Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Manual Wisc Iii1
Manual Wisc Iii1
Wechsler: la inteligencia es algo mas que lo que se puede medir con un test de desempeo psicomtrico.
La inteligencia es
una capacidad global del individuo
constituye el producto de la constitucin gentica individual y las experiencias socioeducacionales, la
motivacin y las preferencias de la personalidad
Es una entidad compleja y global
Capacidad del individuo de actuar deliberadamente, pensar racionalmente y relacionarse eficazmente con
su medio.
WISC:
Instrumento clnico de administracin individual para evaluar la capacidad intelectual de nios de 6 aos y
11 meses hasta 16 aos y 11 meses.
Si bien las capacidades intelectuales representadas en la escala pueden ser fundamentales en el
comportamiento inteligente hay otros determinantes de la inteligencia, de ndole no intelectivo, que ms
que habilidades son rasgos personales y actitudes, incluyen atributos tales como la planificacin y la
conciencia de los objetivos; el entusiasmo, la dependencia y la independencia, la ansiedad y la
persistencia.
Proporciona informacin acerca de las fuerzas y debilidades cognitivas de un individuo en un perodo
relativamente breve.
Antecedentes de la escala:
1939: David Wechsler elabor el test de Inteligencia. Caractersticas: proporcionaba una medida general
de la capacidad como subtest verbales y de ejecucin y puntajes generales (CI) computados como puntajes
estndar.
Segunda Guerra Mundial: Wechsler elabor la forma II del test de inteligencia de Wechsler-Bellevue para
ser usada por el ejrcito de USA.
1946: fue devuelta al autor y se publica para uso civil. Se la consider adecuada para retest.
La forma II del test proporcion la mayora de los subtest e tems para el WISC
El WISC tiene como descendientes el WISC-R y el WIPPSI (1967) y su revisin WPPSI-R (1989)
Desarrollo del WISC III
La investigacin indica que las normas para los test de inteligencia se tornan obsoletas con el tiempo.
Los cambios parecen ser mayores para las medidas de ejecucin que para las verbales
Cuando se usan normas obsoletas, el puntaje de CI de un nio ser por lo general ms alto que cuando se
usan normas actualizadas. Un puntaje engaosamente elevado puede provocar expectativas exageradas.
Uno de los objetivos fue investigar el factor de ausencia de distractibilidad que est implicado en Claves,
Aritmtica y Retencin de Dgitos.
El WISC III incluye cambios en los materiales de los test y en los procedimientos para la administracin,
para que la experiencia resulte mas interesante para los nios.
Descripcin
de Una serie de ilustraciones, a color, de objetos comunes y
escenas; en cada una falta una parte importante, que el nio
debe identificar
Informacin
Una serie de preguntas, presentadas oralmente, que indagan los
conocimientos del nio acerca de hechos, objetos, lugares y
personas.
Claves
Una serie de formas simples (Claves A) o nmeros (Claves B),
cada una de las cuales se corresponde con un smbolo simple.
El nio dibuja el smbolo en su forma correspondiente (Claves
A) o bajo su nmero correspondiente (Claves B), segn una
clave.
Analogas
Un conjunto de palabras, presentadas oralmente; el nio
explica las analogas entre los objetos comunes o los conceptos
que esas palabras representan.
Ordenamiento de historias Una serie de ilustraciones a color, presentadas mezcladas, que
el nio debe reordenar para que formen una historia con
consecuencia lgica.
Aritmtica
Un conjunto de problemas aritmticos que el nio resuelve
mentalmente; la solucin debe ser expresada oralmente
Construccin con cubos
Consta de un conjunto de modelos geomtricos
bidimensionales, impresos, que el nio debe reproducir
empleando cubos de dos colores
Vocabulario
Una serie de palabras presentadas oralmente, que el nio
define oralmente
Composicin de objetos
Serie de rompecabezas que representan objetos comunes; se
presentan en una configuracin estndar y el nio los arma
para formar un todo que tenga sentido.
Comprensin
Serie de preguntas presentadas oralmente, que requieren que el
nio resuelva problemas de la vida cotidiana y demuestre
comprensin de conceptos y normas sociales
Bsqueda de smbolos
Conjuntos de pares de smbolos: cada par consiste en un grupo
de smbolos-objetivo y un grupo de bsqueda. El nio observa
los dos grupos e indica si un smbolo objetivo aparece o no en
el grupo de bsqueda.
Retencin de dgitos
Laberintos
Los subtest estn organizados en dos grupos: verbales y de ejecucin que se administran alternativamente
para mantener el inters del nio
Verbal
Informacin
Analogas
Aritmtica
Vocabulario
Comprensin
Retencin de dgitos (complementario)
Ejecucin
Completamiento de figuras
Claves
Ordenamiento de historias
Construccin con cubos
Composicin de objetos
Bsqueda de smbolos (complementarios)
Laberintos (complementario)
Si algunos de los subtests complementarios, o ambos, se administran adems de los subtests estndar, sus
puntajes no entran en los cmputos de CI.
Adems de los puntajes de CI verbales, de ejecucin y de la escala completa, pueden calcularse cuatro
puntajes basados en factores:1) Comprensin Verbal, 2) Organizacin Perceptual, 3) Ausencia de
Distractibilidad y 4) Velocidad de Procesamiento
Factor I
Comprensin
Verbal
Informacin
Analogas
Vocabulario
Comprensin
Factor II
Organizacin
Perceptual
Completamiento de
Figuras
Ordenamiento de
historias
Construccin con
Cubos
Composicin de
Objetos
Factor III
Factor IV
Ausencia de
Velocidad de
Distractibilidad
Procesamiento
Aritmtica
Claves
Retencin de Dgitos Bsqueda de
smbolos
Un desempeo significativamente bajo en una evaluacin como el WISC II, es una parte necesaria de todo
diagnstico de deficiencia mental, pero no es suficiente para establecer el diagnstico.
Un puntaje bajo puede reflejar deficiencia intelectual, pero tambin extrema diferencia cultural o lingstica
del individuo respecto de la estandarizacin del test.
El diagnstico del talento
Talento: desempeo inusualmente elevado en varios campos, adems de en el campo intelectual.
El WISC III es adecuado para identificar a nios de elevada capacidad intelectual, porque sus normas de CI
tienen un alcance hacia arriba de ms de tres desviaciones estndar por encima de la media para los pares de
la misma edad de un nio.
El diagnstico de los daos neuropsicolgicos
Aunque Wechsler no pretendi originalmente que sus escalas fueran instrumentos de evaluacin
neuropsicolgica, el desempeo segn las escalas de Wechsler se considera como parte de una de ellas.
Desarrollo del WISC III
El WISC III fue desarrollado teniendo en cuenta varios objetivos: actualizar las normas, mantener la
estructura bsica y el contenido del WISC-R, el reforzamiento de la estructura de factores (verbales y de
ejecucin) que sustentan al WISC-R, es decir los factores de Comprensin Verbal, Organizacin Perceptual y
Ausencia de Distractibilidad y, por ltimo, mejorar el contenido, la administracin y las reglas para la
evaluacin del subtest
Principios bsicos para emplear el WISC-III
Gamas de edad aplicables: fue elaborado para emplear con nios de entre 6 aos y 11 aos y 11 meses. Se
superpone con el WIPPSI-R para nios de entre 6 aos y 7 aos y 3 meses de edad. Para los nios que acusan una
capacidad por debajo de la media se utiliza el ltimo.
Duracin de la administracin: la batera regular requiere aproximadamente entre 50 y 70 minutos, y los
subtests complementarios 10 a 15 minutos ms. Si se toma el test en dos sesiones debe haber un lapso menor a
una semana.
Condiciones fsicas: para minimizar toda distraccin o interferencia posible, se debe administrar el test en
una habitacin tranquila, bien ventilada y con iluminacin adecuada.
Recomendaciones:
Tener fcil acceso al material del test
El nio debe poder manejar cmoda y fcilmente los materiales
Los materiales deben estar fura de la vista del nio hasta que lo necesite
El examinador debe poder observar las respuestas y las conductas del nio
Establecer y mantener una relacin de cooperacin con el nio
Expresar entusiasmo por lo que el nio hace.
Administracin
1. Completamiento de figuras
2. Informacin
3. Claves
4. Analogas
5. Ordenamiento de historias
6. Aritmtica
7. Construccin con cubos
8. Vocabulario
9. Composicin de objetos
10. Comprensin
11. Bsqueda de smbolos
12. Retencin de dgitos
13. Laberintos
Falla significa siempre un puntaje de cero
Pasar significa tener un crdito parcial en un tem de varios puntos
Puntaje perfecto significa un puntaje mximo excluyendo las bonificaciones
Crdito total significa el nmero mximo de puntos posibles incluyendo las bonificaciones.
Si no se est seguro del puntaje de un tem y no se puede determinar rpidamente si debe interrumpir o no
el test, administrar tems complementarios hasta tener la certeza de que se ha satisfecho el criterio de
discontinuidad.
Si despus de revisar el puntaje es evidente que el subtest debera haber sido interrumpido antes, no
otorgar crdito por los tems administrados y aprobados despus del punto de discontinuidad.
Si el nio est a punto de completar un tem cuando termina el tiempo, permitir que lo complete pero
asignar puntaje slo a ala tarea que fue completada dentro del tiempo lmite.
Edades:
6 7 tem 1
8 10 tem 5
11 13 tem 8
14 16 tem 11
Consigna Voy a hacer algunas preguntas y me gustara que las contestaras.
Evaluacin Puntaje mximo 30 puntos
Asignar un punto por cada respuesta correcta, y a cada respuesta que sea del mismo calibre que las muestras.
Claves
Tiempo 120
Interrumpir cuando hayan pasado los 120
Edades
6 7 tem de muestra en la hoja de respuestas de claves y despus parte A
8 16 tem de muestra en la hoja de respuestas de claves, y despus parte B
Instrucciones parte A
Sealar en la clave: Mira aqu y vers una estrella, una pelota, un tringulo y otras cosas. Fjate que la estrella
tiene una rayita de arriba abajo, como sta (sealarla); la pelota tiene dos rayitas a travs (sealarlas); el tringulo
tiene una rayita a travs como sta (sealarla); la cruz tiene un pequeo crculo en el centro (sealarlo), y el
cuadrado tiene dos rayitas rectas de arriba abajo sealarlas.
Sealar en la muestra: Ahora mira ms abajo (sealar) y vers las pelotas, las estrellas, los cuadrados y otras
cosas, todas mezcladas y sin marcas adentro. Quiero que llenes las cosas de aqu con las mismas marcas que
tienen arriba.
Sealar el primer tem: Debes hacerlo as: aqu hay una pelota; miremos arriba y busquemos la pelota (sealarla).
Ves?, tiene dos rayitas que van de ese modo (sealarlas). Ahora, debes poner las dos lneas en esta pelota, as
(dibujar las dos lneas en la pelota en el primer tem de muestra).
Dejar trabajar al nio solo en los restantes tems de muestra. Elogiar el buen desempeo y si comete algn error
sealrselo inmediatamente.
(No comenzar a administrar el test real hasta que el nio haya comprendido la tarea)
Cuando el nio haya comprendido y terminado los tems de muestra: cuando te diga que empieces, t haces el
resto.
Sealar el primer tem: Empieza ya, y llena todas las figuras que puedas, una despus de la otra, sin saltear
ninguna. Sigue hasta que yo te diga que pares. Trabaja lo ms rpido que puedas sin cometer errores. Cuando
termines esta lnea (recorrer con el dedo la primera lnea, de izquierda a derecha del nio) sigue con esta. Y ahora
sigue
Instrucciones parte B
Sealar en la clave: Mira estos recuadros divididos. Fijate que cada uno tiene un nmero en la parte de arriba
(recorrer los nmeros con el dedo) y una marca especial en la parte de abajo (recorrer las marcas con el dedo).
Cada nmero tiene su propia marca (sealar el nmero 1 y su marca; despus, el nmero y su marca)
Sealar los tems de muestra: Ahora mira aqu, donde los cuadrados de arriba tienen nmero, pero los cuadrados
de abajo estn vacos.
Sealar la parte inferior de varios tems de muestra: Ahora vas a poner en los cuadrados vacos las marcas que
deben ir all , as.
Sealar el primer tem de muestra: Aqu hay un 2
Sealar el smbolo debajo del 2 en la clave: el 2 tiene esta marca, as que la pones en el cuadrado, as. (dibujar el
smbolo).
Sealar el segundo tem de muestra: cuando yo te diga que empieces, hars el resto.
Sealar el primer tem del subtest: Empieza aqu y llena todos los cuadrado que puedas, uno despus del otro, sin
saltear ninguno. Sigue hasta que yo te diga que pares. Trabaja lo ms rpido que puedas sin cometer errores.
Cuando termines esta hilera (Sealarla) sigue con esta. Ahora empieza.
Evaluacin Puntaje mximo A 65 puntos B 119 puntos
Asignar 1 punto por cada smbolo correctamente dibujado. No incluir las respuestas a los tems de muestra en ele
puntaje. Otorgar crdito si el nio corrige un error
Analogas
Interrumpir despus de 4 fallas consecutivas
Edades
6 16 tem de muestra
Consigna
Ahora voy a decirte dos palabras y te preguntar en qu se parecen. Por ejemplo, si yo te pregunto: En qu se
parecen el rojo y el azul?, t podras contestar: En que los dos son colores.
Evaluacin Puntaje mximo 33 puntos
Para los tems 1-5 puntuar 1-0 para cada respuesta; para los tems 6-19 puntuar con 2, 1 o 0 para cada respuesta.
Ordenamiento de historias
Tiempo 45 tems 1 11
60 items 12 -14
Interrumpir despus de 3 fallas consecutivas
Edades
6 8 tem de muestra y despus tem 1
9 16 tem de muestra y despus tem 3
Evaluacin puntaje mximo 64 puntos
La evaluacin de los tems y la puntuacin que se le de depende de cada tem y el tiempo de ejecucin.
Aritmtica
Tiempo: de acuerdo al item
Interrumpir despus de 3 fallas consecutivas
Edades
6 aos item 1
7 8 item 6
9 12 item 12
13 16 item 14
Evaluacin Puntaje mximo 30 puntos
La evaluacin de los tems y la puntuacin que se le de depende de cada tem y el tiempo de ejecucin.
Construccin con cubos
Tiempo: de acuerdo al diseo
Interrumpir despus de 2 fallas consecutivas
(los diseos 1-3 se consideran fallas slo si el nio fracasa en ambos intentos)
Edades
6 7 diseo 1
Respuestas malogradas: la elaboracin del nio revela un concepto errneo acerca del tem y hacen que toda
respuesta se considere errnea
Respuesta pobre: es toda respuesta que no mejora la respuesta espontnea, pero que no revela una
concepcin totalmente errnea acerca del tem
Respuestas mltiples:
si para reemplazar una respuesta el nio intenta dar una segunda o tercera puntuar slo la ltima. Para las
que tienen tiempo lmite puntuar la ltima dentro del tiempo.
Si al nio responde con una respuesta correcta y otra incorrecta, preguntarle a l cul elige
Cmo llenar el protocolo de registro
La pgina de resumen del protocolo de registro tiene un espacio para registrar informacin acerca de los
antecedentes y puntajes de test del nio. En el anverso tiene espacio para computar la edad del nio y para
calcular y consignar los puntajes brutos y los puntajes de escala de los subtests; la suma de los puntajes de escala;
los puntajes de CI y los cuatro puntajes de ndice opcionales.
Conversin de los puntajes brutos en puntajes de escala
Los puntajes de escala se basan en la edad del nio expresada en aos, meses y das, y determina qu pagina
de la tabla debe emplearse. (Cada escala es para una gama de 4 meses)
Cmo obtener las sumas de los puntajes de escala
Puntaje verbal: suma de los puntajes de escala en los cinco subtest verbales regularmente administrados.
Puntaje de ejecucin: suma de los puntajes de escala en los cinco subtest de ejecucin regularmente
administrados.
Puntaje de escala completa: suma del puntaje verbal y el puntaje de ejecucin
Si se administran los seis subtest verbales y los siete de ejecucin, los puntajes de escala de bsqueda de
smbolos, retencin de dgitos y laberintos no deben usarse para calcular el puntaje verbal, el de ejecucin y el de
escala completa.
Determinacin del CI y de los puntajes ndice
Se utilizan las tablas especficas para convertir el puntaje verbal, el puntaje de ejecucin y el puntaje de la escala
completa en sus equivalentes de CI. Y otras tablas para convertir el puntaje de comprensin verbal, el puntaje de
organizacin perceptual, el puntaje de ausencia de distractibilidad y el puntaje de velocidad de procesamiento en
puntajes de ndice.
Si un nio obtiene un puntaje bruto de 0 en un subtest del wisc III no indica que carezca ntegramente de la
capacidad medida por el subtest; indica que las capacidad del nio no puede ser determinada por esa serie de
tems de subtest del WISC III.
Determinacin de la edad del test
Para cada intervalo de edad, el puntaje bruto correspondiente a un puntaje de escala de 10 representa el
desempeo promedio para esa edad.
Buscar el puntaje bruto obtenido en un subtest en el extremo izquierdo de la tabla y hacerlo con todos los subtest