PsicoExmenes

Material Terico

2 Clase:
Test de Raven, Test de Relaciones Objetales (adaptado), Test de Zulliger (introduccin),
Informe Laboral

Test de Raven
Evala la capacidad intelectual para comparar formas y razonar por analogas. Es un test
psicomtrico, perceptual, de observacin, razonamiento analgico donde el sujeto describe
piezas faltantes de una serie de lminas.
Est dividido en 5 series (A, B, C, D y E) cuya complejidad es creciente. Las veinticuatro
primeras (serie A y B) son de tipo guestltico, es decir de semejanzas y diferencias, simetra.
Las treinta y seis restantes (serie C, D y E) son sistemas de relaciones que plantean problemas
de razonamiento y exigen operaciones analticas ms complejas.
Aplicacin: se administra a todo sujeto, no tiene lmite de edad (a partir de los 12 aos)
Antes de los 12 aos se utiliza la escala coloreada.
Materiales: Cuaderno de 60 lminas, protocolo de prueba, plantilla de correccin.
Consiga: Todo lo que usted tiene que hacer es sealar cul es, en cada caso el trozo adecuado
para completar el dibujo.
Evaluacin:
- Corregir la prueba: evaluar cada respuesta, los aciertos con un signo (+) y los errores con un
signo (-) segn la plantilla de correccin.
- Obtener el puntaje: computar el nmero de aciertos otorgando un punto a cada uno. Se
suma por serie y a los resultados parciales se los suma entre s, obteniendo un puntaje total
cuyo mximo es 60.

Plantilla de Puntuacin:
Serie
1
2
3
4
5
6
7
8

A
4
5
1
2
6
3
6
2

B
2
6
1
2
1
3
5
6

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Telfono : (011) 4334-4844
(011) 4334-2706
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C
8
2
3
8
7
4
5
1

D
3
4
3
7
8
6
5
4

E
7
6
8
2
1
5
2
4

PsicoExmenes
9
10
11
12

1
3
5
4

4
3
4
5

7
6
1
2

1
2
5
6

1
6
3
5

-Clculo de discrepancia:
Se realiza el anlisis de discrepancia en un cuadro de doble entrada consignando el puntaje
esperado y el puntaje obtenido, adquiriendo en la resta la discrepancia.
La discrepancia debe dar como resultado 0 con una variacin de 2 ( 2)

EJEMPLO
Pje obtenido
Pje esperado
Discrepancia

SERIE A
12
12
0

SERIE B
12
11
+1

SERIE C
10
9
+1

SERIE D
9
10
-1

SERIE E
4
5
-1

RESULTADO

=0

- Transformacin del puntaje directo en percentil:

Para obtener el percentil se busca la edad y se ubica el puntaje del sujeto. Si ste no figura en
la tabla, por debajo del percentil 50 se utiliza el inmediato superior y por encima de ste, el
inmediato inferior.
- Convertir el percentil en rango:
De acuerdo a la tabla de diagnstico de capacidad intelectual. Se ingresa a la tabla por el
percentil y se obtiene el rango y el diagnstico.

Tabla Adultos Forma autoadministrada y colectiva

Percentiles
95
90
75
50
25
10
5

Edad cronolgica en aos

20
25
30
35
55
55
54
53
54
54
53
51
49
49
47
45
44
44
42
40
37
37
34
30
28
28
23
23
-

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40
52
49
43
38
27
-

45
50
47
41
35
24
-

50
48
45
39
33
21
-

55
46
43
37
30
18
-

60
44
41
35
27
15
-

65
42
39
33
24
12
-

PsicoExmenes
- Diagnstico de capacidad:

Tabla de Diagnstico de Capacidad Intelectual

Tabla de Diagnstico de Capacidad Intelectual

Percentil
Rango

Puntaje

Diagnstico de
capacidad

95

Igual o superior a

90

II +

Superior a
Igual a
Inferior a

75
50
50
50
25

II
III +
III
III IV

10

IV-

Inferior al Trmino
medio

Deficiente

Igual o menor a

Superior
Superior al trmino
medio
Trmino medio

Rango I o intelectualmente superior: si su puntaje iguala o sobrepasa el percentil 95 para los

sujetos de su edad.
Rango II definidamente superior en capacidad intelectual al trmino medio: si iguala o
sobrepasa el percentil 75.
II +: si su porcentaje iguala o sobrepasa el percentil 90.
Rango III intelectualmente trmino medio: si el puntaje cae entre los percentiles 25 y 75.
III +: si su porcentaje sobrepasa la media, es decir el percentil 50 de su edad.
III -: si es menor que la media.
Rango IV definidamente inferior en capacidad intelectual al trmino medio: si su puntaje es
igual o menor al percentil 25.
IV -: si es igual o menor al percentil 10.
Rango V: deficiente mental: si es igual o menor al percentil 5 de su mismo grupo de edad.

Perfiles
Recomendado para puestos operativos, mandos medios y cargos jerrquicos.
til para el rea de sistemas (programadores, analistas funcionales, team
leader, project manager, etc.), ingenieros.

Competencias aplicables al Test de Raven

Capacidad de anlisis
Organizacin

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Planificacin
Atencin al detalle

Bibliografa sugerida:
Raven, J.C y otros: Test de Matrices Progresivas. Manual. Editorial Paids. Buenos Aires,
2002.

Test de relaciones Objetales (TRO)

Es una tcnica de estimulacin visual y produccin verbal. Da lugar al sujeto la posibilidad de
desplegar su imaginacin ya que debe armar historias sobre imgenes que le son mostradas.
Est compuesta por trece lminas, las cuales estn divididas en tres series A, B y C.

1 Parte de la Administracin
Consigna: Te voy a mostrar a serie de lminas, te voy a pedir que armes una historia lo ms
completa posible que tenga una introduccin, nudo y desenlace. Se le comenta que a medida
que va relatando se toma nota.
De la lmina 2 en adelante no se vuelve a intervenir ms aunque falten elementos.
Lmina en blanco: Le voy a pedir que me diga qu es lo que le gustara ver representado ah y
que pueda crear una historia con un principio, un desarrollo y un fin.
2 Parte de la Administracin
Rever las lminas que quedaron confusas. Se utiliza el interrogatorio para las historias
inconclusas o aquellas en las que solo fue mera descripcin. Se pide precisin de personajes
(edad, sexo) y si no pudo cumplir con los tres tiempos.
Pedir una historia alternativa en la lmina 1 si tuvo que ser inducida por el entrevistador como
ejemplo.
Se realiza al finalizar la tcnica el test de preferencias y rechazos. Se le pregunta cul fue la
lmina que ms y que menos le gust y por qu.

Esta tcnica evala el vnculo con la autoridad, el trabajo en equipo, las relaciones
interpersonales y aspectos personales, las fantasas inconscientes, el modo de relacin con los
objetos, las ansiedades bsicas y las defensas.

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Contenido de cada serie
Lminas de la serie A
-

El mundo humano est apenas delineado.

Hay poco contenido de la realidad, est ms librado a la imaginacin.
El clima emocional se relaciona con necesidades primitivas de dependencia y
ansiedades.

Lminas de la serie B
-

Figura y marco ambiental ms definido.

Contraste blanco-negro.
El ambiente contiene objetos del mundo fsico de estructura definida.
El ambiente es poco acogedor, enfatiza amenazas y frialdad.

Lminas de la serie C
-

Situaciones ms realistas que en las otras series.

El marco ambiental es ms rico en detalles.
Incluye el uso del color. Puede ser:
o Intrusivo.
o Difuminado: inclusin ms suave del color.
o Rojo: puede representar calidez, temor o enojo.
o Verdoso: frialdad.
o Azul: enfermedad.

Lminas aplicables al rea laboral

Lmina A1 (1) Situacin unipersonal.
Primera reaccin del sujeto frente a un estmulo inestructurado. Hace referencia a la situacin
transferencial, cmo vive la situacin de ser evaluado. Cmo se enfrenta el sujeto con su
soledad, aspectos adaptativos y patolgicos. Con qu recursos cuenta para enfrentarse a una
situacin nueva.
El sombreado evoca sentimientos de dependencia y la difusin sensaciones de incertidumbres,
confusin.
Clich: Un hombre en la figura central. O pueden verse dos personas. Se ve un arco, puerta o
ventana, fuente o cascada.
Lmina C3 (3) Situacin tripersonal (dos hombres y una mujer)
Esta lmina hace referencia a ver como se estructura el vnculo frente a tres personas. Si es
activo, pasivo, agresivo, sumiso. Ver si omite alguna persona como seal de evitar la
conflictiva. Puede aparecer como mecanismo defensivo la negacin, por ejemplo al afirmar
que son tres personas del mismo sexo y edades semejantes o cuando se omite a alguna
persona.
Capacidad de adaptacin de sus afectos e impulsos al mundo externo/interno.
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Se introducen elementos nuevos como el color, aparecen tres figuras y el contenido es ms
definido. El rojo intrusivo intensifica los aspectos agresivos de la situacin tripersonal y el
objetivo es que el sujeto pueda reconciliar estos sentimientos con los evocados por la calidez y
confort de la situacin.
Representa una situacin triangular de donde pueden inferirse aspectos edpicos de relaciones
y fantasas del sujeto.
Clich: casi siempre se ven tres personas, pero tambin se pueden ver tres hombres o dos
hombres y una mujer.
CG (7) Situacin grupal
Lmina que evala la relacin con la autoridad y liderazgo. Ver si la autoridad est amenazada
por el otro.
Hace referencia a como se siente el sujeto cuando est frente a un grupo.
Desde el punto de vista adaptativo la proyeccin de sentimientos agresivos competitivos
implicara capacidad de empuje, nivel de aspiraciones y deseos de progreso del sujeto.
Como forma de evitar el conflicto con la autoridad se pueden ver arbustos en lugar de gente,
se deshumaniza para controlar la agresin.
Se puede explorar los vnculos entre el yo, ello y supery. En el momento de elaborar una
historia est ejerciendo funciones yoicas. El ello estara representado por el grupo de abajo y el
supery por lo de arriba, mientras que el yo sera lo del centro.
Clich: una persona arriba y un grupo de gente abajo al pie de una escalera.
BG (10) Situacin grupal
Evala la situacin de soledad frente a un grupo. Sentimiento de aceptacin, rechazo,
indiferencia que proyecta en el grupo.
El tema es la soledad y la exclusin del grupo. Se puede evaluar las posibilidades de inclusin
en un grupo de trabajo. Ver si el que est solo es rechazado por el grupo, si se muestra
indiferente.
En lo laboral puede sentirse aislado por diferencia de status, jerarqua.
Clich: figuras masculina, ruinas, iglesias, vereda, lugares histricos, arcadas.
Blanca (13) Lmina en blanco
Hace referencia a lo que el sujeto fantasea acerca de s mismo. Se puede ver el tipo de
flexibilidad, capacidad de adaptacin, que recursos cuenta para enfrentar situaciones futuras
(en lo laboral posibles problemas, situaciones de presin).

Anlisis de los datos

Se toman en cuenta 3 dimensiones:
- La percepcin: lo que es visto, omitido, agregado, lo que es enfatizado o minimizado. Las
figuras humanas (H), el contenido de realidad (CR) y el contexto emocional (CE).
- La apercepcin: se refiere a cmo lo ve. Hace referencia a cul es el tema adjudicado a la
situacin de RO (relacin objetal); cun usual es con respecto a la informacin normativa, si
est dentro de lo esperable o cun desviado est.

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- La estructura de la historia: inters en la produccin de la historia, si se adeca o no al
requisito de constar de tres partes, dnde est la omisin, si la historia tiene un conflicto, si es
lgica la construccin de la historia, si tienen contenido emocional, si existe un intento de
resolver el problema o conflicto de la historia, qu solucin se logra 8si es positiva o negativa).

Perfiles
Recomendado para puestos operativos, mandos medios y cargos jerrquicos.

