Cmo incorporar las TIC en la

educacin
por MARTHA P. CASTELLANOS
Resulta prioritario reflexionar sobre la implementacin de las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin en las aulas. y es que ninguna herramienta genera
impacto por si sola.

Cmo incorporar las TIC en la educacin Foto: Commons.Wikipedia.org

Recientes estudios de la OCDE y la Unesco muestran que existe un alto impacto del
uso de las TIC (Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin) en la calidad de
la educacin. Otros, por el contrario, presentan una baja correlacin entre el uso de
las TIC y el desempeo en las pruebas de reas bsicas
Ante estas dos posturas, cabe preguntarse cmo se puede potenciar el valor de las
TIC para apoyar la calidad de la educacin. Tambin cules son los factores que
an no han sido explorados al respecto
De las pesquisas recientes de la OCDE y de la Unesco, se podra inferir que para
fortalecer la calidad de la educacin a travs de las TIC se requiere considerar
elementos adicionales ms all de la simple infraestructura.
Resulta fundamental resaltar que ninguna herramienta genera impacto por s sola.
De hecho, el resultado puede ser todo lo contrario si es utilizada de forma
inadecuada o sin un propsito claro. Puede incluso menoscabar el propsito inicial
de su introduccin en cualquier sistema.
Al revisar las actividades en que los estudiantes emplean las TIC, se entiende por
qu la herramienta no est generando una transformacin. Se utilizan para
navegar por Internet sin un propsito claro, para copiar y pegar informacin. As,
los estudiantes no generan competencias contundentes, como asegura la OCDE.
El ideal a alcanzar debera ser que las competencias en reas bsicas del
conocimiento se fortalezcan a travs de las TIC. Para ello debe haber un
acompaamiento, por un lado, desde el desarrollo profesional docente y, por otro,
de los contenidos relevantes y de calidad. Estos deben generar inters en los

estudiantes, visualizar de forma amena los conceptos, motivar la resolucin de

problemas en la vida diaria, fomentar la creatividad, promover el trabajo
colaborativo y convertir en accesible la educacin a toda la poblacin, entre otras.
El problema es que se ha partido de concepciones inadecuadas: la creencia de que
los estudiantes, al ser nativos digitales, saben cmo usar las TIC en su beneficio de
manera innata.
El maestro debe cobrar un valor nico y esencial, como gua y tutor de sus
estudiantes hacia el conocimiento y fortalecerlo a travs de las TIC, tanto en el aula
de clase, como fuera de ella.
Para que no fallezca en el intento, los modelos de formacin que recibe deben
simular su contexto real y resolver las problemticas que se le presentan ms a
menudo. Tambin es imprescindible tener un alto componente de prctica y uso,
monitorear su avance y acompaar su gestin en el aula de clases. Esto al menos al
inicio, lo que requiere de tiempo y dedicacin, gestin similar a la realizada por
Computadores para Educar que ha mostrado impactos contundentes en la calidad
de la educacin.
Sin embargo, en algunos casos, la formacin de maestros ha tendido a ser breve y
se limita al manejo bsico de una herramienta en particular, desperdicindose su
capacidad de transformacin.
La conclusin es que las TIC por si solas no pueden generar impactos en la calidad
de la educacin. Slo si se fortalecen los conocimientos bsicos de las reas
disciplinares, se cuenta con una formacin profesional docente pertinente, se
tienen contenidos adaptativos e involucrados en el rea disciplinar y se aprovecha
el tiempo que los estudiantes dedican en su casa a estudiar, se van a generar
impactos cuantificables en la calidad de las educacin.
En definitiva, no es posible desarrollar competencias para los profesionales de
maana, con las tecnologas de hoy y las prcticas pedaggicas de ayer.
*Consultora en Apropiacin TIC para el Desarrollo y el Fortalecimiento de la
Educacin