Cuadernillos Cep Lengua - 3c

SECUENCIACIN, PONDERACIN Y RBRICA
DE COMPETENCIAS CLAVE EN
EDUCACIN PRIMARIA.
REA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Tercer Ciclo
SECUENCIACIN, PONDERACIN Y RBRICA

DE COMPETENCIAS CLAVE
EN EDUCACIN PRIMARIA.
REA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Tercer Ciclo
Enrique Guerrero de la Torre

Asesor del CEP de Jerez
Este trabajo est bajo licencia Creative Commons.
CENTRO DEL PROFESORADO DE JEREZ
NDICE
1.- Secuenciacin de Criterios de evaluacin, objetivos, contenidos,

indicadores y estndares...................................................................... 5
2.- Listado de indicadores para la ponderacin...........................................34
3.- Listado de indicadores para la realizacin de rbricas.........................36
4.- Listado de contenidos relacionados con los criterios de evaluacin.... 43
5.- Modelo de registro personal del alumnado.............................................46
6.- Modelo recogida datos intercompetencial..............................................48
7.- Modelo de UDI..........................................................................................50
La Orden de 17 de marzo de 2015, por la que se desarrolla el currculo correspondiente a la

Educacin Primaria en Andaluca (BOJA n 60 de fecha 27 de marzo de 2015 ) establece en su
artculo quinto que Los centros docentes disponen de autonoma pedaggica y organizativa para
el desarrollo y concrecin del currculo de la Educacin Primaria, la adaptacin a las
necesidades del alumnado y a las caractersticas especficas de su contexto social y cultural.
El presente cuaderno recoge todos los apartados que un centro debe tener en cuenta para la
realizacin de dicha adaptacin pedaggica con la misma nomenclatura y apartados recogidos
en dicha orden. Pretende ser una ayuda para la elaboracin de parte de los documentos oficiales
de un cendro educativo. Est dividido en siete partes que tratan los criterios de evaluacin, la
secuenciacin, la ponderacin de los indicadores de evaluacin y una plantilla para la realizacin
de la rbrica, as como modelos para la recogida de calificaciones y creacin de UDI.
La primera parte recoge los apartados denominados criterios de evaluacin, objetivos del
rea, contenidos, indicadores de evaluacin y estndares de aprendizaje. Los primeros dos
apartados, criterios y objetivos, estn duplicados a fin de poder modificarlos y adaptarlos a la
secuenciacin que se haga. Los dems apartados tienen una casilla anexa para marcar su
desarrollo en uno o en los dos niveles que componen el ciclo. Es necesario resear que si se va a
usar este cuaderno para despus traspasar los datos al aplicativo de Sneca denominado
Currculo por competencias, los criterios de evaluacin no deberan ser modificados, ya que
dicho aplicativo no lo permite.
En la segunda parte disponemos de una tabla para realizar la ponderacin por niveles de los
distintos indicadores de evaluacin. Es necesario asignar un valor porcentual a cada uno de ellos
segn la importancia que les demos en el desarrollo criterial.
En la tercera, aparecen de nuevo los indicadores para que podamos realizar una rbrica de
cada uno. Siguiendo la orden de evaluacin, la valoracin la debemos realizar describiendo tres
grados: inicial, medio o avanzado.
En la ltima parte, meramente informativa, se recogen las relaciones que se establecen entre
los contenidos del rea y los criterios de evaluacin, modelos de actas y de UDI.
1.- Secuenciacin de Criterios de evaluacin, objetivos, contenidos, indicadores y

estndares.
En este apartado lo primero que nos aparece es el Criterio de Evaluacin. Es a partir de esta concrecin desde
donde debemos comenzar el trabajo.
Lo primero que vemos es el criterio, que aparece duplicado para poder elegir si se trabaja en el primer nivel del
ciclo, en el segundo o en ambos. Como se ha mencionado con anterioridad, si este proceso lo hacemos con la finalidad de
traspasar los datos al aplicativo de Sneca, no deberamos modificar su contenido, y marcar solamente el nivel o niveles
donde se va a tener en cuenta.
En segundo lugar nos aparecen los objetivos del rea. Igualmente estn duplicados para facilitar su adecuacin a
los niveles.
Un tercer apartado tiene como referencia los contenidos asignados para el ciclo. Para cada uno de ellos se ha
puesto una casilla para marcar en qu nivel o niveles se va a desarrollar el mismo.
Con respecto a los indicadores de evaluacin marcados para el ciclo, tenemos tambin dos casillas para marcar el
momento en que vamos a realizar la comprobacin del grado de adquisicin mediante ese indicador. Anexo a cada
indicador encontramos una relacin de las competencias asociadas al mismo. Esta asociacin viene ya definida en la
orden mencionada, por lo que no es necesario marcar ninguna casilla. Recordamos el nombre de las competencias que se
reflejan en las siglas correspondientes:
Sigla
CMCT
Competencia
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
CAA
Aprender a aprender.
CCL
Competencia en comunicacin lingstica.
CSYC
Competencias sociales y cvicas.
CEC
Conciencia y expresiones culturales
SIEP
Sentido de la iniciativa y espritu emprendedor.
CD
Competencia digital.
Un ltimo apartado, los estndares de aprendizaje, posee tambin casillas para delimitar el nivel.
Criterio de evaluacin:
LCL. CE.3.1. Participar en situaciones de comunicacin oral dirigidas o espontneas, (debates, coloquios,
exposiciones) sobre temas de la actualidad empleando recursos verbales y no verbales, aplicando las normas
socio-comunicativas y las estrategias para el intercambio comunicativo, transmitiendo en estas situaciones
ideas, sentimientos y emociones con claridad, orden y coherencia desde el respeto y consideracin de las
aportadas por los dems.
LCL. CE.3.1. Participar en situaciones de comunicacin oral dirigidas o espontneas, (debates, coloquios,
exposiciones) sobre temas de la actualidad empleando recursos verbales y no verbales, aplicando las normas
socio-comunicativas y las estrategias para el intercambio comunicativo, transmitiendo en estas situaciones
ideas, sentimientos y emociones con claridad, orden y coherencia desde el respeto y consideracin de las
aportadas por los dems.
Objetivos del rea:

O.LCL.1.
O.LCL.2.
Utilizar el lenguaje como una herramienta eficaz de expresin, comunicacin e interaccin facilitando
la representacin, interpretacin y comprensin de la realidad, la construccin y comunicacin del
conocimiento y la organizacin y autorregulacin del pensamiento, las emociones y la conducta.
5
Expresarse oralmente de forma adecuada en diversas situaciones socio-comunicativas, participando
activamente, respetando las normas de intercambio comunicativo.
Objetivos del rea:

O.LCL.1.
O.LCL.2.
6
CONTENIDOS: Bloque 1: Comunicacin oral: hablar y escuchar.

5
1.1. Situaciones de comunicacin, espontneas o dirigidas, utilizando un discurso ordenado y coherente:
conversaciones, debates y coloquios sobre temas de actualidad o cercanos a sus intereses y aquellos
destinados a favorecer la convivencia y resolucin de conflictos; desde la valoracin y respeto de las normas
que rigen la interaccin oral.
1.4. Estrategias y normas para el intercambio comunicativo: escuchar atentamente, mirar al interlocutor,
respetar las intervenciones y normas de cortesa, sentimientos y experiencias de los dems, papeles diversos
en el intercambio comunicativo, turnos de palabras, tono de voz, posturas, gestos adecuados, recogida de
datos, incorporacin de intervenciones de los interlocutores, reformulacin de hiptesis...
Indicadores de Evaluacin
Competencias
5
6 CMCT CAA CCL CSYC CEC SIEP CD
LCL.3.1.1. Participa en situaciones de comunicacin usando la

lengua oral con distintas finalidades (acadmica, social y ldica) y
como forma de comunicacin y de expresin personal (sentimientos,
emociones...) en distintos contextos.
LCL.3.1.2. Transmite las ideas y valores con claridad, coherencia y

correccin.
LCL.3.1.3. Escucha atentamente las intervenciones de los

compaeros y sigue las estrategias y normas para el intercambio
comunicativo mostrando respeto y consideracin por las ideas,
sentimientos y emociones de los dems, aplicando las normas sociocomunicativas: escucha activa, turno de palabra, participacin
respetuosa, adecuacin a la intervencin del interlocutor y ciertas
normas de cortesa.
Estndares de aprendizaje
5
STD.1.1. Emplea la lengua oral con distintas finalidades (acadmica, social y ldica) y como forma de
comunicacin y de expresin personal (sentimientos, emociones...) en distintos mbitos.
STD. 1.2. Transmite las ideas y valores con claridad, coherencia y correccin.
STD 1.3. Escucha atentamente las intervenciones de los compaeros y sigue las estrategias y normas para el
intercambio comunicativo mostrando respeto y consideracin por las ideas, sentimientos y emociones de los
dems.
STD 1.4. Aplica las normas socio-comunicativas: escucha activa, espera de turnos, participacin respetuosa,
adecuacin a la intervencin del interlocutor y ciertas normas de cortesa.
STD 2.1. Emplea conscientemente recursos lingsticos y no lingsticos para comunicarse en las
interacciones orales.
LCL. CE.3.2. Expresarse de forma oral en diferentes situaciones de comunicacin de manera clara y
coherente ampliando el vocabulario y utilizando el lenguaje para comunicarse en diversas situaciones.
LCL. CE.3.2. Expresarse de forma oral en diferentes situaciones de comunicacin de manera clara y
coherente ampliando el vocabulario y utilizando el lenguaje para comunicarse en diversas situaciones.
Objetivos del rea:

O.LCL.2.

Objetivos del rea:

O.LCL.2.


