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ndice
Introduccin
1.
2.
10
11
12
3.
17
17
Documentos
17
Registros
18
Indicadores
18
3.1
21
Presentacin
21
22
23
28
29
3.2
Gestin acadmica
30
Presentacin
30
31
31
35
35
10
4.
3.3
Gestin administrativa
36
Presentacin
36
37
38
42
43
3.4
Gestin de la comunidad
44
Presentacin
44
45
45
50
51
Resultados
52
Introduccin
El mejoramiento de las instituciones educativas parte del reconocimiento de la manera cmo estn desarrollando su labor. As permite establecer los procesos que se
encuentran afianzados en la institucin y han demostrado su capacidad de generar
los resultados esperados, as como los que requieren ser fortalecidos.
La herramienta por excelencia para llevar a cabo este reconocimiento es la autoevaluacin porque permite recopilar, sistematizar, analizar y valorar la informacin
sobre el desarrollo de las acciones y del resultado de los procesos de la institucin.
Esto con el fin de establecer un balance de fortalezas y oportunidades de mejoramiento que permiten elaborar un plan de mejoramiento institucional.
Por principio, la autoevaluacin se sustenta en una reflexin metdica, fundada en
el anlisis de diferentes referentes, documentos e indicadores que permiten a los
miembros de la comunidad educativa emitir juicios sobre la gestin escolar.
El Ministerio de Educacin Nacional con el fin de orientar a las instituciones en este
proceso pone a disposicin de la comunidad educativa la gua de autoevaluacin
para el mejoramiento institucional.
Cul es la estructura
de la Gua de
autoevaluacin
para el mejoramiento
institucional?
La presente gua de autoevaluacin contiene los elementos siguientes:
K
Una apartado Metodolgico dentro del cual se sugiere una ruta de trabajo
para llevar a cabo el proceso de autoevaluacin.
Un instrumento de autoevaluacin por gestin directiva, acadmica, administrativa, y comunitaria que consta de tres apartados:
Mapa del rea que facilita la comprensin de las relaciones del rea de
gestin y los procesos que la distinguen.
4
3
2
1
4 Mejoramiento continuo
La institucin ha alcanzado un nivel de desarrollo
que ya involucra la lgica del mejoramiento continuo, puesto que evala sus procesos y, en consecuencia, los ajusta y mejora.
3 Apropiacin
El estado de la institucin se caracteriza por la implementacin del aspecto, es decir, hay evidencia de su nivel de desarrollo, ha sido difundido ampliamente y es reconocido por
la comunidad educativa.
2 Pertinencia
El estado de la institucin responde a dos condiciones bsicas: los
retos institucionales (articulacin al PEI y a las necesidades de los
usuarios) y las demandas externas (normatividad vigente y contexto).
1 Existencia
El estado de la institucin se caracteriza por un desarrollo parcial, desordenado, incipiente o desarticulado, segn el caso.
Unos resultados por rea de gestin que contiene un Perfil en donde se plasma la valoracin cuantitativa del estado de los procesos evaluados.
1. Reflexin sobre
la institucin educativa
Las reformas educativas de los diez ltimos aos han hecho evidente que el elemento
central de la poltica de calidad del sector debe ser la institucin educativa, al igual
que cualquier esfuerzo de mejoramiento de la oferta educativa, en cuanto a su acceso, eficiencia y calidad debe estar articulado con lo que pasa en la institucin educativa que es donde el proceso de enseanza-aprendizaje ocurre.
La institucin educativa como centro de las reformas de estos ltimos aos ha sido
el espacio donde se concretan actividades tan diversas como la medicin de la
calidad y la evaluacin de los resultados del aprendizaje, la referenciacin con estndares, los esfuerzos por mejorar la capacidad de gestin de los rectores; y la
aplicacin de estrategias como la integracin institucional para mejorar la equidad y
el rendimiento interno del sistema educativo.
A la par con este proceso o producto de l, la manera de concebir la institucin
educativa, de dirigirla y el alcance de sus acciones ha experimentado un cambio
significativo. As, se ha pasado de una escuela cerrada y aislada a una organizacin abierta; de una homogeneidad de los
funciones, procedimientos y sujetos integrantes de la institucin a una gestin integral que permita su fortalecimiento mediante
procesos sistemticos de trabajo, de tal
manera que pueda avanzar en el cumplimiento de su horizonte institucional y asumir sus nuevas responsabilidades en el
marco de la descentralizacin.
No obstante, esto no implica que la formacin de individuos se reduzca a la resolucin eficiente de las pruebas, pero si refleja la necesidad que tiene la sociedad nacional de ciudadanos competentes, capaces de delimitar y dirimir problemas, de proponer
sus soluciones y adaptarse continuamente a las necesidades de cambio, es decir,
capaces de ser felices y de orientar su vida. Si ello sucede, se podr hablar de calidad
de la educacin en toda la extensin del trmino, puesto que con lo que aquellos
aprendan, sabrn desempearse posteriormente en forma sana, constructiva y creativa.
En ltimas, el reto por excelencia de la nueva institucin es el mejoramiento de la
gestin en su conjunto y de cada una de las dimensiones de la gestin institucional
-directiva, de comunidad, pedaggica y administrativa- para lo que se requiere de
acciones planeadas, sistemticas e intencionadas dentro de un esquema que la
convierte en una organizacin autnoma, orientada por propsitos, valores comunes, metas y objetivos claramente establecidos y compartidos.
* Areas de gestin
La gestin directiva orientada hacia la planeacin estratgica, los sistemas de comunicacin y el desarrollo del clima organizacional deben identificar los componentes de la gestin
escolar: acadmico, administrativo, financiero y comunitario. En cada aspecto se pueden
crear las oportunidades de mejoramiento a travs de la definicin del horizonte institucional o
de una visin compartida; la proyeccin y definicin de las oportunidades; la determinacin
de los procesos comunicativos y la integracin y consolidacin de equipos de trabajo.
La gestin acadmica se refiere a la consolidacin y puesta en marcha de los planes de
estudio, de articulacin de grados, niveles y reas, y de aula. Los referentes para su caracterizacin son los resultados de las evaluaciones internas y externas, y los estndares de competencia. Las oportunidades de mejoramiento se crean con la integracin curricular, el
establecimiento de acuerdos pedaggicos, el dilogo entre grados, reas y niveles, la definicin de los tiempos para el aprendizaje, la consolidacin de un sistema de evaluacin interna,
el uso de los resultados y la utilizacin pedaggica de los recursos.
