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Len 9 A
Len 9 A
DE PREGUNTAS
Presidente de la Repblica
Juan Manuel Santos Caldern
Ministra de Educacin Nacional
Mara Fernanda Campo Saavedra
Viceministro de Educacin Preescolar, Bsica y Media
Mauricio Perfetti del Corral
Directora General
Margarita Pea Borrero
Secretaria General
Gioconda Pia Elles
Jefe de la Oficina Asesora de Comunicaciones y Mercadeo
Ana Mara Uribe Gonzlez
Director de Evaluacin
Julin Patricio Mario von Hildebrand
Director de Produccin y Operaciones
Francisco Ernesto Reyes Jimnez
Director de Tecnologa
Adolfo Serrano Martnez
Subdirectora de Diseo de Instrumentos
Flor Patricia Pedraza Daza
Subdirectora de Produccin de Instrumentos
Claudia Lucia Senz Blanco
Subdirectora de Anlisis y Divulgacin
Maria Isabel Fernandes Cristvo
Elaboracin del documento
Flor Patricia Pedraza Daza
Claudia Lucia Senz Blanco
Revisor de estilo
Fernando Carretero Socha
Diagramacin
Unidad de Diagramacin, Edicin y Archivo de Pruebas (UNIDEA)
ISBN de la versin electrnica: 978-958-11-0588-5
Bogot, D.C., Junio de 2012
Advertencia: Las preguntas de las pruebas aplicadas por el ICFES se construyen colectivamente en equipos de trabajo conformados por expertos en
medicin y evaluacin del Instituto, docentes en ejercicio de las instituciones de educacin bsica, media y superior y asesores expertos en cada una de las
competencias y temticas evaluadas. Estas preguntas pasan por procesos tcnicos de construccin, revisin, validacin, pilotaje, ajustes y actualizacin, en
los cuales participan los equipos antes mencionados, cada uno con distintos roles durante los procesos. Con la aplicacin rigurosa de los procedimientos se
garantiza su calidad y pertinencia para la evaluacin.
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PRUEBA DE LENGUAJE
RESPONDE LAS PREGUNTAS DE 1 A 6 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO
EL DISCURSO DEL PAVO
El nio haba esperado el bus en la acera marcada con la cinta amarilla y lo haba tomado despus de que lo hicieron todos los pasajeros. A diferencia de los otros, el nio llevaba un pavo
debajo del brazo. Y quienquiera que haya visto un pavo debajo de un brazo, sabe que no hay
animal ms pacfico, ms inofensivo y serio y que, ninguno como l representa con mayor propiedad su papel de vctima propiciatoria.
El nio se sent en uno de los asientos laterales, contra la ventanilla. Llevaba el pavo para alguna parte. Tal vez a venderlo en el mercado. Tal vez a regalarlo. Tal vez para que algo fuera
extrao simplemente lo llevaba a dar una vuelta por la ciudad, como llevan las damas su pekins favorito. En todo caso, el nio iba all tan pacfico, inofensivo y serio como el pavo.
De pronto, cuando ya pareca haber pasado el momento oportuno para protestar, la dama que
ocupaba el asiento vecino empez a incomodarse. Primero se incomod con un gesto displicente. Luego, como en un proceso de reacciones internas, se llev las manos a las narices, despus
se estir, busc al cobrador con la mirada llena de propsitos amenazantes y, finalmente, cuando el proceso interno lleg a su punto de ebullicin, hizo la estridente protesta que pareci un
verso fabricado para la literatura de tocador:
Si no me quitan este pavo me desmayo!
Todos sabamos, desde luego, que aquella saludable y peripuesta seora era capaz de todo,
menos de desmayarse. Pero la protesta haba sido formulada en un tono contundente, tan definitivo e irrevocable, que todos empezamos a temer que sucediera lo que sucede siempre. Es
decir, que bajaran al nio con el pavo.
Y l iba all, contra la ventanilla, pegada la frente al borde de madera, sin ninguna preocupacin
por lo que pudiera decir la seora. En sus brazos, el pavo tena toda la distincin de un caballero
venido a menos, de uno de esos mendigos a quienes todos respetan porque recuerdan que,
diez aos antes, era uno de los hombres ms acaudalados de la ciudad. Digno, intachable, el
pavo pareca ser la nica cosa lo suficientemente humana como para desmayarse frente a un
mal olor.