5
1.2. Uso de expresiones de frmulas de cortesa y de un lenguaje no discriminatorio por condicin social,
racial, religiosa, sexual o de cualquier otro tipo. Rechazo de expresiones discriminatorias y peyorativas.
1.6. Reproduccin oral de textos previamente escuchados o ledos en diferentes soportes, manteniendo la
coherencia y estructura de los mismos: chistes, exposiciones, dilogos, cuentos, historias... Todo ello, usando
las posibilidades expresivas lingsticas y no lingsticas.
1.8. Produccin de textos orales propios de los medios de comunicacin social simulando o participando para
compartir opiniones e informacin.
Competencias
5
CMCT CAA CCL CSYC CEC SIEP CD
LCL.3.2.1. Se expresa con una pronunciacin y una diccin

correctas: articulacin, ritmo, entonacin y volumen.
LCL.3.2.2. Participa activamente en la conversacin contestando
preguntas y haciendo comentarios relacionados con el tema de la
conversacin.
LCL.3.2.3. Utiliza un vocabulario adecuado a su edad en sus
expresiones adecuadas para las diferentes funciones del lenguaje.
X
X
5
STD. 3.1. Se expresa con una pronunciacin y una diccin correctas: articulacin, ritmo, entonacin y
volumen
STD. 3.2. Expresa sus propias ideas comprensiblemente, sustituyendo elementos bsicos del modelo dado.
STD 3.3. Participa activamente en la conversacin contestando preguntas y haciendo comentarios
relacionados con el tema de la conversacin
STD 3.4. Participa activamente y de forma constructiva en las tareas de aula.
STD.5.1. Utiliza un vocabulario adecuado a su edad en sus expresiones adecuadas para las diferentes
funciones del lenguaje.
STD 5.2. Utiliza el diccionario de forma habitual en su trabajo escolar.
STD.5.3. Diferencia por el contexto el significado de correspondencias fonema-grafa idnticas (palabras
homfonas, homnimas, parnimas, polismicas).
STD.10.1 Utiliza de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender escuchando activamente,
recogiendo datos pertinentes a los objetivos de la comunicacin.
LCL. CE.3.3. Captar el sentido de diferentes textos orales segn su tipologa: narrativos, descriptivos,
informativos, instructivos y argumentativos, etc, reconociendo las ideas principales y secundarias y los
elementos bsicos lingsticos para analizar los textos con sentido crtico, identificando los valores implcitos.
LCL. CE.3.3. Captar el sentido de diferentes textos orales segn su tipologa: narrativos, descriptivos,
informativos, instructivos y argumentativos, etc, reconociendo las ideas principales y secundarias y los
elementos bsicos lingsticos para analizar los textos con sentido crtico, identificando los valores implcitos.
Objetivos del rea:

O.LCL.2.
Comprender y expresarse oralmente de forma adecuada en diversas situaciones socio-comunicativas,

participando activamente, respetando las normas de intercambio comunicativo.
Objetivos del rea:

O.LCL.2.
Comprender y expresarse oralmente de forma adecuada en diversas situaciones socio-comunicativas,

participando activamente, respetando las normas de intercambio comunicativo.

5
1.5. Comprensin, interpretacin, valoracin, expresin y produccin de textos orales literarios o no literarios
segn su tipologa (narrativos, descriptivos, instructivos, argumentativos, expositivos, etc.)
1.7. Comprensin de textos orales procedentes de los medios de comunicacin (radio, televisin e Internet)
para obtener informacin general sobre temas de actualidad y como instrumento de aprendizaje y acceso a
informaciones y experiencias de personas que resulten de inters.
10
Competencias
5
LCL.3.3.1. Comprende la informacin de diferentes textos orales

segn su tipologa: narrativos, descriptivos, informativos,
instructivos y argumentativos, etc.
LCL.3.3.2. Comprende la informacin general en textos orales de
uso habitual e identifica el tema del texto, sus ideas principales y
secundarias argumentndolas en resmenes orales.
5
STD.4.1. Muestra una actitud de escucha activa.

STD 4.2. Comprende la informacin general en textos orales de uso habitual.
STD 4.3. Interpreta el sentido de elementos bsicos del texto necesarios para la comprensin global, (lxico,
locuciones.
STD.6.1 Identifica el tema del texto
STD 6.2. Es capaz de obtener las principales ideas de un texto.
STD 6.3. Resume un texto distinguiendo las ideas principales y las secundarias.
STD.8.1. Acta en respuesta a las rdenes o instrucciones dadas para llevar a cabo actividades diversas.
STD 8.2. Responde de forma correcta a preguntas concernientes a la comprensin literal, interpretativa y
crtica del texto, e infiere el sentido de elementos no explcitos en los textos orales.
STD 8.3. Utiliza la informacin recogida para llevar a cabo diversas actividades en situaciones de
aprendizaje individual o colectivo.
11
LCL. CE.3.4. Recitar y producir textos orales de los gneros ms habituales del nivel educativo (narrativos,
descriptivos argumentativos, expositivos, instructivos, informativos y persuasivos.), elaborando un guion
previo y adecuando el discurso a la situacin comunicativa.
LCL. CE.3.4. Recitar y producir textos orales de los gneros ms habituales del nivel educativo (narrativos,
descriptivos argumentativos, expositivos, instructivos, informativos y persuasivos.), elaborando un guion
previo y adecuando el discurso a la situacin comunicativa.
Objetivos del rea:

O.LCL.5.
O.LCL.3.
Reproducir, crear y utilizar distintos tipos de textos orales y escritos, de acuerdo a las caractersticas
propias de los distintos gneros y a las normas de la lengua, en contextos comunicativos reales del
alumnado y cercanos a sus gustos e intereses.
Escuchar, hablar y dialogar en situaciones de comunicacin propuestas en el aula, argumentando sus

producciones, manifestando una actitud receptiva y respetando los planteamientos ajenos.
Objetivos del rea:

O.LCL.5.
O.LCL.3.
Escuchar, hablar y dialogar en situaciones de comunicacin propuestas en el aula, argumentando sus

producciones, manifestando una actitud receptiva y respetando los planteamientos ajenos.

5
1.3. Planificacin del contenido en la expresin oral segn su finalidad: acadmica, ldica y social.
Utilizacin de apoyos sonoros, grficos y tecnolgicos en sus exposiciones.
1.9. Memorizacin e interpretacin de textos literarios y no literarios adecuados a la edad, de diferentes
gneros y con diferente finalidad.
12
Competencias
5
LCL.3.4.1. Recita y reproduce textos breves y sencillos imitando

modelos.
LCL.3.4.2. Recita y reproduce textos propios del flamenco.
LCL.3.4.3. Produce textos orales con organizacin y planificacin

del discurso adecundose a la situacin de comunicacin y a las
diferentes necesidades comunicativas (narrar, describir, informarse,
dialogar) utilizando los recursos lingsticos pertinentes.
5
STD.7.1. Reproduce de memoria breves textos literarios o no literarios cercanos a sus gustos e intereses,
utilizando con correccin y creatividad las distintas estrategias de comunicacin oral que han estudiado.
STD.9.1. Reproduce comprensiblemente textos orales sencillos y breves imitando modelos.
STD 9.2. Recuerda algunas ideas bsicas de un texto escuchado y las expresa oralmente en respuesta a
preguntas directas.
STD 9.3. Organiza y planifica el discurso adecundose a la situacin de comunicacin y a las diferentes
necesidades comunicativas (narrar, describir, informarse, dialogar) utilizando los recursos lingsticos
pertinentes.
13
LCL. CE.3.5. Analizar, preparar y valorar la informacin recibida procedente de distintos mbitos de
comunicacin social, exponiendo sus conclusiones personales sobre el contenido del mensaje y la intencin y
realizando pequeas noticias, entrevistas, reportajes sobre temas e intereses cercanos segn modelos.
LCL. CE.3.5. Analizar, preparar y valorar la informacin recibida procedente de distintos mbitos de
comunicacin social, exponiendo sus conclusiones personales sobre el contenido del mensaje y la intencin y
realizando pequeas noticias, entrevistas, reportajes sobre temas e intereses cercanos segn modelos.
Objetivos del rea:

O.LCL.6.
Aprender a utilizar todos los medios a su alcance, incluida las nuevas tecnologas, para obtener e
interpretar la informacin oral y escrita, ajustndola a distintas situaciones de aprendizaje.
Objetivos del rea:

O.LCL.6.

5
1.3. Planificacin del contenido en la expresin oral segn su finalidad: acadmica, ldica y social.
Utilizacin de apoyos sonoros, grficos y tecnolgicos en sus exposiciones.
14
Competencias
5
LCL.3.5.1. Analiza, prepara y valora la informacin recibida

procedente de distintos mbitos de comunicacin social.
LCL.3.5.2. Expone conclusiones personales sobre el contenido del

mensaje y la intencin de informaciones procedentes de distintos
mbitos de comunicacin social.
LCL.3.5.3. Realiza pequeas noticias, entrevistas, reportajes sobre

temas e intereses cercanos segn modelos.
5
STD.11.1. Resume entrevistas, noticias, debates infantiles.. procedentes de la radio, televisin o Internet.
STD.11.2. Transforma en noticias hechos cotidianos cercanos a su realidad ajustndose a la estructura y
lenguaje propios del gnero e imitando modelos
STD.11.3. Realiza entrevistas dirigidas.
STD.11.4. Prepara reportajes sobre temas de intereses cercanos, siguiendo modelos.
15
LCL. CE.3.6. Leer diferentes tipos de textos con entonacin, precisin, ritmo y velocidad adecuada,
respetando los signos ortogrficos para facilitar y mejorar la comprensin lectora desarrollando el plan
lector con la participacin en acciones diversas, (videoforum, lecturas dialgicas, entrevistas con autores, etc.
y fomentando el gusto por la lectura como fuente de disfrute e informacin.
LCL. CE.3.6. Leer diferentes tipos de textos con entonacin, precisin, ritmo y velocidad adecuada,
respetando los signos ortogrficos para facilitar y mejorar la comprensin lectora desarrollando el plan
lector con la participacin en acciones diversas, (videoforum, lecturas dialgicas, entrevistas con autores, etc.
y fomentando el gusto por la lectura como fuente de disfrute e informacin.
Objetivos del rea:
O.LCL.4.
Leer y comprender distintos tipos de textos apropiados a su edad, utilizando la lectura como fuente de
placer y enriquecimiento personal, aproximndose a obras relevantes de la tradicin literaria, sobre
todo andaluza, para desarrollar hbitos de lectura.
O.LCL.7.
Valorar la lengua como riqueza cultural y medio de comunicacin, expresin e interaccin social,
respetando y valorando la variedad lingstica y disfrutando de obras literarias a travs de su lectura,
para ampliar sus competencias lingsticas.
Objetivos del rea:
O.LCL.4.
O.LCL.7.
CONTENIDOS: Bloque 2: Comunicacin escrita: leer.

5
2.2. Lectura en voz alta con pronunciacin correcta y entonacin y ritmo adecuados, en funcin de los
signos de puntuacin.
2.3. Lectura de diferentes tipos de textos y su comprensin e interpretacin de los elementos bsicos de los
textos escritos: instructivos, predictivos, publicitarios, poticos y del cmic.
2.5. Gusto por la lectura: seleccin de lecturas personales cercanas a sus intereses de forma autnoma
como fuente de disfrute y ampliacin de los propios conocimientos.
16
Competencias
5
LCL.3.6.1. Lee diferentes tipos de textos apropiados a su edad con

velocidad, fluidez y entonacin adecuada, respetando los signos
ortogrficos.
LCL.3.6.2. Mejora la comprensin lectora practicando la lectura

diaria, y participando en las actividades del plan lector.
5
STD. 12.1. Lee en voz alta diferentes tipos de textos apropiados a su edad con velocidad, fluidez y
entonacin adecuada.
STD 12.2. Descodifica con precisin y rapidez todo tipo de palabras.
STD. 13.1. Lee en silencio con la velocidad adecuada textos de diferente complejidad.
STD. 13.2. Realiza lecturas en silencio resumiendo con brevemente los textos ledos.
STD.14.1. Tiene programado un tiempo semanal para leer diferentes textos
STD.14.2. Lee voluntariamente textos propuestos por el maestro o maestra
17
LCL. CE.3.7. Comprender las ideas principales y secundarias de distintos tipos de texto ledos,
desarrollando un sentido crtico, estableciendo y verificando hiptesis, ampliando de esta manera su
vocabulario y afianzando la ortografa.
LCL. CE.3.7. Comprender las ideas principales y secundarias de distintos tipos de texto ledos,
desarrollando un sentido crtico, estableciendo y verificando hiptesis, ampliando de esta manera su
vocabulario y afianzando la ortografa.
Objetivos del rea:

O.LCL.4.
O.LCL.6.
Objetivos del rea:

O.LCL.4.
O.LCL.6.