Competencias aplicables a dicha tcnica

Comunicacin
Trabajo en equipo
Relacin con la autoridad
Liderazgo
Organizacin
Planificacin

Bibliografa sugerida:
Phillipson, H.: Test de relaciones objetales. Editorial Paids.

Test de Zulliger
Es un test proyectivo, de aplicacin individual y colectiva. Derivado del Rorschach.
Est compuesto por tres lminas.
Es muy utilizado en el rea laboral. Permite evaluacin de personalidad, considerando
orientacin al trabajo, rea emocional y relaciones interpersonales.
Aporta informacin en cuanto al modo de operar mentalmente del sujeto, su estabilidad
emocional, la distorsin en la percepcin de la realidad, uso de la inteligencia o emocin en la
solucin de problemas, su modalidad cognitiva (capacidad de sntesis, capacidad analtica, etc.)
Lmina 1
Indica la capacidad de adaptacin que tiene el sujeto ante situaciones nuevas. Adems refiere
a la imagen que tiene de s mismo, su autoestima y autoconcepto.
Es Esperable visualizar primero una respuesta global y luego de detalle.
La respuesta popular esperable es el murcilago, mariposa, escarabajo o en su defecto
cualquier animal alado visto globalmente. La mariposa indicara una posicin ms femenina
mientras que el murcilago es dado indistintamente por hombres o mujeres.
Populares: mariposa, murcilago, escarabajo, hoja de un rbol.
En relacin al Rorschach: equivale a lmina I, IV, V, VI y VII

Lmina 2

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Esta lmina introduce los colores cromticos (rojo, verde, marrn) donde mejor se puede ver
el manejo que el sujeto hace con la agresin. El color rojo evoca vivencias y sentimientos
relacionados a la agresividad e impulsividad.
Esta lmina hace referencia a la expresin de las emociones, receptividad y capacidad de
involucrarse.
Apela al sentido de la realidad, lo prctico y cotidiano.
Populares: totem, arbustos, animales enfrentados, peces.
En relacin al Rorschach: equivale a VIII, IX, X.
totem, templo chino, arbustos, animales enfrentados, len, peces.
Lmina 3
Refiere a las relaciones interpersonales y su modalidad de contacto.
En dicha lmina es esperable ver figuras humanas en especial en movimiento. La incapacidad
de ver personas indicara que el sujeto no es capaz de aceptar o identificarse con otros y nos
dara indicios de perturbaciones en las relaciones sociales.
Las respuestas populares son: personas bailando, personas alrededor de una fogata, mariposa.
En relacin al Rorschach equivale a la lmina II y III.

Administracin individual
Material: 3 lminas, hojas de registro, localizadores, hoja de cmputos.

Etapas de la administracin:
1. Administracin propiamente dicha
Consigna: Le voy a mostrar unas lminas, le pido que diga todo lo que ve en ellas. Voy a tomar
el tiempo pero como no es de rapidez tmese el tiempo que quiera. Cuando termine coloque las
lminas boca abajo.
Le entregamos la lmina I y consignamos textualmente lo que dice, cmo lo dice, qu hace,
etc. Si pregunta si puede girarla le decimos que puede verla como quiera.
En la hoja de registro se consigna:
-

N L: nmero de lmina. Se utilizan en nmeros romanos (I, II, III).

TR: Tiempo de reaccin. Se consigna en segundos. Se refiere al tiempo que transcurre
desde que se le da la lmina hasta que se formula la primera respuesta.
TT: Tiempo total. Tiempo que transcurre desde que se le da la lmina hasta que el
entrevistado la coloca boca abajo.
P: Posicin. Se indica con flechas, ngulos o letras. Tambin se consignas los giros.
Protocolo: se anotan las verbalizaciones y la conducta gestual (tono de voz, ritmo, etc.

Si no da respuestas en la lmina: despus de cinco minutos se pasa a la siguiente.

Si da muchas respuestas por lmina: se consignan hasta 6 u 8 y se lo corta. Lo esperable es que
pueda dar por lo menos tres respuestas por lmina.