Entonces alguien propuso, en voz alta, que se le aceptaran los diez centavos del pasaje, para
que el pavo pudiera ocupar el puesto de la mujer. Otro, menos guasn, ofreci cambiar su
asiento con el de la indispuesta dama. Pero ella no pareca dispuesta a transigir, sino que, rechazando todas las frmulas propuestas, insisti con palabras que iban para discurso cvico,
que no poda permitirse que en un vehculo de servicio pblico viajaran animales plumados, en
confusin con los implumes.
Y ante la rabiosa andanada de aquella viajera patriticamente antiptica el pavo permaneca
digno, sereno, imperturbable. Nunca se vio pavo ms insultado, pero tampoco animal ms discreto y silenciosamente irnico.
Tomado de: Garca Mrquez, Gabriel 1981. Textos costeos
Bogot: Edit. Oveja Negra.
Lenguaje
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1.
La actitud de la dama, que ocupa en el bus el puesto vecino al nio que lleva el pavo,
se puede calificar como
A.
B.
C.
D.
injusta.
intolerante.
imperturbable.
insoportable.
En la expresin Hizo la estridente protesta que pareci un verso fabricado para la literatura de tocador, la palabra subrayada puede reemplazarse sin cambiar el sentido por
A.
B.
C.
D.
dulce.
chillona.
firme.
abusiva.
A.
B.
C.
D.
4.
A.
B.
C.
D.
5.
De los siguientes enunciados, el que ms se relaciona directamente con el ttulo del texto es:
A.
B.
C.
D.
6.
En la historia, los rasgos de los personajes estn hechos para contraponer principalmente
A.
B.
C.
D.
las
las
los
las
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La momia fue descubierta en el Valle de los Reyes en 1903 pero qued sin identificar
en ese sitio durante dcadas hasta que hace dos meses fue conducida al Museo Egipcio
en El Cairo para someterla a exmenes, dijo el jefe de antigedades de Egipto, Zahi
Hawass. Estamos ciento por ciento seguros de que la momia pertenece a Hachepsut,
dijo Hawass a la Associated Press.
Adems de las pruebas de ADN, el examen de un diente hallado en un relicario que contena algunos de los rganos embalsamados de la reina fue decisivo para la identificacin.
El molar calza perfectamente en la mandbula de la momia. El descubrimiento, anunciado
el mircoles en el museo, no ha sido verificado independientemente por otros expertos.
Hachepsut, la monarca que se haca llamar faraona, se vesta como varn y usaba una
barba falsa, gobern durante el siglo XV a.C. y ejerci ms poder que otras dos famosas
del antiguo Egipto, Cleopatra y Nefertiti. Pero cuando concluy su mandato durante la
Dinasta 18, desaparecieron misteriosamente todos sus rastros, incluyendo su momia.
Otra momia, que haba estado en el museo durante dcadas y se supona era de la nodriza de la reina, Sitre-In, haba sido investigada para ver si perteneca a Hachepsut. Hawass
y el ministro de Cultura Farouq Hosni develaron las dos momias durante una conferencia
de prensa en el museo. La momia identificada como la de Hachepsut revela una mujer
obesa que muri cincuentona, probablemente padeci de diabetes y quizs cncer heptico, dijo Hewass. Su mano izquierda est sobre el pecho, en un signo tradicional de
realeza en el antiguo Egipto.
Muestras seas de ADN, tomadas de la cadera y del fmur de la momia, son comparadas con la momia de la abuela de Hachepsut, Amos Nefreteri, dijo Yehia Zakaria Gad,
experto en gentica molecular que integra el equipo de Hawass. Hawass ha encabezado
la bsqueda de Hachepsut desde hace un ao, para lo cual estableci un laboratorio de
ADN, de 5 millones de dlares, en el stano del museo con un equipo internacional de
cientficos. El estudio fue financiado por el canal Discovery, que difundir un documental
exclusivo en julio.
Lenguaje
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7.
A.
B.
C.
D.
8.
A.
