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Curso de capacitación.
Institución: ISP Nº 62- San José de la Esquina.
Título del proyecto: “La Revolución rusa de 1917 y la Unión Soviética en los años 20'.
Problemas históricos y actualización bibliográfica”.

Docentes a cargo: Jorge Sgrazzutti y Antonio Oliva
Destinatarios:
Profesores y alumnos de Historia, Formación ética y ciudadana y ciencias sociales de nivel
medio y superior

Justificación:
La formación de los docentes no puede obviar la inclusión de estrategias de
enseñanza para vehiculizar el entramado conceptual específico, que hace referencia a
uno de los grandes fenómenos del siglo XX. En el presente curso nos proponemos realizar
un análisis histórico y conceptual sobre la Revolución Rusa. El mismo tratará de reconstruir
el proceso y la forma que diferentes actores sociales imaginaron la formación de una nueva
sociedad, por lo cual se referirá a un análisis de historia social y cultural, tomando en
cuenta a quienes fueron participantes de dicho proceso. Por ello, se trata de propiciar una
práctica que haga que cada docente reencuentre el sentido y la satisfacción en sus tareas
cotidianas y en los resultados de los aprendizajes de los alumnos, la vinculación del relato
histórico con la conceptualización para una mejor comprensión de la problemática a
estudiar.
Las estrategias de enseñanza son el conjunto de decisiones programadas con el fin
de que los alumnos adquieran conocimientos y habilidades. La estructura disciplinar de
cada campo de conocimiento debe actualizarse en relación a los avances científicos actuales
y la metodología didáctica se adecuará tanto a la estructura cognoscitiva del alumno
como a la estructura conceptual de la disciplina. Por eso este ejercicio busca crear hábitos
de trabajo áulico en referencia a los conceptos que son las herramientas de aprendizaje de
los alumnos, es decir las herramientas que les permiten comprender los procesos históricos.

aunque muchas veces la indagación de saberes previos se convierte en una tarea rutinaria. No se trata sólo de una cuestión metodológica sino que debe haber una estrecha relación entre los saberes previos y los contenidos escolares que se desarrollen.2 Es frecuente escuchar que toda propuesta didáctica debe partir de los conocimientos previos de los alumnos. -Organizar e implementar una didáctica correspondiente a los contenidos conceptuales asignados a cada unidad. . los aspectos teóricos de la enseñanza de la disciplina y la estructura disciplinar propia. económicas y culturales. en sus manifestaciones políticas. desde un sentido crítico. Objetivos: -Comprender los procesos abiertos por la Revolución rusa de 1917 y la construcción del socialismo en la Unión Soviética durante los decisivos años 20’. Intentamos plantear la necesidad de establecer una relación directa entre la práctica del aula. por medio de la lectura y exposición de la bibliografía especializada de las distintas unidades propuestas. -Comprender la significación de la historia social entendida como “historia desde abajo”. -Fomentar la discusión y la comprensión de los procesos más recientes y constitutivos del mundo actual a partir de la problemática elegida.

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Formas de evaluación: 1. México. Fundación Federico Engels. La Evaluación final. Alan Bolchevismo el camino a la revolución. -ROSENBERG. Jorge Sgrazzutti Prof. Estados Unidos y la Unión Soviética. 2000. explorando sus potencialidades. cuya modalidad será escrita.8 -POWASKI Ronald E. Arthur Los bolcheviques y la revolución de octubre. Cuadernos de Pasado y Presente N° 70. Crítica. en la que los docentes dictantes realizarán una introducción de las diversas temáticas y los cursantes deberán participar en la discusión de los textos seleccionados. Cuadernos de Pasado y Presente N° 28. “Estados Unidos y la revolución bolchevique. revisando sus propias dificultades. México. participando como sujetos activos. Arthur Historia del bolchevismo.eu/01142295/Proletkult -ROSENBERG. 1978. Se solicitará un registro grupal para cada módulo en la cual se considerará la articulación de los campos pedagógicos y de formación 3. Antonio Oliva . -“Proletkult”. valorará la coherencia de los contenidos por medio de un informe escrito. -WOODS. 2003. Durante el Proceso: Coherente con la teoría del constructivismo. 2. Metodología de trabajo: Las actividades áulicas se desarrollarán bajo la forma teórico-práctica. Historia del Partido Bolchevique desde sus comienzos hasta la Revolución de Octubre. Carga horaria: 40 cátedra. Constituirán estrategias e instrumentos de evaluación relevantes los Informes por módulo de actividades realizadas con fuentes escritas y visuales.helpes. Madrid. la evaluación estará vinculada a ofrecer situaciones pedagógicas que permitan a los alumnos avanzar en su proceso de construcción. Barcelona. en http://www21. en La Guerra Fría. 1917-1933”. 4. Dr. (5 clases) 25 presenciales y 15 semipresenciales. 1917-1991. 1977.