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2. Interrogatorio
Consigna: Volvemos a ver las lminas para aclarar sus respuestas. Si le es posible trate de ver
cosas nuevas. Si no gir la lmina puede hacerlo.
Las respuestas que incluye en el interrogatorio son respuestas adicionales. Se numeran Ad.1,
Ad.2, etc.
Se le entrega la lmina I y se lee la respuesta que dio. Luego se agregan tres preguntas bsicas
para clasificar las respuestas:
A) Dnde lo ve? Se le pregunta para clasificar la localizacin.
Las respuestas, segn su localizacin se clasifican como:
o

Globales (W): cuando abarca la totalidad de la mancha.

Se clasifican en primarias y secundarias.

Primarias: se clasifican en:

-

Sincrticas: son amorfas o indiscriminadas: barro, manchas.

Sintticas: no hay anlisis, sino una visin general. No puede describir lo que ve. Ej.: un
animal, no se cual.
Analticas: hay anlisis y sntesis. Ej.: murcilago, ac estn las alas y el cuerpo.

Secundarias: parte de considerar detalles por separado y los integra en una totalidad.
-

Bilaterales: interpreta dos conceptos idnticos. Ej.: dos chicos.

Combinatorias simultneas: el vnculo entre las partes se visualiza de entrada. Ej.: dos
chicos jugando al ftbol.
Combinatorias sucesivas: el vnculo se visualiza posteriormente. Ej.: veo dos chicos,
una mariposa, los chicos corren a la mariposa.

Detalle usual (D): dada en un sector fcilmente recortable de la mancha. Ej.: hoja de un
rbol.

Detalle inusual (Dd): se ubican en un rea poco frecuente y difcilmente recortable.

Ejemplo: perfiles de caras, costas.

Espacio en blanco (S): son dadas en las partes blancas. Ejemplo: columna vertebral.

Se le pide que seale el rea de la lmina que abarca su respuesta. Mientras da su respuesta,
lo ubicamos en el localizador. Cada respuesta va con un color diferente.

B) Qu le dio la idea de..? Qu le hizo pensar en..? Se interroga para clasificar los
determinantes. Las respuestas pueden estar determinadas por:
La forma: (F)
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Es la ms frecuente de los determinantes. Se toma en cuenta exclusivamente la forma de la
mancha. Ejemplo: LI: un escarabajo, rta por la forma, cabeza, cuerpo, patas.
Dar respuesta cuyo determinante es forma implica poner en marcha un proceso de control
intelectual, el sujeto cuenta con posibilidades de atencin t concentracin.
Si aparecen las respuestas de forma aumentada, implica un esfuerzo del yo de control, falta de
plasticidad en integrar impulsos y emociones. Poca espontaneidad.
Si las hay pocas respuestas de forma, va a hablar de sujetos emocionalmente inestable,
cambiantes, poco objetivos.
Los colores: se clasifican en :
Cromticos (C) rojo, verde, naranja, amarillo, azul, marrn.
Acromticos (C) negro, gris y blanco.
Respuestas de Color Puro (C)
Son las respuestas basadas exclusivamente en el color cromtico de la mancha. No aparece la
forma como determinante. Ej: sangre.
Responde a sujetos con conductas impulsivas, muy expresivas emocionalmente.

Respuestas de Color-Forma (CF)

Son aquellas respuestas en las que fundamentalmente es el color cromtico de la mancha lo
que sugiere la respuesta. Ej: el fuego de un hogar, estas son las leas.
Se da en sujetos comunicativos, intuitivos que expresan sus sentimientos de manera abierta,
son enrgicos, decididos. Aparecen estas respuestas en personas que pueden cubrir tareas que
implican riesgo y empuje.

