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Unidad 11 Competencia Comunicativa
Unidad 11 Competencia Comunicativa
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Desde nuestra infancia, los seres humanos vamos adquiriendo y desarrollando una
capacidad relacionada con el hecho de saber cundo podemos hablar o cundo
debemos callar, y tambin sobre qu hacerlo, con quin, dnde, para qu y en qu
forma*. Es decir, desde nios adquirimos un conocimiento no slo de la gramtica
de nuestra lengua materna sino que tambin aprendemos sus diferentes registros**
y su pertinencia; somos capaces de tomar parte en eventos comunicativos y de
evaluar la participacin nuestra y la de los otros.
An ms, podemos afirmar que esa competencia*** es integral, puesto que
tambin involucra actitudes, valores y motivaciones relacionadas con la lengua,
*
Al respecto, Basil Bernstein afirma que Cada vez que un nio habla o escucha, se refuerza la estructura social de la
cual forma parte y se constrie su identidad social.
**
Un registro es una variante de nuestra lengua, condicionada por factores socioeconmicos y culturales. Los hablantes
autorregulan permanentemente su forma de hablar. Por eso, a cada situacin comunicativa corresponde un registro
lingstico.
***
La competencia comunicativa implica un conocimiento (implcito, tcito) y un uso contextualizado de ese
conocimiento (o una actuacin).
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con sus caractersticas y sus usos, y con los dems sistemas de comunicacin en
general. Naturalmente, la adquisicin de tal capacidad debe estar ligada a una
experiencia social, a unas necesidades, a unas motivaciones y a una accin.
El modelo de lengua que subyace en este concepto de competencia, implica, desde
luego, que la nica funcin de las lenguas no es nombrar, sino que ellas tambin
estn organizadas para lamentarse, alegrarse, rogar, prevenir, defender, atacar;
estn relacionadas con las distintas formas de persuasin, direccin, expresin y
juegos simblicos. El verdadero sentido de las lenguas humanas slo puede llegar
a ser comprendido en el mbito natural de su uso para permitir la conversacin, la
interaccin comunicativa, el trato verbal cotidiano, la vida en sociedad. As
entendidas, las lenguas dejan de ser meros sistemas semiticos abstractos,
inmanentes, ajenos a las intenciones y a las necesidades de los hablantes, y se
convierten en teatros, en espacios de representacin, en repertorios de cdigos
culturales cuya significacin se construye y se renueva de manera permanente por
medio de estrategias de participacin, de cooperacin y de conviccin. Como bien
lo afirmbamos en la Introduccin, las lenguas no son slo instrumentos para
comunicar a otros lo que pensamos, sino tambin una forma de actividad,
regulada y pblica.
En la dcada de los aos setenta, los primeros etngrafos de la comunicacin
(Gumperz y Hymes) postularon la existencia de una competencia para la
comunicacin o competencia comunicativa, que comprende lo que un hablanteoyente real, dotado de ciertos roles sociales y miembro de una determinada
comunidad lingstica, debe saber para establecer una efectiva comunicacin en
situaciones culturalmente significantes, y para emitir mensajes verbales
congruentes con la situacin. Para estos tericos, la competencia comunicativa es
un conjunto de normas que se va adquiriendo a lo largo del proceso de
socializacin y, por lo tanto, est socioculturalmente condicionada.
As pues, esa Competencia Comunicativa exige no slo la habilidad para manejar
una lengua sino adems saber situarse en el contexto comunicativo de cada
comunidad especfica, en sus diversas formaciones sociales, culturales e
ideolgicas.
La competencia comunicativa se manifiesta tanto en los sistemas primarios de
comunicacin como en los sistemas secundarios. Los sistemas primarios son los
de la comunicacin cotidiana. Sirven para el intercambio comunicativo necesario
en el desempeo de todos los roles que implica la vida en sociedad: una llamada
telefnica, una carta, un memorando, un cartel, un noticiero radial, etc.
Los sistemas secundarios son de mayor elaboracin y complejidad. Requieren ms
capacidad cognitiva del hablante-oyente real en su labor de codificar y descodificar
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DOMINIO SEMNTICO
La lengua en funcionamiento
Significar
Comunicar
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Al igual que quinesiologa, cinemtica, cinematgrafo, cinema, esta palabra se genera de una raz griega que significa
movimiento.
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En 1975, H. P. Grice lo plante como principio regulador de todo acto comunicativo: Haz que tu contribucin a la
conversacin sea la adecuada, en el momento en que se produce, para la finalidad aceptada del intercambio
conversacional en el que ests participando.
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Recordemos que en la unidad 5 decamos que la nocin de texto puede hacer referencia a texto oral, escrito,
iconoverbal u objetual.
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de la rama al estanque,
incansable.
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Facultad de