TEORIA DEL DESARROLLO

El Desarrollo es un tema que ha generado bastante inters tanto entre

la sociedad cientfica como en la no cientfica, es por esto que
actualmente existen muchsimos estudios sistemticos referentes al
Desarrollo, que van desde experimentaciones que se han hecho con
seres humanos desde el nacimiento hasta la creacin de extensas
teoras que tratan de explicarlo. El inters que existe por este tema no
es un asunto actual, este surgi desde la antigedad.
Los registros escritos de este inters se remontan desde los primeros
das de la historia escrita y continua hasta nuestros das surgiendo un
sin nmero de estudios y teoras sobre el desarrollo, elaboradas por
psiclogos, bilogos, educadores, mdicos entre otros. El inters en este
tema surge precisamente en el intento de describir y explicar los
cambios que ocurren en el hombre durante toda su vida.
Sin embargo, cada una de las teoras dedicadas al Desarrollo ha
planteado una definicin diferente de ste, basndose en
la percepcin que tienen y enfocndose en ciertas reas que integran al
ser humano, pues el Desarrollo no alude a una dimensin
exclusivamente, sino que es integral, pues afecta a todas y cada una de
las dimensiones que conforman al ser humano. Es por esto que al
estudiar cada una de estas teoras, se pueden encontrar diferencias
entre las definiciones o planteamientos, pero tambin convergencias
entre estos. Lo cierto es que lo expuesto por cada uno es muy vlido y
es de gran importancia a la hora de elaborar una mirada histrica de
la evolucin del concepto de Desarrollo.
En realidad lo que nos interesa resaltar en este documento son aquellas
teoras del Desarrollo en las que dan gran importancia al aspecto social.
Por tanto hemos reunido una serie de planteamientos que incluyen lo
social como factor fundamental en el Desarrollo humano: Teora
Sociocultural del Desarrollo desarrollada por Vygotsky; Teora Psicosocial
del Desarrollo propuesta por Erikson; Teora de la Ontognesis del
comportamiento desde la Etologa humana de Eibl-Eibesfeldt; El enfoque
de los sistemas ecolgicos de Bronfenbrenner y La Propuesta de
Desarrollo a Escala Humana de Max-neef. Claro est que aunque cada
uno de los autores mencionados incluye en sus teoras y propuestas
sobre el Desarrollo la dimensin social, cabe destacar que exponen sus
postulados desde diferentes perspectivas, por lo cual difieren en algunos
puntos de sus planteamientos mientras en otros convergen, esto ser
examinado durante el documento.
Como se plante anteriormente lo que se realizar a lo largo de este
documento, adems de exponer a grosso modo algunas Teoras sociales

del Desarrollo, es tratar de describir cual ha sido la evolucin del

concepto de Desarrollo a lo largo de la historia resaltando los aportes de
cada teora.
La primera de ellas es una de las teoras ms representativas del
desarrollo social, la cual hasta nuestros das sigue ejerciendo
ininterrumpidamente sus efectos, esta es La Teora Sociocultural de
Lev Vygotsky construida sobre la premisa de que
los procesos psicolgicos superiores han aparecido y evolucionado en el
ser humano debido a la participacin de este en las actividades
compartidas con otros, es decir que el origen de estos procesos es
de carcter eminentemente social. Esta teora propone adems, analizar
el desarrollo de los procesos psicolgicos superiores (entre ellos el
aprendizaje) a partir de la internalizacin de prcticas sociales
especficas, ya que, segn Vygotsky, estos procesos son asimilaciones
de acciones externas, interiorizaciones desarrolladas a travs
del lenguaje. Algunas de las Principales caractersticas de los Procesos
Psicolgicos Superiores sealadas por este terico son: que estn
constituidos en la vida social y son especficos de los seres humanos;
regulan la accin en funcin de un control voluntario, superando su
dependencia y control por parte del entorno; estn regulados
conscientemente o la necesitaron en algn momento de
su constitucin (pueden haberse automatizado); utilizaron durante
su organizacin, formas de mediacin, particularmente, mediacin
semitica.
Se debe tener en cuenta que Vygotsky llama internalizacin a la
reconstruccin interna de una operacin externa. Este proceso de
internalizacin supone que los procesos psicolgicos que inicialmente
representan operaciones interpersonales, es decir externas, se
convierten posteriormente procesos intrapersonales, representando
operaciones internas. Entonces, un proceso interpersonal queda
transformado en otro intrapersonal; es por esto que esta teora
argumenta que en el desarrollo cultural del nio toda funcin aparece
dos veces: la primera a nivel social (interpsicolgica) y luego en el
interior del propio nio (intrapsicolgica).
Otra premisa de gran importancia planteada por Vygotsky es que en el
ciclo de la actividad se distinguen dos tipos de mediadores:
Las herramientas que actan directamente sobre los estmulos,
modificndolos y los signos, que modifican al propio sujeto y a travs de
ste a los estmulos. Estos instrumentos de mediacin son
proporcionados por la cultura y por le medio social. Si bien para
Vygotsky los significados provienen del medio social externo, stos
deben ser asimilados e interiorizados por cada nio concreto.

