Universidad Nacional Autnoma de Mxico

Facultad de Psicologa
Programa de la Asignatura: Paradigmas Psicolgicos en la Educacin
Clave:
Semestre:
Campo de conocimiento:
rea de Formacin:
1528
5
Psicologa de la Educacin
Profesional Sustantiva
Tradicin:
Lnea Terminal::
Crditos:
6
Tipo:
Terica

HORAS
Teora Prctica
3
0
Modalidad:
Curso

HORAS POR SEMANA

3
Carcter:
Optativa de eleccin

TOTAL DE HORAS
48
Semanas: 16

Objetivo general de aprendizaje:

Comprender y reflexionar sobre las teoras psicolgicas ms influyentes en la educacin y
discutir sus implicaciones y potencialidades de utilizacin en las prcticas y procesos
educativos.
Objetivos especficos
1. Comprender las coordenadas histricas y epistemolgicas de las disciplinas psico-educativa.
2. Discutir los diferentes planteamientos de la psicologa de la educacin en su devenir histricocientfico.
3. Analizar y revisar crticamente los principales paradigmas psicolgicos y sus implicaciones y
aplicabilidad a la situacin educativa.
4. Analizar los principios y propuestas de enseanza, de aprendizaje, de motivacin y de evaluacin
que se derivan de estos paradigmas.

Seriacin (obligatoria/indicativa): Indicativa

Seriacin antecedente: Ninguna
Seriacin subsecuente: Paradigmas Psicoeducativos Contemporneos

ndiceTemtico

Unidad

Tema

La psicologa de la educacin y las propuestas

tericas para el estudio de la educacin
El paradigma humanista y sus implicaciones
educativas
Teoras cognitivas y sus aplicaciones educativas
El paradigma psicogentico-constructivista y sus
implicaciones educativas
El paradigma histrico-cultural y sus implicaciones
en la educacin
Total de horas:
Total:

2
3
4
5

Horas
Tericas Prcticas
6
0
6

12
12

0
0

12

48

0
48

ContenidoTemtico
Unidad
Tema y Subtemas
1
1. La psicologa de la educacin y las propuestas tericas para el estudio de
la educacin
1.1 Caracterizacin histrica y epistemolgica de la psicologa de la
educacin.
1.2 Conceptos bsicos: cultura, educacin, educacin escolar y desarrollo.
2
2. El paradigma humanista y sus implicaciones educativas
2.1 Caracterizacin del paradigma humanista.
2.2 Aplicaciones educativas del enfoque humanista.
3
3. Teoras cognitivas y sus aplicaciones educativas
3.1 La teora de la asimilacin de D. Ausubel.
3.2 La teora de los esquemas y los modelos mentales aplicaciones
educativas.
3.3 El enfoque de los expertos y novatos.
4
4. El paradigma psicogentico-constructivista y sus implicaciones educativas
4.1 Descripcin del paradigma psicogentico.
4.2 Implicaciones y aplicaciones educativas del paradigma.
5
5. El paradigma histrico-cultural y sus implicaciones en la educacin
5.1 Descripcin del paradigma sociocultural.
5.2 Implicaciones y aplicaciones educativas del paradigma.

