Ciencias Naturales Libro de Texto - Cuarto.grado 2 PDF

Ciencias Naturales.
Cuarto grado
Ciencias Naturales
Cuarto grado
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Ciencias
Naturales
Cuarto grado
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Ciencias Naturales. Cuarto grado fue coordinado y editado por la Subsecretara de Educacin Bsica de la Secretara de Educacin Pblica.
Secretario de Educacin Pblica
Aurelio Nuo Mayer
Subsecretario de Educacin Bsica
Javier Trevio Cant
Direccin General de Materiales Educativos
Coordinacin tcnico-pedaggica
Direccin de Desarrollo e Innovacin de Materiales Educativos
Mara Elvira Charria Villegas
Revisin tcnico-pedaggica
Direccin de Desarrollo e Innovacin de Materiales Educativos,
Direccin General de Desarrollo Curricular y maestros frente a grupo
de la Administracin Federal de los Servicios Educativos en el Distrito Federal
Autores
Nelly del Pilar Cervera Cobos, Gustavo David Huesca Guilln, Luz Mara Luna
Martnez, Luis Tonatiuh Martnez Aroche, Adolfo Portilla Gonzlez, Juana
Guadalupe Rodrguez Arteaga, Antonio Sols Lugo
Direccin editorial
Patricia Gmez Rivera
Coordinacin editorial
Mario Aburto Castellanos, Olga Correa Inostroza
Cuidado de la edicin
Anel Varela, Agustn Escamilla Viveros
Correccin de estilo y pruebas
Octavio Hernndez Rodrguez, Mario Aburto Castellanos
Lectura ortotipogrfica
Sonia Ramrez Fortiz
Produccin editorial
Martn Aguilar Gallegos
Diseo
Petra Ediciones, S. A. de C. V.
Formacin
Moiss Garca Gonzlez
Iconografa
Diana Mayn Prez, Irene Len Coxtinica, Claudia Viridiana Navarro Garca
Ilustracin
Manuel Marn (pp. 8-9, 16-19, 22-23, 27-29, 32-34, 47, 55, 57, 59, 70, 141); Sara
Armburo (pp. 14-15, 44, 113, 116); Ianna Andradis (pp. 24, 46-47, 50, 59, 66); Diana
Mata (p. 26); Jimmar Vzquez (pp. 20, 80, 82, 86, 102, 105-106, 109, 111, 114, 117,
121, 124, 135-139, 143, 150, 151); STPS (p. 36); Fernando Guilln (pp. 60-61, 65-67).
Esta edicin se basa en el proyecto de la primera edicin (2010) y en las ediciones subsecuentes,
con modificaciones realizadas por el equipo tcnico-pedaggico de la Secretara de Educacin
Pblica, conforme a evaluaciones curriculares y de uso en aula.
Portada
Diseo: Ediciones Acapulco
Ilustracin: La Patria, Jorge Gonzlez Camarena, 1962

leo sobre tela, 120 x 160 cm
Coleccin: Conaliteg
Fotografa: Enrique Bostelmann
Primera edicin, 2010

Segunda edicin, 2011
Tercera edicin revisada, 2014
Cuarta edicin, 2014
Primera reimpresin, 2016 (ciclo escolar 2016-2017)
D. R. Secretara de Educacin Pblica, 2014

Argentina 28, Centro

06020, Ciudad de Mxico
ISBN: 978-607-623-013-8
Impreso en Mxico
Distribucin gratuita-Prohibida su venta
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En los materiales dirigidos a las educadoras, las maestras, los maestros, las
madres y los padres de familia de educacin preescolar, primaria y secundaria,
la Secretara de Educacin Pblica (sep) emplea los trminos: nio(s),
adolescente(s), jvenes, alumno(s), educadora(s), maestro(s), docente(s) y
padres de familia aludiendo a ambos gneros, con la finalidad de facilitar la
lectura. Sin embargo, este criterio editorial no demerita los compromisos que
la sep asume en cada una de las acciones encaminadas a consolidar la equidad
de gnero.
Agradecimientos
La Secretara de Educacin Pblica (sep) agradece a los maestros y maestras, a las
autoridades educativas de todo el pas y a expertos acadmicos, por colaborar
en la revisin de las diferentes versiones de los libros de texto.
La sep extiende un especial agradecimiento a la Academia Mexicana de la
Lengua por su participacin en la revisin de la tercera edicin revisada 2014.
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La Patria (1962),
Jorge Gonzlez Camarena.
Esta obra ilustr la portada
de los primeros libros de
texto. Hoy la reproducimos
aqu para mostrarte lo
que entonces era una
aspiracin: que los libros
de texto estuvieran entre
los legados que la Patria
deja a sus hijos.
El libro de texto que tienes en tus manos fue elaborado por la Secretara de Educacin
Pblica para ayudarte a estudiar y para que leyndolo conozcas ms de las personas
y del mundo que te rodea.
Adems del libro de texto hay otros materiales diseados para que los estudies y
los comprendas con tu familia, como los Libros del Rincn.
Ya viste que en tu escuela hay una biblioteca escolar? Todos esos libros estn ah
para que, como un explorador, visites sus pginas y descubras lugares y pocas que
quiz no imaginabas. Leer sirve para tomar decisiones, para disfrutar, pero sobre
todo sirve para aprender.
Conforme avancen las clases a lo largo del ciclo escolar, tus profesores profundizarn
en los temas que se explican en este libro con el apoyo de grabaciones de audio,
videos o pginas de internet y te orientarn da a da para que aprendas por tu cuenta
sobre las cosas que ms te interesan.
En este libro encontrars ilustraciones, fotografas, pinturas que acompaan a los
textos y que, por s mismas, son fuentes de informacin. Al observarlas notars que
hay diferentes formas de crear imgenes. Tal vez te des cuenta de cul es tu favorita.
Las escuelas de Mxico y los materiales educativos estn transformndose. Invita
a tus paps a que revisen tus tareas! Platcales lo que haces en la escuela y pdeles
que hablen con tus profesores sobre ti. Por qu no pruebas leer con ellos tus libros?
Muchos padres de familia y maestros participaron en su creacin, trabajando con
editores, investigadores y especialistas en las diferentes asignaturas.
Como ves, la experiencia, el trabajo y el conocimiento de muchas personas hicieron
posible que este libro llegara a ti. Pero la verdadera vida de estas pginas comienza
apenas ahora, contigo. Los libros son los mejores compaeros de viaje que pueden
tenerse. Que tengas xito, explorador!
Visita nuestro portal en <http://basica.sep.gob.mx>.
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bloque I
Conoce tu libro
En este libro se explican algunos fenmenos y procesos
naturales, adems se promueven la participacin activa y la
toma de decisiones responsables e informadas para el cuidado
de la salud y del ambiente.
El libro est organizado en cinco bloques; cada uno contiene
temas en los que encontrars informacin que te servir como
base para que realices tus actividades. Los temas incluyen
varias secciones o apartados:
Actividades
Investigaciones y proyectos colectivos para
desarrollar habilidades cientficas que te
permitan cuidar tu salud y comprender tu
ambiente y sus problemas, para que puedas
proponer y participar en acciones que mejoren
el trabajo en equipo.
Aprendizajes esperados
Texto que te indica el conocimiento
que logrars durante el tema.
87
La transformacin de los alimentos

Observa y analiza.
Ayuda a tus padres a cocinar. Observa e identifica
las propiedades de los alimentos crudos, como su
color, olor, sabor y consistencia, y compralas con sus
propiedades despus de cocidos. Sugerimos alimentos
como huevo, carne, verduras y leguminosas. No pruebes
la carne cruda ni los huevos crudos.
Organiza tu informacin en el siguiente cuadro.
75
Alimento
Huevo
Durante el desarrollo de
los materiales de uso
de sus estados fsicos.

Tambin relacionars
los cambios de estado
de los materiales con la
variacin de
la temperatura.
Asimismo, describirs
tema 1
importancia para la vida.
Cruda
Olor
Sabor
Consistencia
Verduras
Crudas
Cocidas
Caractersticas
de los estados
fsicos y sus
cambios
Leguminosas
Estados fsicos
Si observas a tu alrededor,
encontrars una gran variedad
de objetos hechos con diferentes
materiales. Reflexiona en lo
siguiente de qu materiales estn
hechos los objetos que ves a tu
alrededor? Qu observas en un
vaso de agua? Y en el aire?
Aunque no puedes ver el aire,
lo percibes cuando hace viento y
sabes que est a nuestro alrededor.
Conoces los componentes que
tiene el aire? Cules son?
Cules son las caractersticas
que distinguen los diferentes
materiales que nos rodean?
Crudas
Cocidas
Cuando los alimentos se cuecen

adquieren caractersticas diferentes
de las originales; cambian, por
ejemplo, su color, su olor o su sabor.
Esto lo puedes percibir con tus
sentidos, sin embargo, no es lo nico
que cambia. Muchos nutrimentos
de los alimentos se transforman,
como las protenas que utilizamos
para reparar el organismo y crecer,
o los azcares que nos dan energa,
son ms fciles de digerir y los
aprovechamos mejor.
el ciclo del agua y lo

relacionars con su
Carne
Cocida
comn, de acuerdo
con las caractersticas
Color
Crudo
Cocido
este tema clasificars
Ttulo del tema

Te indica el contenido que
gua las actividades
que realizars.
b loque II
68
Carpintero bellotero.
Cochinita pibil cocinada en hojas de pltano, acompaada de pltano

macho frito y cebolla morada.
proy e ct o
Nuestro ecosistema
En este proyecto aplicarn los conocimientos que han
adquirido acerca de la estabilidad y la regeneracin de los
ecosistemas, y realizarn acciones concretas para cuidar
el ambiente.
Asimismo, seleccionarn y sistematizarn la
informacin obtenida por medio de entrevistas, encuestas
y observaciones directas del ecosistema de su localidad, y
utilizarn diversos recursos, tales como el peridico mural,
folletos y carteles para dar a conocer los resultados de su
investigacin a la comunidad escolar.
Proyecto
Actividad en la que pondrs en prctica las
habilidades y los conocimientos logrados
durante el desarrollo de los temas.
Planeacin
Venado cola blanca.
Entre todo el equipo decidan qu proyecto realizarn para

contestar una de las siguientes preguntas.
Cules son las alteraciones que podemos identificar
en el ecosistema de nuestra localidad?
Cmo podemos participar desde la escuela en la
regeneracin del ecosistema?
Debe asignarse una labor especfica a cada uno de los
integrantes; el propsito es que todos cumplan con una
funcin para que el trabajo en equipo sea organizado
y colaborativo. Anota en tu cuaderno los nombres de
tus compaeros y cada una de las funciones que
debern cumplir.
Nombre del integrante
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Funcin del integrante
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Conoce tu libro
Al final de cada bloque aparecen una
Evaluacin y una Autoevaluacin.
En ellas valorars qu has aprendido,
y reflexionars sobre la utilidad de tu
aprendizaje y los aspectos que necesitas
mejorar.
bloque III
96
a u t o e va l u a ci n
97
Evaluacin
Autoevaluacin
Para contestar lo siguiente ser necesaria toda tu atencin. Concntrate en

cada pregunta y escribe la respuesta en el espacio correspondiente. Verifica con
tu profesor y tus compaeros que la respuesta sea la adecuada; si no es as, lee
de nuevo la seccin del libro donde se encuentra el tema, subraya la respuesta y
vuelve a contestar la pregunta.
Es momento de revisar lo que has aprendido en este bloque. Lee cada enunciado y
marca con una 3 el nivel que hayas logrado. As podrs reconocer tu desempeo al
realizar el trabajo en equipo y de manera personal.
Siempre
Lo hago a veces
Difcilmente lo hago
Reconozco los estados fsicos

de los materiales que utilizo.
Relaciono los cambios de estado fsico
de los materiales con la temperatura.
1. De acuerdo con lo revisado en este bloque,

escribe el estado fsico de los siguientes materiales.
Describo el ciclo del agua

y explico su importancia.
1. Arena
Identifico las ventajas de

cocinar los alimentos.
2. Aire
3. Aceite
Explico cmo se pueden

conservar algunos alimentos.
2. Completa los siguientes enunciados.

Al calentar mantequilla, sta pasa del estado
se le llama
.
al
y a este proceso
En qu otras situaciones puedo aplicar lo que aprend en este proyecto?
Dentro del ciclo del agua podemos observar los tres estados de la materia, relacinalos.
La evaporacin sucede en el ciclo del agua, cuando
Siempre
La solidificacin se aprecia en el ciclo del agua, cuando
Adems, tu libro presenta las

siguientes secciones:
Lo hago a veces
Difcilmente lo hago
Particip de manera colaborativa

en las actividades del proyecto.
La fusin se observa en el ciclo del agua, cuando
Expres curiosidad e inters en plantear preguntas

y buscar respuestas para el proyecto.
3. Lee lo siguiente.
Gustavo y Humberto, dos buenos amigos, salen de excursin en un viaje que durar tres das. Humberto
lleva carne seca y salada, mientras que Gustavo lleva un litro de leche ultrapasteurizada.
Me propongo mejorar en:

A cul de los dos amigos se le descompondr ms pronto su alimento?
En caso de ir de excursin, cul de los dos alimentos hubieras seleccionado t y por qu?
Ahora dedica unos minutos para pensar en tu desempeo durante este bloque y contesta las siguientes
preguntas.
Qu temas se me dificultaron?
Qu actividades me costaron ms trabajo?
Las pude terminar?
Qu hice para lograrlo?
Un dato interesante
Te presenta informacin
adicional sobre el tema.
Consulta en
tema 1
131
Un dato interesante
La Tierra y la Luna, imagen tomada

por astronautas desde el espacio.
Despegue del cohete

espacial Apolo XI.
Te proporciona
la direccin de pginas electrnicas y datos
de libros de la Biblioteca Escolar para que
puedas ampliar tus conocimientos acerca del
tema. Te sugerimos que cuando consultes en
internet, lo hagas en compaa de un adulto.
t e ma 1
El movimiento del agua alrededor del

planeta es el ciclo del agua o ciclo
hidrolgico, por ello la encontramos en
la naturaleza en cualquiera de los tres
estados fsicos.
El agua de los ocanos y los lagos se
evapora. El vapor sube a la atmsfera y
se condensa en diminutas gotas de agua,
que dan origen a las nubes. Cuando esas
pequeas gotas se enfran, se condensan
(se unen y forman otras ms grandes) y
su peso las hace caer como lluvia, pero
si se enfran de manera muy rpida, se
solidifican y caen como nieve o granizo.
Una parte del agua de lluvia que cae se
infiltra en el suelo y reabastece los mantos
acuferos (reserva de agua dulce que
est a unos centmetros de la superficie
terrestre o a varios metros de profundidad)
y los manantiales; otra parte de la lluvia
forma los arroyos y los ros. El agua que
fluye en los ros puede estancarse en un
valle y formar lagos o descender hasta los
ocanos. As comienza nuevamente el ciclo.
Edwin Eugene
Aldrin en la
Luna, durante la
misin Apolo XI.
La fotografa fue
tomada por su
compaero Neil
Armstrong.
bloque V
146
La ciencia y sus vnculos

Entre las explicaciones ms importantes
acerca de los astros est la de los
griegos, en especial la de Aristteles. Este
pensador se bas en el modelo de Eudoxo
y propuso que el lugar natural de la
Tierra estaba en el centro del universo.
En el modelo aristotlico haba dos
regiones en el cosmos: una arriba de la
Luna y otra debajo de ella. En la primera
estaban los planetas, todo era perfecto
y se mova en crculos. En la regin de
En la cosmovisin aristotlica,
el ter era el quinto elemento.
Cuando observamos la naturaleza

formulamos explicaciones de lo
que sucede, de acuerdo con los
conocimientos que tenemos. Al llevar
a cabo ms descubrimientos sobre los
mismos fenmenos, elaboramos nuevos
modelos.
El modelo de esferas de Ptolomeo
fue aceptado durante mucho tiempo,
pero siglos despus se plante una
nueva propuesta cuando Coprnico
explic los movimientos de los planetas
con crculos. La idea copernicana
dio explicaciones ms convincentes
y amplias acerca de los astros, y la
demostr con clculos matemticos.

Seccin que relaciona tu
aprendizaje en torno a la
ciencia con otros campos
del conocimiento.
Cenotes en la pennsula de Yucatn.

Los cenotes son un ejemplo de
infiltracin y escurrimiento de agua.
83
El ciclo del agua es un proceso importante

porque la mantiene en constante circulacin. Esto
contribuye a la humedad del ambiente y permite
que los organismos se mantengan vivos. Adems,
la humedad regula la temperatura y es un factor
que determina el clima.
Al recorrer el ciclo, el agua se purifica. Sin
embargo, el ciclo tambin se altera debido a
las actividades humanas que, por una parte,
contaminan el agua y, por otra, la sobreexplotan
para cubrir las necesidades de una poblacin
que crece, lo que hace este lquido cada vez
ms escaso.
Cunta agua nos queda?
Investiga y reflexiona.
El agua es un recurso natural indispensable para la
vida en la Tierra. Durante la infiltracin el agua se
purifica y se vuelve potable. Los seres humanos la
utilizamos en actividades como lavar, cocinar
o asearnos. En equipo, investiguen en libros e
internet la cantidad de agua apta para consumo
humano, los cuerpos de agua existentes y
las actividades y conductas que causan su
contaminacin. Reflexionen y contesten qu
medidas proponen para cuidar este recurso?
Para que el ciclo del agua se lleve a cabo de

manera adecuada, es importante disminuir el
impacto de nuestras actividades sobre
los ecosistemas terrestres y acuticos. El agua
es fundamental en todos los ecosistemas,
de ella dependen los seres vivos que los habitan
y de ellos dependemos los seres humanos.
Consulta en...
Para profundizar en el contenido entra a <http://basica.
Ro
primariatic.sep.gob.mx/> y en el buscador anota agua.
abajo exista lo imperfecto: la tierra,

el agua, el fuego y el aire, movindose
hacia arriba o hacia abajo. Todo lo que
era semejante a la Tierra se mova en su
direccin, por eso al lanzar una piedra
hacia arriba, sta regresaba a la Tierra.
Por arriba de la Luna se ubicaban el
Sol y los dems astros movindose en
forma circular. Las propuestas del egipcio
Ptolomeo y del griego Aristteles fueron
aceptadas durante ms de 16 siglos.
(Con la colaboracin de tu profesor
calcula a cuntos aos equivale este
tiempo.)
Venus
Luna
Mercurio
Tierra
Saturno
Sol
Jpiter
Marte
Sistema planetario
de Ptolomeo.
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Houston aqu base Tranquilidad, el guila ha

alunizado. stas fueron las palabras que pronunci
el astronauta Neil Armstrong cuando, junto con Edwin
Eugene Aldrin Jr., mejor conocido como Buzz, llegaron a
la Luna en la nave espacial que piloteaba Armstrong, el
20 de julio de 1969, segn datos de la nasa (Administracin
Nacional de Aeronutica y del Espacio, de Estados
Unidos). La misin se llam Apolo XI.
Ambos astronautas vivieron momentos de gran
nerviosismo, pues cuando slo les quedaba combustible
para 30 segundos hallaron el Mar de la Tranquilidad
y lograron alunizar. Unos instantes ms tarde, Neil
Armstrong baj por las escaleras del mdulo y se
convirti en el primer ser humano en pisar la Luna.
Emocionado coment: ste es un pequeo paso para
el hombre, pero un salto gigante para la humanidad.
Qu momento!, una persona haba pisado la superficie
de la Luna.
De acuerdo con la nasa, el 21 de julio acab la aventura
sobre la superficie de nuestro satlite. Durante
esta misin los astronautas instalaron en la Luna
instrumentos que serviran para enviar informacin
a nuestro planeta. Al concluir, trajeron a la Tierra
muestras de rocas lunares y fotografas. La ltima
misin se llev a cabo en 1972 y se llam Apolo XVII.
Para complementar lo anterior, a lo largo del curso debes integrar:

l Portafolio de ciencias: carpeta para conservar los trabajos que realizars
en los bloques, de tal forma que te sirvan de material de apoyo para el
diseo y presentacin de tus proyectos.
l Mi glosario de ciencias: apartado de tu cuaderno, donde anotars
los significados de las palabras que desconozcas, que te resulten
interesantes o que sean importantes para definir un tema.
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ndice
Presentacin
Conoce tu libro
Bloque I
Cmo mantener la salud?
mbitos: El ambiente y la salud; La tecnologa; El conocimiento cientfico

Tema 1 Los caracteres sexuales de mujeres y hombres 11

Tema 2 Acciones para favorecer la salud
18
Tema 3 Ciencia, tecnologa y salud 28
Proyecto La ciencia y la cultura de la prevencin de accidentes
36
EVALUACIN
38
Autoevaluacin
39
Bloque II
Cmo somos los seres vivos?
mbitos: La vida; El ambiente y la salud; El conocimiento cientfico
Tema 1 Diversidad en la reproduccin 43

Tema 2 Otros seres vivos: los hongos y las bacterias 54
Tema 3 Estabilidad del ecosistema y acciones para
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su mantenimiento
58
Proyecto Nuestro ecosistema
68
EVALUACIN
70
Autoevaluacin
71
B loque III Cmo son los materiales y sus interacciones?

mbitos: Los materiales; La tecnologa; El conocimiento cientfico

Tema 1 Caractersticas de los estados fsicos y sus cambios
75
Tema 2 La coccin y la descomposicin de los alimentos
84
Proyecto La conservacin de los alimentos
94
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nd i ce
EVALUACIN
96
Autoevaluacin
97
Bloque Iv Qu efectos produce la interaccin de las cosas?

mbitos: El cambio y las interacciones; El ambiente y la salud;
El conocimiento cientfico
Tema 1 Reflexin y refraccin de la luz
101
Tema 2 Electrizacin de materiales
111
Tema 3 Los efectos del calor en los materiales
114
Proyecto Construccin de juguetes
120
EVALUACIN
124
Autoevaluacin
125
Bloque v
Cmo conocemos?
mbitos: El cambio y las interacciones; La tecnologa;

El conocimiento cientfico
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Tema 1 Los movimientos de la Luna y la Tierra
129
Proyecto Mi proyecto de ciencias
148
EVALUACIN
151
Autoevaluacin
152

Bibliografa
153
Crditos iconogrficos
154
Qu opinas de tu libro?
159
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Cmo
mantener
la salud?
Blo q ue I
mbit o s:
El a mbien t e y la s alud
La t ecn o lo ga
El co n o cimiento c ient fic o
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10
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bloque I
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11
Durante el desarrollo de este

tema, reconocers cules son los
caracteres sexuales de mujeres
y hombres, y su relacin con la
reproduccin.
Asimismo, comprenders que las
diferencias fsicas e intelectuales
entre uno y otro sexo nos
complementan con el propsito de
promover el respeto y la igualdad
de oportunidades (derechos
y obligaciones).
tema 1
Los caracteres sexuales

de mujeres y hombres
En tu curso de Ciencias Naturales de tercer grado
aprendiste que los seres vivos respiran y se alimentan.
Otra caracterstica comn en todos los seres vivos
es la reproduccin.
Qu s de la reproduccin?
Explica.
En parejas, contesten las siguientes preguntas.
Qu es la reproduccin?

En el ser humano, las hormonas

favorecen el desarrollo de los
caracteres sexuales secundarios.
stas viajan a travs del torrente
sanguneo hacia los tejidos y
rganos del sistema reproductor.
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Por qu la reproduccin es una funcin

importante?

14/04/16 13:02
bloque I
12

y su relacin con la reproduccin
El cuerpo humano funciona de manera integrada; los diferentes
tejidos y rganos que lo componen se relacionan entre s para
formar aparatos y sistemas que dependen unos de otros para su
funcionamiento.
En este tema estudiaremos el cuerpo humano considerando
la relacin cercana que guardan sus aparatos y sistemas.
rganos sexuales de
la mujer y del hombre.
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te ma 1
13
Mi cuerpo por fuera

Identifica y conoce.
En el transcurso de la historia, los
seres humanos hemos elaborado
representaciones del cuerpo humano.
Por ejemplo, en el periodo posclsico
(900-1521 d. C.), la cultura huasteca realiz
muchas hermosas figuras de barro y de
piedra con forma humana, como las que
aqu se muestran.
En equipos, observen las imgenes
y contesten.
Qu diferencias fsicas hay entre el
cuerpo del hombre y el de la mujer?

Cules rganos o partes del cuerpo
son iguales y cules diferentes?

Reflexionen y compartan sus respuestas.
Los sistemas sexuales
Estos sistemas llevan a cabo la

reproduccin: la capacidad que tienen
los seres vivos para engendrar nuevos
individuos. Gracias a este proceso se
preservan las especies.
En la reproduccin humana
intervienen un hombre y una mujer;
cada sexo tiene rganos especficos para
realizar esta funcin.
160 cm
Mujer hincada,
desnuda, con
argollas en la nariz,
Museo Nacional de
Antropologa.
El adolescente de Tamun,
144.8 40.2 x 17.8 cm, Museo
Nacional de Antropologa.
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11/04/16 16:24
bloque I
14
En qu somos diferentes?
Observa y reconoce.
1. Observa las imgenes de los
sistemas sexuales del nio y de la
nia, y escribe en tu cuaderno en
qu son diferentes.
2. Lee los siguientes prrafos, busca
el significado de las palabras que
no conozcas y antalas en tu
glosario de ciencias.
Los caracteres sexuales son las
diferencias existentes entre el
cuerpo de la mujer y del hombre.
Se denomina caracteres
sexuales primarios al conjunto de
rganos internos y externos que
forman parte de nuestro sistema
sexual; los tenemos desde que
nacemos y nos permiten saber si
somos nios o nias.
secundarios estn constituidos por
las formas fsicas externas que hacen
diferentes a mujeres y hombres.
Una vez que los caracteres
sexuales se desarrollan, te
conviertes en una persona
sexualmente madura.
Observa que las diferencias fsicas entre

la mujer y el hombre son evidentes. En
el cuerpo del hombre, el sistema sexual
est conformado por los testculos, los
conductos deferentes, la prstata, las
vesculas seminales y el pene. A partir de
la pubertad, en los testculos se producen
los espermatozoides, las clulas sexuales
masculinas.
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Vescula
seminal
Vejiga
Vejiga
Vesculas
seminales
Prstata
Testculos
Uretra
Pene
Prstata
Testculo
Escroto
Conducto
deferente
En la mujer, el sistema sexual est

conformado por los ovarios, las tubas
uterinas, el tero o matriz (rgano
hueco parecido a una bolsa), la vagina
(que comunica la vulva con el tero)
y la vulva, integrada por el cltoris,
los labios menores y los labios
mayores.
11/04/16 16:24
te ma 1
15
Cltoris
Qu aprend sobre
los sistemas sexuales?
Orificio
uretral
Labios
mayores
Labios
menores
Reflexiona, reconoce e identifica.

