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Crecimiento y Desarrollo Fisico Infantil PDF
Crecimiento y Desarrollo Fisico Infantil PDF
El crecimiento y el desarrollo
fsico infantil
Y estudiaremos:
El crecimiento y el desarrollo fsico de 0
a 6 aos. Fases y caractersticas. Trastornos ms frecuentes.
El papel del educador infantil.
Los instrumentos para el control y el seguimiento del desarrollo fsico.
Cmo interpretar los instrumentos y datos
de los parmetros fsicos.
1. E
l crecimiento y el desarrollo infantil
de 0 a 6 aos
El crecimiento y el desarrollo del nio son dos fenmenos ntimamente ligados. Sin embargo
conllevan diferencias que es importante precisar.
Se entiende por crecimiento un aumento progresivo de la masa corporal, tanto por el incremento del nmero de clulas como por su tamao. El crecimiento conlleva un aumento
del peso y de las dimensiones de todo el organismo y de las partes que lo conforman; se
expresa en kilogramos y se mide en centmetros.
Este proceso se inicia en el momento de la concepcin del ser humano y contina a travs de la
gestacin, la infancia, la niez y la adolescencia. El crecimiento es inseparable del desarrollo
y, por lo tanto, ambos estn afectados por factores genticos y ambientales.
El crecimiento fsico de cada persona est sujeto a diversos factores condicionantes: factor
gentico, nutricin, funcin endocrina, entorno psicosocial, estado general de salud y afectividad. Lo englobaremos en tres reas: rea del desarrollo fsico, rea adaptativa y rea del
desarrollo personal-social.
El desarrollo implica la diferenciacin y madurez de las clulas y se refiere a la adquisicin de
destrezas y habilidades en varias etapas de la vida.
El desarrollo est inserto en la cultura del ser humano. Es un proceso que indica cambio, diferenciacin, desenvolvimiento y transformacin gradual hacia mayores y ms complejos niveles
de organizacin, en aspectos como el biolgico, el psicolgico, el cognoscitivo, el nutricional,
el tico, el sexual, el ecolgico, el cultural y el social.
MBITOS
PERSONAL-SOCIAL
ADAPTATIVO
MOTOR
COMUNICACIN
COGNITIVO
Interaccin con
el adulto.
Atencin.
Gruesa:
Control muscular.
Coordinacin
corporal.
Locomocin.
Receptiva.
Discriminacin
perceptiva.
Expresin
de los sentimientos
y afecto.
Comida.
Fina:
Motricidad fina.
Motricidad
perceptiva.
Expresiva.
Memoria.
Autoconcepto.
Vestido.
Razonamiento
y habilidades
escolares.
Desarrollo
conceptual.
Colaboracin.
Aseo.
Rol social.
Resp. personal.
Tabla 1.1. mbitos en el desarrollo evolutivo del nio que se debern trabajar en la escuela para obtener
un pleno desarrollo.
Ac tiv idad es
1. Qu diferencia hay entre crecimiento y desarrollo?
8
Ac tiv idad es
2. Cundo es ms rpido el
crecimiento a lo largo de
la vida de una persona?
3. Cules son las acciones
que se desarrollan primero
en la corteza cerebral?
Las acciones con la boca y las manos son las que primero se desarrollan en la corteza cerebral
(conexiones cerebrales).
A los 2 aos de edad, el nio ya tiene la habilidad de abrir y cerrar las puertas, pero todava le
resulta difcil vestirse y desvestirse, limpiarse los dientes y otras acciones.
La percepcin de la profundidad es innata o se aprende muy temprano. Sin embargo, esta
habilidad no indica temor a las alturas. El sentido del peligro se desarrolla ms tarde y est
relacionado con la habilidad de los nios para moverse por s solos.
A menudo, los nios entre 10 y 12 meses de edad lloran cuando ven llorar a otro nio; alrededor de los 13 o 14 meses acarician con palmaditas o abrazan a un beb que llora; y aproximadamente a los 18 meses le prestan un tipo especfico de ayuda, como ofrecerle un juguete
nuevo para reemplazar otro roto o darle una cura si se ha cortado un dedo.
Los nios son egocntricos en su conversacin, hablan sin saber y sin importarles si la persona
a la que estn hablando est interesada o les escucha. Alrededor de los 18 meses, atraviesan
una etapa de explosin de nombres: de repente, adquieren muchas palabras nuevas para clasificar los objetos. Su inters en nombrar las cosas muestra que ahora ellos se dan cuenta de que
pertenecen a categoras diferentes. Parecen querer dividir el mundo en dos clases naturales,
tanto de palabra como de obra.
9
Web
http://www.tu.tv/videos/
En este enlace podrs visualizar
el documental Redes: el cerebro
del beb.
Pero las emociones ms complejas que dependen del sentido de s mismo llegan ms tarde,
algunas de ellas al segundo ao, que es cuando la mayora de los nios desarrollan la autoconciencia. Al darse cuenta de esto, pueden pensar sobre sus acciones y juzgarlas.
Se denomina autoconciencia a la capacidad para reconocer las propias acciones, estados
y competencias, y para entender la separacin con otras personas y cosas.
El logro de la autoconciencia representa un gran salto hacia la comprensin y la relacin con
otras personas. Entonces, el nio ya puede colocarse en el lugar de los dems y as desarrollar
el sentimiento de empata; adems, puede pensar sobre sus propios sentimientos. Cuando se da
cuenta de que nadie ms puede conocer sus pensamientos, desarrolla la habilidad de mentir.
Act ivid a d e s
4. Realiza un cuadro sinptico con la informacin
del Apartado 1.2. Lo puedes hacer por edades o por
reas a desarrollar.
12
Ac tiv id a des
5. Cuando el beb, despus
de nacer, experimenta
un descenso en su peso,
sufre alguna deficiencia o problema de salud?
Qu se debe hacer en
esos casos?
13
B. Fase de transicin
De 2 a 3 aos
El nio sigue creciendo, aunque de forma ms lenta y gradual que en los primeros aos. En
lneas generales, aumenta unos 3 o 4 kg de peso y crece alrededor de 5 cm.
Culmina la transformacin de beb a nio.
Uno de los cambios ms evidentes es la prdida de volumen del cuerpo: las piernas y los
brazos se estilizan y los msculos de las extremidades se desarrollan. Esto es gracias, en
gran medida, a que el nio practica ms actividades fsicas: andar, correr, saltar.
La columna se endereza, por lo que el nio camina ms erguido.
El cuello se alarga (se diferencia mejor la cabeza del cuerpo) y el tronco pierde corpulencia. En general, el nio adquiere un aspecto ms proporcionado.
Fig. 1.1. Nio de 2 aos: la fase de
transicin.
La cara se afina (el nio pierde los mofletes caractersticos de los bebs) y la dentadura,
por lo general, se completa. Los dientes que le faltan suelen brotar durante esta etapa.
Cambia el aspecto de sus pies, ya que empieza a desaparecer la almohadilla de grasa bajo
el arco de la planta del pie, tpica de los bebs. Esta almohadilla daba una apariencia de
pies planos.
Ac tiv id a des
6. Qu aspectos trabaja el
rea adaptativa?
7. Qu son las habilidades
de autoayuda?
ADAPTACIN
0-5 meses
6-11 meses
Sostiene su bibern.
Come trocitos de comida.
12-17 meses
18-23 meses
2 aos
3 aos
4 aos
Se viste y se desnuda.
Completa tareas de dos acciones.
5 aos
Va al colegio solo.
Contesta preguntas del tipo: qu haras si...?
6 aos
Conoce su direccin.
Utiliza el telfono.
Edad
Interacciones
sociales
0-5
meses
Muestra
conocimiento de
sus manos.
Muestra
deseos de
ser cogido
en brazos
por una
persona
conocida.
6-11
meses
12-17
meses
18-23
meses
Participa en
juegos como
cuc o el
escondite.
Responde a
su nombre.
Sigue normas de la
vida cotidiana.
Juega solo
junto a otros
compaeros.
2 aos
3 aos
4 aos
5 aos
6 aos
Conoce su
nombre.
Utiliza un
pronombre o su
nombre para
referirse a s
mismo.
Reconoce las
diferencias
entre hombre y mujer.
Responde
al contacto
social de
adultos
conocidos.
Describe sus
sentimientos.
Escoge a sus
amigos.
Participa en
juegos competitivos.
Distingue las
conductas
aceptables
de las no
aceptables.
Acta como
lder en las
relaciones
con los compaeros.
Pide ayuda
al adulto
cuando lo
necesita.
3. Trastornos ms frecuentes
Los procesos de crecimiento y desarrollo son fenmenos simultneos e interdependientes. Ambos tienen caractersticas comunes a todos los individuos de la misma especie, lo
que los hace predecibles, pero tambin presentan algunas diferencias entre los sujetos
debidas al carcter individual del patrn de crecimiento y desarrollo.
Este patrn tpico deriva de la interaccin de factores genticos y ambientales que establecen, por una parte, el potencial del crecimiento y, por otra, la magnitud en que ese
potencial se expresa. La informacin gentica establece de forma muy precisa la secuencia
y los tiempos en que los mencionados procesos deben ocurrir, de modo que si alguna anomala acta en estos periodos impidiendo que un evento ocurra en los plazos establecidos,
puede producirse un trastorno definitivo del crecimiento y del desarrollo. Son los denominados periodos crticos. La misma anomala, si acta en otro momento del desarrollo,
puede no producir alteracin o, si la produce, esta puede ser reversible.
Patrimonio hereditario
Le procura a cada individuo un patrn de crecimiento y desarrollo especfico, que
puede ser modificado por factores ambientales. En relacin con la talla, los efectos
genticos se ven claramente ejemplificados al observar el patrn de crecimiento de
los diferentes grupos tnicos; as, el ejemplo ms extremo podemos encontrarlo al
comparar la notable diferencia de talla que existe entre individuos de origen nrdico
y los pigmeos de Nueva Guinea. Las diferencias familiares son tan evidentes como las
diferencias que existen entre las razas. La herencia no solo influye en la talla final
y en las proporciones corporales de un individuo, sino tambin en diversos procesos
dinmicos de maduracin, como la secuencia de maduracin sea y dentaria, la velocidad de crecimiento, la edad de menarquia, etc.
Ac tiv id a des
8. Qu factores crees que juegan un papel importante en el proceso de crecimiento y
desarrollo infantil?
16
Influencia ambiental
Est determinada por diversos factores del ambiente fsico, psicosocial y sociocultural de los
individuos, siendo particularmente importantes los referidos al nivel de educacin e ingreso familiar, as como a la composicin y estabilidad de la familia. La interaccin negativa entre todos
ellos crea las condiciones de riesgo para contraer enfermedades. Dentro de los factores ambientales, la nutricin y las enfermedades infectocontagiosas son particularmente importantes en las
comunidades en desarrollo. Esto hace que la evaluacin del crecimiento y el desarrollo sea un
buen indicador de las condiciones de salud del individuo o del grupo poblacional evaluado.
Un buen ejemplo de la influencia de los factores ambientales sobre el crecimiento est representado por la menor estatura que alcanzan los adultos provenientes de niveles socioeconmicos
bajos, en relacin con los de estratos con mejores ingresos, dentro de una misma poblacin.
A continuacin vamos a tratar los trastornos ms comunes que se pueden producir cuando
hablamos del crecimiento y el desarrollo fsico.
B. Talla baja
La glndula pituitaria produce la hormona del crecimiento, que estimula el de los huesos
y otros tejidos. Los nios que padecen una deficiencia en la produccin de esta hormona pueden
tener muy baja estatura. El tratamiento con la hormona del crecimiento puede estimularlo.
El caso contrario es el de los nios que muestran un exceso de produccin de la hormona. Por
lo general, la causa es un tumor en la glndula pituitaria. El exceso de la hormona del crecimiento causa gigantismo en los nios: sus huesos y el cuerpo crecen demasiado.
Retraso de talla constitucional
Este trmino se aplica a nios que son pequeos porque tienen una maduracin ms lenta de
la habitual. En general, son nios con una talla normal al nacer, pero que desaceleran su velocidad de crecimiento despus de los 6 meses; su curva de crecimiento se estabiliza alrededor
de los 2 o 3 aos. Posteriormente crecen a velocidad normal.
Retraso de talla familiar
Es probablemente la causa ms comn de talla baja. Estos nios son pequeos porque su carga
gentica as lo determina. Su talla de nacimiento es normal o baja y luego desaceleran su crecimiento en los primeros aos de vida, para continuar posteriormente a velocidad normal baja.
Privacin psicosocial
Act ivid a d e s
9. Qu puede provocar que
un nio sufra trastorno de
talla baja?
Este cuadro fue inicialmente descrito en nios internados en hogares institucionales u orfanatos,
que presentaban un grave retardo en el crecimiento a pesar de tener un aporte nutricional adecuado y ninguna causa orgnica. La historia de privacin es difcil de obtener y se debe buscar en nios que viven en ambientes familiares disfuncionales, privados de afecto, con padres alcohlicos,
drogadictos o con enfermedades psiquitricas. Los nios habitualmente presentan alteraciones del
sueo (insomnio, sonambulismo) y de la conducta alimentaria (anorexia, bulimia), entre otros.
Retrasos de talla de causa endocrina
Son poco frecuentes, ya que representan entre un 5 y un 10 % de todos los casos de retraso
de crecimiento.
C. Acromegalia o gigantismo
La acromegalia es un trastorno poco comn causado por un exceso en la produccin de
la hormona del crecimiento. La produccin excesiva de esta hormona en los nios se
llama gigantismo.
El paciente con acromegalia generalmente tiene las manos y los pies muy grandes, labios gruesos, engrosamiento de los rasgos faciales, agrandamiento de la mandbula y
la frente, y dientes muy espaciados. En ocasiones, tambin aumenta la sudoracin de
forma excesiva.
En ms de un 98 % de los casos, la acromegalia es causada por un tumor benigno, o no canceroso, de la glndula pituitaria (adenoma pituitario). El tumor hace que esta glndula produzca
un exceso de hormona del crecimiento que, a su vez, incrementa el nivel de la hormona en
la sangre. El tratamiento puede llevarse a cabo mediante ciruga, irradiacin de la glndula
pituitaria, medicacin, o una combinacin de los dos ltimos.
Por supuesto, la evaluacin mdica peridica del crecimiento y el desarrollo de un nio
permitir la deteccin temprana de este tipo de problemas y su tratamiento por personal
mdico especializado, mejorando as no solo la estatura final para la vida adulta, sino tambin el desarrollo emocional del nio.
Ac tiv idad es
10. Qu aspecto fsico presentan los nios con gigantismo?
18
A. Trastorno de Rett
El trastorno de Rett, tambin llamado sndrome de Rett, se diagnostica principalmente en nias. Su desarrollo transcurre de manera aparentemente normal hasta los 6-18 meses, momento
en el que se produce un cambio en su comportamiento y alguna regresin, o incluso prdida de habilidades, especialmente en las habilidades motoras gruesas, tales como caminar y
moverse. A esto le sigue una prdida notoria en habilidades como el lenguaje, el razonamiento
y el uso de las manos.
La repeticin de algunos movimientos o gestos sin sentido son una pista importante para
diagnosticar el trastorno de Rett; estos gestos son, tpicamente, un movimiento constante de
lavado de manos o de exprimir con las manos.
Los principales sntomas de este trastorno son:
Disminucin en el ritmo de crecimiento de la cabeza entre los 5 y los 48 meses de edad.
Prdida de habilidades manuales positivas, previamente adquiridas, entre los 5 y 30 meses
de edad, con el desarrollo subsecuente de movimientos estereotipados de las manos (de
exprimirse o lavarse las manos).
Apariencia descoordinada al andar o en los movimientos corporales.
Lenguaje expresivo y receptivo severamente daado, con un importante retraso en el de
sarrollo psicomotor.
Prdida de involucracin social al principio de la evolucin (aunque, a menudo, la interaccin social vuelve a desarrollarse con posterioridad).
19
A. Autismo infantil
Web
http://teimagino.com
En esta pgina se ofrecen una serie
de documentales del canal televisivo Odisea en los que se presenta
a los denominados savants. Estos
savants constituyen un grupo de
menos de 100 personas en todo
el mundo, la mitad de las cuales padecen autismo. Los savants
poseen unas habilidades extraordinarias que no se dan en el resto
de la gente, como capacidades
increbles para el clculo matemtico, memoria inagotable, increbles capacidades para la msica y
el arte, etc.
20
El autismo infantil forma parte del grupo de patologas clasificadas como trastornos generalizados del desarrollo (TGD). Es un trastorno severo y crnico del desarrollo que aparece desde
los primeros aos de vida y se da aproximadamente en 15 de cada 1.000 nacimientos, con ms
frecuencia en nios que en nias.
El diagnstico de esta condicin se basa en tres aspectos fundamentales que se deben producir
en los tres primeros aos de vida y no pueden explicarse por la presencia de otra enfermedad:
Alteracin en la habilidad para la interaccin social.
Alteracin en la habilidad para la comunicacin.
Presencia de comportamientos, intereses o actividades restringidos, repetitivos o estereotipados.
Estos nios, debido a las dificultades de que son sujetos, pueden presentar alteraciones emocionales, como ansiedad, fobias, agresividad hacia s mismos o hacia terceros, inquietud significativa, trastornos del sueo o de la alimentacin. Las enfermedades fsicas cobran especial
importancia como generadoras de irritabilidad, ya que el nio no puede manifestar la razn
de su malestar.
B. Trastorno de Asperger
El trastorno de Asperger, tambin conocido como sndrome de Asperger, es un trastorno del
desarrollo caracterizado por una ausencia de habilidades sociales, dificultad con las relaciones sociales, baja coordinacin y concentracin, y un rango de intereses restringido, pero
con inteligencia normal y habilidades de lenguaje normales en las reas de vocabulario y
gramtica.
Suele tener una edad de aparicin posterior a la del trastorno autista o, al menos, se detecta
ms tarde. Un individuo con trastorno de Asperger no muestra un retraso significativo en el
desarrollo del lenguaje, sin embargo, puede tener dificultades para entender las sutilezas utilizadas en una conversacin, tales como la irona o el humor. Adems, mientras que muchos
individuos con autismo presentan retraso mental, una persona con Asperger posee un nivel de
inteligencia normal o superior al normal.
Web
http://es.youtube.com/watch?
v=CCoLgdqiokw&feature=rela
ted
Documental Mentes Privilegiadas 2,
con personas que muestran sntomas de autismo y de sndrome de
Asperger.
Vo c abul ario
21
Act ivid a d e s
A lo largo del segundo ao pueden detectarse las formas moderadas o leves de los trastornos anteriores, as como los correspondientes al espectro autista.
Entre los 2 y los 4 aos se ponen de manifiesto los trastornos y retrasos del lenguaje. Los
trastornos motrices menores y los de conducta, a menudo ya presentes en etapas previas,
se hacen ms evidentes y se constituyen en motivo de consulta.
A partir de los 5 aos se hacen evidentes en la escuela, si no se han detectado previamente como es posible y deseable, la deficiencia mental leve, las disfunciones motoras
finas, las dispraxias, etc., al ocasionar dificultades en los aprendizajes escolares.
Ya desde los primeros meses, y a lo largo de los primeros aos, es posible la aparicin de alteraciones emocionales y relacionales, as como de disfunciones interactivas precoces, que a menudo
se expresan a travs de alteraciones psicosomticas en el mbito del sueo y la alimentacin.
El nuevo patrn demuestra que, hasta los 5 aos, las diferencias en el crecimiento infantil
dependen, como ya se ha mencionado anteriormente, ms de la nutricin, las prcticas de alimentacin, el medio ambiente y la atencin sanitaria que de los factores genticos o tnicos.
Por eso, los factores a vigilar para llevar un buen control del crecimiento sern la alimentacin,
un buen cuidado del infante y un buen control por parte de su pediatra.
Aunque las deficiencias en el crecimiento infantil pueden tener muchas causas, una de las
principales es la desnutricin; en ese caso, si se acta con prontitud a travs de la deteccin
oportuna, la situacin es reversible.
No hay otra forma de lograr una deteccin precoz que pesando y midiendo al nio peridicamente y comparando los resultados con los parmetros normales para su edad. Todo esto debe
hacerlo el pediatra y forma parte del control mdico. Se tienen que cuantificar las variables
antropomtricas: peso, talla, permetro ceflico (de gran importancia en los dos primeros aos
de vida posnatal), permetro torcico, envergadura y segmento inferior. Al nacer, los nios
deben pesar en promedio entre 3.200 y 3.500 g y medir entre 49 y 51 cm.
Pruebas estandarizadas
Para llegar al diagnstico de un trastorno del desarrollo infantil se requieren con frecuencia
varias consultas y evaluaciones. La informacin que rena el mdico determinar qu etapas
importantes del desarrollo o qu grupos de habilidades no se han desarrollado en comparacin
con las de otros nios de su misma edad. Este proceso de evaluacin consta de las siguientes
pruebas estandarizadas:
Escalas Bayley de desarrollo infantil. Es uno de los tests de inteligencia ms utilizados para
nios de edades comprendidas entre 1 y 42 meses de edad. El valor principal del test es el diagnstico de retraso en el desarrollo y posterior planificacin de estrategias de intervencin.
Act ivid a d e s
14. Segn la OMS, de qu
depende el nuevo patrn
de crecimiento infantil?
22
Escala Merrill-Palmer de test mental. Es un test de habilidad cognitiva general que incluye
tanto tareas verbales como espaciales, para nios entre 18 y 72 meses de edad.
Escalas Reynell de desarrollo de lenguaje. Evala la comprensin verbal y las habilidades de lenguaje expresivo para nios de 12 a 60 meses de edad. Presenta dos escalas de 67 tems cada una.
Escalas Vineland de funcionamiento adaptativo. Es una entrevista estructurada dirigida
a los padres del nio. Mide el comportamiento adaptativo en las reas de comunicacin,
hbitos de autonoma, socializacin y habilidades motoras.
Web
http://es.youtube.com/watch?
v=A1WFqtF8Elo&eurl=http://
estimulacionydesarrollo.
blogspot.com/search/label/
atenci%C3%B3n%20temprana
En este enlace web podrs consultar vdeos sobre la estimulacin
sensorial utilizada como atencin
temprana.
Saba s que. . . ?
Los equipos de atencin temprana
centran su trabajo en la deteccin
precoz de necesidades especiales
en nios de la etapa de Educacin
Infantil, facilitando la intervencin
adecuada. Su finalidad es prevenir,
compensar y potenciar. Tienen un
mbito provincial.
23
Act ivid a d e s
15. A quin va dirigida la
atencin temprana?
En el caso de que el nio sufra algn trastorno del crecimiento o el desarrollo, un equipo de
atencin temprana visitar la escuela infantil peridicamente para tratar su caso particular. El
tratamiento ser totalmente individualizado y concreto para cada caso. Por lo tanto, nuestro
trabajo aqu ser colaborar con el equipo de atencin temprana en lo que sea posible y as
compensar las necesidades que vayan surgiendo en el nio y ayudar en su tratamiento.
Recogida de datos: una vez completadas las tablas de registro, se estudiarn los datos obtenidos y se sacar una conclusin.
Informar al director del centro: elaborar un informe por escrito de todo lo observado.
Informacin a los padres: si el director lo cree oportuno, se informar a los padres de los
datos obtenidos mediante una entrevista personal.
Por lo tanto, el tratamiento de uno de estos trastornos ser mucho ms eficaz si mdicos,
educadores y padres colaboran estrechamente en beneficio del nio.
El medio familiar constituye, sin duda, una va importante de deteccin, pues en muchas ocasiones son los propios padres o las personas cercanas al nio, quienes en la interaccin diaria
con l dentro de su contexto natural pueden observar que existe una diferencia o desviacin
entre el comportamiento de ese nio y el de los dems.
Una mayor atencin e informacin a los padres sera un elemento que facilitara la deteccin temprana de los trastornos en el desarrollo, as como una mayor disponibilidad de tiempo
por parte del pediatra que recibe la consulta para poder valorar el desarrollo del nio y dar
respuesta adecuada a sus posibles inquietudes.
Sntesis
Desarrollo fsico
Caractersticas
de 0 a 3 aos
El crecimiento
y el desarrollo
infantil
Desarrollo fsico
Caractersticas
de 3 a 6 aos
rea de
crecimiento fsico
Fases del
desarrollo
Fase de transicin
rea adaptativa
Fase de crecimiento
lento y estable
rea personal-social
RCIU
Trastornos
del crecimiento fsico
Talla baja
Gigantismo
Trastorno de Rett
Trastornos
ms
frecuentes
Trastornos del
desarrollo adaptativo
Trastorno desintegrativo
de la infancia
Trastorno profundo del
desarrollo no especificado
Trastornos del
desarrollo
personal-social
Autismo infantil
Trastorno
de Asperger
mbito mdico
Instrumentos
para control y
seguimiento
del desarrollo
fsico infantil
Equipo de atencin
temprana
mbito escolar
mbito familiar
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Comprueba tu aprendizaje
Identificar las fases del desarrollo fsico y los factores que
influyen en l.
8. Completa el siguiente cuadro sobre los parmetros de crecimiento de los nios de 0 a 1 ao.
MESES
1.os das
De 0 a 3 meses
26
PESO/ DA
(gramos)
ALTURA/MES
(centmetros)
De 4 a 6 meses
De 7 a 9 meses
De 10 a 12 meses