La nueva alfabetizacin: un reto para la educacin del siglo XXI

ARTE TERPIA Y EDUCACIN ESPECIAL

Encarnacin Rosario Romero Tortajada
Universidad Complutense de Madrid

Resumen
En el afn por garantizar la igualdad de oportunidades se ve la necesidad de prestar
atencin a los nios que presentan algn tipo de deficiencia. Se hace necesario, una escuela
abierta a todos, enraizada y abierta al entorno, democrtica, activa, de calidad, potenciando las
distintas personalidades, creativa, dando importancia a distintas disciplinas relegadas como la
creacin artstica, dentro de un marco humanizador y compensador que permita integrar y
superar las discapacidades. Proponemos el uso del Arte terapia, Es la utilizacin del arte como
forma de expresin (consciente e inconsciente) y comunicacin no verbal, reconociendo que
nuestros sentimientos, pensamientos, esperanzas, sueos,...Se expresan con mayor facilidad a
travs de imgenes que a travs de palabras. Para ello no es necesario ser un artista, ya que
en este contexto teraputico no se valora la calidad artstica de las obras teraputicas, es decir,
sino el proceso de produccin teraputico experiencial. Presentamos aqu una experiencia
desarrollada al efecto.

EDUCACIN ESPECIAL
Todos los sujetos somos diferentes, por tanto la atencin prestada a cada sujeto debe
ser diferente. Pero a travs de la historia esta atencin no siempre ha sido igual.
Durante la poca del Imperio Romano a los sujetos con algn tipo de deficiencia se les
denominaba locos, stos podan servir para la diversin de ricos y senadores, o bien
eran abandonados o tirados al monte.
En la Edad Media, se les consideraba personas posedas por el demonio, creando
hospitales para ellos.
En el siglo XVI surgen las primeras iniciativas en pro de ensear a estos sujetos
especiales.
En 1760 se abre la primera escuela para sordos en Pars y unos aos ms tarde, en
1798 se funda una institucin para nios ciegos.
A finales del siglo XVIII, encuentran en Francia al nio salvaje de Aveyron. Se le
instruy pero nunca lleg a hablar, pero s muchos habilidades.
En 1800, llega la era de las instituciones. Se pensaba que haba personas que
precisaban de un esfuerzo profesional para su educacin. Los estados sienten la
responsabilidad de recoger a todos los necesitados que pululan por las calles para
recluirlos en instituciones. En estas instituciones no se haca distincin entre enfermos
sesonriales y mentales, a todos se les consideraba enfermos o nios eternos.
Al comenzar el siglo XX, surge la idea de que los nios deben educarse en escuelas
especiales. Aqu nace la idea de escolarizar y ensear a estos sujetos como cualquier otro
nio, desestimando la idea de internar y cuidar.

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Situacin actual
En el afn por garantizar la igualdad de oportunidades se ve la necesidad de prestar
atencin a los nios que presentan algn tipo de deficiencia. Apelando:
o

A la importancia de una intervencin temprana en la estimulacin de

aprendizajes.

A la normalizacin de estos sujetos en la vida escolar y social.

Para dar un soporte legislativo a estas ideas y corregir las desigualdades educativas,
se promulgan leyes en todo el mundo. Nosotros en Espaa tenemos normativa que ampara
este principio, pero no se comienza a hablar de normalizacin e Integracin hasta:
La Ley 13/1982, de 7 de abril, de Integracin social de los minusvlidos, establece el
principio de normalizacin y sectorizacin de los servicios de integracin. Y a principios de los
90, con la Ley de Ordenacin General del Sistema Educativo, se acua el trmino de
integracin, como proceso de educar juntos a nios con y sin necesidades educativas
especiales durante una parte o en la totalidad del tiempo.
Por todo esto se hace necesario, una escuela abierta a todos, enraizada y abierta al
entorno, democrtica, activa, de calidad, potenciando las distintas personalidades, creativa,
dando importancia a distintas disciplinas relegadas como la creacin artstica, dentro de un
marco humanizador y compensador que permita integrar y superar las discapacidades.
Distintos tipos de deficiencias
La Organizacin Mundial de la Salud, define la salud como un estado de bienestar
fsico, psquico y social. Estableciendo una clasificacin:

Deficiencias predominantemente fisiolgicas, deficiente sensorial, visual, auditivo;

deficiente motrico, fsico.

Deficiencias predominantemente Psicolgicas: retraso mental, neurosis, psicosis,

trastornos de la conducta.

Deficiencias predominantemente socioculturales: pobreza, incultura, marginacin.

Limitaciones de los alumnos con necesidades educativas especiales

El alumno con necesidades educativas especiales presentar una limitacin a nivel:
Cognitivo
Social
Emocional/afectivo
Fsico/ motor
Por el hecho de sus limitaciones, los discapacitados/as se vern excluidos de muchas
actividades que se realicen en la escuela, por lo que el desarrollo de la expresin plstica y
visual les puede proporcionar un marco para aumentar sus conocimientos, as como aliviar
esas carencias, mostrndoles otros medios de expresin y comunicacin que pueden hacer
suyo. Por este motivo es necesario dotarles de una gran variedad de conocimientos adaptados
de forma especfica a sus limitaciones.
Por medio de la prctica artstica, las personas con diferentes discapacidades tienen la
oportunidad de poder comunicar a los dems sus sentimientos y sus necesidades de forma
perceptible. El desarrollo de la expresin plstica es muy beneficioso para el crecimiento tanto
fsico como mental en los discapacitados/as, ya que desarrolla la confianza en s mismos, el
autoconcepto, la autoestima, la capacidad expresiva, fomenta la sensibilidad y creatividad, etc.

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ARTE TERAPIA
Qu es eso de Arte Terapia?
Es la utilizacin del Arte (en todas sus manifestaciones) y otros medios visuales
(fotografa, video) en un entorno teraputico.
Es la utilizacin del arte como forma de expresin (consciente e inconsciente) y
comunicacin no verbal, reconociendo que nuestros sentimientos, pensamientos, esperanzas,
sueos,.. Se expresan con mayor facilidad a travs de imgenes que a travs de palabras.
Para ello no es necesario ser un artista, ya que en este contexto teraputico no se
valora la calidad artstica de las obras teraputicas, es decir, sino el proceso de produccin
teraputico experiencial.

Objetivos del Arte Terapia

El Arte Terapia permite presentar de forma concreta pensamientos a travs de
las creaciones artsticas.
El Arte Terapia permite realizar obras para una persona o grupo de personas
especficas.
El Arte Terapia en unin con la imaginacin permite volver a crear algo que se
haba perdido, que haba pasado u olvidado.
El Arte Terapia permite expresar cosas amenazantes y traumticas para la
persona.
El Arte Terapia permite llevar a cabo actos no aprobados o prohibidos.
El Arte Terapia a travs de las manifestaciones artsticas, mantiene sanas a las
personas.
El Arte Terapia permite expresarte por medio de metforas.
Las obras teraputicas producidas pueden hacer alusin no slo las yo del
pasado o al yo del presente, sino a un yo futuro.

Fases de un programa de Arte Terapia

Identificacin de las personas a las que beneficiar este tipo de terapia

artstica.

Encontrar el medio artstico adecuado a cada persona.

Sesiones de trabajo. Adaptables a cada cliente y circunstancias.

Registro e informe de los logros en las sesiones.

Una vez ubicados en estos dos contextos o disciplinas, Educacin Especial y el Arte
terapia, pasar a hablar sobre el proyecto que llevamos acabo el curso pasado, mi compaera
del Master de Arte Terapia, Alicia Borges Trujillo, el cual cursamos en la Facultad de Educacin
de la Universidad Complutense de Madrid (Directoras: Noem Martnez Dez y Marin Lpez
Fernndez Cao.
Una vez realizado el proyecto de practicas, la Facultad de Educacin de la Universidad
Complutense, ms concretamente el Departamento de Didctica de la Expresin Plstica y el
Instituto donde realizamos las prcticas firmaron un convenio, con el pudimos llevar a cabo
este proyecto Un taller de Arte terapia: Refuerzo de la autoestima y Desarrollo de mecanismos
de interaccin social para adolescentes, durante el curso 2002/2003.

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Se llev a cabo durante los meses de Mayo y Junio. Durante estos meses slo
pudimos realizar tres sesiones de Arte terapia, atendiendo a las necesidades y demandas de
esta poblacin (ACNEE), contempladas en los objetivos establecidos en el proyecto.

PROYECTO DE UN TALLER DE ARTE TERAPIA: REFUERZO DE LA

AUTOESTIMA Y DESARROLLO DE MECANISMOS DE INTERACCIN
SOCIAL PARA ADOLESCENTES
CONTEXTO
Entorno
El centro educativo, Instituto X, est ubicado a la entrada de un pueblo del Sur
de Madrid. La mayora de los alumnos/as del centro son del mismo pueblo y/o
alrededores.
El nivel socio-econmico familiar es medio-bajo, predominantemente bajo. En
cuanto al nivel cultural es tambin bajo. La mayora de los padres de estos alumnos/as
tienen estudios primarios y otros ni estos. Luego hay un sector muy reducido con
estudios medios.
Centro educativo
Centro Educativo Pblico de Integracin de la Comunidad de Madrid. En el cual
se imparten enseanzas:
E.S.O: Compensatoria y Diversificacin.
Bachillerato
Garanta Social Ordinaria, modalidad: Iniciacin Profesional.
Garanta Social Educacin Especial, Modalidad: ACNEE. Cofinanciados por
la CEE (Fondo Social). Nosotras trabajamos con este tipo de poblacin.
Ciclos Formativos de Grado Medio.
Grupos de trabajo
Realizamos las sesiones de Arte terapia con 1 de Garanta Social,
modalidad: ACNEE y con 2 de Garanta Social de la misma modalidad.
Perfil profesional: Operario de Fabricacin e Instalacin de muebles
Modulares.
Ambos grupos son reducidos en nmero, siete chavales por grupo. El grupo
de 1 son ms inquietos y tienen en menor grado adquiridas los hbitos de trabajo. El
de 2 son ms calmados, constantes y tienen adquiridos hbitos de trabajo.
Al ser de Garanta Social, ninguno de los chicos/as tienen el Graduado
Escolar.
Y al ser ACNEE, todos/as poseen algn tipo de deficiencia mental leve o
moderada, teniendo un nivel curricular de 5 y 6 de Primaria. Alguno de ellos tambin
presenta algn tipo de deficiencia fsica. Es importante decir que todos los chicos/as
tienen problemas a nivel emocional y social. Y por ltimo como un dato a tener en
cuenta algunos chicos/as venan al taller mal por las medicaciones tan fuertes que
tenan que tomar.
Sesiones
Las sesiones se llevarn a cabo todos los viernes por la maana. Realizando
dos sesiones de una hora y media de duracin. Una con el grupo de 1 de Garanta

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Social, modalidad: ACNEE (De 9:30 a 11 horas) y otra con el grupo de 2 de Garanta
Social de la misma modalidad (De 12 a 13:30 horas). Las sesiones se realizarn
siempre en el mismo lugar.
Las sesiones se dividirn en tres partes interrelacionadas entre s, de las
cuales se hablar ms adelante.

OBJETIVO GENERAL
El taller permite mejorar las habilidades de comunicacin social en todos los mbitos en
que la persona deba interactuar, trabajando el reforzamiento de la AUTOESTIMA y el
entrenamiento en ASERTIVIDAD, mejorando de manera importante la calidad de relaciones
interpersonales y la interaccin social.
Atender al desarrollo de habilidades sociales a travs de interacciones en grupo, de la
autoafirmacin del yo y la seguridad emocional y el ajuste de perspectivas de s mismo.
El taller est especialmente dirigido a personas que sienten inseguridad y/o ansiedad a
la hora de expresar sus opiniones, deseos, sentimientos, etc.
OBJETIVOS ESPECFICOS

Aumentar la capacidad expresiva de nuestros clientes de forma progresiva, y as

puedan expresar libremente sus sentimientos, vivencias y emociones.

Facilitar el acceso a otros medios de expresin y comunicacin, como es el arte en

sus diversas manifestaciones.

Potenciar actitudes de participacin, tolerancia y respeto a uno mismo y a los

dems.

Desarrollar hbitos de observacin y retentiva, fomentando el desarrollo de

actitudes en el cliente hacia pautas de comportamiento positivas (mejora de la
autoestima y autocontrol).

Conocer su propio cuerpo y el del otro.

Fomentar la sensibilidad y la creatividad.

Respetar y apreciar el trabajo y las opiniones propias y ajenas.

Afianzar su estima personal y autoconcepto.

Favorecer la interaccin de grupo mediante actividades en grupo.

Ajustar las expectativas y percepcin realista de s mismo.

CONTENIDOS

Conceptos

Tolerancia.

Respeto.

Los sentimientos, emociones y vivencias.

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Conseguir progresivamente que los clientes se expresen libremente, gracias a

actitudes de respeto y confianza del grupo.
Aumento de la capacidad de expresin y comunicacin a travs de otros medios de
expresin, como la expresin plstica.
Normas y reglas habituales de intercambio comunicativo: escucha, turno de palabra,
intervencin adecuada de la diversidad de situaciones.
Tcnicas de expresin plstica.

Procedimientos
Elaboracin de normas de funcionamiento interno del grupo a travs del transcurso de
las sesiones.
Interpretacin de los mensajes que se producen en la comunicacin oral entre el
cliente y el terapeuta.
Anlisis de los efectos de actitudes expresadas a travs gestos, posturas,
movimientos, creaciones plsticas, como vehculos de comunicacin.
Observacin del transcurso de la sesin; proceso de creacin, comentarios de los
clientes, etc.
Actitudes
Respeto y valoracin de las producciones propias y ajenas.
Respeto de las opiniones y comentarios de los dems componentes des grupo.
Creacin de un clima de respeto y confianza en el que los clientes se expresen
libremente.
Fomento de las relaciones y habilidades sociales.
Tolerancia hacia uno mismo y los dems.
Fomento del respeto mutuo.
Reconocimiento y aceptacin de conflictos interpersonales y grupales.
Valoracin del dilogo como medida de salud mental y medio para intentar resolver
situaciones problema.
Inters por participar en actividades de grupo, respetando las opiniones ajenas y
divergentes.
METODOLOGA
El taller se lleva a cabo empleando una metodologa de enseanza aprendizaje basada
en ejercicios prcticos y vivenciales, resaltando y compartiendo las experiencias. A travs de
actividades relacionadas con estos tres bloques de contenido; expresin plstica, musical y
corporal.
Para ello las sesiones se dividirn en tres partes interrelacionadas entre s:
En una primera parte se explicar en que va a consistir la actividad a realizar y
si es necesario explicaremos la tcnica expresiva (plstica, musical y corporal)
que vamos a utilizar en dicha actividad.
La segunda parte de la sesin se corresponder con el desarrollo de la
actividad por parte de los clientes. Bien de forma individual o grupal, segn
prctica llevada acabo.
Y por ltimo, la socializacin de la experiencia. Feedback de la misma.

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Antes de comenzar la sesin se realizar una prctica de relajacin para:

Conseguir la distensin mental y el aumento de atencin y concentracin de
los clientes.
Disponer fsica y mentalmente para la actividad a desarrollar en cada sesin
de Arte terapia.
Facilitar la realizacin de tareas reduciendo las tensiones, colaborando
eficazmente en el mantenimiento del equilibrio personal y la disponibilidad
mental.
Ayudar a eliminar aquellos obstculos psicolgicos que dificultan la adaptacin
social o la vida de relacin individual.
Se realizaran dos tipos de relajacin, segn la sesin. Una analtica o segmentaria, la
cual consiste en la adquisicin de la consciencia de las sensaciones de tensin y distensin de
una o varias partes del cuerpo. Asociando relajacin (tensin y distensin) con respiracin.
El ambiente ser tranquilo y silencioso, en la medida de lo posible. Utilizando si fuera
necesario una msica ambiental.
Las indicaciones de las terapeutas sern breves y de forma pausada, persuasivamente,
sin elevar ni bajar demasiado la voz y sin repetir consignas para as propiciar la atencin de los
clientes. Tambin colaborar a la calma la creacin de imgenes mentales agradables y
sedantes.

ACTIVIDADES
Se llevarn a cabo actividades en las que el cliente participe activamente. Las
terapeutas no sern el centro de la sesin, sino que solamente guiarn al cliente sobre como
se debe realizar la experiencia, suministrando una serie de consignas o pautas y ayudndole a
que l mismo interprete lo que ha querido decir consciente o inconscientemente, en su
creacin.
Segn el criterio al que atendamos, habra que hablar de:
Actividades segn el momento de realizacin: De Inicio (de presentacin y
conocimiento), Desarrollo (conocimiento y aceptacin) y por ltimo, las de
supervisin (refuerzo de lo aprendido a lo largo de todo el proceso teraputico).
Actividades segn el medio expresivo: Plsticas (dibujo, pintura, modelado,
etc), musicales y corporales.

RECURSOS
Recursos materiales:
-

Ceras (blandas y duras), rotuladores (punta fina y gruesa), lpices de

colores, lpices 2HB, gomas, sacapuntas, rotuladores permanentes (punta
fina y gruesa), tizas de colores, tmperas, pintura acrlica, de dedos y laca
bombillas.
Papel (formatos A3 y A4), cartulinas, papel de embalar.
Celo y pegamento de barra.
Bayetas, papel de cocina, jabn
Alcohol y aguarrs.

Recursos humanos: Terapeutas encargadas del taller, los clientes y el personal de

servicios de centro educativo.

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SESIONES REALIZADAS
PRIMERA SESIN: Si no pudieras ser un ser humano que seras
ACTIVIDAD
Si no fueras un ser humano que seras, pinsalo unos minutos y despus realiza un
dibujo figurativo o abstracto, puede ser un animal, un objeto, un ser fantstico, etc.
OBJETIVOS
Facilitar la primera toma de contacto de los clientes con las arte terapeutas y el
contacto intergrupal.
Comenzar el conocimiento de los clientes, tanto de s mismos como de nosotros hacia
ellos.
Conocer la imagen que el cliente o clientes tienen de s mismos y la que les gustara
tener.
Conocer como creen que son percibidos por los dems.
Crear un clima de respeto, tolerancia y confianza entre los clientes y las arte
terapeutas y ellos.
SEGUNDA SESIN: La Bolsa de los Sentimientos
ACTIVIDAD
La nica consigna ser: Elige un sentimiento y plsmalo con el pincel sobre el papel.
Los clientes extraern de una bolsa un papel con un sentimiento escrito, lo leern en silencio y
sin desvelar a nadie ese sentimiento, lo representarn sobre el papel continuo desplegado por
toda la mesa, el cual tendrn que compartir. Ms tarde intentaremos averiguar qu sentimiento
se han representado.
Aunque en un principio hay una zona del papel continuo reservada para cada uno de
los clientes, podrn invadir otras zonas respetando la representacin plstica de los dems, ya
que estos sentimientos pueden estar relacionados entre s, enfrentarse
OBJETIVOS
Trabajar con las emociones y aprender a plasmarlas de forma plstica, dando prioridad
al proceso en s y no al resultado.
Trabajar todos los clientes en el mismo soporte, siendo capaces de compartir e
interaccionar con el otro, intentando evitar la presuncin de lo mo y lo tuyo.
TERCERA SESION: Dibuja un rbol y Realiza un rbol con alambres
OBJETIVOS
Conocer la imagen que tienen de ellos mismo y la que creen dan a los dems.
Darles la oportunidad de desarrollar su imaginacin y disfrutar de ella, destacando el
hecho de que existen otros mundos posibles a travs de la visualizacin.
Desarrollar la autoestima gracias a la consecucin de un trabajo diferente, creativo y
plsticamente interesante.
Profundizar en s mismo, para descubrir y reafirmar las capacidades personales y as
mejorar la autoestima.
ACTIVIDAD
Dibuja un rbol y realzalo con alambres. Esta actividad constar de dos partes:
Para facilitar la realizacin de la actividad plstica de la sesin se realizar un trabajo
de visualizacin del rbol, en la los clientes realizaran una imagen mental del rbol a
representar. Despus pasaremos a dibujar el rbol o mejor dicho los rboles, ya que se les

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pedir que realicen dos, el primero representar la imagen que creen que tienen los dems de
ellos/as y el segundo representar la imagen que tienen ellos/as de s mismos. Hasta aqu la
primera parte de la sesin.
En esta segunda parte los clientes debern construir un rbol con alambres, colgando
en ellos lo que han conseguido hasta el momento (logros personales).
Al final, como en cada sesin, comentaremos la experiencia en grupo.

CONCLUSIONES
A pesar de que slo pudimos realizar tres sesiones con ambos grupos, por razones
ajenas a nosotras, las experiencias plsticas realizadas:
Propiciaron un aumento de la capacidad expresiva de los clientes de forma
progresiva.
Facilitaron a nuestros clientes el acceso a otros medios de expresin y
comunicacin.
Favorecieron la seguridad emocional de los clientes.
Potenciaron actitudes de participacin, tolerancia y respeto, a uno mismo y a
los dems.
Mejora de la autoestima y el autocontrol (asertividad).
Fomentaron la sensibilidad y la creatividad.
Favorecieron la interaccin grupal.
Ajuste de las expectativas y percepcin realista de s mismo.
El proyecto sigue en curso en el mismo instituto, con parte de los mismos nios ya que
para los de 2 de Garanta Social el curso pasado era su ltimo ao en el instituto y con parte
de las arte terapeutas.

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