5
2.4. Uso de estrategias para la comprensin lectora: antes de la lectura, a travs de informacin paratextual,
anticipar hiptesis y anlisis de la estructura del texto y su tipologa; durante y despus de la lectura,
extraccin de conclusiones e intencin del autor.
2.8. Participacin en acciones contempladas en el plan lector del centro referidas a la comprensin y
dinamizacin lectora: club de lectura, apadrinamiento lector, etc.
18
Competencias
5
LCL.3.7.1. Comprende las ideas principales y secundarias de

distintos tipos de texto ledos.
LCL.3.7.2. Desarrolla un sentido crtico, estableciendo y verificando
hiptesis, sobre textos ledos.
X
X
5
STD.18.1. Entiende el mensaje, de manera global, e identifica las ideas principales y las secundarias de los
textos ledos a partir de la lectura de un texto en voz alta.
STD.18.2. Muestra comprensin, con cierto grado de detalle, de diferentes tipos de textos no literarios
(expositivos, narrativos, descriptivos y argumentativos) y de textos de la vida cotidiana.
STD.19.1. Deduce el significado de palabras y expresiones con ayuda del contexto.
STD.19.2. Comprende textos periodsticos y
publicitarios. Identifica su intencin comunicativa. Diferencia entre informacin, opinin y publicidad.
STD.19.3. Infiere, interpreta y formula hiptesis sobre el contenido. Sabe relacionar los elementos
lingsticos con los no lingsticos en los textos periodsticos y publicitarios.
STD.19.4. Establece relaciones entre las ilustraciones y los contenidos del texto, plantea hiptesis, realizar
predicciones e identifica en la lectura el tipo de texto y la intencin.
STD.19.5. Interpreta el lenguaje figurado,metforas, personificaciones, hiprboles y juegos de palabras en
textos publicitarios.
19
LCL. CE.3.8. Desarrollar y utilizar estrategias para analizar un texto ledo, realizando inferencias y
formulando hiptesis sobre su significado, detallando su estructura y subrayando las ideas principales y
secundarias, sealar las palabras clave para producir esquemas a partir de los mismos, apoyndose en
mapas conceptuales o esquemas de llaves que faciliten la mejora de la interpretacin de la informacin.
LCL. CE.3.8. Desarrollar y utilizar estrategias para analizar un texto ledo, realizando inferencias y
formulando hiptesis sobre su significado, detallando su estructura y subrayando las ideas principales y
secundarias, sealar las palabras clave para producir esquemas a partir de los mismos, apoyndose en
mapas conceptuales o esquemas de llaves que faciliten la mejora de la interpretacin de la informacin.
Objetivos del rea:

O.LCL.6.
Objetivos del rea:

O.LCL.6.

5
2.1. Lectura de textos en distintos soportes (impresos, digitales y multimodales) tanto en el mbito escolar
como social.
2.6. Construccin de conocimientos y valoracin crtica aplicando de los resultados en trabajos de
investigacin.
20
Competencias
5
LCL.3.8.1. Desarrolla y utiliza estrategias diversas para analizar un

texto ledo. Identifica ideas principales y secundarias, marca las
palabras claves, realiza esquemas, mapas conceptuales, esquemas de
llaves, resmenes para la mejora de la comprensin lectora.
5
STD.20.1. Capta el propsito de los mismos. Identifica las partes de la estructura organizativa de los textos y
analiza su progresin temtica.
STD.20.2. Elabora resmenes de textos ledos. Identifica los elementos caractersticos de los diferentes tipos
de textos
STD.20.3. Reconoce algunos mecanismos de cohesin en diferentes tipos de texto.
STD.20.4. Produce esquemas a partir de textos expositivos.
STD.21.1. Interpreta el valor del ttulo y las ilustraciones
STD.21.2. Marca las palabras clave de un texto que ayudan a la comprensin global.
STD 21.3. Activa conocimientos previos ayudndose de ellos para comprender un texto.
STD 21.4. Realiza inferencias y formula hiptesis.
STD.21.5. Comprende la informacin contenida en los grficos, estableciendo relaciones con la informacin
que aparece en el texto relacionada con los mismos.
STD.21.6. Interpreta esquemas de llave, nmeros, mapas conceptuales sencillos
21
LCL. CE.3.9. Seleccionar y utilizar informacin cientfica obtenida en diferentes soportes para su uso en
investigaciones y tareas propuestas, de tipo individual o grupal y comunicar los resultados.
LCL. CE.3.9. Seleccionar y utilizar informacin cientfica obtenida en diferentes soportes para su uso en
investigaciones y tareas propuestas, de tipo individual o grupal y comunicar los resultados.
Objetivos del rea:

O.LCL.6.
Objetivos del rea:

O.LCL.6.

5
2.6. Construccin de conocimientos y valoracin crtica aplicando de los resultados en trabajos de
investigacin.
2.7.Utilizacin de manera autnoma de diferentes tipos de bibliotecas (aula, centro, municipal y virtual) para
localizar y obtener informacin en distintos tipo de soportes y para seleccionar lecturas personales, haciendo
uso de sus catlogos digitales y en lnea de forma responsable.
2.9. Utilizacin de las TIC para localizar, seleccionar, tratar y organizar la informacin de manera eficiente y
responsable, haciendo uso de entornos virtuales, webs infantiles y juveniles, prensa local, enciclopedias,
diccionarios, repositorios en lnea, etc.
22
Competencias
5
LCL.3.9.1. Selecciona y utiliza informacin cientfica obtenida en

diferentes soportes para su uso en investigaciones y tareas
propuestas, de tipo individual o grupal y comunicar y presentar los
resultados.
LCL.3.9.2. Comunica y presenta resultados y conclusiones en

diferentes soportes.
5
STD.22.1. Es capaz de consultar diferentes fuentes bibliogrficas y textos de soporte informtico para
obtener datos e informacin para llevar a cabo trabajos individuales o en grupo.
STD.23.1. Sabe utilizar los medios informticos para obtener informacin.
STD.23.2. Es capaz de interpretar la informacin y hacer un resumen de la misma.
23
LCL. CE.3.10. Planificar y escribir textos propios en diferentes soportes respetando las normas de escritura,
ajustndose a las diferentes realidades comunicativas, empleando estrategias de bsqueda de
informacin y organizacin de ideas, utilizando las TIC para investigar eficientemente y presentar sus
creaciones, mediante proyectos realizados a nivel individual o en pequeo grupo, cuidando su presentacin y
empleando el diccionario en diversos soportes para clarificar el significado, uso y la ortografa de las
palabras.
LCL. CE.3.10. Planificar y escribir textos propios en diferentes soportes respetando las normas de escritura,
ajustndose a las diferentes realidades comunicativas, empleando estrategias de bsqueda de
informacin y organizacin de ideas, utilizando las TIC para investigar eficientemente y presentar sus
creaciones, mediante proyectos realizados a nivel individual o en pequeo grupo, cuidando su presentacin y
empleando el diccionario en diversos soportes para clarificar el significado, uso y la ortografa de las
palabras.
Objetivos del rea:

O.LCL.5.
O.LCL.6.
Objetivos del rea:

O.LCL.5.
O.LCL.6.
CONTENIDOS: Bloque 3: Comunicacin escrita: escribir.

5
3.3. Uso de recursos no verbales en las producciones escritas.
3.4. Organizacin y representacin de textos de forma creativa utilizando herramientas de edicin de
contenidos digitales que permitan incluir textos con caracteres (fuente, tamao, negrita, subrayado, cursiva...)
y la manipulacin bsica de imgenes (traslacin, rotacin y escalado), audio y vdeo para utilizarlas en las
tareas de aprendizaje o para comunicar conclusiones, utilizando los recursos de forma responsable.
3.6. Respeto de las normas de ortografa, con el fin de consolidar el uso adecuado de las normas lingsticas.
3.7. Gestin de la informacin digital por aplicacin de mecanismos de exploracin de archivos y servicios
en red, siguiendo un esquema de clasificacin sencillo.
24
Competencias
5
LCL.3.10.1. Escribe textos propios del mbito de la vida cotidiana

siguiendo modelos, en diferentes soportes: diarios, cartas, correos
electrnicos, etc, cuidando la ortografa y la sintaxis, ajustndose a
las diferentes realidades comunicativas.
LCL.3.10.2. Usa estrategias de bsqueda de informacin y

organizacin de ideas, utilizando las TIC para investigar y presenta
sus creaciones.
5
STD.24.1. Escribe, en diferentes soportes, textos propios del mbito de la vida cotidiana: diarios, cartas,
correos electrnicos, etc. imitando textos modelo.
STD.24.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando
enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortogrficas.
STD.24.3. Escribe diferentes tipos de textos adecuando el lenguaje a las caractersticas del gnero, siguiendo
modelos, encaminados a desarrollar su capacidad creativa en la escritura.
STD.25.1. Resume el contenido de textos propios del mbito de la vida personal y del mbito escolar,
recogiendo las ideas fundamentales, evitando parafrasear el texto y utilizando una expresin personal.
STD.25.2. Aplica correctamente los signos de puntuacin, las reglas de acentuacin y ortogrficas.
STD.25.3. Reproduce textos dictados con correccin.
STD 25.4. Emplea estrategias de bsqueda y seleccin de la informacin: tomar notas, elaborar esquemas,
guiones, mapas conceptuales.
STD.26.1. Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos: planificacin, redaccin, revisin y mejora.
Determina con antelacin cmo ser el texto, su extensin, el tratamiento autor-lector, la presentacin, etc.
Adapta la expresin a la intencin, teniendo en cuenta al interlocutor y el asunto de que se trata. Presenta con
limpieza, claridad, precisin y orden los escritos. Reescribe el texto.
STD.26.2. Valora su propia produccin escrita, as como la produccin escrita de sus compaeros
STD..27.1. Usa con eficacia las nuevas tecnologas para escribir, presentar los textos y buscar informacin
STD.27.2. Utiliza Internet y las TIC: reproductor de vdeo, reproductor de DVD, ordenador, reproductor de
CD-audio, cmara de fotos digital y grabadora de audio como recursos para la realizacin de tareas diversas:
escribir y modificar un texto, crear tablas y grficas, etc.
STD.28.1. Utiliza habitualmente el diccionario en el proceso de escritura.
STD.29.1. Elabora grficas a partir de datos seleccionados y organizados procedentes de diferentes textos
(libros de consulta, peridicos, revistas, etc.)
STD.29.2. Presenta un informe de forma ordenada y clara, utilizando soporte papel y digital, sobre problemas
o situaciones sencillas, recogiendo informacin de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), siguiendo un
plan de trabajo y expresando conclusiones.
STD.29.3. Elabora un informe siguiendo un guion establecido que suponga la bsqueda, seleccin y
organizacin de la informacin de textos de carcter cientfico, geogrfico o histrico.
25
LCL. CE.3.11. Mejorar y mostrar inters por el uso de la lengua desarrollando la creatividad y la esttica en
sus producciones escritas, fomentando un pensamiento crtico y evitando un lenguaje discriminatorio.
LCL. CE.3.11. Mejorar y mostrar inters por el uso de la lengua desarrollando la creatividad y la esttica en
sus producciones escritas, fomentando un pensamiento crtico y evitando un lenguaje discriminatorio.
Objetivos del rea:

O.LCL.1.
O.LCL.5.
Objetivos del rea:

O.LCL.1.
O.LCL.5.
CONTENIDOS: Bloque 3: Comunicacin escrita: escribir.