Respuestas de Forma Color (FC)

Son respuestas en la que el determinante principal es la forma, y el color se usa para
enriquecer la respuesta. Ej: una mariposa, es roja.
Este tipo de respuesta implica que el sujeto es capaz de controlar sus emociones por medio de
la intelectual. Es esperable que aparezca en sujetos que deban trabajar con prudencia y tacto
en las relaciones (puestos de jefes de personal, coordinadores de equipos)

Los claroscuros: se toman en cuenta los matices tanto del color cromtico como del
acromtico.
Este determinante hace referencia a la bsqueda de contacto y necesidades afectivas.
Se clasifican en:
o

Texturas: (c) cuando est asociado a una representacin tctil. Se suele tocar
la superficie de la lmina o hacer un gesto. Pueden ser: clidas (suave, blando),
fras (spero, rugoso, pinchudo), desagradables (me da asco tocarlo),
intelectuales (rasgos de la cara por las diversas tonalidades).
Asociado a necesidades de cercana y contacto emocional.

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o

Tridimensionales: (K) cuando est asociado a la idea de volumen, que ocupa

un lugar en el espacio. Ej.: difuso, niebla, humo, cielo.

Tridimensionales reducidos a un plano: (k) negativos de fotos, radiografas y

mapas topogrficos. Es poco esperado, puede estar asociado a personas que
padecieron algn accidente.

C) Descripcin: Describa al.., Seale las partes de..? Se interroga para evaluar la calidad
formal de las respuestas.
- Movimiento: hay movimiento cuando aparecen verbos en gerundio (caminando,
corriendo), acciones ejecutadas en presente o futuro de manera activa (hombres bailando)
o pasiva (personas durmiendo).

Se clasifica en:
o
o
o

Movimiento humano: (M) si la accin es humana. Puede ser activo: dos personas
bailando o pasivo: personas durmiendo.
Movimiento animal (FM) si la accin es animal. Puede ser activo o pasivo.
Movimiento inanimado (m) Ej. Personas o animales sin vida, que estn cayendo.

- Contenido: se refiere a lo que ve el sujeto. Se clasifican en:

Vitales: se refiere a lo que tiene que ver con la vida humana o animal (H: humano, Hd:
humano detalle, A: animal, Ad: animal detalle, At: anatmica, Sex: sexual).
Implican fuerza o potencial para enfrentarse a los impulsos, emociones y sentimientos.
Irreal: cuando se refiere a figuras mitolgicas, de ficcin, ngeles, diablos, etc.
Si da de ejemplo personas, se le pide que defina el sexo.
Si da un contenido monstruo se pide que aclare si es animal o humano. Implica
dificultades en las relaciones interpersonales, inmadurez.

Perturbadores: tienen una fuerte carga afectiva de carcter displacentero (Sg: sangre
Com: comida (contenidos regresivos), Fg: fuego, Exp: explosin, Msc: mscara (en
relacin al ocultamiento).
Hace referencia a que el sujeto cuenta con pocos recursos para resolver problemas y
enfrentarlos.

Amortiguadores: tienen un carcter neutral y amortiguan los sentimientos

desagradables. (Nat: naturaleza, Obj: objetos, Arq: arquitectura, Veg: vegetal Arte,
Abs: abstracto: alegra, Vest: vestimenta, etc.).
Tienen un carcter neutral. Amortigua los sentimientos desagradables y el impacto
agresivo.

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-

Contenidos mltiples:
o Pertenecen a la misma gestalt: estatua de animales: Arte-A, alfombra de piel
de animal: Ad-Obj.
o Dado en diferente gestalt: animales y montaa: A, Nat, personas con carteras:
H, Vest.
o Las respuestas de contenidos mltiples ponen de manifiesto: la capacidad de
integrar y relacionar estmulos provenientes del mundo y de s mismo,
plasticidad asociativa.

Frecuencia: evala la frecuencia estadstica con que aparecen los contenidos dados en las
lminas.
-

Populares: (P) aparecen en ms del 25% de los casos. Ej.: mariposa, escarabajo.
Originales: (O) son poco frecuentes. Ej.: partitura abierta.

Fenmenos especiales
Se refieren a conductas y verbalizaciones que no pueden clasificarse con los signos habituales.
Son modos de decir que escapan a la clasificable. Hay muchas clasificaciones, entre ellas
podemos encontrar:

Autorreferencias: comentarios autorreferenciales o recurrencia de la propia

experiencia. Aparece el sujeto como protagonista. Ej: Ese soy yo.

Simetra: da respuesta de par: Ej: los dos iguales, est partido en dos.
La bsqueda intensa de simetra es un ndice de inseguridad interna que busca
compensacin en el exterior que aparenta proporcionarle seguridad. Puede indicar
tambin necesidad de control.

Diminutivo: represin de la agresin (agresin encubierta). Ej: dos araitas.

MOR: identificacin del objeto como muerto, destruido, daado. Ej: escarabajo
muerto, oso herido, hoja pudrindose.
Est asociado a la depresin o melancola. Es esperable encontrar este tipo de
respuesta en sujetos que han padecido algn dao, duelos recientes o situaciones
traumticas.

Test de lmites: se realiza al finalizar la toma del test.

-

Se buscan los elementos esperables que no se presentaron. Ejemplo: localizaciones,

determinantes, contenido.
Eleccin de lminas: separe las lminas que le gustaron y las que no. Explique por qu.
Asociar libremente: se pide asociaciones con contenidos en los que persevera,
respuestas significativas (que lo relacione con algo personal).

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-

Si luego da respuestas populares: refiere a la necesidad de la participacin de otro

para acomodarse al sentido comn.

Interpretacin segn reas:

rea intelectual:
Tipo de pensamiento: se evala de acuerdo al predominio del tipo de respuestas.
Si son globales (W): capaz de captar la realidad como un todo. Pensamiento ms global,
capacidad sinttica, capacidad de organizacin, planificacin.
Si son ms de detalle usual (D): pensamiento tipo prctico, cotidiano y habitual. Capacidad
para percibir lo obvio, sencillo.
Si las respuestas son ms de detalle inusual (Dd): se asocia a la minuciosidad, meticulosidad.
Pensamiento detallista.
rea afectiva:
Posibilidad de adaptacin social: presencia de detalle usual (D), reaccin frente al color
(capacidad de manejar las emociones y modalidad de vnculo).
Presencia de S (blancos) refiere a la autonoma, autoestima. Si hay un predominio de
respuestas en blanco puede referir a sujetos oposicionistas, excntricos.

rea Laboral:
Responsabilidad y autonoma: buenas respuestas que incluyen movimiento humano
(Empata, buenos vnculos interpersonales)
Organizacin: Alta calidad en respuesta de detalle, respuestas globales.
Capacidad de trabajo: depende de la cantidad de respuestas y tiempos de reaccin. Posibilidad
de mejorar sus respuestas en el interrogatorio agregando mayor claridad y detalle.

Perfiles
Recomendado en todos los perfiles (operativos, mandos medios y jerrquicos)

Competencias que se pueden evaluar en el Test de Zulliger

Comunicacin
Trabajo en equipo
Tolerancia a la frustracin
Adaptabilidad al cambio
Autonoma
Responsabilidad
Atencin al detalle

Bibliografa sugerida:

Av Belgrano 687 8 piso. Cap Fed.

Telfono : (011) 4334-4844
(011) 4334-2706
Email: info@psicoexamenes.com.ar

PsicoExmenes
Passalacqua, Alicia M. y otros: El Psicodiagnstico de Rorschach. Interpretacin. Ediciones Klex.
Buenos Aires, 1996.
Passalacqua, Alicia Martha y Gravenhorst, Mara Cristina: Los fenmenos especiales en
Rorschach. Ed. JVE Psiqu. Buenos Aires. 1998.
Zdunic, A.: El Test de Zulliger en la evaluacin de personal. Aportes del Sistema
comprehensivo de Exner. Editorial Paids.
Weigle, Cristina, Bendito Beatriz: El Test de Zulliger: una escucha diferente.Grfica Pinter
S.A.
Informe Laboral
Qu es una evaluacin psicotcnica?
Es una evaluacin que hace uso de diferentes tcnicas, tanto psicomtricas como proyectivas,
con el objetivo de inferir si el perfil psicolgico y de habilidades conductuales de un individuo
se asocia con el perfil requerido para un puesto determinado.
La evaluacin psicolaboral es siempre una situacin contextualizada en el marco de las
demandas y necesidades de la empresa.
Qu es un informe psicolaboral?
Es el resultado final de una tarea de evaluacin. Se basa en observaciones y en el anlisis de
los protocolos que deben permanecer bajo la responsabilidad profesional.
El informe debe ser formulado considerando las caractersticas del receptor al que va dirigido,
por lo tanto el lenguaje tcnico debe ser reemplazado por lenguaje coloquial.
La informacin debe ser organizada claramente en forma tal que resulte de utilidad para el
destinatario.
Informacin relevante a destacar

Datos personales y composicin familiar: ocupacin, edad, grupo conviviente.

Nombre del puesto a cubrir.
Competencias para el puesto: cualidades esperables.
Descripcin por reas: intelectual, social-afectiva y laboral.
Conclusiones y pronstico laboral: apto, apto con reservas y no apto.
Tcnicas empleadas: test grficos, test de inteligencia, test de lminas, cuestionarios
de personalidad.
Nombre del evaluador.

Actitud del sujeto frente a la entrevista

Si se presenta en forma puntual.

Presencia/imagen/cuidado personal.
Cmo impresiona al contacto inmediato? Si se desenvuelve con soltura, a la
defensiva, en forma sumisa.
Cmo es su comunicacin? Si es comunicativo o si se limita a contestar.

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PsicoExmenes

Cmo trabaja en general a lo largo del proceso? Si est concentrado o si habla

mientras trabaja.
Cmo es su ritmo: es rpido o se detiene en detalles?
Cmo se describe a s mismo? Tres caractersticas que lo definan,
fortalezas/debilidades.

rea intelectual

Nivel de inteligencia (Raven: inferior, trmino medio, superior al trmino medio).

Si su inteligencia es prctica o terica (Bender/ Zulliger)
Si recorta la informacin o si imprime miradas globales (Bender/Zulliger)
Establece relaciones lgicas o se deja guiar por sus primeras impresiones (TRO,
Zulliger)
Pensamiento es ms convencional o creativo (Zulliger)
Si es metdico o estructurado (orden del Bender)
Atencin (a lo largo de la entrevista)
Concentracin ( a lo largo de la entrevista)

rea social y afectiva

Relaciones interpersonales
Modalidad de contacto (si entra en confianza o necesita tiempo)
Predominio del sentimiento o la razn.
Forma de dirigirse ante situaciones nuevas.
Autnoma o necesita del apoyo de otros.
Tolerancia a la frustracin (si es susceptible a crticas o si las toma como constructivas).
Nivel de tensiones internas (posibilidad de enfrentar situaciones de presin).
Nivel de emotividad (control emocional)

rea laboral

Ritmo de trabajo (rpido, normal, lento).

Relaciones con la autoridad y con sus pares (TRO: si respeta las jerarquas y roles).
Tipo de tareas que prefiere (individuales o grupales).
Trabajo en equipo (ver historias del TRO).
Ambiente de trabajo ideal (que sea ordenado, estructurado, orientado a las tareas).
Tolerancia a la presin.
Liderazgo (lminas del TRO).
Competencias importantes para el puesto.

Categoras de evaluacin
Apto

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PsicoExmenes
El postulante cumple con los requisitos exigidos para el cargo. Su pronstico de adaptacin al
puesto y a la empresa es favorable. Se recomienda contratacin.
Con reservas
El postulante cumple con algunas de las caractersticas requeridas por el cargo. Presenta un
bajo desarrollo de los requisitos esperados para el desempeo de su funcin. Su contratacin
debiera ser evaluada segn el grado de incidencia de las debilidades que pudiera presentar
para su puesto de trabajo.
No apto
El perfil del postulante no se ajusta a los requisitos mnimos exigidos para el puesto. No se
recomienda su contratacin.

Bibliografa sugerida:
Cattaneo, B.: Informe Psicolgico: Elaboracin y caractersticas en diferentes
mbitos. Editorial Eudeba.

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