EL ROL DEL DOCENTE EN EL SIGLO XX

EDUCACION PARA LA SALUD
Linares de la Cruz, Luz Elvira

EL ROL DE LOS DOCENTES EN EL SIGLO XX

AGRADECIMIENTO:
A mi profesor, Carlos Malpica Pajares, por el apoyo y asesoramiento brindados durante la elaboración del presente trabajo monográfico.

1

EL ROL DEL DOCENTE EN EL SIGLO XX
EDUCACION PARA LA SALUD
Linares de la Cruz, Luz Elvira

INDICE TEMA
Resumen Introducción Rol de los Docentes en el siglo XX 1920 1960 1980 1990 Retos provenientes de la globalización Retos provenientes de la naturaleza del conocimiento contemporáneo Innovaciones educativas necesarias para enfrentar los nuevos retos Conclusiones Bibliografía 8 10 11 12 21 22 23 25 28

PÁGINA
3 5 7

2

Esto significa que el maestro en el escenario educativo tendrá que modelar conductas dignas. Es un modelo dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes. se toman decisiones para la solución de problemas y se reflexiona sobre lo que es necesario y pertinente aprender. el cuerpo. luego norteamericanos y más adelante los consultores de los organismos de cooperación técnica y financiera internacional. su religiosidad. Para los estudiantes de escuela primaria el maestro es visto como un modelo que inspira confianza al cual los niños tienden a imitar. Por tanto el maestro debe concebir el salón de clases como el lugar donde investiga. el sexo. la muerte. la Ley del Profesorado como carrera pública y el Reglamento General de Instrucción Pública promulgados entre 1850 y 1855 por el primer legislador educativo serio Ramón Castilla. Por ésta razón el maestro debe reflexionar sobre sus debilidades y fortalezas con el propósito de mejorar su auto-desarrollo como un profesional educado y altamente cualificado. valiosas y apropiadas de un individuo debidamente educado. el ambiente y la tecnología. 3 . Freire (1993) dice que el maestro no debe dejar a un lado lo que el estudiante trae consigo de su comprensión del mundo. se comparten ideas. la responsabilidad de la conducción educacional se concentró en el Gobierno Central. Luz Elvira RESUMEN Una revisión de las políticas y normas legales referidas a la educación peruana en el siglo XX muestra que ha habido numerosos intentos truncos y fracasados de reformar la educación. belgas y alemanes hasta principios de siglo. especialmente franceses. sus saberes en torno a la salud. la primera Ley General de Educación. apoyado por diversas pedagogos extranjeros. sus saberes en torno a su mundo. experimenta. lo que ha frustrado las expectativas nacionales de convertir la educación en un gran motor del desarrollo económico y social peruano. su manera de contar. pertinentes. calcular. su manera de hablar.EL ROL DEL DOCENTE EN EL SIGLO XX EDUCACION PARA LA SALUD Linares de la Cruz. modela. los conjuros.

el fracaso del profesional. pues debe modelar un código correcto de valores morales e intelectuales que son valiosos para la sociedad e imprescindibles para los alumnos. 4 . podemos afirmar. preguntándonos: ¿Todos los docentes logran el mismo éxito en circunstancias semejantes? La respuesta es una verdad de perogrullo. No. que utiliza. Enseñar es un arte. no todos los docentes logran éxitos semejantes en circunstancias semejantes. que son indisciplinados. ya existiría alguna fórmula para crear una obra de arte como las que hicieron los grandes educadores de la humanidad. Pero. además.EL ROL DEL DOCENTE EN EL SIGLO XX EDUCACION PARA LA SALUD Linares de la Cruz. que no quieren estudiar. si en lugar de arte fuese ciencia. Ahora bien. la culpa es de los alumnos. conocimientos científicos cristalizados en leyes. Y. no existen ni fórmulas ni recetas que capaciten al hombre para enseñar. Por lo tanto. observemos a nuestro alrededor. entre muchas más quejas. En la actualidad. solemos escuchar que nuestros colegas se quejan del grupo que ese año les ha tocado y. es decir: señalar el camino que conduce a la autoeducación en el marco del proceso de personalización. generalmente. si dudamos de esta afirmación. como todas las artes. Luz Elvira De ahí la importancia que tiene el rol del educador. en el fondo. que no existe una ciencia que capacite al hombre. Todas las quejas intentan justificar.

didáctico y tecnológico. El saber cambia el mundo. Es allí donde el docente juega un rol significativo. que nos inspire un nuevo modo de pensar. Una educación desde la cuna hasta la tumba. honestos sensatos y capaces. debe ser un profesional con un alto contenido humanístico. dimensiones esenciales del hombre. de sentir. Podemos decir que el siglo XX es el siglo del saber. Que canalice hacia la vida la inmensa energía creadora que durante siglos hemos despilfarrado en la depredación y la violencia. sus metas. Transformando nuestro modo de pensar. Se hace urgente que la educación replantee sus objetivos. investigadores y 5 . quiénes somos en una sociedad que se quiere a sí misma. Gabriel García Márquez. Luz Elvira INTRODUCCION Los hombre son hombres. En la sociedad el conocimiento. sus pedagogías y sus didácticas si quiere cumplir con su misión en el siglo XX. antes que médicos. ingenieros o arquitectos. la ciencia y la tecnología van conquistando los distintos ámbitos que comprenden la vida. que es un gran reto al que nos enfrentamos: disminuir cada vez más la brecha existente entre el profesional del siglo XX y la escuela de hoy. lo axiológico y lo motor. y logre formar. De allí que sea necesario desarrollar el pensamiento crítico y estimular la actitud científica desde la primera escuela y a lo largo de toda su vida educativa. quien comenta: "Creemos que las condiciones están dadas como nunca para el cambio social y que la educación será su órgano maestro. La educación deberá hacer de ellos hombres honestos sensatos y capaces. Hay que reconocer entonces. y nos abra la segunda oportunidad sobre la tierra que no tuvo la estirpe desgraciada del coronel Aureliano Buendia. debe ser un ser transformador y completo. y de actuar como aspectos fundamentales de lo cognitivo. sino al profesional competitivo y de la mano de la vanguardia tecnológica. (Jhon Stewar Miller). y nuestro mundo está cambiando. y ellos con el tiempo se transformaran en médicos. capaz de promover un cambio de la visión pedagógica mediante la conformación de una comunidad de educadores críticos. ingenieros y arquitectos. inconforme y reflexiva.EL ROL DEL DOCENTE EN EL SIGLO XX EDUCACION PARA LA SALUD Linares de la Cruz. no solo al profesional en cualquier disciplina. El docente para lograr seres transformadores y completos. Por el país próspero que soñamos al alcance de los niños". brindar satisfactores a las necesidades del hombre de este siglo.

puedan ser mediadores eficientes de los aprendizajes y promover la actitud autónoma en lo intelectual y en lo moral. como agentes de cambio social. Luz Elvira autosuficientes que. de sus alumnos. 6 .EL ROL DEL DOCENTE EN EL SIGLO XX EDUCACION PARA LA SALUD Linares de la Cruz.

Desde la primera Ley General de Educación. la secundaria a cargo del Ministerio de Instrucción y la superior a cargo de los Consejos Universitarios. con los que se lograría el ascenso social de los indígenas y la igualdad entre peruanos sin distingo de fortunas. Fue el gobierno de José Pardo (1904-8) el que se delineó y puso en práctica una primera reforma educativa de envergadura que ordenó y organizó lo pre existente y le dio un norte para los desarrollos futuros. Desde que en 1870 se dispuso el funcionamiento de escuelas primarias gratuitas en las capitales de distrito a cargo de los municipios. habiéndose avanzado mucho en lo primero y poco en lo segundo. apoyado por diversas pedagogos extranjeros. Siglo XX El siglo se inicia con esfuerzos gubernamentales por incrementar sustantivamente el número de alumnos con acceso a las escuelas primarias. la responsabilidad de la conducción educacional se concentró en el Gobierno Central.EL ROL DEL DOCENTE EN EL SIGLO XX EDUCACION PARA LA SALUD Linares de la Cruz. luego norteamericanos y más adelante los consultores de los organismos de cooperación técnica y financiera internacional. Luz Elvira EL ROL DE LOS DOCENTES EN EL SIGLO XX Una revisión de las políticas y normas legales referidas a la educación peruana en el siglo XX muestra que ha habido numerosos intentos truncos y fracasados de reformar la educación. en circunstancias en las que la educación era concebida como el medio capaz de producir la integración nacional. lo que ha frustrado las expectativas nacionales de convertir la educación en un gran motor del desarrollo económico y social peruano. Impulsó la educación primaria (dividida en dos ciclos de dos y 7 . la gratuidad y descentralización de la educación han sido temas de intensa preocupación política. el amor y lealtad a la patria y el desarrollo económico. especialmente franceses. hasta fines de siglo XX. la Ley del Profesorado como carrera pública y el Reglamento General de Instrucción Pública promulgados entre 1850 y 1855 por el primer legislador educativo serio Ramón Castilla. belgas y alemanes hasta principios de siglo.

la libertad de cátedra y la remoción de catedráticos que perdieran vigencia.EL ROL DEL DOCENTE EN EL SIGLO XX EDUCACION PARA LA SALUD Linares de la Cruz. se sumaban a las causas políticas y a la 8 . Además le dio un particular impulso a la educación privada. con derecho a jubilación y montepío y a las mujeres les concedió el ingreso libre a las universidades (antes requerían autorización especial del Ejecutivo).UU. Todo esto se hizo con el apoyo de pedagogos franceses. la Universidad Mayor de San Marcos y las Universidades Menores de Cuzco. normalistas y maestros de segunda enseñanza. graduados y profesores. También estableció la gratuidad de las escuelas técnicas y ocupacionales nocturnas. así como la Universidad Católica (privada) creada en 1917. Trujillo. Más adelante en 1919 se reformó la universidad (a imitación de la reforma universitaria cordobesa de Argentina en 1918) estableciendo entre otras cosas la autonomía universitaria y el cogobierno de estudiantes. asumieron la Dirección General y las Direcciones Regionales del Ministerio de Educación lo que significó el giro del enfoque intelectualista. 1920´s Con Leguía se estableció una primaria común gratuita y obligatoria (dos ciclos de dos y tres años) y otra profesional. Los profesores de la época. una secundaria común obligatoria (igualmente con dos ciclos de 2 y 3 años respectivamente) y otra profesional. Arequipa. En 1921 los pedagogos de la misión pedagógica de EE. recuperando las experiencias de las escuelas de Artes y Oficios pre existentes hasta 1902. Luz Elvira tres años) procurando universalizarla. incluyendo el reparto gratuito de material de enseñanza. academicista e integral europeo (propuesto por Deustua) al enfoque norteamericano más pragmático y articulado con el desarrollo económico que incorporara la capacitación técnica y agropecuaria más específica requerida por la empresa y el mercado de trabajo (propuesto por Villarán) el cual prevaleció por varias décadas. estableciendo la gratuidad y obligatoriedad de la misma. directores. belgas y especialmente alemanes. Para los profesores estableció en 1905 la carrera magisterial. y la superior que incluyó las Escuelas Técnicas de Ingeniería y Agricultura. asociados en diversos gremios de preceptores.

habida cuenta que la mayoría de los 9 Servicio Cooperativo Peruano Norteamericano para orientación vocacional y perfeccionamiento de docentes con becas en EE. En 1944 estableció el convenio para el hasta 1962. la primaria común gratuita y obligatoria de 6 años. En los años 1940´s el gobierno de Prado le dio un gran impulso la educación técnica y normal y además estableció la educación infantil para niños de 4 a 7 años. Se abrieron las puertas del magisterio a las clases medias que le imprimieron a la carrera magisterial un nuevo rostro social. para así darle impulso a la formación de mandos medios. Para atender la creciente demanda de educación secundaria gratuita en 1950 el gobierno de Odría aprobó su Plan Nacional de la Educación por el que se crearon 55 Grandes Unidades Escolares para hombres o mujeres que comprendían los últimos dos años de primaria y la secundaria común y técnica. Nuevamente se imitó los modelos norteamericanos que procuraban mejorar la enseñanza de las ciencias y expandir la educación técnica. lo que trajo el inicio de la expansión de la secundaria aunque sin contar con los profesores e instalaciones adecuadas..EL ROL DEL DOCENTE EN EL SIGLO XX EDUCACION PARA LA SALUD Linares de la Cruz. Luz Elvira defensa de las clases medias. de grandes migraciones alimentadas por la escuela urbana y mestiza. Ya no era una profesión para las élites sino un empleo remunerado de profesionales oriundos de los sectores medios al servicio de las amplias capas populares. pero a la vez se constituiría en factor de exclusión por motivos étnico culturales. por lo que empezaron a ser percibidos como un peligroso factor de desestabilización ciudadana. normal o artística al cabo del 3ero de secundaria y la superior. que se convertiría en factor de integración al alfabetizar y castellanizar a los migrantes. el cual se mantuvo vigente . la secundaria común de cinco años con ingreso a la opción técnica. En 1945 Bustamante y Rivero estableció la gratuidad de la secundaria para los alumnos egresados de los escuelas fiscales. Por ello Leguía centralizó al máximo el disperso sistema educativo y le otorgó poderes excepcionales a la inspectoría escolar cuya tendencia a la fiscalización y sometimiento magisterial se siente hasta nuestros días. Esto trajo una enorme expansión de la secundaria que tenía un ciclo de 3 años y otro de 2 años. Esta fue una época de transición demográfica del campo a la ciudad.UU.

