Lengua y Literatura

INTRODUCCIN
Educacin General Bsica Media
LENGUA Y
LITERATURA
107 IN
Lengua y Literatura en el subnivel

Medio de la Educacin General Bsica
1. Contribucin del currculo del rea de Lengua y Literatura de este
subnivel a los objetivos generales del rea
Lengua y cultura
A partir de la lectura y produccin de textos, los estudiantes de este subnivel comprendern la escritura como parte de la cultura. As reconocern la herencia escrita
de otras culturas, sus lenguas y la conservacin escrita de la tradicin oral.
Las destrezas y contenidos de este bloque brindan la oportunidad de reflexionar
sobre las lenguas originarias del pas y de identificar su importancia en la construccin de la identidad y la diversidad sociocultural. Este currculo fomenta el conocimiento y la valoracin de la diversidad lingstica, con el propsito de edificar una
sociedad intercultural y plurinacional, el cual se concretar en el perfil de salida del
Bachillerato ecuatoriano.
Comunicacin oral
Los estudiantes trabajarn las destrezas de comunicacin oral que les permitirn
desenvolverse con eficiencia. Reconocern las ideas centrales de lo que quieren
transmitir y las argumentarn.
Con el objetivo de producir textos orales (conversacin, dilogo, narracin, discusin, entrevista, exposicin, presentacin), aplicar los conocimientos apropiados,
de orden lxico (adecuacin del vocabulario) y de orden sintctico (correcta construccin de enunciados), para la situacin comunicativa en la que se encuentra.
Entendern la importancia de la tolerancia en el momento de mantener una discusin y reconocern la necesidad de escuchar, valorar e interpretar los argumentos
de los dems. De esta manera, se contribuir al desarrollo eficiente de los objetivos
generales de esta rea.
Lectura
El anlisis de las relaciones explcitas entre dos o ms textos, la identificacin de
las diferencias entre distintos tipos de texto y la elaboracin de inferencias fundamentales permiten que los estudiantes de este subnivel adquieran la capacidad de comprender la estructura bsica y los objetivos de los distintos textos
EGB M 108

LENGUA Y LITERATURA
seleccionados. Es necesario que los estudiantes opten por diversos textos, segn
criterios especficos, para satisfacer sus intereses y necesidades lectoras.
Las destrezas planificadas para este subnivel permitirn que los estudiantes alcancen
autonoma en el uso de estrategias cognitivas, desarrollen la autorregulacin de la
comprensin y, adems, cumplan con el propsito de lectura que se hayan planteado. Adquirirn la capacidad de seleccionar con criterio, plataformas y fuentes de informacin (bibliogrficas y digitales). Discernirn para identificar la informacin vlida y
confiable, convirtindose paulatinamente en lectores eficaces. Conocern el manejo y
la organizacin de la biblioteca institucional y de otras bibliotecas.
Escritura
La produccin de distintos textos en diversas plataformas permite a los estudiantes evidenciar estructuras ordenadas lgicamente, que son empleadas a la hora de
producir un texto. Asimismo, la simulacin de situaciones comunicativas da la pauta
para el reconocimiento de dichas estructuras.
Los estudiantes, junto con el docente, desarrollarn la capacidad de reflexin sobre
la lengua y las habilidades de produccin de textos orales y escritos, contribuyendo
de esta manera con los objetivos generales del rea.
En este subnivel, los estudiantes entendern y construirn unidades textuales con
sentido y ahondarn en la comprensin de la estructura de un texto para producir
escritos lgicos y ordenados.
Adems, la utilizacin de estructuras narrativas en distintos tipos de texto les permitir iniciarse en la bsqueda de un estilo propio a la hora de redactar los suyos.
Literatura
A partir de la interaccin con textos de la literatura oral y escrita, los estudiantes
desarrollarn sus propias interpretaciones, crticas y valoraciones de los contenidos
explcitos. Adems, realizarn sus primeras inferencias acerca de las intenciones
implcitas del autor y del texto, a partir de la comprensin y dominio de las figuras
literarias que aplicarn en la produccin de sus textos literarios encaminados a la
bsqueda de un estilo creativo propio.
109
2. Objetivos del rea de Lengua y Literatura para el subnivel Medio de

Educacin General Bsica
Al trmino de este subnivel, como resultado de los aprendizajes realizados en esta
rea, los estudiantes sern capaces de:
O.LL.3.1.
Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse de la cultura escrita.
O.LL.3.2.
Valorar la diversidad cultural mediante el conocimiento de las lenguas originarias, para fomentar la interculturalidad en el pas.
O.LL.3.3.
Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social y cultural y analizarlos con sentido crtico.
O.LL.3.4.
Expresarse mediante el uso de estructuras bsicas de la lengua

oral en los diversos contextos de la actividad social y cultural, para
exponer sus puntos de vista y respetar los ajenos.
O.LL.3.5.
Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de

manera adecuada las convenciones de la lengua oral para satisfacer necesidades de comunicacin.
O.LL.3.6.
Leer de manera autnoma textos no literarios, con fines de recreacin, informacin y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de
comprensin de acuerdo al tipo de texto.
O.LL.3.7.
Usar los recursos que ofrecen las bibliotecas y las TIC para enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y no literaria,
en interaccin y colaboracin con los dems.
O.LL.3.8.
Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos,

adecuados a una situacin comunicativa determinada para aprender, comunicarse y desarrollar el pensamiento.
O.LL.3.9.
Utilizar los recursos de las TIC como medios de comunicacin,

aprendizaje y desarrollo del pensamiento.
O.LL.3.10.
Aplicar los conocimientos semnticos, lxicos, sintcticos, ortogrficos y las propiedades textuales en los procesos de composicin y revisin de textos escritos.
O.LL.3.11.
Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar interpretaciones personales y construir significados compartidos con otros
lectores.
O.LL.3.12.
Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios,

para fortalecer y profundizar la escritura creativa.
EGB M 110

LENGUA Y LITERATURA
3. Matriz de destrezas con criterios de desempeo del rea de Lengua y

Literatura para el subnivel Medio de Educacin General Bsica
Bloque curricular 1
Lengua y cultura
BSICOS IMPRESCINDIBLES
BSICOS DESEABLES
LL.3.1.1.
Participar en contextos y situaciones que evidencien la funcionalidad de la lengua escrita como herramienta cultural.
LL.3.1.2.
Indagar sobre las influencias lingsticas y culturales que explican los dialectos del castellano en el Ecuador.
LL.3.1.3.
Indagar sobre las caractersticas de los pueblos y nacionalidades del Ecuador que tienen otras lenguas.
Bloque curricular 2
Comunicacin oral
BSICOS DESEABLES
LL.3.2.1.
Escuchar discursos orales y formular juicios de valor con respecto a su contenido y forma, y participar de manera respetuosa frente a las intervenciones de los dems.
LL.3.2.2.
Proponer intervenciones orales con una intencin comunicativa,

organizar el discurso segn las estructuras bsicas de la lengua
oral y utilizar un vocabulario adecuado a diversas situaciones
comunicativas.
LL.3.2.3.
Apoyar el discurso con recursos y producciones audiovisuales.
LL.3.2.4.
Reflexionar sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios en la comunicacin.
LL.3.2.5.
Construir acuerdos en los intercambios orales que se establecen en torno a temas conflictivos.
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Bloque curricular 3
Lectura
BSICOS DESEABLES
LL.3.3.1.
Establecer las relaciones explcitas entre los contenidos de dos o

ms textos, comparar y contrastar fuentes.
LL.3.3.2.
Comprender los contenidos implcitos de un texto mediante la

realizacin de inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas
a partir del contenido de un texto.
LL.3.3.3.
Inferir y sintetizar el contenido esencial de un texto al diferenciar

el tema de las ideas principales.
LL.3.3.4.
Autorregular la comprensin de textos mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensin: parafrasear, releer, formular
preguntas, leer selectivamente, consultar fuentes adicionales.
LL.3.3.5.
Valorar los aspectos de forma y el contenido de un texto, a partir

de criterios preestablecidos.
LL.3.3.6.
Acceder a bibliotecas y recursos digitales en la web, identificando

las fuentes consultadas.
LL.3.3.7.
Registrar la informacin consultada con el uso de esquemas de

diverso tipo.
LL.3.3.8.
Leer con fluidez y entonacin en diversos contextos (familiares,

escolares y sociales) y con diferentes propsitos (exponer, informar, narrar, compartir, etc.).
LL.3.3.9.
Generar criterios para el anlisis de la confiabilidad de las fuentes

consultadas.
LL.3.3.10.
Reconocer el punto de vista del autor y las motivaciones y argumentos de un texto.
LL.3.3.11.
Aplicar los conocimientos lingsticos (lxicos, semnticos, sintcticos y fonolgicos) en la decodificacin y comprensin de
textos.
EGB M 112

LENGUA Y LITERATURA
Bloque curricular 4
Escritura
BSICOS DESEABLES
LL.3.4.1.
Relatar textos con secuencia lgica, manejo de conectores y

coherencia en el uso de la persona y tiempo verbal, e integrarlos en diversas situaciones comunicativas.
LL.3.4.2.
Escribir descripciones organizadas y con vocabulario especfico relativo al ser, objeto, lugar o hecho que se describe e
integrarlas en producciones escritas.
LL.3.4.3.
Escribir exposiciones organizadas en prrafos segn esquemas de comparacin, problema-solucin y antecedente-consecuente, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
LL.3.4.4.
Escribir instrucciones con secuencia lgica, uso de conectores

temporales y de orden, y coherencia en el manejo del verbo y
la persona, en situaciones comunicativas que lo requieran.
LL.3.4.5.
Integrar relatos, descripciones, exposiciones e instrucciones

en diferentes tipos de texto producidos con una intencin comunicativa y en un contexto determinado.
LL.3.4.6.
Autorregular la produccin escrita mediante el uso habitual

del procedimiento de planificacin, redaccin y revisin del
texto.
LL.3.4.7.
Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la

escritura.
LL.3.4.8.
Lograr precisin y claridad en sus producciones escritas, mediante el uso de vocabulario segn un determinado campo
semntico.
LL.3.4.9.
Organizar las ideas con unidad de sentido a partir de la construccin de prrafos.
LL.3.4.10.
Expresar sus ideas con precisin e integrar en las producciones escritas los diferentes tipos de sustantivo, pronombre, adjetivo, verbo, adverbio y sus modificadores.
LL.3.4.11.
Mejorar la cohesin interna del prrafo y la organizacin del

texto mediante el uso de conectores lgicos.
113
LL.3.4.12.
Comunicar ideas con eficiencia a partir de la aplicacin de las

reglas de uso de las letras y de la tilde.
LL.3.4.13.
Producir escritos de acuerdo con la situacin comunicativa,

mediante el empleo de diversos formatos, recursos y materiales.
LL.3.4.14.
Apoyar el proceso de escritura colaborativa e individual mediante el uso de diversos recursos de las TIC.
Bloque curricular 5
Literatura
BSICOS DESEABLES
LL.3.5.1.
Reconocer en un texto literario los elementos caractersticos

que le dan sentido.
LL.3.5.2.
Participar en discusiones sobre textos literarios con el aporte

de informacin, experiencias y opiniones para desarrollar progresivamente la lectura crtica.
LL.3.5.3.
Elegir lecturas basndose en preferencias personales de autor,

gnero o temas y el manejo de diversos soportes para formarse como lector autnomo.
LL.3.5.4.
Incorporar los recursos del lenguaje figurado en sus ejercicios

de creacin literaria.
LL.3.5.5.
Reinventar los textos literarios y relacionarlos con el contexto

cultural propio y de otros entornos.
LL.3.5.6.
Recrear textos literarios ledos o escuchados mediante el uso

de diversos medios y recursos (incluidas las TIC).
EGB M 114

LENGUA Y LITERATURA
4. Matriz de criterios de evaluacin del rea de Lengua y Literatura

para el subnivel Medio de Educacin General Bsica
Criterio de evaluacin
CE.LL.3.1. Distingue la funcin de transmisin cultural de la lengua, reconoce las influencias lingsticas y culturales que
explican los dialectos del castellano en el Ecuador e indaga sobre las caractersticas de los pueblos y nacionalidades del
pas que tienen otras lenguas.
Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio

Este criterio pretende evaluar la habilidad del estudiante para identificar la funcin de transmisin cultural que cumple la
lengua y los diferentes contextos, situaciones y actividades en los que se evidencia, as como para reconocer las variadas
influencias lingsticas en el castellano, haciendo hincapi en las lenguas originarias del Ecuador.
Para evaluar este criterio, se recomienda presentar diferentes situaciones comunicativas que evidencien los elementos
del circuito de la comunicacin, el propsito de los interlocutores y la funcin que la lengua cumple para apoyarlo. Se
planifica para que estas situaciones evidencien las distintas funciones de la lengua. Luego, se solicitar que el estudiante
reconozca, en cada situacin comunicativa, los elementos del circuito, su propsito e intencin. Se sugiere hacer un viaje
por el origen histrico del castellano en el Ecuador, presentar un mapa etnogrfico, reflexionar sobre el nmero de pueblos y nacionalidades presentes en el Ecuador, hablar brevemente sobre sus caractersticas generales y detenerse en su
lengua. Asimismo, se recomienda reflexionar sobre la lengua y las variedades lingsticas como manifestacin cultural y
de identidad de los pueblos y relacionarlas con su influencia en el castellano que se habla en nuestro pas.
Objetivos generales del rea que se evalan

OG.LL.1. Desempearse como usuarios competentes de la
cultura escrita en diversos contextos personales, sociales y
culturales para actuar con autonoma y ejercer una ciudadana plena.
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingstica a partir del conocimiento de su aporte a la construccin de una sociedad
intercultural y plurinacional, en un marco de interaccin
respetuosa y de fortalecimiento de la identidad.
Destrezas con criterios de desempeo a evaluar

LL.3.1.1. Participar en contextos y situaciones que evidencien la funcionalidad de la lengua escrita como herramienta cultural.
LL.3.1.2. Indagar sobre las influencias lingsticas y culturales que explican los dialectos del castellano en el Ecuador.
LL.3.1.3. Indagar sobre las caractersticas de los pueblos y
nacionalidades del Ecuador que tienen otras lenguas.
Elementos del perfil de salida a los que se contribuye
Indicadores para la evaluacin del criterio
I.3. Sabemos comunicarnos de manera clara en nuestra

lengua y en otras, utilizamos varios lenguajes como el numrico, el digital, el artstico y el corporal; asumimos con
responsabilidad nuestros discursos.
I.LL.3.1.1. Reconoce la funcionalidad de la lengua escrita

como manifestacin cultural y de identidad en diferentes
contextos y situaciones, atendiendo a la diversidad lingstica del Ecuador. (I.3., S.2.)
S.2. Construimos nuestra identidad nacional en busca de

un mundo pacfico y valoramos nuestra multiculturalidad
y multietnicidad, respetando las identidades de otras personas y pueblos.
I.LL.3.1.2. Indaga sobre las influencias lingsticas y culturales que explican los diferentes dialectos del castellano, as
como la presencia de varias nacionalidades y pueblos que
hablan otras lenguas en el pas. (I.3., S.2.)
115
CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de manera activa y mostrando respeto frente a las
intervenciones de los dems en la bsqueda de acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con las estructuras bsicas
de la lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios, adapta el vocabulario y se apoya en
recursos y producciones audiovisuales, segn las diversas situaciones comunicativas a las que se enfrente.

Con este criterio se evaluar la capacidad de escucha y comprensin de textos orales, as como la de intervenir en las
diferentes situaciones de intercambio oral que se producen en el aula, tanto como la actitud con la que participa en
ellas. Este desempeo estar directamente relacionado con su capacidad para evaluar cada uno de los elementos que
intervienen en dichas situaciones: finalidad, participantes, lugar donde se produce el intercambio, etc., as como para
determinar de forma intuitiva sus caractersticas y proceder de manera adecuada. Se valorar tambin el reconocimiento
y la adopcin de actitudes positivas durante el intercambio oral.
Los procesos definidos en este criterio, se abordarn mediante diversas tareas participativas como conversaciones, dilogos, narraciones, discusiones, entrevistas, exposiciones, presentaciones. Se desarrollar tareas relacionadas con la tertulia, en grupos grandes o pequeos, de las que se extraer conclusiones, y se establecern dilogos en los que cada estudiante describir, de forma secuencial y breve, lo que hizo el da anterior, el fin de semana, durante su ltimo viaje, etc. Los
temas estarn relacionados con las vivencias de los estudiantes, los acontecimientos cotidianos en el centro educativo u
otros propuestos. Se propondr actividades de expresin en diferentes contextos que permitan al estudiante ajustar su
discurso oral en intercambios comunicativos como debates y discusiones sobre temas de actualidad, noticias odas en
diferentes medios de comunicacin, etc., las cuales presentan situaciones cotidianas cercanas a los estudiantes y, por lo
tanto, son experiencias comunicativas por excelencia para la expresin oral. Se presentar situaciones de comunicacin
planificadas, como exposiciones, en las cuales se aprovechar el apoyo de producciones audiovisuales y otros recursos.

LL.3.2.1. Escuchar discursos orales y formular juicios de valor con respecto a su contenido y forma, y participar de
manera respetuosa frente a las intervenciones de los dems.
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crtico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para asumir y
consolidar una perspectiva personal.
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas
situaciones de comunicacin oral, formales y no formales,
integrando los conocimientos sobre la estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, segn la
intencionalidad del discurso.
LL.3.2.2. Proponer intervenciones orales con una intencin

comunicativa, organizar el discurso segn las estructuras
bsicas de la lengua oral y utilizar un vocabulario adecuado
a diversas situaciones comunicativas.
LL.3.2.3. Apoyar el discurso con recursos y producciones
audiovisuales.
LL.3.2.4. Reflexionar sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios en la comunicacin.
LL.3.2.5. Construir acuerdos en los intercambios orales que
se establecen en torno a temas conflictivos.
J.3. Procedemos con respeto y responsabilidad con nosotros y con las dems personas, con la naturaleza y con el
mundo de las ideas. Cumplimos nuestras obligaciones y
exigimos la observacin de nuestros derechos.
I.LL.3.2.1. Escucha discursos orales (conversaciones, dilogos, narraciones, discusiones, entrevistas, exposiciones,
presentaciones), parafrasea su contenido y participa de
manera respetuosa frente a las intervenciones de los dems, buscando acuerdos en el debate de temas conflictivos. (J.3., S.1.)
I.4. Actuamos de manera organizada, con autonoma e

independencia; aplicamos el razonamiento lgico, crtico
y complejo; y practicamos la humildad intelectual en un
aprendizaje a lo largo de la vida.
S.1. Asumimos responsabilidad social y tenemos capacidad
de interactuar con grupos heterogneos, procediendo con
comprensin, empata y tolerancia.
EGB M 116
I.LL.3.2.2. Propone intervenciones orales con una intencin comunicativa, organiza el discurso de acuerdo con las
estructuras bsicas de la lengua oral, reflexiona sobre los
efectos del uso de estereotipos y prejuicios, adapta el vocabulario, segn las diversas situaciones comunicativas a
las que se enfrente. (J.3., I.4.)

LENGUA Y LITERATURA
CE.LL.3.3. Establece relaciones explcitas entre los contenidos de dos o ms textos, los compara, contrasta sus fuentes,
realiza inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas, valora sus contenidos y aspectos de forma a partir de criterios
establecidos, reconoce el punto de vista, las motivaciones y los argumentos del autor al monitorear y autorregular su
comprensin mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensin.

Este criterio pretende evaluar el nivel de comprensin literal, inferencial y crtico-valorativo y la autorregulacin que ejerce el estudiante para comprender mediante estrategias cognitivas como parafraseo, relectura, formulacin de preguntas,
lectura selectiva, consulta de fuentes adicionales. Adems, evala su capacidad para sintetizar los contenidos del texto,
mediante la diferenciacin entre tema e ideas, y la decodificacin adecuada (fluidez y entonacin) de acuerdo con el
propsito y el contexto.
Para evaluar este criterio, se seleccionar un texto junto con los estudiantes, el cual se leer despus de realizar actividades de prelectura, correspondientes a la prediccin y la formulacin de hiptesis a partir de los paratextos. Es importante que el docente inicie la lectura, modelando fluidez y entonacin, de acuerdo con el propsito y el contexto. Durante
esta lectura, el docente debe provocar la necesidad de aplicar estrategias cognitivas de comprensin para ensear a los
estudiantes a autorregularse. Luego, se aplicar tipos de lectura: en cadena, en coro, en silencio. Una vez terminada la
lectura, el docente iniciar la fase de poslectura, durante la cual se realizarn actividades para comprobar la comprensin.
Mediante preguntas o actividades como crucigramas, sopas de letras, ordenamiento de imgenes, se evaluar la comprensin de los contenidos implcitos y explcitos del texto; la comprensin a nivel crtico-valorativo se medir a partir de
comentarios, opiniones, juicios de valor, extrapolaciones, etc.
Destrezas con criterios de desempeo a evalan

LL.3.3.1. Establecer las relaciones explcitas entre los contenidos de dos o ms textos, comparar y contrastar fuentes.
LL.3.3.2. Comprender los contenidos implcitos de un texto mediante la realizacin de inferencias fundamentales y
proyectivo-valorativas a partir del contenido de un texto.
OG.LL.5. Leer de manera autnoma y aplicar estrategias

cognitivas y metacognitivas de comprensin, segn el propsito de lectura.
LL.3.3.3. Inferir y sintetizar el contenido esencial de un texto al diferenciar el tema de las ideas principales.
LL.3.3.4. Autorregular la comprensin de textos mediante
el uso de estrategias cognitivas de comprensin: parafrasear, releer, formular preguntas, leer selectivamente, consultar fuentes adicionales.
LL.3.3.5 Valorar los aspectos de forma y el contenido de un
texto, a partir de criterios preestablecidos.
LL.3.3.10. Reconocer el punto de vista del autor y las motivaciones y argumentos de un texto.
J.2. Actuamos con tica, generosidad, integridad, coherencia y honestidad en todos nuestros actos.
I.LL.3.3.1. Establece relaciones explcitas entre los contenidos de dos o ms textos, los compara, contrasta sus
fuentes, reconoce el punto de vista, las motivaciones y los
argumentos del autor al monitorear y autorregular su comprensin mediante el uso de estrategias cognitivas. (I.3.,
I.4.)
J.4. Reflejamos y reconocemos nuestras fortalezas y debilidades para ser mejores seres humanos en la concepcin
de nuestro plan de vida.
I.LL.3.3.2. Realiza inferencias fundamentales y proyectivovalorativas, valora los contenidos y aspectos de forma a
partir de criterios preestablecidos, reconoce el punto de
vista, las motivaciones y los argumentos del autor al monitorear y autorregular su comprensin mediante el uso de
estrategias cognitivas. (J.2., J.4.)
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CE.LL.3.4. Aplica sus conocimientos lingsticos (lxicos, semnticos, sintcticos y fonolgicos) en la decodificacin y
comprensin de textos, leyendo con fluidez y entonacin en diversos contextos (familiares, escolares y sociales) y con
diferentes propsitos (exponer, informar, narrar, compartir, etc.).

Este criterio pretende evaluar la capacidad del estudiante para aplicar sus conocimientos lingsticos en la comprensin
y la decodificacin de textos, y para leer con fluidez y una entonacin adecuada, segn diversos contextos y propsitos.
Para evaluar este criterio, se sugiere seleccionar un texto que contenga dilogos que se desarrollen en diferentes contextos y que tengan intencionalidades diversas, y comenzar una lectura en cadena. Es importante que el maestro inicie la
lectura, modelando fluidez y entonacin, de acuerdo con el propsito y el contexto. Durante esta lectura, el docente debe
provocar diferentes estados de nimo en sus oyentes e indicar que se entone de acuerdo con la intencin.

OG.LL.5. Leer de manera autnoma y aplicar estrategias
cognitivas y metacognitivas de comprensin, segn el propsito de lectura.

EGB M 118
Destrezas con criterio de desempeo a evalan

LL.3.3.8. Leer con fluidez y entonacin en diversos contextos (familiares, escolares y sociales) y con diferentes propsitos (exponer, informar, narrar, compartir, etc.).
LL.3.3.11. Aplicar los conocimientos lingsticos (lxicos,
semnticos, sintcticos y fonolgicos) en la decodificacin
y comprensin de textos.

I.LL.3.4.1. Aplica sus conocimientos lingsticos (lxicos,
semnticos, sintcticos y fonolgicos) en la decodificacin
y comprensin de textos, leyendo con fluidez y entonacin
en diversos contextos (familiares, escolares y sociales) y
con diferentes propsitos (exponer, informar, narrar, compartir, etc.). (I.3., I.4.)

LENGUA Y LITERATURA
CE.LL.3.5. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, genera criterios para identificar, comparar y contrastar
fuentes, y registra la informacin consultada en esquemas de diverso tipo.

Este criterio pretende evaluar la aptitud de los estudiantes para contrastar y establecer relaciones intertextuales entre
dos o ms textos consultados en bibliotecas o en la web, entre sus contenidos explcitos e implcitos, su forma y sus
fuentes, as como su habilidad de trasladar la informacin obtenida a esquemas, lo que implica seleccionar, clasificar y
jerarquizar las ideas. Asimismo, como componente actitudinal, se valorar el uso responsable de las TIC.
Para evaluar este criterio, se sugiere trabajar en clase los elementos internos del o los tipos de texto que se vayan a
relacionar; luego, analizar los elementos de cada texto por separado y, cuando ya se tenga claridad, relacionarlos. Los
primeros ejercicios deben realizarse en forma conjunta con el docente, como un modelado. Lo mismo se har con los
elementos formales y las fuentes de las que se haya obtenido la informacin. El docente debe guiar a los estudiantes
brindando los criterios para evaluar y contrastar las fuentes.

OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crtica con respecto a la calidad y veracidad de la
informacin disponible en diversas fuentes para hacer uso
selectivo y sistemtico de la misma.


LL.3.3.6. Acceder a bibliotecas y recursos digitales en la
web, identificando las fuentes consultadas.
LL.3.3.7. Registrar la informacin consultada con el uso de
esquemas de diverso tipo.
LL.3.3.9. Generar criterios para el anlisis de la confiabilidad de las fuentes consultadas.

I.LL.3.5.1. Identifica, compara y contrasta fuentes consultadas en bibliotecas y en la web, registra la informacin
consultada en esquemas de diverso tipo y genera criterios
para el anlisis de su confiabilidad. (J.2., I.4.)
119
CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la lengua ms apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesin; autorregula la
escritura mediante la aplicacin del proceso de produccin, estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.

Este criterio pretende evaluar la capacidad de producir textos narrativos, descriptivos, instructivos y expositivos con
coherencia y cohesin, mediante la aplicacin del proceso de produccin, de estrategias y procesos de pensamiento, y
de elementos de la lengua.
Para evaluar este criterio, se sugiere propiciar una situacin comunicativa que lleve al estudiante a la necesidad de
escribir un tipo de texto determinado (cartas, biografas, recetas, artculos enciclopdicos, entre otros). Es importante
desarrollar, durante la conversacin, la mayor cantidad de ideas y proporcionar la mayor cantidad de informacin posible para que cuente con insumos para generar ideas para la creacin de un texto. Posteriormente, se guiar el proceso
de escritura. Las primeras veces, se recoger las ideas en la pizarra o en papelotes para realizar una creacin conjunta,
modelada por el docente.
Para la planificacin, es importante establecer, por medio de preguntas, el propsito, el motivo y el tema de escritura. De
acuerdo con el tema y el propsito, se seleccionar el tipo de texto y el destinatario que ser quien tenga competencia
en el asunto. Segn el destinatario y el asunto, se decidir el registro de la lengua adecuado. Por ltimo, se realizar una
lluvia de ideas sobre lo que se dir. Para esto, es importante utilizar un organizador grfico que considere la estructura
del tipo de texto seleccionado. En l, se recogern las ideas del grupo con las que se trabajar los siguientes pasos del
proceso. Estas ideas pasarn por una relectura, seleccin, ordenacin, jerarquizacin, fusin, correccin, estructuracin,
reestructuracin y enlazamiento, durante la redaccin y revisin de los textos. Durante este proceso, el docente y los
estudiantes harn uso de todos los conocimientos lingsticos que posean para expresar con coherencia, cohesin y
adecuacin lo que quieren decir; se ensear, en la prctica, el uso correcto de los elementos de la lengua, se corregir
errores y se retroalimentar conocimientos y actitudes. Es importante contrastar la produccin con una rbrica que asegure la calidad del texto.
Una vez que el texto haya pasado por esta autoevaluacin, se buscar enriquecerlo y apoyarlo con paratextos. De acuerdo con el tipo de texto y su propsito, se seleccionar un formato, soporte, tamao y tipo de letra, colores, imgenes,
tablas y se lo pasar a limpio, tomando en cuenta la distribucin del espacio. Cuando est terminado, los estudiantes lo
entregarn a su destinatario, accin con la cual se considerar que fue publicado.
Como el propsito de este texto es comunicar, sera ideal que los estudiantes recibieran una respuesta, incluso por parte
del docente. Este proceso ser guiado y supervisado oportunamente, mientras los estudiantes escriban en sus cuadernos
de trabajo, de manera individual. Los errores encontrados deben ser evidenciados mediante preguntas de reflexin; por
ejemplo: qu dice aqu?, es eso lo que quieres decir?, cuntos sonidos tiene esta palabra?, cuntas letras tiene esta
palabra?, falta alguna letra?
Paulatinamente, los estudiantes adquirirn autonoma en el seguimiento del proceso, en el uso de las habilidades de
pensamiento y en el manejo de estructuras y del cdigo alfabtico. Ya que el rea de Lengua y Literatura es procedimental, se debe evaluar el proceso y guardar los diferentes borradores para establecer el progreso de los estudiantes. La
evaluacin es sumativa y cualitativa dado que no solo se le asignar una nota, sino que tambin se valorarn los pasos
realizados.
EGB M 120

LENGUA Y LITERATURA

LL.3.4.1. Relatar textos con secuencia lgica, manejo de
conectores y coherencia en el uso de la persona y tiempo
verbal, e integrarlos en diversas situaciones comunicativas.
LL.3.4.2. Escribir descripciones organizadas y con vocabulario especfico relativo al ser, objeto, lugar o hecho que se
describe e integrarlas en las producciones escritas.
LL.3.4.3. Escribir exposiciones organizadas en prrafos segn esquemas de comparacin, problema-solucin y antecedente-consecuente, en las situaciones comunicativas
que lo requieran.
LL.3.4.4. Escribir instrucciones con secuencia lgica, uso
de conectores temporales y de orden, y coherencia en el
manejo del verbo y la persona, en situaciones comunicativas que lo requieran.
LL.3.4.5. Integrar relatos, descripciones, exposiciones e
instrucciones en diferentes tipos de texto producidos con
una intencin comunicativa y en un contexto determinado.
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos

propsitos y en variadas situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, aprender y
construir conocimientos.
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos
estructurales y funcionales de la lengua castellana en los
procesos de composicin y revisin de textos escritos para
comunicarse de manera eficiente.
LL.3.4.6. Autorregular la produccin escrita mediante el

uso habitual del procedimiento de planificacin, redaccin
y revisin del texto.
LL.3.4.7. Usar estrategias y procesos de pensamiento que
apoyen la escritura.
LL.3.4.8. Lograr precisin y claridad en sus producciones
escritas, mediante el uso de vocabulario segn un determinado campo semntico.
LL.3.4.9. Organizar las ideas con unidad de sentido a partir
de la construccin de prrafos.
LL.3.4.10. Expresar sus ideas con precisin e integrar en
las producciones escritas los diferentes tipos de sustantivo,
pronombre, adjetivo, verbo, adverbio y sus modificadores.
LL.3.4.11. Mejorar la cohesin interna del prrafo y la organizacin del texto mediante el uso de conectores lgicos.
LL.3.4.12. Comunicar ideas con eficiencia a partir de la aplicacin de las reglas de uso de las letras y de la tilde.
LL.3.4.13. Producir escritos de acuerdo con la situacin
comunicativa, mediante el empleo de diversos formatos,
recursos y materiales.
LL.3.4.14. Apoyar el proceso de escritura colaborativa e individual mediante el uso de diversos recursos de las TIC.
121

I.LL.3.6.1. Produce textos narrativos, descriptivos, expositivos e instructivos; autorregula la escritura mediante la
aplicacin del proceso de escritura y el uso de estrategias
y procesos de pensamiento; organiza ideas en prrafos con
unidad de sentido, con precisin y claridad; utiliza un vocabulario, segn un determinado campo semntico y elementos gramaticales apropiados, y se apoya en el empleo
de diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran. (I.2.,
I.4.)
I.LL.3.6.2. Escribe cartas, noticias, diario personal, entre
otros textos narrativos, (organizando los hechos y acciones con criterios de secuencia lgica y temporal, manejo
de persona y tiempo verbal, conectores temporales y aditivos, proposiciones y conjunciones) y los integra en diversos tipos de textos producidos con una intencin comunicativa y en un contexto determinado. (I.3., I.4.)
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos

la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver
problemas en forma colaborativa e interdependiente aprovechando todos los recursos e informacin posibles.
I.LL.3.6.3. Escribe textos descriptivos organizados, usando

recursos estilsticos para la descripcin de objetos, personajes y lugares (topografa, prosopografa, etopeya, descripcin de objetos), estructuras descriptivas en diferentes tipos de texto (gua turstica, biografa o autobiografa,
resea, entre otros), elementos gramaticales adecuados:
atributos, adjetivos calificativos y posesivos; conectores de
adicin, de comparacin, orden, y un vocabulario especfico relativo al ser, objeto, lugar o hecho que se describe,
y los integra en diversos tipos de textos producidos con
(I.3., I.4.)
I.LL.3.6.4. Escribe diferentes tipos de texto con estructuras
expositivas (informe, noticia, entre otros), segn su estructura, con secuencia lgica, manejo coherente de la persona
y del tiempo verbal; organiza las ideas en prrafos segn
esquemas expositivos de comparacin-contraste, problema-solucin, antecedente-consecuente y causa-efecto, y
utiliza conectores causales y consecutivos, proposiciones
y conjunciones, y los integra en diversos tipos de textos
producidos con una intencin comunicativa y en un contexto determinado. (I.3., I.4.)
I.LL.3.6.5. Escribe diferentes tipos de texto con estructuras instructivas (receta, manual, entre otros) segn una
secuencia lgica, con concordancia de gnero, nmero,
persona y y tiempo verbal, uso de conectores temporales
y de orden; organiza las ideas en prrafos diferentes con el
uso de conectores lgicos, proposiciones y conjunciones,
integrndolos en diversos tipos de textos producidos con
(I.3., I.4.)
EGB M 122

LENGUA Y LITERATURA
CE.LL.3.7. Elige lecturas basndose en preferencias personales, reconoce los elementos caractersticos que le dan sentido y participa en discusiones literarias, desarrollando la lectura crtica.

Este criterio pretende evaluar el estado de formacin del estudiante como lector autnomo, a partir de su capacidad
para reconocer los elementos caractersticos que dan sentido a los diferentes textos y para participar en tertulias literarias, opinando y argumentando sus ideas, aportando informacin nueva y relacionando experiencias.
Para evaluar este criterio, es necesario que el estudiante est familiarizado con una variedad de textos literarios, diferentes autores, gneros o temas para que sea capaz de elegir y de reconocer los elementos caractersticos que les dan sentido. Debe distinguir y comparar diferentes gneros; participar en debates sobre distintos textos del mismo autor, opinar
y argumentar su preferencia; analizar personajes, pocas y entornos en los que se desarrolla la obra, deducir enseanzas,
sintetizar las ideas principales; respetar la opinin ajena y argumentar a partir de lo escuchado en debates.

OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el
marco de la tradicin nacional y mundial, para ponerlos en
dilogo con la historia y la cultura.
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano,
a partir del conocimiento de sus principales exponentes,
para construir un sentido de pertenencia.

LL.3.5.1. Reconocer en un texto literario los elementos caractersticos que le dan sentido.
LL.3.5.2. Participar en discusiones sobre textos literarios
con el aporte de informacin, experiencias y opiniones,
para desarrollar progresivamente la lectura crtica.
LL.3.5.3. Elegir lecturas basndose en preferencias personales de autor, gnero o temas y el manejo de diversos
soportes para formarse como lector autnomo.
J.4. Reflejamos y reconocemos nuestras fortalezas y debilidades para ser mejores seres humanos en la concepcin
de nuestro plan de vida.
I.LL.3.7.1. Reconoce en textos de literatura oral (canciones,

adivinanzas, trabalenguas, retahlas, nanas, rondas, arrullos,
amorfinos, chigualos) o escrita (cuentos, poemas, mitos, leyendas), los elementos caractersticos que les dan sentido;
y participa en discusiones sobre textos literarios en las que
aporta informacin, experiencias y opiniones. (I.3., S.4.)

S.4. Nos adaptamos a las exigencias de un trabajo en equipo en el que comprendemos la realidad circundante y respetamos las ideas y aportes de las dems personas.
I.LL.3.7.2. Elige lecturas basndose en preferencias personales de autores, gneros o temas, maneja diversos soportes para formarse como lector autnomo y participa
en discusiones literarias, desarrollando progresivamente la
lectura crtica. (J.4., S.4.)
123
CE.LL.3.8. Reinventa textos literarios, reconociendo la fuente original, los relaciona con el contexto cultural propio y de
otros entornos, incorpora los recursos del lenguaje figurado y diversos medios y recursos (incluidas las TIC).

Este criterio pretende evaluar la capacidad para reinventar textos literarios con coherencia y para vincularlos a un contexto cultural, usando recursos del lenguaje figurativo y valindose de distintos medios y recursos para publicar sus
escritos.
Para evaluar este criterio, se sugiere basarse en un texto que los estudiantes hayan ledo y pedirles que cambien, por
ejemplo, los personajes segn las caractersticas de su contexto cultural; luego, que jueguen con diferentes escenarios,
desenlaces y tiempo. Tambin, se les pedir que usen lenguaje figurado para embellecer su produccin. Posteriormente,
se les propondr que elaboren diferentes escenarios con cartn, plastilina y que incluyan las TIC en sus presentaciones.
El docente debe recordarles que aadan fuentes, el texto de origen y su autor.

LL.3.5.4. Incorporar los recursos del lenguaje figurado en
sus ejercicios de creacin literaria.
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una sensibilidad esttica e imaginativa
en el uso personal y creativo del lenguaje.
LL.3.5.5. Reinventar los textos literarios y relacionarlos con

el contexto cultural propio y de otros entornos.
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos
la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver
problemas en forma colaborativa e interdependiente aprovechando todos los recursos e informacin posibles.
EGB M 124
LL.3.5.6. Recrear textos literarios ledos o escuchados mediante el uso de diversos medios y recursos (incluidas las
TIC).
I.LL.3.8.1. Reinventa textos literarios, reconociendo la fuente original, los relaciona con el contexto cultural propio y
de otros entornos, incorpora recursos del lenguaje figurado y usa diversos medios y recursos (incluidas las TIC)
para recrearlos. (J.2., I.2.)

LENGUA Y LITERATURA
Mapa de contenidos conceptuales

Media
Origen histrico de la presencia del castellano

en el Ecuador
Variedades lingsticas
Caractersticas culturales y lingsticas de los

pueblos y nacionalidades del Ecuador y su
distribucin geogrfica
Lenguas y variedades lingsticas presentes en el
Ecuador como manifestacin cultural y de identidad
Bloque 1:
Lengua y cultura
Cultura escrita
Elementos paratextuales que acompaan a diversos

objetos que tienen textos escritos: soporte, formato,
tipografa, imagen, color, estructura externa
Textos de comunicacin oral: conversacin,

dilogo, narracin, discusin, entrevista, exposicin,
presentacin
Situaciones sociales de comunicacin oral: contexto,
propsito, interlocutores y coherencia temtica
La lengua en interaccin social
Punto de vista, intencionalidad y argumentos

implcitos del interlocutor
Identificacin y anlisis de estereotipos y
prejuicios en textos o mensajes publicitarios,
propagandsticos y de entretenimiento en
medios de comunicacin e internet
Estrategias para ampliar y enriquecer ideas para el
discurso (buscar informacin, relacionar campos de
experiencia, ejemplificar, etc.)
Bloque 2:
Comunicacin oral
Lxico de acuerdo a la situacin comunicativa
Elementos paralingsticos y no verbales: entonacin,

volumen, gestos, movimientos corporales y postura
Comunicacin oral
Convenciones de la comunicacin oral: turnos en la

conversacin, ceder la palabra, respetar los puntos de
vista de los dems
Diseo, elaboracin del contenido, seleccin del
soporte y produccin de recursos audiovisuales para
acompaar la expresin oral
Estrategias cognitivas de comprensin: identificacin

de ideas principales e ideas secundarias, propiedades
textuales en los textos ledos (coherencia y cohesin),
diferenciacin entre tema y argumento, entre tema e
idea principal
Comprensin de textos
Pistas fonolgicas, semnticas, lxicas y sintcticas

para construir significados
Pistas que ofrece el texto para una lectura fluida:
puntuacin, encabezados, divisin en prrafos,
entre otros
Participacin en situaciones de recreacin,
aprendizaje y estudio que favorezcan la lectura
silenciosa y personal
Bloque 3:
Lectura
Organizacin de la biblioteca institucional y otras

bibliotecas: sistema de consulta y prstamos
Utilizacin de criterios para la seleccin de textos
Uso de recursos
Criterios para identificar, comparar y

contrastar fuentes
Criterios para seleccionar pginas de consulta
en la web
Organizadores grficos para registrar y
comparar informacin
125
Media
Tcnicas para planificar la escritura de un texto: lluvia
de ideas, organizadores grficos, consultas, entre
otros
Estrategias que apoyen el proceso de escritura de
textos periodsticos y acadmicos: lecturas previas,
seleccionar la tesis, el ttulo que denote el tema, lluvia
de ideas con los subtemas, jerarquizacin y seleccin
de los subtemas, elaboracin del plan, etc.
Tcnicas de revisin en el proceso de escritura: uso de
diccionarios, listas de cotejo, rbricas, entre otras
Relatos en diferentes tipos de texto: carta, noticia,
diario personal, entre otros
Estructuras expositivas en diferentes tipos de texto:
informe, noticia, entre otros
Produccin de textos
Esquemas expositivos de comparacin-contraste,

problema-solucin y causa-efecto
Estructuras descriptivas en diferentes tipos de texto:
gua turstica, biografa o autobiografa, resea, entre
otros
Recursos estilsticos para la descripcin de objetos,
personajes y lugares: retrato, prosopografa, etopeya
y topografa
Estructuras instructivas en diferentes tipos de texto:
receta, manual, entre otros
Estrategias de pensamiento que apoyen el proceso
de escritura: seleccin, ampliacin, jerarquizacin,
secuenciacin y relacin (causal, temporal, analgica,
transitiva, recproca)
Herramientas de edicin de textos en distintos
programas informticos
Normas de citacin y referenciacin bibliogrfica ms
utilizadas (APA, Chicago y otras)
Manejo de citas en textos acadmicos
Bloque 4:
Escritura
Alfabetizacin inicial
Herramientas de edicin de textos en distintos

programas informticos y de la web
Aplicacin de reglas de escritura de fonemas que
tienen dos representaciones grficas: /i/, /b/, /j/, /r
fuerte/ y /ll/ -/y/ (segn el uso dialectal en algunas
regiones del pas)
Reflexin sobre los patrones de relacin de las
palabras en una oracin
Sustantivo: gnero y nmero
Adjetivo: gnero y nmero
Verbo: persona y tiempo
Modos del verbo: indicativo, imperativo,
subjuntivo, condicional
Frases nominales y adjetivas en la construccin de
oraciones compuestas
Uso de preposiciones y conjunciones
Uso de locuciones conjuntivas para iniciar, aclarar,
comparar, contrastar, introducir opiniones
Reflexin sobre la lengua
Elementos gramaticales para la narracin: conectores

lgicos: de adicin, temporales, de causa-efecto, de
comparacin, de contraste y de orden
Elementos gramaticales para la descripcin: atributos,
adjetivos calificativos y posesivos; conectores de
adicin, de comparacin y de orden
Elementos gramaticales para escribir instrucciones:
secuencia lgica; conectores temporales y de orden;
concordancia de gnero, nmero y persona
Vocabulario segn diferentes campos semnticos
Reflexin sobre el uso semntico de los signos de
puntuacin
Uso de punto, coma, punto y coma en la construccin
de oraciones compuestas.Aplicacin de reglas de uso
de maysculas.Manejo de las reglas de acentuacin
prosdica y ortogrfica (tilde) segn la posicin de la
slaba tnica en la palabra
Formacin de nuevas palabras utilizando prefijos,
sufijos y desinencias
EGB M 126

LENGUA Y LITERATURA
Media
Textos de la literatura oral: canciones, adivinanzas,

trabalenguas, retahlas, nanas, rondas, chistes,
refranes, rimas, coplas, amorfinos, arrullos y chigualos
Textos de la literatura escrita: cuentos, poemas,
novelas cortas, mitos y leyendas
Literatura en contexto
Textos digitales en diferentes formatos multimedia

(Internet, CD-ROM)
Elementos de la narracin: autor, va de transmisin,
secuencia, narrador, personajes, escenario y tiempo
Elementos reales e imaginarios en la narracin
Textos ledos a partir de diversos temas, por
ejemplo: preferencia de autores, temas, ilustracin,
gnero y otros
Rasgos distintivos de los gneros narrativo,
potico y dramtico
Bloque 5:
Literatura
Textos literarios a partir de diversos elementos como:

acciones claves, personajes, nuevos escenarios, finales
sorpresivos, punto de vista del narrador, el yo lrico,
dilogos y otros
Escritura creativa
Elementos para jugar con el lenguaje: metfora,

smil y personificacin
Recursos para recrear los textos de la literatura oral
y escrita (dramatizacin, canto, baile, multimedia,
entre otros)
Herramientas de edicin de textos para la
recreacin literaria
127

Lengua y Literatura

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