Planteamiento pilar de esta teora es tambin, es la relacin inseparable

entre aprendizaje y desarrollo; llegando a afirmar que es el desarrollo el
que sigue al aprendizaje. Para ello diferencia entre nivel de desarrollo
efectivo, determinado por la capacidad de resolver independientemente
un problema sin ayuda de nadie; y nivel de desarrollo potencial,
determinado por la capacidad de resolver problemas bajo la gua o
colaboracin de otra persona. La zona delimitada por estos dos niveles es
denominada por Vygotsky como Zona de Desarrollo Prximo, es
precisamente en esta zona donde debe incidir el docente para que el
alumno, con la colaboracin de otros alumnos o del profesor pueda
efectuar aprendizajes que hagan avanzar el nivel de desarrollo efectivo y
potencial.
Realmente en este documento estn expuestos solamente algunos de
los planteamientos Vygotskyanos, y aunque se dice que su teora qued
inconclusa debido a su muerte prematura, sus planteamientos son
abundantes y de gran riqueza para la psicologa y para las
dems ciencias interesadas en el desarrollo.
Vygotsky ofreci una nueva manera de concebir el desarrollo, pues se
constituye como uno de los primeros tericos que tuvo en cuenta la
dimensin social a hablar de conceptos como: procesos psicolgicos
superiores, aprendizaje y por supuesto desarrollo. Para l La cultura, las
creencias, valores, tradiciones y habilidades del grupo social tienen un
papel de gran importancia en el desarrollo de las conductas de los seres
humanos y en el desarrollo de su pensamiento; viendo el crecimiento
cognoscitivo como una actividad socialmente transmitida en la que
los nios adquieren en forma gradual esas nuevas formas de
pensamiento y comportamientos por medio de dilogos compartidos con
miembros ms informados de la sociedad. Por lo tanto sus ideas
conceptales son un marco adecuado para
desarrollar modelos integradores y no dicotmicos.

Desarrollo/Subdesarrollo
Una de las principales concepciones que puede ser entendida o
interpretada en los siguientes trminos:
Desarrollo = Riqueza / Subdesarrollo = Pobreza: esta concepcin
proviene de autores clsicos, especialmente de Adam Smith, para quien
el desarrollo se mide en trminos del crecimiento econmico siendo la
principal causa de ste la divisin del trabajo. Los mayores

adelantamientos en las facultades o principios productivos del trabajo, y

la destreza, pericia y acierto con que ste se aplica y dirige en la
sociedad, no parecen efectos de otra causa que de la divisin del trabajo
mismo.1
Desarrollo = Evolucin: en las teoras de Darwin, un darwinismo social
que concibe el cambio como una secuencia natural de mutacin gradual,
uniforme y mecanicista.
Desarrollo = Progreso / Subdesarrollo = Atraso: asocia el desarrollo
al avance tcnico, produccin de tecnologa, creacin de nuevos
mtodos, desarrollo cientfico y modernizacin.
Desarrollo = Crecimiento / Subdesarrollo = Estancamiento: el
ncleo central del desarrollo lo constituye el crecimiento del ingreso, la
capacidad para producir y la generacin de empleo.

Desarrollo/Modernizacin
La teora de la modernizacin concibe el desarrollo en trminos
dicotmicos
El desarrollo es sinnimo de modernidad, adems de un proceso lineal
que todas las sociedades tradicionales siguen hacia la construccin de la
sociedad moderna, la sociedad de occidente, modernidad significa
occidente.
Dentro de la teora de la modernizacin existen diferentes posiciones
tericas que pueden clasificarse en: funcionalistas y antropolgicas,
liberales y marxistas o crticas.
a) Teora funcionalista de la modernizacin: Define la
modernizacin como un proceso continuo entre dos categoras
universales Tradicin y Modernidad. Ubica a la sociedad en una
especie de pirmide jerrquica ubicando en primer nivel la sociedad
tradicional, en un nivel superior la sociedad en transicin y en el ltimo o
como estado ideal la sociedad moderna. Existe adems una divisin

entre quienes afirman que los cambios en una sociedad deben

ser endgenos y aquellos que creen deben ser exgenos. Para Talcott
Parson, representante de la teora funcionalista de la modernizacin, el
modelo de sociedad para alcanzar la transicin de la sociedad tradicional
hacia la moderna debe ser endgeno, es decir, los cambios deben
surgir al interior de la estructura de la sociedad, considerada como un
sistema cerrado y autosuficiente capaz de lograr los cambios necesarios
para llegar al modelo ideal de sociedad desarrollada: occidente.

Segn los indicadores para medir el desarrollo o el proceso de cambio,

las teoras funcionalistas de la modernizacin se ramifican en:
Teora de la comunicacin: Pretende que todos los pases
tradicionales imiten el proceso de cambio social que vivi occidente,
siendo el principal eje de cambio el individuo, pues los medios de
comunicacin influyen directamente en
l para lograr cambios en el sistema de valores y, por tanto, en la
sociedad. La modernizacin de las sociedades se logra cuando se
encuentran en mxima coherencia cuatro ndices sociales y econmicos
fundamentales: urbanizacin, alfabetizacin, participacin en los medios
de comunicacin y participacin poltica. El cambio de la sociedad se
logra en la medida que existan transformaciones individuales, a travs
de la movilidad, ya que el deseo de los hombres influenciados por el
desarrollo progresivo de los medios de comunicacin motiva el proceso
global de cambio en cuanto a residencia y ocupacin, relaciones
personales, instituciones, roles y formas de comportamiento, aspectos
que implican el desarrollo de un sistema de comunicaciones.
Teora de la diferenciacin: La sociedad es un organismo que
cumple funciones en un tiempo y espacio determinado. Para lograr la
transicin de la sociedad tradicional a la moderna, se deben afectar
directamente las estructuras principales del sistema social. La
modernizacin es entendida, entonces, como el cambio estructural por
medio del cual las unidades bien integradas se separan y realizan
diferentes actividades o funciones en un nuevo proceso de integracin.

Desarrollo como crecimiento

El desarrollo solo se consigue con inversin. Es necesario invertir
capital en el sector capitalista para que pueda ofrecer salarios atractivos
para la poblacin del sector de subsistencia.
La inversin tiene una sola fuente que es el ahorro.
El ahorro, a su vez, tiene una sola fuente que es la plusvala. Los
sectores de la poblacin cuyos ingresos estn constituidos por salarios
no tienen posibilidad real de ahorrar. Por lo anterior, cuando se piensa en
ahorro se est pensando en una parte pequea de la poblacin,
aproximadamente 10% que invierte capital y obtiene utilidades.
Cuanto mayor sea el peso de la plusvala en el Ingreso Nacional, mayor
ser el ahorro, mayor la inversin y, por tanto, mayor el desarrollo.
El desarrollo es el avance de las fuerzas productivas hacia la plena
satisfaccin de las necesidades materiales, sociales y espirituales del
hombre sobre la base de la elevacin de la productividad de la fuerza de
trabajo.

COLEGIO ADVENTISAT ENMANUEL

ALDEA CENTRO DOS, NUEVA CONCEPCION ESCUINTLA
CTEDRA: Economa.
CATEDRTICO: ngel Osiel Borja Pascual.
ESTUDIANTE: Deisy Elizabeth Hernndez Lucas.
GRADO: 5to Perito en Admn de Empresas.

TRABAJO:
Teora del Desarrollo.

Centro
Dos/julio 2016.