Orificio
vaginal
Ano
Tubas
uterinas
tero
En equipos, respondan en su cuaderno

las preguntas.
Qu es la reproduccin y por qu
se considera una funcin importante?
Qu rganos del sistema sexual
intervienen en la reproduccin?
Contrasten estas respuestas con las
que dieron en la actividad de la pgina
11 y reflexionen, las respuestas fueron
semejantes o diferentes?
Intestino
grueso
tero
Vejiga
Consulta en...
Vagina
Ovario
Vagina
Ano
Para profundizar en el tema, entra a <http://basica.

primariatic.sep.gob.mx/> y en la pestaa Busca, anota
fecundacin.
Tambin puedes consultar la pgina de Ceibal, en
<http://www.ceibal.edu.uy/>.
En los ovarios se producen las clulas

sexuales femeninas llamadas vulos, que
son ms grandes que los espermatozoides.
Sin embargo, ninguno de ellos puede verse
a simple vista.
Al producirse las clulas sexuales
femeninas y masculinas, el cuerpo humano
est sexualmente maduro y en condicin
de procrear. En la mujer se inicia la
menstruacin y en el hombre la salida de
un lquido espeso, el semen, que contiene
los espermatozoides.
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En caso de unirse un espermatozoide

con un vulo puede desarrollarse un
nuevo ser, ya que ambos contienen la
informacin gentica necesaria para
ello.
Un dato interesante
La primera vez que alguien pudo ver los
espermatozoides fue en 1679. Anton van
Leeuwenhoek, inventor del primer microscopio,
fue quien los observ con la ayuda de este
instrumento.
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16
bloque I
Semejanzas en las capacidades fsicas

e intelectuales de hombres y mujeres
Ahora que conoces ms acerca del cuerpo humano,
te habrs dado cuenta de las diferencias biolgicas
entre mujeres y hombres. Esto lleva a la reflexin de
que sin importar que sean diferentes, todos tienen
los mismos derechos y oportunidades de estudio,
trabajo e integracin en la vida social. A este principio
se le llama igualdad y es una forma de asegurar el
desarrollo del ser humano y la calidad de vida en
cualquier parte del pas.
Al tener derechos, tambin adquirimos
obligaciones, por lo que es necesario entender que
todos debemos cooperar y participar activamente;
apoyarnos en las diferentes situaciones que se
presenten con los compaeros, en casa, en la calle
y en otros lugares.
CN-4.indb 16
11/04/16 16:24
te ma 1
17
Qu es equidad?
Selecciona informacin y reflexiona.

Busca en un diccionario el significado de la
palabra equidad.
En equipos, expliquen con sus palabras
la siguiente frase Se dice que hay equidad
de gnero cuando hay igualdad de
oportunidades para la mujer y el hombre.
CN-4.indb 17
Consulta tu libro de Formacin Cvica

y tica y, con ayuda de tu profesor, busca
el tema que trata sobre la igualdad de
oportunidades. Haz un resumen en tu
cuaderno y redacta una reflexin acerca de
por qu es importante la equidad de gnero.
Tambin elabora una lista de las situaciones
de tu vida diaria en donde reconozcas la
equidad de gnero; puedes apoyarte en
las imgenes de esta pgina.
Despus, todos juntos reflexionen
nuevamente y respondan cmo resolveran
la falta de igualdad entre hombres y mujeres?
11/04/16 16:24
bloque I
18
Durante el desarrollo
de este tema, aprenders
algunas funciones del
cuerpo humano y su
relacin con la salud.
Asimismo, explicars la
importancia de fomentar
y poner en prctica hbitos
que promueven tu salud.
t em a 2
Acciones para favorecer

la salud
Funciones del cuerpo humano y su relacin
con el mantenimiento de la salud
El sistema nervioso
Mi cuerpo como
un todo
Reconoce e identifica.
Responde en tu cuaderno
la siguiente pregunta,
con la ayuda de tus
compaeros.
Qu importancia tiene
el sistema nervioso y cmo
se relaciona con tu cuerpo?
CN-4.indb 18
El sistema nervioso est compuesto por rganos que reciben

informacin del medio que nos rodea, la procesan para
dar una respuesta y la transmiten a nuestros aparatos y
sistemas. As podemos ver, or, olfatear, saborear la comida
o sentir fro, calor o dolor. Y como respuesta podemos
movernos, alejarnos del calor, del fro excesivo o del peligro.
Adems, nos permite pensar y reflexionar sobre nuestros
actos.
El sistema nervioso tambin recibe informacin del
interior de nuestro cuerpo; por esa razn, sentimos apetito,
sed o dolor y como respuesta comemos, bebemos o alejamos
a nuestro cuerpo del estmulo doloroso. Adems, este
sistema controla muchas funciones del organismo sin que
tengamos que pensar en ellas; por ejemplo, el latido del
corazn y la respiracin.
Nuestro sistema nervioso
se mantiene en relacin y
comunicacin continua con
todos los rganos. Como los
aparatos y sistemas estn
comunicados entre s, las
enfermedades que afectan a uno
de ellos algunas veces tienen
11/04/16 16:24
te ma 2
efectos en otros. De la estabilidad y el

buen funcionamiento del sistema nervioso
depende que las dems funciones se lleven
a cabo de manera adecuada.
Los rganos que forman parte del sistema
nervioso se pueden daar por accidentes,
enfermedades o el consumo de sustancias
txicas y drogas. Para cuidarlos es necesario
realizar acciones como las siguientes:
Dormir ocho horas diarias en promedio.
l Incluir en la dieta alimentos
ricos en vitaminas del complejo B:
hgado, pescado, cereales y leguminosas.
l Llevar una dieta correcta.
l Hacer ejercicio fsico.
l
CN-4.indb 19
19
Evitar golpes en la cabeza;

pueden ocasionar daos
severos en el sistema
nervioso e incluso la
muerte.
l Evitar emociones negativas;
establecer relaciones cordiales
y saludables con las personas, y
tratar de resolver los problemas
mediante el dilogo y
la tolerancia.
l Evitar el consumo de tabaco,
caf y alcohol.
l Evitar exponerse al humo
del tabaco, pues
causa el mismo
dao que fumar.
l
11/04/16 16:24
bloque I
20
Qu son los movimientos

voluntarios e involuntarios?
El aparato locomotor
Este aparato lo forman msculos, huesos

y articulaciones. Para conocer algunas de
sus caractersticas toca los huesos de tu
codo, son duros o suaves? Esta propiedad
de los huesos da soporte y proteccin a los
rganos importantes del cuerpo.
El aparato locomotor tambin permite
el movimiento de tu cuerpo. Est integrado
por el sistema muscular (constituido por
msculos) y el sistema seo (formado
por los huesos, ligamentos, cartlagos y
articulaciones), y a ambos los coordina el
sistema nervioso (integrado por una red de
tejidos y terminaciones nerviosas).
Fibra muscular
Investiga, identifica y reflexiona.

Para saber acerca de los movimientos
voluntarios e involuntarios que lleva
a cabo tu cuerpo, realiza la siguiente
actividad con la ayuda y gua de tu
profesor. Selecciona diversas fuentes de
informacin e investiga qu movimientos
del cuerpo son voluntarios y cules
involuntarios. Con la informacin que
obtuviste haz una tabla en tu cuaderno.
Ahora contesta las siguientes
preguntas y reflexiona sobre lo que
aprendiste.
Cmo se relaciona el aparato
locomotor con todo tu cuerpo?
Qu importancia tiene el aparato
locomotor?
Tejido cartilaginoso
Hueso
Msculo
El ejercicio mantiene
saludable el aparato
locomotor.
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14/04/16 12:06
te ma 2
21
Los huesos, adems de dar proteccin y

soporte, tambin estn unidos con los msculos
para dar forma al cuerpo. Sabes qu rganos
protegen? Toca tu cabeza y tus costillas;
los huesos que percibes protegen rganos
importantes como el cerebro, el corazn
y los pulmones.
Adems, los huesos son una gran reserva de
sustancias, como el calcio y el fsforo, que son
muy importantes para la funcin reproductiva
de la mujer durante el embarazo y la lactancia.
Para evitar que tengas lesiones en
tu aparato locomotor y pierdas movilidad, sigue
estas medidas:
l
l
l
l
Mantn una posicin correcta al sentarte, estar

de pie, caminar o cargar una mochila pesada.
Practica deportes.
Alimntate con una dieta correcta.
Consume alimentos ricos en vitamina D,
como los productos lcteos y el pescado, ya
que esta vitamina ayuda a fijar el calcio a tus
huesos y dientes, y los fortalece.
Evita acciones de riesgo para prevenir
fracturas y otros daos en tu columna
vertebral.
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Qu sostiene y protege
a mi cuerpo?
Reconoce, identifica y reflexiona.

Qu sucedera si no tuvieras huesos?

Cmo seran tus movimientos?

Ahora, toca los msculos de tu
pierna. Son duros o suaves?

Toca tu rodilla, mueve tu pierna e
identifica la articulacin (que es el punto
donde los huesos se unen).
Los msculos, los huesos y las
articulaciones tienen la funcin de
permitir el movimiento de las distintas
partes del cuerpo.
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bloque I
22
Cmo puedo cuidar mi
aparato locomotor?
Reconoce, identifica y explica.
En equipos, con la gua de su profesor,
discutan y encierren las imgenes de la
derecha que muestran las medidas para
cuidar y proteger el aparato locomotor.
Investiguen otras acciones que pueden
realizar para mantenerlo sano. Reflexionen
y contesten en su cuaderno, qu acciones
les corresponde hacer para cuidar su salud
cuando cargan su mochila u otros objetos
que pesen ms del 10% de su peso corporal?
Por qu son importantes todas estas
acciones? Recuerda que una mala postura
en tus actividades daa a tu salud.
El aparato circulatorio
El aparato circulatorio est formado por

corazn, sangre, arterias, vasos capilares y
venas. Su funcin es llevar la sangre a todo
el cuerpo. A esta accin se le conoce como
circulacin sangunea.
La sangre, al ser impulsada por el corazn,
circula por el cuerpo a travs de arterias y
venas. La sangre que fluye por las arterias lleva
el oxgeno y los nutrimentos a todo el cuerpo.
La sangre de las venas transporta el dixido
de carbono y los desechos del cuerpo para su
eliminacin.
Al transportar la sangre por todo el cuerpo,
el aparato circulatorio se relaciona con todos
los sistemas y aparatos; aunque de manera
directa lo hace con el respiratorio (al llevar en
la sangre el oxgeno y el dixido de carbono) y
con el digestivo (al trasladar los nutrimentos).
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te ma 2
23
Cmo puedo cuidar mi
aparato circulatorio?
Investiga, reconoce y reflexiona.
En la siguiente lista hay algunas medidas
que son tiles para cuidar tu aparato
circulatorio. Investgalas y reflexiona
acerca de su importancia y por qu debes
llevarlas a cabo. Anota los resultados en tu
cuaderno.
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Medidas para cuidar el aparato circulatorio:

l Alimentarse correctamente para evitar el
sobrepeso y la obesidad.
l Usar ropa holgada.
l Hacer deporte y ejercicio fsico.
l Comer poca sal, azcar y grasa.
l Evitar fumar e ingerir bebidas alcohlicas.
l Beber agua simple potable.
l Vivir en un entorno saludable.
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bloque I
24
El aparato digestivo
El aparato digestivo est formado por boca, faringe,

laringe, esfago, estmago, intestinos delgado
y grueso, recto y ano. El hgado, el pncreas y la
vescula biliar son rganos que secretan jugos
digestivos para digerir los alimentos.
Durante la digestin los alimentos se transforman en

nutrimentos simples que se distribuyen por el cuerpo a
travs de la sangre. De ellos obtenemos la energa para
realizar actividades como jugar, correr y estudiar.
Por lo tanto, la funcin del aparato digestivo
es procesar los alimentos que consumimos; es decir,
prepararlos para que el cuerpo los absorba y asimile.
Como los nutrimentos deben llegar a los distintos
rganos del cuerpo, este aparato se relaciona con
todos los otros aparatos y sistemas, pero de manera
ms estrecha con el circulatorio, que transporta los
nutrimentos.
Para cuidar tu aparato digestivo debes llevar a cabo
las siguientes acciones:
l
l
l
l
l
l
l
CN-4.indb 24
Alimntate de manera correcta y en horarios regulares.

Lava y desinfecta verduras y frutas antes de consumirlas.
Lvate las manos antes de comer y despus de ir al bao.
Evita consumir golosinas, frituras y refrescos.
Mastica bien los alimentos.
Lvate la boca y cepilla tus dientes por lo menos
tres veces al da.
No bebas agua de charcos o de tomas para riego;
bebe agua simple potable.
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te ma 1
25
Cmo puedo cuidar mi
aparato digestivo?
Investiga, reconoce y comunica.
En equipos, elaboren en una cartulina un dibujo de cada una
de las medidas para cuidar el aparato digestivo. Pguenla
en el peridico mural de la escuela. En su cuaderno escriban
por qu es importante cada una de ellas.
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bloque I
26
El aparato respiratorio
El aparato respiratorio consta de nariz,

laringe, trquea, pulmones, bronquios
y alveolos. Su funcin es abastecer de
oxgeno al cuerpo y desechar el dixido
de carbono.
El aire entra por la nariz a nuestro
organismo; por ella se filtra, calienta y
humedece. De ah pasa por la laringe para
llegar a la trquea y los pulmones.
En los alveolos, unos diminutos sacos que
se encuentran en los pulmones, el oxgeno
pasa a la sangre. Tambin en los alveolos
se deposita el dixido de carbono para ser
expulsado del cuerpo.
El oxgeno es llevado por los glbulos

rojos (unos componentes de la sangre) hacia
el corazn y luego se distribuye a todo el
cuerpo; por eso el aparato respiratorio est
relacionado de manera directa con el sistema
circulatorio.
La accin de jalar aire hacia los pulmones
se llama inspiracin o inhalacin, y a la de
expulsarlo se le conoce como espiracin
o exhalacin. Estos movimientos son
involuntarios y automticos, aunque en
cierta medida tienes control sobre ellos.
Puedes detener la respiracin, pero cuando
al cuerpo le falte oxgeno, inmediatamente
sentirs el impulso y la necesidad de respirar.
Consulta en...
Pregunta a tu profesor por este libro, se encuentra en la Biblioteca Escolar,
Lucy Cruz Wilson, La respiracin (Mxico, SEP-ADN Editores, 2003).
Para profundizar en el tema, entra a la pgina de Ceibal, en <http: //www.
ceibal.edu.uy/> y anota en el buscador Aparato respiratorio.
Glbulos
rojos.
Qu partes del aparato

respiratorio identificas
en la imagen?
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te ma 2
27
Cmo puedo
cuidar mi
aparato
respiratorio?
Investiga, reconoce
y reflexiona.
En el esquema de la derecha
faltan otras acciones que
pueden ser tiles para el
cuidado de tu aparato
respiratorio. Investiga cules son
y escrbelas en los espacios.
Realizar ejercicios
de inhalacin
y exhalacin
al aire libre.
Ventilar los lugares

donde
me encuentre.
Para cuidar
mi aparato
respiratorio
puedo
Evitar lugares
donde haya
humo y gases
txicos.
Realizar ejercicio fsico.
No fumar y evitar
exponerme al humo
del tabaco.
Las funciones que realiza mi cuerpo

Reflexiona, analiza e integra.
Recuerda que cuidar el

ambiente es una manera de
proteger tu aparato respiratorio.
Con la gua de tu profesor, reflexiona, analiza y completa el

siguiente cuadro de funciones del cuerpo humano con la
informacin faltante. Para realizarlo, piensa con detenimiento
cmo se relacionan los diferentes sistemas y aparatos del
cuerpo para llevar a cabo sus funciones. Por ejemplo, los
nutrimentos obtenidos de los alimentos circulan a travs
de la sangre, por lo tanto, el aparato digestivo y el sistema
circulatorio se relacionan de manera directa.
Sistema o aparato
Su funcin consiste en
Sistemas o aparatos con los que
se relaciona de manera directa
Nervioso
Recibir estmulos, transformarlos y llevar
informacin al cerebro.
Realizar todos los movimientos
de nuestro cuerpo.
Distribuir la sangre por el cuerpo.
Transformar los alimentos en nutrimentos.
Abastecer de oxgeno al cuerpo y
desechar el dixido de carbono.
Generar un ser vivo a partir de otro.
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bloque I
28
de este tema,
reconocers la
importancia
de las vacunas
t em a 3
para la prevencin
Ciencia,
tecnologa
y salud
de enfermedades.
Asimismo, identificars
algunas causas de los
envenenamientos, con
el fin de promover
acciones preventivas
y medidas de atencin.
Importancia de las vacunas

para la prevencin de
enfermedades
En tu Cartilla Nacional de Vacunacin
aparece el historial de las vacunas que te
han aplicado. Sabes cules son?Sabes
desde cundo se vacuna la gente?
Desde los inicios de nuestra historia,
los seres humanos han buscado la
manera de evitar enfermedades. Con el
desarrollo de la ciencia se han realizado
numerosas investigaciones en este
sentido. Uno de los descubrimientos ms
importantes son las vacunas.
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te ma 3
29
Edward Jenner
aplicando la primera
vacuna de viruela.
En 1796, en Europa, hubo una gran epidemia de viruela. El

doctor Edward Jenner observ que quienes ordeaban vacas
se contagiaban de una viruela similar a la de los seres
humanos, menos daina y que no causaba la muerte, adems
de que se volvan inmunes a la viruela humana.
Con una aguja, Jenner tom pus de una herida abierta de
una granjera enferma de viruela de vaca; luego, con esa aguja
rasp la piel del hombro de un nio de ocho aos. El pequeo
san y 48 das despus Jenner lo expuso a enfermos de viruela
humana. El nio no enferm. As se descubrieron las vacunas;
nombre que deriv de la palabra vaca, ya que fue la primera
con que Jenner experiment.
Hoy existe una gran variedad de vacunas para
enfermedades como la tuberculosis y la poliomielitis, o vacunas
combinadas como la pentavalente, que te protege contra la
difteria, tosferina, ttanos, influenza tipo B y hepatitis B;
algunas se aplican a los nios en edad temprana. Hay vacunas
que ya no se aplican como la viruela, debido a que esta
enfermedad se erradic de Mxico en 1977.
Cuando te vacunan, tu organismo reacciona

y forma defensas contra una enfermedad, por
lo que si entras en contacto con quien la tenga,
ser ms difcil que te contagies; en caso de
contraerla, los sntomas sern menores.
Las vacunas te ayudan a evitar
enfermedades, como la tuberculosis,
las paperas, el sarampin o la
varicela. De modo que cuando
sea necesario vacunarte debes
dejarte inyectar, aunque te
produzca dolor. El poco dolor
que quiz sientas, tendr como
recompensa evitar enfermedades.
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bloque I
30
Las enfermedades como

la varicela o la viruela,
se propagan cuando el
enfermo entra en contacto
con otras personas. Cuando
una gran cantidad de
personas se contagian se
producen las epidemias.
Esto ha sucedido en varias
ocasiones a lo largo de la
historia, con efectos muy
graves. Por ejemplo, en 1520
los espaoles trajeron a
Mxico el virus de la viruela
y contagiaron a los nativos,
lo que ocasion una gran
mortandad.
En la Cartilla Nacional de
Salud se registran las vacunas
que cada nio ha recibido.
CARTILLA NACIONAL
DE SALUD
Nias y nios de 0 a 9 aos

CARTILLA NACIONAL DE VACUNACIN
La viruela en Nueva Espaa
Analiza y reflexiona.
Pide a tu profesor que lea en voz alta el siguiente fragmento del libro Historia general de las
cosas de la Nueva Espaa.
Escucha en silencio y pon mucha atencin.
Antes que los espaoles que estn en Tlaxcala viniesen a conquistar a Mxico, dio una
grande pestilencia de viruelas a todos los indios, en el mes que llamaban tepeilhuitl, que
es al fin de septiembre. Desta pestilencia murieron muchos indios; tenan todo el cuerpo y
toda la cara y todos los miembros tan llenos y lastimados de viruelas que no se podan bullir
ni menear de un lugar, ni volver de un lado a otro, y si alguno los meneaba daban voces.
Esta pestilencia mat gentes sin nmero. Muchas murieron de hambre porque no haba
quien pudiese hacer comidas; los que escaparon desta pestilencia quedaron con las caras
ahoyadas y algunos ojos quebrados.
Fray Bernardino de Sahagn, Historia general de las cosas de la
Nueva Espaa, libro VIII, captulo 7 (Mxico, Porra, 1956).
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te ma 3
31
Consulta el bloque III de tu libro de Historia y subraya las

ideas que tienen relacin con lo que acabas de leer. Luego,
entre todo el grupo y con la gua de tu profesor, respondan en
su cuaderno las siguientes preguntas. Para hacerlo, revisen la
informacin que subrayaron en su libro.
Quines eran los tlaxcaltecas?
l Por qu murieron, segn la historia que cuenta fray
Bernardino de Sahagn?
l Por qu no se poda evitar en aquel tiempo que la gente
muriera de esa manera?
l En la actualidad, cmo se puede evitar que la gente
muera de esa forma?
l Para qu se hacen las campaas de vacunacin?
l Cmo se llama el documento donde se registran
y controlan las vacunas que recibe una persona?
l Cuntas veces te han vacunado?
l Contra qu te vacunaron?
l
Consulta en...
Para profundizar en el tema, entra
a <http://basica.primariatic.sep.
gob.mx> y en la pestaa Busca,
anota vacunas.
Pregunta a tu profesor por
el libro que se encuentra en la
Biblioteca Escolar T y las vacunas,
de Francisco Flandes, (Mxico, sepSantillana, 2003).
Para finalizar esta actividad, con los conocimientos que

aprendiste en este bloque, elabora carteles para hacer un
peridico mural. Luego guarda estos trabajos, ya que te
servirn para integrar tu portafolio.
Fragmento del Cdice Florentino,

donde se representan enfermos de viruela.
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14/04/16 12:14
bloque I
32
Envenenamientos, acciones preventivas

y medidas de atencin
Adems de las enfermedades, a nuestro alrededor puede haber

agentes nocivos que ocasionen padecimientos, lesiones o
alteraciones de las funciones del organismo. Un agente nocivo es todo
aquello que puede afectar nuestro organismo y causarnos dao.
En nuestro entorno, ya sea en la casa, en la escuela o en la calle,
podemos encontrar agentes nocivos; por ejemplo, el exceso de ruido
o de vibraciones, la mala iluminacin, la falta de ventilacin y el
exceso de calor o de fro.
Tambin se consideran agentes nocivos los virus, las bacterias,
sustancias txicas y otros microorganismos que, al entrar a nuestro
cuerpo, pueden producir dao.
Prevencin de accidentes provocados por sustancias txicas
Las sustancias txicas son compuestos venenosos que causan dao

al organismo y que existen en forma de polvos, gases y lquidos. El
ser humano utiliza productos que contienen sustancias txicas;
por ejemplo, para el control de plagas domsticas (contra ratas,
cucarachas u hormigas), para el control de plagas en los cultivos
FRIJOL
Los agentes
nocivos, como
sustancias txicas,
microbios o ratas,
pueden ocasionar
enfermedades,
lesiones o alteraciones
en el organismo e
incluso la muerte.
CN-4.indb 32
11/04/16 16:24
te ma 3
33
(eliminacin de pulgones, escarabajos, hongos y cochinillas),

para la limpieza y el mantenimiento de las casas (detergentes,
desinfectantes, pinturas o solventes), y como combustibles
(gasolina, petrleo o gas LP), entre otros.
Las sustancias txicas son peligrosas porque pueden daar
nuestra salud, la de los animales, las plantas y el ambiente, si no se
usan de manera segura. Pueden penetrar en el organismo por tres
vas: respiratoria (se inhalan por la nariz), oral (se ingieren por la
boca) y por va drmica (a travs de la piel).
Investiga con tus familiares y compaeros qu otras sustancias
txicas hay en los productos que se usan en tu casa, escuela y
lugares que acostumbras visitar.
Las siguientes acciones ayudan a evitar que daes tu salud con
las sustancias txicas:
l
Mantener las sustancias perfectamente cerradas y guardadas en

sus envases originales.
l Identificar las sustancias colocando una etiqueta con el nombre
del producto.
l Separar los productos que sean inflamables y protegerlos del sol.
azcar
frijol
arroz
sal
cereal
Un ambiente libre
de agentes nocivos
promueve la salud.
Consulta en...
Para profundizar en el tema, visita el portal del Consejo Nacional para
la Prevencin de Accidentes (Conapra), Secretara de Salud, en <http://
www.conapra.salud.gob.mx/>, accede a programas y haz clic en
Accidentes en el hogar, luego en prevencin de accidentes en el hogar.
CN-4.indb 33
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bloque I
34
Los agentes nocivos y la

prevencin de accidentes
Analiza, reflexiona y asocia.
Las sustancias txicas son peligrosas
porque daan tu salud. Es importante
que procures promover un ambiente
libre de agentes nocivos.
1. Observa las imgenes y anota en tu
cuaderno la medida preventiva que
debe considerarse en cada caso para
evitar daos a la salud.
2. Completa las oraciones con las palabras colocadas en la

parte inferior de cada una de ellas.
Mi mam guarda el
en un
que mi hermano no lo alcance, porque es
para
.
SOSA
anaquel detergente irritante
Los fuegos artificiales contienen

deben estar lejos del
por lo que
porque son
fuego explosivos plvora

Al utilizar productos de limpieza como la sosa o
el
es necesario usar
porque
causan
en la piel.
amoniaco quemaduras guantes
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te ma 3
35
3. Busca en la sopa de letras las siguientes palabras relacionadas con los

agentes nocivos.
TXICAS
RUIDO
VIBRACIN
A
R
A
R
U
S
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B
G
T
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ILUMINACIN
VENTILACIN
CALOR
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POLVO
VIRUS
BACTERIAS
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Y
HONGOS
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G
C
L
V
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P
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A
C
I
X
O
T
J
J
F
O
F
R
R
E
D
L
D
N
S
O
D
I
U
Q
I
L
H
K
V
X
B
E
V
I
4. Analiza de qu manera pueden afectarte los elementos que

encontraste en la sopa de letras, ya sea por su presencia, ausencia
o exceso. Qu rganos se afectan?
CN-4.indb 35
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bloque I
36
Informacin
Pr oy ec to
Color: verde o rojo.
Figura geomtrica: cuadrado o
rectngulo.
Prevencin
Color: amarillo.
Figura geomtrica: tringulo.
Prohibicin
Color: rojo.
La ciencia y la cultura
de la prevencin de
accidentes
Durante el desarrollo de este proyecto llevars a cabo
actividades y hars propuestas para prevenir y proteger
tu organismo de las sustancias txicas.
La prevencin consiste, en este caso, en llevar a
cabo acciones para evitar el uso o manejo indebido de
productos venenosos o txicos, y en caso de un accidente,
conocer la sustancia txica y la medida de atencin
necesaria.
La proteccin se basa en conocer las medidas para
prevenir intoxicaciones y desechar de manera adecuada
los residuos de las sustancias peligrosas y venenosas. Por
ejemplo, usar mascarillas y guantes aislantes, y evitar el
contacto directo con alguna sustancia txica, entre otras.
Figura geomtrica: crculo con una
Planeacin
diagonal.
Obligacin
Color: azul.
Figura geomtrica: crculo.
Las seales de seguridad informan sobre los riesgos

y las acciones que debemos realizar para evitar que
nos lastimemos o que lastimemos a otras personas.
CN-4.indb 36
Tu cuerpo es nico e insustituible, por eso es necesario

que lleves a cabo algunas acciones para cuidarlo. En
casa, los adultos te habrn enseado algunas medidas
para protegerlo. A continuacin te invitamos a investigar
de qu otras maneras puedes prevenir enfermedades y
daos causados por intoxicaciones con sustancias txicas
y peligrosas.
Formen equipos y organicen sus ideas para planificar
qu van a investigar. Para eso les sugerimos que
respondan las siguientes preguntas.
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PR O Y E CT O
Planificacin
de actividades
Nombre del proyecto:
Qu problema de salud me
gustara investigar?
Para qu lo voy a investigar?
Qu resultados pienso
obtener?
Cmo voy a realizar mi
proyecto?
Qu materiales necesito
y cmo los voy a conseguir?
Cundo iniciar mi proyecto?
En cunto tiempo lo voy
a desarrollar?
En dnde lo voy a llevar a
cabo?
Quines sern los
responsables de cada actividad?
Dnde voy a anotar y a
exponer los resultados?
37
Desarrollo
Ahora se proporciona una idea para esta etapa del proyecto;
ustedes pueden sugerir otras. Antes de realizarlas, analicen con su
maestro cada propuesta; por ejemplo, pueden hacer una campaa
escolar para prevenir las intoxicaciones en el hogar. En cartulinas,
elaboren cuadros para concentrar y ordenar la informacin. Pidan
ayuda a sus padres o algn otro adulto para saber qu productos
con sustancias peligrosas hay en casa. Elaboren una lista de ellos y
pregunten para qu se usan; luego, investiguen en internet o en un
centro de salud qu medidas existen para evitar intoxicaciones.
Tambin pueden dar a conocer, por medio de carteles, algunos
consejos para evitar la picadura o mordedura de animales
ponzoosos y lo que se debe hacer en esos casos.
Comunicacin
Elijan un lugar donde la comunidad escolar pueda leer su trabajo,
puede ser una pared a la entrada de la escuela o un pasillo
principal. Peguen las cartulinas, y dejen una en blanco para
recibir los comentarios de sus compaeros acerca de su trabajo
o compartir conocimientos sobre otras sustancias, sus usos
y formas de prevenir las intoxicaciones.
Evaluacin
Al terminar este ejercicio conocers tu desempeo en el trabajo en equipo.
Es importante que reflexiones al respecto para mejorar cada vez ms.
S
No
A veces
Cmo puedo mejorar?
Expres mis conocimientos relacionados con

la cultura de la prevencin de accidentes.
Busqu, seleccion y organic informacin
acerca de la prevencin de accidentes.
Utilic diversos medios de comunicacin, como
textos, esquemas y modelos, para dar a conocer
tanto la informacin como los resultados del
proyecto.
Compart la informacin y escuch la opinin
de los miembros de mi equipo.
CN-4.indb 37
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bloque I
38
Evaluacin
1. Contesta las siguientes preguntas.
Qu funciones realiza el aparato respiratorio?

Por qu es importante conocer los rganos que

forman parte de tu sistema sexual?
Menciona algunas situaciones de la vida diaria en

las que an falta alcanzar la equidad de gnero.
Por qu es importante tener una dieta correcta y

vivir en un entorno saludable?
Qu acciones promueven la prevencin de

enfermedades y te conservan sano?

2. Menciona algunas medidas para prevenir intoxicaciones.

3. Argumenta brevemente tu respuesta.
a) S
i me enfermo de las vas respiratorias es probable que los rganos de otros sistemas o aparatos de
mi cuerpo tambin se alteren. A qu se debe esto?

b) Qu sustancias txicas son las ms comunes en casa y qu debemos hacer para evitar ponernos en
riesgo a causa de ellas?

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a u toeva lu a ci n
39
Autoevaluacin
Es momento de revisar lo que has aprendido en este bloque. Lee cada enunciado y marca
con una 3 el nivel que hayas logrado. As podrs reconocer tu desempeo al realizar el
trabajo en equipo y de manera personal.
Siempre
Lo hago a veces
Difcilmente lo hago
Reconozco las semejanzas y diferencias

en las capacidades fsicas e intelectuales
de hombres y mujeres.
Promuevo la equidad de gnero.
Explico la importancia de las vacunas
en la prevencin de enfermedades.
Identifico las seales de seguridad y su uso.

Siempre
Lo hago a veces
Difcilmente lo hago
Contribu con informacin para el trabajo en equipo.

Escuch con atencin y respeto a mis compaeros.
Tom en cuenta las propuestas de trabajo de mi equipo.

Ahora, dedica unos minutos para pensar en tu desempeo durante este bloque y contesta las siguientes preguntas.
Las pude terminar?
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CN-4.indb 40
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te ma 1
41
Cmo
somos los
seres
vivos?
Blo q ue II
mbit o s:
La v id a
el a mbien t e y la s alud
Xilitla,
San Luis
Potos.
CN-4.indb 41
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42
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bloque II
14/04/16 10:03
43
este tema, explicars
algunas formas en que las
plantas se reproducen y su
interaccin con otros seres
vivos y con el ambiente.
algunas formas de
reproduccin de los
animales y las reconocers
como adaptaciones al
ambiente.
tema 1
Diversidad en la
reproduccin
Reproduccin en plantas
Lacandonia schismatica,
planta microscpica endmica
de Mxico, cuya caracterstica es
que sus rganos reproductores
se encuentran en una posicin
diferente a la de otras plantas.
Los helechos se reproducen por

medio de esporas que se forman
en los soros de las hojas.
Es probable que hayas sembrado alguna semilla en un

jardn, una maceta o el huerto de tu casa. Dnde se
originan las semillas? Cmo se forman? Platcalo con
los compaeros de clase y antenlo en el cuaderno.
Las plantas como las orqudeas

forman flores para su reproduccin.
En los bosques de conferas los abetos forman

sus semillas dentro de los conos (pias).
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bloque II
44
Las partes de la flor
Semilla o planta?
Corola
Observa e identifica.
Para reconocer las estructuras
de las flores y las semillas, lleven
a cabo la siguiente actividad.
Pistilo
Estigma
Filamento
Estambre
Antera
Ptalo
Materiales:
l Dos ejotes
l Una flor de calabaza,
de lirio o una azucena
l Unas tijeras
l Un alfiler
l Una lupa
Manos a la obra. Abran los
ejotes a lo largo y obsrvenlos.
Qu tienen dentro?
Cmo se formaron esas
estructuras?
De qu parte de la planta salen

los ejotes?
Cmo se forman los ejotes y
qu funcin tienen?
Con las manos, abran la flor

que consiguieron y observen
las partes que la constituyen.
Para identificarlas auxliense
del esquema y del texto de
la derecha. Identifiquen el
cliz, la corola y los estambres.
Dibjenlos en su cuaderno.
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Estilo
Ovario
Cliz
vulos
Spalo
Pednculo
El cliz de la flor est formado por un grupo de

estructuras llamadas spalos. Tiene forma de copa y
sirve para sostener y proteger al resto de la flor.
La corola, formada por el grupo de ptalos, brinda
proteccin a las estructuras internas de la flor; sus
colores y olores atraen a insectos como las abejas, a las
aves e incluso a los murcilagos.
Los estambres tienen dos estructuras importantes:
la antera y el filamento. Las anteras contienen
el polen que vemos como polvo. Cada grano
de polen contiene clulas, una de las cuales forma
el tubo polnico para la reproduccin de la planta. El
filamento sostiene a la antera en alto para facilitar la
dispersin del polen.
El conjunto de estambres de una planta con flor constituye
el rgano sexual masculino y se le llama androceo.
El centro de la bugambilia es un conjunto de
flores pequeas.
Flor con androceo y gineceo juntos.
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te ma 1
45
Flor de ninfa, Linares, Nuevo Len.
Continen revisando su flor.

Encuentren el pistilo y
reconozcan en l las tres partes
que lo conforman: ovario, estilo
y estigma.
Con las tijeras, corten a lo
largo el pistilo por la mitad.
Observen con la lupa su interior.
Dibujen en su cuaderno las
estructuras que observan.
Lean el texto de esta
pgina y anoten en su
glosario de ciencias las palabras
que no conozcan. Luego
busquen su significado en
libros, revistas, diccionarios,
enciclopedias e internet, entre
otras fuentes.
CN-4.indb 45
El pistilo o gineceo es el rgano sexual femenino de

una planta con flor. Est formado por tres estructuras:
el ovario, que contiene las clulas sexuales femeninas,
llamadas vulos; el estilo, que es un tubo por el cual el
ovario se comunica con el exterior, y el estigma, que es
una superficie con una sustancia pegajosa que fija los
granos de polen que ah se depositan.
Cuando el grano de polen hace contacto con el
estigma, desde el polen se forma un tubo polnico que
recorre el estilo hasta llegar a un vulo para fecundarlo.
El vulo fecundado se desarrolla como un embrin
envuelto por un material protector y nutritivo: la
semilla. Mientras el vulo se transforma en semilla, el
ovario crece y se transforma en fruto.
Algunas plantas se reproducen sexualmente, es
decir, lo hacen por la unin de una clula masculina con
otra femenina. La fecundacin ocurre en la flor. El ejote
con el que han trabajado en esta ocasin es el fruto
de una planta y en su interior, tal como lo observaron,
maduran las semillas de frijol que darn origen a una
nueva planta.
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bloque II
46
Lo
que aprend de la
reproduccin
Tallo
Reflexiona y argumenta.
Vuelve a contestar las preguntas
que se plantearon al inicio del
tema.
Cuando siembras un frijol y
germina, se forma una nueva
planta, pero sabes qu es la
germinacin y qu funcin tiene?
Es probable que hayas

visto sembrar tallos que no
tienen flores o frutos y que
despus crecen. Conoces
alguna planta de este tipo?
Qu pasa si siembras el
tallo de un geranio o un
malvn?
Platcalo con tus
compaeros y traten de
explicar cmo sucede esto.
La caa de azcar y la papa

se pueden reproducir por
reproduccin asexual.
Brotes.
Tallo subterrneo.
Flores y semillas.
El amaranto y el
frijol se reproducen
por reproduccin
sexual.
Semilla
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te ma 1
Reproduccin asexual
Observa, identifica
y explica.
47
Manos a la obra. Viertan una taza con agua en cada frasco de plstico.
Corten una hoja, un pedazo de tallo con un nudo y la flor; coloquen
cada uno en un frasco con agua. Dejen los frascos en un lugar con luz.
En los siguientes 15 das observen si hay cambios en cada ejemplar:
se estropea?, se modifica su forma?, tiene nuevas estructuras?
Anoten en su cuaderno las respuestas.
Si en el ejemplar observan nuevas estructuras, trasplntenlas con
mucho cuidado a la maceta con tierra. Dibujen en su cuaderno los
cambios que notaron.
Coloquen la papa en un vaso con agua y la cebolla en otro; de tal
manera que una parte quede sumergida. Una vez que les salgan races,
trasplntenlas a las macetas. Dibujen y escriban sus observaciones en su
cuaderno. Respondan las siguientes preguntas.
Por qu tiene vida propia lo que trasplantaron a la maceta?
Cmo intervinieron el androceo y el gineceo para que esto sucediera?
En equipos, realicen la
siguiente actividad.
Materiales:
l Una flor de geranio,
malvn o clavel que no
sea blanca, con tallo
l Una cebolla
l Una papa
l Tres frascos de plstico
vacos y limpios
l Dos vasos de vidrio
l Un litro de agua
l Cinco macetas pequeas
o botellas
l Tierra con hojas para
maceta
l Una taza o vaso de
plstico para medir
Al sembrar el tallo de un geranio, malvn o clavel en

condiciones adecuadas, crece una nueva planta.
Muchas plantas pueden reproducirse por medio de los
tallos, hojas y races. En este tipo de reproduccin no
hay unin de las clulas sexuales masculinas con las
femeninas, por eso se le llama reproduccin asexual.
De este modo, un organismo origina otro a partir
de una pequea parte de s mismo.
CN-4.indb 47
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bloque II
48
Semejanzas y diferencias
entre la reproduccin
sexual y la asexual
Caractersticas Ejemplos
Reproduccin
sexual
Reproduccin
asexual
Argumenta.
Copia en tu cuaderno la
tabla de la derecha, y escribe
en ella ejemplos de plantas con
sus caractersticas y si tienen
reproduccin sexual o asexual.
Formen equipos y comenten sus
respuestas.
La reproduccin de las plantas y el ambiente
Antes de que se produzca la fecundacin, es

necesario que el polen sea transportado de
una antera al estigma. Cuando el polen queda
adherido al estigma se produce la fecundacin,
a este proceso se le llama polinizacin. Pero si
sopla el viento, ser fcil que los granos del
polen caigan precisamente en el estigma de
una flor?, y ser fcil que esa flor sea
precisamente de la misma especie que
la que produjo el polen?
Muchos escarabajos
son buenos polinizadores.
La abeja es un insecto
benfico para los seres
humanos por su labor
de polinizacin de las
plantas y la produccin
de miel.
La polinizacin de muchas
flores depende de las aves.
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14/04/16 12:13
te ma 1
49
El polen
Explica.
En equipos, realicen el siguiente
experimento.
Hay miles de flores en la naturaleza

que requieren de la polinizacin para
producir semillas, y la accin del viento
no es suficiente para que sta se lleve
a cabo. Existen muchas especies de
insectos y otros animales que viajan de
flor en flor para alimentarse del nctar,
un lquido dulce que se encuentra en el
interior de la flor.
Materiales:
l Dos cucharas con talco
l Doce crculos de confeti de color oscuro
Manos a la obra. En el piso del patio de su
escuela peguen los circulitos de confeti
a 20 centmetros uno de otro. No importa
cmo los acomoden.
Colquense a dos metros del confeti y
soplen con fuerza una de las cucharas con
talco en direccin al confeti.
Observen ahora el confeti y contesten las
preguntas.
El confeti qued cubierto de talco?
Creen que el polen pueda cubrir los
estigmas de las flores por la accin del
viento?
En el mismo sitio desde donde soplaron
dejen la otra cuchara con talco. Sin moverla
ni soplar, cmo podran cubrir el confeti?
Recuerden que pueden moverse y que el
talco se adhiere a sus dedos.
Un dato interesante
Existen insectos y murcilagos
que se especializan en polinizar
determinados tipos de plantas,
como las orqudeas.
CN-4.indb 49
Murcilagos polinizando flores de agave.
Cuando los insectos y otros animales

se alimentan, el polen se adhiere a sus
patas, picos o trompas, segn sea el caso,
y en su bsqueda de ms alimento en
otras flores, depositan involuntariamente
el polen recogido de una flor en el estigma
de otra.
Es probable que, al realizar la
actividad de esta pgina, hayas tomado
con tus dedos el talco y caminaras hasta
el confeti para blanquearlo. En qu se
parece la actividad que realizaste con el
trabajo de las abejas?
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bloque II
50
Si las semillas producidas por una

planta cayeran exactamente debajo de
donde surgieron, en ese mismo sitio
creceran tantas plantas que agotaran
la tierra del lugar y moriran. Por qu no
ocurre as? Piensa en la planta llamada
diente de len que crece en diferentes
lugares y rara vez se encuentran varios
juntos.
Reproduccin en plantas
Busca y selecciona informacin.
Investiga en libros, revistas e internet, entre otras
fuentes, en qu consisten la polinizacin, la dispersin
de semillas y la germinacin. Organiza la informacin en
tu cuaderno en una tabla como la siguiente y compltala
con esquemas o dibujos.
Proceso
En qu consiste
Dibujo o esquema
Polinizacin
Dispersin de semillas
Germinacin
Las semillas del

diente de len viajan
largas distancias,
ya que los filamentos
que tienen facilitan su
transporte areo.
Contesta las siguientes preguntas.

Qu es la polinizacin?
Cmo se lleva a cabo la reproduccin asexual en las plantas?
Relaciona las columnas.

1. rgano sexual femenino.
2. Tubo del ovario que se
comunica con el exterior.
3. Cavidad que contiene
las clulas sexuales
femeninas.
4. Clulas sexuales
femeninas.
Cuando las pias del

pino se abren, sus
semillas aladas se
dispersan por la accin
del viento.
a) pistilo o gineceo
b) vulos
c) estilo
d) ovario
Consulta en...
Para profundizar en el tema, visita la pgina de la FAO <http://www.
fao.org/home/es/> y en el buscador anota polinizacin cruzada.
Visita tambin la pgina <http://www.biologia.edu.ar/botanica/>
y busca en el apartado Reproduccin el tema sobre polinizacin.
CN-4.indb 50
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te ma 1
Reproduccin sexual
en animales
La reproduccin de los animales es principalmente
sexual. Para que haya un descendiente, un individuo
femenino y otro masculino aportan una clula cada uno.
Con la fecundacin comienza el desarrollo de un nuevo
ser. Pero cmo aseguran los animales la supervivencia
de sus cras?
Las hembras de reptiles y aves cubren sus clulas
sexuales (los vulos) con una sustancia resistente para
expulsarlas de su cuerpo. Conocemos esas clulas: son
muy grandes, las llamamos comnmente huevos y su
cubierta resistente es el cascarn. Si esa clula sexual
es fecundada, se desarrollar una cra.
Nacimiento
de una
tortuga.
La serpiente
pitn pone
huevos al
igual que
las aves.
Al nacer, la
serpiente
ratonera
rompe
la cscara
blanda del
huevo.
Algunas
especies de
serpientes
incuban el
huevo en
el interior
de la madre.
Reproduccin sexual (cpula) de leones.
CN-4.indb 51
11/04/16 16:24
bloque II
52
Como parte de la evolucin, las hembras de los mamferos desarrollaron en su

interior el tero y la placenta, con los que protegen y nutren a sus descendientes
en desarrollo.
A este proceso se le llama gestacin. Despus de un tiempo, cuando el nuevo
ser est ms desarrollado es expulsado del cuerpo de la madre.
Aunque las aves y los reptiles ponen huevos para tener descendencia,
sus estrategias para cuidarlos son muy distintas, al igual que el periodo de
incubacin.
Incubacin
Manat con su cra.
Busca y selecciona informacin.

Elabora en tu cuaderno una tabla como la
siguiente y compltala con la informacin que
investigues en libros, enciclopedias, revistas
e internet, entre otros medios, acerca del
tiempo que tardan en desarrollarse las cras
(incubacin).
Escribe tambin las condiciones del
ambiente que influyen en ese comportamiento.
Elabora un reporte de tu investigacin y
comprtelo con tus compaeros.
Vaca y becerros.
Organismo
Incubacin
Ambiente
Cocodrilo
Pingino emperador
Pjaro cuclillo
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22/04/16 11:02
te ma 1
53
Los reptiles, aves y mamferos tienen

conductas especiales relacionadas con la
reproduccin. Cmo eligen una pareja?
Cmo convencen a la pareja elegida
para la reproduccin? A este proceso
de convencimiento se le llama cortejo.
Cmo cuidan a sus descendientes luego
de que nacen?
Cpula de gaviotas.
Eleccin de pareja, cortejo

y cuidado de cras
Busca y analiza informacin.
En equipos, investiguen en libros, revistas,
enciclopedias e internet, entre otras fuentes,
algunas interacciones de los animales durante
la reproduccin: la eleccin de pareja, el cortejo
y el cuidado de sus cras. Escojan tres especies,
como guajolote, pingino emperador, guila
real, oso negro o lobo. Si prefieren, elijan otras.
Su investigacin la pueden presentar como
documental, historieta, folleto, presentacin por
computadora, cartel o video, entre otros recursos.
Presenten el trabajo a sus compaerosy
reflexionen sobre la importancia de estas
interacciones para favorecer la supervivencia de
los animales.
Recuerden que su trabajo servir de referencia
al profesor para evaluarlos.
Pareja de pinginos emperador con

sus cras emplumadas, Polo Sur.
Consulta en...
Para profundizar en el tema, entra a la pgina <http://www.rena.edu.ve/
SegundaEtapa/ciencias/reproduccionanimales.html>.
CN-4.indb 53
11/04/16 16:24
bloque II
54
este tema, identificars
las caractersticas de los
hongos y las bacterias que
t em a 2
permiten clasificarlos como

seres vivos.
Otros seres vivos:

los hongos y las
bacterias
Asimismo, aprenders a
valorar la importancia de
los hongos y las bacterias
en su interaccin con otros
seres vivos y el ambiente.
Han escuchado hablar de los hongos y las bacterias?

Qu saben de ellos? En clase, comntenlo con su
profesor y anoten las conclusiones en su portafolio de
ciencias.
Hongos cabeza de garrote (a)

y bejn (b) emergen de una
cubierta de musgo.
Los hongos se alimentan

de los nutrientes de otros
seres vivos. Por ejemplo,
de los rboles.
CN-4.indb 54
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te ma 2
L os hongos y las
bacterias
Busca y selecciona
informacin.
Investiga en libros de la
Biblioteca Escolar, revistas o
internet, las caractersticas
de los hongos y las bacterias,
su clasificacin, y los beneficios
y riesgos que representan para
el ser humano.
Uso de microorganismos
en la elaboracin de
alimentos
Experimenta, observa
y analiza.
Formen equipos. La mitad
del grupo realice el primer
experimento, y la otra, el segundo.
En su cuaderno anotarn sus
observaciones y respondern las
preguntas.
Materiales:
l Dos cucharadas de yogur natural
l Un vaso de leche entera de vaca
l Una cuchara
l Un recipiente con tapa
l Un sobre de levadura en polvo
l 20 cucharadas de azcar
l Dos botellas limpias de
plstico de un litro
l Dos globos medianos
l Dos litros de agua
CN-4.indb 55
55
Las bacterias y los hongos son seres vivos. El yogur es una

mezcla de bacterias llamadas lactobacilos, las cuales producen un
cido con la leche. Las levaduras son un tipo de hongos que ayudan
a la fermentacin de algunas sustancias. Tanto las levaduras como
los lactobacilos son organismos tan pequeos que no pueden verse
a simple vista, por eso se les conoce como microorganismos.
En la naturaleza hay hongos de distintos tamaos, desde
microscpicos hasta macroscpicos, como el champin o la seta
gigante. Los hongos y las bacterias son numerosos y se encuentran
en casi todas partes, incluso en el cuerpo humano.
Como has podido investigar, los hongos y las bacterias, al igual
que otros seres vivos, se nutren, respiran y se reproducen. Aunque
no los puedas ver, s puedes identificar sus funciones mediante
experimentos como los que a continuacin realizars.
Elaboracin de yogur
Manos a la obra. En su cuaderno
describan algunas caractersticas de
la leche, como color, olor, sabor y
consistencia.
Con ayuda de un adulto hiervan la
leche y djenla enfriar. Cuando est
tibia incorporen y mezclen el yogur
natural. Tapen el recipiente y djenlo
en un lugar tibio.
Doce horas despus, observen
de nuevo sus caractersticas:
Qu le pas a la leche?
Qu pudieron haber hecho las
dos cucharadas de yogur con la leche?
A partir de lo observado, explica
qu interviene y qu se logra en el
proceso de elaboracin del yogur.
Levadura
Disuelvan 20 cucharadas de azcar
en dos litros de agua, vacen un
litro de la disolucin en cada botella.
Coloquen un globo en la boca de
una de las botellas.
Aadan la levadura en la
segunda botella y coloquen
tambin un globo. Dejen pasar dos
horas y observen ambas botellas.
Mantengan las botellas durante
seis das y una vez transcurridos
observen las botellas.
Qu diferencia hay entre las
dos botellas? Dibjenlas en su
cuaderno.
Qu sustancia ocasiona los
cambios?
Qu produjo el gas?
A partir de estos resultados,
podemos suponer que la levadura
respira? Por qu?
Por qu hay ms levadura en la
botella el sexto da que el primero?
Qu suponen que hace la
levadura con el azcar?
Comenten sus respuestas
con el resto del grupo, lleguen
a una conclusin grupal y escrbanla
en su cuaderno.
11/04/16 16:24
bloque II
56
Lo que ocasionan las
bacterias y los hongos
Observa, reflexiona y concluye.
Algunos profesionistas de la
salud, como enfermeras, mdicos,
laboratoristas, entre otros, se deben
vestir con ropa adecuada, manejar
materiales con guantes o pinzas y
usar botas o mascarillas especiales
para evitar que los virus, bacterias
y hongos daen su salud.
1. Organzate en equipo y realiza
el siguiente experimento para
demostrar cmo se desarrollan los
microorganismos al ingresar a tu
cuerpo.
Materiales:
l Un sobre de gelatina sin sabor
l Un cubito de sazonador
l Tres frascos de vidrio con tapa
l Una toalla de papel o de algodn
limpia
l Medio litro de agua
l Una cacerola
l Una cuchara
En casa
Con ayuda de un adulto desinfecta
los frascos y sus tapas metindolos
en agua hirviendo durante
5 minutos.
Disuelve el cubo de sazonador y
el sobre de gelatina en medio litro
de agua caliente.
Djalo hervir durante 10 minutos.
Cuando la mezcla est a
temperatura ambiente, vacala en
cada frasco y mantnlos tapados.
Deja que se solidifique la gelatina.
En la escuela
Etiqueta los frascos de la siguiente
manera:
Frasco 1: Manos aparentemente
limpias
Frasco 2: Manos sucias
Frasco 3: Manos recin lavadas
Es importante adoptar
las siguientes medidas
preventivas para evitar que los
microorganismos daen tu cuerpo:
l Desinfectar
Toca la mezcla del frasco nmero