B.
C.
D.
9.
A.
B.
C.
D.
BLOQUE A
porque ste slo poda pertenecer a una persona de alto rango social.
para sealar la importancia del diente en el hallazgo arqueolgico.
porque se trataba del diente de una diosa.
para llamar la atencin sobre la belleza dental de los faraones.
11. En el texto, con la referencia a Cleopatra y Nefertiti se busca que el lector acuda a sus
conocimientos para
A.
B.
C.
D.
Desarrollo de la noticia, descripcin de la identificacin de la momia y de la faraona Hachepsut, nombre de quien financi el estudio.
Descripcin de la identificacin de la momia, desarrollo de la noticia, nombre de quien
financi el estudio.
Descripcin de la bsqueda de la momia, desarrollo de la noticia, nombre de quien financi
el estudio.
Desarrollo de la noticia, nombre de quien financi el estudio, descripcin de la identificacin de la faraona Hachepsut.
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Tomado de: Museo de Civilizacin Canadiense; citado por Eggins, Suzanne y James Robert Martin.
resumiendo.
desarrollando.
finalizando.
comenzando.
14. El texto busca demostrar que la tcnica usada para teir la lana era
A.
B.
C.
D.
fcil y rpida.
moderna pero intil.
industrial y avanzada.
primitiva pero eficaz.
hacer comprender al lector el proceso que llevaban a cabo los artesanos para teir la lana.
generar en el lector una reflexin sobre los tipos de tintura que se usan en el proceso de
teido.
promover en el lector el uso artesanal de un mtodo especfico para la tintura de lanas.
crear en el lector una conciencia sobre el uso de la orina como mordente de la tintura.
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Qu es?
Cmo se hace?
Quin lo hace?
Para qu se hace?
RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS
19. Ests interesado en concursar por una beca de seis meses de intercambio a Estados Unidos y debes escribir una carta para convencer al jurado de otorgrtela. Qu escribiras
como argumento principal?
A.
B.
C.
D.
una biografa.
un afiche publicitario.
un cuento fantstico.
una resea crtica.
1. Si la profesora te entrega el siguiente tema El mercado negro de pieles, colmillos y grasa, para que realices un escrito, t investigas sobre
A.
B.
C.
D.
Lenguaje
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. Ests escribiendo un ensayo sobre el amor en la Edad Media y quieres usar la informacin que te da un determinado autor sobre el tema. Para poner las palabras de este autor
utilizas
A.
B.
C.
D.
signos de exclamacin.
signos de interrogacin.
comillas.
puntos suspensivos.
. En la clase de lenguaje te pidieron que escribieras una nota periodstica sobre el concierto
de Paz sin fronteras, con el propsito de mostrar la acogida que tuvo el evento.
El texto que ests escribiendo dice:
Concierto Paz sin Fronteras se desbord
Paz sin fronteras, bautizado as por el msico colombiano Juanes,
se inici a la 1:15 p.m. y termin a las 5 de la tarde. Al concierto
ms esperado por los colombianos y al ms espectacular que
esta regin fronteriza haya visto en los ltimos tiempos,.
Para continuar el escrito y lograr el propsito continas escribiendo:
A.
B.
C.
D.
4. El personero del colegio est elaborando un informe final sobre los logros obtenidos en el
ao. Para l es importante hacer notar los avances obtenidos en los mbitos acadmico y
deportivo. Lo que ha escrito hasta el momento dice:
Queridos amigos:
Mi labor este ao ha sido muy buena, ya que cambi los precios de los artculos
de la cafetera y adems logramos que los estudiantes de preescolar tuvieran
ms
salidas recreativas; por otra parte,
Para continuar con el informe, el personero requiere escribir sobre
A.
D.
los logros acadmicos obtenidos por los estudiantes y su participacin exitosa en las actividades deportivas.
los arreglos y transformaciones hechos a la fachada de la institucin y las zonas recreativas.
la dotacin en laboratorios y bibliotecas hecha a la institucin a travs del apoyo de los
padres de familia.
los diferentes concursos y competencias de ortografa en los que han participado los estudiantes de la institucin.
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B.
C.
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5. Tu hermano le ha escrito una carta a su novia, pues se encuentra enferma. l desea que
t le ayudes a corregirla. El mensaje es el siguiente:
Hola, amor:
Me entere que te enfermaste de admidalitis. Es una enfermedad muy grave. No salga a
los
frios, ni a los vientos, por eso cuidate mucho. Ya vers que te vas mejorar. Te extrao en
las
tardes muy profundamente.
Con amor,
Giovanny
Al leer el mensaje, t le dices que hay muchos problemas y le sugieres, para solucionarlos,
que mejor escriba:
A.
B.
C.
D.
Me enter que te enfermaste de amigdalitis. Es una enfermedad muy grave, por eso cudate mucho. No salgas al fro, ni al viento. Ya vers que te vas a mejorar. Te extrao en
las tardes profundamente.
Me entere que te enfermaste de admidalitis. Es una enfermedad muy grave, no salga al
fro, ni al viento. Cudate mucho. Ya vers que te vas a mejorar. Profundamente, te extrao
en las tardes.
Me enter que te enfermaste de admigdalitis. Es una enfermedad muy grave. Cudate por
eso. No salga a los fros, a los vientos y veras que te mejorars. En la tardes, te extrao
muy profundamente.
Me entere que te enfermaste de amigdalitis. No salga al fro, ni a los vientos, por eso, es
una enfermedad muy grave. Cudate mucho. Ya ver que te vas a mejorar. Muy profundamente, en las tarde te extrao.
6. Ests escribiendo un artculo cientfico acerca de las consecuencias del calentamiento global, para el portal del colegio y tienes las siguientes ideas:
(1) Los cientficos predicen que si no se reducen las emisiones que causan el calentamiento global, se elevarn los niveles del mar, inundando las reas costeras. (2) Las olas de calor sern ms
frecuentes e intensas. (3) Las sequas y los incendios devastadores ocurrirn ms a menudo. (4)
Para m que los mosquitos, portadores de enfermedades, echarn bueno porque ganarn terreno.
(5) Adems, algunas especies sern empujadas hacia la extincin. Muchas de esas cosas podran
suceder en este siglo.
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7. En tu saln de clases han puesto un letrero para que los alumnos lo mantengan limpio. El
letrero dice lo siguiente:
10
mande.
conserve.
mantenga.
deposite.
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8. En los versos goza cuello, labio, frente/ antes de lo que fue en tu edad dorada,/oro, lilo,
clavel, cristal luciente,/no solo en plata o viola troncada/ se vuelva, mas t y ello juntamente/ en tierra, en humo, en polvo, en sombra, en nada , el poeta se refiere a que
A.
hay que aprovechar la juventud y la belleza antes de que sea demasiado tarde.
B.
C.
D.
la juventud y la belleza son dones que van juntos hasta despus de la muerte.
B.
C.
D.
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0. En el soneto de Gngora se hace visible una de las tendencias temticas de la poesa lrica
renacentista y barroca, la cual tiene que ver con la idea de que
A.
los hombres y las cosas materiales estn sometidas a la ley del tiempo; todo pasa, todo
perece.
B.
C.
la existencia terrenal slo debe ser un medio para alcanzar la vida en el ms all.
D.
el hombre merece la gloria mundana, cuya manifestacin es la fama que deja al morir.
la condicin humana.
B.
C.
la existencia mstica.
D.
la dolorosa muerte.
B.
C.
D.
B.
C.
D.
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BLOQUE B
Ella tiene demasiado olfato como para dejarse sorprender en una pgina. Hara falta una novela, quiz varias, para poder albergar la esperanza de que bajase la guardia por un instante,
en mitad de algn prrafo. Pero para hacer eso necesitara estudiarla durante aos. Al fin y al
cabo, todo consiste en engaar al tigre.
El hambre, algunas veces, la obliga a acercarse con encantador disimulo y relamerse. Si todava no me ha atacado es porque, de momento, le agrada esto que escribo, o al menos le hace
gracia a su coquetera. Por mi parte, estoy dispuesto al sacrificio: la supervivencia es tan mediocre... S bien que le importo poco, que para ella soy, bsicamente, un curioso trozo de carne.