BIBLIOGRAFA BSICA:
Ausubel D. P. (2002). Adquisicin y retencin del conocimiento. Barcelona: Paids.
Coll, C. (2001). Concepciones y tendencias actuales en psicologa de la educacin. En C.
Coll, J. Palacios y A. Marchesi (Comps.) Desarrollo psicolgico y educacin 2. Psicologa
de la Educacin Escolar. Madrid: Alianza, pp. 29-64.
Coll, C. y Sol, I. (2001). Ensear y aprender en el contexto del aula. En C. Coll, J.
Palacios y A. Marchesi (Comps.) Desarrollo psicolgico y educacin 2. Psicologa de la
Educacin Escolar. Madrid: Alianza, pp. 357-386.
Cubero, R. y Luque, A. (2001). Desarrollo, educacin y educacin escolar: la teora
sociocultural del desarrollo y del aprendizaje. En C. Coll, J. Palacios y A. Marchesi
(Comps). Desarrollo psicolgico y educacin 2: Psicologa de la educacin escolar.
Madrid: Alianza.
Cubero, M. y Ramirez, J. D. (2005). Vygotsky en la psicologa contempornea. Cultura,
mente y contexto. Madrid: Mio y Dvila.
Daniels, H. (2003). Vygotsky y la pedagoga. Barcelona: Paids.
Daz Barriga, F., Hernndez, G., Rigo, M. A., Saad, E. y Delgado, G. (2006). Retos actuales
en la formacin y prctica profesional del psiclogo educativo. Revista de Educacin
Superior, XXXV, (1), 137, pp. 11-24.
Fairstein, G. y Carretero, M. (2002). La teora de Piaget y la educacin. Medio siglo de
debates y aplicaciones. En J. Trilla (Coord.). El legado pedaggico del siglo XX para la
escuela del siglo XXI. Barcelona: Gra.
Hernndez, G. (2006). Miradas constructivistas en psicologa de la educacin. Mxico:
Paids.
Mart, E. (2005). Desarrollo cultura y educacin. B. Aires: Amorrortu.
Pozo, J. I. (2003). Adquisicin de conocimiento. Madrid: Morata.
Rodrigo, M. J. y Correa, N. (2001). Representacin y procesos cognitivos: esquemas y
modelos mentales. En C. Coll, J. Palacios y A. Marchesi (Comps.). Desarrollo
psicolgico y educacin 2. Psicologa de la Educacin Escolar. Madrid: Alianza, pp. 357386.
Teberosky, A. (2000). Relectura de los sistemas de escritura en el desarrollo del nio. En E.
Ferreiro y otros. Sistemas de escritura, constructivismo y educacin. B. Aires: Homo
Sapiens.
BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA:
Baquero, R. (1996). Vigotsky y el aprendizaje escolar. Buenos Aires: Aique.
Blanck, G. (1994). Vygotsky: El hombre y su causa. En L. Moll (Comp.). Vygotsky y la
educacin. B. Aires: Aique.

Bruer, J. T. (1995). Escuelas para pensar. Barcelona: Paids

Ferreiro, E. (1999). Vigencia de Jean Piaget. Mxico: Siglo XXI.
Kamii, C. (1996). La teora de Piaget y la enseanza de la aritmtica. Perspectivas (Nmero
especial: Piaget y la educacin), XXVI, 1, pp. 107-119.
Martnez, M. (1990). La psicologa humanista. Mxico: Trillas.
Novak, J. (1998). Conocimiento y aprendizaje. Los mapas conceptuales como herramientas
facilitadoras para escuelas y empresas. Madrid: Alianza.
Piaget, J. (1999). De la pedagoga. B. Aires: Paids.
Rogers, C. y Freiberg, H. J. (1996). Libertad y creatividad en la educacin. Barcelona:
Paids (tercera edicin).
Cibergrafa:
Rigo, M., Daz Barriga, F. y Hernndez, G. (2005). La Psicologa de la Educacin como
disciplina y profesin. Entrevista con Csar Coll, Revista Electrnica de Investigacin
Educativa, 7 (1). http://redie.uabc.mx/vol7no1/contenido-rigo.html.

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
MECANISMOS DE EVALUACIN
APRENDIZAJE
Exposicin oral
S
No X Exmenes parciales
S
No
Exposicin audiovisual
S X No
Examen final escrito
S
No
Ejercicios dentro de clase
S X No
Trabajos y tareas fuera del aula
S
No
Exposicin de seminarios por los
S
No
Ejercicios fuera del aula
S X No
alumnos
Seminario
S
No X Participacin en clase
S X No
Lecturas obligatorias
S X No
Asistencia
S
No
Trabajos de investigacin
S
No X Seminario
S
No
Prcticas de taller o laboratorio
S
No X Bitcora
S
No
Prcticas de campo
S
No X Diario de Campo
S
No
Aprendizaje basado en solucin de
S
No X Evaluacin centrada en desempeos S X No
problemas
Enseanza mediante anlisis de
S X No
Evaluacin mediante portafolios
S
No
casos
Trabajo por proyectos
S
No X Autoevaluacin
S X No
Intervencin supervisada en
S
No X Coevaluacin
Si
No
escenarios reales
Investigacin supervisada en
S
No X
escenarios reales
Aprendizaje basado en tecnologas
S X No
de la informacin y comunicacin
Otros:
Aprendizaje cooperativo
S X No

X
X
X
X
X
X
X
X

Otras:

PERFIL PROFESIOGRFICO DE QUIENES PUEDEN IMPARTIR LA ASIGNATURA:

Licenciado en Psicologa, especialista en el campo de psicologa de la educacin.

Preferentemente con conocimientos sobre epistemologa e historia de la psicologa de la
educacin y sobre teoras psicolgicas y psicoeducativas.