NTEGRANTES:

ANDREINA MARIA OYAGA HERRERA

ENSAYO
Y LA ESCUELA SE HIZO NECESARIA
Alejandro lvarez Gallego
Qu es la escuela? Acaso un saln de clase? Qu pasara si un da
prohibimos los salones de clase en la escuela? Se acabara? quizs, y Qu
pasara si un da amanecemos sin escuelas? Realmente nuestro presente
necesita las escuelas? Por qu siempre queremos cambiar la escuela? Desde
que apareci el escenario histrico se comenzaron hacer propuestas con el fin
de transformarla y as se podra decir que la pedagoga existe como un saber
sobre cambiar la educacin.
Con esta historia buscamos informarnos sobre su pasado, sobre lo que ha sido
hasta ahora, para dotarnos de herramientas con las que podamos pensar su
presente y encontrar as algunas respuestas a estos interrogantes.
Es una revisin de archivos de archivos de fuentes primarias de la historia de la
escuela en el siglo xix en Colombia. Es un rastreo de prensa de la poca de
revistas de publicaciones especializadas donde muestran como la escuela fue
surgiendo en medio de una discusin propia del siglo xix que era el proyecto
civilizatorio que la elite ilustrada estaba agenciando desde las diferentes
instancias tanto del estado, del poder en general todas las instituciones del
estado y en general de un mundo intelectual ese debate acerca del proyecto
civilizador estuvo centrado de una manera muy importante en el problema de
la escuela, la necesidad de llevar la escuela a todos los rincones de la patria,
las necesidad de escolarizar la poblacin y de homogenizar en ultimas la
medida de incorporar a toda la regin.
En medio del XIX la escuela aparece creando medios para poderse reconocer
como una institucin n escolar; atraves de este siglo la educacin da cuenta de
procesos polticos y culturales con el fin de perfilar la escuela para irla
transformando y as llegar hasta nuestros das.
En este siglo fue donde se crearon las instituciones de estado moderno que
significa instituciones que poseen la autoridad para establecer las normas que
regulan una sociedad, teniendo soberana interna y externa sobre un territorio
definido. En la definicin de Max Weber, un Estado es quien tiene el "monopolio
sobre la violencia legtima". Por lo tanto, el Estado incluye a instituciones tales
como las fuerzas armadas, administracin, los tribunales y la polica pero fue
en este siglo donde se evolucion como escuela de forma lgica que forma
caractersticas inexistentes y que gir hacia la instruccin, para ir hacia la
civilizacin.
La actual crisis de la escuela se debe encontrar en el presente, en las
condiciones de esta nueva poca que la estn dejando son razn de ser, por la
emergencia de nuevas formas de produccin y reproduccin del saber y del
poder que lo legitima. Ms que las causas de su actual crisis, se descubri en el
siglo XIX otro presente, una forma de ser de la escuela muy sugestiva para

mirar la actualidad, pero nunca con relaciones de causalidad.

La escuela fue tambin un instrumento a travs del cual la modernidad quiso
ver, esto es, identificar, conocer, explicar y controlar. Pero hoy ya no es ese
lugar privilegiado; hoy es otro el sueo y habita otros lugares. Escuela y el
sueo de la modernidad que la habita, todava sobreviven, quizs por mucho
tiempo (como hoy sobreviven los monasterios, lugares donde habita el sueo
de la salvacin eternal), pero cada vez los nuevos sueos y sus lugares de
gestacin y de habitacin, hacen que nos olvidemos con cierta irona, con
cierto descuido como abandono y hasta con cinismo, de ellas
Ante la necesidad de que los docentes indaguen, investiguen y participen en
un debate constructivo sobre los temas inmediatos y trascendentes que la
educacin colombiana requiere, la Cooperativa Editorial Magisterio entrega la
Coleccin Mesa Redonda como un elemento ms de anlisis til, tanto para los
maestros nuevos como para los maestros experimentados.
1 captulo
*Del modo de ser del pensamiento que hizo necesaria la escuela
En este captulo se presenta el pensamiento ilustrado como el fundamento de la

escuela que unida al cristianismo impulsaron la propuesta europea de la civilizacin. Por

