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DOCUMENTO DE APOYO No 2
POLITCNICO DE COLOMBIA
EDUCACIN PARA EL TRABAJO Y EL DESARROLLO
HUMANO
DOCUMENTO DE APOYO
CDIGO: M2-FR17
DIPLOMADO:
MDULO DE FORMACIN:
VERSIN: 1
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DOCENCIA VIRTUAL
TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA
COMUNICACIN
MDULO 2:
DOCUMENTO DE APOYO No 2
NUEVAS TECNOLOGAS
Hablar de Nuevas Tecnologas es referirse a los multimedia, la televisin por
cable y satlite, al CD-ROM, y a los hipertextos donde su materia prima es la
informacin (Cabero, 1996). Para efectos de esta presentacin se consideran
nuevas tecnologas6 esencialmente las computadoras y los programas
informticos que permiten el acceso a redes, bsicamente porque los avances
tecnolgicos, han dado a la computadora un protagonismo como instrumento
pedaggico ya que permite el acceso a grandes cantidades de informacin.
Son crecientes las investigaciones relacionadas con las redes de comunicacin
y el correo electrnico. Llama especial atencin el nfasis existente en el
estudio de la interactividad7 (particularmente desde entornos educativos),
referida a distintos fines, paquetes y formatos de aprendizaje.
En este sentido, una de las clasificaciones ms tiles que ha surgido para
poder estudiar a los medios se refiere a las posibilidades de interaccin o
"rplica" que presentan. As, se habla de medios de "una va" y medios de "dos
vas" (Bates, 1995), para diferenciar aquellos que operan bajo un esquema
tcnico y comunicacional basado en el flujo de informacin del emisor al
receptor, pero no a la inversa, y aquellos que permiten esa reversibidad
(Morales, 1999).
La interactividad permite el desarrollo de procesos de comunicacin e
intercambio entre los sujetos rompiendo barreras temporales y espaciales, por
tanto, el medio est jugando un papel socializador.
Es entonces que en los sistemas educativos las computadoras desempean
principalmente tres funciones: la funcin tradicional de instrumento para que los
alumnos adquieran un nivel mnimo de conocimientos informticos; la de
apoyar y complementar contenidos curriculares; y, la de medio de interaccin
entre profesores y alumnos, entre los mismos alumnos y entre los propios
profesores.
MDULO 2:
DOCUMENTO DE APOYO No 2
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CONOCIMIENTO APRENDIZAJE
De qu manera convergen la comunicacin y la educacin en el aprendizaje?
El aprendizaje ya no es el mismo cuando est soportado con tecnologas
duras; el diseo conceptual para introducir estas tecnologas al servicio de la
educacin es una tarea primordialmente pedaggico-comunicacional.
Ante este panorama, la invitacin es a pensar, disear, y evaluar juntos
(educadores, comunicadores, ingenieros, directivos educativos) la introduccin
de nuevas tecnologas no solamente desde su aplicacin educativa sino
tambin desde su funcin comunicativa. Debe mirarse el modelo de
comunicacin que subyace al sistema educativo especfico. Esto incluye la
educacin a distancia, la educacin para los medios, la educacin informal. En
todos estos sistemas sucede lo mismo: el aprendizaje se da en la medida en
que el individuo se siente involucrado y en este sentido es que el ambiente
mediado por tecnologas provoca procesos de aprendizaje, no es la tecnologa
"per se" sino el uso didctico, combinado con la prctica con/sobre medios.
Los medios son meros vehculos que proporcionan instruccin de qu modo
usamos las capacidades de los medios para incidir en el aprendizaje de los
estudiantes, tareas y situaciones particulares?. Los atributos de un medio son
sus capacidades, siempre presentes para ser usadas para influir en el
aprendizaje de los estudiantes.
El debate sobre la influencia de los medios es valioso, porque nos ayuda a
clarificar quines somos, qu estamos tratando de hacer, qu conocemos y
cmo invertir mejor los limitados recursos dedicados a la investigacin, parece
ms productivo considerar la efectividad de mtodos que los medios de forma
aislada. Qu estrategias desarrollar y con qu medios tales estrategias?, son
ms (a) fcilmente implementadas, (b) ms eficientes y (c) efectivas segn el
costo?.
Nuestro conocimiento y nuestra cognicin albergan una historicidad esencial
que nunca puede explicarse plenamente durante la accin, aunque si antes o
despus de sta, en forma, respectivamente, de proyecciones imaginativas o
reconstrucciones racionales. Resultara difcil argumentar y evidenciar que el
aprendizaje pueda darse en el vaco.
La visin de la enseanza y el aprendizaje que suele tener en cuenta la
mayora de las personas que producen medios de enseanza, se sustenta en
la idea de que el medio o la planificacin de la enseanza que ellos han
desarrollado, si se utiliza de la forma que ellos han pensado, que consideran la
correcta, lograr que el alumnado adquiera un determinado aprendizaje. En
este sentido suelen no tener en cuenta las caractersticas intrnsecas del
MDULO 2:
DOCUMENTO DE APOYO No 2
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