1 con tus dedos.
Ensciate las manos
bacterialmente!, por ejemplo, toca
las suelas de tus zapatos, recoge
tierra, toca unas monedas o frota tu
banca.
Ahora que tienes las manos
sucias, toca con tus dedos la
gelatina del frasco nmero 2.
Lvate bien las manos con agua y
jabn, scalas muy bien con la toalla
de papel o de algodn y toca la
mezcla del frasco nmero 3.
Tapa bien los frascos y djalos en
un lugar clido de 24 a 36 horas.
Durante la siguiente semana,
observa los cambios de color, olor y
textura que tendr el contenido de
los frascos.
Registra en el siguiente cuadro,
durante una semana, los puntos
blancos que aparecen en cada
frasco: cada uno es una colonia de
bacterias.
lesiones
de la piel.
Evitar tocarse los ojos con las
manos sucias.
Curar picaduras,
mordeduras, cortes,
erosiones, etctera.
Evitar beber o comer con los
mismos utensilios que utiliza
una persona enferma.
No beber agua de charcos
o de riego.
Desinfectar las verduras
y frutas.
2. Ahora encuentra en el laberinto

de la pgina siguiente el camino
correcto para llegar a la meta,
sin sufrir un riesgo por un
microorganismo.
Pregunta en casa si alguno de
tus familiares, por su trabajo, est
expuesto a algn microorganismo
y qu hace para protegerse.
Da
Frascos
Uno
Dos
Tres
Cuatro
Cinco
Seis
Siete
1
2
3
CN-4.indb 56
11/04/16 16:24
te ma 2
57
Salida
los alimentos. Si
consumimos los
alimentos en estado
de descomposicin nos
causan dao.
Tambin hay
hongos y bacterias
que al entrar a nuestro
cuerpo nos pueden
causar problemas de
salud, como es el caso
del pie de atleta o la
tia.
Recuerda que no
todos los hongos se
comen; es importante
adoptar medidas
preventivas. Investiga
cules son algunas de
estas medidas.
Meta
La descomposicin de los
alimentos
Los hongos intervienen en el proceso de

descomposicin de la materia orgnica.
En algunas ocasiones, cuando dejamos un

poco de comida fuera del refrigerador, sta
se descompone o se echa a perder. Por qu
adentro del refrigerador los alimentos no se
descomponen y fuera de l s? Qu ocasiona
su descomposicin?
Los hongos y las bacterias descomponen
los restos de comida, de hojas, de troncos
y de organismos muertos, entre otros; as
la materia se reintegra al ambiente. Pero
tambin algunos microorganismos resultan
perjudiciales, pues pueden descomponer
CN-4.indb 57
11/04/16 16:24
bloque II
58
de este tema, explicars
cul es la dinmica de
un ecosistema a partir
de algunas interacciones
que ocurren entre los
factores fsicos y los
biolgicos.
Asimismo, reconocers
los efectos de las
actividades humanas en
los ecosistemas con el fin
de proponer acciones para
mantener su estabilidad.
Los manglares se localizan en

las lagunas costeras; en ellos se
produce una gran cantidad de
alimento para diversos seres vivos.
CN-4.indb 58
t ema 3
Estabilidad del
ecosistema y acciones
para su mantenimiento
Cuando observas una maceta, un huerto, un jardn o el
campo, te has preguntado qu necesitan los organismos
de ese lugar para sobrevivir? Comenta tu respuesta con el
grupo y anota las conclusiones en tu cuaderno.
En este tema conocers algunas de las relaciones que
establecen los organismos con su entorno.
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te ma 3
59
El terrario
Experimenta, observa y analiza.
En equipos, realicen la siguiente actividad.

Materiales:
l Un envase transparente de plstico de
10 litros
l Carbn vegetal
l Grava
l Tierra
l Hojas secas
l Plantas pequeas, como helechos,
hiedra o cactus
l Insectos y caracoles vivos
l Agua
l Troncos pequeos
l Piedras pequeas
Manos a la obra. Con ayuda de un adulto,
corten el envase 10 centmetros por debajo
de la boca de la rosca.
En el fondo del envase coloquen una
capa delgada de carbn en pedacitos; con
esto evitarn encharcamientos.
Agreguen una capa de grava, despus
una de tierra y, por ltimo, las hojas secas.
Coloquen dentro las plantitas y cubran las
races con ms tierra y hojas, de tal manera
que parezca un jardn pequeo.
Introduzcan los insectos y caracoles, y
tapen el envase. Han construido un terrario.
Coloquen el terrario en un lugar donde
haya luz, pero sin que le den directamente
los rayos del sol. Destpenlo con frecuencia
para ventilarlo o hagan pequeas
perforaciones en la tapa. Abnenlo y
riguenlo, dependiendo de las necesidades
de los animales y plantas que estn dentro.
En el terrario que acabas de construir

existen diferentes especies de animales,
plantas, hongos y bacterias; adems de
factores fsicos que ayudan a que stos
se mantengan con vida, como el agua, la
luz solar, el suelo y el aire. Este conjunto
de seres vivos y factores fsicos pueden
mantenerse vivos durante mucho tiempo
en el terrario, pues entre ellos establecen
relaciones que propician un equilibrio: las
plantas alimentan a los animales, stos al
morir nutren a los microorganismos, y las
sustancias que liberan son aprovechadas
por las plantas. Adems, el aire, la luz y la
temperatura favorecen la supervivencia
de todos los organismos.
Algunos componentes del terrario.
CN-4.indb 59
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bloque II
60
El ecosistema
Un ecosistema es un conjunto de
seres vivos (factores biolgicos) y
condiciones ambientales (factores
fsicos) relacionados estrechamente y
que comparten un determinado lugar.
Ejemplos de factores fsicos son la luz
solar, el suelo, el agua, los nutrimentos,
la temperatura y el aire, entre otros.
Cualquier alteracin en alguno de
los componentes de un ecosistema
afecta a todos los dems; por ejemplo,
si en el terrario que construiste dejaras
de agregar agua, qu pasara con las
plantas? Y si ya no hubiera luz?
Algunos animales del terrario se
alimentan de plantas, qu pasara con
ellos si ya no tuvieran comida?
Lo vivo y lo no vivo
Observa, identifica y explica.
Observen la imagen y sealen cules son
los factores biolgicos y cules los fsicos.
CN-4.indb 60
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te ma 3
61
Consulta en...
Para profundizar en el tema, visita las pginas:
Factores
abiticos.
RENA <http://www.rena.edu.ve/> accede a tu grado y haz clic en Ciencias de la Tierra; luego, al tema
ecosistema; <http://www.fansdelplaneta.gob.mx/>; <http://basica.primariatic.sep.gob.mx> y en la
pestaa Busca, anota ecosistema.
CN-4.indb 61
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bloque II
62
El ser humano utiliza la naturaleza para su desarrollo y progreso, aunque

muchas veces lo hace de forma excesiva. Para evitar las alteraciones que
ocasiona el uso inadecuado de recursos es necesario establecer medidas
como la veda, es decir, la prohibicin temporal o permanente de la pesca
y la caza; de esta manera, se busca que las especies puedan llevar a cabo
sus periodos de reproduccin sin ser alterados y no corran el riesgo de
extinguirse. Otras medidas son rotar los cultivos para que la tierra recupere
sus nutrimentos, emplear abonos naturales, evitar la tala inmoderada de
bosques y reforestar reas explotadas intensamente.
La participacin de todos en la preservacin de los recursos naturales
ayudar a tener lugares y un pas ms productivos.
El agua y los ecosistemas
La calidad del agua es vital para los seres vivos presentes en los
ecosistemas; la vegetacin de cada ecosistema depende de la disponibilidad
de agua en forma de lluvia. Las plantas presentan caractersticas que les
permiten aprovechar el lquido vital.
En los desiertos, la vegetacin retiene la poca agua de lluvia o neblina
que se presenta; en contraste, la lluvia que se precipita en las selvas y los
bosques es tan abundante que la vegetacin deja escurrir una parte.En
losbosques de pino, el agua se congela y cae como nieve, escarcha o
granizo, as que los pinos tienen hojas con una cubierta que evita que se
congelen.
Hay ecosistemas con clima seco durante varios meses y lluvia el resto
del ao, temporada en que las plantas dan frutos y producen semillas antes
de la siguiente sequa.
El agua en forma de lluvia, granizo, escarcha, neblina y nieve abastece
lagos, ros, lagunas y mares, y mantiene la humedad en bosques, selvas,
matorrales, desiertos, tierras de pastoreo, manglares y zonas costeras. Esto
favorece la existencia de numerosos seres vivos, muchos de los cuales los
aprovechamos.
En Mxico, la lluvia es la principal fuente de agua para los usos humanos
y se distribuye de la siguiente manera: las zonas centro y norte son ridas o
semiridas y reciben poca lluvia; en contraste, los estados del sur y sureste
reciben casi la mitad de lluvias; el estado de Baja California recibe menos
agua de lluvia y Tabasco tiene ms precipitaciones.
CN-4.indb 62
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Nubes
sobre el
Volcn de
Fuego,
Colima,
Mxico.
Laguna de
la Luna,
Nevado
de Toluca,
Estado de
Mxico.
Cascada en
La Huasteca,
San Luis
Potos,
Mxico.
CN-4.indb 63
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bloque II
64
Cadenas alimentarias
Cadenas alimentarias
Analiza.
Observa las siguientes fotografas y traza
flechas para indicar qu organismo sirve
de alimento al otro.
Boa mazacuata, Chiapas.
rbol ramn, Chiapas.
CN-4.indb 64
La serie de flechas que acabas de trazar,

sealando los organismos, representan una
cadena trfica o alimentaria, es decir, la ruta
del alimento desde un productor hasta un
consumidor final; por ejemplo:
granos ave serpiente halcn.
Los organismos de una cadena trfica
pueden ser productores, consumidores o
descomponedores.
Serete, Quintana Roo.
Fruto, Puebla.
11/04/16 16:24
te ma 3
65
Los organismos productores

son las plantas, pues producen
su propio alimento a partir de
la energa solar, del agua y del
dixido de carbono.
Murcilago frugvoro, Quintana Roo.
Armadillo, Chiapas.
Hormiga arriera, Chiapas.
Jaguar, Nuevo Len.
CN-4.indb 65
11/04/16 16:24
66
bloque II
Los organismos consumidores son

incapaces de producir sus propios
alimentos. Se dividen en consumidores
primarios, secundarios y terciarios.
Los consumidores primarios o
herbvoros son los que se alimentan
directamente de las plantas.
Los consumidores secundarios

o carnvoros primarios son los
que se alimentan de los herbvoros.
Los consumidores terciarios o
carnvoros secundarios son los que se
alimentan de los carnvoros primarios.
Los organismos descomponedores,
como su nombre lo indica,
descomponen los organismos muertos
para reintegrar la materia al ambiente,
como los hongos y las bacterias.
CN-4.indb 66
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te ma 3
CN-4.indb 67
67
11/04/16 16:24
bloque II
68
Carpintero bellotero.
pr oy ec to
Nuestro ecosistema
En este proyecto aplicarn los conocimientos que han
adquirido acerca de la estabilidad y la regeneracin de los
ecosistemas, y realizarn acciones concretas para cuidar
el ambiente.
Asimismo, seleccionarn y sistematizarn la
informacin obtenida por medio de entrevistas, encuestas
y observaciones directas del ecosistema de su localidad, y
utilizarn diversos recursos, tales como el peridico mural,
folletos y carteles para dar a conocer los resultados de su
investigacin a la comunidad escolar.
Planeacin
Venado cola blanca.
Entre todo el equipo decidan qu proyecto realizarn para

contestar una de las siguientes preguntas.
Cules son las alteraciones que podemos identificar
en el ecosistema de nuestra localidad?
Cmo podemos participar desde la escuela en la
regeneracin del ecosistema?
Debe asignarse una labor especfica a cada uno de los
integrantes; el propsito es que todos cumplan con una
funcin para que el trabajo en equipo sea organizado
y colaborativo. Anota en tu cuaderno los nombres de
tus compaeros y cada una de las funciones que
debern cumplir.
Nombre del integrante
CN-4.indb 68
Funcin del integrante
11/04/16 16:24
PR O Y E CT O
69
Desarrollo
Para el desarrollo de su proyecto pueden investigar los tipos de ecosistemas que existen en
nuestro pas y localizarlos en un mapa.
Busquen informacin de los animales y las plantas que habitan en su localidad.
Investiguen en internet, libros y revistas sobre los ecosistemas. Estas preguntas pueden
guiarlos en su investigacin: cmo influyen los factores ambientales en la existencia de una
mayor variedad de especies en los ecosistemas?, cmo han cambiado las relaciones entre los
factores biolgicos y fsicos de los ecosistemas?, qu seres vivos han desaparecido o estn en
peligro de extincin en Mxico?, por qu es importante cuidar los ecosistemas?
De ser posible, visiten una oficina que se dedique al cuidado del ambiente en su localidad y
consigan informacin acerca de cules son las acciones que pueden llevarse a cabo para evitar el
deterioro de los ecosistemas.
Comunicacin
Con la informacin que obtuvieron hagan un artculo ilustrado. Lo pueden hacer en computadora
o utilizar materiales de reso y de fcil adquisicin, as como dibujos o recortes de revistas o
peridicos que ya no usen sus familiares, vecinos o amigos.
Con la gua de su profesor lleven a cabo un plan de accin para difundir su trabajo y las
soluciones que proponen para evitar el deterioro de los ecosistemas y la desaparicin de especies
en Mxico, especialmente en su estado o localidad.
Con todos los artculos ilustrados, elaboren una revista o gaceta escolar; de esta manera
podrn interesar a la comunidad escolar y a los habitantes de su colonia o barrio. Tambin
pueden difundir la informacin en un peridico mural.
Evaluacin
Al realizar este ejercicio podrs conocer tu desempeo en el trabajo en equipo.
S
No
A veces
Cmo puedo mejorar?
Expres mis conocimientos acerca de la interrelacin de los seres

vivos en un ecosistema y la importancia de conservarlos.
Busqu, seleccion y orden informacin acerca de la
interrelacin de los seres vivos en un ecosistema y la importancia
de conservarlos.
Utilic diversos recursos, como textos, esquemas y modelos,
para dar a conocer tanto la informacin como los resultados del
proyecto.
Compart la informacin y escuch la opinin de los miembros de
mi equipo.
CN-4.indb 69
11/04/16 16:24
bloque II
70
Evaluacin

1. Relaciona las palabras de la izquierda con los conceptos de la derecha.
a) Cliz
( ) Contiene al polen.
b) Antera
( ) Est formado por el grupo de ptalos.
c) Corola
( ) Lo forman la antera y el filamento.
d) Estambre
( ) Tiene forma de copa y sirve para sostener

y proteger la flor.
2. Describe de manera breve las caractersticas de los hongos y las bacterias.
3. Contesta de manera sencilla.

a) Cul es el papel de los hongos y bacterias en la descomposicin de los alimentos y de los organismos
muertos?
b) Menciona una cadena alimentaria sealando los productores, consumidores y descomponedores.
CN-4.indb 70
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a u toEva lu a ci n
71
Autoevaluacin
Es momento de revisar lo que has aprendido en este bloque. Lee cada enunciado y marca
con una 3 el nivel que hayas logrado. As podrs reconocer tu desempeo al realizar el
trabajo en equipo y de manera personal.
Siempre
Lo hago a veces
Difcilmente lo hago
Explico algunas formas en que las plantas

se reproducen y su interaccin con otros seres vivos
y el ambiente.
Reconozco los efectos de las actividades
humanas en los ecosistemas, con el fin de proponer
acciones para mantener su estabilidad.
Siempre
Lo hago a veces
Difcilmente lo hago

Ahora dedica unos minutos para pensar en tu desempeo durante este bloque y contesta las siguientes preguntas.
Las pude terminar?
CN-4.indb 71
11/04/16 16:24
CN-4.indb 72
11/04/16 16:24
Blo q u e III
Cmo
son los
materiales
y sus
interacciones?
mbit o s:
Lo s mat er ia les
La t ecn o lo ga
Tres estados
de la materia:
lquido (agua),
slido (hielo) y
gaseoso (vapor).
CN-4.indb 73
11/04/16 16:24
bloque III
74
El avin deja estelas de humo. Los dos

patrones circulares al centro de la imagen
(vrtices) son causados por aire que gira
desde la punta de los motores del avin.
El patrn resultante es conocido como
ngel de humo.
CN-4.indb 74
11/04/16 16:24
75
este tema clasificars
los materiales de uso
comn, de acuerdo
con las caractersticas
de sus estados fsicos.
Tambin relacionars
los cambios de estado
de los materiales con la
variacin de
la temperatura.
tema 1
Caractersticas
de los estados
fsicos y sus
cambios
el ciclo del agua y lo

relacionars con su
importancia para la vida.
Estados fsicos
Si observas a tu alrededor,
encontrars una gran variedad
de objetos hechos con diferentes
materiales. Reflexiona acerca de
lo siguiente: de qu materiales
estn hechos los objetos que ves a
tu alrededor?, qu observas en un
vaso de agua?, y en el aire?
Aunque no puedes ver el aire,
lo percibes cuando hace viento y
sabes que est a nuestro alrededor.
Conoces los componentes que
tiene el aire? Cules son?
Cules son las caractersticas
que distinguen los diferentes
materiales que nos rodean?
CN-4.indb 75
11/04/16 16:24
bloque III
76
Estados fsicos de
la materia
Observa y clasifica.
Formen equipos para trabajar.
Materiales:
l 100 ml de agua
l 100 ml de miel
l 100 ml de leche
l 100 ml de aceite
l Una piedra pequea
l Una moneda
l Un trozo pequeo de madera
l 100 g de azcar
l 100 g de harina
l 100 g de arena
l Un globo mediano
l Una charola o palangana grande
l Una jeringa de 10 ml, sin aguja
Observen con atencin las semejanzas y diferencias en las

caractersticas de cada uno de los materiales.
a) Viertan miel, agua, aceite, leche, azcar, harina y arena, uno
por uno a la charola o palangana, y observen. Cules se
extienden en la charola y cules se acumulan en un solo lugar?
b) A la moneda, la piedra y el pedazo de madera intenta
presionarlos con las manos. Cambian de forma?
c) Infla el globo. Qu forma tom? Se puede deformar si lo
presionas?
d) Toma la jeringa, saca el mbolo (la parte de plstico negra
que empuja el lquido a la salida de la jeringa) y
con el pulgar tapa el orificio de salida, ahora coloca el
mbolo en su lugar y trata de presionar el aire que qued
contenido en la jeringa. Qu sucede?
e) Realiza esto ltimo pero metiendo en la jeringa, uno por
uno, la miel, la leche, el azcar, la harina, el arena, el agua
y el aceite. Lava la jeringa en cada caso, y observa lo que
sucede con los materiales. Se comprimen?
Anoten sus respuestas en el cuaderno y elaboren una tabla
como la de la siguiente pgina. Tachen la caracterstica que
presenta cada uno de los materiales, para lo cual es necesario
que consideren:
l Si los materiales no cambiaron de forma, se dice que
tienen una forma definida.
l Si los materiales se extendieron uniformemente en la
charola, se dice que fluyen.
l Si pudiste reducir de tamao los materiales, aunque sea
momentneamente, se dice que son compresibles.
Observen la tabla y con los datos contesten las siguientes
preguntas.
Qu objetos tienen forma definida, no son compresibles y
no fluyen?
Qu objetos son compresibles?
Qu objetos fluyen?
Forma grupos de materiales de acuerdo con las
caractersticas que presentan. En cuntos grupos los pudiste
separar?
Cules son estos grupos?
Es probable que hayan llegado a clasificar los materiales en
tres grupos diferentes. Comenten sus resultados en el grupo.
CN-4.indb 76
11/04/16 16:24
te ma 1
Material
Tiene forma definida
77
Se esparce en la charola
(fluye)
Se comprime
Estado fsico
Agua
Miel
Leche
Aceite
Piedra
Moneda
Madera
Azcar
Harina
Arena
Aire
Los materiales de que estn hechos los objetos tienen distintas
caractersticas.
Los lquidos
Otros materiales tienen volumen definido
pero no forma, adquieren la del recipiente
que los contiene y no se comprimenni
tienen dureza. Estos materiales se
encuentran en estado lquido. Cules
materiales de la actividad anterior estn
en este estado?
Los slidos
En la naturaleza hay algunos materiales
que tienen volumen, forma definida,
no se pueden comprimir (es decir, no
pueden reducir su volumen) y no fluyen.
Los materiales con estas caractersticas
estn en estado slido. Cules
materiales de la actividad anterior
entraran en esta categora?
CN-4.indb 77
11/04/16 16:24
bloque Iii
78
Lquidos o slidos?
Clasifica y argumenta.
Los resultados y el cuadro analizado en
la actividad anterior te ayudarn a argumentar
y a clasificar el estado fsico de la harina, el
azcar y la arena. stos son materiales que al
verterlos de un recipiente a otro parece que
fluyen, adquieren la forma del recipiente que
los contiene, no oponen resistencia cuando
ejerces presin en ellos y probablemente a
ninguno lo pudiste comprimir. Los clasificaras
como lquidos? Justifica tu respuesta en el
cuaderno.
CN-4.indb 78
11/04/16 16:24
te ma 1
Los gases
Otro conjunto de materiales
se encuentra en estado de
gas. No tienen volumen
definido y toman la forma del
recipiente que los contiene;
es decir, si el gas se cambia
de recipiente se expande o se
comprime, ocupa y toma la
forma del nuevo recipiente.
Los gases son materiales
que se comprimen (reducen
su volumen), se difunden
(se esparcen de manera
espontnea), se dilatan
(aumenta su volumen al
aumentar la temperatura)
y son elsticos (recuperan
su volumen al quitar una
presin externa).
79
Un dato interesante
Adems de los estados slido, lquido
y gaseoso existe un cuarto estado de
la materia conocido como plasma. Es
un estado poco frecuente, pero que
alguna vez has observado cuando se
genera un corto circuito y de manera
instantnea salta una chispa. El
plasma se puede obtener de manera
artificial al calentar un gas a
temperaturas muy altas. Durante
una aurora boreal y en los rayos de
una tormenta elctrica es posible
observar el plasma. En el universo
visible ms de 99% de la materia se
encuentra en este estado.
Dixido de carbono
en estado slido (hielo seco).
El yodo al calentarse
forma un gas.
CN-4.indb 79
11/04/16 16:24
bloque III
80
Cambios en los estados

fsicos de la materia
Seguramente has congelado agua y la has
visto convertirse en hielo. A qu se debi
este cambio? Si de camino a la escuela
cae una lluvia ligera podemos brincar
en algunos charcos, pero de regreso a
casa ya no estn. Por qu suceden estos
cambios? Comntalo con tus compaeros.
Hielo
Base de lata
de refresco
Los cuerpos cambian?

Observa.
En equipo, realicen la siguiente actividad.
Materiales:
l Una lmpara de alcohol
l Una lata de refresco de 355 ml, limpia
l Unas tijeras
l Dos cubos de hielo
Manos a la obra. Con ayuda de su profesor,
corten la lata de refresco a la mitad. A la
parte superior hganle orificios con las
puntas de las tijeras; esto les servir de
base. Observen la imagen de la izquierda.
Coloquen dentro de la base la lmpara
de alcohol y pdanle a su profesor que la
encienda.
Pongan los cubos de hielo dentro de la
mitad inferior de la lata y colquenla sobre
la base. Observen lo que sucede durante
15 minutos. Anoten sus observaciones.
Mitad superior
de una lata de
refresco, perforada
Al inicio, en qu estado fsico estaba el

agua?
Despus de un rato, en qu estado
fsico se encontr?
Lmpara
de alcohol
CN-4.indb 80
Al final de la experiencia, a qu estado

fsico se transform el hielo?
Por qu ocurre ese cambio?
11/04/16 16:24
te ma 1
81
Algunos materiales pueden cambiar de estado

fsico. Por ejemplo, el hielo cambia de estado slido
a lquido, es decir, se funde. Cuando el agua hierve
pasa del estado lquido al gaseoso; esto sucede
aproximadamente a los 100 C, que es el punto de
ebullicin del agua.
Mantequilla pasando
del estado slido
al lquido.
Los puntos de fusin y ebullicin son distintos

para cada material; por ejemplo, el punto de fusin
de la mantequilla es aproximadamente de 38 C,
mientras que el de la parafina de una vela es de 60 C.
En la actividad anterior observaste el cambio de
estado del agua: de slido a lquido y de lquido a
gaseoso. Se trat del mismo material, pero en los tres
estados fsicos.
El punto de fusin
de la parafina de la vela
ocurre cuando cambia
del estado slido al
estado lquido.
CN-4.indb 81
11/04/16 16:24
bloque III
82
Ciclo del agua

Puede ser muy divertido mirar el cielo: algunas
nubes semejan figuras y las hay grandes y
pequeas. Sabes cmo se forman las nubes?
En ocasiones, al ver el aspecto y color de las
nubes podemos pronosticar que llover. Por
qu llueve?
Cirrus o cirro, un tipo de nube

compuesta por cristales de
hielo, y caracterizada por bandas
delgadas y finas.
El agua y sus estados fsicos

Observa, analiza y explica.
En parejas, analicen la siguiente imagen y discutan
qu le sucede al agua; luego, con la supervisin de
su profesor, en plenaria elaboren una conclusin.
Cumulus o cmulo, nube de apariencia algodonosa.
Condensacin
Precipitacin
de nieve
Precipitacin
Evaporacin
Lluvia
Infiltracin
Acufero
Escurrimiento
Nacimiento de
un manantial
Ocano
CN-4.indb 82
Lago
Ro
11/04/16 16:24
te ma 1
El movimiento del agua alrededor

del planeta es el ciclo del agua o ciclo
hidrolgico, por ello la encontramos en
la naturaleza en cualquiera de los tres
estados fsicos.
El agua de los ocanos y los lagos se
evapora. El vapor sube a la atmsfera y
se condensa en diminutas gotas de agua,
que dan origen a las nubes. Cuando esas
pequeas gotas se enfran, se condensan
(se unen y forman otras ms grandes) y
su peso las hace caer como lluvia, pero
si se enfran de manera muy rpida se
solidifican y caen como nieve o granizo.
Una parte del agua de lluvia que cae se
infiltra en el suelo y reabastece los mantos
acuferos (reserva de agua dulce que
est a unos centmetros de la superficie
terrestre o a varios metros de profundidad)
y los manantiales; otra parte de la lluvia
forma los arroyos y los ros. El agua que
fluye en los ros puede estancarse en un
valle y formar lagos o descender hasta los
ocanos. As comienza nuevamente el ciclo.
Cenotes en la pennsula de Yucatn.
Los cenotes son un ejemplo de
infiltracin y escurrimiento de agua.
83
El ciclo del agua es un proceso importante

porque la mantiene en constante circulacin. Esto
contribuye a la humedad del ambiente y permite
que los organismos se mantengan vivos. Adems,
la humedad regula la temperatura y es un factor
que determina el clima.
Al recorrer el ciclo, el agua se purifica. Sin
embargo, el ciclo tambin se altera debido a
las actividades humanas que, por una parte,
contaminan el agua y, por otra, la sobreexplotan
para cubrir las necesidades de una poblacin
que crece, lo que hace este lquido cada vez
ms escaso.
Cunta agua nos queda?
El agua es un recurso natural indispensable para la
vida en la Tierra. Durante la infiltracin, el agua se
purifica y se vuelve potable. Los seres humanos la
utilizamos en actividades como lavar, cocinar
o asearnos. En equipo, investiguen en libros e
internet la cantidad de agua apta para consumo
humano, los cuerpos de agua existentes y
las actividades y conductas que causan su
contaminacin. Reflexionen y contesten, qu
medidas proponen para cuidar este recurso?
Para que el ciclo del agua se lleve a cabo

de manera adecuada, es importante disminuir
el impacto de nuestras actividades sobre los
ecosistemas terrestres y acuticos. El agua
es fundamental en todos los ecosistemas,
de ella dependen los seres vivos que los habitan
y de ellos dependemos los seres humanos.
Consulta en...
Para profundizar en el tema, entra a <http://basica.
primariatic.sep.gob.mx/> y en la pestaa Busca, anota agua.
CN-4.indb 83
11/04/16 16:24
bloque III
84
Representacin de
naturaleza muerta con aves,
hongos, frutas y peces en un
muro romano.
de este tema,
reconocers algunos
factores que influyen
en la coccin y
descomposicin de
los alimentos.
algunas aportaciones
de la tecnologa y su
desarrollo histrico
en la preparacin
y conservacin
de los alimentos.
CN-4-P-072-160-CMX.indd 84
tema 2
La coccin
y la descomposicin
de los alimentos
En la antigedad el ser humano descubri por
accidente las ventajas de cocer los alimentos;
quiz por descuido dej una pieza de carne cerca
13/04/16 16:26
85
del fuego y despus, al probarla, descubri que su sabor

era mejor, que tena una consistencia ms suave y era
ms fcil de digerir que la carne cruda.
Cuando los alimentos son sometidos al calor, sus
propiedades cambian. A esta accin se le conoce como
coccin.
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La coccin de los alimentos

Reflexiona y concluye.
Renete con tu equipo de trabajo
y comenten para qu sirve cocinar
los alimentos. Luego escriban en
el cuaderno su conclusin.
13/04/16 16:26
bloque III
86
Desde hace
200 000 aos
el ser humano
ha utilizado
el fuego para
cocinar sus
alimentos.
Ingredientes tpicos
de la cocina maya:
hojas de chaya,
calabaza, chile xcatic,
achiote y epazote.
Un dato interesante
Los alimentos cocinados son ms apetitosos;

la manera de prepararlos es parte de nuestra
cultura. Desde el punto de vista de las ciencias
naturales, la importancia de la coccin de
los alimentos radica en que sus propiedades
cambian durante el proceso.
Huevos crudos.
CN-4.indb 86
Para mejorar el sabor de

sus alimentos, los distintos
grupos humanos han agregado
ingredientes que se encuentran
en el lugar donde habitan.
Porejemplo, se tiene registro de
que en el antiguo Imperio romano
haba personas que se dedicaban
a preparar nuevos platillos para
agasajar al emperador.
En la actualidad, la manera
de preparar los alimentos es
una peculiaridad cultural de
cada pas.
Huevo frito. Frer los alimentos es una manera de cocinar.
11/04/16 16:25
87
La transformacin de los alimentos

Observa y analiza.
Ayuda a tus padres a cocinar. Observa e identifica
las propiedades de los alimentos crudos, como su
color, olor, sabor y consistencia, y compralas con sus
propiedades despus de cocidos. Sugerimos alimentos
como huevo, carne, verduras y leguminosas. No pruebes
la carne cruda ni los huevos crudos.
Organiza tu informacin en el siguiente cuadro.
Alimento
Huevo
Color
Olor
Sabor
Consistencia
Crudo
Cocido
Carne
Cruda
Cocida
Verduras
Crudas
Cocidas
Leguminosas
Crudas
Cocidas
Cuando los alimentos se cuecen

adquieren caractersticas diferentes
de las originales; cambian, por
ejemplo, su color, su olor o su sabor.
Esto lo puedes percibir con tus
sentidos, sin embargo, no es lo nico
que cambia. Muchos nutrimentos
de los alimentos se transforman,
como las protenas que utilizamos
para reparar el organismo y crecer,
o los azcares que nos dan energa,
son ms fciles de digerir y los
aprovechamos mejor.
CN-4.indb 87
Cochinita pibil cocinada en hojas de pltano, acompaada de pltano

macho frito y cebolla morada.
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bloque III
88
La coccin no es el nico proceso por el

cual se transforman los alimentos. A nuestro
alrededor existen muchos organismos que
pueden descomponer los alimentos. Cmo
podemos retardar esa descomposicin?
Reflexiona y platcalo en el grupo.
Calentados cinco minutos.
Caldo de cultivo
Experimenta, observa y analiza.
Trabajen en equipo y con la ayuda de su profesor.
Materiales:
l Dos litros de caldo natural de res o pollo, colado
l Seis frascos de aproximadamente 300 ml, de vidrio, con
tapa y esterilizados (hervidos en agua)
l Una parrilla elctrica
l Una olla pequea
l Seis etiquetas
Manos a la obra. Etiqueten sus frascos: dos con el nmero 1,
dos con el nmero 2 y dos con el nmero 3.
Viertan en la olla una tercera parte del caldo y calintenlo
durante cinco minutos en la parrilla. Con mucho cuidado,
vacen el caldo caliente en cantidades iguales en los dos
frascos marcados con el nmero 1 y cirrenlos bien.
Ahora viertan en la olla la mitad del caldo restante y
calintenlo durante 10 minutos. Vacen el caldo caliente, con
precaucin, en los frascos marcados con el nmero 2
y cirrenlos bien.
Calienten la ltima porcin de caldo durante 15 minutos y
vacenla en los frascos marcados con el nmero 3, de la misma
manera que lo hicieron con los otros frascos.
Mantnganlos en un lugar fresco y, conforme se vayan
enfriando, escriban en las etiquetas refrigerado en uno de
los frascos de cada par, y no refrigerado en los otros tres
(observa las imgenes). Expongan al sol los que dicen:
no refrigerado, y metan los otros al refrigerador. Si no
tienen refrigerador, pdanle a alguna persona o a su profesor
que les ayude; recuerden que tambin existen otras opciones,
como una hielera. Observen los frascos diariamente durante
una semana. Hagan en su cuaderno un cuadro como el
siguiente y registren los cambios en la apariencia de las
diferentes muestras.
CN-4.indb 88
Da 1.
Calentados 10 minutos.
Da 1.
Calentados 15 minutos.
Da 1.
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te ma 2
Recipiente

89
Tiempo de calentamiento
(minutos)
Da 0
Da 1
1 no refrigerado
1 refrigerado
2 no refrigerado
10
2 refrigerado
10
3 no refrigerado
15
3 refrigerado
15
Observaciones
Da 2 Da 3
Da 4
Da 5
Analicen el contenido del cuadro que elaboraron

durante la semana y contesten las siguientes
preguntas.
Qu cambios observaron en las muestras?
La refrigeracin retarda la descomposicin de los alimentos.
Cules de ellas consideran que no se pueden

consumir? Por qu?
En las muestras que no fueron refrigeradas,

cmo consideran que influy el tiempo de
calentamiento en la conservacin del alimento?
Describan las diferencias que observaron entre las

muestras refrigeradas. A qu las atribuyen?
Ahora comparen las muestras marcadas con el

mismo nmero. Cmo influy la refrigeracin en la
conservacin de las muestras?
Comparen sus respuestas con las de sus

compaeros. Entre todo el grupo analicen cmo
ayudan en la conservacin de los alimentos la
coccin y la refrigeracin. Escriban sus conclusiones.
CN-4.indb 89
11/04/16 16:25
90
La conservacin de los alimentos

Al cocinar los alimentos se eliminan muchos
microorganismos que los descomponen, por eso
un alimento cocido se conserva en buen estado
ms tiempo que uno crudo.
Los microorganismos disminuyen su
actividad a bajas temperaturas; por ello, cuando
almacenamos los alimentos en el refrigerador su
descomposicin se retrasa.
Tiradero de refrigeradores,
Columbia Britnica, Canad.
Sustitucin de refrigeradores en un
centro de acopio. Programa para la
sustitucin de refrigeradores viejos de la
Secretara de Energa (Sener).
Mario Molina (1943),

qumico mexicano
ganador del
Premio Nobel.
CN-4.indb 90
Un dato interesante
Uno de los primeros dispositivos
para conservar los alimentos
consisti en dos cajas de madera,
una dentro de la otra. A la caja
interior se le colocaba nieve y dentro
de ella se depositaban los alimentos;
por esta razn, en algunos lugares,
a los refrigeradores se les conoce
como neveras.
Los primeros refrigeradores se
inventaron en 1927 y funcionaban
con una tubera interna por la que
circulaba un gas enfriador llamado
fren. En la dcada de los setenta
del siglo pasado, los qumicos Mario
Molina (mexicano) y Sherwood
Rowland (estadounidense), despus
de un trabajo de investigacin,
concluyeron que el fren es
un compuesto que al llegar a la
atmsfera destruye la capa de ozono
(capa de la atmsfera que entre
otras funciones protege a los seres
vivos de los rayos solares como
los ultravioleta). Por este trabajo
les otorgaron el Premio Nobel de
Qumica en 1995. Actualmente, los
refrigeradores usan otros gases que
impactan menos al ambiente.
11/04/16 16:25
te ma 2
Todos los alimentos se descomponen, unos

ms rpido que otros. Las enzimas (protenas
especiales que ayudan en los procesos
qumicos y biolgicos de los seres vivos) y los
microorganismos producen la descomposicin
al intervenir en procesos fsicos y qumicos que
transforman las sustancias que constituyen
los alimentos. Los mtodos de conservacin
hacen ms lenta la descomposicin; as los
alimentos se pueden mantener por ms tiempo
en condiciones adecuadas para su consumo.
91
Luis Pasteur
(1822-1895).
Un dato interesante
En la actualidad es comn encontrar en el mercado jugos, leche
e incluso vinos y cervezas con la leyenda pasteurizado. Este
mtodo de conservacin consiste en elevar la temperatura
del producto entre 60 y 140 oC y luego bajarla muy rpido.
El cambio brusco de temperatura elimina o reduce los
microorganismos de tal manera que los alimentos se conservan
por ms tiempo.
El nombre pasteurizacin deriva del apellido del cientfico
que descubri este mtodo, el francs Luis Pasteur (1822-1895).
CN-4.indb 91
Laboratorio donde se experiment con

la pasteurizacin. Galera de exhibicin
cientfica, Museo Pasteur, Pars, Francia.
11/04/16 16:25
bloque III
92
La pasteurizacin permite
conservar los alimentos.
Bebidas
pasteurizadas:
cerveza, leche y vino.
Las diferentes maneras

de conservacin de alimentos
conocidas actualmente
provienen del saber popular y
del conocimiento cientfico y
tecnolgico. Cada una de ellas
ha ofrecido a los seres humanos
la posibilidad de mantener los
alimentos frescos y saludables, y
de almacenarlos para consumirse
despus. Por ejemplo, para
conservar la carne se han usado
tcnicas como el ahumado.
Aunque no se conoce con
exactitud cundo se comenz
a usar el ahumado, se sabe que es
una tcnica antigua consistente
en una coccin lenta. Se lleva a
cabo colgando los alimentos arriba
del ahumador para que pierdan su
humedad y se cuezan lentamente
por medio del humo caliente.
Chiles secos.
Carne conservada
por el proceso de ahumado.
CN-4.indb 92
11/04/16 16:25
te ma 2
93
Un dato interesante
En la poca que fue realizada la
obra que aparece a la derecha no
se haba descubierto la aplicacin
de la electricidad en aparatos
electrodomsticos ni existan los
refrigeradores; por tanto, el ahumado
era un mtodo muy utilizado para
conservar la carne. Este cuadro se
encuentra en la ciudad de msterdam.
Escena de cocina (bodegn) ca.1610-1625, Meester van de msterdam,

leo sobre tela 100 122 cm
Uvas y ciruelas
deshidratadas
(frutos secos).
Uvas y ciruelas
frescas.
Los charales son

pequeos
peces salados y
secados al sol.
Los mtodos de conservacin

de alimentos
En equipo, pregunten en sus hogares
qu mtodos de conservacin de
alimentos conocen. Investiguen en
libros e internet desde cundo se
tiene registro de la utilizacin de esos
mtodos. Busquen el ao aproximado,
si no existiera el dato exacto. Con esa
informacin, elaboren una lnea del
tiempo ilustrada en la que ordenen
cronolgicamente los mtodos
de conservacin de alimentos.
CN-4.indb 93
11/04/16 16:25
bloque III
94
Pr oy ec to
La conservacin de
los alimentos
Es probable que en el lugar donde vives se usen tcnicas para
conservar alimentos. En este proyecto investigars acerca de
estas tcnicas y las llevars a cabo. Trabaja en equipo para
realizar esta propuesta.
Planeacin
Decidan qu mtodo de conservacin de alimentos desean
realizar, qu necesitarn y cunto tiempo les llevar cada
actividad. Recuerden usar ropa adecuada y limpia, como
mandiles para cocinar y as evitar que las bacterias u otros
microbios daen su salud. Investiguen en diferentes fuentes,
como libros, revistas e internet, o pidan orientacin a su profesor.
El siguiente cronograma les puede ayudar a planear su
proyecto y delimitar el tiempo que les tomar efectuar cada
tarea.
Tarea
Tiempo que le dedicarn
Investigar en libros, enciclopedias

e internet.
Preparar el mtodo de conservacin
elegido.
Conseguir el material.
Realizar las medidas preventivas
para evitar la presencia de agentes
biolgicos.
Presentar el proyecto ante el grupo.
Desarrollo
En los siguientes prrafos les sugerimos una propuesta para
su proyecto. Presntenlo a su maestro y entre todos revisen si
es posible realizarlo.
CN-4.indb 94
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PR O Y E CT O
95
Producto sugerido: orejones
El proceso de deshidratacin es otra manera de conservar los alimentos. Los orejones son
fruta deshidratada. Como su elaboracin es muy sencilla, se pueden hacer en casa.

Materiales:
l Dos manzanas
l Dos peras
l Una malla mosquitera de 35 x 25 cm
l Una charola para hornear de 30 x 20 cm
Un litro de agua
l Un limn
l 10 servilletas de papel
l Un recipiente de plstico de un litro y de boca ancha
Antes de manipular los alimentos deben lavarse bien las manos.

Es necesario lavar las frutas y desinfectarlas para luego proceder a retirar las cscaras. Despus,
crtenlas en rebanadas delgadas.
Se agrega el jugo de limn al agua y se sumergen las rebanadas; luego, se retiran y se secan con
una servilleta.
Coloquen las rebanadas en la charola, dejando espacio entre ellas. Cbranlas con la malla,
cuidando que no toque la fruta.
Coloquen la charola a la luz solar durante varios das, hasta que la fruta est seca.
Comunicacin
Al presentar su proyecto pueden dar a probar las frutas deshidratadas a sus
compaeros de clase, expliquen cmo las hicieron y el tiempo aproximado que se
pueden conservar. Recuerda que debes evitar comer en los mismos utensilios en
que se prepararon las frutas deshidratadas.
Evaluacin
Actividad
No
A veces
Cmo puedo mejorar?
Escuch y valor las opiniones de mis compaeros de equipo.

Colabor para que el proyecto se llevara a cabo como se
plane.
Propuse soluciones para realizar el proyecto.
Investigu en diferentes fuentes de consulta.
Hice crticas constructivas a las aportaciones de mis
compaeros de equipo.
Realic las actividades que me fueron asignadas.
Aport ideas creativas y tiles para realizar el proyecto.
CN-4.indb 95
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bloque III
96
Evaluacin

1. De acuerdo con lo revisado en este bloque,
escribe el estado fsico de los siguientes materiales.
a) Arena
b) Aire
c) Aceite
2. Completa los siguientes enunciados.
Al calentar mantequilla, sta pasa del estado
se le llama
.
al
y a este proceso
Dentro del ciclo del agua podemos observar los tres estados de la materia, relacinalos.
La evaporacin sucede en el ciclo del agua, cuando
La solidificacin se aprecia en el ciclo del agua, cuando
La fusin se observa en el ciclo del agua, cuando
3. Lee lo siguiente.
Gustavo y Humberto, dos buenos amigos, salen de excursin en un viaje que durar tres das. Humberto
lleva carne seca y salada, mientras que Gustavo lleva un litro de leche ultrapasteurizada.
A cul de los dos amigos se le descompondr ms pronto su alimento?
En caso de ir de excursin, cul de los dos alimentos hubieras seleccionado t y por qu?
CN-4.indb 96
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a u to eva lu a ci n
97
Autoevaluacin
Siempre
Lo hago a veces
Difcilmente lo hago
Reconozco los estados fsicos

de los materiales que utilizo.
Relaciono los cambios de estado fsico
de los materiales con la temperatura.
Describo el ciclo del agua
y explico su importancia.
Identifico las ventajas de
cocinar los alimentos.
Explico cmo se pueden
conservar algunos alimentos.
Siempre
Lo hago a veces
Difcilmente lo hago

Expres curiosidad e inters en plantear preguntas
preguntas.
Las pude terminar?
CN-4.indb 97
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98
CN-4.indb 98
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te ma 1
99
Blo q u e IV
Qu efectos
produce
la interaccin
de las cosas?
mbit o s:
El ca mbio y las i nterac c i ones
El a mbien t e y la s alud
Chihuahua, Mxico.
CN-4.indb 99
11/04/16 16:25
100
CN-4.indb 100
bloque II
11/04/16 16:25
101
este tema, elaborars
conclusiones acerca del
cambio en la trayectoria
de la luz al reflejarse o
refractarse en algunos
materiales.
tema 1
Asimismo, explicars
algunos fenmenos del
entorno a partir de la
reflexin y la refraccin
de la luz.
Reflexin y refraccin
de la luz
Reflexin de la luz
La parte superior del pez se

observa distorsionada por el
efecto de la refraccin de la luz.
La imagen del pescador se

observa en el lago por el efecto
de reflexin de la luz.
CN-4.indb 101
Cuando te paras frente a un espejo puedes mirarte en

l. Pero ste no es el nico objeto en el que puedes ver
tu imagen reflejada; esto tambin ocurre en ventanas
o puertas de vidrio, en la superficie del agua y en
burbujas de jabn. Dnde ms se refleja tu imagen?
Qu es lo que hace que se refleje tu imagen sobre esas
superficies?
11/04/16 16:25
bloque Iv
102
Cmo se refleja la luz?
Observa, interpreta y explica.
Espejo
Lleva a cabo los siguientes experimentos con tu

equipo de trabajo.
Materiales:
l Cartulinas, papel, cartoncillo o tela de color negro
l Cinta adhesiva
l Una linterna
l Un espejo de 30 x 30 cm
l Tres hilos de 2 m cada uno
l Una hoja de papel
l Una lmina u hoja de aluminio de 30 x 30 cm
l Una botella de vidrio y una de plstico
l Dos tubos de cartn
l Un transportador
Hilo
Rayo
reflejado
Tubo del
observador
Rayo
incidente
Tubo
Lmpara
Con el transportador
medimos los ngulos de
incidencia y de reflexin.
Manos a la obra. Tapen las ventanas de su saln

con el papel o la tela de color negro para que
quede oscuro.
Coloquen el espejo en forma vertical sobre la
mesa o escritorio.
En el centro de la base del espejo peguen con
cinta adhesiva uno de los extremos de cada hilo.
Dos de los integrantes del equipo sujetarn cada
uno de los extremos de dos hilos para formar una V.
El tercer hilo quedar al centro sujetado por
un alumno, quien deber mantenerlo tenso
en un ngulo de 90 respecto al espejo.
CN-4.indb 102
Mantengan todos los hilos tensos sobre la

superficie de la mesa.
Prendan la lmpara y dirijan la luz hacia el
espejo, siguiendo uno de los hilos que forman la V.
El otro hilo, muvanlo hacia la luz que sale del
espejo.
Con el transportador midan el ngulo que
se forma entre la lnea del centro y la luz que llega
al espejo (ngulo de incidencia) y el ngulo que
forma la luz al salir del espejo (ngulo de reflexin).
Registren los resultados en la siguiente tabla.
11/04/16 16:25
te ma 1
103
Material
Espejo
ngulo de incidencia
ngulo de reflexin
1
2
3
Papel
Aluminio
Plstico
Vidrio
Abran y cierren el ngulo que forma la V y

mdanlo en cada caso con el transportador, como
en el ejemplo anterior.
Comparen los datos de sus mediciones con el
espejo. Cmo son?

Hagan lo mismo con la hoja de papel, la
lmina de aluminio y las botellas de plstico y
de vidrio (recuerda sustituir cada objeto por el
espejo), y completen en la tabla los ngulos de
incidencia y reflexin.
Comparen las medidas de los ngulos
registrados.
CN-4.indb 103
Contesten las siguientes preguntas.

En cales objetos la luz se comport igual?

En cules no? Por qu?

Observen a su alrededor e identifiquen en qu
otros objetos puede suceder lo mismo que ocurri
en el espejo. Qu caractersticas tienen esos
objetos?

11/04/16 16:25
bloque Iv
104
Un dato interesante
La fibra ptica consta de un conjunto de
filamentos de material transparente, vidrio
o plstico, flexible y tan delgado como un
cabello humano. Es resistente a cambios en
la temperatura, la humedad, el calor o el fro.
Consta de dos tubos: uno interno, donde se
transmite informacin en forma de luz que se
refleja totalmente una y otra vez, y un tubo
externo que recubre los filamentos y evita la
prdida de luz. Las fibras pticas se utilizan
ampliamente en telecomunicaciones, como en
la televisin y el internet; para uso decorativo,
como en la iluminacin del rbol de navidad,
y en aparatos especiales, como el endoscopio,
que permite al mdico cirujano observar dentro
del cuerpo humano algn rgano, mediante una
pequea abertura.
Fibra ptica.
Fibra ptica utilizada en medicina.
CN-4.indb 104
11/04/16 16:25
te ma 1
105
Los espejos reflejan la mayor parte de la luz incidente.
La luz es una forma de energa.

