenido y difieren en sus rtas a un reactivo en funcin de su pertenencia a un grupo. El
anlisis FDR de diferencias raciales, tnicas y de gnero suele realizarse en la etapa de
anlisis de reactivos al elaborar la prueba, pero tambin puede llevarse a cabo despus de
haberse publicado el instrumento.
ALAISIS DE REACTIVOS PARA PRUEBAS CON REFERENCIA AL CRITERIO: en los
procedimientos de anlisis de reactivos, se da por sentado que la finalidad de la prueba
consiste en medir las DIFERENCIAS ENTRE LAS PERSONAS. Los procedimientos
ayudan a identificar los reactivos que contribuyen a esta diferenciacin, aquellos reactivos
que no cumplen con esta funcin no sirven. Las pruebas de referencia al CRITERIO buscar
determinar si SE HA CUMPLIDO CON UN DETERMINADO CRITERIO, y resulta
irrelevante si la prueba diferencia entre las personas. No obstante, el anlisis de reactivos
puede ser de utilidad para pruebas con referencia al criterio en dos circunstancias: a) si la
prueba mide los efectos de la capacitacin o algn otro tratamiento, en el anlisis puede
utilizarse el modelo del criterio externo ya descrito, donde el criterio externo es la
exposicin en comparacin con la no exposicin a la capacitacin o el tratamiento; y b)
incluso ante la ausencia de un criterio externo pertinente, el criterio interno de la divisin de
la puntuacin total en la prueba puede ser de provecho. Es inusual hallar una aplicacin en
al cual todos los examinados alcancen puntuaciones perfectas o de cero en una prueba, ya
que siempre hay cierta diferenciacin. Cuando hay diferencia en las puntuaciones los
procedimientos de anlisis de reactivos generan informacin til sobre el reactivo.

C) SELECCIN DE REACTIVOS
Es la fase final del proceso de anlisis de reactivos es la SELECCIN de stos. De todos los
reactivos preparados y evaluados, se selecciona los que aparecern en la prueba que se
estandarizara. En la seleccin se considera la finalidad y el diseo original de la prueba, las
especificaciones de contenido pertinentes y los datos de anlisis de reactivos.
ENTONCES VARIAS DIRECTRICES DEL PROCESO DE SELECCIN DE REACTIVOS

La cantidad total de reactivos en la prueba suele ser el determinante mas importante de su

CONFIABIIDAD. Prueba corta no es muy confiable. A regla gral, para aumentar la

confiabilidad de una prueba se debe incrementar la cantidad de reactivos. No obstante, hay

un punto de rendimiento decreciente. La consideracin sobre la cantidad deseada de
reactivos debe enfocarse en las puntuaciones que se informaran, no solo en la cantidad
total de reactivos de la prueba.
El grado de dificultad promedio de una prueba est en funcin directa de sus valores p. la
puntuaciones promedio en la prueba es la suma de los valores p, es decir que la
puntuacin media en la prueba es el valor p promedio multiplicado por la cantidad de
reactivos del instrumento. El valor p es en realidad un ndice de FACILIDAD y no de
dificultad del reactivo. Se requieren valores p elevados. QUE LA PRUEBA SEA FACIL O
DIFICIL ES ALGO QUE DEPENDE DE LA FINALIDAD DEL INSTRUMENTO.
En general, se pretende que los reactivos tengan ndices de discriminacin elevados. Si
bien se suele considerar que una correlacin elevada s de 0.80 o superior, los ndices de
discriminacin adecuados no tienen que ser mayores a 0.50 y un ndice de 0.30 es muy
respetable. Un conjunto de reactivos cuyos ndices de discriminacin sean de 0.30 a 0.50
conformaran una muy buena prueba.
Cuando se recurre al anlisis factorial como tcnica de anlisis de reactivos, la meta con
frecuencia consiste en obtener varias pruebas correspondientes a los factores, que
constituyan indicadores relativamente puros de los factores. Por tanto, se seleccionan
reactivos que tengan cargas fuertes en un solo factor y cargas ms o menos bajas en
todos los dems factores.
Hay una relacin importante entre el valor p de un reactivo y el INDICE DE MXIMA
DISCRIMINACION POSIBLE (D) en concreto, D puede adquirir su valor mximo cuando
p se encuentra en su punto intermedio.
Los criterios estadsticos deben moderarse con consideraciones no estadsticas en la
seleccin de los reactivos. Ciertos reactivos pueden incluirse en una prueba de
aprovechamiento para satisfacer las exigencias de las especificaciones de contenido del
instrumento, es decir, para garantizar la validez de contenido.

RETOMAR LA FASE DE PREPARACION DE LOS REACTIVOS al completar el proceso de

anlisis, es posible que el autor de la prueba decida preparar mas reactivos, qui9za una cantidad
insuficiente de reactivos de gran calidad sobreviva al proceso de anlisis o tal vez este arroje luces
que sealen rumbos nuevos para la elaboracin de reactivos. Quiz esta nueva informacin influya
en el diseo general del instrumento.
5) PROGRAMAS DE ESTANDARIZACION Y DE INVESTIGACION AUXILIARES
El programa de estandarizacin genera las normas de la prueba. Se trata de un importante aspecto
de la diligencia que se emprende al elaborar una prueba y que inicia despus de haber
seleccionado los reactivos en la fase final de la etapa de anlisis de estos. La prueba que se
estandariza debe ser la misma que habr de publicarse al final.
Habr otros programas de investigacin que se ejecuten con la versin final de la prueba, pero
antes de su publicacin. La ndole y extensin de estos programas auxiliares dependen del alcance
del instrumento
Pueden llevarse a cabo varios tipos de estudios como por ej. el TEST-RETES sobre confiabilidad,
ente otros
Hay 3 tipos de PORGRAMAS DE EQUIVALNECIA que podran realizarse como parte o al mismo
tiempo que el programa de estandarizacin: PRIMERO, si la prueba tienen formas alternas, para
que las normas se apliquen a todas las formas, estas deben corresponderse. SEGUNDO, si el
instrumento posee ms de un nivel, entonces es menester hacer que se correspondan los

diferentes niveles. TERCERO, si la prueba recin estandarizada es una revisin de un instrumento

estandarizado de manera previa, tal vez convenga ofrecer cuadros en los que se haga
corresponder las normas de las ediciones anterior y nueva.
6) PREPARACION DE LOS MATERIALES FINALES Y PUBLICACION
la etapa final del proceso de elaboracin de la prueba es su publicacin. Tiene que ver tambin
con las instrucciones de aplicacin e interpretacin, los manuales tcnicos, los reportes de
puntuaciones y otros materiales complementarios.
Una prueba publicada cuenta con un MANUAL TECNICO que es la fuente de informacin
fundamental sobre la finalidad, los fundamentos y la estructura de la prueba, mismo que debe
contener informacin acerca de la confiablidad, validez y procedimiento de normalizacin del
instrumento; tambin con las directrices de interpretacin de las puntuaciones de la prueba.
Muchas pruebas posen elaborados INFORMES DE PUNTUACIONES que quiz incluyan una
presentacin grafica de las puntuaciones numricas a alguna forma narrativa o una de ellas.
La publicacin puede abarcar diversos MATERIALES SUPLEMENTARIOS.
El proceso nunca est completo igualmente. Al momento de su publicacin, no hay prueba para la
que se haya hecho una demostracin exhaustiva de su validez; adems, siempre surgen
interrogantes sobre su aplicacin a diversas poblaciones especiales. Una prueba publicada esta
sujeta SIEMPRE A INVESTIGACIONES ADICIONALES, INCLUSO DESPUES DE SU
PUBLICACION.
Las pruebas y documentos que las sustentan se revisan en forma PERIODICA para determinar si
se necesitan revisiones. Las revisiones o correcciones son NECESARIAS cuando nuevos datos de
investigacin, cambios significativos en el campo o nuevas condiciones de uso e interpretacin de
la prueba pudieran mejorar la validez de las puntuaciones del instrumento o indicar que este ya no
es adecuado para el uso deseado.
10 COSAS PRINCIPALES SOBRE LA ELABORACION DE PRUEBAS
1. La concepcin original es ms importante que la labor tcnica o estadstica (si carece de
un concepto claro desde sus orgenes, no habr refinamiento en la redaccin de los
reactivos o experiencia en estadstica que salve el proyecto)
2. Se requiere dedicar mucho tiempo a estudiar el rea que se desea evaluar, antes de
empezar a redactar reactivos.
3. En la etapa de DISEO ORIGINAL, es necesario pensar en los informes de las
puntuaciones finales.
4. Al preparar los reactivos, busque la sencillez, los reactivos ingeniosos con frecuencia no
funcionan
5. Asegrese de probar los reactivos suficientes: en general, se requiere el doble de la
cantidad necesaria para la prueba final.
6. Antes de la evaluacin principal se realizara una evaluacin informal simple
7. Los reactivos malos casi siempre son fciles de identificar. Los diferentes tipos de
estadsticos de los anlisis de reactivos no marcan gran diferencia.
8. Desde un punto de vista estadstico, el grupo de estandarizacin no tiene que ser muy
grande, si se elige de manera apropiada. No obstante, a muchos les impresiona el tamao
del grupo
9. Por favor, es vital que se publique tambin el MANUAL FINAL
10. Todo el proceso siempre se lleva ms tiempo del que se calcula.