I.E.

“Nuestra Señora de Lourdes”

Educando con Amor

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA Nro 02

I. INFORMACIÓN GENERAL
- Dirección Regional de Educación : Huancavelica
- Unidad de Gestión Educativa Local : Tayacaja
- Institución Educativa : Nuestra Señora de Lourdes
- Directora : Hna. Vilma Nieva Navarro
- Subdirector : José Enrique Ávila Morales
- Área Curricular : Educación por el trabajo
- Grado y sección : 4º Grado A, B, C, D y E
- Ciclo : VII
- Docentes : Joel Osores Montañez, Gustavo Richard Veliz Espinoza
- Duración : Del 15 de abril al 17 de mayo (05 semanas)

II. TITULO DE LA UNIDAD

ELABORANDO REGALO PARA EL DÍA DE LA MADRE LOURDINA
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias del Área de Matemática Capacidades

Gestiona proyectos de emprendimiento económico
social.
competencias transversales
Se desenvuelve en entornos virtuales generados
por las TIC (*)
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma (*)
 Crea propuestas de valor
 Aplica Habilidades Técnicas
 Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas
 Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento
Capacidades
 Personaliza entornos virtuales
 Gestiona información del entorno virtual
 Interactúa en entornos virtuales
 Crea objetos virtuales en diversos formatos
 Define metas de aprendizaje
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje
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Relación con las competencias de otras áreas

Escribe diversos tipos de textos escritos en lengua materna. (comunicación)
 Adecua el texto a la situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos. (Ciencia Tecnología)
 Problematiza situaciones para hacer indagación.
 Diseña estrategias para hacer indagaciones.
 Genera y registra datos o información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre. (Matemática)
 Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque ambiental.  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia
sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
adaptación al cambio climático.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su
comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud
ambiental, etc.
 Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y
consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana en la escuela y la comunidad.
 Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación
adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de
la salud y para el bienestar común.
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y el cuidado
de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio
climático, adoptando una nueva cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la
limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y
alimentación saludables.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la
flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
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Enfoque orientación al bien común
Enfoque búsqueda de la excelencia
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente,
revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas
naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios
educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con
sentido de equidad y justicia.
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que
padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en
situaciones que lo requieran.
 Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.
 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar
la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
 Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a
circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir
con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen
avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de
desempeño.
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IV. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Propósitos de aprendizaje EVALUACIÓN

Competencias y Capacidades DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO DE

APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Gestiona proyectos de  Recoge en equipo información sobre necesidades o problemas de un grupo
emprendimiento económico o social. de usuarios de su entorno a partir de su campo de interés empleando Estudio de
 Crea propuestas de valor entrevistas grupales estructuradas y otras técnicas. Organiza e integra
Mercado
 Aplica Habilidades Técnicas información, y propone conclusiones sobre los factores que los originan. Fichas de
 Trabaja cooperativamente para  Selecciona procesos de producción de un bien o servicio pertinentes, y Fichas
Observación
lograr objetivos y metas. emplea con pericia habilidades técnicas, siendo responsable con el Encuesta
 Evalúa los resultados del
Lista de cotejo
ambiente. Propuesta de
proyecto de emprendimiento  Planifica las actividades de su equipo consiguiendo que las personas Evaluaciones
proyectos
establezcan, según sus roles, prioridades y objetivos, acompaña y orienta
Llaveros enmicados
a sus compañeros para que mejoren en sus desempeños asumiendo con
responsabilidad distintos roles dentro del equipo.
 Elabora instrumentos de recojo de información para evaluar el proceso y
el resultado del proyecto.
Se desenvuelve en entornos  Organiza aplicaciones según su utilidad y propósitos en un entorno virtual Manejo de
virtuales generados por las TIC (*) determinado como computadoras para necesidades educativas. CorelDraw
 Personaliza entornos virtuales
 Gestiona información del
Manejo de word
entorno virtual
 Interactúa en entornos
virtuales.
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos
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V. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Como resultado de un estudio de mercado, además de tener en consideración los gustos y preferencias de la población encuestada; vemos por conveniente
realizar llaveros enmicados a la ves realizar producción de la misma; ya que en el mercado este producto se encuentra con muy buena demanda atraída por
niños, jóvenes y adultos. El valor agregado que llevaran nuestros llaveros será que estos contaran con diseños personalizados, quiere decir, que el propio
cliente elegirá el diseño. Tras la aplicación de todas las etapas del proyecto las estudiantes estarán satisfaciendo la necesidad de gestionar proyectos de
emprendimiento económico.
El día de la madre es una fecha muy importante para celebrar a todas las madres y en especial a las Madres Lourdinas, de tal manera que se tendrá previsto
obtener como producto de la presente unidad, llaveros enmicados con diseños para mamá y otros, además de elaborar una tarjeta como presente, aplicando
los programas necesarios para su desarrollo.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesión 6: Estudio de mercado Sesión 2: Encuesta

Desempeños contextualizados a trabajar:
Propone acciones que debe realizar el equipo explicando sus puntos de vista y
definiendo sus roles.
Experiencias de aprendizaje:
 Explica a través de un video que es estudio de mercado.
https://www.youtube.com/watch?v=O1ikaVmS18A
 Las estudiantes participan en una dinámica LA TELA DE ARAÑA
 Las estudiantes asimilan las(os), competencias, capacidades, desempeños y
estándares en el área de EPT.
 El docente busca saberes previos de las estudiantes, para ellos realiza preguntas,
¿Qué es lo que aprendieron el año anterior con respecto al área de EPT?
 Se realiza inducción con temas relacionados a la prueba de diagnóstico.
Sesión 3: Identificación del producto, diseño del bien
Desempeños contextualizados a trabajar:
Plantea alternativas de propuesta de valor creativas y las representa a través de
prototipos para su validación con posibles usuarios. Selecciona una propuesta de
valor en función a su Implicancia ética, ambiental y social, y de su resultado
económico.
Desempeños contextualizados a trabajar:
 Plantea alterativas de propuesta de valor creativas y las representa a través de
prototipos para su validación con posibles usuarios. Selecciona una propuesta
de valor en función a su Implicancia ética, ambiental y social, y de su resultado
económico.
Experiencias de aprendizaje:
 Identificar en situaciones problemáticas variables la causa y efecto
 Las estudiantes reconocen que es un proceso y su comparación.
 Las estudiantes descubren elementos de un diagrama de flujo y su uso.
 Las estudiantes elaboran sus propios modelos de diagrama de flujo.
 Las estudiantes rinden la evaluación de diagnóstico del área.
Sesión 4: Aplicamos CorelDraw2018 a nuestros diseños
Desempeños contextualizados a trabajar:
Plantea alternativas de propuesta de valor creativas y las representa a través de
prototipos para su validación con posibles usuarios. Selecciona una propuesta de
valor en función a su Implicancia ética, ambiental y social, y de su resultado
económico.
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Experiencias de aprendizaje: Experiencias de aprendizaje:

 Conoce los sistemas computacionales.  Las estudiantes identifican tipos de software de sistema y de programación.
 Identifica características de los sistemas computacionales.  Las estudiantes distinguen familias de Sistemas Operativos.
 Realiza cambios de unidades de memoria (Decimal, binario y hexadecimal).  Las estudiantes Identifican Software de programación más usados mediante
ejemplos cotidianos.
 Las estudiantes elaboran diagrama de clasificación y sus características.
Sesión 5: Elaboramos tarjetas para mamá
Desempeños contextualizados a trabajar:
Plantea alternativas de propuesta de valor creativas y las representa a través de
prototipos para su validación con posibles usuarios. Selecciona una propuesta de
valor en función a su Implicancia ética, ambiental y social, y de su resultado
económico.
Experiencias de aprendizaje:
 Las estudiantes conciben la teoría de algoritmos y luego realizan ejemplos.
 Las estudiantes identifican las funciones y la simbología de los diagramas de
flujo.
 Las estudiantes realizan algoritmos para luego llevarlos a la forma de diagramas
de flujo.
 Las estudiantes rinden una prueba.

VI. RECURSOS Y MATERIALES

Materiales educativos Recursos Educativos Espacios de aprendizaje

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Papelotes Páginas web. Salón de clases

Equipo multimedia Rutas de aprendizaje. Estadio de Pampas
Lecturas seleccionadas. Complejo deportivo de Daniel Hernández

VII. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

 Educación tecnológica autor: Cortez Berrocal, José Raúl - Ebook

 Manual de Gestión de las TIC (MINEDU agosto 2018 Lima- Perú) - Ebook
 Sistemas Computacionales, Jaime Alberto Echeverry Arias - Ebook
 http://guiametodologica.dbe.uchile.cl/anexos.html
 www.jec.minudu.com
 https://www.nextu.com/blog/generaciones-de-las-computadoras/
 https://www.partesdeunacomputadora.net/

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Docente: Joel Osores Montañez Docente: Gustavo Richard Veliz Espinoza

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Coordinador (a) de área V°B° Sub director