5
3.1. Redaccin de textos creativos, copiados o dictados, con diferentes intenciones tanto del mbito escolar
como social con una caligrafa, orden y presentacin adecuados y con un vocabulario acorde al nivel
educativo. Plan de escritura.
3.2. Planificacin de textos, organizacin del contenido y uso de los recursos lingsticos necesarios segn
la intencin comunicativa y el tipo de texto, para escribir textos instructivos, publicitarios y narrativos de
carcter grfico.
3.5. Revisin y mejora de la redaccin del texto mediante la elaboracin de borradores, con ayuda de sus
iguales y el profesorado, usando un vocabulario adecuado a la edad.
3.8. Evaluacin, autoevaluacin y coevaluacin de las producciones escritas.
3.9. Utilizacin en la creacin de textos de conectores y vocabulario adecuados al nivel educativo, con
especial atencin a los signos de puntuacin, cuerpo y estilo, imgenes, palabras clave, ttulos, subttulos,
etc.
26
Competencias
5
LCL.3.11.1. Mejora y muestra inters por el uso de la lengua

desarrollando la creatividad y la esttica en sus producciones escritas,
fomentando un pensamiento crtico y evitando un lenguaje
discriminatorio.
5
STD.30.1. Pone inters y se esfuerza por escribir correctamente de forma personal.

STD.31.1. Expresa, por escrito, opiniones, reflexiones y valoraciones argumentadas.
27
LCL. CE.3.12. Aplicar los conocimientos de las categoras gramaticales al discurso o redacciones propuestas
(lectura, audicin colectiva, recitado, dramatizaciones, etc.) generando palabras y adecuando su expresin al
tiempo verbal, al vocabulario y al contexto en el que se emplea, utilizando el diccionario y aplicando las
normas ortogrficas para mejorar sus producciones y favorecer una comunicacin ms eficaz.
LCL. CE.3.12. Aplicar los conocimientos de las categoras gramaticales al discurso o redacciones propuestas
(lectura, audicin colectiva, recitado, dramatizaciones, etc.) generando palabras y adecuando su expresin al
tiempo verbal, al vocabulario y al contexto en el que se emplea, utilizando el diccionario y aplicando las
normas ortogrficas para mejorar sus producciones y favorecer una comunicacin ms eficaz.
Objetivos del rea:

O.LCL.1.
5
Objetivos del rea:

O.LCL.1.
6
CONTENIDOS: Bloque 4: Conocimiento de la lengua.

5
4.1. Consolidacin de las nociones gramaticales, lxicas, fonolgicas y ortogrficas adquiridas en ciclos
anteriores.
4.2. La palabra. Formacin de las palabras. Clases de nombres. Uso de adverbios. Locuciones
adverbiales. Los pronombres. Los matices de significado que aportan prefijos y sufijos. Relacin entre el
sentido figurado y las construcciones lexicalizadas. Las irregularidades verbales y su voz, modo, tiempo,
nmero y persona as como su ortografa. Significado de arcasmos, neologismos y extranjerismos de uso
frecuente y su relacin con su equivalente en castellano.
4.3. La oracin simple. Sujeto y predicado. Identificacin de los diferentes predicados. Diferenciacin entre
predicado verbal y nominal. Complementos del predicado.
4.4. Uso de los conectores bsicos que dan cohesin a las producciones orales y escritas.
4.5. La slaba: segmentacin de las palabras y aplicacin de las reglas de acentuacin a cualquier tipo de
palabra. Los acentos diacrticos.
4.6. Ortografa: uso adecuado de los signos de puntuacin (puntos suspensivos, parntesis, guion, comillas).
Inters por la bsqueda de la correcta ortografa de las palabras usando diccionarios en diferentes formatos.
4.8. Uso de las herramientas ms comunes de las TIC para compartir informacin, recursos y planificar y
realizar un trabajo individualmente o en equipo.
28
Competencias
5
LCL.3.12.1. Aplica los conocimientos de las categoras gramaticales

al discurso o redacciones propuestas (lectura, audicin colectiva,
recitado, dramatizaciones, etc.) generando palabras y adecuando su
expresin al tiempo verbal, al vocabulario y al contexto en el que se
emplea, utilizando el diccionario y aplicando las normas ortogrficas
para mejorar sus producciones y favorecer una comunicacin ms
eficaz.
5
STD.32.1. Conoce y reconoce todas las categoras gramaticales por su funcin en la lengua: presentar al
nombre, sustituir al nombre, expresar caractersticas del nombre, expresar acciones o estados, enlazar o
relacionar palabras u oraciones, etc.
STD.32.2. Conjuga y usa con correccin todos los tiempos simples y compuestos en las formas personales y
no personales del modo indicativo y subjuntivo de todos los verbos
STD.32.3. Diferencia familias de palabras
STD.33.1. Conoce, reconoce y usa sinnimos y antnimos, palabras polismicas y homnimas, arcasmos,
extranjerismos y neologismos, frases hechas, siglas y abreviaturas.
STD.33.2. Reconoce palabras compuestas, prefijos y sufijos y es capaz de crear palabras derivadas.
STD.33.3. Identifica y clasifica los diferentes tipos de palabras en un texto
STD.33.4. Reconoce los conectores bsicos necesarios que dan cohesin al texto (anforas, deixis, elipsis,
sinnimos, conectores).
STD.33.5. Identifica las oraciones como unidades de significado completo. Reconoce la oracin simple,
diferencia sujeto y predicado.
STD.34.1. Conoce la estructura del diccionario y lo usa para buscar el significado de cualquier palabra
(derivados, plurales, formas verbales, sinnimos, etc.).
STD.34.2. Selecciona la acepcin correcta segn el contexto de entre las varias que le ofrece el diccionario.
STD.34.3. Conoce las normas ortogrficas y las aplica en sus producciones escritas.
STD.35.1. Seala las caractersticas que definen a las diferentes clases de palabras: clasificacin y uso para
construir el discurso en los diferentes tipos de producciones.,
STD.35.2. Utiliza correctamente las normas de la concordancia de gnero y de nmero en la expresin oral y
escrita
STD.35.3. Aplica correctamente las normas de acentuacin y clasifica las palabras de un texto.
STD.35.4. Usa con correccin los signos de puntuacin.
STD.35.5. Aplica las reglas de uso de la tilde.
STD.35.6. Utiliza una sintaxis adecuada en las producciones escritas propias.
STD.36.1. Utiliza distintos programas educativos digitales como apoyo y refuerzo del aprendizaje
29
LCL. CE.3.13. Conocer la variedad lingstica de Espaa y las variedades del dialecto andaluz, mostrando
respeto y valorando su riqueza idiomtica.
LCL. CE.3.13. Conocer la variedad lingstica de Espaa y las variedades del dialecto andaluz, mostrando
Objetivos del rea:

O.LCL.8.
Reflexionar sobre el conocimiento y los diferentes usos sociales de la lengua para evitar estereotipos
lingsticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas, sexistas u homfobos
valorando la lengua como medio de comunicacin
Objetivos del rea:

O.LCL.8.
Reflexionar sobre el conocimiento y los diferentes usos sociales de la lengua para evitar estereotipos
lingsticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas, sexistas u homfobos
valorando la lengua como medio de comunicacin
CONTENIDOS: Bloque 4: Conocimiento de la lengua.

5
4.7. Actitud positiva ante el uso de las lenguas evitando y denunciando cualquier tipo de discriminacin por
razn de gnero, cultura u opinin. Identificacin de las principales caractersticas de las lenguas de Espaa,
conciencia de las variantes lingsticas presentes en el contexto social y escolar y reconocimiento de las
tradiciones populares lingsticas de Andaluca.
30
Competencias
5
LCL.3.13.1. Conoce la variedad lingstica de Espaa y las

variedades del dialecto andaluz, mostrando respeto y valorando su
riqueza idiomtica.
LCL.3.13.2. Reconoce e identifica algunas de las caractersticas

relevantes (histricas, socio-culturales, geogrficas y lingsticas) de
las lenguas oficiales en Espaa.
5
STD.37.1. Conoce y valora la variedad lingstica de Espaa y el espaol de Amrica.

STD.37.2 Reconoce e identifica algunas de las caractersticas relevantes (histricas, socio- culturales,
geogrficas y lingsticas) de las lenguas oficiales en Espaa.
31
LCL. CE.3.14. Conocer y crear textos literarios con sentido esttico y creatividad tales como refranes,
cantinelas, poemas y otras manifestaciones de la cultura popular , aplicndolos a su situacin personal,
comentando su validez histrica y los recursos estilsticos que contengan, representando posteriormente
dramatizaciones de dichos textos, pequeas obras teatrales, de producciones propias o de los compaeros,
utilizando los recursos bsicos.
LCL. CE.3.14. Conocer y crear textos literarios con sentido esttico y creatividad tales como refranes,
cantinelas, poemas y otras manifestaciones de la cultura popular , aplicndolos a su situacin personal,
comentando su validez histrica y los recursos estilsticos que contengan, representando posteriormente
dramatizaciones de dichos textos, pequeas obras teatrales, de producciones propias o de los compaeros,
Objetivos del rea:

O.LCL.5.
O.LCL.7.
Objetivos del rea:

O.LCL.5.
O.LCL.7.
CONTENIDOS: Bloque 5: Educacin literaria.

