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INFORME CISNEROS VII
VIOLENCIA Y ACOSO ESCOLAR

EN ALUMNOS DE PRIMARIA, ESO Y
BACHILLER
Informe preliminar
INSTITUTO DE INNOVACIN EDUCATIVA
Y DESARROLLO DIRECTIVO
www.acosoescolar.com
Araceli Oate Cantero
Iaki Piuel y Zabala
Septiembre de 2005
Instituto de Innovacin Educativa y Desarrollo Directivo
Iaki Piuel (innaki.pinnuel@uah.es) es Profesor de organizacin y recursos

humanos de la Universidad de Alcal (Espaa). Es director de los estudios Cisneros.
Es pionero en la divulgacin e investigacin sobre el Mobbing en Espaa y autor de
las primeras monografas sobre el problema del Acoso psicolgico en Espaa:
"Mobbing : Cmo sobrevivir al acoso psicolgico en el trabajo" Ed Sal Terrae.,
Mobbing: Manual de Autoayuda. Ed Aguilar y Neomanagement. Jefes txicos y sus
vctimas .Ed Aguilar (2004)
Araceli Oate Cantero (aoc64@telefonica.net) es profesora de Sistemas de

Comunicacin en la Empresa en Cepade -Universidad Politcnica de Madrid. Es codirectora de los estudios Cisneros y Directora del estudio Cisneros sobre Violencia y
acoso Escolar.
Es experta en educacin, estilos sociales y estilos de comunicacin interpersonal. Ha
publicado numerosas investigaciones en materia de violencia y acoso psicolgico.
En los ltimos 15 aos ha trabajado como consultora especialista en Formacin de
Directivos en Management y Comunicacin.
1 Definicin de Mobbing o Acoso Escolar
El concepto de mobbing, traducido de manera correcta al castellano como acoso

psicolgico o acoso escolar posee un sustrato tico esencial que se refiere a la falta de
respeto al nio y a su derecho reconocido a gozar de un entorno escolar libre de
violencia y de hostigamiento.
Podemos definir el Acoso Escolar como:
un continuado y deliberado maltrato verbal y modal que recibe un nio por parte de
otro u otros, que se comportan con l cruelmente con el objeto de someterlo, apocarlo
asustarlo, amenazarlo y que atentan contra la dignidad del nio .
El objetivo de la prctica del mobbing es intimidar, apocar, reducir, aplanar,

amedrentar y consumir, emocional e intelectualmente a la vctima, con vistas a
obtener algn resultado favorable para quienes acosan y a satisfacer la necesidad de
agredir, y destruir que suelen presentar los acosadores.
En ocasiones el nio que acosa se rodea pronto de un Gang o grupo de acosadores que
se suman de manera masiva al comportamiento de hostigamiento.
A pesar de que se utiliza el trmino bullying (matonismo) con profusin, lo cierto es
que el maltrato fsico y las agresiones fsicas no dejan de ser sino una parte pequea
del total de conductas de hostigamiento y acoso , y adems la que menos daos
Psicolgicos produce en los acosados.
Los tres criterios diagnsticos ms comnmente aceptados por los investigadores

europeos, que sirven para dilucidar si estamos o no ante casos de acoso escolar son:
la existencia de una o ms de las conductas de hostigamiento internacionalmente

reconocidas como tales .
la repeticin de la conducta que ha de ser evaluada por quien la padece como no

meramente incidental, sino como parte de algo que le espera sistemticamente en
el entorno escolar en la relacin con aquellos que le acosan.
La duracin en el tiempo, con el establecimiento de un proceso que va a ir

minando la resistencia del nio y afectando significativamente a todos los rdenes
de su vida (acadmico, afectivo, emocional, familiar)
La concurrencia de estas tres caractersticas acreditan la existencia de un nio

sometido a un cuadro de Acoso Psicolgico en la escuela o Acoso Escolar.
La adscripcin de un nio al grupo de vctimas de acoso escolar no debe ir precedido
de la exigencia de quedar establecido un dao fsico o psicolgico determinado.
Un nio es vctima de acoso escolar desde el momento en que padece determinadas
conductas repetitivas de hostigamiento que le exponen al riesgo de generar esos
daos.
Debe despus matizarse cada caso en relacin al nmero de conductas de Acoso que
padece, a la duracin (antigedad) de las agresiones y al perfil que presenta el cuadro
de Acoso. Ello proporciona diferentes ndices de gravedad en el pronstico de cada
uno de los casos.
2 Diagnstico diferencial del acoso psicolgico en la escuela o Acoso Escolar.
La enorme divulgacin meditica del problema del acoso psicolgico en la escuela o

Acoso Escolar puede llevar al error de trivializar o banalizar este problema pasndose
de una situacin en la que el acoso escolar es clandestino, a otra en la que el juego o
conflicto entre los nios pudiera ser entendido como un caso de Mobbing o Acoso
Escolar.
Para evitar este fenmeno es necesario proceder con el mayor rigor a establecer las
diferencias entre diferentes situaciones y casos y a establecer indicadores objetivos de
gravedad.
A ello se ha dirigido el trabajo que se presenta aqu con una exhaustiva labor de
anlisis estadstico y comparaciones entre grupos utilizando una muestra muy amplia
y significativa.
En este trabajo de investigacin, hemos podido obtener indicadores fiables y vlidos
que permiten establecer no solo el grado de gravedad de cada caso de Acoso Escolar
sino adems el perfil especfico de los comportamientos de Acoso que padece cada
nio que es vctima de este problema.
Estos indicadores han sido agrupados en una prueba objetiva o AUTOTEST, el

AUTOTEST CISNEROS, que permite a cada PADRE, EDUCADOR O ALUMNO
que lo utilice establecer de una forma rpida y sencilla el grado de afectacin de un
nio por comportamientos de Acoso y la posible existencia de secuelas Psicolgicas.
El Acoso Escolar se manifiesta por un comportamiento de persecucin y

hostigamiento continuado y persistente que se materializa en 8 tipos de Conductas:
Comportamientos de Desprecio y Ridiculizacin
Coacciones
Restriccin de la Comunicacin y Ninguneo
Agresiones fsicas
Comportamientos de Intimidacin y Amenaza
Comportamientos de Exclusin y de Bloqueo Social
Comportamientos de Maltrato y Hostigamiento Verbal
Robos, Extorsiones, Chantajes y Deterioro de pertenencias
El diagnstico de Acoso Escolar no queda establecido por la adscricpcin subjetiva

del nio a s mismo al grupo de personas que se consideran a si mismas acosadas
sino por la referencia del nio a conductas de maltrato que se producen contra l de
manera frecuente o muy frecuente. La obtencin de datos de tipo Q (Obtenidos
mediante cuestionario) debe ser completada con otras fuentes de datos de tipo L
(Observacin) y T (indicadores e indicios).
3 Evolucin y fases de los casos de Acoso Escolar
La palabra acoso, presenta la misma raz que acuso. El termino acusatio, del latin
ad causam nos remite a
las acusaciones cuyo papel es central en los
comportamientos de Acoso Escolar.

Los nios acosados terminan padeciendo un problema que se realimenta a si mismo,
que explica que, frecuentemente
ni los educadores ni los padres saben atajar a
tiempo.
Poco a poco, los nios acosados entran en una espiral de dao y reacciones
secundarias al hostigamiento que reciben, que hace sean percibidos por el entorno
como verdaderos causantes de lo que se les hace.
Padres, educadores y hasta psiclogos suelen incurrir en un efecto atributivo
denominado error bsico de atribucin por el que van a tender a encontrar en las
caractersticas y rasgos de la vctima la evidencia de que las conductas de
hostigamiento tienen alguna base objetiva; el rendimiento acadmico y la salud de la
propia vctima van a estar alterados a la baja por el Acoso, y ello le devuelve a la
vctima un tipo de feedback negativo que efectivamente le muestra, le demuestra que
tienen razn aquellos que le acusan de ser tonto, dbil, de no valer para nada, etc...
El nio que es vctima de Acoso escolar suele terminar aceptando que efectivamente
es un mal estudiante, un mal compaero, una persona repulsiva, desarrollando
fcilmente sentimientos de culpa y baja autoestima, as como una introversin Social
que le asla an ms de un entorno ya reducido significativamente por la accin del
propio Gang de Acosadores.
El Acoso escolar no se termina en el mero rendimiento escolar a la baja. Los ataques
que reciben los nios minan sobre todo al autoconcepto que la persona va formando
de s misma en una etapa crucial de su evolucin y maduracin Psicolgica.
As es como un nio normal o incluso brillante, pasa a ser una sombra de lo que fue.
Se transforma en un nio que piensa que todo lo hace mal, que piensa que
verdaderamente es un desastre, y que tienen razn aquellos que lo acusan de que no
vale.
El concepto negativo de s mismo y la baja autoestima acompaarn hasta la vida
adulta al nio acosado haciendo de l una presa fcil para abusos ulteriores en el
mbito laboral, domstico, social, etcAnte aquellos abusos, o malos tratos futuros
quedar inerme, indefenso y paralizado generndose en l un dao psicolgico a
medio o largo plazo.
El Acoso Escolar sigue habitualmente una secuencia tpica de cinco fases:
Fase 1 Incidentes crticos
Fase 2 Acoso y estigmatizacin del nio
Fase 3 Latencia y Generacin del Dao Psicolgico
Fase 4 Manifestaciones somticas y Psicolgicas graves
Fase 5 Expulsin o autoexclusin de la vctima
4 Ficha Tcnica del Estudio Cisneros VII sobre Violencia y Acoso Escolar:
El estudio Cisneros VII se
desarroll desde el Instituto de Innovacin Educativa y
Desarrollo Directivo (IEDI) entre el 15 de Mayo de 2005 y el 15 de Junio de 2005. El

mbito de aplicacin de la encuesta fue la Comunidad de Madrid.
El Universo estudiado fue el colectivo de alumnos desde 2 de primaria hasta 2 de
Bachiller de la C.A.M.
La herramienta utilizada fue el autotest Cisneros. La escala para evaluar el Indice
Global de Acoso (Cisneros) presenta un ndice de Fiabilidad (alfa de Cronbach ) de
0.9621.
Se realiz un muestreo consistente en 222 aulas de la Comunidad de Madrid
correspondientes al Universo del Estudio con un total de encuestas vlidas de
N= 4 600 y un intervalo de confianza del 95,5 % para p=q=0,50. El error muestral fue
de + 1,3 %.
5 Incidencia de la Violencia y del Acoso Escolar entre la poblacin de escolares
El estudio Cisneros establece una incidencia de un 39 % de los alumnos entre 2 de

Primaria y 2 de Bachiller que estn expuestos a violencia de algn tipo en su entorno
escolar.
VCTIMAS DE ACOSO
ESCOLAR
24%
76%
70
60
61
50
40
39
30
20
10
0
no vctim a s
g r u po de vctim a s
g r u p o d e vctim as
Un 24 %
de los alumnos encuestados se encuentran en una situacin tcnica de
Acoso escolar o Acoso Psicolgico en la escuela.

Sin embargo el estudio contempla una enorme oscilacin entre las tasas de acoso
escolar segn el sexo y la edad de los nios.
La tasa de acoso escolar por sexos es de 26,8 % para los nios y de 21,1 % para las
nias.
TASA DE MOBBING ESCOLAR POR SEXOS
N= 4600
TASA DE ACOSO ENTRE LOS NIOS
26,8 %
TASA DE ACOSO ENTRE LAS NIAS
21,1 %
TASA DE ACOSO TOTAL
24 %
1 00
47 54 53 49 51 55 48 48 45 46 35
90
80
70
65
60
50
40
53
51
46 47
49
52 52
55 54
45
30
s ex o
20
10
m u je r
va ron
POR CURSO
Dentro del Grupo de Nios que son vctimas de Acoso escolar el porcentaje de
varones tiende a subir con la edad. Las nias son ms frecuentemente acosadas que
los nios tan solo en 3,4, 6 de primaria y 1 de la ESO.
En cuanto a los ndices de acoso, los nios superan a las nias en prcticamente todos
los tramos de edad.
Una de las constataciones ms espectaculares del estudio Cisneros es la relacin
inversamente proporcional entre la edad del nio y la tasa de Acoso tal y como se
observa en el grfico siguiente.
70
68
66
64
62
60
58
56
54
7
10
11
12
13
14
15
16
17
18
e da d
La puntuacin media de los nios en la escala de Acoso Cisneros asciende hasta llegar
a la mxima intensidad en los nios ms pequeos que han participado en el estudio,
es decir los de 2 de Primaria. La tasa de acoso que padecen los nios ms pequeos
(2 de primaria 43 %) es 7 veces superior a la tasa de acoso de los mayores (2 de
bachiller 6 %) tal y como se aprecia en el siguiente grfico:
10
PORCENTAJE DE NIOS EN SITUACIN DE

ACOSO ESCOLAR POR CURSOS
2 BACHILLER
6%
9%
1 BACHILLER
4 ESO
11%
3 ESO
13%
2 ESO
23%
1 ESO
28%
6 PRIMARIA
28%
31%
5 PRIMARIA
4 PRIMARIA
40%
3 PRIMARIA
44%
2 PRIMARIA
43%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
45%
50%
Por grupos de edades el estudio Cisneros establece claramente que los nios pequeos
son el grupo ms afectado por el acoso.
GRUPOS DE EDAD
DIFERENCIA DE MEDIAS POR GRUPOS DE EDAD
Acoso Total
GRUPOS DE EDAD
Puntuacin
Media en Acoso
Desv tpica
GRUPO I (NIOS)
64,89
14,40
GRUPO II (ADOLESCENTES)
59,75
11,59
GRUPO III (JVENES)
56,20
8,54
60,5548
12,39
Puntuacin media Total
11
6 Incidencia de la Violencia y del Acoso Escolar por sexos

El reparto de las vctimas por sexos manifiesta una mayor incidencia del acoso escolar
entre los nios. De cada 100 vctimas de acoso escolar, 58 son nios y 42 son nias.
DISTRIBUCIN DE NIOS Y NIAS ACOSADOS
N= 4 600 (24 % ACOSADOS)
10%
NIOS ACOSADOS
NIAS ACOSADAS
14%
En la evolucin de los cuadros de acoso por edades se observa que en todas las edades
los nios sufren ms comportamientos de acoso que las nias con excepcin de los
nios de 7 aos en que la tasa de nias acosadas es superior.
ANTIGEDAD DEL ACOSO
Porcentaje
Desde hace unas semanas
4,8 %
Desde hace unos meses
5,3 %
Durante todo el curso
5,7 %
Desde siempre
3,9%
NS/NC
12
4,3%
Desde hace unas

semanas
20%
NS/NC
18%
Desde Siempre
16%
Desde hace meses
22%
Desde todo el Curso

24%
80
70
60
s ex o
v aro n
50
m u je r
7
10
11 12 13 14 15 16
edad
13
17 1 8
22 COMPORTAMIENTOS DE ACOSO ESCOLAR MS FRECUENTES

N= 4 600
1. Llamarle por motes

2. Reirse de l cuando se equivoca
3. No hablarle
4. Insultarle
5. Acusarle de cosas que no ha dicho o hecho
6. Contar mentiras acerca de l
7. No dejarle hablar
8. Meterse con l por su forma de ser
9. Burlarse de su apariencia fsica
10. Hacer gestos de burla o desprecio hacia l
11. Criticarle por todo lo que hace
12. No dejarle jugar con otros
13. Chillarle o gritarle
14. Cambiar el significado de lo que dice
15. Imitarle para burlarse
16. Esconderle las cosas
17. Pegarle collejas, puetazos, patadas
18. Odiarle sin razn
19. Ponerle en ridculo ante los dems
20. Tenerle mana
21. Meterse con l para hacerle llorar
22. Meterse con l por ser diferente
PORCENTAJES
14,16%
8,86%
8,54%
8,07%
6,94%
6,45%
6,03%
5,81%
5,10%
4,95%
4,95%
4,85%
4,63%
4,51%
4,51%
4,46%
4,26%
4,04%
3,64%
3,52%
3,52%
3,15%
FUENTE : ESTUDIO CISNEROS VII VIOLENCIA Y ACOSO ESCOLAR (2005)
Los comportamientos que reciben las vctimas varan de acuerdo al sexo de la

vctima.
Si realizamos un anlisis comparativo por sexos, vemos que algunas conductas de
acoso son practicadas ms tpicamente contra los nios varones. Entre ellas se
destacan claramente las siguientes:
-
Llamar por motes
Pegar collejas o patadas
Reirse o burlarse de l cuando se equivoca
Zarandearle o empujarle para intimidarle
Amenazarle con pegarle
Intentar que le castiguen
Hacer gestos para intimidarle
Esperarle a la salida para meterse con l
Obligarle a hacer cosas peligrosas
Pegarle con objetos

14
Entre las conductas de acoso que se practican ms contra las nias aparecen con
nitidez las siguientes:
Meterse con ella para hacerla llorar
Decirle a otros que no estn o que no hablen con ella
Hacer que ella les caiga mal a otras
Prohibir a otros que jueguen con ella
Impedir que ella juegue con otros
Enviar mensajes para amenazarla
Odiarla sin razn
Se observa que el tipo de Acoso que reciben los nios varones es ms fsico y menos
verbal predominando el patrn de intimidacin y abuso fsico directo, mientras que el
acoso que reciben las nias se centra en lo verbal y en reducir socialmente a la nia
rompiendo sus redes sociales mediante el envenenamiento y entorpecimiento de sus
relaciones con los otros.
DIFERENCIAS EN COMPORTAMIENTOS DE ACOSO POR SEXOS (1 DE 3)
Me pegan collejas, puetazos,patadas
Me esconden las cosas
Me imitan para burlarse de mi
Cambian el significado de lo que digo
Me chillan o gritan
No me dejan jugar con ellos
Me critican por todo lo que hago
Hacen gestos de burla o desprecio hacia mi
Se burlan de mi apariencia fsica
Se meten conmigo por mi forma de ser
No me dejan hablar
Van por ah contando mentiras acerca de m
2,16%
6,15%
3,61%
5,29%
4,17%
4,86%
4,28%
4,77%
4,38%
4,86%
4,07%
5,53%
4,38%
5,53%
4,89%
5,05%
5,05%
5,20%
5,56%
6,05%
5,31%
6,58%
6,03%
6,91%
5,00%
Me acusan de cosas que no he dicho o hecho

Me insultan
No me hablan
Se rien de mi cuando me equivoco
NIAS
NIOS
8,82%
7,11%
9,06%
8,09%
8,91%
6,85%
10,72%
9,74%
Me llaman por motes
18,35%
0,00% 2,00% 4,00% 6,00% 8,00% 10,00 12,00 14,00 16,00 18,00
%
%
%
%
%
15
DIFERENCIAS EN COMPORTAMIENTOS DE ACOSO POR SEXOS (2 DE

1,13%
Me zarandean o empujan para intimidarme
2,48%
1,85%
No me dejan participar,me excluyen
2,53%
2,01%
2,38%
Me ignoran, me hacen el vaco
1,75%
Roban mis cosas
2,91%
1,75%
Me amenazan
1,65%
Me amenazan con pegarme

Se portan cruelmente conmigo
Me desprecian
Se meten conmigo por mi forma de hablar
3,15%
3,53%
2,42%
2,96%
2,63%
3,19%
2,83%
3,24%
NIAS
NIOS
2,22%
Intentan que me castiguen
3,86%
3,50%
2,81%
3,30%
3,00%
2,99%
3,34%
3,76%
3,29%
2,58%
4,43%
Procuran que les caiga mal a otros

Les dicen a otros que no estn o que no hablen conmigo
Se meten conmigo por ser diferente
Se meten conmigo para hacerme llorar
Me tienen mana
2,63%
Me ponen en ridculo ante los dems
4,58%
4,17%
3,96%
Me odian sin razn
0,00 0,50 1,00 1,50 2,00 2,50 3,00 3,50 4,00 4,50 5,00
%
%
%
%
%
%
%
%
%
%
%
DIFERENCIAS EN COMPORTAMIENTOS DE ACOSO POR SEXOS (3 DE 3)

Me amenazan con armas
Me obligan a hacer cosas que me ponen malo
0,31%
0,71%
0,31%
0,86%
0,46%
Me obligan a darles mis cosas

Me envan mensajes para amenazarme
0,95%
0,82%
0,81%
0,77%
Me pegan con objetos
1,19%
0,62%
Me obligan a hacer cosas peligrosas para m
1,38%
0,52%
Me obligan a hacer cosas que estan mal
1,48%
0,67%
Amenazan con daar a mi familia

Me impiden que juegue con otros
1,49%
0,91%
1,13%
Rompen mis cosas a propsito
1,43%
0,82%
Me esperan a la salida para meterse conmigo
1,76%
1,29%
Me amenazan para que haga cosas que no quiero
1,72%
0,98%
Me hacen gestos para darme miedo

Prohiben a otros que jueguen conmigo
2,14%
1,53%
1,80%
1,49%
Intentan perjudicarme en todo
1,91%
1,65%
No me dejan que hable o me relacione con otros

0,00%
NIAS
NIOS
1,43%
0,50%
1,00%
1,50%
1,91%
2,00%
2,50%
7 El Acoso Escolar en la evolucin y la maduracin del nio
En la investigacin realizada se constata cmo la tasa de los comportamientos de

Acoso es ms importante en la educacin primaria y va descendiendo desde el 43 %
en 2 de primaria paulatinamente hasta llegar al 6%
en 2 curso de Bachiller. El
hecho de que 6 de cada cien adolescentes sigan en una situacin de acoso a los 18
16
aos significa que el problema se arrastra de manera significativa a la vida de los

futuros adultos.
PORCENTAJE DE NIOS EN SITUACIN DE
ACOSO ESCOLAR POR CURSOS
2 BACHILLER
6%
9%
1 BACHILLER
4 ESO
11%
3 ESO
13%
2 ESO
23%
1 ESO
28%
6 PRIMARIA
28%
31%
5 PRIMARIA
4 PRIMARIA
40%
3 PRIMARIA
44%
2 PRIMARIA
0%
43%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
45%
50%
Para los jvenes acosados el perodo de escolarizacin ha fracasado en su misin de

proporcionarles un entorno libre de Violencia y de Miedo o Intimidacin. Al salir del
sistema educativo significativamente daados habrn realizado el aprendizaje de la
Indefensin y de la Impotencia, habiendo constatado el fracaso de las Instituciones a
la hora de poner coto al abuso y a la intolerancia de otros hacia ellos.
Muchos de ellos habrn concluido de manera resignada y cnica que el mundo es una
selva en la que los ms fuertes terminan salindose con la suya y que queda poco por
hacer.
Otros, ms avispados habrn aprendido el modo contundente de quedar a salvo de
cualquier situacin de acoso: participar en el acoso de otros. Ante la tesitura de linchar
o ser linchado, optarn por lo primero. Sern los que nutran los gangs de acoso en el
mundo del mobbing de los adultos.
Sin embargo el grupo ms significativo a nivel social es el de los nios acosadores. A
fuerza de haber obtenido rditos a sus comportamientos de hostigamiento y maltrato
de sus semejantes, habrn aprendido que el acoso es un buen modo de conseguir
determinadas cosas.
Los aos de impunidad y reforzamiento de su comportamiento les habrn permitido
refinar su tecnologa, que ahora podr aplicarse de manera eficaz en su entorno social.
Contra sus esposas, hijos, subordinados, o compaeros de trabajoel acoso se habr
17
hecho ms sutil pasando de las collejas y las tortas del patio del colegio a la prctica
de la Luz de Gas y el ninguneo.
Un 60 % de los nios acosadores habrn cometido ms de un delito antes de los 24
aos de edad. El riesgo de terminar convirtindose en un delincuente ser para este
grupo de nios acosadores de sus compaeros 4 veces mayor que para el resto.
De todos estos nios acosadores, un pequeo porcentaje, entre el 0,5 y el 1 % del total
habrn fracasado en su adolescencia en el importantsimo y decisivo aprendizaje de la
Introyeccin de la norma social, y se llevarn a su vida como adultos una ausencia de
resonancia emocional, una frialdad, y una capacidad superficial de encanto que les
harn especialmente peligrosos y depredadores sociales. Hablamos de los psicpatas.
8 Los daos Psicolgicos sobre las vctimas
Es muy infrecuente que en las primeras fases de acoso el nio que es vctima de
Acoso escolar solicite ayuda psicolgica por desconocer lo que le ocurre o atribuirlo a
otras causas. En el estudio Cisneros, entre un 40 y un 58 % de las vctimas de acoso
escolar no se identifican o reconocen como tales.
A un problema que no se reconoce por el propio nio o sus padres o educadores es
muy difcil ponerle solucin o adoptar medidas.
Cuando se identifica finalmente el problema, el dao suele estar ya instalado y el nio
suele presentar algunas secuelas psicolgicas importantes.
Hasta hace poco la intervencin especializada con las vctimas del Acoso Escolar de
psiclogos y psiquiatras, tena muchas posibilidades de ofrecer un diagnstico
incorrecto debido a que son an muy pocos los especialistas formados en el
tratamiento de este problema. Es necesario insistir en que las secuelas de las vctimas
de acoso escolar son Daos y no problemas que radiquen en una estructura de su
personalidad o en factores psicolgicos constitucionales previos.
Los diagnsticos en los casos de Acoso escolar, suelen ser desgraciadamente errneos
o slo parcialmente correctos y terminan por rematar a los nios que son vctimas de
ellos incrementando significativamente su estigmatizacin, confusin y sufrimiento.
Al hacerle sentirse responsable de sus problemas se le victimiza secundariamente. A
ello es necesario aadir el estigma que desgraciadamente arrastran an hoy los nios
que visitan un psiclogo como nios que estn mal de la
sencillamente locos.
18
cabeza, idos o
Los diagnsticos incorrectos habitualmente realizados sobre las vctimas de los casos
de acoso escolar suelen ser los siguientes:
fobia escolar (se confunde debido al terror intenso que el nio presenta al ir al colegio y que es
uno de los sntomas nucleares del Sndrome de Estrs Postraumtico)
estrs escolar (se confunde con el tipo de estrs postraumtico que suelen presentar);
sndrome de retorno al colegio

depresin (debido a la indefensin generada por el acoso continuado
y la
consiguiente distimia);
problemas de adaptacin al Centro
manaco-depresin o ciclotimia (debido a los altibajos en el estado de nimo);
trastornos de personalidad (debido a las alteraciones y cambios en la
personalidad que suele provocar el acoso);
neurosis ( debido a la labilidad emocional y a la falta de ajuste general);
trastornos de ansiedad generalizada;
ataques de pnico.
Baja autoestima
dficits en habilidades sociales
Estos diagnsticos son incorrectos en la medida en que olvidan significativamente o

restan importancia explicativa a los aspectos situacionales txicos que los estn
causando y que tienen su origen en una agresin externa, continuada y mantenida, y
no en una fragilidad psicolgica de la vctima. La mayora de estos errores
diagnsticos proceden de un desconocimiento por el especialista de la sintomatologa
especfica del sndrome de Estrs Postraumtico infantil que se instala en los nios
que son vctimas de estos procesos.
Estos diagnsticos clnicos no suelen tener en cuenta la posible existencia de causa en
los comportamientos de hostigamiento en el mbito escolar del nio.
La diferencia radica en que la manifestacin del Sndrome de Estrs Postraumtico es
propia de un dao y no de caractersticas premrbidas de los nios. De un diagnstico
deficitario
se
deriva
un
enfoque
teraputico
incorrecto
que
suele
revestir
carctersticas tcitamente culpabilizadoras.

Algunas
terapias
positivas
de
corte
culpabilizador
suelen
ser
usadas
especialmente con adolescentes afectados por el acoso escolar y terminan por
19
rematarlas cargando las tintas sobre el papel protagonista que las vctimas tienen en
la fabricacin de su propio mal.
Hay que aadir que con frecuencia la informacin acerca de que la vctima recibe
algn tipo de tratamiento psicolgico o apoyo por los servicios psicolgicos del
propio centro o de ello puede servir para estigmatizarla an ms, reforzando en la
opinin pblica la idea de que se trata de alguien raro o de una personalidad
patolgica.
La imagen social ante sus compaeros de la vctima queda hecha aicos.
El estudio Cisneros es contundente a la hora de establecer la inequvoca relacin de
causa-efecto entre la aparicin en los nios de determinados cuadros clnicos y la
intensidad del Acoso recibido.
En el siguiente cuadro de muestran las correlaciones de Spearman, todas ellas
significativas al 99%.
CUADRO DE CORRELACIONES SIGNIFICATIVAS (Rxy de Spearman)
INDICE DE
ACOSO
ESTRES
POSTRAUMATICO
DEPRESION
MALESTAR
SOMTICO
AUTOLISIS
BAJA
AUTOESTIMA
AUTOIMAGEN
NEGATIVA
ANSIEDAD
Rxy
,481
,462
,277
,412
,415
,410
,434
Nivel de
Sig.
(2 colas)
,000
,000
,000
,000
,000
,000
,000
De las secuelas clnicas la que ms parece relacionada con el Indice de Acoso es el

Sndrome de Estrs Postraumtico (rxy =0,48) seguido de la Depresin (rxy =0,46).
La ideacin suicida o autolisis es significativa con una correlacin de rxy =0,41, y
subraya la realidad inquietante de que los nios acosados presentan un riesgo ms
elevado de conductas autolticas.
Dentro de los diferentes tipos de Acoso a que se puede ver sometido un nio, existen
algunos comportamientos que incrementan
de manera especial la incidencia del
Sndrome de Estrs Postraumtico o la ideacin Suicida (Autolisis) como se aprecia

en los cuadros de correlaciones siguientes:
ESTRS
POSTRAUMTICO
Rxy
20
,448
DESPRECIORIDICULIZACIN
Nivel de Sig.
(2 colas)
,000
Rxy
Nivel de Sig.
(2 colas)
Rxy
Nivel de Sig.
(2 colas)
,358
,389
INTIMIDACIN
AMENAZAS
Rxy
Nivel de Sig.
(2 colas)
Rxy
Nivel de Sig.
(2 colas)
Rxy
Nivel de Sig.
(2 colas)
,437
EXCLUSION
BLOQUEO SOCIAL
Rxy
Nivel de Sig.
(2 colas)
,450
HOSTIGAMIENTO
VERBAL
Rxy
Nivel de Sig.
(2 colas)
,327
COACCION
RESTRICCIN
COMUNICACIN
AGRESIONES
ROBOS
,000
,390
,000
,000
,387
,000
,000
,000
,000
Se observa que el Hostigamiento verbal, el Bloqueo social y las conductas de

Exclusin as como las de Desprecio y ridiculizacin son susceptibles de provocar
mayores ndices tanto de Depresin como de Estrs Postraumtico en los nios
afectados.
AUTOLISIS
(IDEACIN SUICIDA)
DESPRECIORIDICULIZACIN
COACCION
RESTRICCIN
COMUNICACIN
AGRESIONES
Rxy
Nivel de Sig.
(2 colas)
,402
Rxy
Nivel de Sig.
(2 colas)
Rxy
,266
Nivel de Sig.
(2 colas)
Rxy
,000
Nivel de Sig.
(2 colas)
Rxy
,000
21
,000
,000
,302
,325
,303
INTIMIDACIN
AMENAZAS
Nivel de Sig.
(2 colas)
Rxy
EXCLUSION
BLOQUEO SOCIAL
Nivel de Sig.
(2 colas)
Rxy
HOSTIGAMIENTO
VERBAL
Nivel de Sig.
(2 colas)
Rxy
Nivel de Sig.
(2 colas)
ROBOS
,000
,347
,000
,395
,000
,268
,000
Respecto al riesgo de suicidio se observa claramente que son las conductas de

Desprecio y ridiculizacin y las de Hostigamiento Verbal las que provocan mayores
ndices de ideacin suicida entre las vctimas.
Las secuelas Psicolgicas identificadas en nuestro estudio son las siguientes:
SECUELAS PSICOLGICAS DE LOS NIOS

VCTIMAS DE ACOSO ESCOLAR
(N = 4 600)
Sndrome de Estrs postraumtico 35%
Depresin 36%
Flashbaks/Terror 40 %
Ideacin Suicida o Autolisis 15 %
Baja Autoestima 36 %
Ansiedad 36 %
Somatizaciones 14 %
Autoimagen Negativa 37 %
Introversin Social 25 %
Distimia 30 %
22
Las diferencias entre los grupos de vctimas y no vctimas son evidentes en todas las
variables clnicas tal y como se aprecia en los siguientes grficos:
Daos Psicolgicos del Acoso Escolar
35%
36%
36%
15%
25%
36% 40%
23
DISTIMIA
G1
AUTOIMAGEN
NEGATIVA
FLASHBACKS / TERROR
DISMINUCIN
AUTOESTIMA
INTROVERSIN SOCIAL
ANSIEDAD
25% 30%
SOMATIZACIONES
IDEAS SUICIDAS
DEPRESIN
14%
ESTRS
POSTRAUMTICO
40%
35%
30%
25%
20%
15%
10%
5%
0%
2 2 ,5
2 2 ,0
2 1 ,5
2 2,1
2 1,7
2 1,5
2 1 ,0
2 0 ,5
2 0,4
2 0,4
2 0 ,0
2 0 ,2
20 ,0
2 0 ,1
1 9,8
1 9 ,7
1 9 ,5
1 9,3
1 9 ,0
GRUPO DE VICTIMAS DE ACOSO
La evolucin en la sintomatologa del Estrs Postraumtico entre las vctimas de

Acoso confirma la relacin inversamente proporcional que se encuentra entre la edad
y los comportamientos de Acoso.
En bachillerato sin embargo se observa un preocupante repunte de la sintomatologa
de Estrs postraumtico entre las vctimas.
Las diferencias en cuanto a la generacin de Estrs postraumtico por sexos son
notables. Ya hemos visto que sin lugar a duda los nios son ms frecuentemente
acosados que las nias y con mayor intensidad. Sin embargo los ndices de Estrs
postraumtico entre las vctimas de sexo femenino son sistemticamente ms elevados
que los de los nios acosados en todos los grupos de edad. Esto seala a que el tipo de
conductas que se practica en el acoso a las nias significa un mayor bloqueo social y
un hostigamiento que envenena las redes sociales y perjudica notablemente la vida
social de la nia, incrementando la indefensin.
24
23
22
21
20
s ex o
19
va ron
18
m u je r
G RUPO D E VCTIMAS
Respecto a los comportamientos autolticos o ideacin suicida, ocurre algo parecido

con un mayor dao del grupo de vctimas nias. Segn crecen las nias vctimas de
Acoso escolar se destacan mucho ms de sus compaeros varones tambin vctimas
existiendo una brecha cada vez mayor en los grupos de los de mayor edad.
1 1,5
1 1,0
1 0,5
1 0,0
s ex o
9 ,5
va ron
9 ,0
m u je r
GRUPO DE VCTIMAS
25
En cuanto a la Depresin y a la Ansiedad ocurre lo mismo que lo ya comentado.

19
18
17
16
s ex o
15
va ron
14
m u je r
G RUPO D E VCTIMAS
1 3,5
1 3,0
1 2,5
1 2,0
1 1,5
s ex o
1 1,0
va ron
1 0,5
m u je r
GRUPO DE VICTIMAS
Otro de los efectos del Acoso es la Disminucin de la Autoestima, Ocurre lo ya

observado en los indicadores clnicos anteriores. En los grupos de vctimas se observa
una correlacin positiva entre la intensidad del acoso y la disminucin paulatina de la
Autoestima del nio. Muy especialmente las nias vuelven a estar ms afectadas por
26
la disminucin de la Autoestima y el incremento del odio a si mismas (Autoimagen

Negativa).
1 7,0
1 6,5
1 6,0
1 5,5
1 5,0
1 4,5
s ex o
1 4,0
va ron
1 3,5
m u je r
GRUPO DE VICTIMAS
1 5,5
1 5,0
1 4,5
1 4,0
1 3,5
s ex o
1 3,0
va ron
1 2,5
m u je r
GRUPO DE VICTIMAS
27
Los cuadros somticos son tambin diferenciales dentro del grupo de vctimas entre
nios y nias tal y como se aprecia en el grfico siguiente. Por edades se aprecia una
curva en forma de U repuntando la somatizacin al final del bachiller.
4 ,4
4 ,2
4 ,0
3 ,8
3 ,6
3 ,4
s ex o
3 ,2
va ron
3 ,0
m u je r
G RUPO D E VICTIMAS
Dentro de la sintomatologa propia del Estrs Postraumtico ocupa una especial

relevancia las visualizaciones invasivas o Flashbacks que presentan los nios que son
vctimas de Acoso. Se vuelve a observar un mayor dao en el colectivo de vctimas
femeninas con una tendencia a equipararse los dos grupos al final del bachillerato.
28
6 ,5
6 ,0
5 ,5
5 ,0
s ex o
4 ,5
va ron
4 ,0
m u je r
G RUPO D E VICTIMAS
9 Modalidades de Acoso escolar
Autores del Acoso:
En general los autores del Acoso escolar son0 nios de su propia clase (26,1%) y
nios de otras clases (20,8%).Es significativo que para un 4 % son los profesores los
maltratadotes. Los nios que dicen ser maltratados por el profesor son ms del doble
que las nias (5,2 % frente a 2,2%). Los varones son sealados como agresores en
ms del doble de los casos que las nias (26 % y 13 % respectivamente).
29
AUTORES DEL ACOSO
OTROS
PROFESORES
9,9%
4,0%
NIOS DE OTRAS CLASES
20,8%
NIAS DE MI CLASE
12,9%
NIOS DE MI CLASE
0,0%
26,1%
5,0%
10,0%
15,0%
NIOS DE MI CLASE
3 0 , 0 % 28,6%
20,0%
25,0%
30,0%
AUTORES DEL ACOSO nios

AUTORES DEL ACOSO nias
25,0%
22,2%
20,0%
15,0%
10,0%
OTROS
10,4%
9,7%
NIAS DE MI CLASE
20,6%
5,0%
7,8%
0 , 0 % 2,2%
5,2%
21,4%
20,5%
PROFESORES
NIOS DE OTRAS CLASES
Puede observarse cmo los nios son ms acosados por otros nios de su mismo sexo
(20,6%) y muy poco por nias (7,8%). Sin embargo las nias son hostigadas casi de
igual modo por nios (20,6%) que por nias de su clase (21,4%).
Evolucin de la incidencia de los comportamientos de Acoso:
30

Hacen gestos de burla o desprecio hacia m

Me chillan o gritan
No me dejan hablar
Me insultan
6,5
4,6
6,7
4,8
1,7
8,4
3,5
1,4
2,6
5,1
3,4
12,5
4,6
1,4
13,5
1,7
No me hablan
BACHILLER
10,3
4,4
1,7
PRIMARIA
ESO
9,4
5,7
1,1

7,4
4,2
1,4
1,7
Van contando por ah mentiras acerca de mi
8,4
2,8
1,4
12,6
7,4
2,3
Se ren de m cuando me equivoco
11
8,1
16
13,3
13,5
Me llaman por motes

2

1,8
2,8
3,9
5,2
0,3
6,9
31
7,3
3,1
1,1
1
6,3
1,1
Me pegan collejas, puetazos, patadas....
4,7
3,4
4,9
3,1
1,7
0,8
PRIMARIA
ESO
BACHILLER
6,5
1,6
0,6
Me tienen mana
4,8
2,6
0,6
4,5
2,5
Me odian sin razn
4,7
0,6
16
4,3
0,6
14
3,1
2,2
1,4
12
4,2
1,7
0,6
Se portan cruelmente conmigo

0
Procuran que les caiga mal a otros
10
2,1
0,3
Roban mis cosas
Me desprecian
0,5
Me amenazan con armas
0,6
Me obligan a hacer cosas que me ponen malo
0,5
Me envian mensajes para amenazarme
0,8
1,3
0,6
Me pegan con objetos
0,6
1,3
Me obligan a darles mis cosas o dinero
1,2
Me obligan a hacer cosas peligrosas para m
0,6
Amenazan con daar a mi familia
2,2
0,5
Me esperan a la salida para meterse conmigo
1,9
1,2
Me obligan a hacer cosas que estn mal
1,4
0,7
Rompen mis cosas a propsito

Me impiden que juegue con otros
PRIMARIA
ESO
1,8
1,2
2,5
0,5
Me hacen gestos para darme miedo

Intentan perjudicarme en todo
BACHILLER
2,4
1,3
2,9
1,2
Les prohben a otros que jueguen conmigo
3,4
0,9
No me dejan que hable o me relacione con otros
1,3
Me amenazan para que haga cosas que no quiero
3,1
0,7
Me zarandean o empujan para inimidarme
3,5
1,1
1,4
No me dejan que participe, me excluyen

Me ignoran, me hacen el vaco
3,6
1,6
CONDUCTAS DE ACOSO MS FRECUENTES EN PRIMARIA %

6,3
6,5
6,5
6,7

6,9
7,3
7,4
8,4
8,4
Me chillan o gritan
9,4
10,3
No me dejan hablar
11
12,5
No me hablan
12,6
Me insultan
13,5
Me llaman por motes

0
16
2
32
10
12
14
16
18
CONDUCTAS DE ACOSO MS FRECUENTES EN LA ESO %

Me tienen mana
3,1
3,1
3,4
3,5
Me odian sin razn
4,2
No me dejan hablar
4,4
4,6
4,6
4,8
5,1
5,7
Me insultan
No me hablan
7,4
8,1
Me llaman por motes
13,5
0
10
12
CONDUCTAS DE ACOSO MS FRECUENTES

EN BACHILLERATO %
Me chillan o gritan
1,7
Me tienen mana
1,7
No me dejan hablar
1,7
1,7
Me insultan
1,7
No me hablan
2,3
3,4
7
13,3
Me llaman por motes

0
33
10
12
14
Modalidades del Acoso Escolar por sexos
1 1,5
1 1,0
1 0,5
1 0,0
9 ,5
9 ,0
s ex o
8 ,5
va ron
8 ,0
m u je r
GRUPO DE VICTIMAS
34
10
s ex o
va ron
5
m u je r
G RUPO D E VICTIMAS
15
14
13
12
11
s ex o
10
va ron
9
m u je r
G RUPO D E VICTIMAS
35
14
13
12
11
10
s ex o
8
va ron
7
m u je r
G RUPO D E VICTIMAS
18
16
14
12
s ex o
10
va ron
8
m u je r
G RUPO D E VICTIMAS
36
21
20
19
18
17
16
15
s ex o
14
va ron
13
m u je r
G RUPO D EVICTIMAS
6 ,5
6 ,0
5 ,5
5 ,0
s ex o
4 ,5
va ron
4 ,0
m u je r
G RUPO D E VICTIMAS
37
Los Acosadores
El fenmeno del Acoso escolar atraviesa en su evolucin en el tiempo fases diferentes
en las que el nmero de nios que acosa crece o disminuye.
2 PRIMARIA
3 PRIMARIA
4 PRIMARIA
5 PRIMARIA
6 PRIMARIA
1 ESO
2 ESO
3 ESO
4 ESO
1 BACHILLER
2 BACHILLER
ACOSADORES
48,8%
53,2%
55,6%
41,9%
36,5%
43,6%
44,7%
45,5%
32,9%
27,0%
31,5%
NO ACOSADORES
51,2%
46,8%
44,4%
58,1%
63,5%
56,4%
55,3%
54,5%
67,1%
73,0%
68,5%
Los perodos negros en los que el nmero de nios que acosan es creciente son de
tres:
-
Entre 2 y 4 de Primaria
Entre 1 y 3 ESO
En 2 de Bachiller
Los perodos en que el nmero de acosadores disminuye son dos:

-
Entre 5 y 6 de Primaria
Entre 4 ESO y 1 Bachiller
38
EVOLUCIN EN EL TIEMPO
ACOSADORES Y NO ACOSADORES
80,0%
70,0%
60,0%
50,0%
ACOSADORES
NO ACOSADORES
40,0%
30,0%
20,0%
10,0%
Podemos dividir al grupo de nios que se
1
BA
CH
ILL
ER
2
BA
CH
ILL
ER
4
ES
O
3
ES
O
2
ES
O
1
ES
O
6
PR
IM
AR
IA
5
PR
IM
AR
IA
4
PR
IM
AR
IA
3
PR
IM
AR
IA
2
PR
IM
AR
IA
0,0%
reconocen como hostigadores de sus
compaeros entre aquellos que solo ocasionalmente los hostigan y aquellos que se
reconocen habituales hostigadores. Un total de 42 % se reconocen hostigadores
ocasionales o frecuentes de sus compaeros.
El 39 % pertenecen al grupo de hostigadores ocasionales frente al 3 % que se
reconoce un acosador habitual.
Existen diferencias significativas por sexos. Los nios suelen ser ms frecuentemente
hostigadores que las nias, tanto en el grupo de acosadores ocasionales como en el de
acosadores habituales. En este ltimo grupo la tasa de nios acosadores duplica a la de
nias, llegando a ser del 4%.
39
EVOLUCIN DE LOS TIPOS DE ACOSADORES

60,0%
50,0%
40,0%
ACOSADORES OCASIONALES
ACOSADORES FRECUENTES
30,0%
20,0%
10,0%
4
ES
O
1
BA
CH
ILL
ER
2
BA
CH
ILL
ER
3
ES
O
2
ES
O
1
ES
O
2
PR
IM
AR
IA
3
PR
IM
AR
IA
4
PR
IM
AR
IA
5
PR
IM
AR
IA
6
PR
IM
AR
IA
0,0%
70
60
62
50
50
40
30
42
33
20
s ex o
10
va ron
4
m u je r
NO ACOS ADOR
ACOSADOR F RECUENTE
ACOSADOR O CASIONAL
TIPO S DE ACO SADO RES
Si analizamos la evolucin por edades, observamos una siniestra evolucin en el

balance entre los acosadores habituales y los acosadores ocasionales, que seala que,
con la edad, el tipo de acoso que va teniendo cada vez ms peso es el acoso habitual.
Hasta 6 de primaria la relacin mejora, pero a partir del 1 de la ESO el nmero de
nios que pasan a ser frecuentes acosadores va ganando peso sobre el grupo de
acosadores ocasionales. Esto confirma la naturaleza reforzante del acoso para el nio
que lo viene practicando desde hace aos que explica que cada vez lo practique con
40
mayor asiduidad, repitiendo un comportamiento que le va suponiendo xito social y

ventajas.
El cambio radical de tendencia al pasar de la Primaria a la ESO es una de los factores
ms preocupantes de este estudio.
La educacin secundaria parece fracasar completamente en
la tarea de reducir el
nmero de adolescentes que repiten asiduamente los comportamientos de acoso.

Resulta enormemente preocupante que al finalizar el bachillerato el nmero de
acosadores habituales en relacin al nmero de acosadores ocasionales alcance su
mxima cota, tal y como se ve en el grfico siguiente.
1 00
90
80
70
60
50
40
30
GRUPO DE ACOSADORES
20
10
ACO SADOR FRECUENTE
ACO SADOR OCASIONAL
POR CURSO
41
TIPOS DE ACOSADORES POR CURSO

CURSOS
2 PRIMARIA
3 PRIMARIA
4 PRIMARIA
5 PRIMARIA
6 PRIMARIA
1 ESO
2 ESO
3 ESO
4 ESO
1 BACHILLER
2 BACHILLER
Total
N
% CURSO
% del Total
N
% CURSO
% del Total
N
% CURSO
% del Total
N
% CURSO
% del Total
N
% CURSO
% del Total
N
% CURSO
% del Total
N
% CURSO
% del Total
N
% CURSO
% del Total
N
% CURSO
% del Total
N
% CURSO
% del Total
N
% CURSO
% del Total
N
% CURSO
% del Total
NO
ACOSADORES
ACOSADORES TOTAL
122
108
8
238
51,3%
45,4%
3,4%
100,0%
3,1%
2,8%
,2%
6,1%
87
91
8
186
46,8%
48,9%
4,3%
100,0%
2,2%
2,3%
,2%
4,8%
110
132
6
248
44,4%
53,2%
2,4%
100,0%
2,8%
3,4%
,2%
6,4%
177
123
5
305
58,0%
40,3%
1,6%
100,0%
4,5%
3,2%
,1%
7,8%
220
122
4
346
63,6%
35,3%
1,2%
100,0%
5,6%
3,1%
,1%
8,9%
376
270
21
667
56,4%
40,5%
3,1%
100,0%
9,6%
6,9%
,5%
17,1%
292
219
17
528
55,3%
41,5%
3,2%
100,0%
7,5%
5,6%
,4%
13,5%
304
237
17
558
54,5%
42,5%
3,0%
100,0%
7,8%
6,1%
,4%
14,3%
322
148
10
480
67,1%
30,8%
2,1%
100,0%
8,3%
3,8%
,3%
12,3%
197
66
7
270
73,0%
24,4%
2,6%
100,0%
5,1%
1,7%
,2%
6,9%
50
17
6
73
68,5%
23,3%
8,2%
100,0%
1,3%
,4%
,2%
1,9%
2257
1533
109
3899
57,9%
39,3%
2,8%
100,0%
57,9%
39,3%
2,8%
100,0%
42
TIPOS DE ACOSADORES POR CURSO (NIOS)

N IOS
2 PRIMARIA
3 PRIMARIA
4 PRIMARIA
5 PRIMARIA
6 PRIMARIA
1 ESO
2 ESO
3 ESO
4 ESO
1 BACHILLER
2 BACHILLER
TOTAL
N
% CURSO
% del Total
N
% CURSO
% del Total
N
% CURSO
% del Total
N
% CURSO
% del Total
N
% CURSO
% del Total
N
% CURSO
% del Total
N
% CURSO
% del Total
N
% CURSO
% del Total
N
% CURSO
% del Total
N
% CURSO
% del Total
N
% CURSO
% del Total
N
% CURSO
% del Total
NO
ACOSADORES ACOSADORE
S
FRECUENTES
75
65
4
52,1%
45,1%
2,8%
3,7%
3,2%
,2%
40
50
6
41,7%
52,1%
6,3%
2,0%
2,5%
,3%
45
75
4
36,3%
60,5%
3,2%
2,2%
3,7%
,2%
83
68
4
53,5%
43,9%
2,6%
4,1%
3,4%
,2%
94
71
3
56,0%
42,3%
1,8%
4,7%
3,5%
,1%
173
157
13
50,4%
45,8%
3,8%
8,6%
7,8%
,6%
152
133
13
51,0%
44,6%
4,4%
7,6%
6,6%
,6%
136
126
13
49,5%
45,8%
4,7%
6,8%
6,3%
,6%
156
81
8
63,7%
33,1%
3,3%
7,8%
4,0%
,4%
83
42
7
62,9%
31,8%
5,3%
4,1%
2,1%
,3%
12
9
5
46,2%
34,6%
19,2%
,6%
,4%
,2%
1049
877
80
52,3%
43,7%
4,0%
52,3%
43,7%
4,0%
43
TOTAL
144
100,0%
7,2%
96
100,0%
4,8%
124
100,0%
6,2%
155
100,0%
7,7%
168
100,0%
8,4%
343
100,0%
17,1%
298
100,0%
14,9%
275
100,0%
13,7%
245
100,0%
12,2%
132
100,0%
6,6%
26
100,0%
1,3%
2006
100,0%
100,0%
TIPOS DE ACOSADORES POR CURSO (NIAS)
N IAS
2 PRIMARIA
3 PRIMARIA
4 PRIMARIA
5 PRIMARIA
6 PRIMARIA
1 ESO
2 ESO
3 ESO
4 ESO
1 BACHILLER
2 BACHILLER
TOTAL
N
% CURSO
% del Total
N
% CURSO
% del Total
N
% CURSO
% del Total
N
% CURSO
% del Total
N
% CURSO
% del Total
N
% CURSO
% del Total
N
% CURSO
% del Total
N
% CURSO
% del Total
N
% CURSO
% del Total
N
% CURSO
% del Total
N
% CURSO
% del Total
N
% CURSO
% del Total
NO
ACOSADORES ACOSADORE
S
FRECUENTES
46
42
4
50,0%
45,7%
4,3%
2,5%
2,2%
,2%
47
41
2
52,2%
45,6%
2,2%
2,5%
2,2%
,1%
64
57
2
52,0%
46,3%
1,6%
3,4%
3,0%
,1%
94
55
1
62,7%
36,7%
,7%
5,0%
2,9%
,1%
126
51
1
70,8%
28,7%
,6%
6,7%
2,7%
,1%
200
109
7
63,3%
34,5%
2,2%
10,7%
5,8%
,4%
139
84
4
61,2%
37,0%
1,8%
7,4%
4,5%
,2%
168
111
3
59,6%
39,4%
1,1%
9,0%
5,9%
,2%
163
66
2
70,6%
28,6%
,9%
8,7%
3,5%
,1%
114
24
82,6%
17,4%
6,1%
1,3%
38
8
1
80,9%
17,0%
2,1%
2,0%
,4%
,1%
1199
648
27
64,0%
34,6%
1,4%
64,0%
34,6%
1,4%
44
TOTAL
92
100,0%
4,9%
90
100,0%
4,8%
123
100,0%
6,6%
150
100,0%
8,0%
178
100,0%
9,5%
316
100,0%
16,9%
227
100,0%
12,1%
282
100,0%
15,0%
231
100,0%
12,3%
138
100,0%
7,4%
47
100,0%
2,5%
1874
100,0%
100,0%
Comparativamente el grupo de nios es el que peor evoluciona en relacin a la tasa de

acosadores, tal y como se ve en los porcentajes relativos de nios y nias que se
sealan acosadores a lo largo de los cursos.
Acosadores y vctimas de la violencia escolar
Del 38 % de nios que aparecen en el estudio como vctimas de violencia en el mbito
escolar, la mitad (el 18,6%) no responden a la violencia con violencia. Sin embargo la
otra mitad (el 19,7%) utilizan el hostigamiento contra otros. De ellos, un 11 % son
acosadores frecuentes.
NO ACOSADORES
ACOSADORES
TOTAL
NO VCTIMAS DE
VIOLENCIA
39,3%
22,4%
61,7%
VCTIMAS DE
VIOLENCIA
18,6%
19,7%
38,3%
TOTAL
57,9%
42,1%
100%
Existe un grupo de testigos pasivos que no hostiga ni es hostigado que representa a

4 de cada 10 nios.
El 22,4% de los nios encuestados son embargo utiliza la violencia contra otros a
pesar de no recibir ninguna ellos. Se trata de agresores o acosadores netos.
VCTIMAS QUE
ACOSAN
20%
TESTIGOS PASIVOS
39%
ACOSADORES
NETOS
VCTIMAS
NETAS
45
10 Causas del Acoso Escolar
Dentro del grupo que se seala como agresor es interesante hacer notar las razones
que aducen para hacerlo:
Razones de los que acosan

Porque me provocaron
Por gastar una broma
Para evitar que me lo hagan a m
Por pasar el rato
Porque a mi me lo hacen otros
Por molestar
Porque son diferentes
Porque son ms dbiles
Otras razones
Ns/Nc
%
17 %
10,3 %
3.3 %
2,8 %
2,6 %
2,5 %
0,6 %
0,7 %
4,10 %
De manera habitual los nios agresores se sienten agraviados o frustrados o sienten

que los dems les provocan continuamente.
Esta posicin existencial de tipo paranoide explica que ante el continuado agravio que
sienten, desencadenen agresiones contra otros nios muy fcilmente.
Por otro lado queda manifiesto el encadenamiento de las violencias pasadas con
futuras violencias del modo que se explica a continuacin.
La mitad de los nios que son vctimas de violencia contestan a la violencia con
violencia y hostigan a su vez a otros, que no tienen forzosamente porque ser los que
les han agredido.
Se genera as un mecanismo de desplazamiento o agresin vicaria mediante el que las
vctimas de violencia canalizan su frustracin o agresividad hacia otros nios en
medio de un ciclo violento sin fin.
Estos resultados subrayan una vez ms la importancia, en la protocolizacin contra el
acoso, de desarrollar el valor de la tolerancia hacia el otro y la tolerancia cero a la
violencia, como formas de no permitir instalarse el ciclo de agravio-venganza o de
agresin recibida-agresin emitida contra otros.
La segunda razn que sealan los nios que acosan es el humor, hacer una gracia o
gastarle una broma a otros. Muchos de los casos de Acoso comienzan con esta
intencin de pasar un buen rato a costa de otro al que se denigra, ridiculiza o burla.
46
Son buenos modelos para este 10 % de los agresores la mayora de los programas
televisivos de humor que utilizan el dao, la violencia contra otros o las malas pasadas
que se les hacen a otros para hacer rer y ganar audiencia. En muchos colegios ganan
audiencia el 10 % de agresores que entienden rpidamente que una buena forma de
obtener el aplauso, las risas o el reconocimiento social de los otros nios puede ser
ponerle motes, rerse de l, ridiculizarlo, etc
Cuando estas conductas de ridiculizacin no reciben sancin, el efecto de bola de
nieve produce una espiral de burla y ridiculizacin mutua de todos contra todos que
vuelve a consagrar el principio de slvese quien pueda. Cuanto ms ridculo o tonto
o torpe se hace aparecer a la vctima, mayor es el dao psicolgico que se le hace, tal
y como se observa en las mayores correlaciones del factor de Desprecio-ridiculizacin
con todas las escalas clnicas. Por tanto las risas, los motes, las humillaciones hacen
que las vctimas terminen reforzando el acoso confirmando a todos los dems con su
propio malestar psicolgico, su llanto y su desestabilizacin emocional que
efectivamente son torpes, estpidas o tontas.
Un 2,6 % de los agresores justifican su actuacin en que a mi me lo hacen otros lo
cual seala la vigencia actual de la Ley del Talin en nuestras aulas. Muchos padres
sin saber lo que hacen refuerzan el problema del acoso cuando marcan a sus hijos en
casa el objetivo de contestar con otra agresin a la que reciben. Si te dan, tu das.
El aburrimiento y la necesidad de animacin parecen ser las causas del acoso para un
3 % de los agresores.
Las diferencias fsicas o psicolgicas de las vctimas o su debilidad no parecen ser la
razn del acoso en el estudio realizado. Una vez ms reciben escaso o ningn apoyo
emprico los extendidos mitos acerca de la supuesta diferencia o debilidad de las
vctimas como causa antecedente del acoso en la mente de los agresores. Tan solo de
un solo 0,6% y un 0,7% sealan estas como las razones de su acoso a otros nios.
La tercera razn que ms sealan los nios que acosan a otros es evitar que se lo
hagan a ellos. Con ello vuelve a aparecer aqu la naturaleza instrumental que tiene
para muchos de los que acosan el acosar a otros. Efectivamente no hay como linchar a
otros para reducir la posibilidad de ser linchado uno mismo. El acoso escolar reviste
as el carcter de un aprendizaje perverso que acompaa a muchos nios a la edad
adulta: la violencia contra otros previene la violencia contra uno mismo.
47
En un mundo de impunidad frente al acoso escolar y de abandono de la disciplina y de

la proteccin debida contra la violencia, algunos nios aprenden a sobrevivir a base de
hostigar y agredir a otros o participar en el linchamiento psicolgico de otros.
48
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valoracin del Mobbing. PSICOTHEMA N 4 Noviembre 2004. 615-624.
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AEDIPE, 17 19-55.
Piuel, I (2003) Mobbing, Manual de autoayuda. Madrid: Aguilar.
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Piuel, I (2004 b) La prevencin del Neomanagement en las organizaciones en
Dirigir Personas. N 31 Sept 2004. 48-53
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Congreso Internacional Virtual : Intangibles e interdisciplinariedad. 409-426
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En Congreso Internacional de Metodologa de las Ciencias del Comportamiento
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Piuel, I., Fidalgo, A.M., Oate, A. y Ferreres, D. (abril, 2004). Resultados
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Mobbing. Comunicacin presentada al VIII Congreso Internacional de Evaluacin
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49

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INFORME CISNEROS VII

VIOLENCIA Y ACOSO ESCOLAR

Instituto de Innovacin Educativa y Desarrollo Directivo

Iaki Piuel (innaki.pinnuel@uah.es) es Profesor de organizacin y recursos

Araceli Oate Cantero (aoc64@telefonica.net) es profesora de Sistemas de

Instituto de Innovacin Educativa y Desarrollo Directivo

1 Definicin de Mobbing o Acoso Escolar

El concepto de mobbing, traducido de manera correcta al castellano como acoso

El objetivo de la prctica del mobbing es intimidar, apocar, reducir, aplanar,

Los tres criterios diagnsticos ms comnmente aceptados por los investigadores

la existencia de una o ms de las conductas de hostigamiento internacionalmente

la repeticin de la conducta que ha de ser evaluada por quien la padece como no

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La duracin en el tiempo, con el establecimiento de un proceso que va a ir

La concurrencia de estas tres caractersticas acreditan la existencia de un nio

2 Diagnstico diferencial del acoso psicolgico en la escuela o Acoso Escolar.

La enorme divulgacin meditica del problema del acoso psicolgico en la escuela o

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Estos indicadores han sido agrupados en una prueba objetiva o AUTOTEST, el

El Acoso Escolar se manifiesta por un comportamiento de persecucin y

Comportamientos de Desprecio y Ridiculizacin

Restriccin de la Comunicacin y Ninguneo

Comportamientos de Intimidacin y Amenaza

Comportamientos de Exclusin y de Bloqueo Social

Comportamientos de Maltrato y Hostigamiento Verbal

Robos, Extorsiones, Chantajes y Deterioro de pertenencias

El diagnstico de Acoso Escolar no queda establecido por la adscricpcin subjetiva

3 Evolucin y fases de los casos de Acoso Escolar

las acusaciones cuyo papel es central en los

comportamientos de Acoso Escolar.

ni los educadores ni los padres saben atajar a

Instituto de Innovacin Educativa y Desarrollo Directivo

Instituto de Innovacin Educativa y Desarrollo Directivo

El estudio Cisneros VII se

desarroll desde el Instituto de Innovacin Educativa y

Desarrollo Directivo (IEDI) entre el 15 de Mayo de 2005 y el 15 de Junio de 2005. El

5 Incidencia de la Violencia y del Acoso Escolar entre la poblacin de escolares

El estudio Cisneros establece una incidencia de un 39 % de los alumnos entre 2 de

Instituto de Innovacin Educativa y Desarrollo Directivo

de los alumnos encuestados se encuentran en una situacin tcnica de

Acoso escolar o Acoso Psicolgico en la escuela.

TASA DE ACOSO ENTRE LAS NIAS

TASA DE ACOSO TOTAL

Instituto de Innovacin Educativa y Desarrollo Directivo

Instituto de Innovacin Educativa y Desarrollo Directivo

Instituto de Innovacin Educativa y Desarrollo Directivo

PORCENTAJE DE NIOS EN SITUACIN DE

GRUPO III (JVENES)

Puntuacin media Total

Instituto de Innovacin Educativa y Desarrollo Directivo

6 Incidencia de la Violencia y del Acoso Escolar por sexos

ANTIGEDAD DEL ACOSO

Desde hace unas semanas

Desde hace unos meses

Durante todo el curso

Instituto de Innovacin Educativa y Desarrollo Directivo

Desde hace unas

Desde todo el Curso

Instituto de Innovacin Educativa y Desarrollo Directivo

22 COMPORTAMIENTOS DE ACOSO ESCOLAR MS FRECUENTES

1. Llamarle por motes

FUENTE : ESTUDIO CISNEROS VII VIOLENCIA Y ACOSO ESCOLAR (2005)

Los comportamientos que reciben las vctimas varan de acuerdo al sexo de la