Aunque tambin s que, si transcurre un par de das sin que nos veamos, ella busca cualquier
pretexto para regresar y rondar mi cuento. Incluso a veces me hace el honor y decide afilarse
las uas delante de mis ojos, frotndolas contra un rbol con una lentitud exquisita. Otras veces
he notado cmo se demoraba al marcharse, mientras dibujaba hipnticas ondas con su cola
manchada. Y an ms. Estoy seguro de que en su guarida de fiera inconmovible, en las noches
de luna clara, se siente sola. Y de que a veces, tambin, hace un esfuerzo y me recuerda.
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5. De las observaciones que hace de la mujer tigre, el narrador afirma que lo nico que ha
conseguido averiguar es que ella
A.
B.
C.
D.
7. Teniendo en cuenta la informacin del tercer prrafo, puede afirmarse que el narrador se
presenta como
A.
B.
C.
D.
un
un
un
un
escritor.
escultor.
domador.
zologo.
8. En el fragmento S bien que le importo poco, que para ella soy, bsicamente, un curioso
trozo de carne. Aunque tambin s que, si transcurre un par de das sin que nos veamos,
ella busca cualquier pretexto para regresar y rondar mi cuento el conector subrayado
establece una relacin de
A.
B.
C.
D.
9. En el relato, los acercamientos y huidas constantes de la mujer tigre son elementos que
A.
B.
C.
D.
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Uno de los mayores desaciertos de la Academia Sueca fue su reiterada actitud de no premiar
a Jorge Luis Borges, quien dej una de las obras ms exquisitas en cuanto a su calidad y profundidad, a la vez que se manifest en los ms diversos gneros literarios, como un conjunto
nico de ingenio, inteligencia y perfeccin expresiva.
La literatura de Borges simboliza la literatura de la fantasa como un recurso de la inteligencia,
en que ordena sus planteamientos dentro de un criollismo que slo tena su interpretacin a
travs de lo metafsico, de aquello que escapa a una explicacin comn y coherente para conducirnos a un total escepticismo.
El escritor narra en la mayora de sus relatos desde la primera persona, para ir descifrando los
laberintos mentales del hombre, y dentro del gnero asumirlos como propios en la contemplacin de una realidad mentalizada en que perviven los mitos y se incorpora la utopa.
En sus ltimos tiempos para acompaar su vejez le llega la ceguera, dificultad que le ayuda a
conocer los matices silenciosos de la oscuridad y adentrarse en su propio mundo en un proceso
de interiorizacin para develar sus misterios y convocar sus fantasmas en la luminosa llama de
sus palabras. Su vida se convirti desde entonces en un sueo interminable en el que la realidad slo tena espacio en su recuerdo personal. No poda escribir por sus propias manos, slo
requisaba en su mente frtil los instrumentos que desde su oscuridad le permitieran descubrir
los enigmas de la vida del hombre a travs de sus propios fantasmas.
La obra de Borges se basa en la inteligencia crtica, donde la imaginacin y la fantasa se
presentan como elementos definitivos en su justificacin de la existencia, cuando recurre a la
frmula schopenhaueriana de que toda negligencia es deliberada, todo casual encuentro una
cita, toda humillacin una penitencia, todo fracaso una misteriosa victoria, toda muerte un
suicidio.
La mejor definicin de Borges la realiza l mismo, cuando expresa: Se me pregunta a menudo
cul es mi mensaje: la respuesta ms obvia es que no tengo mensaje. No soy ni pensador ni
moralista, sino simplemente un hombre de letras que convierte sus propias perplejidades y el
respetable sistema de perplejidades que llamamos filosofa en formas de literatura.
Por otra parte, un poco ms joven pero envuelto en el mismo manto de la literatura fantstica,
la obra del chileno Jos Donoso se sita entre las ms connotadas de los narradores latinoamericanos contemporneos. En sus obras la imaginacin sustituye a la realidad, cuando esta
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ltima pasa a ser un mero elemento de referencia para el lector. Un rico lenguaje de imgenes
y smbolos se convierte en su elemento esencial de expresin. La metamorfosis de sus personajes busca calcar la sociedad de una manera degenerada, cuando utiliza ese elemento kafkiano,
de transmutar los entes para convertirlos en especmenes inesperados.
la inteligencia.
la metafsica.
la existencia.
la perfeccin.
41. En la expresin Por otra parte, un poco ms joven pero envuelto en el mismo manto de
la literatura fantstica, las palabras subrayadas permiten
A.
B.
C.
D.
4. Del texto se puede deducir que el autor fundamenta y organiza la nocin de lo fantstico
alrededor de dos aspectos fundamentales,
A.
B.
C.
D.
la lgica y la razn.
la realidad y la imaginacin.
la metafsica y el conocimiento.
la crtica y el juicio.
4. De acuerdo con la informacin global, puede afirmarse que la tesis sobre la cual se desarrolla el texto anterior es:
A.
B.
C.
D.
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45. Por la forma como se presenta la informacin en el texto anterior, puede afirmarse que
ste tiene la intencin de
A.
B.
C.
D.
46. Mnica es la presidenta del Consejo Estudiantil, y est pensando en convocar una reunin
extraordinaria para buscar soluciones al desorden, diario, que se tiene en el cronograma
de actividades deportivas. Los miembros del Consejo pueden asistir slo a las 7 a.m. del
30 de agosto de 2008 fecha y hora en que ella faltar por razones personales. Mnica
decide que el secretario presida la reunin, por lo que le da las siguientes indicaciones:
Marco Aurelio:
Te pido que convoques a reunin extraordinaria mencionando que en ella se incluye un
desayuno de trabajo, mientras se discute el nico punto a tratar. Marco Aurelio pon toda
tu atencin en lo que debes hacer y procede en consecuencia.
Al leer el anterior texto, t piensas que para que se cumpla el propsito de la reunin, Marco Aurelio debe enviarles a los miembros del Consejo, una citacin en la que se informe
A.
B.
C.
D.
47. La profesora de espaol les ha solicitado a sus estudiantes que escriban un relato que tenga como personaje principal a un ser venido de un lejano planeta. De acuerdo con estas
instrucciones, el tipo de texto que deben producir los estudiantes es
A.
B.
C.
D.
un
un
un
un
cuento de ficcin.
poema de amor.
ensayo literario.
artculo periodstico.
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48. Tu amiga Silvana te pide que le escribas en el cuaderno cmo se prepara el dulce de mango que trajiste de onces; para ello, consideras adecuado redactar
A.
un cuento.
B.
una receta.
C.
un informe.
D.
una resea.
49. Ests escribiendo un texto sobre los efectos de los terremotos e inicias tu escrito con
el siguiente enunciado: Los terremotos producen efectos destructivos en las edificacio-
nes,.
Entre las siguientes opciones, selecciona la idea que te permite continuar de manera coherente el escrito:
A.
B.
C.
D.
50. Ests escribiendo un texto para la clase de Ciencias Sociales, en el que deseas expresar
lo que piensas acerca del tema de los desplazados en Colombia. Hasta el momento has
escrito lo siguiente:
Para continuar el texto y sustentar lo que ests afirmando, continas el escrito as:
A.
El nmero de colombianos que abandon su hogar el pasado ao, dobl su cifra hasta
alcanzar los 250.000.
B.
El desplazamiento forzoso de mujeres, nios y minoras tnicas en su mayora, estn incrementando el crecimiento de ventas ambulantes.
C.
Venezuela, Ecuador o Panam son pases que deben contribuir para que esta crisis deje
de ser invisible incluso, para la propia sociedad colombiana.
D.
El desplazamiento hacia las grandes ciudades y las fronteras est provocando otro problema, el incremento de indigentes en las calles.
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51. Quieres vender tu vieja bicicleta para comprar una nueva y tus padres te aconsejaron
ofrecerla en la cartelera escolar mediante un aviso. En la planeacin de tu aviso, decides
que hay seis ideas importantes:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Las palabras adecuadas para hilar estas ideas de forma lgica seran:
A.
B.
C.
D.
5. Tu mam te pide que le ayudes a revisar la carta que enviar a la empresa de telfonos
para pedir la reconexin del servicio.
El escrito dice:
Lenguaje
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5. Un amigo te pide que le ayudes a revisar un papelito que le enviar a Paola para hacerle
saber cunto la ama. El escrito dice:
Elegir otras palabras, porque lo que escribi no es coherente con lo que se desea expresar.
B.
Cambiar los dos primeros versos, porque son muy trgicos y hacen llorar.
C.
D.
Suprimir algunas palabras porque hay repeticin de informacin, lo que hace el poema muy
largo.
54. En el enunciado En un bosque haban una mariposa, pero estaba muy enferma, se
presenta un error de concordancia entre el sujeto de la oracin y el verbo.
Entre las siguientes opciones, el escrito que evita el error es:
A.
B.
C.
D.
Lenguaje
POSICIN
COMPONENTE
COMPETENCIA
AFIRMACIN
Da cuenta de informacin explcita en textos
narrativos, expositivos y argumentativos
Recupera informacin implcita sobre el contenido
textual
Reconoce estrategias explicitas de organizacin,
tejido y componentes de los textos
Deduce y da cuenta de estrategias implcitas de
organizacin, tejido y componentes de los textos
Recupera informacin implcita sobre el contenido
textual
Evala elementos explcitos o implcitos de la
situacin comunicativa
Da cuenta de informacin explcita en textos
narrativos, expositivos y argumentativos
Deduce y da cuenta de estrategias implcitas de
organizacin, tejido y componentes de los textos
Deduce e infiere informacin sobre la situacin de
comunicacin
Recupera informacin implcita sobre el contenido
textual
Valora informacin implcita y explicita de los textos
Reconoce estrategias explicitas de organizacin,
tejido y componentes de los textos
Reconoce estrategias explicitas de organizacin,
tejido y componentes de los textos
Evala elementos explcitos o implcitos de la
situacin comunicativa
Recupera informacin implcita sobre el contenido
textual
Deduce e infiere informacin sobre la situacin de
comunicacin
Deduce y da cuenta de estrategias implcitas de
organizacin, tejido y componentes de los textos
Da cuenta de informacin explcita en textos
narrativos, expositivos y argumentativos
Prev el propsito o las intenciones que debe cumplir
un texto, atendiendo a las necesidades de la
produccin textual en un contexto comunicativo
particular
Prev el plan textual, organizacin de ideas y o
seleccin de tipo textual atendiendo a las necesidades
de la produccin, en un contexto comunicativo
particular
Prev temas y contenidos para elaborar textos que
respondan a contextos comunicativos especficos
Da cuenta de la organizacin micro y superestructural que debe seguir un texto para conseguir su
coherencia y cohesin, dentro de una situacin
comunicativa particular
CLAVE
SEMNTICO
LECTORA
SEMNTICO
LECTORA
SINTCTICO
LECTORA
SINTCTICO
LECTORA
SEMNTICO
LECTORA
PRAGMTICO
LECTORA
SEMNTICO
LECTORA
SINTCTICO
LECTORA
PRAGMTICO
LECTORA
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SEMNTICO
SEMNTICO
LECTORA
LECTORA
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SINTCTICO
LECTORA
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SINTCTICO
LECTORA
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PRAGMTICO
LECTORA
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SEMNTICO
LECTORA
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PRAGMTICO
LECTORA
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SINTCTICO
LECTORA
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SEMNTICO
LECTORA
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PRAGMTICO
ESCRITORA
20
SINTCTICO
ESCRITORA
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SEMNTICO
ESCRITORA
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SINTCTICO
ESCRITORA
B
C
B
C
A
B
C
D
B
B
B
B
D
B
A
B
B
POSICIN
COMPONENTE
COMPETENCIA
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PRAGMTICO
ESCRITORA
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SEMNTICO
ESCRITORA
25
SINTCTICO
ESCRITORA
AFIRMACIN
Da cuenta de las estrategias discursivas pertinentes y
adecuadas al propsito de produccin de un texto, en
una situacin de comunicacin particular
Da cuenta de las ideas, tpicos o lneas de desarrollo
que debe seguir un texto de acuerdo al tema
propuesto en la situacin de comunicacin
Da cuenta de los mecanismos de uso y control de la
lengua y de la gramtica textual que permiten regular
la coherencia y cohesin del texto, en una situacin
de comunicacin particular
CLAVE
A
Da cuenta de los mecanismos de uso y control de las
estrategias discursivas para adecuar el texto a la
situacin comunicativa
Comprende los mecanismos de uso y control que
permiten regular el desarrollo de un tema en un texto,
dada la situacin de comunicacin particular.
(secuencia temtica, tpicos y mecanismos de
progresin
Recupera informacin implcita sobre el contenido
textual
Valora informacin implcita y explicita de los textos
Deduce e infiere informacin sobre la situacin de
comunicacin
Recupera informacin implcita sobre el contenido
textual
Reconoce estrategias explicitas de organizacin,
tejido y componentes de los textos
Reconoce estrategias explicitas de organizacin,
tejido y componentes de los textos
Deduce y da cuenta de estrategias implcitas de
organizacin, tejido y componentes de los textos
Da cuenta de informacin explcita en textos
narrativos, expositivos y argumentativos
Da cuenta de informacin explcita en textos
narrativos, expositivos y argumentativos
Evala elementos explcitos o implcitos de la
situacin comunicativa
Deduce y da cuenta de estrategias implcitas de
organizacin, tejido y componentes de los textos
Recupera informacin implcita sobre el contenido
textual
Da cuenta de informacin explcita en textos
narrativos, expositivos y argumentativos
Deduce y da cuenta de estrategias implcitas de
organizacin, tejido y componentes de los textos
Recupera informacin implcita sobre el contenido
textual
Da cuenta de informacin explcita en textos
narrativos, expositivos y argumentativos
Valora Estrategias explcitas o implcitas de
organizacin, tejido y componentes de los textos
26
PRAGMTICO
ESCRITORA
27
SEMNTICO
ESCRITORA
28
29
SEMNTICO
SEMNTICO
LECTORA
LECTORA
30
PRAGMTICO
LECTORA
31
SEMNTICO
LECTORA
32
SINTCTICO
LECTORA
33
SINTCTICO
LECTORA
34
SINTCTICO
LECTORA
35
SEMNTICO
LECTORA
36
SEMNTICO
LECTORA
37
PRAGMTICO
LECTORA
38
SINTCTICO
LECTORA
39
SEMNTICO
LECTORA
40
SEMNTICO
LECTORA
41
SINTCTICO
LECTORA
42
SEMNTICO
LECTORA
43
SEMNTICO
LECTORA
44
SINTCTICO
LECTORA
D
A
D
A
A
C
A
D
A
C
A
D
B
A
POSICIN
COMPONENTE
COMPETENCIA
45
PRAGMTICO
LECTORA
46
SEMNTICO
ESCRITORA
47
PRAGMTICO
ESCRITORA
48
SINTCTICO
ESCRITORA
49
SEMNTICO
ESCRITORA
50
PRAGMTICO
ESCRITORA
51
SINTCTICO
ESCRITORA
52
SEMNTICO
ESCRITORA
53
PRAGMTICO
ESCRITORA
54
SINTCTICO
ESCRITORA
AFIRMACIN
Deduce e infiere informacin sobre la situacin de
comunicacin
Prev temas y contenidos para elaborar textos que
respondan a contextos comunicativos especficos
Prev el propsito o las intenciones que debe cumplir
un texto, atendiendo a las necesidades de la
produccin textual en un contexto comunicativo
particular
Prev el plan textual, organizacin de ideas y o
seleccin de tipo textual atendiendo a las necesidades
de la produccin, en un contexto comunicativo
particular
Da cuenta de las ideas, tpicos o lneas de desarrollo
que debe seguir un texto de acuerdo al tema
propuesto en la situacin de comunicacin
CLAVE
B
D
C
Da cuenta de las estrategias discursivas pertinentes y
adecuadas al propsito de produccin de un texto, en
una situacin de comunicacin particularA
Da cuenta de la organizacin micro y superestructural que debe seguir un texto para conseguir su
coherencia y cohesin, dentro de una situacin
comunicativa particularD
Comprende los mecanismos de uso y control que
permiten regular el desarrollo de un tema en un texto,
dada la situacin de comunicacin particular.
(secuencia temtica, tpicos y mecanismos de
progresinA