Matematica - Tercer - 0 - Ciclo PDF

PROGRAMAS
DE ESTUDIO
MATEMTICA
Tercer Ciclo de
Educacin Bsica
Elas Antonio Saca
Presidente de la Repblica
Ana Vilma de Escobar
Vicepresidenta de la Repblica
Darlyn Xiomara Meza
Ministra de Educacin
Carlos Benjamn Orozco
Jos Luis Guzmn
Viceministro de Tecnologa
Viceministro de Educacin
Norma Carolina Ramrez
Directora General de Educacin
Ana Lorena Guevara de Varela
Directora Nacional de Educacin
Manuel Antonio Menjvar
Gerente de Gestin Pedaggica
Rosa Margarita Montalvo
Jefe de la Unidad Acadmica
Equipo tcnico
Jos Elas Coello

Silvio Hernn Benavides
Vilma Caldern Soriano
Bernardo Gustavo Monterrosa

Carlos Alberto Cabrera
Gustavo Antonio Cerros Urrutia
Apoyo tcnico externo
Ilich Francisco Panameo Romero

Jos Antonio Elas Caceres
Miguel ngel Rodrguez Jurez
ISBN 978-99923-58-69-6
Copyright Ministerio de Educacin de El Salvador 2008
Derechos Reservados. Prohibida su venta. Esta publicacin puede ser reproducida en todo o en parte,
reconociendo los derechos del Ministerio de Educacin de El Salvador.
Estimadas maestras y maestros:

En el marco del Plan Nacional de Educacin 2021, tenemos el placer de entregarles esta versin
actualizada de los Programas de estudio de Matemtica de Tercer Ciclo de Educacin Bsica. Su
contenido es coherente con nuestra orientacin curricular constructivista, humanista y socialmente
comprometida. Al mismo tiempo, incorpora la visin de desarrollar competencias, poniendo en
marcha as los planteamientos de la poltica Currculo al servicio del aprendizaje.
Como parte de esta poltica hemos renovado los lineamientos de evaluacin de los aprendizajes
para que correspondan con la propuesta de competencias y el tipo de evaluacin que necesitamos
en el sistema educativo nacional: una evaluacin al servicio del aprendizaje. Esto es posible si tenemos altas expectativas en nuestros estudiantes y les comunicamos que el esfuerzo y la constancia
son vitales para lograr sus metas.
Aprovechamos esta oportunidad para expresar nuestra confianza en ustedes. Sabemos que leern
y analizarn estos Programas con una actitud dispuesta a aprender y mejorar, tomando en cuenta
su experiencia y su formacin docente.
Creemos en su compromiso con la misin que nos ha sido encomendada: alcanzar mejores logros
de aprendizaje en la niez y la juventud salvadorea para desarrollarse integralmente.
Darlyn Xiomara Meza

Ministra de Educacin
Jos Luis Guzmn

Viceministro de Educacin
NDICE
IV. Lineamientos metodolgicos15

V. Lineamientos de evaluacin17

I. Introduccin del programa de estudio de Matemtica

para Tercer Ciclo......5
Componentes curriculares5
a. Objetivos..5
b. Contenidos....5
b.1 Contenidos procedimentales5
b.2 Contenidos actitudinales..6
c. Evaluacin.........................................6
Descripcin y presentacin del formato de una unidad didctica6
II. Plan de estudio de Tercer Ciclo de Educacin Bsica8

Ejes transversales8
III. Presentacin de la asignatura de Matemtica.9

.
Enfoque de la asignatura: Resolucin de problemas9

Competencias a desarrollar9
a. Razonamiento lgico matemtico9
b. Comunicacin con lenguaje matemtico.9
c. Aplicacin de la Matemtica al entorno.9
Bloques de contenido...9
Relacin de unidades didctica y bloques de contenido de
sptimo grado.10
Relacin de unidades didcticas y bloques de contenido de
octavo grado..12
Relacin de unidades didcticas y bloques de contenido de
noveno grado.13

Programas de estudio de Tercer Ciclo
Objetivos y unidades didcticas de Tercer Ciclo19

Objetivos de sptimo grado19
Unidades del programa de sptimo grado20
Objetivos de octavo grado41
Unidades del programa de octavo grado42
Objetivos de noveno grado75
Unidades del programa de noveno grado76
VI. Glosario.......95
VII. Referencias96
a. Bibliogrficas96
b. Fuentes electrnicas96
I. Introduccin del programa de estudio de Matemtica para Tercer Ciclo

El programa de estudio de Matemtica para Tercer Ciclo de Educacin
Bsica presenta una propuesta curricular que responde a las interrogantes que todo maestro o maestra se hace al planificar sus clases.
los componentes curriculares, no puede resolver situaciones particulares

de cada aula; por lo tanto, se debe desarrollar de manera flexible y contextualizada.
Componentes curriculares
INTERROGANTES
COMPONENTES CURRICULARES
Para qu ensear?
Competencias/Objetivos
Qu debe aprender el
estudiantado?
Contenidos
Cmo ensear?
Orientaciones sobre metodologa
por ello se formulan de modo que orientan a una accin. Posteriormente

se enuncian conceptos, procedimientos y actitudes como parte del
objetivo para articular los tres tipos de saberes. Al final se expresa el
para qu o finalidad del aprendizaje, conectando los contenidos con
la vida y las necesidades del alumnado.
Cmo, cundo y qu evaluar?
Orientaciones sobre evaluacin

Indicadores de logro
b. Contenidos: El programa de estudio propicia mayor comprensin de
Este programa de estudio est diseado a partir de componentes curriculares y se desarrolla en el siguiente orden:

Descripcin de las competencias y el enfoque que orienta el desarrollo de la asignatura.
Presentacin de los bloques de contenido que responden a los

objetivos de la asignatura y permiten estructurar las unidades
didcticas.
El componente de metodologa ofrece recomendaciones especficas que perfilan una secuencia didctica. Describe cmo formular proyectos en funcin del aprendizaje de competencias.
La evaluacin se desarrolla por medio de sugerencias y criterios

aplicables a las funciones de la evaluacin: diagnstica, formativa y sumativa.
Finalmente, se presentan de manera articulada los objetivos, contenidos

e indicadores de logro por unidad didctica en cuadros similares a los
formatos del plan de unidad. Aunque el programa de estudio desarrolle
a. Objetivos: Estn estructurados en funcin del logro de competencias,
la asignatura a partir de sus fuentes disciplinares, ya que presenta los

bloques de contenido de forma descriptiva, los contenidos contribuyen
al logro de los objetivos por medio de las competencias. El autor
espaol Antoni Zabala1 define los contenidos como: el conjunto de
habilidades, actitudes y conocimientos necesarios para el desarrollo
de las competencias. Se pueden integrar en tres grupos segn estn
relacionados con: el saber, saber hacer y el ser; es decir, los contenidos
conceptuales (hechos, conceptos, sistemas conceptuales), los contenidos
procedimentales (habilidades, tcnicas, mtodos, estrategias, etctera),
y los contenidos actitudinales (actitudes, normas y valores). Estos
contenidos tienen la misma relevancia, ya que slo integrados reflejan
la importancia articulada del saber, saber hacer, saber ser y convivir.
Merecen especial mencin los contenidos procedimentales por el
riesgo de que se entiendan como metodologa.
b.1. L
os contenidos procedimentales no son nuevos en el currculo,
ya que la dimensin prctica o de aplicacin de los conceptos
se ha venido potenciando desde hace varias dcadas.
1 Marco Curricular. Antoni Zabala. Documento de referencia de consultora para el Ministerio de Educacin, pgina 21.

Al darles la categora de contenidos procedimentales quedan

sujetos de planificacin y control, igual como se preparan
adecuadamente las actividades para asegurar la adquisicin de
los otros tipos de contenidos2
El programa de estudio presenta los indicadores de logro numerados de

acuerdo con un orden correlativo por cada unidad didctica. Por ejemplo, 2.1 es el primer indicador de la unidad 2, y el nmero 5.3 es el tercer
indicador de la unidad 5.
Csar Coll 3 los define de la siguiente manera: Se trata siempre

de determinadas y concretas formas de actuar, cuya principal
caracterstica es que no se realizan de forma desordenada o
arbitraria, sino de manera sistemtica y ordenada, unos pasos
despus de otros, y que dicha actuacin se orienta hacia la
consecucin de una meta
Refuerzo acadmico: Se insiste en utilizar los resultados de la evaluacin

para apoyar los aprendizajes del alumnado. Por lo tanto, los indicadores de logro debern guiar al docente para ayudar, orientar y prevenir
la desercin y la repeticin: al describir los desempeos bsicos que se
espera lograr en un grado especfico, los indicadores de logro permiten
reconocer la calidad de lo aprendido, el modo como se aprendi y las dificultades que enfrentaron los estudiantes. As se puede profundizar sobre
las causas que dificultan el aprendizaje, partiendo de que muchas veces
no es descuido o incapacidad del alumnado.
b.2. Los contenidos actitudinales debern planificarse igual que

los contenidos conceptuales y procedimentales, por tener
la misma importancia. Las personas competentes tienen
conocimientos y los aplican con determinadas actitudes y valores.
La secuencia de contenidos presentada en los programas de
estudio es una propuesta orientadora para ordenar el desarrollo,
pero no es rgida. Si embargo, si se considera necesario incluir
contenidos nuevos, desarrollar contenidos de grados superiores
en grados inferiores, o viceversa, deber haber un acuerdo en el
Proyecto Curricular de Centro que respalde dicha decisin.
Descripcin y presentacin del formato de una unidad

didctica

El nmero y nombre de unidad: describe los datos generales de

la unidad.
Tiempo asignado para la unidad: contiene el nmero de horas

asignadas a esa unidad, y puede ser adecuado por el o la
docente.
grama de estudio es la inclusin de indicadores de logro4. Los indicadores de logro son evidencias del desempeo esperado en relacin con
los objetivos y contenidos de cada unidad. Su uso para la evaluacin
de los aprendizajes es muy importante debido a que sealan los desempeos que debe evidenciar el alumnado y que deben considerarse
en las actividades de evaluacin y de refuerzo acadmico.
Objetivos de unidad: lo que se espera que alcancen los alumnos

y las alumnas.
Contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales: incluyen los conceptos, procedimientos y actitudes que los alumnos y
alumnas deben adquirir como parte del proceso de enseanzaaprendizaje.
Las y los docentes deben comprender el desempeo descrito en el indicador de logro y hacer las adecuaciones pertinentes para atender
las diversas necesidades del alumnado. Sin embargo, modificar un
indicador implica un replanteamiento en los contenidos (conceptuales,
procedimentales, actitudinales), por lo tanto se recomienda discutirlo
con otros colegas del centro y con la directora o el director, y acordarlo
en el Proyecto Curricular de Centro.
Los indicadores de logro: son una muestra que evidencia que el

alumnado est alcanzando los objetivos.
Los indicadores de logro priorizados: se refieren a los principales

o ms relevantes logros que se pretende alcanzar en los y las
estudiantes. Estn destacados en negrita y son claves para la
evaluacin formativa y/o sumativa.
c. Evaluacin: Una de las innovaciones ms evidentes de este pro-

2 Ibid.,pg. 103.
3 Coll, C. y otros (1992). Los contenidos en la reforma; Enseanza y aprendizaje de conceptos, procedimientos y actitudes.
Editorial Santillana, Aula XXI, pg 8.
4
Para mayor informacin, leer el documento Evaluacin al servicio del aprendizaje. Ministerio de Educacin,
San Salvador, 2007.
Objetivos de
la unidad
Nmero y
nombre de la unidad
Tiempo probable
para la unidad
Contenidos
conceptuales
Contenidos
procedimentales
Contenidos
actitudinales
Indicadores
de logro numerados
Indicadores
de logro priorizados

II. Plan de estudio de Tercer Ciclo de Enseanza Bsica

Tomando como base cuarenta semanas laborales, el plan de estudio de Tercer Ciclo de Educacin Bsica se organiza en asignaturas con
carga horaria definida. La asignatura de Educacin Moral y Cvica no
cuenta con carga horaria definida debido a la coincidencia en contenidos
y objetivos con Estudios Sociales. Se recomienda acordar los aspectos
especficos para su desarrollo en el Proyecto Curricular de Centro, en
funcin de las necesidades del diagnstico y de la organizacin escolar.
Se sugiere buscar relaciones entre los contenidos de las asignaturas para
organizar procesos integrados de aprendizaje.
Sptimo
Asignaturas
Octavo
Las maestras y los maestros debern considerar los acuerdos pedaggicos del PCC y la propuesta de los programas de estudio como insumos
clave para su planificacin didctica. Ambos instrumentos son complementarios.
Noveno
Horas
Horas
Horas
Horas
semanales anuales semanales anuales
Para implementar el plan de estudio, se debern realizar adecuaciones

curriculares en funcin de las necesidades de las y los estudiantes y de
las condiciones del contexto. Esta flexibilidad es posible gracias al Proyecto Curricular de Centro (PCC), en el que se registran los acuerdos de
los y las docentes de un centro escolar sobre los componentes curriculares, a partir de los resultados acadmicos del alumnado, de la visin,
misin y diagnstico del centro escolar escrito en su Proyecto Educativo
Institucional.
Horas
Horas
semanales anuales
Ejes transversales
son contenidos bsicos que deben incluirse

oportunamente en el desarrollo del plan de estudio. Contribuyen a la
formacin integral del educando, ya que a travs de ellos se consolida
una sociedad democrtica impregnada de valores, de respeto a la
persona y a la naturaleza, constituyndose en orientaciones educativas
concretas a problemas y aspiraciones especficos del pas5.
Lenguaje y Literatura
200
200
200
Matemtica
200
200
200
Ciencia, Salud y Medio

Ambiente
200
200
200
Estudios Sociales y Cvica
200
200
200
Ingls
120
120
120
Educacin Fsica
80
80
80
Educacin en derechos humanos
Total de horas
25
1,000
25
1,000
25
1,000
Educacin ambiental
Educacin en poblacin
Educacin preventiva integral
Educacin para la igualdad de oportunidades
Educacin para la salud
Educacin del consumidor
Educacin en valores
Los ejes que el currculo salvadoreo presenta son:

Fundamentos curriculares de la Educacin Nacional. Ministerio de Educacin, pgs. 115-116. El Salvador, 1999.
.
III. Presentacin de la asignatura de Matemtica

La asignatura de Matemtica estimula el desarrollo de diversas habilidades intelectuales, como: el razonamiento lgico y flexible, la imaginacin, la inteligencia espacial, el clculo mental, la creatividad, entre
otras. Estas capacidades tienen una aplicacin prctica en la resolucin
de problemas de la vida cotidiana.
Enfoque de la asignatura: Resolucin de problemas

El enfoque de la asignatura responde a la naturaleza de la Matemtica: resolver problemas en los mbitos cientficos, tcnicos, sociales y de
la vida cotidiana. En la enseanza de la matemtica se parte de que en la
solucin de todo problema hay cierto descubrimiento que puede utilizarse
siempre.
En este sentido los aprendizajes se vuelven significativos desde el momento que son para la vida, ms que un simple requisito de promocin.
Por tanto, el o la docente debe generar situaciones en que el estudiantado
explore, aplique, argumente y analice los conceptos, procedimientos algebraicos, algoritmos; sistematice e interprete informacin, y otros tpicos
matemticos acerca de los cuales debe aprender.
Competencias a desarrollar
b. Comunicacin con lenguaje matemtico

Las notaciones y smbolos matemticos tienen significados precisos, diferentes a los del lenguaje natural. Esta competencia desarrolla habilidades, conocimientos y actitudes que promueven la descripcin, el anlisis,
la argumentacin y la interpretacin utilizando el lenguaje matemtico,
desde sus contextos, sin olvidar que el lenguaje natural es la base para
interpretar el lenguaje simblico.
c. Aplicacin de la Matemtica al entorno

Es la capacidad de interactuar con el entorno y en l, apoyndose en sus
conocimientos y habilidades numricas. Se caracteriza tambin por la
actitud de proponer soluciones a diferentes situaciones de la vida cotidiana. Su desarrollo implica el fomento de la creatividad, evitando el uso
excesivo de mtodos basados en la repeticin.
Bloques de contenido
El programa de estudio de Tercer Ciclo est estructurado sobre la base de
cuatro bloques de contenidos:
a. Razonamiento lgico matemtico
Nmeros y operaciones
Esta competencia promueve en los y las estudiantes la capacidad para

identificar, nombrar, interpretar informacin, comprender procedimientos, algoritmos y relacionar conceptos. Estos procedimientos fortalecen en
los estudiantes la estructura de un pensamiento matemtico, superando
la prctica tradicional que parta de una definicin matemtica y no del
descubrimiento del principio o proceso que da sentido a los saberes numricos.
Medidas, geometra
lgebra
Estadstica
A continuacin se describen las unidades didcticas y su relacin con los
bloques de contenidos.

Relacin de bloques de contenido y unidades didcticas del programa anterior y programa actual de sptimo grado
PROGRAMA ACTUAL SPTIMO GRADO
Unidad 1: Apliquemos los nmeros enteros. Representacin grafica de enteros, operaciones combinadas y ley de los signos.
PROGRAMA ANTERIOR SPTIMO GRADO

Unidad 3: Nmeros enteros. Conjunto, operaciones, nmeros primos y compuestos,
mnimo comn mltiplo, mximo comn divisor.
Unidad 2: Utilicemos unidades de superficie, agrarias. Unidades mtricas de longitud, de superficie y agrarias, y de conversiones.
Unidad 3: Operemos con nmeros racionales. Representacin geomtrica de
los nmeros racionales, fracciones equivalentes y complejas, y operaciones
con fracciones y decimales.
Unidad 4: Nmeros fraccionarios. Definicin de fraccin, fracciones equivalentes,

simplificacin de fracciones, signos de una fraccin, operaciones con fracciones
(suma, resta, producto, divisin), fracciones complejas.
Unidad 5: Nmeros decimales. Fracciones decimales, nmeros decimales, operaciones combinadas, nmeros racionales.
Unidad 4: Calculemos reas circulares y utilicemos medidas. Circunferencia, crculo,

elementos, permetro y rea; unidades mtricas de volumen y capacidad; conversiones de unidades.
Unidad 9: Geometra. Tringulos, cuadrilteros, circunferencia, crculo.
Unidad 5: Utilicemos proporcionalidad. Razones, proporciones, plano cartesiano, proporcionalidad directa e inversa, regla de tres simple directa, tanto por ciento.
Unidad 6: Proporcionalidad. Razones y proporciones, nmeros decimales y racionales.
Unidad 6: Conozcamos y utilicemos el lgebra. Notacin algebraica, signos y expresiones algebraicas, grado absoluto y relativo de monomios, trminos semejantes,
reduccin y valor numrico de monomios.
Unidad 7: Utilicemos los exponentes. Exponente entero positivo, negativo y cero;
propiedades, notacin cientfica y conversin de notacin decimal a cientfica y viceversa.
Unidad 7: Potenciacin. Potencia, exponentes enteros, propiedades.
Unidad 8: Operemos con monomios. Operaciones bsicas con monomios, suma y

resta con monomios, supresin e introduccin de signos de agrupacin, multiplicacin de monomios por monomio y por polinomio, divisin de monomios entre monomio y de un polinomio entre un monomio, operaciones combinadas con y sin signo de
agrupacin.
Unidad 9: Conozcamos y apliquemos los radicales. Raz cuadrada y cbica exacta,
propiedades de los radicales, radicales semejantes y operaciones.
Unidad 8: Radicacin. Raz cuadrada, cbica, radicales.

Unidad 1: Tratamiento de la informacin.
Unidad 2: Nmeros naturales.
10
PROGRAMA ACTUAL DE SPTIMO GRADO
BLOQUES
Unidad 1: Apliquemos los nmeros enteros.
Unidad 2: Utilicemos unidades de superficie y agrarias.
Medidas
Unidad 3: Operemos con nmeros racionales.
Unidad 4: Calculemos reas circulares y utilicemos medidas.
Geometra
Unidad 5: Utilicemos proporcionalidad.
Unidad 6: Conozcamos y utilicemos el lgebra.
lgebra
Unidad 7: Utilicemos los exponentes.
Unidad 8: Operemos con monomios.
lgebra
Unidad 9: Conozcamos y apliquemos los radicales.
11
Relacin de bloques de contenido y unidades didcticas del programa anterior y programa actual de octavo grado
PROGRAMA ACTUAL OCTAVO GRADO
PROGRAMA ANTERIOR OCTAVO GRADO
Unidad1: Trabajemos con nmeros reales. Operaciones con nmeros irracionales y

reales. Clculo de la raz cuadrada.
Unidad 3: Nmeros reales. Nmeros irracionales y reales. Conjuntos numricos y

propiedades.
Unidad 2: Operemos con polinomios. Grado, valor numrico, y operaciones algebraicas con polinomios, signos de agrupacin, leyes de los exponentes.
Unidad 5: Operaciones algebraicas. Suma, diferencia, signos de agrupacin. Leyes de

los exponentes, multiplicacin. Divisin.
Unidad 3: Midamos y construyamos con tringulos. Aplicacin de los teoremas de los

tringulos, igualdad y semejanza. Determinacin de la recta notable.
Unidad 4: Aprendamos a factorizar. Factor comn, trinomios factorizables, suma o diferencia de potencias iguales, combinacin de casos.
Unidad 6: Factorizacin. Factor comn, trinomios cuadrados perfectos, trinomios factorizables, suma o diferencia de potencias iguales, casos combinados, factorizacin por
divisin sinttica.
Unidad 5: Trabajemos con reas de figuras planas. reas de regiones planas, sector
circular y corona circular, rea lateral y total de: un cubo, un ortoedro, paraleleppedo
recto y de figuras compuestas.
Unidad 6: Operemos fracciones algebraicas. Clculo y aplicacin del mnimo comn
mltiplo y mximo comn divisor de monomios y polinomios y la simplificacin de fracciones.
Unidad 7: Fracciones. Mnimo comn mltiplo, fracciones algebraicas.
Unidad 7: Calculemos el rea y volumen de cuerpos geomtricos. Clculo del rea y

volumen de la esfera, el cono, prisma recto, pirmide regular, cilindro circular recto.
Unidad 9: Cuerpos geomtricos. El cubo, la esfera, el cilindro y el cono.
Unidad 8: Utilicemos la informacin. Recopilacin, organizacin y presentacin de la

informacin, clculo y aplicacin de media aritmtica.
Unidad 1: Tratamiento de la informacin. Recopilacin, organizacin y presentacin de

datos. Resumen de la informacin. Media aritmtica.
Unidad 9: Trabajemos con ecuaciones. Ecuaciones enteras y fraccionarias de primer

grado con una incgnita.
Unidad 8: Ecuaciones. Solucin de ecuaciones y de situaciones de la vida real.

Unidad 2: Nmeros naturales, enteros y racionales.
Unidad 4: Introduccin al lgebra.
PROGRAMA ACTUAL DE OCTAVO GRADO

Unidad 1: Trabajemos con nmeros reales.
BLOQUES
Unidad 2: Operemos con polinomios.
lgebra
Unidad 3: Midamos y construyamos con tringulos.
Geometra y medidas
Unidad 4: Aprendamos a factorizar.
lgebra
Unidad 5: Trabajemos con reas de figuras planas.
Geometra y medidas
Unidad 6: Operemos fracciones algebraicas.
lgebra
Unidad 7: Calculemos el rea y volumen de cuerpos geomtricos.
Geometra y medidas
Unidad 8: Utilicemos la informacin.
Estadstica
Unidad 9: Trabajemos con ecuaciones.
lgebra
12
Relacin de bloques de contenido y unidades didcticas del programa anterior y programa actual de noveno grado
PROGRAMA ACTUAL NOVENO GRADO
PROGRAMA ANTERIOR NOVENO GRADO
Unidad 1: Utilicemos ecuaciones con radicales. Determinantes, ecuaciones con

radicales que se reducen a ecuaciones de primer grado.
Unidad 2: Resolvamos sistemas de dos ecuaciones lineales. Ecuacin de una
recta, sistema de ecuaciones.
Unidad 2: Ecuaciones lineales. Ecuaciones lineales y sistemas de ecuaciones.
Unidad 3: Calculemos la dispersin. Medidas de dispersin: amplitud o rango y

desviacin tpica.
Unidad 1: Tratamiento de la informacin. Medidas de dispersin, principio de

multiplicacin, permutacin, combinacin.
Unidad 4: Midamos ngulos. Conversiones de sistema sexagesimal y circular,

longitud de arco y rea de un sector circular utilizando radianes.
Unidad 5: Elementos de geometra. ngulos.
Unidad 5: Resolvamos ecuaciones de segundo grado. Mtodos de solucin.
Unidad 4: Ecuaciones cuadrticas.
Unidad 6. Apliquemos tcnicas de conteo. Tcnicas de conteo, permutacin, combinacin.
Unidad 1: Tratamiento de la informacin.
Unidad 7: Resolvamos sistemas de ecuaciones. Sistema de ecuaciones lineales

con tres incgnitas, mtodos de solucin.
Unidad 8: Utilicemos potencias algebraicas. Potenciacin algebraica: Binomio de
Newton, Tringulo de Pascal y trmino general.
Unidad 3: Potenciacin y radicacin.
Unidad 9: Utilicemos radicales. Radicacin algebraica, radicales semejantes y

operaciones.
Unidad 3: Potenciacin y radicacin.
Unidad 6: Rectas y segmentos de rectas. Segmentos de rectas y rectas, ngulos y

rectas paralelas cortadas por una secante.
Unidad 7: Tringulos, cuadrilteros y circunferencia.
Unidad 8: Permetro y reas de figuras planas. Unidades de longitud, permetro,
unidades de superficie, reas de regiones planas.
Unidad 9: reas y volmenes de cuerpos geomtricos. Slidos: prisma,
pirmide regular, cilindro, cono y esfera.
13
PROGRAMA ACTUAL DE NOVENO GRADO
BLOQUES
Unidad 1: Utilicemos ecuaciones con radicales.
lgebra
Unidad 2: Resolvamos sistemas de dos ecuaciones lineales.
lgebra
Unidad 3: Calculemos la dispersin.
Estadstica
Unidad 4: Midamos ngulos.
Geometra y Medidas
Unidad 5: Resolvamos ecuaciones de segundo grado.
lgebra
Unidad 6: Apliquemos tcnicas de conteo.
Estadstica
Unidad 7: Resolvamos sistemas de ecuaciones.
lgebra
Unidad 8: Utilicemos potencias algebraicas.
lgebra
Unidad 9: Utilicemos radicales.
lgebra
14
IV. Lineamientos metodolgicos

El proceso de enseanza aprendizaje de la matemtica requiere de
metodologas participativas que generen la bsqueda de respuestas en
el estudiante, promoviendo su iniciativa y participacin en un clima de
confianza que les permita equivocarse sin temor, desarrollar su razonamiento lgico y comunicar ideas para solucionar problemas del entorno.
Se deben hacer esfuerzos para evitar explicaciones largas de parte de las
y los docentes y procurar que los y las estudiantes disfruten la clase de
Matemtica, la encuentren interesante y til porque construyen nuevos
aprendizajes significativos.
Para desarrollar este proceso, se presenta como propuesta metodolgica
el trabajo por Resolucin de Situaciones Problemticas (RSP). Esta metodologa, junto a otras actividades planificadas, promueve la conversin
de los tradicionales ejercicios-problema o problemas de lpiz y papel
a verdaderas situaciones problematizadoras que impliquen al estudiantado la necesidad de utilizar herramientas heursticas para resolverlas;
por lo tanto suscitar el desarrollo de las competencias demandadas en
la asignatura.
a. Resolucin de Situaciones Problemticas (RSP)

El trabajo por RSP debe tener en cuenta las siguientes condiciones:
a) Seleccionar el mbito o escenario de bsqueda e indagacin, especificando las variables, los objetivos de esa bsqueda, identificando la problemtica y los medios disponibles.
b) Recopilar y sistematizar la informacin de fuentes primarias o secundarias que promuevan la objetividad y exactitud del anlisis y
pensamiento crtico.
c) Utilizar la deduccin de frmulas para seleccionar el proceso algortmico que mejor se adecue a la resolucin de problemas.
d) Expresar con lenguaje matemtico y razonamiento lgico la solucin al problema planteado.
e) Establecer otras situaciones problemticas significativas que permitan transferir los saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales aprendidos en la aplicacin del RSP.
El profesorado debe considerar que las actividades propuestas correspondan con los conocimientos previos del y la estudiante. De
igual forma, es necesario adecuar el proyecto en una situacin contextualizada, considerando las diferencias individuales de la poblacin estudiantil.
El disponer de diversos procedimientos metodolgicos-didcticos proveer en cada estudiante un aprendizaje significativo; pero tambin
es importante que el o la docente se asegure que el procedimiento
lgico empleado haya sido debidamente aprendido.
b. Aplicabilidad del aprendizaje

El desarrollo de los saberes matemticos de tercer ciclo debe ser
transferible a situaciones del entorno, haciendo al estudiante competente en la aplicabilidad a problemas reales que enfrenta. En el
rea matemtica es fcil estructurar problemas relacionados con el
ambiente particular del joven, ya que consciente o inconscientemente
la utiliza. La metodologa con base en competencias es, por tanto,
compatible con la realidad, haciendo procedimientos algortmicos
abstractos aplicables a situaciones reales. Entre ms locales sean los
problemas, o ms conexin tengan con la experiencia de vida, ms
comprensibles y familiares resultan los diferentes procedimientos matemticos.
15
c. El aprendizaje como proceso abierto, flexible y

permanente
La creacin del acto educativo o el ambiente en el que se ejecuta el
proceso-aprendizaje para ser congruente con la nueva metodologa
deber ser abierto, flexible y permanente, incorporando los avances
de la cultura, la ciencia y la tecnologa que sean pertinentes, basado
en metodologas activas y variadas que permitan personalizar los
contenidos de aprendizaje y promuevan la interaccin de todos los
estudiantes.
Los diferentes recursos con los que se cuenta ahora pueden hacer que
las matemticas sean comprendidas con mayor facilidad. El acceso a
herramientas tcnicas debe lograr que el saber sea flexible y permanente por el grado de ocupacin que este demanda.
Es importante enfatizar que los y las docentes deben esforzarse en
su formacin permanente, de esta forma ser agradable disear con
creatividad experiencias educativas que marquen positivamente las
capacidades de los estudiantes.
d. Consideracin de situaciones cercanas a los

intereses de los estudiantes
Los intereses de las y los estudiantes varan de acuerdo a regiones o
situaciones de su entorno, de aqu la habilidad del profesorado para
interpretar los gustos por los cuales son motivados estos. Es preciso
evaluar si los intereses de los y las estudiantes, pueden ser aplicables
a la experiencia educativa.
Los juegos de video o juegos de mesa suelen ser muy atractivos para
los adolescentes. En Matemtica, por ejemplo, existe un gran esfuerzo
por convertir en juegos temas como: fracciones, factorizacin, progresiones, etctera. Se comprueba que la utilizacin de estas situaciones
cercanas a los estudiantes pueden desarrollar, con mayor rapidez,
16
habilidades en ellos, hacindolos competentes en su desarrollo acadmico.
e. Rol activo del alumno en el aprendizaje de la

Matemtica
Concebidos como actores en la resolucin de problemas, son ellos
quienes aportan soluciones. Las explicaciones del docente deben ser
breves, esforzndose, sobre todo, en hacer trabajar al alumnado, proporcionndole oportunidades para dialogar y comparar lo que han
comprendido, destinando a la vez tiempo para el trabajo individual,
desarrollando un currculo ms amplio, equilibrado y diversificado,
susceptible a ser adaptado a las necesidades individuales y socioculturales del alumnado.
V. Lineamientos de evaluacin
Los lineamientos para la evaluacin de los aprendizajes establecidos por
el Ministerio de Educacin (Evaluacin al Servicio de los Aprendizajes,
MINED 2007) muestran el marco normativo para determinar las pautas
y procedimientos a utilizar. Asimismo, se debe tomar como referencia el
documento Currculo al Servicio del Aprendizaje (MINED 2007) para
establecer e implementar los acuerdos de evaluacin en el centro educativo, los cuales se encuentran planteados en el Proyecto Curricular de
Centro (PCC).
se resuelva con la aplicacin de procedimientos: identificar, clasificar,

analizar, explicar, representar, argumentar, predecir, inventar; y la
utilizacin de conocimientos con determinadas actitudes.
Recomendaciones generales de evaluacin, segn el tipo de

contenido referido en los indicadores de logro
Evaluacin de contenidos conceptuales: la comprensin de un
a. Evaluacin diagnstica: cuando se comienza el ao y al inicio de
concepto determinado no debe basarse en la repeticin de definiciones.

Se deben reconocer grados o niveles de profundizacin y comprensin,
as como la capacidad para utilizar los conceptos aprendidos. Para ello
se recomienda:
b. Evaluacin formativa: merecen especial atencin los conocimientos
Observar el uso que el alumnado hace de los conceptos en diversas

situaciones individuales o en trabajo de equipo: debates, exposiciones
y, sobre todo, dilogos.
Ejercicios que consistan en la resolucin de conflictos o problemas a
partir del uso de los conceptos y no tanto en una explicacin de lo que
entendemos sobre los conceptos.
Pruebas objetivas que requieran relacionar y utilizar los conceptos en
situaciones determinadas.
El dilogo y la conversacin pueden tener un enorme potencial para
saber lo que el estudiante conoce.
cada nueva unidad, se puede realizar la evaluacin diagnstica de

forma general, resolviendo una serie de situaciones problemticas
aplicadas a la vida. En estas se pondrn en evidencia las
competencias que posee cada estudiante al momento de utilizar
diferentes algoritmos para la resolucin de problemas. De esta forma,
se potenciar el proceso de enseanza-aprendizaje.
equivocados o acientficos del alumnado ya que las competencias
de esta asignatura demandan el descubrimiento, la apertura de
espacios para el ensayo o el error, y la comprobacin de supuestos.
Estos procedimientos son fundamentales al evaluar formativamente

al alumnado, porque permiten detectar las causas de sus errores o
confusiones, para ayudarles a superarlos antes de adjudicar una
calificacin.
c. Evaluacin sumativa: de acuerdo con la naturaleza de la
adquisicin de las competencias, la prueba objetiva slo es una actividad

entre otras. Se debe disear de manera que evale contenidos conceptuales y procedimentales independientes o integrados y tomando
en cuenta los indicadores de logro.
Se recomienda incluir actividades que evalen los aprendizajes de
las y los estudiantes enfrentndolos a una situacin problemtica que
Evaluacin de contenidos procedimentales: estos implican un saber

hacer. Las actividades adecuadas para conocer el grado de dominio o
las dificultades en este tipo de aprendizaje deben ser:
Actividades que propongan situaciones en que se utilicen estos
contenidos.
Las habituales pruebas de papel y lpiz slo se pueden utilizar
cuando los contenidos procedimentales precisen papel para su
ejecucin.
Actividades abiertas realizadas en clases, que permitan un trabajo
de atencin por parte del profesorado y la observacin sistemtica de
cmo cada uno de los alumnos traslada el contendido a la prctica.
17
El sentido de evaluar contenidos procedimentales es verificar cmo el

estudiante es capaz de utilizar el saber hacer en otras situaciones y si lo
hace de manera flexible. Por tanto, se debe tener en cuenta:
El conocimiento del procedimiento o conocimiento de las acciones
que lo componen, el orden en que deben suceder, condiciones en que
se aplica, entre otros.
El uso y aplicacin de este conocimiento en situaciones planteadas.
La correccin de las acciones que componen el procedimiento.
La generalizacin del procedimiento, el funcionamiento y exigencias
en otras situaciones.
El grado de acierto en la eleccin de los procedimientos.
La automatizacin del procedimiento, la rapidez y seguridad con que
se aplica, y el esfuerzo que implica su ejecucin.
Evaluacin de contenidos actitudinales: las actitudes se infieren a

partir de la respuesta del alumnado ante una situacin que se evala.
Las respuestas pueden ser
Verbales. Son las ms usadas, sobre todo en la construccin de
escalas de actitudes a partir de cuestionarios.
De comportamiento manifiesto en el aula.
El anlisis de cualquier actitud debe tener en cuenta estos componentes: a) cognitivo: capacidad para pensar; b) afectivo: sentimiento
y emociones, y; c) tendencia a la accin: el alumnado acta de cierta
manera para expresar significados relevantes.
Definir el tiempo y espacio para realizar la actividad.

Disponer de los materiales que se utilizarn.
Seleccionar y describir la tcnica de evaluacin: observacin, prueba
objetiva, revisin de trabajo escrito, portafolio, entre otros.
Elaborar el instrumento de evaluacin: lista de cotejo, escala de
valoracin, rbrica.
Incluir la autoevaluacin y coevaluacin de los alumnos y las alumnas
segn los acuerdos previos.
Proporcionar a los alumnos y alumnas las orientaciones necesarias
para desarrollar las actividades de evaluacin.
Apoyo constante a los alumnos y las alumnas durante la ejecucin de
la actividad.
La clave para elaborar las actividades de evaluacin integradoras es el
establecimiento de una situacin que requiere una solucin ms o menos
cercana a la realidad del alumnado, que le obligan a actuar y por lo tanto
a tomar decisiones.
Importancia de los criterios para ponderar las actividades de

evaluacin
Las actividades integradoras
Los criterios son abstracciones sobre las caractersticas del desempeo,

de un estudiante en una tarea. Pueden ser aplicados a una variedad de
tareas y al mismo tiempo tomar un claro significado en el contexto de cada
tarea en particular. Deben ser seleccionados por su valor metacognitivo
en relacin con el aprendizaje de los estudiantes y a la enseanza de los
maestros6.
Permiten evaluar si el estudiante ha logrado los objetivos a travs de sus

conocimientos: saber, saber hacer y saber ser.
Proceso de elaboracin y ejecucin de actividades integradoras:
El profesorado tiene la oportunidad de establecer criterios en el proceso

de evaluacin complementarios a los indicadores de logro, sin sustituirlos.
Algunos ejemplos en Matemtica son:
Seleccionar los indicadores de logro.

Establecimiento de la situacin-problema que requiere solucin.
Definir la ponderacin que tendr la actividad y sus criterios de
evaluacin.
Decidir si la actividad se realizar de forma individual o grupal.
Pertinencia en el establecimiento de mtodos y claridad en la

formulacin de preguntas acerca de los problemas del entorno
Curiosidad e inters por descubrir y aplicar otras alternativas de
solucin de problemas
18
Traduccin Designing an Assessment System For The Future Work Place (P 195-198) en John R. Frederiksen
and Alan Collins. En Lauren B. Resnick & John G. Wirt. Linking School and Work, Roles for Standards and Assessment.
1996. California: Jossey - Bass Publishers.
Sptimo Grado
MATEMTICA
Objetivos de grado
Al finalizar el sptimo grado, el alumnado ser competente para:
Aplicar diferentes estrategias y procedimientos aritmticos al proponer
soluciones a problemas del quehacer diario referidos al uso de los
enteros.
Participar con actitud propositiva, al resolver problemas del entorno,
utilizando unidades de medida.
Utilizar la informacin estadstica con criticidad, al interpretar la
informacin del entorno.
Interpretar y valorar el lenguaje simblico del lgebra como una
herramienta, que facilita la generalizacin de lo cotidiano.
UNIDAD
Objetivo
APLIQUEMOS LOS
NMEROS ENTEROS
Resolver con inters las operaciones bsicas de los nmeros enteros, utilizando las reglas y
propiedades que permitan realizar correctamente dichas operaciones, para aplicarlas en la
resolucin de situaciones numricas del entorno.
Tiempo probable: 15 horas clase
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
INDICADORES DE LOGRO
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Nmeros enteros
Identificacin de las caractersticas y utilidad de los nmeros

enteros.
Confianza al identificar caractersticas de los nmeros enteros.
1.1 Identifica con confianza las caractersticas de

los nmeros enteros y su utilidad en la vida diaria.
Grfica
Ubicacin grfica de los nmeros

enteros en la recta numrica.
Seguridad al ubicar los nmeros enteros en la recta numrica.
1.2 Ubica grficamente y con seguridad los nmeros enteros en la recta numrica.
Valor absoluto
Aplicacin del valor absoluto

en los nmeros enteros.
Confianza al aplicar el valor

absoluto en los nmeros enteros.
1.3 Aplica con confianza el valor absoluto en nmeros enteros.

1.4
Resuelve con confianza ejercicios y problemas aplicando el valor absoluto.
Determinacin y explicacin de
la ley de los signos en la suma
y resta de nmeros enteros.
Seguridad al aplicar la ley de

los signos en la suma y resta de
enteros.
1.5
Determina y explica con seguridad la ley de

los signos para la suma y resta de enteros.
Resolucin de ejercicios de
suma o resta con nmeros enteros.
Orden en el clculo de sumas

y restas con nmeros enteros.
1.6 Resuelve ordenadamente ejercicios de suma

y/o resta de nmeros enteros (aplicando la ley
de los signos).
Resolucin de ejercicios y problemas aplicando el valor absoluto.

Operaciones:
Ley de los signos para la suma
y resta: Si son del mismo signo,
se suman los valores absolutos
y se pone el mismo signo.
20
Programa de estudio de sptimo grado
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
Si son de diferente signo, se

restan los valores absolutos y
se pone el signo del que tiene
mayor valor absoluto.
Resolucin de problemas de
suma y resta con nmeros enteros.
ACTITUDINALES
1.7
Resuelve con orden problemas de suma o resta

de nmeros enteros.
1.8
Deduce, utiliza y explica con inters la ley de

los signos en la multiplicacin de nmeros enteros.
1.9
Resuelve con inters problemas aplicando la

multiplicacin de nmeros enteros.
Ley de los signos para la multiplicacin y divisin.

Multiplicacin (.)
a)
+.+=+
b)
+ . -- = --
c)
-- . + = --
d)
-- . -- = +
Divisin ()
a)
++=+
b)
+ -- = --
c)
-- + = --
d)
-- -- = +
Operaciones combinadas
Deduccin, utilizacin y explicacin de la ley de los signos

para la multiplicacin con nmeros enteros.
Inters por resolver problemas

aplicando la multiplicacin de
nmeros enteros.
Resolucin de problemas aplicando la multiplicacin de nmeros enteros.

Seguridad al resolver ejercicios
de divisin de nmeros enteros.
1.10 Deduce, utiliza y explica con seguridad la ley

de los signos en la divisin de nmeros enteros.
Inters por resolver problemas

aplicando la divisin de nmeros enteros.
1.11 Resuelve con inters problemas aplicando la

divisin de nmeros enteros.
Resolucin de problemas aplicando la suma y resta de nmeros enteros con y sin signos
de agrupacin.
Seguridad en la resolucin
de problemas aplicando la
suma y resta combinadas.
1.12 Resuelve con seguridad problemas aplicando

la suma y resta de nmeros enteros sin y con
signos de agrupacin.
Resolucin de problemas aplicando la multiplicacin y divisin combinadas de nmeros

enteros.
Orden en los procedimientos

matemticos.
1.13 Resuelve con orden problemas de productos y

divisiones combinadas de nmeros enteros.
Resolucin de problemas aplicando la divisin combinada

con suma, resta y producto de
nmeros enteros.
Inters en la resolucin problemas aplicando la multiplicacin combinada con suma y

resta de nmeros enteros.
1.14 Resuelve con inters problemas de divisin

combinada con la suma, resta y producto de
nmeros enteros.
Deduccin, utilizacin y explicacin de la ley de los signos para

la divisin de nmeros enteros.
Resolucin de problemas aplicando la divisin de nmeros
enteros.
21
UNIDAD
Objetivo
Utilizar con seguridad las unidades de medida de longitud, unidades mtricas de superficie
y unidades agrarias, aplicando sus equivalencias al resolver problemas del entorno.
UTILICEMOS UNIDADES DE
SUPERFICIE Y AGRARIAS
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Unidades mtricas de longitud:

Metro
Mltiplos del metro
Submltiplos del metro
Conversiones
Seguridad al identificar mltiplos y submltiplos del metro.
2.1 Identifica con seguridad los mltiplos y submltiplos del metro.
Seguridad al convertir unidades mtricas de longitud.
2.2 Convierte con seguridad unidades mtricas de

longitud.
conversin de unidades mtricas de longitud.
Perseverancia en la resolucin
de problemas de conversin.
2.3
Identificacin de unidades
mtricas de superficie.
Seguridad al identificar y
determinar mltiplos y submltiplos del metro cuadrado.
2.4 Identifica y determina con seguridad los mltiplos y submltiplos del metro cuadrado.
Identificacin de unidades mtricas de longitud.

Conversin de unidades mtricas de longitud.
Resuelve con perseverancia problemas de

conversin de unidades mtricas de longitud.
Unidades mtricas de superficie:

Metro cuadrado
Mltiplos del metro cuadrado
Submltiplos del metro cuadrado
Conversiones
22
Identificacin y determinacin
de mltiplos y submltiplos del
metro cuadrado.
Destreza al identificar unidades de superficie.
2.5 Identifica con destreza las unidades mtricas

de superficie.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
Conversin de unidades mtricas de superficie.
ACTITUDINALES
Confianza al convertir unidades mtricas de superficie.
Manzana
Caballera
rea
Convierte con confianza unidades mtricas

de superficie.
2.7 Resuelve problemas de conversin de unidades mtricas de superficie.
conversin de unidades mtricas de superficie.
Unidades agrarias:
2.6
Identificacin y conversin de
unidades agrarias.
Inters por identificar y convertir unidades agrarias.
2.8
Identifica y convierte con inters las unidades

agrarias.
conversin de unidades agrarias utilizadas en el pas.
Seguridad al resolver problemas de conversin de unidades agrarias.
2.9 Resuelve con seguridad problemas de conversin de unidades agrarias.
Hectrea
Conversiones
23
UNIDAD
Objetivo
Aplicar las operaciones de nmeros fraccionarios comunes y decimales, utilizando las reglas
y procedimientos para realizar correctamente dichas operaciones al resolver situaciones problemticas en su entorno.
OPEREMOS CON NMEROS

RACIONALES
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Identificacin y representacin
de nmeros racionales positivos y negativos en la recta
numrica.
Precisin y seguridad en las

representaciones en la recta
numrica de los nmeros fraccionarios.
3.1 Identifica y representa con precisin y seguridad diferentes nmeros racionales positivos y
negativos en la recta numrica.
Identificacin de fracciones
equivalentes positivas y negativas.
Seguridad en la determinacin
de fracciones equivalentes.
3.2 Identifica con seguridad fracciones equivalentes positivas y negativas.
Amplificacin y simplificacin
de fracciones.
Obtencin de fracciones equivalentes positivas y negativas

aplicando los procesos de
amplificacin y simplificacin.
Curiosidad e inters por encontrar fracciones equivalentes.
3.3
Operaciones: adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin.
Realizacin de sumas y restas

de nmeros fraccionarios positivos y negativos con igual y/o
diferente denominador.
Valoracin del trabajo individual como una forma de

desarrollar la confianza en s
mismo y la autonoma ante
situaciones concretas.
3.4 Realiza adiciones y sustracciones de nmeros

racionales positivos y negativos con igual y/o
diferente denominador.
Nmeros racionales
(fraccionarios)
Representacin geomtrica.
Fracciones equivalentes
24
Obtiene con inters fracciones equivalentes

positivas y negativas aplicando los procesos
de amplificacin y simplificacin.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
3.5 Realiza multiplicaciones y divisiones de nmeros racionales positivos y negativos valorando
el trabajo individual.
Realizacin de multiplicaciones
y divisiones de nmeros fraccionarios positivos y negativos.
Resolucin de ejercicios con
operaciones combinadas de
nmeros fraccionarios.
Seguridad en la aplicacin de
los nmeros racionales.
Resolucin de problemas
utilizando las operaciones
combinadas de los nmeros
fraccionarios positivos y negativos.
3.6
Resuelve ejercicios con operaciones combinadas de los nmeros fraccionarios.
3.7
Resuelve con seguridad problemas aplicando

las operaciones fundamentales de los nmeros fraccionarios positivos y negativos.
Fracciones complejas
de las fracciones complejas
positivas y negativas.
Seguridad al identificar y determinar fracciones complejas.
3.8 Identifica y determina con seguridad fracciones complejas positivas y negativas.
Simplificacin de fracciones
complejas.
Orden y aseo en la simplificacin de fracciones complejas.
3.9

fracciones complejas positivas
y negativas.
de operaciones combinadas
con fracciones complejas.
3.10 Resuelve ejercicios y problemas con operaciones combinadas de fracciones complejas

positivas y negativas.
Simplifica con orden y aseo fracciones complejas.
Resolucin de problemas con

fracciones complejas positivas
y negativas.
25
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Transformacin de fracciones
en decimales y decimales en
fracciones.
Inters para convertir fracciones en decimales y viceversa.
3.11 Transforma con inters fracciones en decimales y decimales en fracciones.
Realizacin de las cuatro operaciones fundamentales con

nmeros decimales positivos y
negativos.
Seguridad al realizar operaciones con nmeros decimales

positivos y negativos.
3.12 Realiza con seguridad las cuatro operaciones fundamentales con nmeros decimales
aplicacin con nmeros decimales positivos y negativos.
Valora el aporte de los dems

al trabajar en equipo.
3.13 Resuelve problemas con nmeros decimales

positivos y negativos, y valora el aporte de
los dems miembros de su equipo.
Fracciones decimales
Nmeros decimales
Conversin de fraccin decimal
a nmero decimal y viceversa.
Operaciones con fracciones
decimales.
26
UNIDAD
Objetivos
Utilizar los elementos de la circunferencia, al determinar medidas de superficie con forma
circular, en la solucin de problemas de su entorno.
Aplicar las medidas y estimaciones de volumen, capacidad y peso, al proponer soluciones a

situaciones problemticas de su cotidianidad.
CALCULEMOS REAS
CIRCULARES Y UTILICEMOS
MEDIDAS
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Circunferencia
Elementos: radio, dimetro,
cuerda y arco.
Identificacin de los elementos

de una circunferencia.
Inters por identificar los elementos de la circunferencia.
4.1 Identifica con inters los elementos de la circunferencia.
Determinacin de las relaciones que existen entre: radio

y dimetro, cuerda y arco,
dimetro y semicircunferencia.
Seguridad al determinar las

relaciones entre los elementos
de la circunferencia.
4.2 Determina con seguridad las relaciones que

existen entre los elementos de la circunferencia.
Deduccin de la frmula para

calcular la longitud de la circunferencia.
Seguridad en la deduccin de
la frmula de la longitud de la
circunferencia.
4.3 Deduce con seguridad la frmula para calcular la longitud de la circunferencia.
Longitud
27
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Crculo
Permetro
rea
Construccin del crculo.
Inters al construir el crculo y

al deducir la frmula del rea.
4.4 Construye el crculo y deduce con inters la

frmula para calcular su rea.
Clculo del rea del crculo.
Seguridad al calcular el rea

de un crculo.
4.5
Utilizacin de la frmula del

rea y del permetro del crculo
en la solucin de ejercicios.
Esmero al aplicar las frmulas

de rea y permetro.
4.6 Utiliza con seguridad la frmula del rea y

del permetro en ejercicios de aplicacin.
Relacin entre la longitud de

la circunferencia y el permetro
del crculo.
Deduccin de la frmula para
calcular el rea del crculo.
4.7
Resolucin de problemas aplicando las frmulas del rea y

del permetro.
Medidas de capacidad.
unidades:
kilolitro
hectolitro
decalitro
litro
decilitro
centilitro
mililitro
Medidas de Volumen.
unidades:
decmetro cbico
28
Calcula con seguridad el rea de un crculo

con figuras planas.
Resuelve con esmero problemas aplicando

la frmula del rea y del permetro.
Identificacin de las medidas

y unidades de capacidad.
Inters por identificar unidades

de capacidad, volumen y
peso.
4.8 Identifica con inters las unidades de capacidad volumen y peso.
Determinacin de los mltiplos

y submltiplos del litro.
Seguridad al determinar mltiplos y submltiplos con sus

valores correspondientes.
4.9 Determina con seguridad mltiplos y submltiplos con sus valores correspondientes.
Resolucin de problemas aplicando la equivalencia entre

las medidas de capacidad.
Seguridad al resolver problemas de aplicacin de las

medidas de capacidad utilizando las equivalencias.
4.10 Resuelve con seguridad problemas sobre

medidas de capacidad aplicando conversiones.
aplicacin de medidas de
capacidad.
Identificacin de las medidas
y unidades de volumen.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
centmetro cbico

y submltiplos del metro cbico.
milmetro cbico
Conversin entre unidades de

volumen.
decmetro cbico
Identificacin de la equivalencia entre unidades de capacidad y de volumen.
hectmetro cbico
kilmetro cbico
Conversin de unidades de
volumen a unidades de capacidad.
Medidas de peso.
Unidades:
Identificacin de las medidas y

unidades de peso.
kilogramo

y submltiplos del gramo.
hectogramo
ACTITUDINALES
Destreza para convertir unidades de volumen.
4.11 Convierte con destreza unidades de volumen.
4.12 Convierte unidades de volumen a unidades

de capacidad.
Conversin entre unidades de

peso.
Destreza para convertir unidades de peso.
4.13 Convierte con destreza unidades de peso.
Relacin entre unidades de

capacidad, volumen y peso
Explicacin de la relacin
entre las unidades de capacidad, volumen y peso.
Disposicin para analizar la

relacin entre las unidades de
capacidad, volumen y peso.
4.14 Relaciona con disposicin y anlisis las unidades de capacidad, volumen y peso.
Conversin de unidades
Resolucin de problemas utilizando las unidades de capacidad, volumen y peso.
Certeza al resolver problemas

donde se apliquen conversiones.
4.15 Resuelve con certeza problemas donde se

apliquen conversiones.
decagramo
gramo
decigramo
centigramo
miligramo
29
UNIDAD
Objetivo
Resolver problemas de la vida cotidiana aplicando con seguridad proporciones, regla de tres
y tanto por ciento, valorando la opinin de los dems.
UTILICEMOS
PROPORCIONALIDAD
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Proporcionalidad
Determinacin y ejemplificacin de las razones.
Razones
Entusiasmo al determinar y
ejemplificar las razones.
5.1 Determina y ejemplifica razones con

seguridad
5.2
Aplicacin de las razones en

ejercicios y problemas.
Aplica las razones en ejercicios y problemas.
Proporciones
Planteamiento e interpretacin
de las proporciones.
Inters por identificar las proporciones.
5.3 Identifica con inters las proporciones.
Propiedad fundamental de las

proporciones: el producto de
los extremos es igual a producto de los medios.
Deduccin y utilizacin de la
propiedad fundamental de las
proporciones: el producto de los
extremos es igual a producto de
los medios.
Orden en la aplicacin de
proporciones.
5.4 Utiliza la propiedad fundamental de las proporciones.
a
b
c
d
a.d = b.c
Utilizacin de las proporciones en

ejercicios y problemas de aplicacin.
30
5.5
Utiliza con orden las proporciones en ejercicios y problemas de aplicacin.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Explicacin y trazo del plano

cartesiano y sus elementos a
partir de la recta numrica.
Seguridad al explicar y graficar los elementos de el plano

cartesiano.
5.6
Par ordenado y su grfico en

el plano cartesiano.
Localizacin de pares ordenados en el plano cartesiano.
Orden y exactitud al ubicar

pares ordenados.
5.7 Localiza con exactitud la posicin de pares

ordenados sobre el plano cartesiano.
Proporcionalidad directa.
Utilizacin y explicacin de la
proporcionalidad directa en
Seguridad al utilizar y explicar

la proporcionalidad directa.
5.8
Grfico de y = ax, y = ax
Elaboracin del grfico

y = ax, y = ax
sobre el plano cartesiano.
Orden y aseo al graficar

5.9 Elabora con orden y aseo el grfico

y = ax, y = ax
Proporcionalidad inversa.
Utilizacin y explicacin de la
proporcionalidad inversa en

la proporcionalidad inversa.
5.10 Utiliza y explica con seguridad la proporcionalidad directa en ejercicios y problemas.
Grfico de y = a/x, y = a/x
Graficacin de
y = a/x, y = a/x
Regla de tres simple
Resolucin y explicacin de
ejercicios y problemas usando
regla de tres directa e inversa.
Inters por aplicar la regla de

tres.
5.12 Resuelve y explica con inters ejercicios y

problemas usando la regla de tres directa e
inversa.
Tanto por ciento (porcentaje)
problemas de porcentajes.
Valora la utilidad del tanto por

ciento.
5.13 Resuelve y explica problemas de porcentaje,

valorando su utilidad.
Regla de tres compuesta
problemas utilizando la regla
de tres compuesta.
Seguridad y confianza a problemas utilizando la regla de

tres compuesta.
5.14 Resuelve y explica problemas utilizando la

regla de tres compuesta, con seguridad y
confianza.
Plano cartesiano
directa
Explica con seguridad el plano cartesiano y

sus elementos y lo traza con aseo, a partir de
la recta numrica.
Utiliza y explica con seguridad la proporcionalidad directa en ejercicios y problemas.
5.11 Grafica con orden y aseo

y = a/x, y = a/x
sobre el plano cartesiano..
inversa
31
UNIDAD
Objetivo
Interpretar y convertir informaciones del entorno al lenguaje algebraico del valor numrico a fin de proponer con seguridad soluciones a situaciones cotidianas.
CONOZCAMOS Y UTILICEMOS
EL LGEBRA
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Determinacin y explicacin de la
utilidad de usar parte literal como
elementos generalizadores.
Valora la importancia de las letras

para expresar, de forma general y
simple, diversas expresiones matemticas.
6.1
Determina y explica valorando la importancia de

utilizar letras como elementos generalizadores.
Interpretacin, aplicacin y explicacin de parte literal como elemento fundamental dentro de la

nomenclatura algebraica.
Curiosidad e inters al interpretar

el uso de la parte literal como elementos generalizadores.
6.2
Interpreta, aplica y explica con inters el uso de

la parte literal como parte de la nomenclatura
algebraica.
6.3
Interpreta y utiliza letras para generalizar propiedades observadas o frmulas matemticas.
lgebra
Notacin
Nomenclatura
Interpretacin y utilizacin de
parte literal para generalizar propiedades observadas o frmulas
matemticas.
Signos algebraicos: de operacin,

de agrupacin y de relacin.
Explicacin del valor numrico

que puede tomar una letra.
Inters por establecer el valor que

tienen cada parte literal como
parte de la nomenclatura de expresiones algebraicas.
6.4
Establece y explica con inters, el valor numrico que puede tomar la parte literal.
Identificacin de signos algebraicos.
Seguridad al identificar signos algebraicos.
6.5
Identifica con inters signos algebraicos.
6.6
Resuelve problemas utilizando nomenclatura

algebraica.
Resolucin de problemas utilizando nomenclatura algebraica.

32
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Expresiones algebraicas: trmino, monomios y polinomios
Reconocimiento y explicacin
de trmino a partir de cualquier expresin algebraica.
Seguridad al reconocer y explicar el trmino en expresiones

algebraicas y sus elementos.
6.7 Reconoce y explica con seguridad trmino

y sus elementos a partir de cualquier expresin algebraica.
Diferenciacin y explicacin del

trmino monomio y polinomio.
Seguridad al diferenciar un monomio de un polinomio.
6.8 Diferencia con seguridad un monomio de un

polinomio.
Determinacin del grado relativo y absoluto de un monomio.
Seguridad al describir las reglas

para obtener el grado absoluto
y relativo de los monomios.
6.9
Identificacin y explicacin de
los elementos de un trmino.
Grado de un monomio:
absoluto y relativo.
Utilizacin del grado relativo y

absoluto en ejercicios de aplicacin.
Trminos semejantes
Determina con seguridad el grado absoluto

y relativo de los monomios.
6.10 Utiliza con confianza el grado relativo y absoluto en ejercicios de aplicacin.
Interpretacin de trminos semejantes a partir de su parte

literal y su exponente.
Confianza al explicar trminos

semejantes.
6.11 Interpreta con confianza los trminos semejantes.
Descripcin de trminos semejantes a partir de varios monomios.
Seguridad al simplificar trminos semejantes.
6.12 Describe con confianza los trminos semejantes a partir de varios monomios.
Simplificacin de trminos semejantes.
Seguridad al desarrollar ejercicios de reduccin de trminos

semejantes.
6.13 Simplifica con seguridad trminos semejantes.

6.14 Resuelve con confianza ejercicios de reduccin de trminos semejantes.
Reduccin
Resolucin de problemas utilizando reduccin de trminos

semejantes.
Inters por determinar el valor

numrico de un monomio.
6.15 Resuelve problemas utilizando la reduccin

de trminos semejantes.
Valor numrico: monomio.
Interpretacin y explicacin del

valor numrico de un monomio.
Precisin y orden en la realizacin de procedimientos y operaciones algebraicas.
6.16 Interpreta y explica con inters el valor numrico de un monomio.
Utilizacin del valor numrico

en ejercicios aplicacin.
6.17 Utiliza el valor numrico en el desarrollo de

ejercicios.
Resolucin de problemas utilizando el valor numrico.
6.18 Resuelve con precisin y orden problemas

de valor numrico.
33
UNIDAD
Objetivo
Proponer soluciones a problemticas del aula y del entorno, utilizando la potenciacin y
UTILICEMOS
LOS EXPONENTES
sus propiedades y, respetando la opinin de los dems.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Potenciacin
Exponentes enteros positivos
Exponente cero
Exponentes enteros negativos
Determinacin y explicacin
de los exponentes positivos.
Confianza al explicar los exponentes positivos.
Deduccin y aplicacin del

significado del exponente
cero.
Seguridad al explicar el significado del exponente cero.
Deduccin y aplicacin de los

exponentes enteros negativos
7.2
Deduce y aplica con claridad los exponentes

negativos.
Define con claridad y explica la utilidad de
los exponentes mediante su notacin apropiada.
Definicin y explicacin de la utilidad de los exponentes.
Claridad al explicar la utilidad

de los exponentes.
7.3
Simplificacin de cantidades numricas y monomiales positivas

elevadas a una potencia entera
(positiva o negativa).
Seguridad al realizar simplificaciones.
7.4 Simplifica con seguridad cantidades numricas y monomiales positivas elevadas a una
potencia entera.
Simplificacin de cantidades numricas y monomiales negativas

elevadas a una potencia entera
(positiva o negativa).
34
7.1 Determina y explica con confianza los exponentes positivos y el exponente cero.
7.5
Simplifica con seguridad cantidades numricas y monomiales negativas elevadas a una

potencia entera (positiva o negativa).
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
7.6
Simplificacin de cantidades
numricas y monomiales elevadas a la potencia cero.
Simplifica con confianza cantidades numricas y monomiales elevadas a la potencia

cero.
Propiedades de los exponentes:

Producto de bases iguales
b . b =b
Cociente de bases iguales
b /b = b
Potencia de otra potencia
(b ) = b
Potencia de un producto
(b.c) = b c
Potencia de un cociente
(b/c) = b / c
Deduccin y aplicacin de la
propiedad del producto de
bases iguales.
Confianza al aplicar la propiedad del producto de bases

iguales.
7.7 Deduce y aplica con seguridad la propiedad

del producto de bases iguales.
Deduccin y aplicacin de
la propiedad del cociente de
bases iguales.
Confianza al aplicar la propiedad del cociente de bases

iguales.
7.8 Deduce y aplica con confianza la propiedad

del cociente de bases iguales.
propiedad de la potencia de
otra potencia.
7.9 Deduce y aplica con seguridad la propiedad

de una potencia de otra potencia.
un producto.
7.10 Deduce y aplica con orden la propiedad de

la potencia de un producto.
un cociente.
7.11 Deduce y aplica con seguridad la potencia

de un cociente.
Simplificacin de cantidades
numricas y algebraicas que
requieran de la aplicacin de
dos o ms propiedades de los
exponentes.
Seguridad, confianza y orden

al aplicar las propiedades de
los exponentes.
7.12 Simplifica cantidades numricas y algebraicas que requieran de la aplicacin de dos o

ms propiedades de los exponentes.
de la utilidad de la notacin
cientfica.
Seguridad al explicar la utilidad de la notacin cientfica.
7.13 Determina y explica con confianza la utilidad

de la notacin cientfica.
Notacin cientfica
Conversin de notacin decimal a cientfica
35
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Calculadora cientfica
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Conversin de cantidades en
notacin cientfica a notacin
decimal sin y con calculadora.
Seguridad en la conversin de
notacin cientfica a notacin
decimal.
7.14 Convierte con seguridad cantidades en notacin cientfica a notacin decimal, sin calculadora.
7.15 Convierte con seguridad cantidades en notacin cientfica a notacin decimal, con calculadora.
Conversin de notacin cientfica a decimal.
36
Conversin de cantidades en
notacin decimal a notacin
cientfica sin y con calculadora.
Confianza al convertir de
notacin decimal a notacin
cientfica.
7.16 Convierte con confianza cantidades en notacin decimal a notacin cientfica, sin y con
calculadora.
Suma y resta de cantidades

en notacin cientfica sin y
con calculadora.
Esfuerzo por buscar la exactitud al sumar y restar cantidades en notacin cientfica sin
calculadora.
7.17 Suma y resta con orden cantidades en notacin cientfica sin y con calculadora.
Multiplicacin y divisin de
cantidades en notacin cientfica sin y con calculadora.
Autonoma al multiplicar y
dividir cantidades en notacin
cientfica.
7.18 Multiplica y divide con autonoma cantidades

en notacin cientfica sin y con calculadora.
Aplicacin de la notacin
cientfica a problemas de la
vida diaria.
Confianza al resolver problemas de aplicacin que envuelvan la notacin cientfica.
7.19 Aplica con confianza la notacin cientfica en

la resolucin de problemas.
UNIDAD
Objetivo
Utilizar con seguridad, las operaciones con monomios, con el fin de encontrar soluciones a
situaciones problemticas escolares y del entorno.
OPEREMOS CON MONOMIOS

CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Operaciones bsicas con monomios

Suma de monomios
Resolucin de sumas de monomios.
Precisin al resolver sumas de

monomios.
8.1 Resuelve con precisin sumas de monomios
Diferencia de monomios
Clculo de restas monomios.
Seguridad al resolver diferencias de monomios.
8.2 Resuelve con seguridad la diferencia de monomios.
Suma y resta combinadas
Resolucin de operaciones
combinadas de suma y resta
de monomios.
Satisfaccin al resolver operaciones combinadas de sumas

y diferencias.
8.3
Supresin e introduccin de
Explicacin y utilizacin de
las reglas para suprimir e introducir signos de agrupacin al
realizar operaciones.
Inters por comprender y

dominar las reglas para introducir y suprimir signos de
agrupacin.
8.4 Utiliza con inters las reglas para suprimir o

introducir un signo de agrupacin al resolver
operaciones.
Resuelve con satisfaccin operaciones combinadas de sumas y diferencias de monomios.
Resuelve problemas aplicando

operaciones combinadas con
8.5
Resuelve problemas aplicando operaciones

combinadas con signos de agrupacin.

monomios aplicando:
potencia de un producto.
8.6 Resuelve con seguridad ejercicios con monomios aplicando: potencia de un producto.
37
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Potencias de monomios con

exponentes enteros
(+a)
(+a)
= +a
= +a
(--a)
= +a
(--a)
= --a
PROCEDIMENTALES
monomios aplicando: potencia de un cociente.
ACTITUDINALES
Seguridad al aplicar: potencias de un producto, potencia
de un cociente, potencia de
potencias y del exponente
cero.

monomios aplicando: potencia de potencias y del exponente cero.
Conversin de expresiones
con exponentes negativos a
expresiones con exponentes
positivos y viceversa.
Multiplicacin de monomio
por monomio y monomio por
polinomio
8.7
Resuelve con seguridad ejercicios con monomios aplicando: potencia de un cociente.
8.8 Resuelve con seguridad ejercicios con monomios aplicando: potencia de potencias y del
exponente cero.
Convierte con seguridad
expresiones con exponentes
negativos a expresiones con
exponentes positivos y viceversa.
8.9
Convierte con seguridad expresiones con

exponentes negativos a expresiones con exponentes positivos y viceversa.
aplicando las potencias de
exponentes enteros.
8.10 Resuelve problemas aplicando las potencias

de exponentes enteros.
Realizacin de productos de
monomio por monomio aplicando las propiedades de los
exponentes.
8.11 Realiza con esmero productos de monomio

por monomio aplicando propiedades de los
exponentes.
Realizacin de productos de
monomio por polinomio aplicando las propiedades de los
exponentes.
Esmero en la resolucin de
productos de monomio por
monomio y monomio por polinomio.
8.12 Realiza con esmero productos de monomio

por polinomio aplicando propiedades de los
exponentes.
Divisin de un monomio entre

un monomio y de un polinomio
entre un monomio
Obtencin de cocientes entre

monomios y de un polinomio
entre un monomio.
Esmero y seguridad al resolver

cocientes de monomios y de
un polinomio entre un monomio.
8.13 Obtiene, con esmero, cocientes entre monomios y cocientes entre un polinomio y un
monomio.
Operaciones combinadas
entre monomios
Resolucin de problemas algebraicos utilizando operaciones

combinadas entre monomios.
38
8.14 Resuelve con seguridad problemas algebraicos utilizando operaciones combinadas entre
monomios.
UNIDAD
Objetivo
Aplicar con destreza la radicacin y sus propiedades, al proponer soluciones a situaciones
del mbito escolar y social.
CONOZCAMOS Y
APLIQUEMOS LOS RADICALES
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
RADICACIN
Races exactas
cuadradas
de la radicacin de cantidades numricas.
Confianza al explicar la radicacin.
9.1 Determina y explica con confianza la radicacin de cantidades numricas.
de las races cuadradas y cbicas exactas.
Claridad al explicar la utilidad

de las races.
9.2 Determina y explica con claridad la utilidad

de las races cuadradas y cbicas exactas.
Clculo de races cuadradas y

cbicas exactas.
Seguridad al calcular las

races.
9.3 Calcula con seguridad las races cuadradas y

cbicas exactas.
Resolucin de problemas aplicando races exactas.
Orden al efectuar la aplicacin

de las races.
9.4
Aplicacin de la propiedad:
producto de las races.
Confianza al aplicar la propiedad de la raz de un producto.
9.5 Aplica con confianza, la propiedad: producto

de las races.
cbicas
Propiedades de los radicales:

raz de un producto y de un
cociente, raz de otra raz.
Resuelve problemas aplicando ordenadamente las races exactas.
n b.c = n b .n c
nb / c = nb / nc
nm
b = n.m b
39
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Radicales semejantes. Simplificacin
Operaciones con radicales

de cantidad subradical entera
(suma, resta, multiplicacin y
divisin)
40
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Simplificacin de races
cuadradas y cbicas con radicandos enteros, numricos y
algebraicos.
Orden al simplificar las races.
9.6
cociente de las races.
Seguridad al aplicar la propiedad de la raz de un cociente.
9.7 Aplica con seguridad la propiedad: raz de

un cociente.
raz de otra raz.
Confianza al aplicar la propiedad de la raz de otra raz.
9.8 Disea correctamente procedimientos y funciones que realizan clculo matemtico simulando una calculadora.
Simplificacin de radicales
cuadrados y cbicos semejantes con radicandos enteros
numricos o algebraicos.
Confianza al simplificar radicales.
9.9
Clculo de la suma y resta de

radicales cuadrados y cbicos
semejantes con radicandos enteros, numricos y algebraicos.
Orden al sumar y restar los

radicales.
9.10 Calcula con orden la suma y resta de radicales cuadrados y cbicos semejantes con
radicandos enteros, numricos y algebraicos.
Clculo de la multiplicacin
de radicales cuadrados y cbicos con radicandos enteros,
numricos y algebraicos.
Autonoma al multiplicar los

radicales.
9.11 Calcula con autonoma la multiplicacin de

radicales cuadradas y cbicas con radicandos enteros, numricos y algebraicos.
Clculo del cociente de radicales cuadrados y cbicos con

radicandos enteros numricos
y algebraicos que den respuestas exactas.
Seguridad al calcular los cocientes de radicales.
9.12 Calcula con seguridad los cocientes de radicales cuadradas y cbicas con argumentos
enteros numricos y algebraicos que den
respuestas exactas.
Simplifica ordenadamente las races cuadradas y cbicas con radicandos enteros, numricos y algebraicos.
Simplifica con confianza los radicales cuadrados y cbicos semejantes con radicandos
enteros numricos o algebraicos.
Octavo Grado
MATEMTICA
Objetivos de grado
Al finalizar el octavo grado, el alumnado ser competente para:
Resolver con seguridad y autonoma problemticas de su entorno,
aplicando las operaciones con nmeros reales.
Interpretar y cuantificar la realidad de su entorno aplicando el clculo
de reas y volmenes.
Participar en la toma de decisiones al analizar y discutir la informacin,
aplicando las medidas de tendencia central.
Generalizar la aritmtica y establecer procedimientos algebraicos que
faciliten la propuesta de soluciones a problemticas de su
cotidianidad.
UNIDAD
Objetivo
TRABAJEMOS CON
NMEROS REALES
Realizar operaciones con los nmeros reales y la raz cuadrada, aplicando sus propiedades
para solucionar problemas de la vida diaria, valorando el aporte de los dems.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Nmeros irracionales
del origen de los nmeros
irracionales.
Valoracin de la utilidad
prctica de los nmeros
irracionales.
1.1 Determina y explica el origen de los nmeros

irracionales, valorando su utilidad prctica.
Grfica
Representacin grfica de
nmeros irracionales en la
recta numrica.
Seguridad al graficar los

nmeros irracionales en la
recta numrica.
1.2 Muestra seguridad al graficar los nmeros

irracionales en la recta numrica.
Resolucin de ejercicios
aplicando nmeros
irracionales.
Perseverancia en la realizacin
de ejercicios y problemas.
1.3 Resuelve con perseverancia ejercicios

aplicando nmeros irracionales.
1.4
Utilizacin de los nmeros

irracionales en problemas.
Utiliza con seguridad los nmeros

irracionales en problemas de aplicacin.
Nmeros reales
del origen y la utilidad de los
nmeros reales a partir de los
irracionales.
Valora la utilidad de los

nmeros reales en las
actividades de la vida
cotidiana.
1.5 Determina y explica los nmeros reales,

valorando su utilidad en las actividades de la
vida cotidiana.
Representacin geomtrica
Ubicacin grfica de los

nmeros reales en la recta
numrica.
Precisin al graficar nmeros

reales en la recta numrica.
1.6 Ubica grficamente con precisin los nmeros

reales en la recta numrica.
42
Programa de estudio de octavo grado
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Operaciones:
Suma, resta, multiplicacin y
divisin
Signos de agrupacin
Raz cuadrada
x
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
aplicando operaciones
combinadas y signos de
agrupacin de nmeros
reales.
Seguridad y orden al resolver

nmeros reales
1.7 Resuelve problemas con seguridad, utilizando

operaciones combinadas de nmeros reales y
Explicacin, determinacin y
clculo de la raz cuadrada.
Valora la utilidad de la raz

cuadrada.
1.8 Explica y determina la raz cuadrada

valorando su utilidad.
de aplicacin de races
cuadradas.
Seguridad, orden y precisin

al obtener la raz cuadrada.
1.9
Resuelve con seguridad, orden y precisin la

raz cuadrada en problemas de aplicacin.
43
UNIDAD
Objetivo
OPEREMOS CON
POLINOMIOS
Interpretar la realidad, valorando y utilizando el lenguaje algebraico de los polinomios, y propone soluciones a problemticas econmicas y sociales, a travs de los productos y cocientes
notables.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
POLINOMIOS
Grado: absoluto y relativo
Valor numrico
Suma y resta
44
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Identificacin, determinacin y
explicacin del grado absoluto
y relativo en polinomios.
explicar el grado absoluto y
relativo de un polinomio.
2.1 Identifica, determina y explica el grado

absoluto y relativo de un polinomio con
seguridad.
Determinacin del valor

numrico de un polinomio.
Precisin al determinar el valor

numrico de un polinomio.
2.2 Determina el valor numrico de un polinomio

con precisin.
aplicando el valor numrico.
Confianza al resolver
problemas de aplicacin del
valor numrico.
2.3
Resolucin de suma y resta de

polinomios.
Orden y seguridad al resolver

ejercicios de suma y resta de
polinomios.
2.4 Resuelve ejercicios de suma y resta de

polinomio con orden y seguridad.
Resolucin de sumas y restas

de polinomios con signos de
agrupacin.
Seguridad al introducir o
suprimir signos de agrupacin
en la suma y resta de
polinomios.
2.5
Resuelve problemas aplicando el valor

numrico con confianza.
Resuelve con seguridad, sumas y restas

de polinomios que contienen signos de
agrupacin.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Potencia de exponentes enteros.

am .an = am+n
am / an = am n
(a )
m
= am.n
am / bm
( )
= (a / b)
am .bm = a.b
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Resolucin de problemas aplicando suma y resta de polinomios.
Confianza al resolver problemas aplicando la suma y resta

de polinomios.
2.6
Deduccin y utilizacin de las

propiedades de las potencias
enteras.
Confianza y seguridad al
deducir y utilizar las propiedades de los exponentes.
2.7 Deduce y utiliza las propiedades de las potencias enteras con seguridad y confianza.
2.8
Resolucin de problemas aplicando las propiedades de las

potencias enteras.
Realizacin de multiplicaciones de polinomios por monomios.
Seguridad al realizar multiplicaciones de polinomios
Productos Notables
cuadrado de la suma de dos
trminos
= a2 + 2 ab + b2
2.9 Realiza multiplicaciones de polinomios por

monomios con seguridad.
2.10 Realiza con seguridad multiplicaciones de
polinomios por polinomios.
Realizacin de multiplicaciones de polinomios por polinomios
Resuelve problemas aplicando las propiedades de los exponentes enteros, con seguridad y confianza.
Multiplicacin de polinomios
(a + b)
Resuelve problemas con confianza aplicando

la sumas y restas de polinomios.

la multiplicacin de polinomios.
Confianza al resolver problemas aplicando la multiplicacin de polinomios.
2.11 Demuestra confianza al resolver problemas

aplicando la multiplicacin de polinomios.
Deduccin, explicacin y
aplicacin del cuadrado de la
suma de dos trminos.
Confianza y seguridad en la
deduccin, demostracin y
2.12 Deduce, explica y aplica el cuadrado de la

suma de dos trminos, con seguridad y confianza.
Demostracin geomtrica del

cuadrado de la suma de dos
trminos.
2.13 Demuestra geomtricamente el cuadrado de

la suma de dos trminos, con seguridad y
confianza.
45
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
cuadrado de la diferencia de
dos trminos
2
(a b)
= a2 2 ab + b2
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
aplicando el cuadrado de la
Confianza al resolver problemas utilizando el cuadrado de

la suma de dos trminos.
2.14 Resuelve problemas aplicando el cuadrado

de la suma de dos trminos, mostrando confianza.
diferencia de dos trminos.
2.15 Deduce, explica y aplica el cuadrado de la

diferencia de dos trminos, con seguridad y
confianza.
2.16 Demuestra geomtricamente el cuadrado de
la diferencia de dos trminos, con seguridad y confianza.

cuadrado de la diferencia de
dos trminos.
cubo de la suma de dos trminos

3
(m + n)
= m3 + 3 m2 n + 3 mn2 + n3
aplicando el cuadrado de la
Confianza en la resolucin de
problemas aplicando el cuadrado de la diferencia de dos
trminos.
2.17 Resuelve problemas aplicando el cuadrado

de la diferencia de dos trminos, mostrando
confianza.
Deduccin, explicacin y aplicacin del cubo de la suma

de dos trminos.
aplicacin, del cubo de la
2.18 Deduce, aplica y explica el cubo de la suma

dos trminos, con seguridad y confianza.
2.19 Demuestra geomtricamente el cubo de la
suma de dos trminos, con seguridad y confianza.

cubo de la suma de dos trminos.
cubo de la diferencia de dos

trminos
3
(m n)
= m3 3 m2 n + 3 mn2 n3
Resolucin de problemas aplicando el cubo de la suma de

dos trminos.
Seguridad e inters al resolver

problemas aplicando el cubo
de la suma de dos trminos.
2.20 Resuelve con seguridad e inters problemas,

aplicando el cubo de la suma de dos trminos.
Deduccin, explicacin y aplicacin del cubo de la diferencia de dos trminos.
Inters y seguridad por deducir, demostrar y aplicar el

trminos.
2.21 Deduce, explica y aplica1el cubo de la

diferencia de dos trminos, con seguridad e
inters.

trminos.
46
2.22 Demuestra geomtricamente el cubo de la

suma de dos trminos, con seguridad, inters
y confianza.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
producto de la suma de dos

trminos por su diferencia
(a + b) (a b) = a
b2
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
aplicando el cubo de la
diferencia de dos trminos
con coeficientes enteros y
fraccionarios.
Confianza al resolver
problemas aplicando el
trminos.
2.23 Resuelve con confianza problemas aplicando

el cubo de la diferencia de dos trminos.
aplicacin del producto de la
suma de dos trminos por su
diferencia.
Inters y seguridad por

deducir, demostrar y aplicar el
trminos por su diferencia.
2.24 Deduce, explica y aplica el producto de la

suma de dos trminos por su diferencia, con
inters y seguridad.
2.25 Demuestra geomtricamente el producto de
la suma de dos trminos por su diferencia.

trminos por su diferencia.
Divisin de polinomios
aplicando la suma por la
Colabora con sus compaeros

en la resolucin de problemas
aplicando el producto de la
suma por la diferencia de dos
trminos.
2.26 Resuelve problemas en colaboracin con

sus compaeros aplicando la suma por la
Realizacin de la divisin de
polinomios entre monomios.

las propiedades de potencia
en la divisin de polinomios.
2.27 Realiza con seguridad la divisin de

polinomios entre monomios.
2.28 Aplica y explica con seguridad las

propiedades de las potencias en la divisin
de polinomios.
Aplicacin y explicacin
de las propiedades de las
potencias en la divisin de
polinomios.
aplicacin usando la divisin
de polinomios.

en la solucin de problemas,
aplicando la divisin de
polinomios.
2.29 Resuelve problemas de aplicacin usando la

divisin de polinomios, en colaboracin con
sus compaeros.
47
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Divisin sinttica
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Explicacin, demostracin y
aplicacin de la divisin sinttica.
Aplica con seguridad y perseverancia la divisin sinttica.
2.30 Aplica la divisin sinttica con seguridad.

2.31 Demuestra perseverancia en la solucin de
problemas utilizando la divisin sinttica.
Resolucin de problemas utilizando la divisin sinttica.

Cocientes Notables
cociente de la diferencia de
los cuadrados de dos cantidades entre la suma o la diferencia de dichas cantidades
a2 b2
=a+b
ab
a2 b2
=ab
a+b
cociente de la suma o
diferencia de los cubos de
dos cantidades entre la
suma o diferencia de dichas
cantidades
a3 + b3
= a2 ab + b2
a+b
a3 b3
= a2 + ab + b2
ab
48
Determinacin, aplicacin y
explicacin del cociente de la
diferencia de los cuadrados
de dos cantidades entre la
suma o la diferencia de dichas cantidades.
Seguridad en el clculo del

cociente de la diferencia
de los cuadrados de dos
cantidades entre la suma o
diferencia de las cantidades.
2.32 Determina, explica y aplica con seguridad

cociente de la diferencia de los cuadrados de
dos cantidades entre la suma o la diferencia
de dichas cantidades.
Resolucin de problemas aplicando cociente de la diferencia de los cuadrados de dos

cantidades entre la suma o la
diferencia de dichas cantidades.
Confianza al resolver problemas aplicando el cociente de

la diferencia de los cuadrados de dos cantidades entre
la suma o diferencia de las
cantidades.
2.33 Resuelve problemas aplicando el cociente

de la diferencia de los cuadrados de dos
cantidades entre la suma o la diferencia de
dichas cantidades con confianza.
Determinacin, explicacin
y aplicacin del cociente de
la suma o diferencia de los
cubos de dos cantidades
entre la suma o diferencia de
dichas cantidades.
Seguridad al aplicar el
cociente de la suma o diferencia de los cubos de dos

cociente de la suma o diferencia de los
cubos de dos cantidades entre la suma o
Resolucin de problemas aplicando el cociente de la suma

o diferencia de los cubos de
dos cantidades entre la suma
o diferencia de dichas cantidades.
Colabora con sus compaeros en la resolucin de problemas aplicando el cociente

de la suma o diferencia de
los cubos de dos cantidades
dichas cantidades.
2.35 Resuelve, en colaboracin de sus

compaeros, problemas aplicando cociente
de la suma o diferencia de los cubos de dos
cantidades entre la suma o diferencia de
dichas cantidades.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
cociente de la suma o
diferencia de potencias
iguales de dos cantidades
las cantidades
am + bm
=
a+b
am + bm
=
ab
nunca es
exacto si
m es par
PROCEDIMENTALES
aplicacin del cociente de
la suma o diferencia de dos
aplicando el cociente de
la suma o diferencia de
potencias iguales de dos
ACTITUDINALES
Seguridad en el clculo
del cociente de la suma
o diferencia de potencias
iguales de dos cantidades
las cantidades.
2.36 Deduce, explica y aplica con seguridad el

cociente de la suma o diferencia de potencias
iguales de dos cantidades entre la suma o
2.37 Resuelve con seguridad problemas aplicando

el cociente de la suma o diferencia de
potencias iguales de dos cantidades, entre la
suma o diferencia de las cantidades.
49
UNIDAD
Objetivo
Construir soluciones a situaciones problemticas del aula y del entorno utilizando los
tringulos, con sus teoremas y rectas notables, valorando la opinin de los dems.
MIDAMOS Y CONSTRUYAMOS
CON TRINGULOS
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Tringulos
Segn sus lados y sus ngulos
Teorema: La suma de los

ngulos exteriores de un
tringulo es igual a 360
50
Construccin, descripcin y
explicacin de los tringulos
y clasificacin de los mismos
segn sus lados y ngulos.
Precisin y aseo al construir

tringulos.
Demostracin y explicacin
del teorema: La suma de
los ngulos exteriores de un
tringulo es igual a 360.

en la demostracin y
aplicacin de los teoremas.
3.2 Demuestra y explica el teorema: La suma

de los ngulos exteriores de un tringulo
es igual a 360, en colaboracin con sus
compaeros.

el teorema: La suma de
los ngulos exteriores de un
tringulo es igual a 360.
Precisin al resolver problemas

utilizando teoremas.
3.3
Seguridad al describir y
explicar la clasificacin de los
tringulos.
3.1 Construye con precisin y aseo tringulos; los

clasifica, describe y explica segn sus lados y
ngulos.
Resuelve con precisin problemas aplicando

el teorema: La suma de los ngulos
exteriores de un tringulo es igual a 360.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Rectas ynotables
puntos notables
de un de
tringulo
un
tringulo:
alturas
Altura
ortocentro
medianas

Mediana
baricentro
mediatrices

Mediatriz
circuncentro
bisectrices

Bisectriz
incentro
PROCEDIMENTALES
Trazo
y construccin
de las al Identificacin
y construccin
turas
un tringulo
de lasenalturas
en uncualquiera
(acutngulo,
obtusngulo y
tringulo cualquiera
rectngulo).
(acutngulo, obtusngulo y
rectngulo).
ACTITUDINALES
Precisin alaltrazar
Precisin
trazarlaslasalturas
alturas
de un
un tringulo.
tringulo.
Determinacin
Determinacin yy explicacin
explicacin
del
del ortocentro
ortocentro de
de un
un tringulo
tringulo
cualquiera.
cualquiera.
Trazo
Trazo yy explicacin
explicacin de
de las
las
medianas
de
un
tringulo
medianas de un tringulo cualquiera.
cualquiera.
explicacin
Determinacin
del
del baricentro
baricentro en
en un
un tringulo
tringulo
cualquiera.
cualquiera.
Trazo yy explicacin
explicacin de
de las
las
Trazo
mediatrices
mediatrices de
de los
los lados
lados de
de un
un
tringulo
tringulo cualquiera.
cualquiera.
Determinacin
explicacin
del
del circuncentro
circuncentro de
de un
un tringulo
cualquiera.
Construccin
Construccin de
de la
la circunferencia
circunscrita
a
un tringulo
circunferencia circunscrita
a un
cualquiera.
Trazo yy explicacin
explicacin de
de las
las
Trazo
bisectrices
bisectrices de
de un
un tringulo
tringulo
cualquiera.
cualquiera.
Determinacin
explicacin
del
del incentro
incentro de
de un
un tringulo
tringulo
cualquiera.
cualquiera.
Construccin
Construccin de
de la
la circunferencia
inscrita
en
un tringulo
circunferencia inscrita
en un
cualquiera.
Orden yy limpieza
limpieza al
al determi Orden
nar
en
un
tringulo
el ortocendeterminar en un tringulo
el
tro.
ortocentro.
Precisin en
en el
el trazo
trazo de
de las
las
Precisin
medianas
de
un
tringulo.
medianas de un tringulo.
3.5 Determina
Determinayyexplica
explicacon
conorden
ordenyylimpieza
limpiezaelel
3.5
ortocentro
de
un
tringulo
cualquiera.
ortocentro de un tringulo cualquiera.
Seguridad al
al determinar
determinar el
el
Seguridad
baricentro.
baricentro.
3.7 Determina
Determinayyexplica
explicacon
conseguridad
seguridadelel bari3.7
centro de un
cualquiera.
baricentro
de tringulo
un tringulo
cualquiera.
Precisin en
en el
el trazo
trazo de
de las
las
Precisin
mediatrices de
de un
un tringulo.
tringulo.
mediatrices
3.8 Traza
Traza yy explica
explica con
con precisin
precisin las
las mediatrices
mediatrices
3.8
de los
los lados
lados de
de un
un tringulo.
tringulo.
de
Seguridad en
en la
la determinacin
determina Seguridad
cin
del
circuncentro.
del circuncentro.
3.9 Determina
Determinayyexplica
explicacon
conseguridad
seguridadelel cir3.9
cuncentro
de
un
tringulo
circuncentro de un tringulocualquiera.
cualquiera.
Precisin yy seguridad
seguridad en
en el
el
Precisin
trazo
de
la
circunferencia
que
trazo de la circunferencia que
circunscribe
a
un
tringulo.
circunscribe a un tringulo.
Precisin en
en el
el trazo
trazo de
de las
las
Precisin
bisectrices de
de un
un tringulo.
tringulo.
bisectrices
3.10 Traza
3.10
Traza con
con precisin
precisin yy seguridad
seguridad la
la circunferencia
circunscrita
a
un
tringulo.
circunferencia circunscrita a un tringulo.
Seguridad en
Seguridad
en la
la determinacin
determinacin
del
incentro
de
del incentro de un
un tringulo
tringulo
cualquiera.
cualquiera.
Precisin en
en el
el trazo
trazo de
de la
la cir Precisin
cunferencia
inscrita.
circunferencia inscrita.
3.12 Determina
Determinayyexplica
explicacon
conseguridad
seguridadelel incen3.12
tro
de
un
tringulo
cualquiera.
incentro de un tringulo cualquiera.
3.4
3.4 Identifica
Identifica yy traza
traza con
con precisin
precisin las
las alturas
alturas de
de
tringulo
tringulo cualquiera
cualquiera (acutngulo,
(acutngulo, obtusngulo
obtusngulo
yy rectngulo).
rectngulo).
3.6 Construye
Construyeycon
precisin
las medianas
3.6
explica
con precisin
las de los
lados
de
un
tringulo
y
explica.
medianas de los lados de un tringulo.
3.11 Traza
Traza yy explica
explica con
con precisin
precisin las
las bisectrices
bisectrices
3.11
de un
un tringulo
cualquiera.
de
3.13 Construye
3.13
Construyecon
conprecisin
precisinlalacircunferencia
circunferencia
inscrita
en
un
tringulo
cualquiera.
inscrita en un tringulo cualquiera.
51
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Resolucin de problemas utili-
Perseverancia al resolver
problemas utilizando las rectas
notables.
3.14 Resuelve problemas con perseverancia,

utilizando las rectas notables de los
tringulos.
Utilizacin y explicacin del

criterio lado-ngulo-lado en
la igualdad de tringulos.
Seguridad al utilizar y explicar los criterios de igualdad

de tringulos.
3.15 Utiliza y explica con seguridad el criterio

lado-ngulo-lado en la igualdad de
tringulos.
zando las rectas notables de

los tringulos.
Criterios de Igualdad
de tringulos
lado-ngulo-lado
ngulo-lado-ngulo
ngulo-lado-lado
Semejanza de tringulos
52
Utilizacin y explicacin
del criterio ngulo-ladongulo para la igualdad de
tringulos.

ngulo-lado-ngulo en la igualdad de
tringulos.

criterio lado-lado-lado para
la igualdad de tringulos.

lado-lado-lado para la igualdad de
tringulos.
aplicando los criterios de
igualdad de tringulos: ladongulo-lado, ngulo-ladongulo, y lado-lado-lado.
Colabora con sus compaeros en la resolucin de problemas aplicando los criterios de

igualdad de tringulos.
3.18 Resuelve problemas aplicando los criterios de

igualdad de tringulos: lado-ngulo-lado,
ngulo-lado-ngulo, y lado-lado-lado; en
colaboracin con sus compaeros.
Determinacin, explicacin y
aplicacin de la semejanza
de tringulos.
Seguridad al determinar, explicar y aplicar la semejanza

de tringulos.

la semejanza de tringulos, montrando
confianza.
Deduccin, utilizacin
y explicacin de la
proporcionalidad en la
semejanza de tringulos.
Confianza al utilizar y explicar la proporcionalidad en la

semejanza de tringulos.
3.20 Deduce, utiliza y explica la proporcionalidad en la semejanza de tringulos, mostrando confianza.
aplicando la semejanza de
tringulos.
Colabora con sus compaeros en la resolucin de problemas aplicando la semejanza

de tringulos.
3.21 Resuelve problemas aplicando la semejanza

de tringulos, en colaboracin con sus
compaeros.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
Teorema:Toda paralela a un
lado de un tringulo forma, con
otros dos lados, un tringulo
semejante al primero
Demostracin, explicacin y
utilizacin del teorema: Toda
paralela a un lado de un
tringulo forma con otros dos
lados un tringulo semejante al
primero.
Seguridad al demostrar,
explicar y utilizar teoremas.
3.22 Demuestra, explica y utiliza con seguridad

el teorema: Toda paralela a un lado de un
tringulo forma, con otros dos lados, un
tringulo semejante al primero.
utilizando el teorema: Toda
paralela a un lado de un
tringulo forma con otros dos
lados un tringulo semejante
al primero.

aplicando teoremas.
3.23 Resuelve problemas utilizan el teorema:

Toda paralela a un lado de un tringulo
forma, con otros dos lados, un tringulo
semejante al primero, en colaboracin con
sus compaeros.
Demostracin, explicacin
y utilizacin del teorema de
Pitgoras.
Originalidad al demostrar,
explicar y utilizar el teorema
de Pitgoras.
3.24 Demuestra, explica y utiliza con originalidad

el teorema de Pitgoras.
aplicando el teorema de
Pitgoras.
Coopera con sus compaeros

aplicando el teorema de
Pitgoras.
3.25 Resuelve problemas aplicando el teorema

de Pitgoras, en cooperacin con sus
compaeros.
Teorema de Pitgoras
c 2 = a2 + b2
ACTITUDINALES
53
UNIDAD
Objetivo
Utilizar la factorizacin algebraica como un medio para interpretar sus contextos escolares
y sociales, y de esta manera proponer soluciones creativas a los problemas que en dichos
mbitos existan.
APRENDAMOS A FACTORIZAR
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Factoreo
Interpretacin, explicacin y
aplicacin de la factorizacin
como la transformacin de
una suma en un producto
indicado.
Interpreta, explica y aplica

con seguridad la factorizacin
como la transformacin de
una suma en un producto
indicado.
4.1 Interpreta explica y aplica con seguridad la

factorizacin como la transformacin de una
suma en un producto indicado.
Factor comn monomio
Determinacin y aplicacin
del factor comn monomio en
una expresin algebraica.
Seguridad al determinar el
factor comn monomio de
expresiones algebraicas.
4.2 Determina y aplica con seguridad el factor

comn monomio en una o ms expresiones
algebraicas.
Determinacin y aplicacin
del factor comn polinomio en
una expresin algebraica.
factor comn monomio de
4.3 Determina y aplica con seguridad el factor

comn polinomio en una o ms expresiones
algebraicas.
ab + ac + ad = a(b + c + d)
Polinomio
ac + cb + ad + bd =
c(a+b)+d(a+b) = (a+b) (c+d)
utilizando el factor comn
monomio o polinomio.
54
4.4
Resuelve con seguridad problemas utilizando

el factor comn monomio o polinomio.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Trinomio cuadrado perfecto

2
a + 2 ab + b = ( a + b )
Trinomios factorizables que no

son trinomios cuadrados perfectos
x 2 + sx + p
x 2 + sx + p = ( x + a ) ( x + b )
si a + b = s y a b = P
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Explicacin y aplicacin
de las reglas a un trinomio
cualquiera, para determinar si
es trinomio cuadrado perfecto.
Seguridad al explicar y aplicar

un trinomio cuadrado perfecto.
4.5 Explica y aplica con seguridad las reglas a

un trinomio cualquiera, para determinar si es
trinomio cuadrado perfecto.
Resolucin de ejercicios y
problemas aplicando trinomio
cuadrado perfecto.
Perseverancia en la solucin
de ejercicios y problemas
aplicando trinomio cuadrado
perfecto.
4.6
Explicacin y aplicacin
de las reglas, a un trinomio
cualquiera para determinar si
es factorizable.
Esmero en la aplicacin de
reglas para determinar si
un trinomio es factorizable.
4.7 Explica y aplica las reglas a un trinomio

cualquiera, para determinar si es factorizable.
Descomposicin de trinomios
factorizables que no son
trinomios cuadrados perfectos.
Perseverancia en la solucin
de ejercicios y problemas de
trinomios factorizables.
4.8
Descompone con perseverancia los trinomios factorizables que no son trinomios

cuadrados perfectos.
4.9
Resuelve con perseverancia problemas aplicando la descomposicin de trinomios factorizables que no son trinomios cuadrados
perfectos.
aplicando la descomposicin
de trinomios factorizables que
no son trinomios cuadrados
perfectos.
Explicacin y aplicacin y de
las reglas, para determinar si
una expresin algebraica es
factorizable por diferencia de
cuadrados.
Resolucin de problemas por
diferencia de cuadrados.
Seguridad al aplicar y
explicar las reglas para
determinar si una expresin
algebraica es factorizable por
Resuelve con perseverancia ejercicios y

problemas aplicando trinomio cuadrado
perfecto.
4.10 Explica y aplica con seguridad las reglas

para determinar si una expresin algebraica
es factorizable por diferencia de cuadrados.
4.11 Resuelve problemas determinando si es
factorizable por diferencia de cuadrados.
55
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Diferencia de cuadrados
a2 b2 = ( a + b )( a b )
Suma de cubos
a3 + b3 = ( a + b )( a2 ab + b2 )
Diferencia de cubos
a3 b3 = ( a b )( a2 + ab + b2 )
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Factorizacin de expresiones
algebraicas aplicando la
Certeza en la aplicacin de la
4.12 Factoriza con certeza expresiones algebraicas

aplicando la diferencia de cuadrados.
Resolucin de problemas aplicando la descomposicin de

expresiones algebraicas por
Perseverancia al resolver problemas aplicando la diferencia de cuadrados.
4.13 Resuelve problemas, con perseverancia,

aplicando la descomposicin de expresiones
algebraicas por diferencia de cuadrados.
Explicacin y aplicacin de
las reglas, para determinar
si una expresin algebraica
es factorizable por suma de
cubos.
Seguridad en la aplicacin
de la descomposicin factorial por suma y/o diferencia
de cubos.
4.14 Aplica y explica con seguridad las reglas

es factorizable por suma de cubos.
suma de cubos.
4.15 Factoriza con seguridad expresiones

algebraicas aplicando la suma de cubos.
las reglas, para determinar si
una expresin algebraica es
factorizable por diferencia de
cubos.

es factorizable por diferencia de cubos.
diferencia de cubos.
4.17 Factoriza con seguridad expresiones

algebraicas, aplicando la diferencia de
cubos.
Resolucin de problemas aplicando la descomposicin de

expresiones algebraicas por
suma de cubos y/o diferencia
de cubos.
56
de problemas utilizando la
suma o diferencia de cubos.

aplicando la descomposicin de expresiones algebraicas por suma de cubos y/o
diferencia de cubos.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Trinomios cuadrados perfectos

y diferencia de cuadrados
combinados
a2 + 2 ab + b2 c 2 = ( a + b )2 c 2
= [(a+b)+c][(a+b)-c]
Factorizacin de polinomios
empleando la divisin sinttica
P = (x - a) (x - b) (x - c)... (x - n)
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
las reglas para determinar
es factorizable, por la
combinacin del trinomio
cuadrado perfecto con la
Seguridad al explicar y aplicar las reglas para determinar

es factorizable por la combinacin del trinomio cuadrado
perfecto con la diferencia de
cuadrados.

es factorizable por la combinacin del
trinomio cuadrado perfecto con la diferencia
de cuadrados.
cuadrado perfecto con la
Certeza en la aplicacin de
la combinacin del trinomio
cuadrado perfecto con la diferencia de cuadrados.
4.20 Factoriza con certeza expresiones algebraicas

aplicando la combinacin del trinomio
cuadrado perfecto con la diferencia de
cuadrados.
aplicando la descomposicin
de expresiones
algebraicas1por la
cuadrado perfecto y la
cuadrado perfecto con la diferencia de cuadrados.

aplicando la descomposicin de expresiones
algebraicas por la combinacin del trinomio
cuadrado perfecto con la diferencia de
cuadrados.
Aplicacin y explicacin de
las reglas, para determinar
es factorizable por la divisin
sinttica.
Seguridad al aplicar y explicar las reglas para determinar

es factorizable por la divisin
sinttica.
4.22 Aplica y explica con seguridad las reglas,

es factorizable por la divisin sinttica.
divisin sinttica.
Esmero en la aplicacin de la
factorizacin empleando la
divisin sinttica.
4.23 Factoriza expresiones algebraicas, aplicando

con esmero la divisin sinttica.
factorizando las expresiones
algebraicas.
de problemas factorizando las
4.24 Resuelve problemas con perseverancia

factorizando las expresiones algebraicas.
57
UNIDAD
Objetivo
Aplicar el clculo de superficies y volmenes al aula y sus alrededores, a fin de buscar solu-
ciones a las diversas problemticas que puedan presentarse, valorando adems la armona
y belleza geomtrica que le rodea.
TRABAJEMOS CON REAS DE

FIGURAS PLANAS
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
reas de regiones planas

1
bh
2
tringulo
A=
cuadrado
A = I2
rectngulo y romboide
A = bh
rombo
D d
A=
2
trapecio
A=
polgono regular
crculo
A=
r
B+b
h
2
A=
p a
2
58
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Clculo de reas de regiones

planas.
Inters por el clculo de reas

de regiones planas.
5.1 Calcula con inters reas de regiones

planas.
Identificacin y explicacin
de los elementos de figuras
geomtricas.
explicar los elementos de
figuras geomtricas.
5.2 Identifica y explica con seguridad los

elementos de figuras geomtricas.
Deduce y utiliza las frmulas

para encontrar el rea de
figuras geomtricas.
Precisin al deducir y utilizar

frmulas para encontrar el
rea de figuras geomtricas.
5.3 Deduce y utiliza con precisin las frmulas

para calcular reas de cuerpos geomtricos.
utilizando las frmulas de
reas en figuras geomtricas.
Esmero al solucionar
problemas.
5.4
Resuelve con esmero problemas utilizando las

frmulas de reas en figuras geomtricas.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Frmula de un polgono regular
Construccin y descripcin de
polgonos regulares desde 5
hasta 12 lados.
Precisin y aseo al construir y

describir polgonos regulares.
pentgono
hexgono
heptgono
octgono
nongono
decgono
los elementos de los polgonos
regulares.
Inters por identificar y

explicar los elementos de los
polgonos regulares.
5.5 Construye y describe con precisin y aseo

polgonos regulares desde 5 hasta 12 lados,
mostrando inters.
5.6 Identifica y explica con inters los elementos
de los polgonos regulares.
endecgono
dodecgono
Frmula: A =
nla
2
Elementos del polgono
de un sector circular
r n
360
2
A=
de una corona circular
A=
R2 r 2
5.7
Determina y utiliza, con orden y seguridad,

las frmulas para calcular reas de polgonos
regular.
5.8
Resuelve con perseverancia problemas utilizando las frmulas para calcular reas de
polgonos regulares.
Determinacin y utilizacin
de las frmulas para calcular
reas de polgonos regulares.
Orden y seguridad al
determinar y utilizar las
frmulas para calcular reas
de polgonos regulares.
Resuelve problemas utilizando

las frmulas para calcular
reas de polgonos regulares.
Perseverancia al resolver
problemas utilizando las
frmulas para calcular reas
de polgonos regulares.
Representacin grfica y
descripcin de un sector
circular como una porcin de
un crculo.
Precisin y aseo al graficar un

sector circular.
5.9 Grafica y describe con precisin y aseo un

sector circular como una porcin de un
crculo.
utilizacin de la frmula para
calcular el rea de un sector
circular.
explicacin y uso de la
frmula para el clculo del
rea de un sector circular.
5.10 Determina, explica y usa con seguridad la

frmula para el clculo del rea de un sector
circular.
Representacin grfica y
descripcin de una corona
circular como el rea
comprendida entre dos
circunferencias concntricas.
Precisin y aseo al graficar

una corona circular.
5.11 Grafica y describe con precisin y aseo un

sector circular como una corona circular como
el rea comprendida entre dos circunferencias
concntricas.
59
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Total de un cubo
A = 6l2
Lateral y total de un ortoedro.

Total:
A = 2 ab + 2 ac + 2 bc
Lateral: A1 = 2 a b
A2 = 2 b c
A3 = 2 a c
Figuras compuestas (de regin

poligonal)
60
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
utilizacin de la frmula para
calcular el rea de una corona
circular.
explicacin y uso de la frmula para el clculo del rea
de una corona circular.
5.12 Determina, explica y usa con seguridad la

frmula para el clculo del rea de una
corona circular.
aplicando la frmula para encontrar el rea de una corona
o sector circular.
de problemas aplicando la
frmula del rea de una corona o sector circular.
5.13 Resuelve con perseverancia problemas

aplicando la frmula para encontrar el rea
de una corona o sector circular.
Clculo del rea de un cubo.
Seguridad al calcular el rea

de un cubo.
5.14 Calcula con seguridad el rea de un cubo.
de las caractersticas de un
ortoedro y de un parale
leppedo.
Inters por identificar y relacionar un ortoedro y un parale

leppedo.
5.15 Identifica y determina las caractersticas de un

ortoedro y de un paraleleppedo.
Deduccin, explicacin y utilizacin de las frmulas para

calcular el rea lateral y total
de un ortoedro y/o parale
leppedo.
Seguridad al deducir, explicar

y utilizar frmulas para calcular el rea del ortoedro y del
paraleleppedo.
5.16 Deduce, explica y usa con seguridad la

frmula para calcular el rea lateral y total del
ortoedro y del paraleleppedo.
Resolucin de problemas aplicando las frmulas del rea

lateral y total de un ortoedro.
Seguridad y confianza en si
mismo para proponer soluciones a problemas relacionados
con el ortoedro.
5.17 Resuelve problemas aplicando las frmulas

del rea lateral y total de un ortoedro, con
seguridad y confianza.
Resolucin de problemas aplicando las frmulas de rea

de las figuras planas para el
clculo del rea de figuras
compuestas.

en la bsqueda de la solucin
de los problemas sobre reas
de figuras planas.
5.18 Resuelve de problemas aplicando las

frmulas de rea de las figuras planas para
el clculo del rea de figuras compuestas,
en cooperacin con sus compaeros.
UNIDAD
Objetivo
Aplicar con seguridad las fracciones algebraicas y sus propiedades al reducir a trminos ms
simples los resultados, solucionando as problemas de la vida diaria.
OPEREMOS FRACCIONES
ALGEBRAICAS
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Mnimo comn mltiplo:

monomio
polinomio
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Determinacin del mnimo

comn mltiplo de expresiones
algebraicas a partir de los
nmeros enteros.
Perseverancia al determinar el
mnimo comn mltiplo de expresiones algebraicas a partir
de los nmeros enteros.
6.1 Determina el mnimo comn mltiplo de expresiones algebraicas a partir de los nmeros
enteros, con perseverancia.

mnimo comn mltiplo monomio.

el mnimo comn mltiplo
monomio.
6.2 Utiliza y explica con seguridad el mnimo

comn mltiplo monomio.

mnimo comn mltiplo polinomio.

el mnimo comn mltiplo polinomio.
6.3 Utiliza y explica con seguridad el mnimo

comn mltiplo polinomio.
aplicacin del mnimo comn
mltiplo (monomio y polinomio).
Perseverancia al solucionar
problemas con el mnimo
comn mltiplo.
6.4

aplicacin del mnimo comn mltiplo monomio y polinomio.
61
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Mximo comn divisor:

monomios
polinomios
Fraccin algebraica
ax + by + c
mx + ny + p
Simplificacin
Valor numrico
62
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Determinacin del mximo

comn divisor de expresiones
nmeros enteros.
Perseverancia al determinar el
mximo comn divisor de expresiones algebraicas a partir
de los nmeros enteros.
6.5 Determina con perseverancia el mximo

comn divisor de expresiones algebraicas a
partir de los nmeros enteros.

mximo comn divisor monomio.
Seguridad al utilizar y explicar el mximo comn divisor

monomio.
6.6 Utiliza y explica con seguridad el mximo

comn divisor monomio.

mximo comn divisor polinomio.
Seguridad al utilizar y explicar el mximo comn divisor

polinomio.
6.7 Utiliza y explica con seguridad el mximo

comn divisor polinomio.
aplicando el mximo comn
divisor monomio y polinomio.
Perseverancia al resolver problemas aplicando el mximo

comn divisor.
6.8
fracciones algebraicas.
Seguridad al identificar y explicar fracciones algebraicas.
6.9 Identifica y explica con seguridad fracciones

algebraicas.
Determinacin, y explicacin
de la simplificacin de fracciones algebraicas, a partir de
Seguridad y orden al determinar y explicar la simplificacin

de fracciones algebraicas, a
partir de los nmeros racionales.
6.10 Determina y explica la simplificacin de

fracciones algebraicas, a partir de los
nmeros racionales con orden y seguridad.
Simplificacin de fracciones
algebraicas.
Orden e inters al simplificar

6.11 Simplifica fracciones algebraicas con orden

e inters.
aplicando la simplificacin de
Orden al resolver problemas

con simplificacin de fracciones.
6.12 Resuelve problemas de simplificacin de

fracciones algebraicas con orden.
del valor numrico de una
fraccin algebraica.
Autonoma y confianza al
determinar y explicar el valor
numrico de una fraccin algebraica.
6.13 Determina con autonoma y confianza el

valor numrico de fracciones algebraicas.
Resuelve con perseverancia problemas

aplicando el mximo comn divisor monomio
y polinomio.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Operaciones
Multiplicacin
a c ac
=
b d bd
Divisin
a c ad
=
b d bc
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
la multiplicacin de fracciones
nmeros racionales.
Seguridad al explicar y aplicar la multiplicacin de fracciones algebraicas a partir de

6.14 Explica y aplica con seguridad la

multiplicacin de fracciones algebraicas a
partir de los nmeros racionales.
Multiplicacin de fracciones
algebraicas con denominadores monomios.
Orden y aseo al multiplicar

fracciones algebraicas con
denominadores monomios
y/o polinomios.
6.15 Multiplica fracciones algebraicas con

denominadores monomios, con orden y aseo.
6.16 Multiplica fracciones algebraicas con denominadores polinomios, con orden y aseo.
Multiplicacin de fracciones
algebraicas con denominadores polinomios.
utilizando la multiplicacin de
multiplicacin de fracciones
algebraicas.
6.17 Resuelve con perseverancia problemas

utilizando la multiplicacin de fracciones
algebraicas.
la divisin de fracciones algebraicas a partir de los nmeros racionales.
Seguridad al aplicar y explicar la divisin de fracciones

nmeros racionales.
6.18 Aplica y explica la divisin de fracciones

algebraicas a partir de los nmeros
racionales, con seguridad.
Divisin de fracciones algebraicas con denominadores

monomios.
Orden y aseo al dividir fracciones algebraicas con denominadores monomios y/o

polinomios.
6.19 Divide fracciones algebraicas con

denominadores monomios, con orden y aseo.
6.20 Muestra orden y aseo al reflejar de forma
escrita la divisin de fracciones algebraicas
con denominadores polinomios.
Divisin de fracciones algebraicas con denominadores

polinomios.
Resolucin de problemas utilizando la divisin de fracciones algebraicas.
divisin de fracciones algebraicas.
6.21 Muestra perseverancia al resolver problemas

utilizando la divisin de fracciones
algebraicas.
63
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Suma y resta
a c ad bc
=
b d
bd
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
la suma y resta de fracciones
nmeros racionales.
Seguridad al aplicar y explicar

la suma y resta de fracciones
nmeros racionales.
6.22 Aplica y explica con seguridad la suma y

resta de fracciones algebraicas a partir de los
nmeros racionales.
Suma y resta de fracciones algebraicas con denominadores

monomios.
Orden y aseo al sumar y restar

fracciones algebraicas con
denominadores monomios y/o
polinomios.
6.23 Suma y resta fracciones algebraicas con denominadores monomios, con orden y aseo.
6.24 Suma y resta fracciones algebraicas con denominadores polinomios, con orden y aseo.
Suma y resta de fracciones algebraicas con denominadores

polinomios.
Fracciones complejas
64
utilizando la suma y resta de
Persevera, en la resolucin de
problemas utilizando la suma
y resta de fracciones algebraicas.
6.25 Resuelve con perseverancia problemas de

aplicacin de suma y resta de fracciones algebraicas.
operaciones combinadas con
fracciones algebraicas (suma,
resta, multiplicacin y divisin).
Inters y seguridad en la aplicacin y explicacin de las

operaciones combinadas en
6.26 Aplica y explica con inters y seguridad las

operaciones combinadas con fracciones algebraicas.
aplicacin con operaciones
combinadas de fracciones
algebraicas.

al resolver problemas,utilizando
6.27 Resuelve, colaborando con sus compaeros,

problemas de aplicacin de operaciones
combinadas con fracciones algebraicas.
Identificacin, resolucin y
explicacin de una fraccin
algebraica compleja.
Seguridad e inters al identificar, resolver y explicar las fracciones algebraicas complejas.
6.28 Identifica, resuelve y explica con seguridad

e inters fracciones algebraicas complejas.
Resolucin de problemas utilizando fracciones algebraicas

complejas.

en la solucin de problemas aplicando la simplificacin de fracciones algebraicas complejas.
6.29 Resuelve problemas utilizando fracciones

algebraicas complejas, en colaboracin con
sus compaeros.
UNIDAD
Objetivo
Utilizar el rea y volumen de los cuerpos geomtricos para proponer soluciones a situaciones
problemticas del aula, de su entorno social y familiar, valorando la opinin de los dems.
CALCULEMOS EL REA Y
EL VOLUMEN DE CUERPOS
GEOMTRICOS
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
La esfera
dimetro
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Descripcin y trazo de los

elementos geomtricos que forman la esfera.
Seguridad y precisin al trazar

y describir los elementos que
forman la esfera.
7.1 Describe y traza los elementos geomtricos de

una esfera, con seguridad y precisin.
Determinacin, utilizacin y
explicacin de la frmula del
rea de la esfera.
Confianza al determinar, utilizar y explicar la frmula del

rea de la esfera.
7.2 Determina, utiliza y explica, con confianza la

frmula del rea de la esfera.
volumen de la esfera.

volumen de la esfera.

frmula del volumen de la esfera.

volumen de cuerpos esfricos.

y valora sus opiniones al resolver problemas sobre reas y
volmenes de cuerpos esfricos.
7.4
radio
centro y
cuerda
rea
A = 4
r2
volumen
V=
4
r3
Resuelve problemas de rea y de volumen de

cuerpos esfricos, en colaboracin con sus
compaeros valorando sus opiniones.
65
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
El cono
generatriz
altura
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES

elementos geomtricos que
forman el cono.
Seguridad y precisin al trazar

y describir los elementos que
forman el cono.
7.5 Describe y traza los elementos geomtricos de

un cono, con seguridad y precisin.
rea del cono.

rea del cono.

frmula del rea del cono.
volumen del cono.

volumen del cono.

frmula del volumen del cono.

volumen de cuerpos cnicos.

y valora sus opiniones al resolver problemas sobre reas
y volmenes de cuerpos cnicos.
7.8

forman el prisma recto.
Seguridad y precisin al trazar y describir los elementos

que forman el prisma recto.
7.9 Describe y traza con seguridad y precisin,

los elementos geomtricos de un prisma recto.
A = 2 lw + 2 lh + 2wh
rea del prisma recto.

rea del prisma recto.
7.10 Determina, utiliza y explica, con confianza

la frmula del rea de un prisma recto.
V = lwh
volumen de el prisma recto.

volumen del prisma recto.
7.11 Determina, utiliza y explica, con confianza

la frmula del volumen de un prisma recto.
eje
rea de la base
rea
AT = r g +
r2
volumen
r g
Al =
1
V=
r 2h
3
El prisma recto
caras
Resuelve problemas de rea y de volumen

de cuerpos esfricos en colaboracin con sus
compaeros y valorando sus opiniones.
aristas
vrtices
ngulos poliedros
diagonales
rea
volumen
66
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
La pirmide regular hasta 6

lados.
caras
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES

volumen de prismas rectos.

de los problemas sobre rea y
volumen de cuerpos en forma
de prisma recto.
7.12 Resuelve problemas aplicados al entorno

sobre el rea y volumen de los cuerpos en
forma de prisma recto; en cooperacin con
sus compaeros.

forman la pirmide regular
hasta 6 lados en su base.

que forman la pirmide regular hasta 6 lados en su base.
7.13 Describe y traza con seguridad y precisin

los elementos geomtricos de una pirmide
regular hasta 6 lados en su base.
rea de la pirmide regular

volumen de la pirmide regular hasta 6 lados en su base.

frmula del rea de la pirmide regular hasta
6 lados en su base.
volumen de la pirmide regular hasta 6 lados en su base.

de pirmide regular.

frmula del volumen de la pirmide regular
Resolucin de problemas aplicando las frmulas del rea

y volumen de la pirmide
regular hasta de 6 lados en su
base.

de pirmide regular.
7.16 Resuelve problemas aplicados al entorno

sobre el rea y volumen de los cuerpos en
forma de pirmide regular; en cooperacin
con sus compaeros.
vrtices
aristas en su base
rea
AT = Abase + Alateral
volumen
V=
1
A h
3 base
67
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
El cilindro circular recto

caras
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES

elementos geomtricos que forman el cilindro circular recto.

que forman el cilindro circular
recto.
7.17 Describe y traza con seguridad y precisin los

elementos geomtricos de un cilindro circular
recto.
rea de un cilindro circular
recto.

rea del cilindro circular recto.

frmula del rea del cilindro circular recto.
volumen de un cilindro circular
recto.

volumen del cilindro circular
recto.

frmula del volumen del cilindro circular recto.
Resolucin de problemas utilizando las frmulas del rea

y volumen del cilindro circular
recto.

al resolver problemas aplicados, sobre el rea y el volumen de cuerpos en forma de
cilindro circular recto.
7.20 Resuelve problemas aplicando la frmula

del rea y volumen de cuerpos en forma de
cilindro circular recto en cooperacin con sus
compaeros.
vrtices
aristas
altura
base
rea
r h
A = 22 r 2 + 2
volumen
V = r h
2
68
UNIDAD
Objetivo
UTILICEMOS LA
INFORMACIN
Recolectar, organizar, graficar e interpretar la informacin del entorno, a fin de ser utilizada
en la toma de decisiones de inters personal y/o social, valorando con criticidad la opinin
de los dems.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Estadstica
poblacin
PROCEDIMENTALES
muestra
ACTITUDINALES
Descripcin y explicacin de
poblacin, censo, encuesta y
muestra.
Confianza al describir y explicar los trminos estadsticos

(poblacin, censo, encuesta y
muestra).
8.1 Describe y explica los trminos estadsticos

poblacin, censo, encuesta y muestra, con
confianza.
Diferenciacin y explicacin
entre variable continua y variable discreta.
Seguridad al diferenciar y
explicar las variables continuas
de las discretas.
8.2 Diferencia y explica con seguridad las variables discretas y las continuas.
Recoleccin de informacin
estadstica en forma primaria
(directa o de campo).
Respeto, orden y aseo al

recolectar en forma directa
informacin estadstica.
8.3
Recoleccin de informacin estadstica en forma secundaria

(bibliogrfica).
Criticidad, orden y aseo o al

recolectar datos estadsticos
de fuentes documentales.
8.4 Recolecta con criticidad datos estadsticos de

fuentes documentales.
censo
encuesta
variable discreta
variable continua
Recopilacin de la informacin:
primaria (directa o de campo)
Recolecta informacin estadstica (de campo)

con respeto, orden y aseo.
secundaria (bibliogrfica)
69
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Organizacin de la informacin
Organizacin y presentacin
de los datos recolectados
segn su variable relevante.
Orden y aseo en la organizacin y presentacin de los

datos recolectados.
8.5 Organiza y presenta con orden y aseo los

datos recolectados, segn su variable.
Presentacin de la informacin
Construccin y explicacin de
tabla de datos para variable
discreta.
Orden y aseo en la construccin de tablas de distribucin

de datos.
8.6
Construye tablas de distribucin de datos

para variables discretas con orden y aseo y
las explica con seguridad.
Tabla de distribucin
de frecuencias
tabla para variable continua.
Explica con seguridad las tablas con datos recolectados.
8.7
Construye tablas de distribucin de datos

para variables continuas con orden y aseo, y
la explica con seguridad.
de los lmites inferior y superior
de una clase en una tabla de
distribucin de datos.
Confianza al determinar y
explicar los lmites inferior y
superior de una clase en una
tabla de distribucin de datos.
8.8 Determina y explica , con confianza los lmites

inferior y superior de una clase en una tabla
de distribucin de datos.
rango R = X M X m
del rango de una distribucin
de datos.
Seguridad al determinar y
explicar el rango de una distribucin de datos.
8.9 Determina y explica con seguridad el rango

de una distribucin de datos.
ancho de clase
del nmero de clases y el
ancho de clase (en una tabla
de datos).
explicar el nmero de clases
y el ancho de clases (en una
tabla de datos).
8.10 Determina y explica el nmero de clases y el

ancho de clases (en una tabla de datos) con
confianza.
Obtencin y explicacin de
la frecuencia absoluta (en una
tabla de datos).
Precisin al obtener y explicar

la frecuencia absoluta (en una
tabla de datos).
8.11 Obtiene y explica con precisin la

frecuencia absoluta (en una tabla de datos).
de la marca de clase o punto
medio, frecuencia relativa y
frecuencia acumulada, utilizando la frmula.
explicar la marca de clase o
punto medio, frecuencia relativa y frecuencia acumulada,
utilizando la frmula.
8.12 Determina y explica con seguridad, la

marca de clase o punto medio, frecuencia
relativa y frecuencia acumulada, utilizando
la frmula.
clase
XI
lmites de clase
Ii Is
i = ( X M X m ) / (nmeros de clase)
frecuencia absoluta
Fi
marca de clase o punto

medio PM = ( Ii + Is ) / 2
frecuencia relativa
Fr = Fi / n
frecuencia acumulada
fa = fi + fi 1
70
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Grficas
histograma
polgono de frecuencias
Medidas de centralizacin
media aritmtica
_
x = (Suma de los datos)/n
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Resolucin de problemas utilizando la informacin de la

tabla de distribucin de datos
para variable continua.

y valora con criticidad sus
aportes al resolver problemas,
utilizando la informacin de la
tabla de distribucin de datos
para variable continua.
8.13 Resuelve problemas utilizando la informacin

de la tabla de distribucin de datos para
variable contnua, en colaboracin con sus
compaeros, valorando con criticidad sus
aportes.
Descripcin, trazo y explicacin del histograma a partir

de los datos organizados en
tablas.
Precisin y seguridad al
describir, trazar y explicar el
histograma.
8.14 Describe, traza y explica el histograma (a partir de los datos organizados en tablas), con
precisin y seguridad.
Construccin, trazo y explicacin del polgono de frecuencia a partir de los datos

organizados en tablas.
Precisin y seguridad al
describir, trazar y explicar el
polgono de frecuencias.
8.15 Describe, traza y explica el polgono de frecuencias (a partir de los datos organizados en
tablas), con precisin y seguridad.
Resolucin de problemas,
interpretando grficos estadsticos: histograma y polgono
de frecuencias.

y valora con criticidad sus
aportes al resolver problemas,
interpretando grficos estadsticos: histograma y polgono
de frecuencias.
8.16 Resuelve problemas interpretando grficos

estadsticos: histograma y polgono de frecuencias, en colaboracin con sus compaeros, valorando con criticidad sus aportes.
Interpretacin y explicacin
de las medidas de tendencia
central.
Seguridad al interpretar y explicar las medidas de tendencia central.
8.17 Interpreta y explica las medidas de tendencia

central con seguridad.
de la media aritmtica y sus
caractersticas para variables
discretas y continuas.
explicar la media aritmtica y
sus caractersticas para variables discretas y continuas.
8.18 Determina y explica con confianza la media

aritmtica y sus caractersticas para variables
discretas y continuas.
Clculo de la media aritmtica

para variables discretas y continuas, utilizando la frmula.
Seguridad al aplicar la frmula

de la media aritmtica.
8.19 Calcula con seguridad la media aritmtica

para variables discretas y continuas.
Resolucin de problemas aplicando la media aritmtica.

en la solucin de problemas
donde se aplica la media aritmtica.
8.20 Resuelve cooperando con sus compaeros

problemas aplicando la media aritmtica.
71
UNIDAD
Objetivo
Proponer alternativas de solucin a situaciones problemticas de ndole escolar, econmica
y social, utilizando ecuaciones enteras y fraccionarias de primer grado.
TRABAJEMOS
CON ECUACIONES
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Ecuaciones
variables
grado de la ecuacin
raz
conjunto solucin
72
de la ecuacin algebraica,
a partir de operaciones con
nmeros reales.
Inters por interpretar y explicar la ecuacin algebraica a

partir de los nmeros reales.
9.1 Interpreta y explica con inters la ecuacin algebraica a partir de operaciones con nmeros
reales.
de los elementos de las ecuaciones: variables, grado de
la ecuacin, raz y conjunto
solucin.
Inters por determinar y explicar los elementos de las ecuaciones: variables, grado de
la ecuacin, raz y conjunto
solucin.
9.2 Interpreta y explica con inters los elementos

que forman una ecuacin algebraica: variables, grado de la ecuacin, raz y conjunto
solucin.
Relacin, utilizacin y explicacin del lenguaje comn con

el lenguaje algebraico en la
construccin de ecuaciones de
primer grado.
Valoracin del lenguaje algebraico al utilizarlo en la

construccin de ecuaciones de
primer grado.
9.3 Explica la relacin y uso del lenguaje comn

con el lenguaje algebraico valorando su importancia, en la construccin de ecuaciones
de primer grado.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
las ecuaciones enteras de primer grado con una incgnita.
Inters, orden y aseo al construir ecuaciones enteras de

primer grado.
9.4 Construye y explica con inters ecuaciones

enteras de primer grado con una incgnita.
Solucin de ecuaciones enteras de primer grado con una

incgnita, con y sin productos
indicados.
Seguridad al solucionar ecuaciones de primer grado con

una incgnita.
9.5 Soluciona con seguridad ecuaciones de

primer grado con una incgnita, con y sin
productos indicados.
Resolucin de problemas utilizando ecuaciones enteras de

primer grado con una incgnita.

utilizando ecuaciones de primer grado con una incgnita.
9.6
Construccin y explicacin
de las ecuaciones de primer
grado con una incgnita con
denominadores monomios.
Confianza e inters por construir y explicar las ecuaciones

de primer grado con una
incgnita con denominadores
monomios.
9.7 Construye y explica con inters ecuaciones

de primer grado con una incgnita con denominadores monomios.
Fraccionarias de primer grado

con denominadores monomios
Solucin de ecuaciones fraccionarias con denominadores

monomios de primer grado
con una incgnita.
Inters por obtener el valor de

la incgnita en ecuaciones de
primer grado fraccionarias.
9.8
Soluciona con inters ecuaciones fraccionarias con denominadores monomios de

primer grado con una incgnita.
Fraccionarias de primer
grado con denominadores
compuestos
Construccin y explicacin
de las ecuaciones de primer
grado con una incgnita con
denominadores compuestos.
Confianza e inters por construir y explicar las ecuaciones

de primer grado con una
incgnita con denominadores
compuestos.
9.9
Construye y explica con inters ecuaciones

de primer grado con una incgnita con denominadores compuestos.
Solucin de ecuaciones fraccionarias con denominadores

compuestos de primer grado
con una incgnita.
Seguridad y orden al obtener

la raz solucin en ecuaciones
de primer grado con denominadores compuestos.
9.10 Soluciona con seguridad y orden ecuaciones fraccionarias de primer grado con una
incgnita con denominadores compuestos.
Enteras de primer grado

con una incgnita, con y sin
productos indicados
Resuelve problemas utilizando ecuaciones

enteras de primer grado con una incgnita,
en colaboracin con sus compaeros.
73
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Grfica de una ecuacin lineal
74
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Resolucin de problemas utilizando ecuaciones fraccionarias de primer grado con una

incgnita, con denominadores
monomios o compuestos.

utilizando ecuaciones fraccionarias de primer grado con
una incgnita.
9.11 Resuelve problemas en colaboracin con sus

compaeros y utilizando ecuaciones fraccionarias de primer grado con una incgnita.
Graficacin de ecuaciones
lineales.
Precisin y seguridad al graficar ecuaciones lineales.
9.12 Grafica con precisin ecuaciones lineales.
Noveno Grado
MATEMTICA
Objetivos de grado
Al finalizar el noveno grado el estudiante ser competente para:
Valorar la precisin del clculo matemtico en propuestas de solucin
que requiera la determinacin de reas de sectores circulares.
Tomar decisiones acertadas en su diario vivir, al analizar crticamente
las posibilidades de ocurrencia de un suceso.
Proponer soluciones a problemas de su realidad, al interpretar la
informacin obtenida, aplicando con seguridad las medidas de
dispersin.
Resolver situaciones problemticas de su entorno escolar y social,
utilizando sistemas de ecuaciones.
UNIDAD
Objetivo
Utilizar con seguridad los determinantes y las ecuaciones con radicales, aplicando sus propiedades en la propuesta de soluciones a situaciones problemticas del aula y del entorno.
UTILICEMOS ECUACIONES
CON RADICALES
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Determinantes
Explicacin del proceso de

formacin de un determinante.
Confianza al explicar el
proceso de formacin de un
determinante.
1.1 Explica con confianza el proceso de

formacin de un determinante.
Elementos y orden

de los determinantes: filas, columnas, diagonales y orden.
Seguridad al identificar los

elementos de un determinante.
1.2 Identifica con seguridad los elementos,

filas, columnas, diagonales y orden de un
determinante.
Filas, columnas y diagonales
1.3 Construye con orden determinantes a partir de

las ecuaciones.
Construccin de determinantes
a partir de las ecuaciones.
Segundo orden
2 x 2 aplicando la diferencia
del producto de sus diagonales.
de determinantes de 2 x 2
aplicando la diferencia del
producto de sus diagonales.
aplicando determinantes de
segundo orden.
76
Programa de estudio de noveno grado
Orden al resolver ejercicios y

problemas de determinantes
de 2 x 2.
1.4
Resuelve de manera ordenada ejercicios

y problemas aplicando determinantes de
segundo orden.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Ecuaciones con radicales que

se reducen a ecuaciones de
primer grado.
las ecuaciones con radicales
transformables en ecuaciones
de primer grado.
Seguridad al identificar ecuaciones con radicales.
1.5 Identifica y explica con seguridad serie de

ecuaciones con radicales transformables en
ecuaciones de primer grado.
Eliminacin de la raz por la

propiedad potencia de otra
potencia.
Aplicacin de reglas de los

exponentes en la solucin de
ecuaciones con radicales.
Inters por aplicar reglas de los

exponentes al resolver ecuaciones con radicales.
1.6 Aplica con inters las reglas de los exponentes al resolver ecuaciones con radicales.
problemas utilizando las
ecuaciones con radicales
transformables en ecuaciones
de primer grado.
1.7
Resuelve ejercicios y problemas utilizando

las ecuaciones con radicales transformables
en ecuaciones de primer grado.
77
UNIDAD
Objetivos
Graficar la lnea recta e interprertar sus elementos y caractersticas con el fin de proponer
soluciones a problemas relacionados con el mbito escolar y del entorno.
Proponer alternativas de solucin a situaciones problemticas de la vida diaria aplicando los

sistemas de ecuaciones lineales, utilizando los diferentes mtodos de solucin y valorando el
aporte de los dems.
RESOLVAMOS SISTEMAS DE
DOS ECUACIONES LINEALES
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Sistema de coordenadas cartesianas.

de un sistema de coordenadas
cartesianas.
Seguridad al identificar elementos del sistema cartesiano.
2.1 Identifica con seguridad los elementos de un

sistema de coordenadas cartesianas.
coordenadas de un punto
P (abscisa, ordenada).
Identificacin y colocacin de
las coordenadas de un punto
p(x, y) en el plano cartesiano.
Seguridad al colocar en el
plano cartesiano las coordenadas de puntos.
2.2 Identifica y coloca con seguridad las coordenadas de un punto en el plano cartesiano.
pendiente (m)
Interpretacin y explicacin del

uso de la frmula de la pendiente de la recta conocidos
dos puntos por donde pasa.
Valoracin del uso de la

frmula de la pendiente.
2.3 Utiliza y valora el uso de la frmula de la

pendiente de la recta conocido dos puntos
por donde pasa.
Clculo del valor de la pendiente positiva, negativa, cero

e indefinida de una recta
cuando se conoce el valor de
dos puntos por donde esta
pasa.
Exactitud al calcular la pendiente cuando se conocen las

coordenadas de dos puntos.
2.4
Lnea recta
m=
Y2 Y1
X 2 X1
pendiente positiva
pendiente negativa
pendiente cero
pendiente indefinida
78
Calcula con exactitud el valor de la pendiente

positiva, negativa, cero e indefinida de una
recta al conocer los valores de las coordenadas de dos puntos por donde esta pasa.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
donde se utilice la pendiente.
Esmero para encontrar la

solucin a problemas de pendiente.
2.5
Grfica: intercepto con el eje

de las ordenadas.
Construccin del grfico

de la recta identificando la
pendiente y el intercepto con
el eje de las ordenadas si se
conocen las coordenadas de
dos puntos.
Seguridad al graficar la recta

utilizando el intercepto.
2.6 Construye con seguridad el grfico de la recta

identificando la pendiente y el intercepto con
el eje de las ordenadas si se conocen las
coordenadas de dos puntos.
Ecuacin de una recta
Utilizacin de la ecuacin
y = mx + b en ejercicios de
aplicacin.
Inters al calcular correctamente la pendiente y el intercepto en la ecuacin punto

pendiente y = mx + b de la
recta.
2.7 Utiliza la ecuacin y = mx + b para construir

la grfica de la lnea recta y calcula correctamente el valor de la pendiente y el intercepto.
la ecuacin pendiente-intercepto.
de problemas.
2.8
de un sistema de ecuaciones
lineales con dos incgnitas.
Inters al identificar un sistema

de ecuaciones con dos variables.
2.9 Determina y explica con inters un sistema de

ecuaciones lineales con dos incgnitas.
Resolucin de un sistema de
dos ecuaciones lineales con
dos incgnitas.
Esmero al plantear situaciones cotidianas mediante un

sistema de dos ecuaciones
lineales.
2.10 Resuelve con curiosidad sistemas de ecuaciones lineales de dos incgnitas.
y = mx + b
Sistema de dos ecuaciones

Ecuaciones con dos incgnitas
Sistema de ecuaciones lineales
Resuelve con esmero problemas de pendiente.
Resuelve con perseverancia problemas de la

ecuacin pendiente intercepto.
79
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Mtodos para resolver un

sistema de dos ecuaciones
con dos variables:
del mtodo grfico aplicado
a sistemas lineales con dos
incgnitas.
Valora la importancia del mtodo grfico para la solucin

de un sistema de ecuaciones.
2.11 Determina y explica el mtodo grfico y

valora su importancia al resolver sistemas
lineales con dos incgnitas.
grfico
Resolucin de sistemas de
ecuaciones usando el mtodo
grfico.
Seguridad y precisin en el
trazo de las rectas.
2.12 Resuelve con seguridad y precisin el trazo

de un sistema de ecuaciones usando el mtodo grfico.
Utilizacin del mtodo grfico

para solucionar problemas de
aplicacin.
Inters en utilizar el mtodo

grfico en problemas de aplicacin.
2.13 Utiliza con inters el mtodo grafico para

solucionar problemas de sistemas de ecuaciones.
de sustitucin.
Seguridad al resolver un sistema de ecuaciones usando el

mtodo de sustitucin.
2.14 Resuelve con seguridad un sistema de ecuaciones utilizando el mtodo de sustitucin.
Utilizacin del mtodo de

sustitucin para solucionar
problemas de sistema de
ecuaciones.
Orden al aplicar el mtodo de

sustitucin en problemas.
2.15 Utiliza con orden el mtodo de sustitucin

para solucionar problemas de sistemas de
ecuaciones.
de igualacin.

mtodo de igualacin.
2.16 Resuelve con seguridad un sistema de ecuaciones lineales aplicando el mtodo de igualacin.

igualacin para solucionar
ecuaciones.
Inters en utilizar el mtodo de

igualacin en problemas de
aplicacin.
2.17 Utiliza con inters el mtodo de igualacin

ecuaciones.
de reduccin.

mtodo de reduccin.
2.18 Resuelve con seguridad un sistema de ecuaciones lineales aplicando el mtodo de reduccin.
sustitucin
igualacin
reduccin
80
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
determinantes
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES

reduccin para solucionar
ecuaciones.

reduccin en problemas de
aplicacin.
2.19 Utiliza con inters el mtodo de reduccin

ecuaciones.
de determinantes.

mtodo de determinantes.
2.20 Resuelve con seguridad un sistema de ecuaciones lineales aplicando el mtodo de determinantes.

determinantes para solucionar
ecuaciones.

determinantes en problemas
de aplicacin.
2.21 Utiliza con inters el mtodo de determinantes para solucionar problemas de sistemas de
ecuaciones.
81
UNIDAD
Objetivo
Aplicar la desviacin tpica al analizar crticamente fenmenos numricos y hechos sociales;
con el fin de proponer y sustentar sus ideas, respetando la opinin de los dems.
CALCULEMOS LA DISPERSIN
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Medidas de dispersin
Clculo de medias aritmticas.
Inters por calcular medias

aritmticas.
3.1 Calcula con inters medias aritmticas.
dispersin
Explicacin de las medidas de

dispersin.
Seguridad al explicar las

medidas de dispersin.
3.2
amplitud o rango
Establecimiento de la
dispersin de datos a partir del
rango.
Establece con orden y

seguridad la dispersin de
datos a partir del rango.
3.3 Establece con orden y seguridad la dispersin

de datos a partir del rango.
Resolucin de ejercicios y/o

problemas aplicando la amplitud o rango en series de datos.
Orden al resolver ejercicios

y/o problemas aplicando el
rango en series de datos.
3.4
problemas aplicando las
frmulas para el clculo
de la desviacin tpica de
un conjunto de datos no
agrupados.
Dominio y confianza al aplicar

las frmulas de las medidas
de dispersin.
3.5 Resuelve con dominio y confianza ejercicios

y problemas aplicando las frmulas para el
clculo de la desviacin tpica de un conjunto
de datos no agrupados.
desviacin tpica para datos

sin agrupar
( xi x )2
n
82
Explica las medidas dispersin con

seguridad.
Resuelve ejercicios y/o problemas aplicando

la amplitud o rango en series de datos, mostrando orden en su trabajo.
UNIDAD
Objetivo
Aplicar los ngulos y sus propiedades, en la bsqueda de soluciones a situaciones problemticas del aula y/o del entorno.
MIDAMOS NGULOS
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
NGULOS:
positivos y negativos
Utilizacin de giros en sentido

horario y antihorario para
construir y sealar ngulos
Seguridad al utilizar giros en

sentido horario y antihorario.
4.1 Utiliza con seguridad los giros en sentido

horario y antihorario para construir y sealar
ngulos positivos y negativos.
coterminales
Construccin de parejas de
ngulos coterminales.
Precisin al construir ngulos

coterminales.
4.2 Construye con precisin parejas de ngulos

coterminales.
Clculo y explicacin del

menor ngulo positivo y el
mayor ngulo negativo que
sea coterminal a un ngulo
dado.
Confianza al calcular ngulos

coterminales.
4.3 Calcula el menor ngulo positivo y el mayor

ngulo negativo que sea coterminal a un
ngulo dado, mostrando confianza.
Resolucin de problemas determinando el menor ngulo

positivo y el mayor ngulo
negativo que sean coterminales a un ngulo dado.
4.4
Resuelve problemas determinando el menor

ngulo positivo y el mayor ngulo negativo
que sean coterminales a un ngulo dado.
83
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Sistema de medida sexagesimal y circular.
de las medidas de ngulos en
grados sexagesimales y radianes.
Esmero al determinar y explicar las diferentes medidas de

los ngulos.
4.5 Determina y explica con esmero las medidas

de ngulos en grados sexagesimales y radianes.
Conversiones
Conversin de medidas de
ngulos ngulo expresados
en grados a radianes y viceversa.
Confianza en la utilizacin de
factores de conversin.
4.6
Muestra confianza al convertir ngulos expresados en grados a radianes y viceversa,

utilizando los factores de conversin.
4.7
Utiliza con confianza factores de conversin

para resolver problemas que involucren medidas angulares.
2 rad=3600
rad=1800
1rad=57.290
Resolucin de problemas utilizando los factores de conversin.
Arco como seccin de una

circunferencia.
Construccin y explicacin del

arco.
Seguridad en la construccin
de longitud de arco.
4.8 Construye y explica con seguridad un arco.
longitud de arco
Deduccin y explicacin de
la frmula para determinar la
longitud de un arco S = rt.
Inters por el uso de S = rt

del clculo de la longitud de
arco.
4.9 Calcula con inters la longitud de arco utilizando la frmula S = rt.
Clculo de reas de sector

utilizando la frmula
Esmero para encontrar el rea

de un sector circular.
4.10 Calcula con esmero el rea de un sector

circular.
L=
180 0
rea de un sector circular

2
A=
r
2
A=
r 2 n / 360
Resolucin de problemas utilizando las frmulas de rea y

longitud de arco.
84
4.11 Resuelve problemas utilizando la frmula de

rea y longitud.
UNIDAD
Objetivo
Interpretar y resolver con seguridad, situaciones problemticas escolares y sociales, utilizando las ecuaciones de segundo grado.
RESOLVAMOS ECUACIONES
DE SEGUNDO GRADO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Ecuaciones de segundo grado:

Ecuacin general:
ax 2 + bx + c = 0
Ecuaciones incompletas:
puras ( ax2 + c = 0 )
x=
c
a
mixtas ( ax2 + bx = 0 )
x( ax + b ) = 0
Mtodos de solucin:
por factoreo
por complementacin de
cuadrados
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Determinacin de los elementos y las caractersticas

que tiene una ecuacin de
segundo grado.
Inters por determinar una

ecuacin de segundo grado a
partir de sus caractersticas.
5.1 Determina con inters los elementos y caractersticas que tiene una ecuacin de segundo
grado.
Diferenciacin de las ecuaciones completas e incompletas,

puras y mixtas a partir del
nmero de sus trminos.
Confianza al diferenciar
las ecuaciones cuadrticas.
5.2 Diferencia las ecuaciones completas e incompletas, puras y mixtas a partir del nmero de
sus trminos mostrando confianza.
Resolucin de ecuaciones cuadrticas incompletas, puras y

mixtas.
Orden y limpieza al resolver

ecuaciones cuadrticas.
5.3 Resuelve ecuaciones cuadrticas incompletas,

puras y mixtas, trabajando con orden y limpieza.
Resolucin problemas aplicando ecuaciones cuadrticas

incompletas, puras y mixtas.
Perseverancia al resolver problemas aplicando ecuaciones

cuadrticas incompletas, puras
y mixtas.
5.4
Resuelve con perseverancia problemas utilizando ecuaciones cuadrticas incompletas,

puras y mixtas.
85
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
5.5 Aplica correctamente el mtodo completando
trinomios para encontrar races en ecuaciones
cuadrticas.
Aplicacin del mtodo

completando trinomios para
encontrar races en ecuaciones
cuadrticas.
frmula general:
X=
b b2 4ac
2a
Resolucin de ecuaciones
cuadrticas aplicando
cuadrados perfectos.
Inters y disposicin por

encontrar las races de una
ecuacin de segundo grado.
5.6 Resuelve ecuaciones cuadrticas aplicando el

mtodo cuadrado perfecto.
Deduccin de la frmula
general que desarrolla
ecuaciones de segundo grado
a partir de una ecuacin
cuadrtica.
Inters por deducir y explicar

de manera correcta la frmula
general que desarrolla
ecuaciones de segundo
grado.
5.7 Deduce y explica con inters la frmula

general que desarrolla ecuaciones de
segundo grado a partir de una ecuacin
cuadrtica.
5.8 Calcula las soluciones para ecuaciones cuadrticas, aplicando la frmula general con
orden y seguridad.
Clculo de las soluciones

para ecuaciones cuadrticas,
aplicando la frmula general.
discriminante
= b2 4ac
86
utilizando la frmula general.
Orden y seguridad al utilizar

la frmula general en
ecuaciones cuadrticas.
5.9
Resuelve problemas utilizando la frmula

general.
Deduccin y explicin del

discriminante: = b2 4ac
en la frmula general.
Seguridad y confianza
al deducir y explicar el
discriminante.
5.10 Deduce y explica el discriminante

( = b 4ac) en la frmula general, con
seguridad y confianza.
Resuelve ejercicios y
problemas utilizando el
discriminante: = b2 4ac
Inters por resolver ejercicios y

problemas utilizando el discriminante: = b2 4ac
5.11 Resuelve ejercicios y problemas utilizando

con esfuerzo e inters el discriminante
( = b 4ac).
UNIDAD
Objetivo
Tomar decisiones a partir de la valoracin de la ocurrencia de un suceso al aplicar las
probabilidades, respetando la opinin de los dems.
APLIQUEMOS TCNICAS
DE CONTEO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Tcnicas de conteo
Principio de la multiplicacin
Factorial de un nmero
x!
Permutacin
n Pr =
n!
(n r ) !
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Determinacin, construccin y
explicacin del principio de la
multiplicacin.
explicar correctamente el principio de multiplicacin.
6.1 Determina, construye y explica con seguridad

el principio de la multiplicacin.
Aplicacin del principio de

multiplicacin al resolver ejercicios y problemas de conteo.
Seguridad al resolver problemas aplicando el principio de

la multiplicacin .
6.2
Determinacin, interpretacin y
explicacin del factorial de un
nmero.
Seguridad al determinar e
interpretar el factorial de un
nmero.
6.3 Determina, interpreta y explica el factorial de

un nmero con seguridad.
conteo aplicando el factorial
de un nmero.
Perseverancia al resolver problemas aplicando el factorial

de un nmero.
6.4
Interpretacin, aplicacin y
explicacin de la permutacin.
Aplica con seguridad el principio de la multiplicacin en la resolucin de ejercicios y

problemas de conteo.

conteo aplicando el factorial de un nmero.
6.5 Interpreta, aplica y explica las permutaciones

al resolver ejercicios.
87
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
Resolucin de permutaciones
tomando todos los elementos
de un conjunto.
Nmero de ordenamientos:
ACTITUDINALES
nmero de permutaciones de
un conjunto tomando todos los
elementos.
6.6
Resuelve con seguridad permutaciones tomando todos los elementos de un conjunto.
6.7
Determina con seguridad el nmero de permutaciones de un conjunto tomando parte de

los elementos.
Resuelve problemas con confianza, utilizando
las permutaciones.
tomando todos los elementos

del conjunto.
Determinacin del nmero de

permutaciones de un conjunto
tomando parte de los elementos.
tomando parte de los elementos del conjunto.
Resolucin de problemas utilizando las permutaciones.
Confianza al resolver problemas aplicando permutaciones.
6.8
Combinacin
Deduccin, interpretacin y
explicacin de combinaciones.
Inters en interpretar combinaciones.
6.9 Deduce, interpreta y explica con inters las

combinaciones.
Determinacin del nmero de

combinaciones de un conjunto
de elementos.
Seguridad en la determinacin del nmero de combinaciones de un conjunto de

elementos.
6.10 Determina con seguridad el nmero de combinaciones de un conjunto de elementos.
Resolucin de problemas que

involucren combinaciones.
Seguridad al resolver problemas aplicando las combinaciones.
6.11 Resuelve con seguridad problemas que involucren combinaciones.
nCr =
n!
r ! (n r ) !
88
UNIDAD
Objetivo
Utilizar los sistemas de ecuaciones lineales, aplicando sus mtodos y tcnicas, en la
propuesta de alternativas de solucin a problemas de su realidad.
RESOLVAMOS SISTEMAS
DE ECUACIONES
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Sistema de ecuaciones lineales

con tres incgnitas
Identificacin, construccin y
explicacin de un sistema de
ecuaciones lineales de tres
incgnitas.
Seguridad al identificar y formar un sistemas lineal con tres

incgnitas.
7.1 Identifica, construye y explica con seguridad

un sistema de ecuaciones lineales de tres incgnitas.
Mtodos de solucin
Interpretacin, aplicacin y
explicacin de los mtodos de
solucin para un sistema lineal
de tres incgnitas.
Confianza al aplicar los mtodos de solucin para un sistema lineal de tres incgnitas.
7.2 Interpreta, aplica y explica los mtodos de solucin para sistemas lineales de tres incgnitas.
Resolucin de problemas que

conlleven sistemas de ecuaciones de tres incgnitas.
Orden y perseverancia al resolver sistemas de ecuaciones

lineales de tres incgnitas.
7.3
reduccin (suma y resta)

regla de Sarrus
regla de Cramer
Resuelve problemas que conllevan sistemas

de ecuaciones de tres incgnitas, con orden y
perseverancia.
89
UNIDAD
Objetivo
Proponer con criticidad soluciones a diversos problemas relacionados con el mbito escolar
y social, aplicando la potenciacin algebraica y sus propiedades.
UTILICEMOS POTENCIAS
ALGEBRAICAS
Tiempo probable: 25 hora clase
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Potenciacin en nmeros reales

con polinomios como base y
exponentes enteros.
y problemas aplicando la
potenciacin en nmeros
reales con polinomios como
base y exponentes enteros.
Esmero al utilizar las potencias

en ejercicios y problemas de
aplicacin.
8.1 Resuelve con esmero ejercicios y problemas

aplicando la potenciacin en: nmeros reales
con polinomios como base, y exponentes enteros.
Binomio de Newton. Desarrollo

de la potencia n-sima de un
binomio:
Aplicacin del Binomio de

Newton, para obtener la potencia de un binomio.
Perseverancia al aplicar el Binomio de Newton.
8.2
Aplica con perseverancia el Binomio de

Newton para obtener la potencia de un binomio.
Construccin del Tringulo de

Pascal hasta n = 9.
Orden y aseo en la construccin del Tringulo de Pascal.
8.3
Construye con orden y aseo el Tringulo de

Pascal hasta n = 9.
(a+b)n
=an +an-1b+an-2 b2 + +abn-1 +bn
Tringulo de Pascal:
1
2
1
4
1
1 5 10 10 5 1
1 6 15 20 15 6 1
1
90
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Trmino general:
( nr) a
n r +1
br 1
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Deduccin, aplicacin y explicacin de la frmula para

el clculo del trmino general
del desarrollo de un binomio.
Seguridad al aplicar la frmula

para el clculo del trmino general.
8.4 Deduce, aplica y explica con seguridad la

frmula para calcular el trmino general del
desarrollo de un binomio.
Resolucin de problemas utilizando la frmula que determina el trmino general de un

binomio.
Confianza al resolver problemas utilizando la frmula que

determina el trmino general
de un binomio.
8.5
Resuelve problemas utilizando la frmula que

determina el trmino general de un binomio
con confianza.
91
UNIDAD
Objetivo
Aplicar con seguridad las, leyes de los radicales para la resolucin de problemas relacionados
con el aula y el entorno.
UTILICEMOS RADICALES
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
raz n-sima.

de un radical y explicacin de
raz n-sima.
Confianza y seguridad al
reconocer los elementos de una
raz.
9.1 Identifica con seguridad todas las partes de

un radical, y explica con confianza la raz
n- sima.
Reglas de los radicales.
Extraccin de la raz n-sima.
9.2 Extrae con perseverancia la raz n-sima.
potencia n-sima de la raz

n-sima. ( n a )n
Simplificacin de diversas
expresiones con radicales,
aplicando las propiedades.
Perseverancia al extraer una

raz n-sima.
Seguridad y perseverancia
al simplificar expresiones con
radicales.
9.3
Radicacin algebraica
raz n-sima de un producto.

n
ab
raz n-sima de un cociente.

n
a
b
92
Simplifica con seguridad expresiones que

contengan radicales, empleando sus propiedades.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Conversin de una expresin

radical a potencias con exponentes fraccionarios y viceversa.
Inters y esmero al transformar

un radical en potencia con
exponente fraccionario.
9.4 Convierte con inters y esmero expresiones

con radicales a potencias con exponente
fraccionarios y viceversa.
Identificacin y reduccin de
radicales semejantes.
Seguridad al identificar y reducir radicales semejantes.
9.5
Extraccin de factores de un
radical.
Valoracin y seguridad al extraer un factor de un radical.
9.6 Extrae con seguridad factores de un radical.
Introduccin de factores bajo

el signo radical.
Perseverancia al introducir un
factor bajo el signo radical.
9.7 Introduce factores bajo el signo radical con

perseverancia.
Transformacin de radicales
utilizando cambio de ndice.
Seguridad al transformar el
ndice de un radical.
9.8 Transforma con seguridad diversos radicales

empleando cambio de ndice.
raz n-sima de una potencia

m-sima
n
(a )
m
raz n-sima de otra raz

m-sima
n m
exponente fraccionario
a
m
n
radicales semejantes
a n b ,c n b
Identifica y reduce con seguridad radicales

semejantes.
mtodos para cambiar la

forma de un radical
extraer factores de un radical
m
a,n b
introducir factores bajo el signo

radical
a n b = n anb
cambio del ndice de un

radical
n
a=
m n
am
93
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
operaciones con radicales

suma y resta
a+n bn c
multiplicacin
an b
divisin
racionalizacin
94
Suma y resta radicales.
Seguridad al efectuar sumas y

restas de radicales.
9.9
Multiplicacin y divisin de
radicales.
Destreza y seguridad al efectuar multiplicacin y divisin

de radicales.
9.10 Resuelve con destreza y seguridad productos

y divisiones de radicales.
Racionalizacin de expresiones radicales.
Orden al aplicar la racionalizacin.
9.11 Racionaliza con orden expresiones radicales.
utilizando radicales y sus operaciones.
Perseverancia y orden al resolver problemas.
9.12 Resuelve problemas utilizando radicales y sus

operaciones, con perseverancia y orden.
Efecta sumas y restas de radicales con seguridad.
VI. Glosario
ngulos adyacentes: son ngulos que poseen un lado comn.
ngulos complementarios: son dos ngulos para los cuales la
suma de sus medidas es igual a 90o grados.
ngulos suplementarios: son dos ngulos para los cuales la suma
de sus medidas es igual a 180o grados.
Baricentro: punto en que concurren las medianas de un tringulo.
Base numrica: es el nmero de elementos que conforman cada
orden o nivel en un sistema de numeracin posicional.
Binomio: expresin algebraica que tiene dos trminos.
Bisectriz: recta que pasa por el eje de simetra de un ngulo.
Descomposicin factorial: es la expresin de un nmero como el
producto de sus factores primos.
Desigualdad: relacion de comparacin que se establece entre dos
nmeros con el fin de indicar cual es el mayor o el menor.
Divisin sinttica: metodo abreviado para hallar el cociente y el
residuo, cuando el divisor es un binomio de la forma x-a
Dominio: conjunto compuesto por las primeras componentes de los
pares ordenados de una funcin.
Ecuacin: es una igualdad verdadera solo para determinados valores de una variable.
Estadstica: es la ciencia encargada de la recoleccin, organizacin,
anlisis, representacin e interpretacin de datos a partir de lo cual,
saca conclusiones y establece previsiones.
Expresin algebraica: toda expresin compuesta por nmeros y
letras separadas por los signos de las operaciones fundamentales.
Por ejemplo: 3ax, 5+a-3b.
Frmula: ecuacin que muestra una relacin entre dos o ms
variables.
Fraccin decimal: es toda fraccin cuyo denominador es una potencia de 10.
Frecuencia absoluta: es el nmero de veces que se repite un determinado valor de la variable estadstica que se estudia.
Frecuencia acumulada: es el nmero de eventos ocurridos o de
individuos que presentan una caracterstica de la variable hasta un
momento considerado.
Frecuencia relativa: es el cociente entre la frecuencia absoluta y el
nmero de individuos de la poblacin en un estudio estadstico.
Funcin lineal: funcin de la forma y=mx donde m es una constante.

Incgnita: cada una de las letras distintas que aparecen en una
ecuacin.
Inecuacin: relacin de desigualdad entre expresiones algebraicas.
Medidas de tendencia central: valores alrededor de los cuales
tienden a concentrarse los datos de una distribucin estadstica.
Mediatriz de un segmento: es la recta perpendicular, que pasa por
el punto medio de un segmento.
Monomio: expresin algebraica en la que operan solo producto y
potencias. Por lo tanto estn compuestas por un solo trmino.
Numeral: es el smbolo que representa una cantidad fija.
Nmero: es la idea asociada uno a uno a cada numeral.
Parte literal de un trmino: es la parte conformada por las variables con sus respectivos exponentes, en un trmino.
Polgono: linea poligonal cerrada y su interior.
Polgono regular: polgono en el cual la medida de todos sus lados
es la misma y la abertura de sus ngulos interiores es la misma.
Potencia: es una expresin usada para indicar la multiplicacin de
un factor por l mismo un determinado nmero de veces.
Polinomio: expresion algebraica que consta de uno o mas trminos.
Raz n-sima: se llama raz n-sima de un nmero p, al nmero b
que al elevarlo al exponente n es igual a p.
Se escribe n p = b bn = p
Teorema: proposicin que afirma una proposicin demostrable.
Trmino: cada uno de los sumandos que aparecen en una expresin
algebraica. Por ejemplo, la expresin 2a + 5b tiene dos trminos.
Valor absoluto de una cifra: es el valor del nmero que esta representa.
Variable estadstica: es la caracterstica que se estudia en cada
elemento de la poblacin o muestra.
95
VII. Referencias
a. Bibliogrficas
b. Fuentes electrnicas
Azimut: (1994) Matemtica 7 y 8. Madrid, Espaa: Ediciones

Anaya S.A.
Bautista, Acosta y otros. (2004). lgebra y geometra 1. Bogot,
Colombia: Editorial Santillana S. A.
Herrera, Salgado y otros. (2004). lgebra y geometra 2. Bogot
Martnez-Mediano, Cuadra Lpez y Jimnez Villanueva (1994).
Matemtica 2. Espaa: Editorial McGraw-Hill.
Ministerio de Educacin. (2007). Currculo al servicio del
aprendizaje.
Ministerio de Educacin. (2007). Evaluacin al servicio del
aprendizaje.
Ministerio de Educacin. Documento curricular, Matemtica de
Tercer Ciclo y Media.
Ministerio de Educacin. (1997). Programas de estudio de Matemtica de Tercer Ciclo.
Morales, Salgado y otros. (2004). Aritmtica y geometra 2. Bogot,
Pozo Municio Juan Ignacio y otros (2004). La solucin de
problemas. Argentina: Aula XXI Editorial Santillana S. A.
Applets Java de matemticas, nmeros complejos, geometra

elemental y trigonometra. www.walter-fendt.de/m14s
Aula virtual para la enseanza.
http://teleformacin.edu.aytolacoruna.es/
Pagina desarrollada por niveles de educacin.
www.didactika.com
Tecnologas de informacin y comunicaciones para la enseanza
bsica y media. www.eduteka.org.
Tecnologas, artculos y software para matemticas.
www.sectormatematica.cl/interactiva.htm
http://descartes.cnice.mecd.es/matemagicas/index.htm
La presente edicin consta de 19,300 ejemplares, se imprimi con fondos del Gobierno de la Repblica de El Salvador
provenientes del Fideicomiso para la Educacin, Paz Social y Seguridad.
Impreso en Per por Quebecor World
20 de agosto de 2008
96

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PROGRAMAS

Elas Antonio Saca

Ana Vilma de Escobar

Darlyn Xiomara Meza

Carlos Benjamn Orozco

Jos Luis Guzmn

Norma Carolina Ramrez

Directora General de Educacin

Ana Lorena Guevara de Varela

Directora Nacional de Educacin

Manuel Antonio Menjvar

Gerente de Gestin Pedaggica

Rosa Margarita Montalvo

Jefe de la Unidad Acadmica

Jos Elas Coello

Bernardo Gustavo Monterrosa

Ilich Francisco Panameo Romero

Estimadas maestras y maestros:

Darlyn Xiomara Meza

Jos Luis Guzmn

IV. Lineamientos metodolgicos15

I. Introduccin del programa de estudio de Matemtica

II. Plan de estudio de Tercer Ciclo de Educacin Bsica8

III. Presentacin de la asignatura de Matemtica.9

Enfoque de la asignatura: Resolucin de problemas9

Objetivos y unidades didcticas de Tercer Ciclo19

I. Introduccin del programa de estudio de Matemtica para Tercer Ciclo

los componentes curriculares, no puede resolver situaciones particulares

Orientaciones sobre metodologa

por ello se formulan de modo que orientan a una accin. Posteriormente

Cmo, cundo y qu evaluar?

Orientaciones sobre evaluacin

b. Contenidos: El programa de estudio propicia mayor comprensin de

Descripcin de las competencias y el enfoque que orienta el desarrollo de la asignatura.

Presentacin de los bloques de contenido que responden a los

La evaluacin se desarrolla por medio de sugerencias y criterios

Finalmente, se presentan de manera articulada los objetivos, contenidos

a. Objetivos: Estn estructurados en funcin del logro de competencias,

la asignatura a partir de sus fuentes disciplinares, ya que presenta los

Al darles la categora de contenidos procedimentales quedan

El programa de estudio presenta los indicadores de logro numerados de

Csar Coll 3 los define de la siguiente manera: Se trata siempre

Refuerzo acadmico: Se insiste en utilizar los resultados de la evaluacin

b.2. Los contenidos actitudinales debern planificarse igual que

Descripcin y presentacin del formato de una unidad

El nmero y nombre de unidad: describe los datos generales de

Tiempo asignado para la unidad: contiene el nmero de horas

Objetivos de unidad: lo que se espera que alcancen los alumnos

Los indicadores de logro: son una muestra que evidencia que el

Los indicadores de logro priorizados: se refieren a los principales

c. Evaluacin: Una de las innovaciones ms evidentes de este pro-

II. Plan de estudio de Tercer Ciclo de Enseanza Bsica

Para implementar el plan de estudio, se debern realizar adecuaciones

son contenidos bsicos que deben incluirse

Ciencia, Salud y Medio

Estudios Sociales y Cvica

Educacin en derechos humanos

Educacin preventiva integral

Educacin para la igualdad de oportunidades

Educacin para la salud

Educacin del consumidor

Los ejes que el currculo salvadoreo presenta son:

III. Presentacin de la asignatura de Matemtica

b.2. Los contenidos actitudinales debern planificarse igual que