Gracias a ella puedes ver tu
imagen reflejada en un espejo, en
la superficie del agua o en un piso
muy brillante. Esto se debe a un
fenmeno llamado reflexin de
la luz. La reflexin ocurre cuando
los rayos de luz que inciden en
una superficie chocan en ella, se
desvan y regresan al medio del
que salieron formando un ngulo
igual al de la luz incidente, como
se muestra en la figura siguiente.
Normal
ngulo de
incidencia
Rayo
incidente
Reflejo de rboles sobre un lago.
ngulo de
reflexin
Rayo
reflejado
Espejo
Reflexin de la luz.
De acuerdo con sus caractersticas,

todos los materiales reflejan la luz en
mayor o menor proporcin; nosotros
percibimos la luz reflejada en ellos y
por eso podemos verlos.
Los espejos reflejan la mayor parte
de la luz incidente; los objetos opacos,
como la moneda, la madera y el
plstico, reflejan poca luz. Por qu es
ms difcil ver los objetos en la noche
que en el da?
CN-4.indb 105
11/04/16 16:25
bloque Iv
106
Luz incidente
Un dato interesante
El fenmeno de
la reflexin de la
luz se utiliza en el
periscopio, un tubo
que tiene espejos
en su interior.
Con este
instrumento, la
tripulacin de un
submarino que
navega en el mar
puede ver lo que
sucede por encima
de la superficie del
agua aun cuando
se encuentre
sumergido.
Espectadores con periscopios, 1939, Londres.
Espejo
Observador
Espejo
Funcionamiento
del periscopio.
Luz reflejada
Submarino, Louisville, Estados Unidos.
Un dato interesante
Es conveniente pintar
con colores claros las
paredes de los espacios
interiores porque as
reflejan ms la luz, que
si se pintaran con un
color oscuro. De esa
manera se reduce el
consumo de electricidad,
ya que se aprovecha
durante ms tiempo la
luz natural.
El color blanco refleja ms luz;

en cambio el color negro, la
absorbe.
CN-4.indb 106
11/04/16 16:25
te ma 1
107
Refraccin de la luz
Observa las siguientes imgenes.
Alguna vez has notado que parece que
se acortan las piernas de una persona
parada en una alberca? Por qu crees
que sucede esto?
Una gota de agua es un lente natural que

refracta la luz y distorsiona la imagen.
La gota de agua hace la funcin de un

lente de aumento.
Los barrotes de la silla

se distorsionan a travs
del agua por efecto de la
refraccin.
CN-4.indb 107
La imagen se corta por

efecto de la luz.
11/04/16 16:25
bloque Iv
108
Se corta el lpiz?
Observa, describe e interpreta.
Formen equipos para trabajar.
Materiales:
l Un vaso transparente de vidrio
l Dos lpices
l Un poco de agua
Manos a la obra. Viertan agua en el vaso hasta la mitad de
su capacidad e introduzcan uno de los lpices. Sostengan el
otro lpiz fuera del vaso, en la misma posicin que el que est
dentro.
Obsrvenlos con atencin desde diferentes ngulos y
contesten las siguientes preguntas.
Cmo se ven la parte del lpiz que est dentro del agua
y la que est fuera?
Qu diferencia notan con el lpiz que est
fuera del vaso?
Dibujen en su cuaderno todas sus observaciones.
Los lpices que se muestran en la imagen atraviesan

un medio gaseoso y uno lquido, y por efecto de la
refraccin de la luz pareciera que estn cortados.
Los binoculares tienen

lentes que amplan la
imagen de los objetos
distantes.
CN-4.indb 108
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te ma 1
Cuando los rayos de luz inciden sobre

la superficie de un cuerpo transparente,
por ejemplo, el agua, una parte de
ellos se refleja, mientras que la otra se
refracta. La refraccin es el cambio de
direccin que toman los rayos de luz al
pasar de un medio a otro, por ejemplo, del
gaseoso al lquido. Al introducir un lpiz en
un vaso con agua parece que se dobla o se
corta, porque los rayos de luz se desvan,
ya que viajan ms lento al pasar del aire,
en el que existen menos partculas, al
agua, donde hay ms.
Los lentes son un ejemplo de la
aplicacin de la refraccin. Se usan en la
fabricacin de algunos objetos, como los
anteojos, las lupas, las cmaras de video
y los telescopios.
109
Normal
Rayo
incidente
Rayo
reflejado
i
r
ngulo de
refraccin
ngulo de
incidencia
Rayo
refractado
Agua
ngulo de
refraccin
Refraccin de la luz.
La lupa aumenta las imgenes por

efecto de la refraccin de la luz.
Los lentes de los anteojos son

un ejemplo de la aplicacin
de la refraccin de la luz.
CN-4.indb 109
11/04/16 16:25
110
CN-4.indb 110
bloque Iv
11/04/16 16:25
111
este tema, describirs
algunas formas de electrizar
los materiales que se
encuentran a tu alrededor.
Asimismo, obtendrs
conclusiones de la
electrizacin de objetos,
con base en el efecto
producido y el material
tema 2
del que estn hechos.
Electrizacin de
materiales
A veces, especialmente cuando el clima
est seco, al peinarte con un peine
de plstico se puede observar que del
cabello saltan pequeas chispas, a la vez
que se escuchan chasquidos; adems,
el pelo es atrado por el peine. Lo mismo
sucede con algunas prendas al frotarlas:
despiden chispas y chasquidos. En otras
ocasiones, al tocar un objeto metlico o
a una persona sientes un toque. Alguna
vez te has preguntado, por qu ocurren
estos fenmenos?
El cabello, as como el
pelaje de los animales, se
separa y repele entre s
porque hay acumulacin
de cargas elctricas del
mismo signo (electricidad
esttica).
CN-4.indb 111
Chispas producidas
por la friccin entre
la suela del zapato
y la alfombra.
11/04/16 16:25
bloque Iv
112
Se atraen o rechazan?
Observa, analiza y explica.
Materiales:
l Un globo mediano
l Una bolsa de plstico
l Una hoja de papel cortada en trozos pequeos
l Un poco de agua
Manos a la obra. Formen equipos para trabajar.
Inflen el globo y hganle un nudo. Acerquen el
globo a los pedacitos de papel. Qu observan?
Ahora, froten el globo con el cabello seco de

algn compaero y acrquenlo a los pedacitos de
papel. Qu ocurre?
Acerquen la bolsa de plstico a los pedacitos

de papel. Qu sucede?
Froten nuevamente el globo con el cabello y
aproxmenlo a la bolsa de plstico. Anoten sus
observaciones.
Ahora, acerquen la bolsa de plstico a los

pedacitos de papel. Describan lo que sucede.
Froten nuevamente el globo con el cabello e

intenten pegarlo a la pared del saln. Anoten sus
observaciones.
En la actividad anterior observaste

que al frotar el globo con el cabello
adquiere la propiedad de atraer cuerpos;
por ello, los pedacitos de papel y la bolsa
se adhieren a l. A este fenmeno se le
llama electrizacin e involucra una forma
de energa. Cuando el globo se moja
pierde esta propiedad.
Mojen el globo con un poco de agua y

acrquenlo nuevamente a los pedacitos de papel.
Qu ocurre?
Qu propiedad adquiri el globo cuando lo
frotaron con el cabello?
CN-4.indb 112
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te ma 2
113
Formas de electrizar un cuerpo

Tales de Mileto (639-546 o 547 a. C.), filsofo
griego, descubri que al frotar el mbar una
resina de rbol endurecida en sus prendas
de algodn poda atraer cuerpos ligeros, como
semillas de pasto. mbar en griego se dice
elektron, por eso a esta propiedad se le llam
electricidad.
mbar. Resina de origen vegetal. En el estado de Chiapas se
encuentran yacimientos que tienen ms de 22 millones de aos.
Frotamiento
Contacto
La electricidad se encuentra a nuestro

alrededor, eso lo demuestran las chispas que
desprenden nuestras prendas de vestir, los
relmpagos que se producen durante una
tormenta, o la atraccin que ejerce un globo
cuando lo frotas con tu cabello o con una
prenda.
La electrizacin de un cuerpo se logra
mediante frotamiento, contacto o induccin:
l Frotamiento. Como su nombre lo indica,
ocurre al frotar un cuerpo con otro. Por
ejemplo, cuando frotaste el globo con
el cabello.
l Contacto. Cuando un cuerpo ya electrizado
toca a otro y le transfiere esta propiedad. Por
ejemplo, cuando tocaste el globo electrizado
con la bolsa de plstico.
l Induccin. En este caso no hay contacto
entre objetos, ocurre a distancia cuando se
aproxima un cuerpo electrizado a otro. Por
ejemplo, cuando acercaste el globo y la bolsa
de plstico a los pedacitos de papel.
Induccin
CN-4.indb 113
11/04/16 16:25
bloque Iv
114
de este tema,
reconocers algunas
formas de generar calor
y su importancia
en la vida cotidiana.
algunos efectos del
calor en los materiales
y su aprovechamiento
tema 3
en diversas actividades.
Los efectos del calor

en los materiales
Generacin de calor
Por qu cuando hace mucho fro es comn que
las personas froten sus manos?
Desde tiempos antiguos, la humanidad ha
buscado la manera de sobrevivir aprovechando
los recursos naturales para obtener alimento,
protegerse de las condiciones ambientales y
tener una vida ms cmoda.
Hace aproximadamente medio milln
de aos nuestros antepasados comenzaron
a utilizar el fuego. Es posible que entonces
utilizaran el de incendios naturales causados
por los rayos.
Herramientas primitivas
para producir fuego.
CN-4.indb 114
11/04/16 16:25
te ma 3
115
Con el paso del tiempo aprendieron

a producir fuego por friccin al frotar
trozos de madera con rapidez. En esa
poca utilizaban el fuego para protegerse
de los animales, alumbrarse y cocer sus
alimentos.
Aproximadamente en el 2500 a. C.,
utilizando el fuego, el ser humano comenz
a extraer metales de los minerales para
elaborar armas y utensilios.
La motocicleta de vapor con turbina funcionaba con fuego.

Fue inventada en Alemania en 1818.
Ya en nuestra era, en el siglo xviii, el

ser humano us por primera vez el vapor
generado por fuego para mover maquinaria,
lo que dio origen al periodo histrico conocido
como Revolucin Industrial.
El calor genera movimiento

Comparen, clasifiquen y discutan.
Completen la siguiente tabla sealando con una 3 en cada fenmeno, si la friccin entre dos superficies
representa una ventaja o desventaja. Investiguen cmo se podra disminuir el efecto de la friccin.
Fenmeno
Ventajas
Desventajas
Desgaste de la suela de los zapatos

Rodar una pelota y que se detenga
El rechinar de una puerta
Caminar
Cepillarse los dientes
Desintegracin de un meteorito al entrar en contacto
con la atmsfera de la Tierra
Frotarse las manos
Obtencin de fuego para calentar la comida
Discutan y expliquen brevemente por qu ocurre cada fenmeno.
CN-4.indb 115
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bloque Iv
116
El calor genera movimiento

Experimenta y analiza.
Con tu equipo de trabajo realiza la
siguiente actividad.
Materiales:
l Una hoja de papel de 15 15 cm
l Un trozo de papel aluminio de
15 x 15 cm
l Unas tijeras
l 30 cm de hilo
l Una vela
l Cerillos
Manos a la obra. Dibujen en la hoja
un crculo de aproximadamente 14
centmetros de dimetro y recrtenlo.
Dibujen una espiral del centro del
crculo al borde, como se muestra en
la figura.
Recorten el crculo siguiendo la
lnea dibujada.
Coloquen la vela sobre una mesa.
Con el hilo, amarren la espiral
por el centro y culguenla de tal
manera que la parte inferior quede
a una distancia aproximada de 10
centmetros de la vela.
Con ayuda de un adulto, enciendan
la vela. Cuiden que el papel no se
queme. Observen qu sucede y
escrbanlo a continuacin.
Repitan el mismo experimento,

pero ahora con papel aluminio.
Qu sucede?
CN-4.indb 116
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te ma 3
117
El principio bsico de la mquina de vapor se aplic para mover barcos y trenes al inicio de la Revolucin Industrial.
El calor y sus efectos
El calor tambin sirve para

generar movimiento. Por
ejemplo, en la actividad
anterior la llama de la vela
calienta el aire y produce
una corriente que hace girar
la espiral; es una forma de
energa.
Durante la Revolucin
Industrial se inventaron
distintas mquinas que
funcionaban con el vapor
producido al calentar agua.
Una de las mquinas ms
representativas de esta
poca fue la locomotora que
funcionaba con vapor.
CN-4.indb 117
Eolpila. Dispositivo que

genera movimiento con
la fuerza del vapor.
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bloque Iv
118

En el ao 75 a. C., Hern de Alejandra invent un
dispositivo que se llenaba de agua y al calentarlo
el vapor sala por unas aberturas, lo que lo haca girar.
Sin embargo, fue apenas en el ao 1700 cuando se
le dio una aplicacin prctica al vapor. Denis Papin,
fsico francs, invent la marmita una especie de olla
exprs y un motor de vapor que us para movilizar
un barco. A medida que el ser humano increment sus
conocimientos y mejor la tecnologa, sustituy las
mquinas de vapor por motores que usan gasolina
y electricidad.
Denis Papin (1647-1712).
Barco de vapor de Jonathan Hulls, siglo xviii.
CN-4.indb 118
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te ma 3
119
Dilatacin
El calor no slo genera movimiento, tambin

produce cambios en los materiales. En el bloque
anterior aprendiste que los materiales cambian
de estado fsico al aplicarles calor y que las
propiedades de los alimentos se modifican
al cocinarlos. Otro de los efectos del calor es
la dilatacin, que es el aumento de tamao de
un material al calentarse. Por ejemplo, en las
banquetas existe una pequea ranura y en las
vas del tren un espacio entre los rieles; esto
evita que al dilatarse los materiales choquen y
se fracturen. Tambin, gracias a la dilatacin del
mercurio podemos medir la temperatura con los
termmetros que lo contienen.
CN-4.indb 119
Metal en estado lquido. El mercurio se

dilata y expande con el calor, por eso se
usa en algunos termmetros.
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bloque iv
120
Pr oy ec to
Construccin
de juguetes
Cmo funciona un caleidoscopio y cmo podemos
construirlo?
Cmo aprovechar la electrizacin para jugar moviendo
objetos pequeos?
En equipo, lleven a cabo una investigacin sobre
cmo elaborar algunos juguetes o aparatos utilizando las
propiedades de la luz y la electrizacin que conocieron
en este bloque; pueden construir un caleidoscopio o un
electroscopio, entre otros objetos.
Planeacin
Decidan qu juguete construirn. Despus, analicen cules
materiales son ms convenientes y cunto tiempo les
llevar cada actividad. Asignen distintas funciones a cada
miembro del equipo.
Investiguen en diferentes fuentes, como libros, revistas
e internet, y pidan orientacin a su profesor.
El siguiente cronograma les puede ayudar a planear su
proyecto; compltenlo segn las necesidades particulares
de ste.
Tarea
Investigar en libros, enciclopedias

e internet
Conseguir el material
Elaborar el juguete
Presentar el proyecto ante el grupo
Se sugiere que para elaborar sus juguetes organicen un

taller en el que puedan participar sus padres. Recuerden
preferir materiales de reso, reciclados y de fcil
adquisicin.
CN-4.indb 120
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pr o y e ct o
121
Desarrollo
Una vez que hicieron la investigacin, construyan su juguete. A continuacin se
sugieren dos, pero recuerden que pueden elaborar el que ustedes quieran.
Juguete 1. Caleidoscopio
Materiales:
l Un cartn de 16 13 cm
l Un lpiz
l Unas tijeras
l Una regla
l Pegamento
l Un pliego de papel de china
l Cinta adhesiva
l Papelitos u objetos pequeos
de colores (confeti)
l Papel negro o un plumn
de color negro
l Un trozo de papel aluminio
l Un trozo de papel celofn
o plstico
Divisiones
Cartn
Papel
Papelitos
u objetos
de colores
Cinta
adhesiva
Papel
Con el lpiz y la regla hagan tres marcas cada cuatro centmetros en los dos lados ms largos
del cartn. Tracen tres lneas uniendo las marcas de cada lado que se corresponden, de modo
que el cartn quede dividido en cuatro partes iguales.
Doblen el cartn siguiendo las lneas.
Cubran tres partes del cartn con el papel aluminio, que quede lo ms liso posible, y dejen la
cuarta parte sin papel.
Doblen el cartn para formar un tubo triangular. El papel aluminio debe quedar en el interior.
Peguen la parte restante con pegamento o cinta adhesiva para mantenerla fija.
Peguen un pedazo de plstico o de papel celofn transparente en ambos extremos del
caleidoscopio.
Coloquen los pedacitos de colores u objetos sobre el plstico de uno de los extremos y
cbranlos con papel de china, de tal manera que quede un espacio para que se puedan mover los
papelitos u objetos. Fijen el papel de china con la cinta adhesiva.
Miren por el caleidoscopio del lado que no tiene el papel de china y colquenlo hacia la luz
(no directo al sol), y grenlo.
CN-4.indb 121
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bloque Iv
122
Juguete 2. Confeti saltarn

Materiales:
l Una botella de plstico vaca, limpia, seca y con tapa
l Confeti o bolitas de unicel
l Un clip metlico
Introduzcan el confeti en la botella y cirrenla.

Froten rpido sus manos en los costados de la botella. Observen lo que sucede.
Abran un clip metlico y toquen el confeti por encima de la botella. Observen lo que sucede.
Comunicacin
Pueden organizar una feria en la que presenten su juguete.

Realicen un cartel de la siguiente manera: redacten un texto en el que
expliquen el funcionamiento de su juguete, cmo lo hicieron, qu materiales
usaron y qu propiedad de la luz se manifiesta o si interviene la electrizacin.
Incluyan los datos de las fuentes bibliogrficas (libros, revistas, peridicos o
internet) que utilizaron. Peguen la informacin sobre una cartulina e ilstrenla.
Coloquen el cartel en la pared.
Presenten su juguete a la comunidad escolar; la idea es que los asistentes
jueguen con l y conozcan su funcionamiento al leer el cartel. Resuelvan las dudas
que surjan.
CN-4.indb 122
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pr o y e ct o
123
Evaluacin
S
No
A veces
Cmo puedo mejorar?
Propuse ideas para elaborar el proyecto.

Apliqu mis conocimientos acerca de las caractersticas de
los materiales en el desarrollo del proyecto.
Seleccion los materiales ms adecuados para construir
un caleidoscopio o un juguete de confeti saltarn.
Evalu los procesos empleados y los productos obtenidos.
Compart sugerencias y escuch las de mis compaeros.
Comprend y expliqu el funcionamiento del dispositivo que
ayud a construir.
CN-4.indb 123
11/04/16 16:25
bloque iV
124
Evaluacin
Concntrate en cada pregunta y escribe la respuesta en el espacio correspondiente.
Verifica con tu profesor y compaeros tu respuesta. Si es incorrecta, lee de nuevo
la seccin del libro donde se encuentra el tema; subraya la respuesta y vuelve a
contestar la pregunta.
1. Responde lo siguiente.
Qu sucede con la luz al incidir en un cartoncillo,
en un cuerpo de agua y en un vidrio?
Explica si los ngulos de incidencia y reflexin
son siempre iguales en un espejo.
2. Elige una de las imgenes de las pginas 107 o 109
y explica por qu se ve modificada.
3. Utiliza un ejemplo para contestar la siguiente pregunta.
Cmo se genera movimiento a partir del calor?
CN-4.indb 124
11/04/16 16:25
a u toeva lu a ci n
125
Autoevaluacin
Es momento de revisar lo que has aprendido en este bloque. Lee cada enunciado
y marca con una 3 el nivel que hayas logrado. As, podrs reconocer tu desempeo al
Siempre
Lo hago a veces
Difcilmente lo hago
Explico algunos fenmenos del entorno

a partir de la reflexin y la refraccin de la luz.
Reconozco algunas formas de generar
calor y su importancia en la vida cotidiana.
Siempre
Lo hago a veces
Difcilmente lo hago

preguntas.
Las pude terminar?
CN-4.indb 125
11/04/16 16:25
CN-4.indb 126
11/04/16 16:25
te ma 1
127
Blo q u e V
Cmo
conocemos?
mbit o s:
El ca mbio y las i nterac c i ones
La t ecn o lo ga
Regin central
de la Va Lctea.
CN-4.indb 127
11/04/16 16:25
128
CN-4.indb 128
bloque V
11/04/16 16:25
129
de este tema, explicars
la formacin de los
eclipses y la secuencia
del da y la noche
a partir del movimiento
de la Tierra y la Luna.
Asimismo, reconocers
cmo las explicaciones
del movimiento de la
Tierra respecto al Sol
han cambiado a lo largo
de la historia.
tema 1
Los movimientos
de la Luna y la
Tierra
Arriba y abajo: el Sol, la Tierra
y la Luna
Una noche estrellada es un espectculo
natural que ha fascinado a los seres
humanos desde la antigedad. Sin
embargo, es probable que alguna vez,
mientras observabas los astros, te
hayas preguntado, por qu no podemos
observar al Sol durante la noche? A qu
se debe que existan el da y la noche?
Cmo se desarrollan los eclipses?
Comenta con tus compaeros lo que
sabes acerca de estos temas.
En una noche despejada es

posible observar estrellas y
planetas a simple vista.
CN-4.indb 129
11/04/16 16:25
130
El Sol con luz propia.
bloque V
Estrella enana blanca.
Son iguales todos los astros

que hay en el cielo?
Alrededor del Sol giran ocho planetas

y otros astros; a este conjunto se le llama
En una noche despejada podemos observar los
sistema solar. Dentro de l, en tercera posicin
astros. No todas las estrellas que vemos lo son a partir del Sol, se encuentra la Tierra, el
propiamente; algunas son planetas cercanos a la planeta donde habitamos. Su forma es ovoide:
Tierra que reflejan la luz del Sol. A simple vista,
esfera ligeramente achatada en los polos y
podemos distinguir los planetas de las estrellas ensanchada en el ecuador.
porque los primeros no centellean.
La Tierra slo tiene un satlite natural: la
El Sol es un astro que emite calor y luz. Es la
Luna, un cuerpo de menor tamao que gira
estrella ms cercana a nuestro planeta, por lo que alrededor de ella y refleja la luz solar, cuya
durante el da su luz predomina y no permite
forma parece variar dependiendo de
que veamos las otras estrellas.
su ubicacin.
Planetas del sistema
solar ordenados segn
su distancia al Sol (sin
respetar las proporciones).
CN-4.indb 130
11/04/16 16:25
te ma 1
131
Un dato interesante
La Tierra y la Luna, imagen tomada

por astronautas desde el espacio.
Despegue del cohete

espacial Apolo XI.
CN-4.indb 131
Houston aqu base Tranquilidad, el guila ha

alunizado. stas fueron las palabras que pronunci
el astronauta Neil Armstrong cuando, junto con
Edwin Eugene Aldrin Jr., mejor conocido como Buzz,
llegaron a la Luna en la nave espacial que piloteaba
Armstrong, el 20 de julio de 1969, segn datos de la nasa
(Administracin Nacional de Aeronutica y del Espacio,
de Estados Unidos). La misin se llam Apolo XI.
Ambos astronautas vivieron momentos de gran
nerviosismo, pues cuando slo les quedaba combustible
para 30 segundos hallaron el Mar de la Tranquilidad
y lograron alunizar. Unos instantes ms tarde, Neil
Armstrong baj por las escaleras del mdulo y se
convirti en el primer ser humano en pisar la Luna.
Emocionado coment: ste es un pequeo paso para
el hombre, pero un salto gigante para la humanidad.
Qu momento!, una persona haba pisado la superficie
de la Luna.
De acuerdo con la nasa, el 21 de julio acab la aventura
sobre la superficie de nuestro satlite. Durante
esta misin los astronautas instalaron en la Luna
instrumentos que serviran para enviar informacin
a nuestro planeta. Al concluir, trajeron a la Tierra
muestras de rocas lunares y fotografas. La ltima
misin se llev a cabo en 1972 y se llam Apolo XVII.
Edwin Eugene
Aldrin en la
Luna, durante la
misin Apolo XI.
La fotografa fue
tomada por su
compaero Neil
Armstrong.
11/04/16 16:25
bloque V
132
140 cm
El enigma de lo que
ocurre en el cielo: dioses
y pensamiento
Coatlicue, diosa azteca de la tierra (350 130 cm).
Los seres humanos siempre hemos

sentido curiosidad por conocer
ms sobre la Tierra, el Sol y la Luna.
Imagnate lo que pensaban las
personas de la antigedad cuando
las montaas parecan devorar al
Sol o cuando en el horizonte ste
desapareca misteriosamente y a la
maana siguiente de nuevo surga
en un lugar diferente del que se haba
ocultado. Cmo entender lo que
suceda ante sus ojos? Cada cultura
elabor mitos para explicar los
movimientos de la Tierra, el Sol y la
Luna, por ejemplo, el siguiente relato.
"En Coatepec, una bola hecha de plumas

fecund a Coatlicue. Coyolxauhqui y los Centzon
Huitznahua, que eran sus hermanos, mucho
se enojaron y quisieron evitar que Huitzilopochtli
naciera; entonces acordaron atacar a Coatlicue.
Huitzilopochtli naci y con una serpiente de fuego
en la mano persigui y aniquil a sus hermanos
los Centzon Huitznahua; slo unos cuantos
pudieron escapar, se llaman los 400 surianos
porque se dirigieron hacia el sur. A Huitzilopochtli
lo veneraban los mexicas, lo honraban y
servan".
(Adaptado del Cdice Florentino, libro III, captulo I.
Traduccin del nhuatl de
Miguel Len-Portilla.)
CN-4.indb 132
11/04/16 16:25
La serpiente y el jaguar, (1964),

Rufino Tamayo (1899-1991),
mural (353 1221 cm),
Museo Nacional
de Antropologa,
Mxico.
Los mexicas representaron y

explicaron con un mito el nacimiento
de Huitzilopochtli, sol del amanecer y
del medioda, seor y dios de la guerra,
a quien adoraban y rendan culto. Los 400
surianos representaban a las estrellas y
Coyolxauhqui a la Luna. Huitzilopochtli,
armado con una serpiente de fuego,
tena una batalla a diario con la Luna y
las estrellas; cuando las venca, el Sol
brillaba de nuevo.
Un dato interesante
En los cdices de la cultura mexica se
nombra al Sol y a la Luna de distintas
maneras.
El nombre ms comn del Sol era
Tonatiuh o Tonatiuhtzin; tambin se le
llamaba Xihuhpilli (prncipe del fuego).
Segn Michel Graulich, Quetzalcatl (Sol
de la cuarta era) y Tezcatlipoca (Sol de
la quinta era) se alternaban el papel del
Sol. Para la Luna se encontraron las
denominaciones Coyolxauhqui, Metztli y
Metztzin.
CN-4-P-072-160-CMX.indd 133
Representacin de un
eclipse solar, Cdice
Telleriano-Remensis.
Algunos pueblos, como los

babilonios, propusieron que la
Tierra era el centro del universo
y que el Sol y los dems cuerpos
celestes se movan alrededor
de ella; as explicaban el da y
la noche. Si lo meditas un poco,
es fcil llegar a esta conclusin,
pues durante el da percibimos
que el Sol se mueve.
14/04/16 10:05
bloque V
134
Los cambios: qu ocurre

en el cielo?
Aunque ests quieto, te mueves.
Quiz no lo sientas, pero la Tierra
siempre est en movimiento y
nosotros con ella; y no slo realiza
un movimiento, sino dos a la vez.
Movimiento de rotacin:
secuencia del da y la noche
Observa el dibujo de la Tierra en la

siguiente pgina. Nuestro planeta est
inclinado, as como sucede con el trompo
en algunos momentos de cada giro. Al
moverse, la Tierra tambin gira sobre s
misma alrededor de un eje de rotacin
terrestre. A este movimiento se le llama
rotacin. Los puntos por donde pasan los
extremos del eje de rotacin terrestre se
conocen como polos: el polo norte y el
polo sur.
CN-4.indb 134
11/04/16 16:25
te ma 1
135
Polo
norte
Ecuador
Polo
sur
Eje de
rotacin
Aunque nosotros no sentimos el

movimiento de rotacin de la Tierra, aun
cuando lo hace a una gran velocidad, de
aproximadamente 0.5 kilmetros por
segundo (km/s), s percibimos uno de sus
principales efectos. Averigua cul es al
realizar la siguiente actividad junto con
tu equipo de trabajo.
Toma en cuenta que por la rotacin,
desde nuestro planeta, se percibe que
durante el transcurso de la noche las
estrellas se mueven en el cielo.
El tiempo que tarda la Tierra en dar
una vuelta completa sobre s misma se
conoce como da, y tiene una duracin
aproximada de 24 horas. Vamos a
investigar qu pasa en diferentes
regiones de la Tierra durante este
movimiento.
CN-4.indb 135
Qu baile tan elegante!

Observa, compara y analiza.
Materiales:
Un trompo, una pirinola o una taparrosca de
refresco y un palillo de dientes
l Un comps
l Pegamento blanco
l
Formen equipos para trabajar. En caso de no tener

un trompo o pirinola, pueden hacerlo como a
continuacin se indica: con la punta del comps
hagan una perforacin en el centro de la taparrosca,
pasen por ah el palillo de dientes y fjenlo con
pegamento blanco.
Hagan girar el trompo sobre una superficie lisa; en
el caso de la taparrosca, cuiden que la parte abierta
quede hacia arriba.
Cul es su eje de rotacin? Para contestar esta
pregunta comparen la imagen de esta pgina y el
movimiento del trompo.
11/04/16 16:25
bloque V
136
El da y la noche
Observa, analiza y comunica.
Cuando en Mxico es de da, en la India ser de
da o de noche?
Materiales:
l Una pelota mediana, ms o menos del
tamao de un baln de voleibol
l Un planisferio
l Una linterna
l 10 cm de hilo de camo
l Cinta adhesiva
Manos a la obra. Recorten los continentes del
planisferio y pguenlos sobre la pelota.
Con la cinta adhesiva, fijen un extremo del
hilo en el lugar donde se ubica el polo norte.
Marquen la ubicacin de nuestro pas y el de
la India.
En un lugar oscuro, una persona del equipo
sostendr la pelota por el extremo del hilo
dejando que cuelgue, y otra, alumbrar la pelota
con la lmpara a dos metros de distancia.
Cuando en Amrica es de
da, cmo ser en Europa?
CN-4.indb 136
Giren lentamente la Tierra hacia la derecha.

Cul es el eje de rotacin?
En su modelo, qu representa la linterna?
Por la iluminacin que recibe, cuando el
continente americano est frente a la luz
de la linterna, en nuestro pas es de da
o de noche?
Den media vuelta a la pelota, en el sentido
indicado antes. Por la iluminacin que recibe,
ahora en la repblica mexicana es de:
Expliquen cundo suceden el amanecer, el
da, la tarde, el atardecer y la noche. Registren
en su cuaderno sus observaciones.
Ahora respondan la pregunta planteada al
inicio de la actividad. Cuando en Mxico es de
da, en la India es de da o de noche?
Cuando en Europa es de da,

cmo ser en Amrica?
11/04/16 16:25
te ma 1
12 p.m.
2 p.m.
4 p.m.
6 p.m.
137
10 a.m.
8 a.m.
6 a.m.
Al tomar como referencia el Polo Norte,
conforme pasan las horas, la Tierra
gira sobre su eje de Oeste a Este, lo
que origina un cambio de posicin
aparente del Sol en sentido contrario;
es decir, al amanecer sale por el Este y
al anochecer se oculta por el Oeste.
Debido al movimiento de
rotacin de la Tierra, el
horizonte se ilumina por
un intervalo de horas que
llamamos da y se oscurece
durante otro lapso que
denominamos noche.
Consulta en...
Pregunta a tu profesor por el siguiente
libro que se encuentra en la Biblioteca
Escolar: Julieta Fierro, El da y la noche
(Mxico, sep-Santillana, 2003).
Para profundizar en este tema, entra a
<http://spaceplace.nasa.gov/sp/kids/>.
CN-4-P-072-160-CMX.indd 137
14/04/16 10:04
138
Representacin de las estaciones en el hemisferio norte.
La traslacin de la Tierra:
qu largo recorrido!
Adems de girar sobre su propio eje,

la Tierra gira alrededor del Sol con una
trayectoria elptica. A esto se le conoce como
movimiento de traslacin. La Tierra tarda
aproximadamente 365 das en dar una vuelta
completa alrededor del Sol, es decir, un ao
solar.
Invierno
Primavera
Sin embargo, hay regiones de la Tierra

en las que slo ocurren dos estaciones. En
los polos norte y sur, por ejemplo, slo hay
invierno y verano, cada uno dura seis meses.
El 21 de marzo inicia el verano en el polo norte,
mientras que en el polo sur inicia el invierno.
El 23 de septiembre comienza el invierno en el
polo norte y en el polo sur empieza el verano.
El verano y el invierno
Observa, analiza y reflexiona.
Trabajen en equipo.
A lo largo del ao, debido a la distancia de

la Tierra al Sol, al movimiento de traslacin
y a su eje de inclinacin, la luz incide de
manera distinta sobre la superficie de la
Tierra y, por ello, se producen las cuatro
estaciones del ao, conocidas como
primavera, verano, otoo e invierno.
Invierno
Verano
Equinoccio. poca en
que, por hallarse el Sol
alineado con el ecuador,
los das tienen la misma
duracin que las noches
en toda la Tierra, lo cual
sucede anualmente.
CN-4.indb 138
Verano
Invierno
Materiales:
l Modelo de la Tierra que realizaron en la actividad
anterior
l Una linterna
l Un cuadrado de cartn negro para cubrir la linterna
Manos a la obra. Realicen la actividad en un
lugar oscuro.
Con la punta de un lpiz hagan un orificio en el
centro del cartn y cubran con ste la parte donde
la linterna emite luz.
Alguien del equipo sujetar la pelota con el hilo
y otra persona le ayudar a inclinarla sobre su eje.
Otro miembro del equipo sostendr la linterna
encendida, apuntando la luz hacia el modelo, a un
metro de distancia.
Coloquen el continente americano de cara al Sol
(linterna) y observen el rea iluminada.
Trasladen la Tierra (baln) sin rotarla y
manteniendo su inclinacin alrededor del Sol hasta
completar media vuelta. Ahora, roten la Tierra hasta
que el continente americano quede de cara al Sol.
Observen de nuevo el rea iluminada por el Sol.
En todos los casos, la regin iluminada fue igual o
diferente?
11/04/16 16:25
te ma 1
139
Verano
Otoo
En el mes de mayo, el hemisferio

norte recibe los rayos del Sol de forma
casi perpendicular a su superficie; as,
la cantidad de luz del Sol es mayor y por
ello hace ms calor, qu estacin es
sta? Qu actividades realizas en esta
poca?
En cambio, en el mes de enero el
hemisferio sur es el que recibe los
rayos directos del Sol, y la parte norte
los recibe con una cierta inclinacin
y en un rea grande; de esta manera,
aqu hace ms fro: es el invierno.
Qu actividades realizan t y tus
compaeros durante el invierno?
El Sol est situado en el centro del
El Sol ocupa
el centro
sistema solar y a su alrededor giran
del sistema
solar.
ocho planetas. Por qu nos parece
Son los
planetas
que el Sol y los dems cuerpos celestes
que giran
alrededor de
giran alrededor de nuestro planeta?
Piensa, cuando viajas en un coche

o en un camin, al mirar a travs de la
ventana parece que las personas, las
casas y los rboles se mueven, pero
sabes que no es as, t eres el que se
desplaza en el vehculo. La Tierra
sera como el vehculo, t ests
movindote con ella cuando gira sobre
su eje, y el cielo es como la ventana
del vehculo; as, cuando miras la
bveda celeste parece que los dems
cuerpos son los que se mueven. Como el
movimiento de rotacin se lleva a cabo
de oeste a este, el Sol aparenta salir por
el este y ponerse por el oeste.
ste.
Equinoccio
de verano
Solsticio
de verano
Estaciones
del ao.
CN-4.indb 139
Solsticio
de invierno
Equinoccio
de otoo
Elaboren en su cuaderno un resumen

acerca de lo que aprendieron en este
tema. No olviden buscar el significado
de las palabras que desconozcan e
incorporarlas a su glosario de ciencias.
Las estaciones son

opuestas entre un
hemisferio y otro.
11/04/16 16:25
bloque V
140
La compaera de la
Tierra: la Luna
La Luna tambin
tiene movimientos
de rotacin y de
traslacin; se traslada
alrededor de la
Tierra y rota sobre
s misma. Al girar
sobre su eje, lo hace
aproximadamente
en 28 das, mismo
tiempo que tarda en
completar su rbita
alrededor de la Tierra.
Por eso siempre
observamos la misma
cara de este satlite.
Ilustracin digital de
las fases de la Luna.
Un dato interesante
Gracias a los avances
tecnolgicos, como el telescopio
y las sondas espaciales, se sabe
que en la superficie lunar hay
valles con crteres, llanuras,
montaas y grietas.
Telescopio espacial
Hubble.
CN-4.indb 140
La Tierra
vista desde
la superficie de
la Luna.
11/04/16 16:25
te ma 1
De viaje por el sistema solar
Analiza, reflexiona y comunica.
Cmo te imaginas que sera ver los astros
movindose en el espacio csmico? Te invitamos a
realizarlo. La siguiente actividad ser como un viaje,
donde imaginars y simulars los movimientos de
rotacin y traslacin de algunos astros. Organcense
en equipos. Si tienen alguna idea o cambio que
quieran hacer, consulten con su profesor antes de
llevarlo a cabo.
Materiales:
l Modelo de la Tierra que usaron en las
actividades anteriores
l Una pelota ms pequea que la del modelo
de la Tierra representar a la Luna
l Una linterna
Manos a la obra. Con la colaboracin de su
profesor, organcense para representar los
movimientos de traslacin y rotacin terrestres. Un
miembro del equipo representar al Sol y l llevar
la linterna; otro, a la Tierra y otro, a la Luna; sos
sern sus nombres durante la actividad.
141
Realicen los movimientos de rotacin y traslacin
de cada astro.
Primero, quien tome el lugar de la Tierra
comenzar a moverse girando o rotando sobre s
misma, y trasladndose alrededor del Sol.
Despus, la Tierra deber mirar hacia el norte
y, sin rotar, dar una vuelta alrededor del Sol, que
siempre iluminar a la Tierra. Observen cmo
sera la iluminacin de la Tierra durante toda su
trayectoria.
Observen tambin que en el modelo, durante
la mitad del recorrido ser de da y durante la otra
mitad ser de noche. Si la Tierra no rotara, cuntos
meses durara una noche?
Y, cuntos meses durara un da completo con su
noche?
Para dar respuesta a estas preguntas, es
necesario reflexionar que un da con su noche se
lleva a cabo en 24 horas, y la Tierra tarda 12 meses
en dar una vuelta completa al Sol. En esta actividad,
un da completo con su noche se llevar a cabo en
12 meses y una noche durar seis meses.
En equipos, elaboren dibujos sobre lo que
aprendieron en esta actividad y explquenlo a sus
compaeros.
Consulta en...
Para profundizar en el tema, entra a <http://www.
geociencias.unam.mx/geociencias/desarrollo/libro_
foucault_web.pdf>.
Entra a <http://spaceplace.nasa.gov/sp/kids/> y accede
a los apartados Sol, Tierra y sistema solar.
CN-4.indb 141
11/04/16 16:25
bloque V
142
Cuando los astros se ocultan
Ni el Sol ni la Luna se movan, los dos se haban quedado

quietos [] arriba del horizonte [] entonces Ehcatl, el
viento, hizo moverse al Sol [] detrs de l comenz a andar
la Luna [] por eso no se mueven juntos [] dura todo el
da el Sol, pero la Luna de noche hace su oficio [] cada
noche cumple su deber.
Auh in ic icaiac ye otlatoca, zan umpa oninocauh in Metztli;
quinicuac in ocalaquito icalaquian Tonatiuh, ye no cuele ic
hualehuac in Metztli: ic umpa mopatilique, motlallotilique
inic ce ceppa hualquiza; tlacemilhuiltia in Tonatiuh, auh
in Metztli yohual tequitl quitlaza, ce yohual quitlaza,
yohualtequi.
Cdice Florentino, libro VII, captulo 2.
Traduccin del nhuatl de Miguel Len-Portilla.
Eclipse solar
total. Deja ver
una llamarada
solar.
Para los mexicas, los astros se

movan por el poder de seres vivientes.
Por eso, cuando ocurran sucesos
como los eclipses crean que algn ser
poderoso se coma al Sol o a la Luna.
Al eclipse solar lo llamaban Tonatiuhcualo, que quiere decir comedora de
Sol, y al eclipse lunar, Miztli-cualo.
Otros pueblos como los mayas,
lograron predecir los eclipses con gran
precisin.
CN-4.indb 142
Referencias mexicas
a fenmenos y
cuerpos celestes:
el Sol, la Luna,
los eclipses y el
grupo de siete
estrellas Tianquiztli
(el mercado),
actualmente las
conocemos como
las Plyades.
Fray Bernardino de
Sahagn, Primeros
memoriales. Cdice
Matritense del
Palacio Real
de Madrid.
Durante los movimientos

del Sol, la Tierra y la
Luna hay determinados
momentos en que los tres
astros quedan alineados.
Qu fenmenos se
observan desde la Tierra
cuando esto sucede?
11/04/16 16:26
te ma 1
143
Los eclipses
Cuando la Tierra se interpone entre el Sol y la

Luna, obstaculiza la luz del Sol e impide que
la Luna se ilumine. A este fenmeno se le
llama eclipse lunar.
Eclipse lunar.
Eclipse solar.
Cuando la Luna se interpone entre el Sol

y la Tierra impide que parte de los rayos
solares lleguen a la Tierra, es decir, forma
una sombra. Se observa un eclipse solar
en los sitios de la Tierra donde se proyecta
esta sombra de la Luna.
Eclipse solar total.
CN-4.indb 143
11/04/16 16:26
144
Eclipse solar parcial,

Bhopal, India, 2007.
bloque V
Cuando la Tierra dej de ser

el centro del universo
Los eclipses
Reflexiona, explica y comunica.
Has visto alguna vez un eclipse? Realmente es
espectacular observar cmo se ocultan el Sol o la
Luna por algunos momentos. En equipo realicen
modelos acerca de la formacin de eclipses.
Materiales:
l Modelo de la Tierra que usaron en las
actividades anteriores
l Una pelota ms pequea que la del modelo
de la Tierra, que representar a la Luna
l Una fuente de luz (linterna o vela) que
representar al Sol
Manos a la obra. Para elaborar los modelos
consideren la posicin de los astros en los
distintos tipos de eclipses, as como la formacin
de las sombras. Pueden organizar una feria en
la que expliquen los modelos a la comunidad
escolar, tambin presenten videos y comuniquen
cundo sern los prximos eclipses.
Aunque hoy se sabe que el Sol es el centro del

sistema solar y que la Tierra y los dems astros
giran a su alrededor, durante mucho tiempo se
pens que el Sol era el que giraba alrededor de la
Tierra. Por qu cambian las explicaciones de los
fenmenos de la naturaleza?
Desde la antigedad, el ser humano ha
intentado explicar lo que sucede en la naturaleza.
Algunos griegos, como Eudoxo (390-337 a. C.),
propusieron que la Tierra era el centro del
universo y alrededor de ella se situaban los dems
astros. Aristteles (384-322 a. C.) explic que la
Tierra no se mova y que los dems astros eran los
que giraban a su alrededor.
Cosmologa
aristotlica,
1524.
Para la observacin
de un eclipse solar
es necesario utilizar
un filtro especial.
Consulta en...
Para profundizar en el tema, entra a <http://www.astromia.com/>
y anota en el buscador Coprnico.
CN-4.indb 144
11/04/16 16:26
te ma 1
145
En el siglo ii, Claudio Ptolomeo (100170 d. C.), astrnomo y matemtico

egipcio, expuso un modelo para explicar
los movimientos de los astros que
consista en siete esferas. Ptolomeo
dedujo que todos los planetas, incluidos
la Tierra y la Luna, se movan en las
esferas y la Tierra se ubicaba casi en el
centro del universo. A este modelo se le
conoce como modelo geocntrico.
Dibujo del sistema planetario

copernicano, 1690.
Sistema solar copernicano.
El modelo geocntrico fue aceptado

hasta principios del siglo xvi. En 1512, el
astrnomo polaco, Nicols Coprnico
(1473-1543) estudi una idea de los
griegos que sostena que la Tierra no
era el centro del universo, y con base
en ella plante una representacin
diferente del movimiento de los
astros.
CN-4.indb 145
Coprnico ubic en el centro de su modelo

al Sol, dijo que la Tierra era un planeta que
se mova alrededor de l y sobre s mismo,
que el nico cuerpo que se mova alrededor
de nuestro planeta era la Luna. En esta
propuesta los astros se desplazaban en
crculos alrededor del Sol. A este modelo se
le conoce como modelo heliocntrico del
sistema solar.
11/04/16 16:26
bloque V
146
En la cosmovisin aristotlica,
el ter era el quinto elemento.
Cuando observamos la naturaleza

formulamos explicaciones de lo
que sucede, de acuerdo con los
conocimientos que tenemos. Al llevar
a cabo ms descubrimientos sobre los
mismos fenmenos, elaboramos nuevos
modelos.
El modelo de esferas de Ptolomeo
fue aceptado durante mucho tiempo,
pero siglos despus se plante una
nueva propuesta cuando Coprnico
explic los movimientos de los planetas
con crculos. La idea copernicana
dio explicaciones ms convincentes
y amplias acerca de los astros, y la
demostr con clculos matemticos.
Entre las explicaciones ms importantes

acerca de los astros est la de los
griegos, en especial la de Aristteles. Este
pensador se bas en el modelo de Eudoxo
y propuso que el lugar natural de la
Tierra estaba en el centro del universo.
En el modelo aristotlico haba dos
regiones en el cosmos: una arriba de la
Luna y otra debajo de ella. En la primera
estaban los planetas, todo era perfecto
y se mova en crculos. En la regin de
abajo exista lo imperfecto: la tierra,
el agua, el fuego y el aire, movindose
hacia arriba o hacia abajo. Todo lo que
era semejante a la Tierra se mova en su
direccin, por eso al lanzar una piedra
hacia arriba, sta regresaba a la Tierra.
Por arriba de la Luna se ubicaban el
Sol y los dems astros movindose en
forma circular. Las propuestas del egipcio
Ptolomeo y del griego Aristteles fueron
aceptadas durante ms de 16 siglos.
(Con la colaboracin de tu profesor
calcula a cuntos aos equivale este
tiempo.)
Venus
Luna
Mercurio
Tierra
Saturno
Sol
Jpiter
Marte
Sistema planetario
de Ptolomeo.
CN-4.indb 146
11/04/16 16:26
te ma 1
147
Ms adelante, en el siglo xvi, Johannes

Kepler propuso que los planetas se
mueven describiendo trayectorias
elpticas.
Como te habrs dado cuenta, muchos
conocimientos cientficos que fueron
aceptados en tiempos pasados hoy han
cambiado. En la actualidad, sabemos que
el movimiento de los planetas describe
trayectorias elpticas en lugar de esferas
o crculos.
Los cambios
del conocimiento cientfico
Investiga, analiza y explica.
Representacin del modelo del sistema

planetario de Kepler.
Representacin actual
del sistema solar.
Consulta en...
Para profundizar en el tema, entra a <http://www.nationalgeographic.
es> y anota en el buscador movimientos de la Tierra o sistema solar.
Pregunta a tu profesor por el siguiente libro que se encuentra en la
Biblioteca Escolar: Gerry Bailey, Hace muchsimo tiempo... Viaja al
pasado y convirtete en el protagonista de los primeros inventos de
la humanidad, Mxico, sep-SM Ediciones, 2005.
CN-4.indb 147
Si las sociedades y la cultura cambian,

y la tecnologa nos proporciona
ms y mejores instrumentos para
la investigacin, qu es posible
que suceda en el futuro con los
conocimientos cientficos actuales?
Explica en tu cuaderno lo que
aprendiste en este bloque acerca
de cmo han cambiado las ideas y
conocimientos cientficos del cosmos a
lo largo de la historia. Si tienes dudas
vuelve a leer este tema y pregunta a tu
profesor.
Con la colaboracin de tus
compaeros, investiga en internet
algunos conocimientos cientficos de
otros tiempos que hayan cambiado en
la actualidad.
En grupo, elaboren una exposicin
en el peridico mural de su escuela.
Recuerden buscar el significado
de las palabras que no conozcan e
incorporarlas a su glosario. Guarden sus
trabajos en sus portafolios.
11/04/16 16:26
bloque V
148
Pr o yect o
Mi proyecto de ciencias
Durante la realizacin de este proyecto tendrs la oportunidad de aplicar todos
los conocimientos que adquiriste durante el curso escolar. Para ello, junto con los
dems integrantes de tu equipo de trabajo, escoge uno de los siguientes temas.
1. El cuidado de la salud
Por qu son importantes la recreacin y el esparcimiento para mantener la salud?

2. Aprovechamiento del calor en el funcionamiento de un juguete
Cmo aprovechar el efecto del calor para disear y construir un juguete?

Planeacin
Una vez que escogieron el tema, deben ponerse de acuerdo acerca de cmo
contestarn la pregunta del proyecto, cul ser su producto, y cmo y a quines les
presentarn sus resultados. En caso de escoger el juguete, deben analizar cules
materiales usarn. Definan las funciones que cada miembro realizar y calculen el
tiempo que llevar cada actividad.
Investiguen en varias fuentes, como libros, revistas e internet, y pidan
orientacin a su profesor.
Elaboren un cronograma, como lo han hecho en los proyectos de los bloques
anteriores, de acuerdo con las actividades particulares de su proyecto.
Tarea
Desarrollo
A continuacin encontrarn preguntas que les sern tiles para disear su
proyecto. Antes de realizarlo, presntenlo a su profesor y juntos reflexionen acerca
de las posibilidades de llevarlo a cabo.
CN-4.indb 148
11/04/16 16:26
Pr
y e ct
teoma
1 o
149
P r o y e cto 1 .
El cuidado de la salud
Por qu son importantes la recreacin y el esparcimiento para mantener la salud?

Qu servicios se ofrecen en el lugar donde vivo para impulsar la recreacin y el esparcimiento?
Qu aspectos influyen en la salud integral?, cmo podemos promoverlos?
Qu medidas de prevencin podemos practicar de manera cotidiana para promover la salud?
P r oy e cto 2 .
Aprovechamiento del calor en el funcionamiento de un juguete
Cmo podemos aprovechar el efecto del calor para disear y construir un juguete?
Qu juguete nos interesa construir?
Qu materiales e instrumentos emplearemos?
Qu procedimientos pensamos seguir para construirlo?
Cmo podemos mejorar su funcionamiento?
A continuacin, se sugiere la construccin de una turbina que funciona con el calor generado
por una vela. Recuerden que pueden hacer este juguete o cualquier otro que ustedes hayan
investigado.
Materiales:
Una vela pequea

l
Una lata de refresco de
aluminio
l
Papel aluminio
l
20 a 25 cm de tubo de
l
cobre
Una tina
l Pinzas
l Tijeras
l
Con ayuda de su profesor, corten la lata de refresco a la mitad y hagan dos pequeas
perforaciones en la parte superior, como se muestra en la pgina siguiente.
Introduzcan la vela dentro de la lata de refresco y coloquen papel aluminio a su alrededor,
procuren no cubrir el pabilo.
Con las pinzas enrollen el tubo de cobre por el centro: hagan dos o tres vueltas; introduzcan
los extremos del tubo en los orificios de la lata, de manera que el tubo enrollado quede sobre el
pabilo de la vela.
Doblen con las pinzas los extremos del tubo en sentido opuesto, tal como se muestra en la
imagen.
Llenen con agua las tres cuartas partes de la capacidad de la tina, prendan la vela y coloquen
el dispositivo sobre el agua.
Observen lo que sucede.
CN-4.indb 149
11/04/16 16:26
bloque v
150
Turbina de juguete
base
de una
lata de
refresco
seccin
enrollada
vela
papel
celofn
o papel
aluminio
perforacin
tubo
de cobre
pabilo de
la vela
tina con
agua
Comunicacin
En grupo, pnganse de acuerdo para informar a su comunidad educativa los resultados
de su proyecto.
Autoevaluacin del proyecto
Es tiempo de que evales lo que has aprendido en este proyecto. Lee cada enunciado y marca
con una 3 el nivel que hayas logrado alcanzar.
S
No
A veces
Cmo puedo mejorar?
Escuch y valor las opiniones de los dems integrantes

del equipo.
Colabor para que el proyecto se llevara a cabo como
se plane.
Realic las actividades que se me asignaron.
Aport ideas creativas y tiles para realizar el proyecto.
CN-4.indb 150
11/04/16 16:26
e va l u aci n
151
Evaluacin
tu profesor, y con tu grupo, que la respuesta sea la adecuada; si no es as, lee de
nuevo la seccin del libro donde se encuentra el tema, analiza la respuesta y vuelve
a contestar la pregunta.
1. Contesta lo que se te pide.
Con base en lo aprendido en este bloque,
indica cmo han cambiado las explicaciones
del movimiento de nuestro planeta respecto al Sol.
Explica cmo es el movimiento de traslacin
de nuestro planeta y qu fenmenos produce.
Explica cmo se produce un eclipse solar.
2. Escribe en las lneas las palabras que completan el prrafo.