ejemplo para Kant la educacin constituye un elemento fundamental para que el hombre
desarrolle todas sus capacidades por eso sostiene, nicamente por la educacin el hombre
puede llegar a ser hombre, no es sino lo que la educacin lo hace ser, Y la fusin con el
cristianismo u el pensamiento judeocristiano, el cual sostiene, nunca en ningn pas fuera
del cristianismo se ha visto, una sociedad organizada teniendo por base la justicia universal;
civilizacin alguna fuera del cristianismo ha podido mantenerse en constante progreso.
Estos dos pilares sern los que van a impulsar la escuela hasta nuestros das as, la escuela
tuvo unas funciones especficas.
1. Civilizar 2. Conseguir el progreso
3. Hacer patria.
Esto se logr utilizando la escolarizacin y la enseanza simultnea como mtodo adecuado
para lograr la cobertura necesaria y llegar hasta el ltimo rincn del territorio Colombiano,
llevando la instruccin a todos para civilizarlos. A continuacin cito dos prrafos donde se
muestran las concepciones que se tenan de la escuela
1. la escuela llego a ser la fuente en que se beben los rendimientos de las ciencias, cuyos
resultados han trado tantos beneficios a la afligida humanidad.
2. En la metfora del fruto la poblacin era el campo, el maestro era el jardinero la escuela
era la semilla y la sabidura era la cosecha.
SEGUNDO CAPITULO En este captulo se tratan los mecanismos que instituyeron la
escuela los cuales son: el maestro, los ramos de instruccin y el gobierno econmico de las

escuelas, por medio de los cuales se logr la escolarizacin. A continuacin presentar

algunas caractersticas de estos mecanismos. 1. El maestro El maestro como prototipo de
vida ejemplar y virtuosa Hombre recto Buen sbdito Excelente padre de familia Ser
patriota consagrado No tener enfermedades contagiosas o crnicas Ser un modelo de
vida para servir de ejemplo a todos los ciudadanos Trabajar por vocacin Ser benvolo
Tener carcter firme, para hacerse respetar No deba relacionarse con personas de mala
reputacin Las faltas pblicas y privadas contra la moral sern motivo de despido
La misin que se les encomend seores maestros la suerte de la patria ha quedado
depositada en vuestras manos.

NORMALES se establecen los normales para preparar a los maestros puesto que haba
falencias en la preparacin para la instruccin. Su funcin era ensear un mnimo de
destrezas en los manuales para aplicar los mtodos lancasteriano y pestalozziano o
cualquier otro. As en los 70 se les exigi a los directores de las escuelas que dictaran clases
sobre los mtodos que ellos aplicaban en las escuelas, luego surgen los Exmenes para los
maestros de secundaria con lo cual se buscaba mejorar la calidad de la enseanza y las
reflexiones de cmo se deben preparar a los maestros para ensear, pues, se les exiga tanto
en las pruebas. Haba acuerdo en que el maestro deba saber ensear 1. que era ensear?
Un arte? Si as fuera bastaba el talento o era necesario cultivarlo; quienes se inclinaban por
lo primero, consideraban innecesaria las normales, quienes por lo segundo las defendan
Argumentos opuestos sobre las normales y la reflexin de si se debe reflexionar sobre la
enseanza o cualquiera puede ensear. P.67
CONTROL SOBRE LA VIDA 1. El cura padres de familia vecinos 2. Junta de instruccin
primaria 1868 su funcin era, remover, suspender y examinar a los maestros. 3. En 1886 se
complejiza la vigilancia al maestro toda escuela debe componerse de dos funcionarios el
que ensea a los nios y el que inspecciona y dirige al maestro y hace efectivos el
cumplimiento de los reglamentos y la asistencia
De los alumnos p.71 En resumen formar al maestro significo las normales y la figura del
inspector inspeccionando
Un ejemplo:
El alcalde y algunos vecinos informaron que tenia hbitos vulgares y escandalosos
insensatez son las quejas elevadas por todos los vecinos de este pueblo contra el director de
la escuela rural de este distrito, por motivo de no ser competente para ejercer tan delicado
empleo, puesto que carece de virtudes y sobresale en vicios entregado a la embriagues y
juagando taba
Y al dado que es la profesin que domina, dejando la escuela abandonada sin licencia
autoridad.pag 73

Exigencia de una buena preparacin 1884 se introdujo en las escuelas el libro de la

preparacin, el permita lee. Graduar los conocimientos y aptitudes y lo habilita para
descubrir nuevos medios de facilitar la enseanza y conservar la disciplina escolar. P.76
haba necesidad de proceder hasta con rigidez para obligarlos as a pensar trabajar y
meditar en los puntos y materias de enseanza. P 76
EL SALARIO Cmo vive un pobre maestro que al cabo de tres y meses es que obtiene
algo a cuenta de su sueldo?... es imposible que sin la puntualidad en los pagos, el servicio
que se exige sea completo. Es falta de honradez una crueldad, condenar a la miseria al
ciudadano que consagra los mejores aos de su vida al bien ms grande que se puede hacer
a un pueblo: instruirlo. P.79
Optaban por abandonar y demandar es imposible que dedique el tiempo y consagracin
necesaria a la enseanza porque primero que todo debo buscar los medios de subsistencia y
estos no encuentran en las escuelas. P.79
Sntesis: se perfilo un oficio pblico y un prototipo de hombre para que lo ejerciera el
maestro existi el marco de estas tres condiciones un cargo sublime ms tcnicas de control
y una vida de miseria. P. 79
LOS RAMOS DE LA INSTRUCCIN Definicin: de los contenidos ramos de la
instruccin.
Qu era lo importante para difundir los principios propios de la civilizacin? Qu
saberes, que disciplinas y que valores iban a darle cuerpo a la instruccin? Qu propsitos
especficos persegua cada uno de estos saberes?
Funciones: 1. XIX consolidacin de las ciencias medicina, psicologa, lingstica, historia,
economa, poltica, biologa estadstica y siquiatra 2. La idea de un conocimiento objetivo
atreves del mtodo emprico. Donde sujeto y objeto se configuran como los polos del
conocimiento. P-80 3. La naturaleza se convierte en objeto de beneficio para los fines del
hombre posibilidades de progreso del uso de este depende su futuro. 4. El conocimiento se
convierte en instrumento til
Conocer al hombre La escuela configuro las nuevas verdades y sirvi para instituir en la
sociedad la preocupacin por lo verdadero y lo falso o lo normal y lo patolgico, lo justo y
lo injusto lo bueno y lo malo la escuela naci y para la verdad.
Qu se enseaba y para qu? Lectura y escritura al pueblo campesino Escritura- despertar
el entendimiento-escritura-civilizar-ideal esttico
La escritura Corrientes tericas sobre el entendimiento Descartes-Locke-codillac. P.82
Lgica formal que se expresaba atreves de la gramtica de la cual formaba parte la prosodia
(acentuacin y pronunciacin) y la ortografa.
Matemticas. Para que los estudiantes pensaran con mtodo y exactitud para esto haba que
ensear. P.84 Lo anterior con respecto a la ciencia. Otro aspecto era la moral el cuerpo
debe someterse a cierta disciplina para que el alma no sea refractaria p.86 Esto se imparti
por medio de la fe catlica en la cual se configuraba una tica, que contena, principios,
valores, hbitos.

La escuela era el escenario para la cultura p.88 Geografa. Era importante por el amor
patrio que despertaba y por el respeto que provocaba hacia otros pueblos. Versos para
ensear la geografa p.88
Historia. Deben saber o conocer los principales artculos de la constitucin; los derechos
del hombre en sociedad los principios de organizacin, poltica republicana y los
principales hechos.
Papel era el de revelar la verdad y la razn filosfica atreves de los hechos papel era el de
revelar la verdad y la razn filosfica atreves de los hechos ms notables de la historia
nacional.
Los propsitos de la enseanza de la historia reanudar el origen, hacer la justicia, guardar la
memoria y mostrar la verdad.
EL GOBIERNO ECONOMICO DE LAS ESCUELAS O LA APARICION DEL
ESCOLAR. Distribucin del espacio y el tiempo, el orden y la disciplina. El escolar
individuo Toda sociedad sin distincin postra, acepta y ve como necesaria la necesaria la
escolarizacin y busca su perfeccionamiento El ejecutivo era el encargado de que la
escuela fuera uniforme y organizada.
Aprovecha el tiempo para evitar que el ocio llevara al vicio, era vicio por qu no
garantizaba homogenizar las acciones, requisito ineludible para los objetivos de la
instruccin. Fijar el tiempo en un lugar visible. P.96 se puede leer: p.94. Cuadro 3 1886
Disciplina A travs de esta se conseguira los objetivos de la escuela. Penas y premios
el hombre ilustrado es ms feliz leer cita p.96
Cuadros p.99 donde se relacionaba los hechos importantes de la escuela. Otro elemento
era el mtodo de enseanza y para homogeneizar estos mtodos de aprendizaje