La gestin administrativa y financiera apoya y existe en funcin de los componentes acadmico y directivo, adems del logstico (biblioteca, laboratorios, inventario de bienes); el
ofrecimiento de servicios complementarios y la administracin de los recursos humanos. Las
normas, procesos y procedimientos son insumos para determinar cmo se comporta este
componente institucional, y crear las oportunidades de mejoramiento en la prestacin de
servicios internos. La reingeniera permite actuar por procesos, con actividades, indicadores
y equipos responsables de cada poltica.
10
Finalmente, con la gestin comunitaria se promueve la participacin, prevencin, convivencia, inclusin y permanencia dentro del colegio. Los referentes para su anlisis son el
Proyecto Educativo Institucional, el Manual de Convivencia, los resultados de las evaluaciones, los proyectos transversales y el contexto de la institucin. Algunas actividades para crear
las oportunidades de mejoramiento son la formacin, el establecimiento de acuerdos de convivencia, la exploracin y el apoyo a los proyectos de vida de los estudiantes y la utilizacin de
su tiempo libre. Altablero No.26, Enero Febrero 2004
2. Metodologa para
la autoevaluacin
Qu principios orientan la
autoevaluacin institucional?
Para que el proceso de autoevaluacin sea fructfero y sus resultados sean tiles
para la institucin y en la toma de decisiones futuras es necesario que los participantes compartan los siguientes principios:
K
Participacin: ms que cumplir con una norma, la autoevaluacin busca promover la participacin activa de la comunidad educativa en el conocimiento
del estado de desarrollo institucional, sugiriendo ambientes favorables a la
contribucin significativa y propositiva en la autoevaluacin y a la presentacin de sus resultados a la comunidad en general.
Continuo: el ejercicio de autoevaluacin institucional es un proceso que requiere de un sistema de recoleccin y organizacin de la informacin durante
todo el ao escolar. Al finalizar el perodo acadmico se realiza un ejercicio de
anlisis y evaluacin de la informacin recuperada que permite identificar, tanto las reas de mayores fortalezas que deben mantenerse como las que requieren mejorarse para obtener los resultados esperados.
Vlido: los resultados de la autoevaluacin institucional requieren ser reconocidos como veraces por parte de los
distintos estamentos de la comunidad
educativa.
11
12
13
14
Responsable(s) de acopiarla.
Trmino de su entrega.
Responsable(s) de recibirla.
La claridad sobre el proceso de recoleccin de la informacin facilita a cada miembro del equipo conocer sus responsabilidades y actuar en consecuencia.
b.
d.
15
16
Para profundizar en el anlisis de los resultados, el grupo deber tomar como referencia los resultados puntuales y el perfil por rea y responder a las Preguntas de
anlisis. Es importante dejar constancia escrita de las respuestas en las memorias
del proceso de autoevaluacin.
Como paso final se elaborar el Balance de fortalezas y oportunidades de mejoramiento
o sntesis del proceso que enlaza con la realizacin de los planes de mejoramiento
institucional.
3. Instrumento de evaluacin
por gestin
Informacin para la evaluacin
A continuacin se presenta la gua para desarrollar el proceso de autoevaluacin en
cada una de las cuatro reas de gestin: directiva, acadmica, administrativa y de la
comunidad. En la primera parte se revisan las diferentes fuentes de informacin que
pueden acopiarse para el anlisis; en la segunda parte, se presentan las reas de
gestin, sus procesos claves, preguntas orientadoras para el anlisis de informacin y
la escala para valorar el nivel de desarrollo institucional.
Una vez que el equipo de trabajo de la institucin educativa comience el ejercicio de
autoevaluacin, deber preparar la informacin que se requiere para ello. Esta informacin se convierte en las evidencias que le permiten a los distintos grupos emitir
juicios sustentados sobre el estado de desarrollo en cada una de las reas de gestin y, por consiguiente, establecer as mismo cmo se esta avanzando en el desarrollo de su Proyecto Educativo Institucional (PEI).
Dichas evidencias pueden clasificarse en documentos de testimonio y observaciones que dan cuenta del desarrollo de los diferentes procesos y actividades institucionales e indicadores o expresiones numricas que permiten evaluar el desempeo
de los procesos llevados a cabo en la institucin. Si bien la informacin para la
autoevaluacin puede ser muy amplia y variar de una a otra institucin educativa,
los documentos e indicadores brindan datos precisos respecto de los distintos procesos en cada una de las reas de gestin.
Documentos
La institucin educativa puede producir o poseer diferentes tipos de documentos como
actas, proyectos, registros de quejas, etc, que
pueden abordarse del modo sugerido en el
siguiente cuadro.
17
18
DOCUMENTOS
ASPECTOS RELEVANTES
Actas.
Fechas de las reuniones, participantes, temas tratados, acuerdos logrados y seguimiento de sus acuerdos.
Documentos institucionales (PEI, Manual de Convivencia, sistema de evaluacin, planes de estudio, contabilidad, inventarios, etc).
Alianzas o convenios.
Registros
Diferentes aspectos de la vida institucional se consignan en registros que pueden
dar cuenta de observaciones directas, por ejemplo de clases, actividades ldicas,
entre otras. Tambin pueden registrar los resultados de encuestas, entrevistas efectuadas a diferentes miembros de la comunidad educativa. Testimonios registrados
y sistematizados proveen una fuente de informacin valiosa para el proceso de
autoevaluacin institucional.
Indicadores
Los indicadores, al dar cuenta de los resultados en cada una de las reas de gestin, le permiten a la institucin llevar un registro de sus resultados a travs del
tiempo y a analizar el impacto que las estrategias implementadas tienen en los
diferentes aspectos de la vida institucional. A continuacin se presenta una lista de
indicadores bsicos organizados por reas de gestin. Esta relacin, sin embargo,
no pretende ser exhaustiva y la institucin educativa puede registrar otros indicadores
que le posibiliten monitorear su gestin y hacer los ajustes cuando se requiera,
siempre y cuando tenga presente que slo un indicador puede brindar informacin
de procesos diversos.
Gestin directiva:
K
Porcentaje de desercin.
Gestin acadmica:
K
Gestin administrativa:
K
Gestin de la comunidad:
K
19
20
Es pertinente registrar el valor de cada uno de los indicadores y utilizar esta informacin como un elemento de juicio, al momento de valorar el estado de cada una de las
reas de la gestin institucional. En el caso de que la institucin adolezca de uno o
varios de ellos se recomienda orientar un grupo de trabajo para que organice la informacin institucional y registre peridicamente los resultados en cada uno de los
indicadores seleccionados.
Modelo de gestin
Forma de
entender la
gestin de la
Institucin
Educativa
Proyecto educativo
institucional
Objeto y marco de
Autoevaluacin
institucional
a travs de cuatro acciones
Recoge
Sistematiza
Perfil institucional
Analiza
Valora
Fortalezas y
oportunidades de
mejoramiento
para orientar
Planes de Mejoramiento
Direccionamiento estratgico: establece el fundamento filosfico y la proyeccin de la institucin que dan sentido y orientan los planes y proyectos
institucionales. La apropiacin de este direccionamiento y el establecimiento
de metas colectivas deben servir de gua a la accin institucional.
Comunicacin: orienta las estrategias para la coordinacin de acciones, entre cada rea y con los diversos procesos al interior de la institucin, y permite
compartir y socializar el conocimiento que se genera. Adems, pondera, los
mecanismos ms adecuados para informar a la comunidad educativa e
involucrarla en el trabajo de autoevaluacin.
21
22
Gobierno escolar: comprende los procesos de participacin de la comunidad educativa, tanto en la proyeccin de la institucin como en la orientacin
y seguimiento de su proyecto educativo.
El rea de Gestin directiva y horizonte institucional, orienta y enfoca acertadamente las diversas acciones de la institucin en procura de la promocin
de la identidad institucional?
Se promueve la consolidacin de un
clima escolar favorable al desarrollo de
la misin institucional?, existen para
ello equipos de trabajo?, hay comunicacin entre las reas e intercambio de
saberes?
Misin
Visin
PEI
orienta y articula los procesos
institucionales e interinstitucionales
Gestin directiva y
horizonte institucional
Relaciones
interinstitucionales y
articulacin demandas
del entorno
a travs
Gestin Interna
Direccionamiento
estratgico
Seguimiento y
evaluacin
Comunicacin
Alianzas
Clima
institucional
Gobierno
escolar
Pertinencia y calidad
Aprendizaje y socializacin de los nios
1 EXISTENCIA
2 PERTINENCIA
3 APROPIACIN
4 MEJORAMIENTO
CONTINUO
23
24
ASPECTO
1 EXISTENCIA
2 PERTINENCIA
3 APROPIACIN
4 MEJORAMIENTO
CONTINUO
Metas
institucionales.
Articulacin de
planes,
proyectos y
acciones.
niciones de la cultura
institucional deseada.
La institucin ha definido la cultura institucional (comportamientos,
actitudes, valores) que
se requiere impulsar en
sus equipos institucionales para apoyar el desarrollo del direccionamiento estratgico.
La cultura institucional
deseada se evidencia en
las acciones y los comportamientos de los diferentes equipos de
trabajo y es considerada
un componente fundamental de los diferentes
proyectos de la institucin.
La evaluacin peridica
de los niveles de conocimiento y apropiacin
del direccionamiento estratgico por parte de los
diferentes miembros de
la comunidad educativa
orienta el mejoramiento
de las estrategias planteadas.
Cultura
institucional.
Apropiacin del
direccionamiento.
La institucin desarrolla
ocasionalmente algunas
acciones (charlas, ubicacin de documentos
en carteleras, etc) para
difundir su horizonte institucional entre los diferentes miembros de la
comunidad educativa.
Informacin
histrica.
Uso de los
resultados.
1 EXISTENCIA
2 PERTINENCIA
3 APROPIACIN
La institucin realiza su
evaluacin institucional
sin un procedimiento
claramente establecido;
los sistemas de recoleccin de la informacin y
la metodologa para la
evaluacin se van diseando sobre la marcha;
las distintas sedes tienen sus propios procesos de evaluacin; los
resultados de las evaluaciones externas (SABER e ICFES) y la
evaluacin del desempeo de los equipos docentes y administrativos
son tenidos en cuenta
parcialmente.
El sistema de evaluacin
contiene informacin
parcial sobre el desempeo de las diferentes
reas a travs del tiempo; en ocasiones, slo
se cuenta con informacin de unas sedes; la
informacin de cada
sede se ha venido acopiando pero an no est
completa.
La institucin educativa
utiliza en algunas situaciones los resultados de
su evaluacin institucional para orientar el plan
de mejoramiento; en
otros casos, esta relacin se evidencia slo
en algunas sedes.
El proceso de evaluacin
institucional permite analizar el desempeo a travs del tiempo en las
diferentes reas de gestin; se cuenta con informacin organizada de
las diferentes sedes de
la institucin.
Los resultados de la
evaluacin institucional
que se realizan anualmente le sirven a la institucin para disear el
Plan de mejoramiento
institucional.
4 MEJORAMIENTO
CONTINUO
La institucin revisa peridicamente el procedimiento establecido, los
instrumentos, la veracidad de la evaluacin y
el anlisis efectuados a
travs de los resultados
de evaluaciones externas y evaluacin del
desempeo docente y
administrativo; con esta
informacin, orienta
ajustes y mejora el sistema de evaluacin institucional.
La institucin educativa
pondera la consistencia
entre los resultados de la
evaluacin institucional y
las acciones propuestas
en su Plan de mejoramiento institucional; de
esta forma, mejora el uso
de la informacin en el
diseo de los planes de
mejoramiento institucional.
25
26
1 EXISTENCIA
2 PERTINENCIA
3 APROPIACIN
Sistemas de
comunicacin.
Identificacin y
divulgacin de
buenas
prcticas.
La institucin, en algunas
ocasiones, realiza reuniones para identificar
cules de los desempeos o los procesos en el
mbito pedaggico y
administrativo son los
mejores; estas socializaciones, en algunos casos, inducen a los
participantes a realizar
cambios o ajustes en su
trabajo.
La institucin establece
comunicaciones con las
autoridades e instituciones del sector segn se
vaya presentando la necesidad; en ocasiones,
cada una de las sedes
posee sus propios canales de comunicacin.
La institucin cuenta
con una poltica para
identificar y divulgar tanto las buenas prcticas
pedaggicas como las
buenas prcticas en los
procesos administrativos.
Comunicacin
con instituciones
y autoridades
del sector.
La institucin posee un
intercambio fluido de informacin, tanto con las
autoridades locales, departamentales y nacionales del sector como
con otras instituciones
del mbito educativo.
4 MEJORAMIENTO
CONTINUO
La institucin evala y
mejora el uso de los diferentes medios de comunicacin empleados
en funcin del reconocimiento y la aceptacin
por parte de los diferentes estamentos de la comunidad educativa.
La institucin evala peridicamente el impacto
que tiene la socializacin,
documentacin y apropiacin de las buenas
prcticas en los mbitos
pedaggico y administrativo y realiza ajustes
cuando stos son requeridos.
1 EXISTENCIA
2 PERTINENCIA
3 APROPIACIN
4 MEJORAMIENTO
CONTINUO
La institucin evala peridicamente el impacto de las alianzas con el
sector productivo en el
mbito de fortalecimiento de las competencias
en la poblacin estudiantil; los resultados de
estas evaluaciones propician acciones de mejoramiento institucional.
ASPECTO
1 EXISTENCIA
2 PERTINENCIA
3 APROPIACIN
Relaciones
interinstitucionales.
4 MEJORAMIENTO
CONTINUO
El impacto de las alianzas y/o acuerdos institucionales se evala en
trminos tanto de la cobertura como del impacto en el desarrollo de los
proyectos institucionales; dichos procesos se
van ajustando peridicamente en concordancia
con los resultados aportados por las evaluaciones.
1 EXISTENCIA
2 PERTINENCIA
3 APROPIACIN
4 MEJORAMIENTO
CONTINUO
Las estrategias implementadas para la integracin entre las sedes
y niveles se han evaluado y de acuerdo con sus
resultados se han efectuado mejoramientos.
Integracin.
Trabajo en
equipo.
Se puede evidenciar trabajo en equipo en algunas sedes o entre algunos grupos de docentes
y/o administrativos.
La institucin integrada
ha diseado una estrategia para fortalecer el
trabajo en equipo en los
diferentes proyectos
institucionales; se cuenta con una metodologa
para realizar reuniones
efectivas.
La contribucin de los
diferentes equipos en relacin con el logro de los
objetivos institucionales y
el fortalecimiento de un
buen clima institucional
se evala peridicamente y se implementan acciones de mejoramiento.
Manual de
convivencia.
Personero
escolar.
El personero no se ha
elegido, o su eleccin no
cuenta con el aval y reconocimiento de los estudiantes de todas las
sedes.
La institucin desarrolla
los diferentes proyectos
institucionales con el
apoyo de equipos que
tienen una metodologa
de trabajo clara, orientados a responder por resultados y que generan
un ambiente de comunicacin y confianza entre
los diferentes miembros
de la institucin.
El manual de convivencia es conocido y utilizado frecuentemente
como un instrumento
para orientar las actuaciones entre los diferentes miembros de la
comunidad educativa.
El personero elegido desarrolla proyectos y programas a favor de los
estudiantes; su labor es
reconocida en los diferentes estamentos de la
comunidad educativa.
27
28
Consejo
acadmico.
1 EXISTENCIA
2 PERTINENCIA
3 APROPIACIN
El consejo directivo
cuenta con un cronograma y una agenda de
trabajo clara para orientar los procesos de planeacin y seguimiento a
la accin institucional.
El consejo acadmico
unificado para la integracin cuenta con una
metodologa de trabajo
orientada al diseo, la
implementacin y el seguimiento del proyecto
pedaggico.
El consejo directivo se
rene peridicamente
de acuerdo con lo propuesto en el cronograma y cumple la agenda
de trabajo establecida.
El consejo acadmico
se rene peridicamente para garantizar que el
proyecto pedaggico
propuesto se implemente en la diferentes sedes, reas y niveles;
adems, resuelve las dificultades que se puedan presentar en el
proceso y orienta ajustes cuando stos son
requeridos.
4 MEJORAMIENTO
CONTINUO
La gestin del consejo
directivo en los procesos de planeacin y seguimiento de la gestin
institucional es evaluada
peridicamente y a partir de estas se mejora.
La gestin del consejo
acadmico se evala,
entre otros aspectos,
por el nivel de apropiacin de la propuesta
pedaggica y los resultados de aprendizaje de
los estudiantes.
ELEMENTOS
Seguimiento
y evaluacin
Escala
2
3
PROCESO
Mecanismos de
comunicacin
ELEMENTOS
Escala
2
3
Sistemas de comunicacin
Identificacin y divulgacin de buenas prcticas
Comunicacin con instituciones y autoridades
del sector
Promedio
Integracin
Trabajo en equipo
Manual de convivencia
Personero escolar
Promedio
Gobierno escolar
Consejo directivo
Consejo acadmico
Promedio
Promedio general
Seguimiento
estratgico
y evaluacin
Mecanismos
Alianzas y
Clima
Gobierno
escolar
29
30
En primer lugar, el diseo curricular que bsicamente hace referencia a aquellos aspectos necesarios para dar soporte, pertinencia y coherencia al trabajo
de aula: plan de estudios, enfoque metodolgico, evaluacin, recursos para
el aprendizaje, jornada escolar.
En tercer lugar, el seguimiento acadmico que se ocupa de analizar las estrategias mediante las cuales se lleva acabo el monitoreo del proceso de
enseanza-aprendizaje de tal manera que los resultados de los estudiantes
sean una fuente de retroalimentacin tanto del desarrollo de sus competencias como de la gestin escolar en su conjunto. Para ello se analizan: el
seguimiento al ausentismo, el seguimiento de resultados acadmicos, el uso
pedaggico de la evaluacin externa, actividades de recuperacin y apoyo
pedaggico.
Refleja el plan de estudios los retos del horizonte institucional y responde a los
lineamientos y estndares propuestos por el Ministerio de Educacin Nacional?
Las prcticas pedaggicas, son la concrecin del plan de estudios acordado institucionalmente o son el resultado de un esfuerzo individual?
Alimenta el sistema de seguimiento acadmico la toma de decisiones institucionales?, desemboca ste en un plan sistemtico de mejoramiento?
Misin
Visin
PEI
Orienta los procesos de desarrollo de
competencia de los estudiantes
Gestin
acadmica
a travs
Currculo
Prcticas de aula
Diseo
curricular
Prcticas
pedaggicas
Seguimiento
acadmico
Pertinencia y calidad
en el aprendizaje y la socializacin de los estudiantes
31
32
1 EXISTENCIA
2 PERTINENCIA
3 APROPIACIN
4 MEJORAMIENTO
CONTINUO
Plan de estudio.
El Plan de estudios es
un agregado de planes
de rea elaborados de
forma aislada e individual y sin coherencia
con lo estipulado al respecto en el PEI.
El Plan de estudios
cuenta con mecanismos de seguimiento y
retroalimentacin a travs de los cuales se
mantienen su pertinencia y calidad.
Enfoque
metodolgico.
Evaluacin.
Recursos para
el aprendizaje.
Ocasionalmente se han
establecido procesos
administrativos para la
dotacin, el uso y el
mantenimiento de los
recursos para el aprendizaje. Cuando existen,
pocas veces se aplican.
La institucin posee
mecanismos aislados
para ejecutar el control
de las horas efectivas de
clase recibidas por los
estudiantes.
La poltica institucional
de dotacin, uso y mantenimiento de los recursos para el aprendizaje
establece un puente
entre el nfasis de la institucin y los criterios
administrativos.
La institucin cuenta
con mecanismos articulados y sistemticos
para el seguimiento de
las horas efectivas de
clase recibidas por los
estudiantes.
La poltica institucional
de dotacin, uso y mantenimiento de los recursos para el aprendizaje
constituye una herramienta real de apoyo al
trabajo acadmico de
docentes y estudiantes.
Los mecanismos para el
seguimiento de las horas
efectivas de clase, recibidas por los estudiantes,
hacen parte de un sistema de mejoramiento institucional que se encuentra implementado en
todas las sedes y es aplicado por los docentes.
La institucin cuenta
con algunos polticas
para el uso de las Tecnologas de la informacin y comunicacin
La poltica institucional
para el uso de las tecnologas de la informacin y
comunicacin responde
a las necesidades del
plan de estudios, pero no
se aplica equitativamente en todas las reas.
La institucin cuenta
con una poltica institucional clara y equitativa
sobre la adquisicin y
uso de tecnologas de
informacin y comunicacin en relacin con
lo establecido en el PEI.
Jornada escolar.
Tecnologas de
la informacin y
comunicacin
(TIC).
1 EXISTENCIA
2 PERTINENCIA
3 APROPIACIN
Relacin
pedaggica.
Planeacin de
aula.
Estilo
pedaggico.
En el trabajo en clase se
privilegian lo disciplinar,
como fuente exclusiva
de estructuracin de
contenidos de enseanza, y la exposicin magistral del conocimiento.
Evaluacin en el
aula.
La evaluacin de los
aprendizajes escolares
se realiza a travs de un
examen o prueba final
que establece el nivel de
conocimientos alcanzados por los estudiantes.
4 MEJORAMIENTO
CONTINUO
La institucin realiza seguimiento de las relaciones de aula y disea acciones de mejoramiento
para contrarrestar las debilidades evidentes.
La informacin que se
produce a partir del seguimiento sistemtico
de los planes de aula y
su incidencia en los logros del estudiantado se
utiliza para el diseo de
procesos de fortalecimiento de las prcticas
docentes.
La institucin realiza un
seguimiento sistemtico
de las prcticas de aula
que se utiliza en la evaluacin del desempeo
y en el proceso de fortalecimiento del cuerpo
docente.
33
34
1 EXISTENCIA
2 PERTINENCIA
3 APROPIACIN
Seguimiento al
ausentismo.
La poltica institucional
de control, anlisis y tratamiento del ausentismo
contempla la participacin activa de padres,
docentes y estudiantes.
Seguimiento de
resultados
acadmico.
El seguimiento que se
hace a los resultados
acadmicos de los estudiantes se utiliza de
forma aislada e individual.
La institucin cuenta
con una poltica clara
para el anlisis, control
y tratamiento de las causas del ausentismo que
se centra en los estudiantes.
El cuerpo docente hace
un seguimiento peridico y sistemtico del
desempeo acadmico
de los estudiantes para
disear acciones de
apoyo a los mismos.
Uso pedaggico
de la evaluacin
externa
Actividades de
recuperacin.
Apoyo
pedaggico.
La institucin cuenta
con polticas y mecanismos para abordar los
casos de bajo rendimiento y problemas de
aprendizaje, pero no se
hace seguimiento a los
mismos ni se acude a
recursos externos.
4 MEJORAMIENTO
CONTINUO
La institucin evala peridicamente el tratamiento del ausentismo,
para disear estrategias
de mejoramiento en
este sentido.
Se hace seguimiento a la
incidencia de los resultados en las prcticas de
aula y se despliegan acciones correctivas para
su ajuste.
ELEMENTOS
1
Diseo curricular
Escala
2
3
Plan de estudios
Enfoque metodolgico
Evaluacin
Recursos para el aprendizaje
Jornada escolar
Tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC)
Promedio
Prcticas
pedaggicas
Relacin pedaggica
Planeacin de aula
Estilo pedaggico
Evaluacin en el aula
Promedio
Seguimiento
acadmico
Seguimiento al ausentismo
Seguimiento de resultados acadmicos
Uso pedaggico de la evaluacin externa
Actividades de recuperacin
Apoyo pedaggico
Promedio
Promedio general
Prcticas pedaggicas
Seguimiento acadmico
35
36
Administracin de recursos fsicos: busca garantizar la existencia y disponibilidad de recursos fsicos (laboratorios, biblioteca, talleres y salas de informtica, entre otros) y otros suministros que sirvan de herramientas para el
aprendizaje escolar.
Las necesidades y expectativas del rea pedaggica de la institucin, orientan adecuadamente la prestacin de los servicios por parte del rea administrativa?
Se orientan los recursos institucionales al apoyo y desarrollo del direccionamiento estratgico propuesto en el PEI?
Misin
Visin
PEI
Organiza los procesos de apoyo
Gestin Directiva
Gestin
administrativa
Gestin Acadmica
Apoyo
financiero
contable
Apoyo
gestin
acadmica
a travs
Administracin
recursos
fsicos
Administracin
planta
fsica
Gestin Comunitaria
Administracin
servicios
complementarios
Talento
humano
Calidad y oportunidad
Proceso, programas y servicios institucionales
37
38
1 EXISTENCIA
2 PERTINENCIA
3 APROPIACIN
4 MEJORAMIENTO
CONTINUO
Presupuesto
anual del Fondo
de Servicios
Educativos
(FSE).
Existen procedimientos
definidos para que las sedes y los niveles puedan
elaborar el presupuesto
de forma acorde con las
actividades y metas establecidas en el Plan operativo anual; el plan de ingresos y egresos permite
su relacin con los flujos
de caja y el presupuesto
constituye un instrumento verdadero de planeacin y gestin financiera
que opera de forma coherente con otros procesos institucionales.
Contabilidad.
La contabilidad est
disponible de manera
oportuna y los informes
financieros permiten
realizar un control efectivo del presupuesto y
del plan de ingresos y
gastos.
Recaudo de
ingresos.
ASPECTO
Procesos de
compra.
1 EXISTENCIA
2 PERTINENCIA
3 APROPIACIN
La realizacin de las
compras de los recursos para el aprendizaje
se hace sin la consulta
de las necesidades de
docentes y estudiantes.
En los procesos de
compra de los recursos
para el aprendizaje se
verifica que stos respondan a las necesidades y expectativas de
docentes y estudiantes.
4 MEJORAMIENTO
CONTINUO
El proceso de compra es
evaluado, entre otros, en
relacin con la satisfaccin de las necesidades
y expectativas de los
usuarios; dichas evaluaciones orientan acciones
de mejoramiento.
1 EXISTENCIA
2 PERTINENCIA
3 APROPIACIN
Proceso de
matrcula.
El proceso de matrcula
se desarrolla segn los
criterios adoptados en
cada una de las sedes.
Archivo acadmico
La institucin cuenta
con un sistema de archivo organizado donde se
integra de continuo la informacin histrica de
los estudiantes de todas
las sedes.
Boletines de
notas.
La comunidad educativa
reconoce en la institucin un proceso de matrcula gil y oportuno
que toma en cuenta las
necesidades de los estudiantes y padres de familia.
El sistema de archivo
implementado le permite a la institucin disponer de forma oportuna
de la informacin de los
estudiantes y permite la
expedicin de constancias y certificados de
manera confiable, oportuna y expedita.
El sistema implementado para la expedicin de
boletines es gil, oportuno y se cuenta con los
sistemas de control necesarios para garantizar
la consistencia de la informacin.
4 MEJORAMIENTO
CONTINUO
La evaluacin de la satisfaccin de los padres
y estudiantes en relacin con el proceso de
matrcula, entre otros
aspectos, anima los
ajustes y mejoramientos
al proceso.
La evaluacin de la calidad y disponibilidad de
la informacin archivada
permite a la institucin
mejorar y ajustar su sistema administrativo.
1 EXISTENCIA
2 PERTINENCIA
3 APROPIACIN
El proceso establecido
para la adquisicin y
mantenimiento de los
recursos para el aprendizaje garantiza la disponibilidad oportuna de los
mismos.
4 MEJORAMIENTO
CONTINUO
La evaluacin de la disponibilidad y calidad de
los recursos para el
aprendizaje, entre otros
factores, orienta acciones de mejoramiento.
39
40
ASPECTO
1 EXISTENCIA
2 PERTINENCIA
3 APROPIACIN
Suministros y
dotacin.
La adquisicin de los
suministros se realiza
peridicamente segn
se vaya necesitando.
Mantenimiento
equipos y
recursos para el
aprendizaje.
El mantenimiento de los
equipos slo se realiza
cuando stos sufren un
dao. Los manuales se
encuentran en desorden o no son asequibles
para los usuarios
Seguridad y
proteccin.
4 MEJORAMIENTO
CONTINUO
El proceso de adquisicin y suministro de
insumos para el desarrollo del programa educativo se evala, entre
otras, en relacin con su
apoyo a la propuesta
pedaggica y respecto
de la evaluacin de docentes y estudiantes.
La evaluacin del programa de mantenimiento de equipos considera,
entre otros temas, la satisfaccin de los usuarios con el estado de los
equipos y la administracin de los manuales de
uso. Los resultados de
las evaluaciones orientan acciones de mantenimiento.
El panorama de riesgos
es revisado y actualizado de manera peridica.
1 EXISTENCIA
2 PERTINENCIA
3 APROPIACIN
Mantenimiento
planta fsica.
El mantenimiento de la
planta fsica se realiza
ocasionalmente.
Programas para
adecuacin y
embellecimiento
de la planta
fsica.
La institucin carece de
programas para impulsar el mejoramiento de
la planta fsica con ayudas de la comunidad o,
en ocasiones, estos
auxilios constituyen actividades aisladas y sin
continuidad alguna.
La institucin tiene algunos registros que al tener una pobre sistematizacin le permiten tener
solo informacin parcial
sobre la manera como
se estn utilizando los
espacios fsicos.
La institucin asegura
los recursos para cumplir el mantenimiento de
la planta fsica.
Los programas diseados para el mejoramiento de la planta fsica se
llevan a cabo peridicamente y cuentan con la
participacin de diferentes sectores de la comunidad educativa.
Seguimiento al
uso de
espacios.
4 MEJORAMIENTO
CONTINUO
El programa de mantenimiento de la planta fsica se revisa y mejora
continuamente.
Los programas de mejoramiento de la planta
fsica se evalan peridicamente y sus resultados propician acciones
de mejoramiento.
1 EXISTENCIA
2 PERTINENCIA
3 APROPIACIN
Servicios de
transporte,
restaurante y
cafetera y salud
(enfermera,
odontologa,
sicologa).
La institucin carece de
programas o actividades
destinados a ofrecer servicios complementarios.
La institucin cuenta
con programas definidos para algunos de los
servicios complementarios, los presta con la
calidad y la regularidad
necesarias para atender
los requerimientos del
estudiantado y existe
una articulacin con la
oferta externa de manera sistemtica.
4 MEJORAMIENTO
CONTINUO
Los servicios complementarios que se ofrecen tienen la calidad
requerida y se prestan
oportunamente; la institucin ha desarrollado,
por sedes, programas
sensibles a las demandas de los estudiantes y
cuenta por dems con el
apoyo de otras entidades e instituciones para
su prestacin; existen
mecanismos de evaluacin y seguimiento de la
calidad de los servicios
complementarios y el
sistema es receptivo a
las necesidades del estudiantado.
1 EXISTENCIA
2 PERTINENCIA
3 APROPIACIN
4 MEJORAMIENTO
CONTINUO
Perfiles.
La institucin cuenta
con perfiles poco especficos que no orientan
con claridad el proceso
de seleccin o solicitud
de personal.
El proceso de definicin
y uso de los perfiles para
la seleccin del personal se evala y se mejora continuamente en
funcin de los planes de
mejoramiento de la institucin y de sus necesidades de personal.
Formacin y
capacitacin.
Existen lineamientos
que le permiten a la institucin y sus miembros
optar por procesos de
formacin y capacitacin en coherencia con
el PEI y con las necesidades detectadas.
41
42
ASPECTO
1 EXISTENCIA
2 PERTINENCIA
3 APROPIACIN
4 MEJORAMIENTO
CONTINUO
Apoyo y
estmulo a la
investigacin.
La investigacin en la
institucin se encuentra
an en estado incipiente; se carece de apoyo
y seguimiento a las iniciativas particulares de
los docentes.
La institucin cuenta
con una poltica de apoyo a la investigacin y a
la produccin de materiales relacionados con
la investigacin; asimismo, se han definido temas y rea de inters de
acuerdo con el PEI.
Evaluacin de
desempeo.
Tabla de resultados de
Gestin administrativa
PROCESO
ELEMENTOS
1
Apoyo financiero
y contable
Apoyo a la Gestin
acadmica
Proceso de matrcula
Archivo acadmico
Boletines de notas
Promedio
Escala
2
3
PROCESO
ELEMENTOS
1
Administracin de
recursos fsicos
Escala
2
3
Administracin
de la planta fsica
Mantenimiento
Adecuacin de la planta fsica
Seguimiento del uso de los espacios fsicos
Promedio
Servicios
complementarios
Talento
humano
43
44
Permanencia e inclusin: establece tanto las polticas y programas tendientes a favorecer la equidad de oportunidades para poblaciones vulnerables en
riesgo o con necesidades especiales o talentos excepcionales, como las polticas y programas orientados a promover el sentido de identidad con la institucin misma y su PEI y el sentimiento de pertenencia a la comunidad educativa,
de tal manera que se favorezca la retencin de los estudiantes dentro del
sistema escolar con propuestas que respondan de forma significativa a sus
expectativas y requerimientos.
La institucin cuenta con planes, programas y acciones concretos que favorecen la articulacin con su comunidad educativa y su contexto poltico, econmico y social?
La institucin posee mecanismos de evaluacin y seguimiento de las necesidades de sus estudiantes y del entorno?
En la institucin existen mecanismos que le permiten aprovechar los recursos existentes en su comunidad y en beneficio mutuo?
Misin
Visin
PEI
Se proyecta a su comunidad mediante
Gestin
de la comunidad
Analiza las necesidades
de la comunidad
Participacin y
convivencia
Prevencin
Fortalece la capacidad de
respuesta institucional
Permanencia
e inclusin
Proyeccin a la
comunidad
Comunidad
Contexto social, cultural,econmico y poltico
45
46
Participacin de
los estudiantes.
1 EXISTENCIA
2 PERTINENCIA
3 APROPIACIN
4 MEJORAMIENTO
CONTINUO
La institucin cuenta
con un comit de convivencia diseado para
la identificacin de los
conflictos que se presentan en los diferentes
estamentos y su mediacin en los mismos;
existe consenso respecto de las competencias
que es preciso desarrollar para fortalecer la
convivencia en coherencia con el PEI y la normatividad vigente.
Los mecanismos y programas de participacin
se han diseado en coherencia con el PEI y
buscan la creacin y
animacin de diversos
escenarios para que el
estudiantado se vincule
a ellos; no obstante, su
sentido en la vida escolar no alcanza a sensibilizar al conjunto de la
comunidad educativa.
La asamblea de padres
funciona de acuerdo con
lo estipulado en la normatividad vigente (Decreto 1286 del 27 de
abril de 2005) y el consejo de padres participa
en algunas de las decisiones relativas al mejoramiento de la institucin.
La comunidad educativa
reconoce y utiliza el comit de convivencia para
identificar los conflictos y
mediar en ellos; las actividades programadas,
orientadas a fortalecer
las competencias de
convivencia, cuentan
con amplia participacin
por parte de los distintos
estamentos de la comunidad educativa.
La institucin evala y
ajusta el funcionamiento
del comit de convivencia; recupera informacin
relativa a las estrategias
exitosas de los diferentes
estamentos en el manejo de conflictos y el desarrollo de competencias
para la convivencia, y
propicia su transferencia.
Asamblea de
padres de
familia.
El rector ha promovido
en la institucin la conformacin de la asamblea de padres, pero su
funcionamiento carece
de articulacin con los
procesos institucionales
que busca apoyar. El
consejo de padres existe de forma nominal.
Participacin de
los padres de
familia.
La participacin de los
padres de familia en la
vida institucional se caracteriza por ser a ttulo
individual o producto de
la iniciativa de algunos
docentes. La participacin de los padres de
familia no ha sido organizada todava.
En la institucin existen
tanto mecanismos para
evaluar el funcionamiento y papel de la asamblea y el consejo de
padres como canales
de retroalimentacin
institucin-padres de familia que permiten cualificar adecuadamente
estos espacios de participacin, consulta y
aprendizaje.
La participacin institucional de los padres de
familia es coherente con
los grandes propsitos
institucionales, es decir,
que la institucin cuenta con un apoyo real en
las formas de organizacin de stos. As mismo, la institucin posee
los medios para evaluar
estos mecanismos e
instancias de participacin y su mejoramiento
contempla sus necesidades y expectativas.
1 EXISTENCIA
2 PERTINENCIA
3 APROPIACIN
4 MEJORAMIENTO
CONTINUO
Programas de
prevencin y
atencin de
riesgos
psicosociales.
Programas de
prevencin de
riesgos fsicos.
La institucin cuenta
con programas para la
prevencin de riesgos
fsicos que hacen parte
de los proyectos transversales (medio ambiente y educacin sexual,
por ejemplo) y en coherencia con el PEI.
Programas de
seguridad.
La institucin cuenta
con planes de evacuacin frente a desastres
naturales o similares y
posee un sistema de
monitoreo de las condiciones mnimas de seguridad que verifica el
estado de su infraestructura y alerta sobre
posibles accidentes.
La institucin evala y
mejora sus planes de seguridad, realiza simulacros con periodicidad de
modo que la comunidad
est preparada y sepa
qu hacer y a dnde
acudir al momento de
cualquier evento de riesgo, perfecciona su sistema de monitoreo y desarrolla programas de
prevencin de accidentes tanto al interior como
al exterior.
47
48
1 EXISTENCIA
2 PERTINENCIA
3 APROPIACIN
Atencin a
poblaciones con
necesidades
especiales.
Necesidades y
expectativas de
los estudiantes.
La institucin adolece
de informacin adecuadamente sistematizada
respecto de las necesidades y expectativas del
estudiantado; el sentido
de pertenencia a la institucin por parte de
ste, es bajo y se presentan ausentismo y desercin escolar.
Proyecto de
vida.
Existen en la institucin
algunas iniciativas para
apoyar a los estudiantes
en la formulacin de su
proyecto de vida.
4 MEJORAMIENTO
CONTINUO
Los modelos pedaggicos diseados para la
atencin a la poblacin
con necesidades especiales y los mecanismos
de seguimiento a estas
demandas son evaluados con el propsito de
mejorar la oferta y la calidad del servicio prestado. La institucin es
sensible a las necesidades de su entorno y
busca adecuar su oferta educativa a dichas
demandas.
La institucin cuenta con
polticas y programas
claros que recogen las
expectativas de los estudiantes y ofrecen alternativas para que se identifiquen con ella; los
mecanismos empleados
para hacer el seguimiento de las necesidades de
los estudiantes y ponderar su grado de satisfaccin se evalan y mejoran constantemente y
sus resultados sirven al
plan de mejoramiento
institucional.
La institucin evala y
mejora los procesos relacionados con el tema
del proyecto de vida de
sus estudiantes, de
modo que existe un inters por cualificar este
aspecto en la formacin
de sus alumnos.
ASPECTO
Seguimiento a
egresados.
1 EXISTENCIA
2 PERTINENCIA
3 APROPIACIN
La institucin mantiene
un contacto escaso con
sus egresados y la informacin sobre ellos es
anecdtica.
La institucin tiene un
plan acorde con el PEI
para el seguimiento a
sus egresados, pero la
informacin no es an
sistemtica ni permite,
por tanto, el anlisis para
el mejoramiento institucional.
4 MEJORAMIENTO
CONTINUO
El plan de seguimiento a
egresados es evaluado
y mejorado y la informacin que ste arroja permite adecuar y mejorar
tanto los planes institucionales como su capacidad de respuesta, ante
las necesidades y expectativas del estudiantado y su entorno.
1 EXISTENCIA
2 PERTINENCIA
3 APROPIACIN
Oferta de
servicios a la
comunidad.
La institucin desarrolla
actividades para la comunidad en respuesta a
situaciones o problemas
crticos y sta es la receptora de sus acciones.
Existen estrategias de
comunicacin que le permiten tanto a la comunidad como a la institucin
misma conocerse mutuamente; las actividades
se organizan de manera
conjunta as no haya an
relacin con el PEI.
La institucin cuenta
con un programa de interaccin con la comunidad que orienta, da
sentido a las acciones
que se planean conjuntamente y dan respuesta a problemticas y
necesidades que apuntan al mejoramiento de
las condiciones de vida
de la comunidad y los
estudiantes.
Escuela de
padres.
La institucin ofrece a
los padres de familia algunos talleres y charlas
sobre diversos temas
aunque sin una programacin clara.
La escuela de padres
constituye un programa
pedaggico institucional
que orienta a los padres
de familia respecto de la
mejor manera de ayudar
a sus hijos en su rendimiento acadmico y
apoyar a la institucin en
sus diferentes procesos.
La escuela de padres,
adems de estar en coherencia con el PEI,
cuenta con el respaldo
pedaggico de los docentes y se encuentra
divulgada ampliamente
en la comunidad; su
acogida, por parte de
los padres de familia, es
significativa.
Uso de la planta
fsica y de los
medios.
4 MEJORAMIENTO
CONTINUO
La comunidad tiene participacin en la vida institucional y existen procesos de seguimiento y
evaluacin de los programas y las actividades. El
contacto con las organizaciones culturales, sociales, recreativas y productivas es regular y sirve
de puntal al acometimiento de acciones conjuntas que propenden al
desarrollo comunitario.
Los programas de la escuela de padres se evalan de forma regular,
hay sistematizacin de
estos procesos y su
mejoramiento se hace
teniendo en cuenta las
necesidades y expectativas de la comunidad.
49
50
ASPECTO
Servicio social.
1 EXISTENCIA
2 PERTINENCIA
3 APROPIACIN
4 MEJORAMIENTO
CONTINUO
El servicio social estudiantil es evaluado por
la institucin y tanto las
necesidades y expectativas de la comunidad
como su satisfaccin
con los programas del
servicio social son tenidas en cuenta.
ELEMENTOS
1
Participacin y
convivencia
Gestin de conflictos
Participacin de los estudiantes
Asamblea de padres de familia
Participacin de padres de familia
Promedio
Prevencin
Permanencia e
inclusin
Escala
2
3
PROCESO
ELEMENTOS
1
Proyeccin a la
comunidad
Escala
2
3
Prevencin
Permanencia e
inclusin
Proyeccin a la
comunidad
51
52
4. Resultados
El anlisis de los resultados obtenidos le permitir al equipo de gestin del rea conocer
el estado de los diferentes aspectos de su competencia que han sido evaluados. De
este modo, es posible obtener resultados cuantitativos que arrojen un perfil institucional
y resultados cualitativos que se presentan en un balance de fortalezas y oportunidades
de mejoramiento. Es importante reflexionar sobre la importancia del proceso y de qu
manera esta informacin puede servir de gua a los programas de mejoramiento institucional. Es pertinente tener en cuenta, sin embargo, que los resultados no constituyen un
fin en s mismo y que su valor radica en su capacidad de brindar un conocimiento til al
momento de orientar procesos de perfeccionamiento propio.
A continuacin, los equipos de gestin analizarn:
K
Acadmica
Administrativa
AREA DE GESTIN
De la
comunidad
Acadmica
Administrativa
De la
comunidad
AREA DE GESTIN
53
54
Gestin
acadmica
Gestin
administrativa
Gestin de
la comunidad
La etapa 4, sealarn si los procesos estn consolidados en la institucin educativa y se revisan y mejoran en ciclo continuo.
Oportunidades de mejoramiento: cules son las principales dificultades en cada una de las reas de gestin?, cules procesos han demostrado mayores dificultades en su desarrollo y por qu?
FORTALEZAS
OPORTUNIDADES
DE MEJORAMIENTO
Directiva y horizonte
institucional
Administrativa
Acadmica
De la comunidad
Este conjunto de materiales, apoyado en tres videos (uno por cada cartilla) y un
software le brindan a la institucin las herramientas que requiere para la materializacin de sus propsitos de mejoramiento institucional.
55
Consulte el portal:
www.colombiaaprende.edu.co