365 das
traslacin
rotacin
Durante el movimiento de
24 horas
CN-4.indb 151
.
produce las cuatro estaciones del ao. Este movimiento se
lleva a cabo en aproximadamente

La
Luna
la Tierra gira sobre s misma y se producen el da y la noche.
Este movimiento tarda aproximadamente

El movimiento de
refleja
es el satlite natural de la Tierra. Es un astro que
la luz del Sol.
11/04/16 16:26
bloque v
152
Autoevaluacin
Siempre
Lo hago a veces
Difcilmente lo hago
Explico la formacin de eclipses

y la secuencia del da y la noche.
Reconozco que las explicaciones del
movimiento de la Tierra respecto del Sol han
cambiado a lo largo de la historia.
Siempre
Lo hago a veces
Difcilmente lo hago
Escuch con atencin y respeto las opiniones

de los integrantes de mi equipo.
Expres curiosidad e inters por plantear preguntas
Ahora dedica unos minutos a pensar en tu desempeo durante este bloque y contesta las siguientes preguntas.
Las pude terminar?
CN-4.indb 152
11/04/16 16:26
B I B L I OG R A FA
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AparatoDigestivo/organos/a_digestivo_p.html
http://www.ime.gob.mx/ca/tabla-de-equivalencia-de-vacunas
http://www.umm.edu/esp_ency/article/000003prv.htm
http://www.valleychildrens.org/Pages/Default.aspx
http://www.rena.edu.ve/SegundaEtapa/ciencias/tiposrepro.html
http://www.botanical-online.com/partesdelasplantas.htm
http://www.rena.edu.ve/primeraetapa/Ciencias/partesplan.html
http://www.rena.edu.ve/SegundaEtapa/ciencias/reproduccionanimales.html
http://ideasprevias.cinstrum.unam.mx:2048/preconceptos.htm
http://www.conagua.gob.mx
http://spaceplace.nasa.gov/sp/kids/
http://www.spitzer.caltech.edu/espanol/edu/askkids/suneclipse.shtml
http://ciencia.nasa.gov/
http://www.caricature.es/directorio2/eclipses-para-ninos.html
http://www.portaleducativo.net/cuarto-basico/797/eclipse_solar_y_luna#
http://www.bbc.co.uk/mundo/ciencia_tecnologia/index.shtml
http://www.fisicadebolsillo.com
http://www.redem.org/buscador/?q=primaria%20naturales
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Crditos iconogrficos
Para la elaboracin de este libro se utilizaron fotografas, visualizaciones, y
diagramas de las siguientes instituciones y personas:
p. 10: reflejo de una nia en el espejo, Jamie Grill/Photo Stock; p. 12:

(arr.) visualizacin tridimensional del sistema endocrino femenino,
Latinstock Mxico; (ab.) visualizacin tridimensional del sistema endocrino
masculino, Latinstock Mxico; p. 13: (izq.) figurilla antropomorfa de una
mujer hincada, desnuda y con argollas en la nariz, sala Culturas de
Occidente, Digitalizacin de las Colecciones Arqueolgicas del Museo
Nacional de Antropologa, Secretara de Cultura-inah-Canon, Secretara de
Cultura-inah-Mx., reproduccin autorizada por el Instituto Nacional de
Antropologa e Historia; (der.) El adolescente de Tamun, periodo posclsico
(850-1521 d. C.), basalto, 144 x 402 cm, cultura huasteca, sala Culturas de la
Costa del Golfo, Digitalizacin de las Colecciones Arqueolgicas del Museo
Nacional de Antropologa, Secretara de Cultura-inah-Canon, Secretara de
Cultura-inah-Mx., reproduccin autorizada por el Instituto Nacional de
Antropologa e Historia; p. 19: (ab.) jugador de ajedrez, SCIEPRO-Science
Photo Library/Photo Stock; p. 20: (ab.) anatoma femenina, Zoonar GmbH,
Alamy/INMAGINE.COM; p. 21: (arr.) representacin humana con rganos
internos visibles, Calysta Imgenes/Photo Stock; (ab.) anatoma estilo
Hombre de Vitruvio de Leonardo da Vinci, Friedrich Saurer, Alamy/
INMAGINE.COM; p. 22: sistema cardiovascular, Glowimages; p. 25:
anatoma femenina, SCIEPRO-Science Photo Library/Photo Stock; p. 26:
sistema respiratorio con pulmones y esqueleto, David Marchal, Alamy/
INMAGINE.COM; p. 28: Edward Jenner (1749-1823), Coleccin Histrica
Weinstein Medallions de la Biblioteca Rudolph Matas, Universidad de
Tulane; p. 30: Cartilla Nacional de Salud, Secretara de Salud; p. 31: Cdice
Florentino, libro XII, f. 53, Biblioteca Nacional de Antropologa e Historia,
Secretara de Cultura-inah-Mx., reproduccin autorizada por el Instituto
Nacional de Antropologa e Historia; p. 40: ojo en Xilitla, San Luis Potos,
fotografa de Arturo Curiel Ballesteros; p. 42: (centro y ab.) lacandonia,
Chiapas, fotografa de Juan Pablo Abascal Aguirre/Banco de Imgenes
Conabio; p. 43: (arr. izq.) helecho perejil, Cerro de la Silla, Nuevo Len,
fotografa de Carlos Gerardo Velazco Macas/Banco de Imgenes Conabio;
(ab. izq.) abeto de Douglas, cerro del Potos, Galeana, Nuevo Len,
(ab. der.) orqudeas, Coatzacoalcos, Veracruz, fotografa de Manuel
Grosselet/Banco de Imgenes Conabio; p. 44: (izq.) bugambilias, Photo
Stock; (der.) hibisco rojo, fotografa de Parshotam Lal Tandon/
Reconocimiento-No comercial-Compartir bajo la misma 2.0 Genrica (cc bync-sa 2.0); p. 45: flor de ninfa, Bao de San Ignacio, Linares, Nuevo Len,
p. 46: (arr.) papa, fotografa de Rob Byron/www.parangaimages.com
(consulta: 2009); (ab.) frijoles: coleccin de brotes, fotografa de Acik/www.
parangaimages.com (consulta: 2009); p. 48: (izq.) abeja poliniza una flor,
(centro) ave polinizadora, fotografas de Eduardo Fanti Echegoyen; (der.)
escarabajo sobre una flor, fotografa de Jess Corts; p. 49: murcilagos
polinizadores, fotografa de Eduardo Fanti Echegoyen; p. 50: diente de
len, fotografa de Pedro Tenorio Lezama/Banco de Imgenes Conabio;
p. 51: (arr. der.) cra de tortuga del desierto, fotografa de K. Kristina Drake,
U.S. Geological Survey; (der. segunda a cuarta imagen de arr. ab.) pitn,
eclosin, parto, fotografas de Eduardo Fanti Echegoyen; (ab.) apareamiento
de len, Kenia, Denis-Huot/Latinstock Mxico; p. 52: (arr.) manat con su
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cra, Daniel J. Cox/Latinstock Mxico; (ab.) ganado vacuno, Santa Mara

Chimalapa, Oaxaca, fotografa de Miguel ngel Sicilia Manzo/Banco de
Imgenes Conabio; p.53: (arr.) cpula de gaviotas, Philippe Henry/
Glowimages; (ab.) pinginos emperador, fotografa de Cristopher Michel/
Atribucin 2.0 Genrica (cc by 2.0); p. 54: (izq. arr.) Clavariadelphus truncatus,
fotografa de Manuel Ruiz Oronoz/Instituto de Biologa, unam, en Tefilo
Herrera y Miguel Ulloa, El reino de los hongos. Micologa bsica y aplicada,
Mxico, unam, Fondo de Cultura Econmica, 1990, p. 322; (izq. ab.)
Lycoperdon pyriforme, fotografa de Manuel Ruiz Oronoz/Instituto de
Biologa, unam, en Tefilo Herrera y Miguel Ulloa, El reino de los hongos.
Micologa bsica y aplicada, Mxico, unam, Fondo de Cultura Econmica,
1990, p. 333; (der.) grupo de hongos naranja, posiblemente Laetiporus
sulphureus, en el bosque estatal de Sproul, fotografa de Nicholas A. Tonelli/
Atribucin 2.0 Genrica (cc by 2.0); p. 57: moho en tomates, fotografa de
Algont/Atribucin-Compartir Igual 3.0 Unported (cc by-sa 3.0); p. 58: laguna,
Santa Mara Tonameca, Oaxaca, fotografa de Patricia Ramrez Bastida/
Banco de Imgenes Conabio; pp. 60-61: factores abiticos, fotografas de
Arturo Curiel Ballesteros; p. 63: (arr.) nubes sobre el Volcn de Fuego,
fotografa de Arturo Curiel Ballesteros; (centro) Laguna de la Luna, Toluca,
Estado de Mxico, Banco de Imgenes Conabio; (ab.) cascada en la
Huasteca, San Luis Potos, fotografa de Arturo Curiel Ballesteros; p. 64: (arr.
izq.) boa mazacuata, Chiapas, fotografa deHumberto Montesinos Castillejos/
Banco de Imgenes Conabio; (arr. der.) guaqueque centroamericano,
Quintana Roo, fotografa deCarlos Javier Navarro Serment/Banco de
Imgenes Conabio; (ab. izq.) ramn Brosimum alicastrum, Chiapas, fotografa
deGerardo Ceballos Gonzlez/Banco de Imgenes Conabio; (ab. der.) amate,
Puebla, fotografa deIrving Rosas Ruiz/Banco de Imgenes Conabio; p. 65:
(arr.) murcilago frugvoro, Quintana Roo, fotografa de Carlos Javier Navarro
Serment/Banco de Imgenes Conabio; (centro izq.) armadillo nueve bandas,
Chiapas, fotografa de Eduardo Lugo Cabrera/Banco de Imgenes Conabio;
(centro der.) hormiga roja, Chiapas, fotografa deEl Garca Padilla/Banco de
Imgenes Conabio; (ab.) jaguar, Nuevo Len, fotografa de Carlos Javier
Navarro Serment/Banco de Imgenes Conabio; p. 68: (arr.) carpintero
bellotero, Monterrey, Nuevo Len, fotografa de Carlos Javier Navarro
Serment/Banco deImgenes Conabio; (ab.) venado cola blanca, Zacatecas,
fotografa de Carlos Javier Navarro Serment/Banco de Imgenes Conabio;
p. 72: tres estados de la materia: hielo, agua y vapor, Mehau Kulyk/
Latinstock Mxico; pp. 74-75: vrtices de patrones de humo, Fuerza
Area de Estados Unidos, Russell E. Cooley IV/Latinstock Mxico; p. 76:
materiales diversos, fotografas de Vctor Alain Ivaez/Petra Ediciones;
p. 77: (arr. izq.) rocas, (arr. der.) monedas, (centro der.) bloque de madera,
(centro izq.) cubo de hielo, (ab. der.) llave de agua, fotografas de Vctor
Alain Ivaez/Petra Ediciones; p. 78: (izq.) gotas de agua, Adam HartDavis/Latinstock Mxico; (der.) reloj de arena, fotografa de Vctor Alain
Ivaez/Petra Ediciones; p. 79: (izq.) botella con yodo en estado gaseoso,
Latinstock Mxico; (der.) hielo seco, Latinstock Mxico; p. 81: (izq.)
mantequilla derretida; (der.) parafina que escurre, fotografas de Vctor Alain
Ivaez/Petra Ediciones; p. 82: (arr. izq.) nube cirrus, Detlev van Ravenswaay/
Latinstock Mxico; (arr. der.) nube cmulo, fotografa de Vctor Alain Ivaez/
Petra Ediciones; p. 83: interior de una cueva, Larry Fisher/Other Images;
pp. 84-85: (arr.) Naturaleza muerta, 62-79 d. C., autor desconocido, estuco
pintado, Herculano, Museo Arqueolgico Nacional, Npoles, Italia,
Mondadori Portfolio/Getty Images; (ab.) Naturaleza muerta, 62-79 d. C.,
autor desconocido, estuco pintado, Pompeya, Museo Arqueolgico Nacional,
Npoles, Italia, Mondadori Portfolio/Getty Images; p. 86: (arr. der.)
ingredientes tpicos de la comida maya, David Sanger/Other Images;
(centro) mujer prepara comida, Xochimilco, Kathleen Finlay/Other Images;
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156
(ab.) huevos crudos, huevo cocido, fotografas de Vctor Alain Ivaez/Petra

Ediciones; p. 87: (arr.) plato de frijoles, (ab.) cochinita pibil, fotografas de
Vctor Alain Ivaez/Petra Ediciones; p. 88: serie de frascos con caldo de
pollo, fotografas de Vctor Alain Ivaez/Petra Ediciones; p. 89: refrigerador
de supermercado, Photo Stock; p. 90: (arr. der.) pescado congelado,
fotografa de Vctor Alain Ivaez/Petra Ediciones; (centro) depsito de
reciclaje de refrigeradores, Canad, Alan Sirulnikoff/Latinstock Mxico;
(ab. izq.) refrigerador con sello del Fideicomiso para el Ahorro de Energa
Elctrica, fotografa de Enrique Martnez Horta/Archivo Iconogrfico sep-sebdgme; (ab. der.) Mario Molina, qumico mexicano, Emilio Serge/Latinstock
Mxico; p. 91: (arr.) retrato del qumico francs Louis Pasteur, reproduccin
de la Biblioteca Nacional de Medicina, Latinstock Mxico; (ab.) galera de
exhibicin cientfica, Museo Pasteur, Pars, Francia, Philippe Gontier/
Latinstock Mxico; p. 92: (arr.) bebidas pasteurizadas, fotografa de Vctor
Alain Ivaez/Petra Ediciones; (ab. izq.) cecina ahumada, Danny Lehman/
Latinstock Mxico; (ab. der.) chiles secos, fotografa de Vctor Alain Ivaez/
Petra Ediciones; p. 93: (arr.) Escena de cocina (bodegn), ca. 1610-1625,
Meester van de Amsterdamse, leo sobre tela, 100 122 cm, Museo Nacional
de msterdam; (centro izq.) uvas y ciruelas, (centro der.) pasas y ciruelas pasa,
(ab.) charales, fotografas de Vctor Alain Ivaez/Petra Ediciones; p. 94:
manzanas y pera, fotografa de Vctor Alain Ivaez/Petra Ediciones; p. 96:
charola con fruta para preparar orejones, fotografa de Vctor Alain Ivaez/
Petra Ediciones; p. 98: lago Arareco cerca de Creel, Chihuahua, Wolfgang
Kaehler/Glowimages; p. 100: reflejo de peces, fotografa de Vctor Alain
Ivaez/Petra Ediciones; p. 101: pescador en una laguna de Mazatln,
Dave Bartruff/Latinstock Mxico; p. 102: (ab.) montaje de transportador
sobre espejo, fotografa de Vctor Alain Ivaez/Petra Ediciones; p. 103:
reflejo, fotografa de Martn Crdova Salinas/Archivo Iconogrfico sep-sebdgme; p. 104: (arr.) fibra ptica, Photo Stock; (ab.) almohadilla de fibra
ptica que emite luz para reducir el nivel de bilirrubina, Latinstock Mxico;
p. 105: (arr.) reflejo de un espejo, fotografa de Vctor Alain Ivaez/Petra
Ediciones; (ab.) reflejo de rboles, Latinstock Mxico; p. 106: (arr. izq.)
espectadores con periscopios, 1939, Coleccin Hulton-Deutsch, Latinstock
Mxico; (centro der.) submarino Louisville, Kentuky, Estado Unidos, 1992,
Steve Kaufman/Latinstock Mxico; (ab.) escalera en el CaixaForum,
Madrid, Espaa, Guido Cozzi/Latinstock Mxico; p. 107: (arr. der.) gota de
agua en un retoo de flor, John Brackenbury/Latinstock Mxico; (centro
izq.) gota de agua sobre una hoja de la planta Tropaeolum majus, John
Brackenbury/Latinstock Mxico; (ab. izq.) imagen de la silla refractada a
travs de un vaso con agua, Other Images; (ab. der.) pies dentro de una
alberca, Other Images; p. 108: (arr.) refraccin de lpices de colores,
fotografa de Vctor Alain Ivaez/Petra Ediciones; (ab.) binoculares, Other
Images; p. 109: (arr. izq.) lentes, Other Images; (ab. der.) gerbera a travs
de una lupa, fotografa de Vctor Alain Ivaez/Petra Ediciones; pp. 110-111:
electricidad esttica, Roger Ressmeyer/Latinstock Mxico; p. 112: (arr.)
globos con confeti, (ab.) unicel que se adhiere por electricidad esttica a un
peine, fotografas de Vctor Alain Ivaez/Petra Ediciones; p. 113: mbar,
fotografa de Vctor Alain Ivaez/Petra Ediciones; p. 115: (izq.) la primera
motocicleta, Sheila Terry/Photo Stock; (der.) mquina de vapor antigua,
Photo Stock; p. 116: (arr.) secuencia de espiral de papel que gira sobre
una vela, fotografas de Vctor Alain Ivaez/Petra Ediciones; p. 117: (arr.)
locomotora de vapor, Victor de Schwanberg/Latinstock Mxico; (ab. der.)
eje de traccin de una locomotora de vapor antigua, Glowimages; p. 118:
(arr.) Denis Papin (1647-1712), grabado, Sheila Terry/Latinstock Mxico; (ab.)
barco de vapor de Jonathan Hull, Sheila Terry/Latinstock Mxico;
p. 119: (arr.) gotas de mercurio, (ab.) cruce de vas de tren, fotografas de Vctor
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Alain Ivaez/Petra Ediciones; p. 120: serie de reflejos en un caleidoscopio,

fotografas de Vctor Alain Ivaez/Petra Ediciones; p. 122: confeti, clips,
fotografas de Vctor Alain Ivaez/Petra Ediciones; p. 123: confeti, clips y
botella de plstico, fotografa de Vctor Alain Ivaez/Petra Ediciones
p. 126: regin central de la Va Lctea, John Sanford/Latinstock Mxico;
pp. 128-129: cielo nocturno, Pekka Parviainen/Latinstock Mxico;
p. 130: (arr. izq.) las fases de una estrella, Victor Habbick Visions/
Latinstock Mxico; (arr. der.) estrella enana blanca, Mark Garlick/
Latinstock Mxico; (ab.) planetas del sistema solar, Instituto Lunar y
Planetario/nasa; p. 131: (arr.) conjuncin Tierra-Luna, 16 de diciembre de
1992, Photo journal, nasa/jpl; (ab. izq.) lanzamiento de la nave espacial
Apolo XI, 16 de julio de 1969, nasa; (ab. der.) Edwin Buzz Aldrin
caminando en la Luna, nasa; p. 132: (arr.) Coatlicue, posclsico tardo
(1250-1521 d. C.), 350 130 cm, Museo Nacional de Antropologa,
Secreata de Cultura-inah-Mx., reproduccin autorizada por el Instituto
Nacional de Antropologa e Historia, Jean-Pierre Courau/Other
Images; (ab.) Cdice Borbnico, f. 10, Biblioteca Nacional de Antropologa
e Historia, Secreata de Cultura-inah-Mx., reproduccin autorizada por el
Instituto Nacional de Antropologa e Historia; p. 133: (arr.) Dualidad, 1964,
Rufino Tamayo (1899-1991), mural, vinelita sobre tela de lino, 3.53 12.21 m,
Museo Nacional de Antrolologa, Archivo Digitalizacin de las Colecciones
Arqueolgicas del Museo Nacional de Antropologa, Secretara de Culturainah-Canon, Secretara de Cultura-inah-Mx., reproduccin autorizada por
Instituto Nacional de Antropologa e Historia; (ab.) Cdice TellerianoRemensis, f. 40v, Biblioteca Nacional de Antropologa e Historia, Secretara
de Cultura-inah-Mx., reproduccin autorizada por el Instituto Nacional de
Antropologa e Historia; p. 134: trompos que giran, fotografas de Vctor
Alain Ivaez/Petra Ediciones; p. 137: (arr.) El Arco, formaciones rocosas en el
mar de Corts, Cabo San Lucas, Brian Sytnyk/Other Images; (ab.) El Arco
al anochecer, Brian Sytnyk/Other Images; pp. 138-139: (arr.) las cuatro
estaciones de la Tierra, nasa, versin digital de Science Faction
/Latinstock Mxico; p. 139: (ab.) planetas del sistema solar, nasa
/jpl/Latinstock Mxico; p. 140: (arr.) las fases de la Luna, William Radcliffe
/Latinstock Mxico; (ab. izq.) reparacin del telescopio espacial
Hubble, 1993, nasa/Roger Ressmeyer/Latinstock Mxico; (ab. der.) la
Tierra, con el polo norte hacia la derecha, vista desde la Luna, nasa/
Latinstock Mxico; p. 142: (izq.) eclipse total de Sol en que se aprecia una
llamarada solar, Fred Espenak/Latinstock Mxico; (der.) Cdice Matritense.
Primeros memoriales, f. 282, Biblioteca Nacional de Antropologa e Historia,
Secretara de Cultura-inah-Mx., reproduccin autorizada por el Instituto
Nacional de Antropologa e Historia; p. 143: eclipse total de Sol sobre
Zambia, 2001, David A. Hardy/Latinstock Mxico; p. 144: (arr.) siluetas,
Goa, India, 2007, fotografa de Joerg Schoppmeyer, apod, nasa; (ab. izq.)
eclipse en un telescopio Sun Gun, 2012, fotografa de Tracy Seneca/
Reconocimiento-No comercial-Compartir bajo la misma 2.0 Genrica (cc bync-sa 2.0); (ab. der.) cosmologa aristotlica, Sociedad Real Astronmica/
Latinstock Mxico; p. 145: (izq.) sistema solar copernicano, Victor Habbick
Visions/Latinstock Mxico; (der.) sistema solar segn Coprnico, 1690,
Detlev van Ravenswaay/Latinstock Mxico; p. 146: (arr.) los cinco
elementos de Fludd, 1617, Sociedad Real Astronmica/Latinstock
Mxico; (ab.) cosmologa ptolomeica, Sheila Terry/Latinstock Mxico;
p. 147: (arr.) modelo cosmolgico de Kepler, Biblioteca de Humanidades
y Ciencias Sociales-Seccin de Libros Raros-Biblioteca Pblica de Nueva
York, Estados Unidos, Latinstock Mxico; (ab.) representacin del
sistema solar, Detlev van Ravenswaay/Latinstock Mxico.
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Ciencias Naturales. Cuarto grado

se imprimi por encargo de la Comisin
Nacional de Libros de Texto Gratuitos,
en los talleres de ,
con domicilio en ,
en el mes de de 2016.
El tiro fue de ejemplares.
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Qu opinas de tu libro?
Tu opinin es importante para que podamos mejorar este libro de Ciencias Naturales. Cuarto
grado. Marca con una palomita en el espacio de la respuesta que mejor exprese lo que piensas.
Puedes escanear tus respuestas y enviarlas al correo electrnico librosdetexto@sep.gob.mx
1. Recibiste tu libro el primer da de clases?
S
No
2. Te gust tu libro?
Mucho
Regular
Poco
Regular
Poco
3. Te gustaron las imgenes?

Mucho
4. Las imgenes, te ayudaron a entender las actividades?

Mucho
Regular
Poco
5. Las instrucciones de las actividades, fueron claras?

Siempre
Casi siempre
Algunas veces
6. Adems de los libros de texto que son tuyos, hay otros libros en tu aula?
S
No
7. Tienes en tu casa libros que no sean los de texto gratuito?

S
No
8. Acostumbras leer los Libros de Texto Gratuito con los adultos de tu casa?
S
No
9. Consultas los Libros del Rincn de la biblioteca de tu escuela?

Por qu?:

No
1
0. Si tienes alguna sugerencia para mejorar este libro, o sobre los materiales educativos,
escrbela aqu:

Gracias por tu participacin!
CN-4.indb 159
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Direccin General Adjunta para la Articulacin Curricular

de la Educacin Bsica
Reforma 122, septimo piso, col. Jurez,
delegacin Cuauhtmoc, C. P. 06600,
Ciudad de Mxico
Doblar aqu
Datos generales
Entidad:
Escuela:
Turno:
Matutino
Vespertino
Escuela de tiempo completo
Nombre del alumno:

Domicilio del alumno:
Grado:
Doblar aqu
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13/04/16 16:31

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Ciencias Naturales.

Primera edicin, 2010

La transformacin de los alimentos

de sus estados fsicos.

importancia para la vida.

Cuando los alimentos se cuecen

el ciclo del agua y lo

este tema clasificars

Ttulo del tema

Cochinita pibil cocinada en hojas de pltano, acompaada de pltano

Entre todo el equipo decidan qu proyecto realizarn para

Funcin del integrante

Para contestar lo siguiente ser necesaria toda tu atencin. Concntrate en

Reconozco los estados fsicos

1. De acuerdo con lo revisado en este bloque,

Describo el ciclo del agua

Identifico las ventajas de

Explico cmo se pueden

2. Completa los siguientes enunciados.

En qu otras situaciones puedo aplicar lo que aprend en este proyecto?

La solidificacin se aprecia en el ciclo del agua, cuando

Adems, tu libro presenta las

Particip de manera colaborativa

La fusin se observa en el ciclo del agua, cuando

Expres curiosidad e inters en plantear preguntas

Me propongo mejorar en:

La Tierra y la Luna, imagen tomada

Despegue del cohete

El movimiento del agua alrededor del

La ciencia y sus vnculos

Cuando observamos la naturaleza

La ciencia y sus vnculos

Cenotes en la pennsula de Yucatn.

El ciclo del agua es un proceso importante

Para que el ciclo del agua se lleve a cabo de

primariatic.sep.gob.mx/> y en el buscador anota agua.

abajo exista lo imperfecto: la tierra,

Houston aqu base Tranquilidad, el guila ha

Para complementar lo anterior, a lo largo del curso debes integrar:

Cmo mantener la salud?

mbitos: El ambiente y la salud; La tecnologa; El conocimiento cientfico

Tema 2 Acciones para favorecer la salud

Tema 3 Ciencia, tecnologa y salud 28

Proyecto La ciencia y la cultura de la prevencin de accidentes

Cmo somos los seres vivos?

mbitos: La vida; El ambiente y la salud; El conocimiento cientfico

Tema 1 Diversidad en la reproduccin 43

Proyecto Nuestro ecosistema

B loque III Cmo son los materiales y sus interacciones?

Tema 2 La coccin y la descomposicin de los alimentos

Proyecto La conservacin de los alimentos

Bloque Iv Qu efectos produce la interaccin de las cosas?

Tema 1 Reflexin y refraccin de la luz

Tema 2 Electrizacin de materiales

Tema 3 Los efectos del calor en los materiales

Proyecto Construccin de juguetes

mbitos: El cambio y las interacciones; La tecnologa;

Tema 1 Los movimientos de la Luna y la Tierra

Proyecto Mi proyecto de ciencias

Durante el desarrollo de este

Los caracteres sexuales

En el ser humano, las hormonas

 Por qu la reproduccin es una funcin

Tema 3 Ciencia, tecnologa y salud 28

Por qu la reproduccin es una funcin

Cmo puedo cuidar mi

Cmo puedo cuidar mi

Cmo puedo cuidar mi

La viruela en Nueva Espaa