segundo Grado - Unidad 6 - Sesin 02

Comunicamos informacin a travs de

un grfico de barras
En esta sesin, las nias y los nios
aprendern a representar y comunicar
los datos presentados en un pictograma
mediante un grfico de barras.

Antes de la sesin
Ten listos todos los materiales que se usarn en el desarrollo de las
actividades.
Revisa las pginas 168 y 169 del libro Matemtica 2.
Revisa la lista de cotejo (Anexo 1 de la sesin 1).

Materiales o recursos a utilizar

Tabla con los datos del problema.
Plumones, regla y papel cuadriculado o plantilla para que realicen el grfico de
barras con escala de dos en dos.
Recortes de peridicos o revistas en los que se observen grficos de barras.
Libro Matemtica 2 (pginas 168 y 169).
Lista de cotejo (sesiones 1 y 2).

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Segundo Grado - Unidad 6 - Sesin 02

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)

A TRABAJAR EN LA SESIN
COMPETENCIAS

Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
organizacin de datos
e incertidumbre.

CAPACIDADES

Comunica y
representa ideas
matemticas.

INDICADORES

Transita de una representacin

a otra (de pictogramas con

equivalencias a grfico de
barras simple), usando material
concreto.

Responde preguntas sobre

la informacin contenida en
pictogramas y diagramas de
barras simples con escala con
datos cualitativos.

Momentos de la sesin

1.

INICIO

15

minutos

Da comienzo a la clase conversando con los estudiantes sobre la

tarea dejada en la sesin anterior. Invtalos a mencionar el nombre
del potaje que ocup el primer lugar en la preferencia de la familia
de cada uno de ellos. Pide a uno o dos voluntarios que compartan el
pictograma que han elaborado.
Organiza a los estudiantes en grupos y recoge los saberes previos
de las nias y los nios mediante preguntas. Por ejemplo: han visto
alguna vez un grfico de barras?, dnde?, para qu sirve? Anota
sus respuestas en la pizarra o en un papelote. Entrega a cada grupo
algunos recortes de peridicos o revistas en los que se observen
grficos de barras y pide que describan cmo son.
Pregunta a los estudiantes si recuerdan sobre qu elementos del
medio ambiente hablaron la sesin anterior. Algunos respondern que
el aire. Pregntales por qu dijimos que era importante el aire. Pide
que mencionen qu hicieron la clase anterior. Las nias y los nios
respondern que eligieron el modelo de cometa que ms les gustaba.
Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a organizar en un
grfico de barras los datos que recogimos en la sesin anterior sobre
la preferencia de los modelos de cometa.
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que favorezcan
el aprendizaje en un ambiente propicio.
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Segundo Grado - Unidad 6 - Sesin 02

Normas de convivencia
Considerar los aportes de los compaeros y las compaeras.
Respetar las diferentes opiniones de los compaeros y las
compaeras.
Compartir los materiales brindados.

2. DESARROLLO
65
minutos

Presenta en un papelote el siguiente problema:

Esta es la tabla de datos con los resultados de los potajes preferidos
por la familia de Juan.
Resultado de la votacin
Juane

Cebiche

Arroz con pato

Cmo organizarn los datos en un pictograma de equivalencias y

luego en un grfico de barras?
Facilita la comprensin del problema. Pide que lean el enunciado
con voz audible y pausada. Realiza preguntas, por ejemplo: qu
se presenta en la tabla?, sobre qu asunto?; qu se pide en el
problema?, qu necesitamos para elaborar el pictograma?; nos
ayudar el pictograma a realizar posteriormente el grfico de barras?,
cmo?
Propicia la bsqueda de estrategias mediante preguntas: este
problema es parecido a otros que han resuelto?, cmo harn para
organizar los datos en un grfico de barras a partir del pictograma?,
cul ser la mejor forma de hacerlo?, qu harn primero?, qu
harn despus?
Organiza a los estudiantes en grupos y reprteles papelotes. Indcales
que para elaborar el pictograma usarn las imgenes de platos que les
entregars y que cada plato representar los votos de 2 personas que
prefieren determinado potaje.
Cada

representa a 2 personas.

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Segundo Grado - Unidad 6 - Sesin 02

Orintalos a que vayan colocando las imgenes de los platos a medida

que realizan el conteo de dos en dos hasta llegar a la cantidad indicada
en la tabla para cada potaje. Pdeles que verifiquen si la cantidad de
platos corresponde a los datos de la tabla. Luego, orintalos a que los
peguen para elaborar el pictograma.

Juane

Cebiche

Arroz con pato

Monitorea el proceso mediante preguntas: qu se observa en el

pictograma?, cuntos votos obtuvo el potaje juane?, qu potaje
tuvo mayor preferencia?, qu potaje tuvo menor preferencia? Aclara
las dudas que puedan tener los estudiantes.
Indica que revisen sus estrategias para efectuar la organizacin de
datos del pictograma al grfico de barras. Recurdales que en la sesin
anterior, antes de realizar el pictograma, representaron los datos con
chapitas. Pregunta si consideran que ello les ayudar a realizar el
grfico de barras.
Para realizar el trnsito del pictograma al grfico de barras, sugiere a
los estudiantes que primero consideren el uso de material concreto.
Pueden utilizar fichas cuadradas del mismo color (bloques lgicos,
papel o cartulina) para unificar los elementos del pictograma. Por
ejemplo:

Juane

Cebiche

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Arroz con
pato

Segundo Grado - Unidad 6 - Sesin 02

Acompaa el desarrollo de la actividad. Pide que verifiquen la

correspondencia entre las dos formas de representacin.
Sugiere que, a partir de esta actividad, elaboren el grfico de barras con
escala de dos en dos. Para ello entrgales una plantilla cuadriculada
con esta escala:
10
8
6
4
2
Juane

Cebiche

Arroz
con pato

Observa el trabajo de los estudiantes y aprovecha para identificar

posibles dificultades en la construccin del grfico de barras. Conduce
la observacin a fin de que perciban que la cantidad de casilleros
coloreados debe corresponder a dos votos. Formula preguntas que
te permitan comprobar si los estudiantes comprenden lo que estn
haciendo: cuntos cuadraditos han coloreado para realizar la barra
del potaje arroz con pato?, por qu?, qu significa?; y en la barra
del potaje cebiche?; por qu han coloreado dos casilleros en la barra
del potaje juane?
Monitorea las acciones que realizan. Verifica si asocian correctamente
la altura de las columnas con los datos que representan. Por ejemplo:
la columna de potaje cebiche es ms alta que la columna del potaje
juane porque representa ocho votos, que es ms que cuatro votos que
tiene el potaje juane.
Formaliza lo aprendido a partir de preguntas: qu se averigu?;
cuntos potajes se presentaron?, cules?; para qu se utiliza el
grfico de barras? Escribe en la pizarra o en un papelote las posibles
preguntas que sugiere el grfico. Luego, pide sus respuestas.

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Segundo Grado - Unidad 6 - Sesin 02

Grfico de barras
Nos ayuda a comparar cantidades. Las barras
pueden realizarse en forma vertical u horizontal
y deben tener el mismo grosor y separacin.

Propicia la reflexin sobre el proceso seguido para la elaboracin e

interpretacin del grfico de barras. Pregunta: cmo se sintieron al
resolver el problema?, fue fcil o difcil?; qu hicieron primero y qu
despus?; han tenido alguna dificultad?, cul?; la han superado?,
cmo?; qu pueden representar en un grfico de barras?
Plantea otros problemas
Invita a los estudiantes a que desarrollen las actividades de las pginas
157 y 158 del libro Matemtica 2.
Acompalos durante el proceso.

3. CIERRE
10

minutos

Propicia preguntas que te permitan promover la valoracin de

su proceso de aprendizaje: qu han aprendido?, cmo lo han
aprendido?; han tenido alguna dificultad?, cmo la superaron?;
para qu les servir lo que han aprendido?
Congratlalos por el buen trabajo realizado. Anmalos a que se feliciten
entre ellos.

Tarea a trabajar en casa

Pide a las nias y los nios que, con ayuda de un familiar, realicen
una encuesta en casa para averiguar qu deporte es su preferido.
Sugireles que escriban la lista y elaboren el grfico de barras
simple en su cuaderno.

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Anexo 1
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Anexo 2
Segundo Grado

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