5
5.1. Uso de las estrategias necesarias, individualmente o en equipo, de escucha activa y lectura dialogada,
comentada o dramatizada, en el centro u otros contextos sociales, de fragmentos u obras de la literatura
universal y andaluza, adaptada a la edad, presentadas en formatos y soportes diversos.
5.2. Profundizacin en la teora literaria: verso y prosa; mtrica, ritmo y rima; artes mayor y menor; el
lenguaje figurado.
5.3. Escritura y recitado de poemas con explicacin de los usos de recursos retricos y mtricos.
5.4. Lectura de relatos, teatros y poemas propios, redactados individual o colectivamente con elementos
fantsticos y uso de recursos retricos adecuados a la edad.
5.5 Hacer referencia expresa al narrador, a los personajes tanto principales como secundarios, el espacio y el
tiempo en obras literarias ledas o dramatizadas; de produccin propia o ajena.
5.6. Autoevaluacin y coevaluacin de las dramatizaciones realizadas en el aula, con responsabilidad y
respetando los criterios previamente acordados. Uso de las tcnicas teatrales: expresin vocal y corporal.
5.7.Anlisis de las caractersticas expresivas, elementos y estructuras de los textos dramticos y relacin con otros
gneros como el cine o la televisin.
32
Competencias
5
LCL.3.14.1. Conoce y crea textos literarios con sentido esttico y

creatividad tales como refranes, cantilenas, poemas y otras
manifestaciones de la sabidura popular, aplicndolos a su situacin
personal, comentando su validez histrica y los recursos estilsticos
que contengan.
LCL.3.14.2. Representa dramatizaciones de textos, pequeas obras

teatrales, de producciones propias o de los compaeros, utilizando los
recursos bsicos.
5
STD.38.1. Distingue algunos recursos retricos y mtricos propios de los poemas.

STD.38.2. Utiliza comparaciones, metforas, aumentativos, diminutivos y sinnimos en textos literarios.
STD.39.1. Crea textos literarios (cuentos, poemas, canciones y pequeas obras teatrales) a partir de pautas
o modelos dados utilizando recursos lxicos, sintcticos, fnicos y rtmicos en dichas producciones.
STD.40.1. Realiza dramatizaciones individualmente y en grupo de textos literarios apropiados o adecuados
a su edad y de textos de produccin propia
STD.40.2. Memoriza y reproduce textos orales breves y sencillos, cuentos, poemas, canciones, refranes
adivinanzas, trabalenguas.
33
2.- Listado de indicadores para la ponderacin.

En la siguiente pgina encontramos el listado de los indicadores propuestos para el desarrollo de la presente rea en el
ciclo que estamos trabajando.
Junto al indicador, que conserva la misma numeracin y descripcin que estaba presente en la primera parte de este
cuaderno, encontramos dos columnas bajo el epgrafe comn de ponderacin. Este trmino hace referencia al valor
porcentual que le vamos a dar a cada indicador segn la importancia que le asignemos en el proceso de evaluacin del
alumnado. Al ser una valoracin porcentual, la suma total de los valores debe ser igual a cien.
Al igual que en otras partes de este documento, podemos establecer distintos porcentajes para cada indicador
dependiendo del nivel que queramos valorar, ya que podemos sugerir un valor ms alto para el segundo nivel dentro del
mismo indicador. Igualmente, y teniendo en cuenta la secuenciacin realizada, si en alguno de los niveles no hemos
marcado dicho indicador tampoco debemos proceder a insertar un porcentaje en dicha casilla.
Podemos asociar los indicadores de evaluacin a una serie de instrumentos de evaluacin para valorar los logros.
Entre ellos se proponen los siguientes, que se pueden asociar en la tabla adjunta escribiendo el nmero de referencia.
Ref. Descripcin
Ref. Descripcin
Ref. Descripcin
Anlisis de casos
19
Mapa conceptual
37
Asamblea
20
Monografas
38
Bsqueda y tratamiento de la
informacin
21
Observacin directa
39
Comprensin lectora
22
Portafolio
40
Comprensin oral
23
Producciones plsticas o musicales
41
Construccin de maquetas
24
Pruebas escritas
42
Cuaderno de campo
25
Pruebas objetivas de
correspondencia
43
Cuaderno del alumnado
26
Pruebas objetivas de ordenamiento
44
Ejercicios interpretativos
27
Pruebas objetivas de respuesta

alternativa
45
10
Ejercicios y prcticas realizadas

en casa
28
Pruebas objetivas de seleccion

mltiple
46
11
Ejercicios y prcticas realizadas

en clase
29
Pruebas orales
47
12
Entrevista
30
Registro anecdtico
48
13
Escala de observacin de
actividades
31
Representaciones y
dramatizaciones
49
14
Exmenes temticos
32
Resolucion de ejercicios y
problemas
50
15
Exploracin a travs de preguntas
33
Resmenes e informes
51
16
Exposicin oral
34
Trabajos cooperativos
52
17
Fichas tcnicas de productos
35
Trabajos e informes (expresin

escrita)
53
18
Listas de cotejo
36
Trabajos individuales
54
34
Indicador
Instrumento
asociado.
Ponderacin %
5
LCL.3.1.1. Participa en situaciones de comunicacin usando la lengua oral con distintas finalidades (acadmica, social y
ldica) y como forma de comunicacin y de expresin personal (sentimientos, emociones...) en distintos contextos.
LCL.3.1.2. Transmite las ideas y valores con claridad, coherencia y correccin.
LCL.3.1.3. Escucha atentamente las intervenciones de los compaeros y sigue las estrategias y normas para el
intercambio comunicativo mostrando respeto y consideracin por las ideas, sentimientos y emociones de los dems,
aplicando las normas socio-comunicativas: escucha activa, turno de palabra, participacin respetuosa, adecuacin a la
intervencin del interlocutor y ciertas normas de cortesa.
LCL.3.2.1. Se expresa con una pronunciacin y una diccin correctas: articulacin, ritmo, entonacin y volumen.
LCL.3.2.2. Participa activamente en la conversacin contestando preguntas y haciendo comentarios relacionados con el
tema de la conversacin.
LCL.3.2.3. Utiliza un vocabulario adecuado a su edad en sus expresiones adecuadas para las diferentes
LCL.3.3.1. Comprende la informacin de diferentes textos orales segn su tipologa: narrativos, descriptivos,
informativos, instructivos y argumentativos, etc.
LCL.3.3.2. Comprende la informacin general en textos orales de uso habitual e identifica el tema del texto, sus ideas
principales y secundarias argumentndolas en resmenes orales.
LCL.3.4.1. Recita y reproduce textos breves y sencillos imitando modelos.
LCL.3.4.3. Produce textos orales con organizacin y planificacin del discurso adecundose a la situacin de
comunicacin y a las diferentes necesidades comunicativas (narrar, describir, informarse, dialogar) utilizando los
recursos lingsticos pertinentes.
LCL.3.5.1. Analiza, prepara y valora la informacin recibida procedente de distintos mbitos de comunicacin social.
LCL.3.5.2. Expone conclusiones personales sobre el contenido del mensaje y la intencin de informaciones procedentes
de distintos mbitos de comunicacin social.
LCL.3.5.3. Realiza pequeas noticias, entrevistas, reportajes sobre temas e intereses cercanos segn modelos.
LCL.3.6.1. Lee diferentes tipos de textos apropiados a su edad con velocidad, fluidez y entonacin adecuada, respetando
los signos ortogrficos.
LCL.3.6.2. Mejora la comprensin lectora practicando la lectura diaria, y participando en las actividades del plan lector.
LCL.3.7.1. Comprende las ideas principales y secundarias de distintos tipos de texto ledos.
LCL.3.7.2. Desarrolla un sentido crtico, estableciendo y verificando hiptesis, sobre textos ledos.
LCL.3.8.1. Desarrolla y utiliza estrategias diversas para analizar un texto ledo. Identifica ideas principales y
secundarias, marca las palabras claves, realiza esquemas, mapas conceptuales, esquemas de llaves, resmenes para la
mejora de la comprensin lectora.
LCL.3.9.1. Selecciona y utiliza informacin cientfica obtenida en diferentes soportes para su uso en investigaciones y
tareas propuestas, de tipo individual o grupal y comunicar y presentar los resultados.
LCL.3.9.2. Comunica y presenta resultados y conclusiones en diferentes soportes.
LCL.3.10.1. Escribe textos propios del mbito de la vida cotidiana siguiendo modelos, en diferentes soportes: diarios,
cartas, correos electrnicos, etc, cuidando la ortografa y la sintaxis, ajustndose a las diferentes realidades
comunicativas.
LCL.3.10.2. Usa estrategias de bsqueda de informacin y organizacin de ideas, utilizando las TIC para investigar y
presenta sus creaciones.
LCL.3.11.1. Mejora y muestra inters por el uso de la lengua desarrollando la creatividad y la esttica en sus
producciones escritas, fomentando un pensamiento crtico y evitando un lenguaje discriminatorio.
LCL.3.12.1. Aplica los conocimientos de las categoras gramaticales al discurso o redacciones propuestas (lectura,
audicin colectiva, recitado, dramatizaciones, etc.) generando palabras y adecuando su expresin al tiempo verbal, al
vocabulario y al contexto en el que se emplea, utilizando el diccionario y aplicando las normas ortogrficas para mejorar
sus producciones y favorecer una comunicacin ms eficaz.
LCL.3.13.1. Conoce la variedad lingstica de Espaa y las variedades del dialecto andaluz, mostrando respeto y
valorando su riqueza idiomtica.
LCL.3.13.2. Reconoce e identifica algunas de las caractersticas relevantes (histricas, socio-culturales, geogrficas y
lingsticas) de las lenguas oficiales en Espaa.
LCL.3.14.1. Conoce y crea textos literarios con sentido esttico y creatividad tales como refranes, cantilenas, poemas y
otras manifestaciones de la sabidura popular, aplicndolos a su situacin personal, comentando su validez histrica y los
recursos estilsticos que contengan.
LCL.3.14.2. Representa dramatizaciones de textos, pequeas obras teatrales, de producciones propias o de los
compaeros, utilizando los recursos bsicos.
Total ponderacin: (debe ser igual al 100 %)
35
3.- Listado de indicadores para la realizacin de rbricas.

Una rbrica es la secuenciacin, en grados de consecucin, de los indicadores de evaluacin.
En esta parte, se trata de desglosar cada uno de los indicadores en apartados que nos faciliten la evaluacin del
alumnado. En la orden de evaluacin publicada recientemente se propone que para la valoracin de las distintas
competencias clave se haga una graduacin en tres apartados: Iniciado, Medio y Avanzado. En las pginas siguientes se
respeta dicha proposicin, aunque lo hemos dividido a su vez por los niveles que componen el ciclo, respetando as la
secuenciacin que hayamos realizado con anterioridad.
Un ejemplo de rbrica podra ser:
Indicador: LCL. 1.1.1. Participa en debates respetando las normas de intercambio comunicativo.
Nivel Iniciado
Nivel Medio
Nivel Avanzado
Participa espordicamente sin respetar Participa regularmente y respeta el

orden ni normas
turno de palabra
Participa siempre. Respeta el turno y

pide la palabra para intervenir.
Participa espordicamente sin respetar Participa regularmente y respeta el

orden ni normas
turno de palabra
Participa siempre. Respeta el turno y

pide la palabra para intervenir.
36
Indicador: LCL.3.1.1. Participa en situaciones de comunicacin usando la lengua oral con distintas finalidades
(acadmica, social y ldica) y como forma de comunicacin y de expresin personal (sentimientos, emociones...) en
distintos contextos.
Nivel Iniciado
Nivel Medio
Nivel Avanzado
Indicador: LCL.3.1.2. Transmite las ideas y valores con claridad, coherencia y correccin.
Nivel Iniciado
Nivel Medio
Nivel Avanzado
Indicador: LCL.3.1.3. Escucha atentamente las intervenciones de los compaeros y sigue las estrategias y normas para
el intercambio comunicativo mostrando respeto y consideracin por las ideas, sentimientos y emociones de los dems,
Nivel Iniciado
Nivel Medio
Nivel Avanzado
Indicador: LCL.3.2.1. Se expresa con una pronunciacin y una diccin correctas: articulacin, ritmo, entonacin y
volumen.
Nivel Iniciado
Nivel Medio
Nivel Avanzado
37
Indicador: LCL.3.2.2. Participa activamente en la conversacin contestando preguntas y haciendo comentarios

relacionados con el tema de la conversacin.
Nivel Iniciado
Nivel Medio
Nivel Avanzado
Indicador: LCL.3.2.3. Utiliza un vocabulario adecuado a su edad en sus expresiones adecuadas para las
diferentes funciones del lenguaje.
Nivel Iniciado
Nivel Medio
Nivel Avanzado
Indicador: LCL.3.3.1. Comprende la informacin de diferentes textos orales segn su tipologa: narrativos, descriptivos,
Nivel Iniciado
Nivel Medio
Nivel Avanzado
Indicador: LCL.3.3.2. Comprende la informacin general en textos orales de uso habitual e identifica el tema del texto,
sus ideas principales y secundarias argumentndolas en resmenes orales.
Nivel Iniciado
Nivel Medio
Nivel Avanzado
Indicador: LCL.3.4.1. Recita y reproduce textos breves y sencillos imitando modelos.

Nivel Iniciado
Nivel Medio
Nivel Avanzado
38
Indicador: LCL.3.4.2. Recita y reproduce textos propios del flamenco.

Nivel Iniciado
Nivel Medio
Nivel Avanzado
Indicador: LCL.3.4.3. Produce textos orales con organizacin y planificacin del discurso adecundose a la situacin de
Nivel Iniciado
Nivel Medio
Nivel Avanzado
Indicador: LCL.3.5.1. Analiza, prepara y valora la informacin recibida procedente de distintos mbitos de
comunicacin social.
Nivel Iniciado
Nivel Medio
Nivel Avanzado
Indicador: LCL.3.5.2. Expone conclusiones personales sobre el contenido del mensaje y la intencin de informaciones
procedentes de distintos mbitos de comunicacin social.
Nivel Iniciado
Nivel Medio
Nivel Avanzado
Indicador: LCL.3.5.3. Realiza pequeas noticias, entrevistas, reportajes sobre temas e intereses cercanos segn modelos.
Nivel Iniciado
Nivel Medio
Nivel Avanzado
39
Indicador: LCL.3.6.1. Lee diferentes tipos de textos apropiados a su edad con velocidad, fluidez y entonacin adecuada,
respetando los signos ortogrficos.
Nivel Iniciado
Nivel Medio
Nivel Avanzado
Indicador: LCL.3.6.2. Mejora la comprensin lectora practicando la lectura diaria, y participando en las actividades del
plan lector.
Nivel Iniciado
Nivel Medio
Nivel Avanzado
Indicador: LCL.3.7.1. Comprende las ideas principales y secundarias de distintos tipos de texto ledos.
Nivel Iniciado
Nivel Medio
Nivel Avanzado
Indicador: LCL.3.7.2. Desarrolla un sentido crtico, estableciendo y verificando hiptesis, sobre textos ledos.
Nivel Iniciado
Nivel Medio
Nivel Avanzado
Indicador: LCL.3.8.1. Desarrolla y utiliza estrategias diversas para analizar un texto ledo. Identifica ideas principales y
Nivel Iniciado
Nivel Medio
Nivel Avanzado
40
Indicador: LCL.3.9.1. Selecciona y utiliza informacin cientfica obtenida en diferentes soportes para su uso en
investigaciones y tareas propuestas, de tipo individual o grupal y comunicar y presentar los resultados.
Nivel Iniciado
Nivel Medio
Nivel Avanzado
Indicador: LCL.3.9.2. Comunica y presenta resultados y conclusiones en diferentes soportes.

Nivel Iniciado
Nivel Medio
Nivel Avanzado
Indicador: LCL.3.10.1. Escribe textos propios del mbito de la vida cotidiana siguiendo modelos, en diferentes soportes:
diarios, cartas, correos electrnicos, etc, cuidando la ortografa y la sintaxis, ajustndose a las diferentes realidades
comunicativas.
Nivel Iniciado
Nivel Medio
Nivel Avanzado
Indicador: LCL.3.10.2. Usa estrategias de bsqueda de informacin y organizacin de ideas, utilizando las TIC para
investigar y presenta sus creaciones.
Nivel Iniciado
Nivel Medio
Nivel Avanzado
Indicador: LCL.3.11.1. Mejora y muestra inters por el uso de la lengua desarrollando la creatividad y la esttica en sus
Nivel Iniciado
Nivel Medio
Nivel Avanzado
41
Indicador: LCL.3.12.1. Aplica los conocimientos de las categoras gramaticales al discurso o redacciones propuestas
(lectura, audicin colectiva, recitado, dramatizaciones, etc.) generando palabras y adecuando su expresin al tiempo
verbal, al vocabulario y al contexto en el que se emplea, utilizando el diccionario y aplicando las normas ortogrficas
para mejorar sus producciones y favorecer una comunicacin ms eficaz.
Nivel Iniciado
Nivel Medio
Nivel Avanzado
Indicador: LCL.3.13.1. Conoce la variedad lingstica de Espaa y las variedades del dialecto andaluz, mostrando
Nivel Iniciado
Nivel Medio
Nivel Avanzado
Indicador: LCL.3.13.2. Reconoce e identifica algunas de las caractersticas relevantes (histricas, socio-culturales,
geogrficas y lingsticas) de las lenguas oficiales en Espaa.
Nivel Iniciado
Nivel Medio
Nivel Avanzado
Indicador: LCL.3.14.1. Conoce y crea textos literarios con sentido esttico y creatividad tales como refranes, cantilenas,
poemas y otras manifestaciones de la sabidura popular, aplicndolos a su situacin personal, comentando su validez
histrica y los recursos estilsticos que contengan.
Nivel Iniciado
Nivel Medio
Nivel Avanzado
Indicador: LCL.3.14.2. Representa dramatizaciones de textos, pequeas obras teatrales, de producciones propias o de
los compaeros, utilizando los recursos bsicos.
Nivel Iniciado
Nivel Medio
Nivel Avanzado
42
4.- Listado de contenidos relacionados con los criterios de evaluacin.
A continuacin podemos encontrar un listado en el cual se relacionan los contenidos con los criterios de evaluacin
en los que se encuentran insertos. Estas pginas se encuentran aqu a nivel informativo, ya que no hay que realizar ninguna
accin sobre ellos. A veces es ms fcil buscar un contenido concreto para poder encontrar el criterio de evaluacin a partir
del cual se pueden cumplimentar los distintos apartados de una UDI.
43
Contenidos bloque 1: Comunicacin oral: hablar y escuchar
Criterios de
evaluacin

conversaciones, debates y coloquios sobre temas de actualidad o cercanos a sus intereses y aquellos destinados a
favorecer la convivencia y resolucin de conflictos; desde la valoracin y respeto de las normas que rigen la
interaccin oral.
LCL. CE.3.1.
1.2. Uso de expresiones de frmulas de cortesa y de un lenguaje no discriminatorio por condicin social, racial,
religiosa, sexual o de cualquier otro tipo. Rechazo de expresiones discriminatorias y peyorativas.
LCL. CE.3.2.
1.3. Planificacin del contenido en la expresin oral segn su finalidad: acadmica, ldica y social. Utilizacin de
apoyos sonoros, grficos y tecnolgicos en sus exposiciones.
LCL. CE.3.4.
LCL. CE.3.5.
1.4. Estrategias y normas para el intercambio comunicativo: escuchar atentamente, mirar al interlocutor, respetar
las intervenciones y normas de cortesa, sentimientos y experiencias de los dems, papeles diversos en el
intercambio comunicativo, turnos de palabras, tono de voz, posturas, gestos adecuados, recogida de datos,
incorporacin de intervenciones de los interlocutores, reformulacin de hiptesis...
LCL. CE.3.1.
1.5. Comprensin, interpretacin, valoracin, expresin y produccin de textos orales literarios o no literarios
segn su tipologa (narrativos, descriptivos, instructivos, argumentativos, expositivos, etc.)
LCL. CE.3.3.
1.6. Reproduccin oral de textos previamente escuchados o ledos en diferentes soportes, manteniendo la
coherencia y estructura de los mismos: chistes, exposiciones, dilogos, cuentos, historias... Todo ello, usando las
posibilidades expresivas lingsticas y no lingsticas.
LCL. CE.3.2.
1.7. Comprensin de textos orales procedentes de los medios de comunicacin (radio, televisin e Internet) para
obtener informacin general sobre temas de actualidad y como instrumento de aprendizaje y acceso a
informaciones y experiencias de personas que resulten de inters.
LCL. CE.3.3.
1.8. Produccin de textos orales propios de los medios de comunicacin social simulando o participando para
compartir opiniones e informacin.
LCL. CE.3.2.
1.9. Memorizacin e interpretacin de textos literarios y no literarios adecuados a la edad, de diferentes gneros y
con diferente finalidad.
LCL. CE.3.4.
Contenidos bloque 2: Comunicacin escrita: leer
Criterios de
evaluacin
2.1. Lectura de textos en distintos soportes (impresos, digitales y multimodales) tanto en el mbito escolar como
social.
LCL. CE.3.8.
2.2. Lectura en voz alta con pronunciacin correcta y entonacin y ritmo adecuados, en funcin de los signos de
puntuacin.
LCL. CE.3.6.
2.3. Lectura de diferentes tipos de textos y su comprensin e interpretacin de los elementos bsicos de los textos
escritos: instructivos, predictivos, publicitarios, poticos y del cmic.
LCL. CE.3.6.
2.4. Uso de estrategias para la comprensin lectora: antes de la lectura, a travs de informacin paratextual,
anticipar hiptesis y anlisis de la estructura del texto y su tipologa; durante y despus de la lectura, extraccin de
conclusiones e intencin del autor.
LCL. CE.3.7.
2.5. Gusto por la lectura: seleccin de lecturas personales cercanas a sus intereses de forma autnoma como
fuente de disfrute y ampliacin de los propios conocimientos.
LCL. CE.3.6.
2.6. Construccin de conocimientos y valoracin crtica aplicando de los resultados en trabajos de investigacin.
LCL. CE.3.8.
LCL. CE.3.9.
2.7.Utilizacin de manera autnoma de diferentes tipos de bibliotecas (aula, centro, municipal y virtual) para
localizar y obtener informacin en distintos tipo de soportes y para seleccionar lecturas personales, haciendo uso
de sus catlogos digitales y en lnea de forma responsable.
LCL. CE.3.9.
2.8. Participacin en acciones contempladas en el plan lector del centro referidas a la comprensin y dinamizacin
lectora: club de lectura, apadrinamiento lector, etc.
LCL. CE.3.7.
2.9. Utilizacin de las TIC para localizar, seleccionar, tratar y organizar la informacin de manera eficiente y
responsable, haciendo uso de entornos virtuales, webs infantiles y juveniles, prensa local, enciclopedias,
diccionarios, repositorios en lnea, etc.
LCL. CE.3.9.
Contenidos bloque 3: Comunicacin escrita: escribir
Criterios de
evaluacin
3.1. Redaccin de textos creativos, copiados o dictados, con diferentes intenciones tanto del mbito escolar como
social con una caligrafa, orden y presentacin adecuados y con un vocabulario acorde al nivel educativo. Plan de
escritura.
LCL. CE.3.11.
44
3.2. Planificacin de textos, organizacin del contenido y uso de los recursos lingsticos necesarios segn la
intencin comunicativa y el tipo de texto, para escribir textos instructivos, publicitarios y narrativos de carcter
grfico.
LCL. CE.3.11.
3.3. Uso de recursos no verbales en las producciones escritas.
LCL. CE.3.10.
3.4. Organizacin y representacin de textos de forma creativa utilizando herramientas de edicin de contenidos
digitales que permitan incluir textos con caracteres (fuente, tamao, negrita, subrayado, cursiva...) y la
manipulacin bsica de imgenes (traslacin, rotacin y escalado), audio y vdeo para utilizarlas en las tareas de
aprendizaje o para comunicar conclusiones, utilizando los recursos de forma responsable.
LCL. CE.3.10.
3.5. Revisin y mejora de la redaccin del texto mediante la elaboracin de borradores, con ayuda de sus iguales y LCL. CE.3.11.
el profesorado, usando un vocabulario adecuado a la edad.
3.6. Respeto de las normas de ortografa, con el fin de consolidar el uso adecuado de las normas lingsticas.
LCL. CE.3.10.
3.7. Gestin de la informacin digital por aplicacin de mecanismos de exploracin de archivos y servicios en red, LCL. CE.3.10.
siguiendo un esquema de clasificacin sencillo.
3.8. Evaluacin, autoevaluacin y coevaluacin de las producciones escritas.
LCL. CE.3.11.
3.9. Utilizacin en la creacin de textos de conectores y vocabulario adecuados al nivel educativo, con especial
atencin a los signos de puntuacin, cuerpo y estilo, imgenes, palabras clave, ttulos, subttulos, etc.
LCL. CE.3.11.
Contenidos bloque 4: Conocimiento de la lengua
Criterios de
evaluacin
4.1. Consolidacin de las nociones gramaticales, lxicas, fonolgicas y ortogrficas adquiridas en ciclos anteriores. LCL. CE.3.12.
4.2. La palabra. Formacin de las palabras. Clases de nombres. Uso de adverbios. Locuciones adverbiales. Los LCL. CE.3.12.
pronombres. Los matices de significado que aportan prefijos y sufijos. Relacin entre el sentido figurado y las
construcciones lexicalizadas. Las irregularidades verbales y su voz, modo, tiempo, nmero y persona as como su
ortografa. Significado de arcasmos, neologismos y extranjerismos de uso frecuente y su relacin con su
equivalente en castellano.
4.3. La oracin simple. Sujeto y predicado. Identificacin de los diferentes predicados. Diferenciacin entre
predicado verbal y nominal. Complementos del predicado.
LCL. CE.3.12.
4.4. Uso de los conectores bsicos que dan cohesin a las producciones orales y escritas.
LCL. CE.3.12.
4.5. La slaba: segmentacin de las palabras y aplicacin de las reglas de acentuacin a cualquier tipo de palabra.
Los acentos diacrticos.
LCL. CE.3.12.
4.6. Ortografa: uso adecuado de los signos de puntuacin (puntos suspensivos, parntesis, guion, comillas). Inters LCL. CE.3.12.
por la bsqueda de la correcta ortografa de las palabras usando diccionarios en diferentes formatos.
4.7. Actitud positiva ante el uso de las lenguas evitando y denunciando cualquier tipo de discriminacin por razn
de gnero, cultura u opinin. Identificacin de las principales caractersticas de las lenguas de Espaa, conciencia
de las variantes lingsticas presentes en el contexto social y escolar y reconocimiento de las tradiciones populares
lingsticas de Andaluca.
LCL. CE.3.13.
4.8. Uso de las herramientas ms comunes de las TIC para compartir informacin, recursos y planificar y realizar un LCL. CE.3.12.
trabajo individualmente o en equipo.
Contenidos bloque 5: Educacin literaria
Criterios de
evaluacin
5.1. Uso de las estrategias necesarias, individualmente o en equipo, de escucha activa y lectura dialogada,
LCL. CE.3.14.
comentada o dramatizada, en el centro u otros contextos sociales, de fragmentos u obras de la literatura universal y
andaluza, adaptada a la edad, presentadas en formatos y soportes diversos.
5.2. Profundizacin en la teora literaria: verso y prosa; mtrica, ritmo y rima; artes mayor y menor; el lenguaje
figurado.
LCL. CE.3.14.
5.3. Escritura y recitado de poemas con explicacin de los usos de recursos retricos y mtricos.
LCL. CE.3.14.
5.4. Lectura de relatos, teatros y poemas propios, redactados individual o colectivamente con elementos fantsticos LCL. CE.3.14.
y uso de recursos retricos adecuados a la edad.
5.5 Hacer referencia expresa al narrador, a los personajes tanto principales como secundarios, el espacio y el
tiempo en obras literarias ledas o dramatizadas; de produccin propia o ajena.
LCL. CE.3.14.
5.6. Autoevaluacin y coevaluacin de las dramatizaciones realizadas en el aula, con responsabilidad y respetando
los criterios previamente acordados. Uso de las tcnicas teatrales: expresin vocal y corporal.
LCL. CE.3.14.
5.7.Anlisis de las caractersticas expresivas, elementos y estructuras de los textos dramticos y relacin con otros gneros como LCL. CE.3.14.
el cine o la televisin.
45
5.- Modelo de registro personal para el alumnado

La pgina que encontraremos a continuacin es un modelo de hoja donde podemos anotar los resultados que
vaya obteniendo cada uno de los alumnos. En esta se refleja cada uno de los indicadores de evaluacin. Una vez
que se ha secuenciado (apartado 1), ponderado (apartado 2) y rubricado (apartado 3) se puede traspasar dicha
ponderacin a la misma para poder calcular el resultado para cada alumno. Si en el nivel en que estamos
trabajando no se ha programado como realizable algn indicador, basta con tachar su celda y no tenerla en
cuenta.
46
Nombre:
Grupo:
Temporalizacin:
Pond. Nota
1
Indicador
Nota
2
Nota
3
Nota
4
Fin
LCL.3.1.1. Participa en situaciones de comunicacin usando la lengua oral con distintas finalidades (acadmica, social y
ldica) y como forma de comunicacin y de expresin personal (sentimientos, emociones...) en distintos contextos.
LCL.3.2.3. Utiliza un vocabulario adecuado a su edad en sus expresiones adecuadas para las diferentes funciones
del lenguaje.
LCL.3.3.1. Comprende la informacin de diferentes textos orales segn su tipologa: narrativos, descriptivos, informativos,
instructivos y argumentativos, etc.
LCL.3.4.3. Produce textos orales con organizacin y planificacin del discurso adecundose a la situacin de comunicacin
y a las diferentes necesidades comunicativas (narrar, describir, informarse, dialogar) utilizando los recursos lingsticos
pertinentes.
LCL.3.5.2. Expone conclusiones personales sobre el contenido del mensaje y la intencin de informaciones procedentes de
distintos mbitos de comunicacin social.
LCL.3.6.1. Lee diferentes tipos de textos apropiados a su edad con velocidad, fluidez y entonacin adecuada, respetando los
signos ortogrficos.
LCL.3.8.1. Desarrolla y utiliza estrategias diversas para analizar un texto ledo. Identifica ideas principales y secundarias,
marca las palabras claves, realiza esquemas, mapas conceptuales, esquemas de llaves, resmenes para la mejora de la
comprensin lectora.
LCL.3.9.1. Selecciona y utiliza informacin cientfica obtenida en diferentes soportes para su uso en investigaciones y tareas
propuestas, de tipo individual o grupal y comunicar y presentar los resultados.
LCL.3.10.1. Escribe textos propios del mbito de la vida cotidiana siguiendo modelos, en diferentes soportes: diarios, cartas,
correos electrnicos, etc, cuidando la ortografa y la sintaxis, ajustndose a las diferentes realidades comunicativas.
LCL.3.11.1. Mejora y muestra inters por el uso de la lengua desarrollando la creatividad y la esttica en sus producciones
escritas, fomentando un pensamiento crtico y evitando un lenguaje discriminatorio.
LCL.3.12.1. Aplica los conocimientos de las categoras gramaticales al discurso o redacciones propuestas (lectura, audicin
colectiva, recitado, dramatizaciones, etc.) generando palabras y adecuando su expresin al tiempo verbal, al vocabulario y al
contexto en el que se emplea, utilizando el diccionario y aplicando las normas ortogrficas para mejorar sus producciones y
favorecer una comunicacin ms eficaz.
LCL.3.13.1. Conoce la variedad lingstica de Espaa y las variedades del dialecto andaluz, mostrando respeto y valorando
su riqueza idiomtica.
LCL.3.14.1. Conoce y crea textos literarios con sentido esttico y creatividad tales como refranes, cantilenas, poemas y otras
manifestaciones de la sabidura popular, aplicndolos a su situacin personal, comentando su validez histrica y los recursos
estilsticos que contengan.
LCL.3.14.2. Representa dramatizaciones de textos, pequeas obras teatrales, de producciones propias o de los compaeros,
47
6.- Modelo de recogida de datos intercompetencial.

La pgina que encontraremos a continuacin es un modelo de hoja donde podemos anotar los resultados que
vaya obteniendo cada uno de los alumnos. En esta se refleja cada uno de los indicadores de evaluacin y la
competencia a la que est asociado.
48
Nombre:
Grupo:
Indicador
Competencias
CM
CT
CA CCL CSY CEC SIE

A
C
P
CD
LCL.3.1.1. Participa en situaciones de comunicacin usando la lengua oral con distintas finalidades (acadmica, social
y ldica) y como forma de comunicacin y de expresin personal (sentimientos, emociones...) en distintos contextos.
LCL.3.2.3. Utiliza un vocabulario adecuado a su edad en sus expresiones adecuadas para las diferentes
LCL.3.3.1. Comprende la informacin de diferentes textos orales segn su tipologa: narrativos, descriptivos,
LCL.3.4.3. Produce textos orales con organizacin y planificacin del discurso adecundose a la situacin de
LCL.3.5.2. Expone conclusiones personales sobre el contenido del mensaje y la intencin de informaciones
procedentes de distintos mbitos de comunicacin social.
LCL.3.6.1. Lee diferentes tipos de textos apropiados a su edad con velocidad, fluidez y entonacin adecuada,
respetando los signos ortogrficos.
LCL.3.8.1. Desarrolla y utiliza estrategias diversas para analizar un texto ledo. Identifica ideas principales y
LCL.3.9.1. Selecciona y utiliza informacin cientfica obtenida en diferentes soportes para su uso en investigaciones y
tareas propuestas, de tipo individual o grupal y comunicar y presentar los resultados.
LCL.3.10.1. Escribe textos propios del mbito de la vida cotidiana siguiendo modelos, en diferentes soportes: diarios,
cartas, correos electrnicos, etc, cuidando la ortografa y la sintaxis, ajustndose a las diferentes realidades
comunicativas.
LCL.3.11.1. Mejora y muestra inters por el uso de la lengua desarrollando la creatividad y la esttica en sus
LCL.3.12.1. Aplica los conocimientos de las categoras gramaticales al discurso o redacciones propuestas (lectura,
audicin colectiva, recitado, dramatizaciones, etc.) generando palabras y adecuando su expresin al tiempo verbal, al
vocabulario y al contexto en el que se emplea, utilizando el diccionario y aplicando las normas ortogrficas para
mejorar sus producciones y favorecer una comunicacin ms eficaz.
LCL.3.13.1. Conoce la variedad lingstica de Espaa y las variedades del dialecto andaluz, mostrando respeto y
valorando su riqueza idiomtica.
LCL.3.14.1. Conoce y crea textos literarios con sentido esttico y creatividad tales como refranes, cantilenas, poemas y
otras manifestaciones de la sabidura popular, aplicndolos a su situacin personal, comentando su validez histrica y
los recursos estilsticos que contengan.
LCL.3.14.2. Representa dramatizaciones de textos, pequeas obras teatrales, de producciones propias o de los
compaeros, utilizando los recursos bsicos.
Nota Media que aporta el rea:
49
7.- Modelo de UDI.

El ltimo apartado de este trabajo est referido a la Unidad Didctica Integrada. En este caso proponemos un
modelo donde se recogen los distintos apartados de debe llevar.
50
MODELO DE UNIDAD DIDCTICA INTEGRADA.

Curso acadmico: 201__/201__
Nivel. __ de Educ. Prima.
Ttulo:_______________________________________________________________________
rea:_____________________________
Justificacin:_________________________________________________________________
Concrecin Curricular
CRITERIOS DE EVALUACIN
LCL. CE. 1.1. Participar en situaciones de comunicacin del aula, reconociendo el mensaje verbal y no verbal en
distintas situaciones cotidianas orales y respetando las normas del intercambio comunicativo desde la escucha y el
respeto por las ideas, sentimientos y emociones de los dems.
OBJETIVOS DIDCTICOS / INDICADORES + Comp

Competencias
CMCT CAA
LCL. 1.1.1. Participa en debates respetando las normas de

intercambio comunicativo.
CSYC CEC SIEP CD
LCL.1.1.2. Se expresa respetuosamente hacia el resto de

interlocutores.
LCL.1.1.3. Distingue entre mensajes verbales y no verbales en

situaciones de dilogo.
LCL. 1.1.4. Comprende el contenido de mensajes verbales y no

verbales.
LCL. 1.1.5. Usa estrategias variadas de expresin.
CCL
CONTENIDOS
Bloque
1

asambleas, conversaciones, simulaciones, presentaciones y normas de cortesa habituales (disculpas,
agradecimientos, felicitaciones...).
1.2. Comprensin y expresin de mensajes verbales y no verbales mediante el uso de estrategias: atencin,
retencin, anticipacin del contenido y de la situacin mediante el contexto, identificacin del sentido global.
1.3. Estrategias y normas para el intercambio comunicativo: participacin; escucha; respeto al turno de
palabra; preguntar y responder para averiguar el significado de expresiones y palabras, respeto por los
sentimientos, experiencias, ideas, opiniones y conocimientos de los dems.
51
1.6. Comprensin de textos orales con finalidad didctica y de uso cotidiano.
1.7. Identificacin de las palabras clave como estrategia de comprensin de los mensajes. Deduccin de las
palabras por el contexto.
2.2. Comprensin de textos ledos en voz alta y en silencio.
2.4. Estrategias para la comprensin lectora de textos: ttulo. Ilustraciones. Palabras clave. Relectura.
Anticipacin de hiptesis. Diccionario. Sentido global del texto. Ideas principales.
2.6. Iniciacin a la construccin de conocimientos a partir de informaciones procedentes de diferentes

fuentes documentales (libros, prensa, webs...) acordes a su edad.
Transposicin didctica
Tarea 1: Buscando a la seo
Actividad 1: Est en el cole, pero....
Ejercicio 1: Formar al alumnado por grupos

Ejercicio 2: Seguir el juego de pistas distribuidas,...
Ejercicio 3.....
.
Actividad 2: ...
Ejercicio 4: .
Ejercicio 5: ...
Ejercicio 6.....
.
Metodologas:
Modelo de indagacin
Resolucin de problemas mediante....
Temporalizacin de la tarea: 2 sesiones
Recursos a tener en cuenta: Lpiz, goma, plano,...
Procesos cognitivos:
X
analtico
crtico
prctico
analgico
deliberativo
reflexivo
creativo
lgico
sistmico
Escenarios: patio,
Instrumentos de evaluacin: Tarea de grupo en clase, ficha de control, observacin directa.
Tarea 2:
Actividad 1: .
52
Ejercicio 1:
Ejercicio 2:
Ejercicio 3.....
.
Actividad 2: ...
Ejercicio 4: .
Ejercicio 5: ...
Ejercicio 6.....
.
Metodologas:
Modelo de indagacin
Resolucin de problemas mediante....
Temporalizacin de la tarea: 2 sesiones
Recursos a tener en cuenta: Lpiz, goma, plano,...
Procesos cognitivos:
analtico
crtico
prctico
deliberativo
reflexivo
lgico
sistmico
analgico
creativo
Escenarios:
Instrumentos de evaluacin:
Valoracin de lo aprendido:
Indicador.
Nivel Iniciado
Nivel Medio
LCL. 1.1.1. Participa en

Participa espordicamente sin Participa regularmente y
debates respetando las normas respetar orden ni normas
respeta el turno de palabra
de intercambio comunicativo.
Nivel Avanzado
Participa siempre. Respeta el
turno y pide la palabra para
intervenir.
LCL.1.1.2. Se expresa
respetuosamente hacia el
resto de interlocutores.
LCL.1.1.3. Distingue entre
mensajes verbales y no
verbales en situaciones de
dilogo.
LCL. 1.1.4. Comprende el
contenido de mensajes
verbales y no verbales.
LCL. 1.1.5. Usa estrategias
variadas de expresin.
53
OBSERVACIONES:
54
55
56

Cuadernillos Cep Lengua - 3c

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SECUENCIACIN, PONDERACIN Y RBRICA

REA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

SECUENCIACIN, PONDERACIN Y RBRICA

REA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Enrique Guerrero de la Torre

CENTRO DEL PROFESORADO DE JEREZ

CENTRO DEL PROFESORADO DE JEREZ

1.- Secuenciacin de Criterios de evaluacin, objetivos, contenidos,

2.- Listado de indicadores para la ponderacin...........................................34

3.- Listado de indicadores para la realizacin de rbricas.........................36

4.- Listado de contenidos relacionados con los criterios de evaluacin.... 43

5.- Modelo de registro personal del alumnado.............................................46

6.- Modelo recogida datos intercompetencial..............................................48

7.- Modelo de UDI..........................................................................................50

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La Orden de 17 de marzo de 2015, por la que se desarrolla el currculo correspondiente a la

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1.- Secuenciacin de Criterios de evaluacin, objetivos, contenidos, indicadores y

Competencia en comunicacin lingstica.

Competencias sociales y cvicas.

Conciencia y expresiones culturales

Sentido de la iniciativa y espritu emprendedor.

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Objetivos del rea:

Objetivos del rea:

CONTENIDOS: Bloque 1: Comunicacin oral: hablar y escuchar.

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6 CMCT CAA CCL CSYC CEC SIEP CD

LCL.3.1.1. Participa en situaciones de comunicacin usando la

LCL.3.1.2. Transmite las ideas y valores con claridad, coherencia y

LCL.3.1.3. Escucha atentamente las intervenciones de los

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Objetivos del rea:

Expresarse oralmente de forma adecuada en diversas situaciones socio-comunicativas, participando

Objetivos del rea:

Expresarse oralmente de forma adecuada en diversas situaciones socio-comunicativas, participando

CONTENIDOS: Bloque 1: Comunicacin oral: hablar y escuchar.

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CMCT CAA CCL CSYC CEC SIEP CD

LCL.3.2.1. Se expresa con una pronunciacin y una diccin

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Objetivos del rea:

Comprender y expresarse oralmente de forma adecuada en diversas situaciones socio-comunicativas,

Objetivos del rea:

Comprender y expresarse oralmente de forma adecuada en diversas situaciones socio-comunicativas,

CONTENIDOS: Bloque 1: Comunicacin oral: hablar y escuchar.

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CMCT CAA CCL CSYC CEC SIEP CD

LCL.3.3.1. Comprende la informacin de diferentes textos orales

STD.4.1. Muestra una actitud de escucha activa.

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Objetivos del rea:

Escuchar, hablar y dialogar en situaciones de comunicacin propuestas en el aula, argumentando sus

Objetivos del rea:

Escuchar, hablar y dialogar en situaciones de comunicacin propuestas en el aula, argumentando sus

CONTENIDOS: Bloque 1: Comunicacin oral: hablar y escuchar.

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CMCT CAA CCL CSYC CEC SIEP CD

LCL.3.4.1. Recita y reproduce textos breves y sencillos imitando

LCL.3.4.2. Recita y reproduce textos propios del flamenco.

LCL.3.4.3. Produce textos orales con organizacin y planificacin

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Objetivos del rea: