Tabla resumen de la prueba de ENTRADA

N.

Capacidad

Indicador

Clave

Matematiza situaciones.

Reconoce relaciones no explcitas en problemas multiplicativos de proporcionalidad y lo

expresa en un modelo basado en proporcionalidad directa.

Elabora y usa estrategias.

Emplea convenientemente el mtodo de reduccin a la unidad y la regla de tres simple, en

problemas de proporcionalidad.

--

Comunica y representa ideas

matemticas.

Expresa la duracin de eventos, medidas de longitud, peso y temperatura, considerando

mltiplos y submltiplos, C, F, K.

Comunica y representa ideas

matemticas.

Describe que una cantidad es directamente proporcional a la otra.

Elabora y usa estrategias.

Emplea procedimientos para resolver problemas relacionados con fracciones mixtas,

heterogneas y decimales.

Razona y argumenta generando

ideas matemticas.

Identifica diferencias y errores en una argumentacin.

Matematiza situaciones.

Usa modelos aditivos que expresan soluciones con decimales, fracciones y porcentajes al
plantear y resolver problemas.

--

Comunica y representa ideas

matemticas.

Expresa que siempre es posible encontrar un nmero decimal o fraccin entre otros dos.

--

Matematiza situaciones.

Usa modelos aditivos que expresan soluciones con decimales, fracciones y porcentajes al
plantear y resolver problemas.

10

Comunica y representa ideas

matemticas.

Expresa la equivalencia de nmeros racionales (fracciones, decimales, potencia de base 10 y

porcentaje) con soporte concreto, grfico y otros.

--

11

Comunica y representa ideas

matemticas.

Expresa informacin presentada en tablas y grficos estadsticos para datos no agrupados y

agrupados.

--

12

Elabora y usa estrategias.

Selecciona la medida de tendencia central apropiada para representar un conjunto de datos al

resolver problemas.

--

Razona y argumenta generando

ideas matemticas.

Propone conjeturas sobre la probabilidad a partir de la frecuencia de un suceso en una

situacin aleatoria.

Comunica y representa ideas

matemticas.

Expresa informacin presentada en tablas y grficos estadsticos para datos no agrupados y

agrupados.

15

Razona y argumenta generando

ideas matemticas.

Argumenta procedimientos para hallar la media, mediana y moda de datos no agrupados, la

medida ms representativa de un conjunto de datos y su importancia en la toma de decisiones.

--

16

Matematiza situaciones.

Organiza datos en variables cualitativas (ordinal y nominal) y cuantitativas provenientes de

variadas fuentes de informacin y los expresa en un modelo basado en grficos estadsticos.

--

Matematiza situaciones.

Usa modelos de variacin referidos a la funcin lineal, al plantear y resolver problemas.

Elabora y usa estrategias.

Emplea estrategias heursticas al resolver problemas de inecuaciones lineales.

Razona y argumenta generando

ideas matemticas.

Plantea conjeturas a partir de reconocer pares ordenados que sean solucin de ecuaciones
lineales de dos incgnitas.

Matematiza situaciones.

Codifica condiciones de desigualdad considerando expresiones algebraicas al expresar

modelos relacionados con inecuaciones lineales con una incgnita.

--

Elabora y usa estrategias.

Emplea operaciones con polinomios y transformaciones de equivalencia, al resolver problemas

de ecuaciones lineales.

Matematiza situaciones.

Identifica relaciones no explcitas entre trminos y valores posicionales, y expresa la regla de

formacin de una progresin aritmtica.

Elabora y usa estrategias.

Realiza transformaciones de equivalencias para obtener la solucin en problemas de

inecuaciones lineales.

Razona y argumenta generando

ideas matemticas.

Prueba que las funciones lineales, afines y la proporcionalidad inversa crecen o decrecen por
igualdad de diferencias en intervalos iguales.

--

Matematiza situaciones.

Usa modelos referidos a cubos, prismas y cilindros al plantear y resolver problemas de

proyeccin o de construccin de cuerpos.

--

Matematiza situaciones.

Plantea relaciones geomtricas en situaciones artsticas y las expresa en un modelo que

combina transformaciones geomtricas.

Elabora y usa estrategias.

Emplea las propiedades de los lados y ngulos de polgonos al resolver problemas.

--

Matematiza situaciones.

Plantea relaciones geomtricas en situaciones artsticas y las expresa en un modelo que

combina transformaciones geomtricas.

--

Comunica y representa ideas

matemticas.

Describe prismas y pirmides indicando la posicin desde la cual se ha efectuado la

observacin.

Razona y argumenta generando

ideas matemticas.

Justifica condiciones de proporcionalidad en el permetro y rea entre el objeto real y el de

escala, en mapas y planos.

--

Elabora y usa estrategias.

Calcula el permetro y rea de figuras poligonales regulares y compuestas, tringulos, crculos,

componiendo y descomponiendo en otras figuras cuyas medidas son conocidas, con recursos
grficos y otros.

Razona y argumenta generando

ideas matemticas.

Explica las transformaciones respecto a una lnea o punto en el plano de coordenadas por
medio de trazos.

--

Entrada 1

13
14

4
5
6

Competencia

Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de
cantidad.

Acta y piensa
matemticamente en
situaciones
de gestin
de datos e
incertidumbre.

Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de
regularidad,
equivalencia y
cambio.

7
8
Entrada 2

9
10
11
12
13
14

Acta y piensa
matemticamente en
situaciones
de forma,
movimiento y
localizacin.

15

16

REGISTRO DE LA PRUEBA DE ENTRADA - MATEMTICA

Kit de evaluacin Demostrando lo que aprendimos - 2. de secundaria
Correccin y sistematizacin de respuestas - Cuadernillos de entrada
Profesor(a):
Seccin:
1. ed., marzo 2016. Hecho el depsito legal en la Biblioteca Nacional del Per N. 2016-03574. Editado por: Ministerio de Educacin. Calle Del Comercio 193, San Borja, Lima.
Impreso en: Empresa Peruana de Servicios Editoriales S.A. Av. Alfonso Ugarte 873, Lima, Per.

Cuadernillo

Recuerde el propsito de los cuadernillos de entrada del kit de evaluacin

Garantice las condiciones de aplicacin tal como se indica en el manual.

Utilice tiempos flexibles para la aplicacin de la prueba. En el momento de entrada, es importante
que observe el tiempo que tardan sus estudiantes en resolver las preguntas de cada cuadernillo.
Tome nota de los procesos que realizan los estudiantes, de las dudas que tienen, de las preguntas
que hacen, y pdales que dejen evidencias de su forma de pensar en los cuadernillos. Esto le
ayudar a realizar una adecuada retroalimentacin y a reajustar su planificacin anual, unidades o
sesiones de aprendizaje.

Cmo usar este registro?

Revise las pautas de correccin y sistematizacin descritas en el manual de uso del kit de
evaluacin.
Preguntas cerradas:
Complete los datos de sus estudiantes, revise sus respuestas de las preguntas cerradas en el
cuadernillo y escriba un smbolo: 3 (respuesta adecuada); (respuesta inadecuada). Verifique en
todo momento el nmero de la pregunta y el nombre del estudiante, para no confundirse. Puede
ayudarse con una regla.
Preguntas abiertas:
Utilice el Anexo 1: Manual de correccin de preguntas abiertas, para identificar el desempeo del
estudiante en cada una de dichas preguntas. Tambin tenga en cuenta su criterio pedaggico.
Complete la matriz con los smbolos: 3 (respuesta adecuada); o (respuesta parcialmente adecuada);
(respuesta inadecuada).
Pautas para el anlisis de las respuestas del grupo y trabajo posterior con los estudiantes
Responda las preguntas que se encuentran en los recuadros al lado de la matriz.
Identifique a los estudiantes que tienen buen desempeo (responden de manera adecuada la
mayora de las preguntas) y a los que necesitan apoyo.
Identifique cules son las preguntas ms fciles, es decir, aquellas que responden la mayora de
sus estudiantes. Estas pueden integrarse a nuevos aprendizajes.
Identifique las preguntas ms difciles, es decir, aquellas que la mayora de sus estudiantes no han
logrado responder. Utilice estas para retroalimentar a todo el grupo de estudiantes, aclarando las
dudas, presentando las estrategias vlidas, construyendo nuevas soluciones junto con todo el
grupo.
Durante la retroalimentacin grupal, propicie la participacin de sus estudiantes y promueva un
ambiente de seguridad y confianza entre ellos, incluso para decir algo incorrecto, pues un error
puede contribuir a aclarar dudas o a reformular procesos.
Es importante dinamizar los procesos de enseanza y aprendizaje, generando estrategias diversas
que permitan superar las dificultades y afianzar el logro de los aprendizajes. Por ejemplo, promueva
la interaccin entre los estudiantes formando equipos de trabajo, de manera que complementen sus
aprendizajes al encontrar sus propias estrategias, contrastar sus ideas con las de sus compaeros,
organizar las tareas.

Cmo debe llenar el registro de respuestas

de los estudiantes?

1. Para cada respuesta, escriba:

3si es adecuada
o si es parcialmente adecuada
si es inadecuada o en blanco
2. Cuente y anote en las filas (horizontales)
la cantidad total de aciertos por cada
estudiante.
3. Cuente y anote en las columnas
(verticales) la cantidad total de aciertos y
errores u omisiones de toda su aula por
cada pregunta.
2
9
10

11

11

12

12

13

13

14

14

15

15
Explica las transformaciones respecto a una lnea o punto en el plano de
coordenadas por medio de trazos.

10

Calcula el permetro y rea de figuras poligonales regulares y compuestas,

tringulos, crculos, componiendo y descomponiendo en otras figuras
cuyas medidas son conocidas, con recursos grficos y otros.

Justifica condiciones de proporcionalidad en el permetro y rea entre el

objeto real y el de escala, en mapas y planos.

CUADERNILLO 1

Describe prismas y pirmides indicando la posicin desde la cual se ha

efectuado la observacin.

Plantea relaciones geomtricas en situaciones artsticas y las expresa en

un modelo que combina transformaciones geomtricas.

Emplea las propiedades de los lados y ngulos de polgonos al resolver

problemas.

Acta y piensa matemticamente en situaciones de regularidad,

equivalencia y cambio.

Plantea relaciones geomtricas en situaciones artsticas y las expresa en

un modelo que combina transformaciones geomtricas.

Usa modelos referidos a cubos, prismas y cilindros al plantear y resolver

problemas de proyeccin o de construccin de cuerpos.

CUADERNILLO 1

Prueba que las funciones lineales, afines y la proporcionalidad inversa

crecen o decrecen por igualdad de diferencias en intervalos iguales.

Realiza transformaciones de equivalencias para obtener la solucin en

problemas de inecuaciones lineales.

Identifica relaciones no explcitas entre trminos y valores posicionales, y

expresa la regla de formacin de una progresin aritmtica.

Emplea operaciones con polinomios y transformaciones de equivalencia al

resolver problemas de ecuaciones lineales.

16

Codifica condiciones de desigualdad considerando expresiones algebraicas al expresar modelos relacionados con inecuaciones lineales con una
incgnita.

15

16

Plantea conjeturas a partir de reconocer pares ordenados que sean solucin de ecuaciones lineales de dos incgnitas.

14

15

Emplea estrategias heursticas al resolver problemas de inecuaciones

lineales.

Acta y piensa matemticamente en situaciones

de gestin de datos e incertidumbre.

Usa modelos de variacin referidos a la funcin lineal al plantear y resolver

problemas.

13

14

Organiza datos en variables cualitativas (ordinal y nominal) y cuantitativas

provenientes de variadas fuentes de informacin y los expresa en un
modelo basado en grficos estadsticos.

12

13

Argumenta procedimientos para hallar la media, mediana y moda de datos

no agrupados, la medida ms representativa de un conjunto de datos y su
importancia en la toma de decisiones.

11

12

Expresa informacin presentada en tablas y grficos estadsticos para

datos no agrupados y agrupados.

10

11

Propone conjeturas sobre la probabilidad a partir de la frecuencia de un

suceso en una situacin aleatoria.

10

Selecciona la medida de tendencia central apropiada para representar un

conjunto de datos al resolver problemas.

Expresa informacin presentada en tablas y grficos estadsticos para

datos no agrupados y agrupados.

Expresa la equivalencia de nmeros racionales (fracciones, decimales,

potencia de base 10 y porcentaje) con soporte concreto, grfico y otros.

Usa modelos aditivos que expresan soluciones con decimales, fracciones

y porcentajes al plantear y resolver problemas.

Expresa que siempre es posible encontrar un nmero decimal o fraccin

entre otros dos.

Usa modelos aditivos que expresan soluciones con decimales, fracciones

y porcentajes al plantear y resolver problemas.

Identifica diferencias y errores en una argumentacin.

Emplea procedimientos para resolver problemas relacionados con fracciones mixtas, heterogneas y decimales.

Describe que una cantidad es directamente proporcional a la otra.

Expresa la duracin de eventos, medidas de longitud, peso y temperatura,

considerando mltiplos y submltiplos, C, F, K.

Emplea convenientemente el mtodo de reduccin a la unidad y la regla de

tres simple, en problemas de proporcionalidad.

Apellidos y nombres del estudiante

Reconoce relaciones no explcitas en problemas multiplicativos de proporcionalidad y lo expresa en un modelo basado en proporcionalidad directa.

N.

INDICADORES

Competencias matemticas:
Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad.

CUADERNILLO 2
Acta y piensa matemticamente en situaciones de forma,
movimiento y localizacin.

Cantidad de
aciertos

16

12

13

14

15

16

19

20

21

22

25

26

27

28

32

33

34

35

Preste atencin a los aciertos

y errores de cada uno de los
estudiantes. Reflexione, a partir
de dichos resultados, sobre
los logros o dificultades de sus
estudiantes. Las siguientes
preguntas le ayudarn al
proceso de reflexin:

Qu preguntas fueron respondidas de manera adecuada por la mayora de sus estudiantes? A qu indicadores
corresponden? Qu puede
inferir a partir de esto?

10

11

Qu preguntas fueron respondidas de manera parcialmente adecuada o inadecuada

por la mayorade sus estudiantes? A qu indicadores corresponden? Qu se puede
inferir a partir de esto?

17

18

Qu preguntas no fueron respondidas por la mayora de

sus estudiantes? A qu indicador corresponden? Qu se
puede inferir a partir de esto?

23

24

Dialogue con los estudiantes

sobre sus logros. Promueva la
reflexin sobre cmo podran
superar sus debilidades.

29

30

31

Qu plan de accin es el
ms recomendable aplicar
para superar las dificultades
identificadas por sus
estudiantes?

Cantidad de respuestas parcialmente adecuadas

Cantidad de respuestas adecuadas

Cantidad de respuestas inadecuadas o en blanco

CUADERNILLO 2
16

Preste atencin a aquellos indicadores

de las preguntas que la mayora de los
estudiantes respondieron de manera
adecuada, parcialmente adecuada o
inadecuada.

Luego responda:
Cmo lograr superar las dificultades
de los estudiantes identificadas en
cada una de las competencias?