Estableció la gratuidad de toda la enseñanza estatal. En 1958 los sindicatos de docentes de Primaria. parroquial y de congregaciones.5% del presupuesto equivalente al 5% del PBI) para atender la ampliada cobertura de primaria y secundaria presionando además el ingreso a la superior.L. todo lo cual fue aparejado con el crecimiento del presupuesto para la educación (que llegó al 26. Para la creciente legión de maestros en 1956 estableció un nueva carrera magisterial con su respectivo escalafón. También hubo subvención para colegios 10 . Se formalizó la educación especial para niños con problemas de aprendizaje y se incentivó la educación infantil para niños de 4 a 6 años. A la expansión de secundaria siguió la expansión de la educación universitaria: creó 8 nuevas universidades. Los recursos se obtuvieron del Fondo de la Educación creado por D.EL ROL DEL DOCENTE EN EL SIGLO XX EDUCACION PARA LA SALUD Linares de la Cruz. como un impuesto a las carreras de caballos y espectáculos públicos. masificándose las academias de ingreso a las universidades y las escuelas normales. Odría además creó colegios secundarios militares con alumnos internados egresados del 3er año de secundaria común. En 1958 con Prado se abrieron las opciones de ciencias y letras para la alta secundaria y en 1962 creó el SENATI para responder a las crecientes necesidades de formación de técnicos de mando medio y mano de obra calificada en un ambiente de sustitución de importaciones y desarrollo de la manufactura nacional. Para ampliar la cobertura también impulsó la educación privada laica. reabrió Huamanga y permitió la creación de otras 7 universidades privadas. elevó el atractivo de la carrera docente con un nuevo escalafón (ley 15215 de 1964) a la vez que elevó las remuneraciones. 10907 en 1948. Luz Elvira alumnos escogía el canal que los llevara a la universidad. 1960´s El gobierno de Belaunde (1963-8) impulsó la planificación educativa. Secundaria. Técnica y Educación Física se articularon en la Federación Nacional de Educadores del Perú (FENEP) que luego en 1972 daría origen al Sindicato Único de Trabajadores en la Educación del Perú (SUTEP). que continuaba con un grado de transición a la primaria de 5 años que se impartía en escuelas urbanas y rurales.

planteaba que no se podía cambiar la estructura económica. Entre las innovaciones propuestas estaba la articulación de la educación escolarizada con la no escolarizada. social y cultural del país si no se reformaba su educación. Luz Elvira parroquiales. La Cantuta) entre otros. San Marcos) y Walter Peñaloza (U. La Reforma Educativa de Velasco en 1972 fue el esfuerzo de diagnóstico.EL ROL DEL DOCENTE EN EL SIGLO XX EDUCACION PARA LA SALUD Linares de la Cruz. (a través de la educación básica laboral.para los ricos . reflexión y diseño más serio del siglo. y sacó la educación de las aulas para abordarla como una cuestión política y económica-social. que debía comprometer la participación organizada de la comunidad (nuclearizada) vinculando la educación con el desarrollo y el trabajo. y la institucionalización de la educación inicial para niños de 0 a 6 años de edad que luego era seguida por la básica de 9 grados y las Escuelas Superiores de Educación Profesional (ESEP) de 3 años. la calificación laboral extraordinaria y las Eseps). a quienes se pretendió concientizar para convertirlos en agentes de la revolución velasquista. aumento de turnos escolares en los mismos locales y aumento de número de alumnos por profesor. En 1964 se estableció un nuevo estatuto (Ley 15215) para los casi 100 mil maestros en ejercicio. quitándole a los promotores privados sus prerrogativas naturales. Sin embargo. junto con todo esto se redujo la jornada escolar y se deterioró la calidad de los docentes. y no se podía transformar su educación si no se modificaban las bases económicas y sociales sobre las cuales estaba sustentada. A falta de recursos. Lejos de alentar la educación privada la estrangularon y la convirtieron en una concesión -no deseable. especialmente los marginalizados directores y profesores -sindicalizados conjuntamente en el SUTEP desde 1972-. Era evidente que los sectores privados iban a resistir esta reforma así como los diversos otros actores. la mayor demanda educativa no se cubrió con nueva infraestructura sino con un recorte de la jornada escolar. y se diversificó el currículo según criterios regionales. El magisterio que en su origen era 11 . Se incentivó la educación para el trabajo. Emilio Barrantes (U. previas a la universidad. La educación privada quedó sujeta a un rígido control y regulaciones. Inspirada en intelectuales socialistas de nota como Augusto Salazar Bondy.

EL ROL DEL DOCENTE EN EL SIGLO XX EDUCACION PARA LA SALUD Linares de la Cruz. En este quinquenio empezó a crecer la cantidad de Organizaciones No Gubernamentales dedicadas a la educación. Además en 1987 el Presidente García anunció la transferencia de la educación inicial y primaria a los municipios. creadora de una conciencia histórica antiimperialista. propuesta que nunca se llegó a implementar. 1980´s Recuperada la democracia en 1980 con el 2do gobierno de Belaunde.000 nuevas aulas construidas por el sistema de Cooperación Popular. tecnología y trabajo. bajo 12 . Se hicieron esfuerzos para la ampliación de la cobertura e infraestructura.23013 de 1992. no se hizo esperar una nueva Ley General de Educación (23384 de 1982). popular. regresando al esquema de educación primaria y secundaria. que había ofertado en la campaña electoral enfatizar la honradez. Sus primeros dos años fueron erráticos. Durante el Gobierno de Alan García (1985/90) sus ministros de educación Grover Pango y Mercedes Cabanillas hicieron un esfuerzo de consulta nacional y elaboración de un Proyecto Educativo Nacional que reflejara las necesidades de la educación peruana.23012. También promulgó una nueva Ley del Profesorado (24029).5% anual) y la superior (7% anual). la cual desactivó las propuestas reformistas velasquistas. 1990´s En 1990 asumió el gobierno el Presidente Alberto Fujimori. democrática. varias de ellas promovidas por ex militantes o funcionarios de la truncada reforma velasquista. preocupada por los pobres y por la vinculación con el mundo del trabajo. Particularmente notorios fueron el crecimiento de la educación inicial (8. osciló entre propuestas municipalizadoras y privatizadoras de la educación (con los rápidamente derogados DS 699 de 1991 y DL 23011. a esas alturas pasó a ser liderado por los sectores comunistas moscovitas a los que se agregaron luego los grupos marxistas maoístas. eliminando las Esep y transformando los núcleos en Supervisiones Educativas (que luego el APRA transformaría en Unidades de Servicios Educativos USE). incluyendo 23. que según ellos debía ser nacionalista. Luz Elvira principalmente aprista y acciopopulista. Jaqueado por los retos del terrorismo que además estaba infiltrado en un sector del magisterio.

el seguro escolar. los nombramientos. Para un buen desempeño en su quehacer educativo el maestro tiene que pensar en enriquecer su acervo profesional y los fundamentos de su conocimiento. el gobierno se dedicó fundamentalmente a mejorar e incrementar la infraestructura y a revalorizar la educación pública gratuita incluyendo en ella los alimentos. vencido el terrorismo y pese a las reconocidas las ineficiencias de un régimen centralista. Esta última propuesta fue la que prevaleció. Davini(1997) indica que el maestro debe buscar su continuo crecimiento profesional. a la que dio facilidades. En su primer quinquenio de gobierno. todo lo cual ha impedido un desarrollo autónomo y diversificado de experiencias educativas originales. derivando los reclamos de los padres a Indecopi. sobre todo en el nivel superior. la selección de los cuadernillos escolares. destrezas. No se han ensayado fórmulas descentralizadoras.EL ROL DEL DOCENTE EN EL SIGLO XX EDUCACION PARA LA SALUD Linares de la Cruz. Luz Elvira inspiración de los ministros liberales y el modelo chileno). conceptualizando a las instituciones educativas como empresas que podían negocios lucrativos lícitos pagando los respectivos impuestos. Así la oferta educativa privada creció significativamente. los presupuestos. y la defensa de la educación pública gratuita. con una APAFA débil. métodos educativos y 13 . la capacitación docente (encargada a manera de service a algunas instituciones). burocratizado y reglamentarista. Sin embargo. esta confianza en la gestión educacional privada no se ha transferido a la gestión educacional pública. con propietarios todopoderosos. la definición de inversiones en infraestructura. así como la capacitación masiva de profesores. el reparto de cuadernillos escolares gratuitos y ocasionalmente la instalación de computadoras. Se manejan centralmente los concursos docentes. sin COPEBE. aunque regulada por los requerimientos de ajuste estructural convenidos con el FMI y los modelos de inversión y prioridades educativas que condicionaron el BM y BID. el currículo. bajo un centralismo controlista que no estuvo dispuesto a ensayar fórmulas descentralistas ni acuerdos nacionales por la educación para el largo plazo. solo alentó la expansión de la educación privada en todos los niveles. Sin embargo.

la muerte.EL ROL DEL DOCENTE EN EL SIGLO XX EDUCACION PARA LA SALUD Linares de la Cruz. si en lugar de arte fuese ciencia. pues debe modelar un código correcto de valores morales e intelectuales que son valiosos para la sociedad e imprescindibles para los alumnos. el sexo. que utiliza. que no existe una ciencia que capacite al hombre. se toman decisiones para la solución de problemas y se reflexiona sobre lo que es necesario y pertinente aprender. si dudamos de esta afirmación. preguntándonos: ¿Todos los docentes logran el mismo éxito en circunstancias semejantes? La respuesta es una verdad de 14 . valiosas y apropiadas de un individuo debidamente educado. Enseñar es un arte. Esto significa que el maestro en el escenario educativo tendrá que modelar conductas dignas. como todas las artes. Para los estudiantes de escuela primaria el maestro es visto como un modelo que inspira confianza al cual los niños tienden a imitar. Es un modelo dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes. ya existiría alguna fórmula para crear una obra de arte como las que hicieron los grandes educadores de la humanidad. su manera de hablar. pertinentes. Ahora bien. sus saberes en torno a su mundo. conocimientos científicos cristalizados en leyes. sus saberes en torno a la salud. Luz Elvira pedagógicos. Por tanto el maestro debe concebir el salón de clases como el lugar donde investiga. modela. el ambiente y la tecnología. A mayor educación del maestro mayor serán los beneficios en el proceso de desarrollo educativo y cognitivo de sus alumnos. su religiosidad. Freire(1993) dice que el maestro no debe dejar a un lado lo que el estudiante trae consigo de su comprensión del mundo. su manera de contar. En la actualidad. el cuerpo. podemos afirmar. experimenta. se comparten ideas. De ahí la importancia que tiene el rol del educador. Por ésta razón el maestro debe reflexionar sobre sus debilidades y fortalezas con el propósito de mejorar su auto-desarrollo como un profesional educado y altamente cualificado. observemos a nuestro alrededor. los conjuros. Y. calcular.

entre muchas más quejas. Es un arte. por lo tanto. pero también puede crearse y perfeccionarse. Señala el camino de la autoeducación que alienta la realización de la personalidad. actitudes y destrezas deberá dotar al sujeto de múltiples saberes . Pero. es una cosa distinta. El docente le enseña a pescar a sus alumnos. Porque cambian los factores que intervienen en el hecho educativo. se puede hablar en sentido analítico y en sentido filosófico días enteros. pero que se aplican de infinitos modos y formas. El docente indudablemente nace. Es distinto de todos los demás. Es un arte todo de ejecución porque se basa en la práctica. la culpa es de los alumnos. jamás se puede repetir la misma experiencia educativa. sino que se rige por principios: grandes principios que se enuncian de una misma manera. porque se rige por leyes. en cambio. De esto. Enseñar sin espíritu creador conduce inexorablemente al fracaso. además. al igual que para todos los docentes cada año lectivo es una nueva experiencia. las cuales establecen que a las mismas causas corresponden los mismos efectos. que no quieren estudiar. que son indisciplinados.EL ROL DEL DOCENTE EN EL SIGLO XX EDUCACION PARA LA SALUD Linares de la Cruz. porque nunca es idéntico al anterior. porque presupone permanente creación. Enseñar es un arte simple y todo de ejecución. Por principio. Todas las quejas intentan justificar. Y. no tiene reglas fijas ni leyes. no es solamente un captador de realidades. entendiendo a la práctica en el marco de la formación docente continua. Por lo tanto. es decir: señalar el camino que conduce a la autoeducación en el marco del proceso de personalización. en el fondo. es permanente creación porque los hechos educativos no se repiten. pero que puede adquirir realmente. el docente. La ciencia difiere del arte. no existen ni fórmulas ni recetas que capaciten al hombre para enseñar. es decir: la formación docente. Luz Elvira perogrullo. De manera. pero no le da el pescado. No. y que desde ella elabora éxitos o 15 . El arte. solemos escuchar que nuestros colegas se quejan del grupo que ese año les ha tocado y. generalmente. que enseñar es un arte sui generis . Simple para el que posee las cualidades y calidades para ejercer la docencia y difícil para el que no las posee. además de las habilidades. el fracaso del profesional. No hay tarea más excelsa que la de enseñar. no todos los docentes logran éxitos semejantes en circunstancias semejantes.

por cualquiera que se lo proponga y cuente por lo menos con las capacidades intelectuales mínimas que se necesitan para cualquier actividad intelectual. sólo se puede llegar a través de la intuición. deben tenerse presente dos partes fundamentales que. porque la componen esencialmente: por un lado. porque el docente debe comprender críticamente la realidad del aula. la realidad sociocultural-contextual. Algunos docentes la poseen desde el vientre materno. pero ya señalamos que enseñar es algo superior. porque hay un secreto superior. Estas pequeñas cosas del hecho educativo inmerso en un contexto sociocultural. que enseñar es sólo una cuestión de técnicas pedagógicas. Por eso. Se puede aprender su teoría y su técnica. Grave error. En la enseñanza. Del mismo modo que la escuela no es un edificio en el desierto. que le permite al docente captar las pequeñas cosas que para el científico o el técnico pasan desapercibidas. lo que ya he señalado suficientemente. sino que corrompen. Pero no por haber aprendido la teoría y su técnica se está en condiciones de enseñar. para lo cual. pero la alcanzan en distinta medida. se comprende. ella vive y convive con su contexto social que le demanda educación. el que así lo crea se equivoca. la parte inerte. otros la adquieren. que comprende toda la teoría del arte y su técnica. adquiridas memorística y mecánicamente y aplicadas esquemáticamente. es necesario que el docente tenga claro el concepto de universalidad de la acción educativa. finalmente. que es el docente y. la realidad institucional. no deben olvidarse. El aula no es un compartimento estanco y aislado. por el otro. Este es el punto de partida de la razón de ser de la existencia escolar. que no enseñan. Uno de los grandes errores de los hombres dedicados a la docencia es considerar. la realidad sociocultural global que explica la realidad sociocultural-contextual. la parte vital del arte de enseñar. Luz Elvira fracasos educativos. Vale decir: que la docencia no se aprende. Enseñar. porque lo que realizará efectivamente es cientificismo o tecnicismo. La teoría y su técnica pueden ser aprendida por cualquiera. que estos campos del saber no pueden aportar. es mucho más que manejar algunos secretos de la enseñanza aportados por la ciencia y la técnica. es necesario comprender lo que 16 . mueven la capacidad de crear.EL ROL DEL DOCENTE EN EL SIGLO XX EDUCACION PARA LA SALUD Linares de la Cruz. que es la que le da sentido a la existencia institucional y.

. puesto que. Uno es un técnico el otro es un artista. Vale decir: que él no elabora nada mecánicamente: la enseñanza es producto de su creación. El arte tiene un sentido vital que no puede reemplazarse por la técnica. ¿Cuál es el papel de los educadores en los albores de un nuevo siglo y de un nuevo milenio. estas palabras de Einstein hayan tenido un sentido tan hondo como el 17 . que generalmente los técnicos desprecian. de los procedimientos. en suma. de las actitudes efectivamente enseñados y aprendidos. Se enseña y se aprende integralmente. Y debemos recordar. un docente. sólo la imaginación es más importante que el conocimiento . podemos afirmar que no son los conocimientos enciclopédicos ni la extraordinaria erudición los que dan la capacidad para enseñar. Porque enseñar es un hecho eminentemente educativo. en un mundo en proceso de cambio y transformación? Al respecto. el ex Director General de la UNESCO don Federico Mayor nos recuerda un pensamiento de Albert Einstein: En épocas de crisis. nos dice don Federico. no presupone de modo alguno. Repitiendo un concepto antes dicho. no se puede enseñar a una persona en partes. Del mismo modo que la educación es la mayor actividad integradora de la Nación. organizar a sus alumnos. volitiva. Como tampoco un docente necesita ser un perito. Por eso el docente debe ser más que un conductor de acontecimientos educativos. Esta tampoco es una tarea técnica. de la persona que aprende y de la que enseña. lo es también de una escuela. Luz Elvira venimos desarrollando. inmanente y trascendente. un Pedagogo. Quizás nunca antes. . el docente es un artista no un técnico. material y espiritual. debe saber además. debido a su integralidad intelectual.. que las grandes obras de la humanidad pertenecen a los artistas no a los técnicos. aquí está en juego la intuición del docente. En este sentido.EL ROL DEL DOCENTE EN EL SIGLO XX EDUCACION PARA LA SALUD Linares de la Cruz. de un aula y de una familia. individual y social. de los conceptos. probablemente por falta de confianza en sí mismos. No es la técnica lo que lleva a la producción de las obras maestras. no se puede dividir al docente ni al alumno en partes. Por eso. Por esto. que es un perito en esta materia. para que el proceso que comienzan a desplegar sea verdaderamente constructivo. afectiva y corporal.

Maestros que busquen constantemente renovar sus conocimientos con el propósito de ajustarse a los cambios de un mundo tan dinámico como en el que vivimos. quizás. El maestro que la sociedad de hoy día busca debe ser realmente un profesional comprometido capaz de generar cambios en cuanto a los procesos de capacitación e investigación en las escuelas de su país. Ya el francés Claparede había escrito: La educación es vida y no preparación para la vida. Y Pablo Freire sostiene que el ser humano es un sujeto educable mientras vive . Luz Elvira que adquieren ahora. La revalorización del concepto de educación permanente es. preparado y de vanguardia son: la educación continuada. pertenecer a equipos de investigación. los padres y los alumnos demandan por un maestro idóneo. En pleno siglo XX el sistema educativo. aunque ha sido en estas últimas décadas que los teóricos de la educación han señalado. Algunas opciones para estimular la capacitación continua del docente idóneo. La educación por ser dinámica no necesita maestros perfectos sino maestros de vanguardia. la sociedad. seguir estudios post-graduados. estado y nación. diseñar 18 .EL ROL DEL DOCENTE EN EL SIGLO XX EDUCACION PARA LA SALUD Linares de la Cruz. el suceso más importante ocurrido en la historia de la educación de la segunda mitad del presente siglo. realizar investigaciones de las prácticas docentes. Todo este planteamiento pretende ser un cuestionamiento radical sobre las perspectivas del maestro para futuro que tiene la intención de no caer en otra idealización o fantasía de algo que se conoce como el maestro perfecto. culto y debidamente preparado que sirva como ente de cambio. José Martí predicó que el ser humano se educa de la cuna a la tumba. educado que facilite y guíe a sus alumnos por el camino del saber. por cuanto la idea de la continuidad del proceso educativo no es nueva. con mayor precisión. las fecundas consecuencias que para el porvenir de los procesos de enseñanza y aprendizaje tiene la adopción de la perspectiva de la educación permanente. Decimos revalorización. Un profesional. a la luz de los acontecimientos y las tendencias que preludian el siglo XXI.

EL ROL DEL DOCENTE EN EL SIGLO XX EDUCACION PARA LA SALUD Linares de la Cruz. La educación continua facilita conocimientos. estimular el uso de la tecnología en el proceso instruccional y recibir la supervisión adecuada de profesionales de la educación. * Los equipos de investigación docente fomentan la responsabilidad del maestro y estimulan la revisión y reflexión del trabajo que realiza. Los equipos de investigación buscarán siempre soluciones pertinentes a los problemas actuales que atentan en contra del proceso educativo. * Las investigaciones y prácticas docentes deben alinearse. ideas y aportaciones de colegas así como de expertos en el escenario pedagógico. sin pertinencia y vacío. Un maestro con estudios post-graduados enriquece. experiencias. orientaciones y adiestramientos a corto plazo con temas de interés actual que ofrecen las instituciones de educación superior con el fin de ayudar en la formación. estudiarse y comprenderse en el contexto institucional y sociocultural de lo contrario caeríamos en un enfoque tradicional. Los diversos servicios de educación continua buscan aportar ideas a los educadores para que estos puedan adquirir un fortalecimiento del saber general. La educación continua se refiere a cursos. A su vez puede desarrollar y construir teorías y prácticas dirigidas a la innovación mediante la implantación de programas y propuestas educativas. talleres. capacitación y preparación del docente. Luz Elvira currículo. * El maestro es un estudiante de por vida y debe atemperar sus conocimientos a la vanguardia y demanda de los tiempos. 19 . Un buen profesional busca continuar su capacitación profesional en una institución universitaria acreditada de su preferencia para continuar estudios post-graduados en el área de su especialidad. Por medio de la sistematización y la investigación el docente amplía sus marcos de interpretación y puede aportar ideas para mejorar su labor educativa. crece dentro de su carrera magisterial fomenta cambios positivos al sistema educativo de su país.

Luz Elvira En relación a este tema Carr (1996) expresa que en las instituciones formadoras de maestros buscan crear el carácter reflexivo. conocedores y especialistas de currículo. software. Goodson (2000) señala que el maestro selecciona el tema o temas de estudio y las estrategias de enseñanza partiendo de las necesidades e intereses de sus estudiantes. El mismo busca generar y producir entes de cambios positivos. * El educador de vanguardia debe conocer y saber manejar los diversos medios tecnológicos. El maestro por tanto debe conocer sobre el uso y manejo de los videos.EL ROL DEL DOCENTE EN EL SIGLO XX EDUCACION PARA LA SALUD Linares de la Cruz. El conocer y manejar la tecnología educativa e informática ayudará al maestro a preparar programas de capacitación y actualización del docente. idóneos y preparados para presentar soluciones ante los problemas educativos de hoy. Una vez los maestros conocen los beneficios de la tecnología pueden implantarla con sus alumnos en el salón de clases. * El maestro es considerado un diseñador de currículo instruccional. discos compactos. Esto significa que el maestro debe dominar y conocer el uso de la tecnología educativa e informática ya que ésta debe complementarse con la construcción del pensamiento crítico. crítico e investigativo que es un medio para el crecimiento académico individual y colectivo. * El maestro debe modificar su percepción en relación al rol de la supervisión dentro del proceso educativo. cámaras digitales. entre otros. A su vez el educador debe considerar las necesidades de la sociedad y las recomendaciones que formulen los investigadores. manejo y enfoque pedagógico de acuerdo a los objetivos del programa de enseñanza. La supervisión llega a la sala de clases para ampliar lo que ocurre en el 20 . El conocimiento y dominio que el maestro tiene de los estudiantes a su cargo le permitirán tomar decisiones curriculares adecuadas y bien informadas. Sánchez (2000) puntualiza que la tecnología es una herramienta muy poderosa pues sus efectos dependen de su uso.

Es pertinente fomentar el uso de las herramientas didácticastecnológicas modernas que permiten enfrentar los retos de nuestra sociedad. La supervisión es un ente colaborador y un ente facilitador de estrategias y sugerencias educativas que redunda en beneficio a los niños. Latorre (2003) establece que el maestro de hoy se enfrenta a grandes desafíos.EL ROL DEL DOCENTE EN EL SIGLO XX EDUCACION PARA LA SALUD Linares de la Cruz. teorías y prácticas pedagógicas. métodos. debidamente preparados a la vanguardia de los nuevos tiempos. La sociedad del siglo XXI necesita y busca maestros comprometidos que sirvan de modelo para el desarrollo integral de los estudiantes que son el futuro de nuestra sociedad. A su vez los maestros son estudiante de por vida. El docente debe entender que como educador del siglo XXI es responsable de su autoformación. estrategias. destrezas. El maestro hoy día tiene que enfrentarse al desafío de enseñar a sus estudiantes mediante una educación ajustada a los cambios que enfrentamos en el quehacer educativo. auto-desarrollo y auto-aprendizaje. nuestra nación y nuestro mundo. La sociedad es dinámica y se encuentra dentro de un mundo cambiante. Retos provenientes de la globalización. Los maestros son seres humanos que trabajan para la formación de otros seres humanos. Por tanto es imperativo que los maestros se preparen desde una perspectiva de formación constante. Al presente el sistema educativo y la sociedad necesitan maestros comprometidos que posean una cultura general que los distinga como profesionales idóneos. Y tienen en sus manos la responsabilidad de fortalecer su rol actualizando sus conocimientos. Luz Elvira salón. El fenómeno de la globalización está asociado a la globalización financiera y a la aceleración del comercio internacional por la apertura e interdependencia de los mercados. todo esto 21 . La supervisión es un aliado que facilita técnicas que promueven cambios positivos en el proceso de enseñanza y aprendizaje así como en el escenario escolar.

la cultura. Las economías más avanzadas hoy día se basan en la mayor disponibilidad de conocimiento e información.. Esta centralidad del conocimiento le 22 . Asistimos a la emergencia de un nuevo paradigma económico-productivo en el cual el factor más importante no es ya la disponibilidad de capital. Ojalá pudiéramos algún día llamarla sociedad de la sabiduría o sociedad del aprendizaje permanente . materias primas o energía. mano de obra. las alejan al generar desigualdades cada vez más abismales entre ellas en cuanto acceso a los beneficios de la globalización. a la vez. Otra de las características de la sociedad contemporánea es el papel central del conocimiento y la información en los procesos productivos. a tal punto que el mismo George Soros. Luz Elvira estimulado por el desarrollo extraordinario de las tecnologías de la comunicación y la información. Las ventajas comparativas dependen cada vez más del uso competitivo del conocimiento y de las innovaciones tecnológicas. el conocimiento y la información . Retos provenientes de la naturaleza del conocimiento contemporáneo. que al par de extraordinarios descubrimientos nos ha llevado de una edad de certeza y dogmatismo a un océano de dudas e incertidumbres. que paradójicamente acercan a las naciones por el fenómeno de la mundialización y. donde los beneficios de la globalización sean mejor distribuidos. etc. gran gurú del capitalismo. el Profesor Federico Mayor afirma: El siglo XX nos legó dos transformaciones de gran calado que han alterado profundamente nuestra visión del mundo: la revolución científica. y la tercera revolución industrial. La globalización no se limita al aspecto puramente económico. la educación. las comunicaciones.. la ciencia y la tecnología. acepta que la economía global no ha conducido a la formación de una sociedad global. en realidad. En su última obra Un mundo nuevo . que está cambiando radicalmente la sociedad contemporánea por el influjo de los avances de la informática y la telemática. y se caracteriza por ser asimétrica.EL ROL DEL DOCENTE EN EL SIGLO XX EDUCACION PARA LA SALUD Linares de la Cruz. las finanzas. es un proceso pluridimensional que comprende aspectos vinculados a la economía. sino el uso intensivo del conocimiento y la información. Sin embargo. De ahí que Federico Mayor afirme que el primer problema de la globalización es que no es global. es la globalización económica la que arrastra a todas las demás. la política. al punto que el calificativo más frecuente que suele dársele es el de sociedad del conocimiento o sociedad de la información.

. surgen nuevas disciplinas y subdisciplinas. mayor complejidad y tendencia a una rápida obsolescencia. cuantitativa y cualitativa. sujeta a las reglas del mercado y susceptible de apropiación privada. el conocimiento de base disciplinaria y registrado internacionalmente demoró 1.750 años en duplicarse por primera vez. La naturaleza misma del conocimiento está sujeta a cambios. a la vez. tecnología e información. Appleberry. duplicó su volumen cada 150 y después cada 50. Vivimos una nueva era científica : la era de las posibilidades o probabilidades . a la vez. -La adopción de los paradigmas del aprender a aprender . Luz Elvira convierte en pilar fundamental de la riqueza y el poder de las naciones pero. Ahora lo hace cada 5 años y se estima que para el año 2020 seduplicará cada 73 días. Como dice Ilya Prigogine: venimos de un pasado de certidumbres conflictivas -ya estén relacionadas con la ciencia. algunas de carácter transdisciplinario. La incertidumbre no debe conducirnos a la perplejidad sino a la disposición para el cambio y a la ampliación y renovación incesante del conocimiento. Según cifras de J. o los sistemas sociales. la riqueza de las naciones está en su gente. luego. aprender a desaprender . al mismo tiempo. Hoy en día. ciencia. . por lo que se necesita priorizar la inversión en el capital humano : educación. ante el protagonismo de los discentes en la construcción del conocimiento significativo. estimula la tendencia a su consideración como simple mercancía. el presente siglo está llamado a ser el siglo de la incertidumbre y la interdisciplinariedad. citado por José Joaquín Brunner. Si el siglo XX fue el siglo de la búsqueda de certezas científicas y del desarrollo acelerado de las diferentes disciplinas del conocimiento humano. las de un crecimiento acelerado. El conocimiento contemporáneo presenta. contado desde el inicio de la era cristiana. en el sentido de que se incrementa aceleradamente la cantidad de conocimiento disciplinario y. 23 .El compromiso con la educación permanente. la ética. en la relación enseñanza-aprendizaje. entre otras características.El nuevo rol de los docentes.EL ROL DEL DOCENTE EN EL SIGLO XX EDUCACION PARA LA SALUD Linares de la Cruz. aprender a emprender y aprender a arriesgarse .a un presente de cuestionamientos . a los procesos de aprendizaje. La llamada explosión del conocimiento es. .El traslado del acento. INNOVACIONES EDUCATIVAS NECESARIAS PARA ENFRENTAR LOS NUEVOS RETOS. en el cultivo de la inteligencia de su pueblo.

.La redefinición de las competencias genéricas y específicas para cada profesión o especialidad. Luz Elvira . 24 . mediante la incorporación de sus docentes e investigadores en las redes académicas mundiales.Fortalecimiento de la dimensión internacional del quehacer académico. .La flexibilidad curricular y toda la moderna teoría curricular que se está aplicando en el rediseño de los planes de estudio.EL ROL DEL DOCENTE EN EL SIGLO XX EDUCACION PARA LA SALUD Linares de la Cruz.

EL ROL DEL DOCENTE EN EL SIGLO XX EDUCACION PARA LA SALUD Linares de la Cruz. - Jose Pardo estableció la gratuidad de las escuelas técnicas y ocupacionales nocturnas. 25 . - El gobierno de Prado le dio un gran impulso la educación técnica y normal y además estableció la educación infantil para niños de 4 a 7 años. recuperando las experiencias de las escuelas de Artes y Oficios pre existentes hasta 1902. Luz Elvira CONCLUSIONES Leguía estableció una primaria común gratuita y obligatoria (dos ciclos de dos y tres años) y otra profesional. - Pardo para los profesores estableció en 1905 la carrera magisterial. - El gobierno de José Pardo fue el que delineó y puso en práctica una primera reforma educativa de envergadura que ordenó y organizó lo pre existente y le dio un norte para los desarrollos futuros. belgas y especialmente alemanes. Todo esto se hizo con el apoyo de pedagogos franceses. con derecho a jubilación y montepío y a las mujeres les concedió el ingreso libre a las universidades (antes requerían autorización especial del Ejecutivo). la primaria común gratuita y obligatoria de 6 años. la secundaria común de cinco años con ingreso a la opción técnica. una secundaria común obligatoria (igualmente con dos ciclos de 2 y 3 años respectivamente) y otra profesional El siglo XX se inicia con esfuerzos gubernamentales por incrementar sustantivamente el número de alumnos con acceso a las escuelas primarias. normal o artística al cabo del 3ero de secundaria y la superior.

Secundaria. experimenta. Luz Elvira - Bustamante y Rivero estableció la gratuidad de la secundaria para los alumnos egresados de las escuelas fiscales. métodos educativos y pedagógicos. - En 1958 los sindicatos de docentes de Primaria. modela. - El maestro debe buscar su continuo crecimiento profesional.EL ROL DEL DOCENTE EN EL SIGLO XX EDUCACION PARA LA SALUD Linares de la Cruz. - A mayor educación del maestro mayor serán los beneficios en el proceso de desarrollo educativo y cognitivo de sus alumnos. valiosas y apropiadas de un individuo debidamente educado. - El maestro en el escenario educativo tendrá que modelar conductas dignas. - Odría creó colegios secundarios militares con alumnos internados egresados del 3er año de secundaria común. - E l maestro debe concebir el salón de clases como el lugar donde investiga. - El docente le enseña a pescar a sus alumnos. pertinentes. se toman decisiones para la solución de problemas y se reflexiona sobre lo que es necesario y pertinente aprender. destrezas. Para un buen desempeño en su quehacer educativo el maestro tiene que pensar en enriquecer su acervo profesional y los fundamentos de su conocimiento. Técnica y Educación Física se articularon en la Federación Nacional de Educadores del Perú (FENEP) que luego en 1972 daría origen al Sindicato Único de Trabajadores en la Educación del Perú (SUTEP). pero no le da el pescado. 26 . que utiliza. lo que trajo el inicio de la expansión de la secundaria aunque sin contar con los profesores e instalaciones adecuadas. como todas las artes. - Enseñar es un arte. se comparten ideas. conocimientos científicos cristalizados en leyes.

organizar a sus alumnos. - Uno de los grandes errores de los hombres dedicados a la docencia es considerar. adquiridas memorística y mecánicamente y aplicadas esquemáticamente.EL ROL DEL DOCENTE EN EL SIGLO XX EDUCACION PARA LA SALUD Linares de la Cruz. no es solamente un captador de realidades. debe saber además. para que el proceso que comienzan a desplegar sea verdaderamente constructivo 27 . - Por eso el docente debe ser más que un conductor de acontecimientos educativos. que enseñar es sólo una cuestión de técnicas pedagógicas. Luz Elvira - El docente. y que desde ella elabora éxitos o fracasos educativos.

psicolatino. (2000). El siglo de la ciencia. Davini. Latorre.htm 28 .htm http://www. José Joaquín (2000).cl/modulos/noticias/constructor/detalle_noticias. Goodson. (1996). Barcelona: Octaedro. I. López Segrera y Alma Maldonado (2000). A. P.htm http://www.EL ROL DEL DOCENTE EN EL SIGLO XX EDUCACION PARA LA SALUD Linares de la Cruz. La formación docente en cuestión: política y pedagogía. Madrid: Siglo XXI España Editores S. Buenos Aires: Paidós.lafacu.es/Usr/Apdorta/orienta. El cambio en el currículo. Web grafía y y y y y y y y y y =7747&esc=docente&xsl=articulo_docente http://www.uniovi.UNESCO. (2003). ensayo incluido en el libro colectivo: Educación Superior latinoamericana y organismos internacionales Un análisis crítico.ar/cv/edgardo-perez/Sampson-traduc.com/oasis/proyecto. Barcelona: Grao.cnice.asp?id_noticia= 7739&esc=docente&xsl=articulo_docente http://www.acción: conocer y cambiar la práctica educativa. Freire. Pedagogía de la Esperanza.es/recursos2/orientacion/ http://www.onenet.com/apuntes/psicologia/toma_decis/default.com/art_00007. Madrid: Ediciones Morata.educarchile. (2000). M. Boston College y Universidad de San Buenaventura.asp?id_noticia= 7741&esc=docente&xsl=articulo_docente http://www.rcanaria. La investigación. (1997). Una teoría para la educación: Hacia una investigación educativa crítica.htm http://www. Luz Elvira BIBLIOGRAFIA Brunner. Carr W.mecd.educarchile.es/~aeop http://www. (1993).htm http://www.educa. Peligro y promesa: la Educación Superior en América Latina . J.com.cl/modulos/noticias/constructor/detalle_noticias.A. Cali-Colombia Sánchez. Coordinadores.aulapolis. Madrid: Taurus.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful