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TES de LA FIGURA Humana Miercoles 12 de Octubre de 2016
TES de LA FIGURA Humana Miercoles 12 de Octubre de 2016
Estas dos figuras humanas han sido realizadas por dos jvenes con perfiles muy
diferentes. Una de ellas ha sido dibujada por un nio de 8 aos y la otra por una nia de
14 aos . Sin ms datos, podemos pensar que la figura de la de la izquierda es la que
corresponde al nio de 8 aos dado que su ejecucin es ms pobre, mientras que la
figura de la derecha correspondera a la nia de 14. No obstante, es justo al revs.
Lo importante, pero, es que cada una de las figuras nos abre un mundo de hiptesis.
Cada una de ellas, a su forma, nos habla y transmite informacin.
En esta pgina, intentaremos descifrar algunas de las claves que esconde el D.F.H.
1- Introduccin
2- El Dibujo de la Figura Humana segn E.M.Koppitz:
a) Datos iniciales
b) Sus bases: tems esperados y excepcionales
c) Aplicacin e instrucciones
d) Sistema de puntuacin - Tabla para calcular C.I. [39 KB]
3- Indicadores emocionales del D.F.H:
a) Indicadores Generales
b) Indicadores especficos
c) Indicadores por omisin elementos corporales
Segn la autora, este test puede aplicarse de forma colectiva o a nivel individual, si bien,
se reconoce la ventaja de efectuarlo individualmente ya que permite la observacin
directa del nio durante la ejecucin del dibujo y aportarnos informacin adicional.
La prueba se ha baremado para nios de entre 5 y 12 aos, pudindose obtener, a partir
de su anlisis, un nivel general de madurez mental (CI), as como posibles indicadores
emocionales.
Los resultados del CI obtenidos mediante esta prueba correlacionan, segn afirman sus
autores, con las pruebas WISC entre un 0,60 y 0,80 (segn subtest) y si bien no pueden
sustituir a stas, s que pueden ser tiles a la hora de discriminar a nios con posibles
deficiencias (screening) y, por tanto, susceptibles de evaluar con mayor detalle.
B) SUS BASES: TEMS ESPERADOS Y EXCEPCIONALES
Para poder asumir una puntuacin objetiva, la autora efectu un anlisis pormenorizado
de las caractersticas de los dibujos de la figura humana estudiando la presencia de
diferentes elementos segn la edad y sexo del nio en una muestra de 1.856 sujetos.
Para ello diseccion la figura humana en sus diferentes elementos, en total 30 (cabeza,
ojos, nariz, piernas, brazos, etc...). A estos elementos los denomin tems evolutivos.Se
trata (en palabras de la autora) de tems que se dan slo en relativamente pocos DFH de
nios ubicados en un nivel de edad menor, y que luego aumenta en frecuencia de
ocurrencia a medida que aumenta la edad de los nios hasta convertirse en una
caracterstica regular de muchos o de la mayora de los DFH de un nivel de edad dado.
Estos tems evolutivos se podan clasificar, dentro de cada grupo de edad, en lo que la
autora denomin tems esperados, comunes, bastante comunes y excepcionales.
Los tems esperados son aquellos elementos que aparecen en un porcentaje entre el 80
y 90% aproximadamente de la muestra y, por tanto, son tems que estn consolidados a
cierta edad. Su ausencia puede indicar retraso madurativo.
Los items comunes y bastante comunes tienen una probabilidad de aparicin media
(entre 20 y 80% aproximadamente) y, finalmente, los tems excepcionales comprenden
a aquellos de muy baja presencia a una determinada edad (normalmente inferior al 15%
de la muestra).
Por ejemplo, en el grupo de nios de 5 aos los ojos aparecen en un 98% de la muestra
(tem esperado), mientras que las pupilas de los ojos slo lo hacen en el 11% de la
misma (tem excepcional).
Describiendo los distintos tems esperados y excepcionales a travs de cada edad y
teniendo en cuenta si se trata de un nio o una nia, la autora consigui crear una tabla
de puntuacin objetiva que poda aportar datos bastante fiables acerca de la maduracin
cognitiva del nio (C.I.) e incluso detectar posibles problemas emocionales.
C) APLICACIN E INSTRUCCIONES
Se sienta al nio frente a una mesa o escritorio vaco y se le presenta una hoja de papel
en blanco con un lpiz del n 2. Luego el evaluador le dice al nio: Quiero que en esta
hoja me dibujes una persona ENTERA. Puede ser cualquier clase de persona que
quieras dibujar, siempre que sea una persona completa y no una caricatura o una
figura hecha con palos o rallas.
Con estas ltimas instrucciones lo que se pretende es evitar es que, en especial los nios
mayores o ms inteligentes, dibujen dibujos estereotipados a algunos de sus hroes
televisivos o de ficcin.
-No hay tiempo lmite para esta prueba. Por lo general no dura ms de 10 minutos.
-El nio es libre de borrar, rectificar o cambiar su dibujo durante la ejecucin.
La autora, adems, sugiere a partir de su larga experiencia, tres principios bsicos a
tener en cuenta a la hora deanalizar el DFH de nios dentro del rango de edad de 5 a 12
aos:
1) COMO dibuja la figura, sin tener en cuenta a quien dibuja, refleja el concepto que
el nio tiene de s.
La manera en que el dibujo est hecho y los signos y smbolos empleados, revelan el
retrato interior del nio y muestran su actitud hacia s mismo.
2) A QUIEN dibuja, es a la persona de mayor inters e importancia para el nio en el
momento de realizar el dibujo.
En la mayora de casos, los nios se dibujarn a s mismos, pues obviamente nadie es de
mayor importancia para un nio que l mismo. Normalmente, cuando esto sucede,
suelen hacerlo de forma bastante realista, no obstante, en ocasiones, algunos nios estn
tan descontentos consigo mismo que distorsionan las imagenes hasta el punto que
guarda poca similitud con su apariencia real.
En ocasiones pueden dibujar personas con las que estn en conflicto o sencillamente
elegir otras personas antes que l mismo lo que puede indicar cierta desvalorizacin o
poca autoestima.
3) LO QUE el nio est diciendo en su DFH puede presentar dos aspectos; ser una
expresin de sus actitudes y conflictos, o ser un deseo, o ambas cosas a la vez.
-Si un nio describe la persona que dibuj, entonces la descripcin se refiere a la
persona dibujada; es decir, si se dibuj a s mismo, la historia se refiere a l.
-Si un nio cuenta una historia espontnea sobre su DFH, entonces el contenido de la
historia representa un deseo.
Sealar finalmente que Koppitz, a diferencia de otros autores, no interpreta el plano
grfico, rasgos del trazo o ubicacin espacial del dibujo (centrado, superior...).
D) SISTEMA DE PUNTUACIN
Para efectuar la puntuacin del Test de la Figura Humana, segn la norma Koppitz, hay
que utilizar la tabla que se adjunta a continuacin (pulsar sobre tabla para abrir
comohoja de clculo en excel [39 KB] . Tambin disponible en word [85 KB] ).
En esta tabla se detallan los tems esperados (casillas en blanco)
y excepcionales(casillas en verde) para cada edad y sexo.
Hay que seguir las instrucciones que se acompaan en el lateral de la tabla. La hoja
ofrece el resultado final de la puntuacin. Slo hay que introducir la puntuacin
correspondiente en cada tem (-1, 0, o +1), ver el total y confrontar con la tabla de
resultados.
Instrucciones generales de puntuacin:
Los tems esperados si estn presentes no puntan (puntuacin = 0), en caso de no
presentarse se punta con 1 punto. Por su parte los tems excepcionales slo se
puntan si estn presentes con + 1. Si estn ausentes no reciben puntuacin ni positiva
ni negativa.
Hay que sumar a las dos puntuaciones (esperados + excepcionales) la cantidad de 5.
Esto se lleva a cabo para evitar puntuaciones negativas.
Finalmente se contrasta la puntuacin total obtenida con la tabla siguiente para
determinar el nivel de maduracin mental y obtener el C.I.
Puntuacin: Nivel de Capacidad Mental (C.I.)
0a1
7u8
2-El Sombreado
4-Inclinacin de la
figura en 15 o ms
grados
5-Figura pequea
7-Transparencias
B) INDICADORES ESPECFICOS
1-Cabeza pequea
2-Ojos bizcos
3-Dientes
5-Brazos largos
(llegan a las rodillas)
6-Brazos pegados en
el cuerpo
7- Manos grandes
11- Ms de dos
El dibujo espontneo de tres o ms figuras se dieron
figuras representadas
significativamente ms a menudo en los dibujos de estudiantes
de bajo rendimiento y en nios con necesidades educativas
especiales que en poblacin general.
12- Nubes, lluvia,
nieve
brazos
D ) O T R O S I N D I C A D O R E S E M O C I O N A L E S N O VAL I D A D O S
1- Cabeza grande
Por una parte han sido descritos como signo normal en los
dibujos infantiles y por otra han sido asociados con sentimientos
de culpa, vaga percepcin del mundo, inmadurez emocional,
egocentrismo, dependencia, vouyerismo. Es posible que la
interpretacin de este indicador slo pueda efectuarse en
poblacin adulta, siendo ms controvertida su explicacin en
nios.
3- Mirada de reojo
5- Figura
interrumpida en el
borde
6- La lnea de base o
suelo
7- El Sol o la Luna
8- Las lneas
fragmentadas o rotas
4- CASOS PRCTICOS: