IX.- LA EDUCACIN EN VALORES.

La educacin de los alumnos, si se desea global e integral, no puede

limitarse a las reas y disciplinas cientficas tradicionales. La finalidad ltima
de todo el proceso educativo, que no acaba con la escolarizacin, sino que
debe ser permanente, es formar ciudadanos que intervengan en la sociedad
de forma consciente, libre y crtica.
Los temas transversales tienen pues una gran importancia en la prctica
docente puesto que dan coherencia a la labor, en ocasiones dispersa, que
los departamentos didcticos realizan. Consideramos que es fundamental
tener en cuenta, con respecto a los mismos, lo siguiente:
1.- Son temas que deben estar presentes en la actividad docente, pero
nunca como una actividad paralela, sino como una dimensin que atraviesa
todas las reas.
2.- No deben verse encerrados o compartimentados en reas aisladas o
en unidades didcticas poco relacionadas entre s.
3.- No se trata de introducir con ellos contenidos nuevos, no reflejados
en el currculo de las reas, sino de organizar esos contenidos alrededor de
un eje determinado. Las caractersticas esenciales de los temas
transversales son, en funcin de lo sealado, las siguientes:
- Deben ser abordados a lo largo de todas las etapas educativas.
-Debe hacerse desde diferentes reas.
-Tienen una relacin directa con el conocimiento y la experiencia de los
alumnos.
-Su tratamiento repercute o incide directamente fuera del aula.
-Hacen hincapi sobre todo en contenidos de tipo procedimental y
actitudinal.
La Educacin en valores, con especial referencia al valor del esfuerzo
personal, la igualdad entre hombre y mujeres, el respeto a las diferencias
individuales, sociales o culturales, la educacin afectivo-sexual, la
educacin ambiental, la educacin del consumidor y la educacin vial se
trabajarn en todas las materias.

Las estrategias de actuacin al respecto deberan ser las siguientes:

1.- Que los temas partan de las propias reas y departamentos didcticos.
2.- Que se tenga en cuenta las experiencias anteriores sobre dichos temas.

3.- Que se priorice su importancia en funcin de la cercana a la realidad de

nuestro Centro.
4.- Que se hallen relacionados con el Proyecto Curricular y el Proyecto
Educativo.

- EDUCACIN PARA LA SALUD:

Parte del concepto de escuela promotora de salud, estrechamente ligado al
concepto de promocin de la salud.
La promocin de la salud es el proceso mediante el cual los individuos y las
comunidades estn en condiciones de ejercer un mayor control sobre los
determinantes (psicologa humana, medio ambiente, modos de vida y
asistencia sanitaria) de la salud y, de este modo, mejorar su estado de
salud. La E.P.S. es un trmino que se utiliza para designar a las
oportunidades de aprendizaje creadas conscientemente con vistas a facilitar
cambios de conducta encaminados hacia una meta predeterminada. Se
trata fundamentalmente de una actividad educativa diseada para ampliar
el conocimiento de la poblacin en relacin con la salud y desarrollar la
comprensin y las habilidades personales que la promuevan. De entre los
temas relacionados con la salud no debemos de olvidar la educacin
afectivo sexual.

- EDUCACIN PARA LA PAZ Y LA SOLIDARIDAD:

Es un proceso fundamentado en dos conceptos definidores: el de paz
positiva y el de solucin del conflicto. A travs de la aplicacin de mtodos
problematizadores pretende desarrollar un nuevo tipo de cultura que ayude
a las personas a desvelar crticamente la realidad compleja y conflictiva,
para poderse situar ante ella y actuar en consecuencia. Una segunda
dimensin es la de la solidaridad, que pretende establecer una relacin de
igualdad entre las personas y evitar la injusticia y la opresin de otros seres
humanos. La conciencia de que somos un nico mundo debe imponerse a
cualquier consideracin discriminatoria. Este tema aborda, desde esta
dimensin, la lucha por los derechos humanos y por el desarrollo social,
poltico y econmico de todos los seres humanos.

- EDUCACIN AMBIENTAL:
Es el proceso a travs del cual se aclaran los conceptos sobre los elementos
que intervienen en el entramado de la Naturaleza, se facilita la comprensin
y la valoracin del impacto de las relaciones entre los hombres, su cultura y
los procesos naturales y, sobre todo, se alienta un cambio de valores,
actitudes y hbitos que permitan la elaboracin de un cdigo de conducta
con respecto a las cuestiones relacionadas con el medio ambiente.

- COEDUCACIN:
Hace referencia a la educacin conjunta de ambos sexos; ambos deben
recibir una educacin igual, igualdad de oportunidades y participacin,
promoviendo la plena integracin social, cultural,

- HBITOS DE CONSUMO:
Pretende crear hbitos de vida saludables, ordenando el consumo y
aprendiendo a formar capacidades para saber elegir. Desligar el consumo de
diferentes sustancias con la bsqueda de determinados estados anmicos,
haciendo individuos que potencien sus propias capacidades.

- EDUCACIN EN Y PARA EL ESFUERZO PERSONAL.

El esfuerzo es un valor que parte del resultado de un proceso en el que
interviene la motivacin del alumno: Se esforzar si piensa que vale la pena,
luego, parece que lo importante es aprender a esforzarse. Partiendo de estas
ideas, consideramos que trabajar el esfuerzo requiere una gran tarea diaria para
el profesor; por tanto, valoraremos el trabajo diario en clase, concretaremos
contenidos, planificaremos, acordaremos con el resto del profesorado sobre lo
que pueden y tienen que hacer los alumnos, adaptaremos la enseanza a lo que
son los chicos y no a lo que querramos que fueran, valoraremos el hacer ms
que el recordar, potenciaremos el trabajo cooperativo y desarrollaremos hbitos
de convivencia que pueden ayudar a que se desarrollen sus voluntades;
procurando crear un buen clima de respeto, tolerancia en el que los alumnos y
docentes se sientan cmodos ante su esfuerzo personal y profesional .

- EDUCACIN PARA LA AUTOCONFIANZA.

Toda persona necesita seguridad y confianza para realizar lo que se
propone. Poder cumplir con una tarea, poder dar lo mejor de s a travs de
habilidades y competencias especficas forman parte de la autoconfianza y la
autoeficacia como la capacidad de sentirse capaz, hacedor de las actividades

presentadas. Sentirse competente, es sentirse til para, servicial para, lo cual

genera buenos sentimientos en la autoestima, que se nutre de los logros
alcanzados o se pone a prueba frente a las nuevas actividades. Para trabajar la
autoconfianza con nuestros alumnos, procuraremos poner en prctica una
metodologa que ensee lo que es prximo para l, que incluya elementos de
lgica, verbalizaciones en voz alta sobre los contenidos a trabajar en las reas de
conocimiento, estructuracin mental para planificar el aprendizaje, el uso de las
estrategias de aprendizaje y el clculo mental. As lograremos mejorar el
rendimiento, potenciaremos la memoria y la atencin y mejoraremos la
motivacin.