El tiempo histrico

Segn Pierre Villar, la Historia se encarga del estudio

de las

sociedades, stas estn en movimiento y sobre estructuras que se

transforman, es decir que son esquemas estructurales en funcionamiento,1
por lo tanto para el estudio de las sociedades es necesario el recurso del
tiempo. Desde los comienzos de la historia se ha comprendido que sin tiempo
no existira la historia como tal. El tiempo histrico refleja los estados culturales
de los pueblos2 y los medios para situar las fuentes en un marco histrico

Diferenciar tiempo histrico de cronologa es un desafo al que nos

enfrentamos diariamente los docentes, aunque el tiempo histrico se mida en
aos, siglos y milenios, este depende de los cambios, de las continuidades en
el devenir histrico, de tiempo y de sus ritmos.
En cambio, la cronologa es la disciplina fundamental para el estudio de la
Historia, su tarea especfica es el estudio del cmputo del tiempo a lo largo de
toda la historia de los pueblos, cmo fueron empleadas estas mediciones y
examinar de qu manera han influido, tanto cultural como social y polticamente
.
Pero el mismo concepto de tiempo ha cambiado a lo largo de la historia
humana. Incluso Whitrow, afirma que ha cambiado nuestra percepcin del
tiempo ya que es un producto de la evolucin humana una construccin
cultural del hombre a travs de la experiencia 3. Por lo tanto es un esquema
conceptual que se construye de manera gradual4 y ha sido y es considerado
de muchas maneras.

Esto nos lleva a dos partes en esta exposicin terica; el tiempo como
recurso de la historia, para comprensin de fuentes y encuadramiento de los
hechos histricos y el tiempo a lo largo de la historia humana, o sea como se
va construyendo y modificando su concepcin y concepto.

PIIERRE Villar, Iniciacin al vocabulario histrico, editorial critica, Barcelona, 1980, p.64.
BAUER, Wilhem, Introduccin al estudio de la Historia pp. 266.
3
G, J Withrow, El tiempo en la historia, editorial critica, Barcelona, 1990, p.18.
4
G,J Withrow, El tiempo en la historia, editorial critica, Barcelona, 1990, pp.1,19
2

El tiempo histrico est considerado en el Nuevo Programa escolar

como un concepto a construir en todos los niveles de educacin y por qu no a
lo largo de toda la vida. Se sintetiza como una construccin que representa los
intereses de los grupos que conforman la sociedad. Dando cuenta de la
historicidad, se reconocen los cambios y las permanencias que son el resultado
de encuentros y desencuentros () Contina diciendo que En el siglo XX se
produjeron importantes transformaciones en el campo acadmico que
permitieron una nueva concepcin del tiempo histrico. A la Historia centrada
en los hechos, enfoque cronolgico, se incorpora una mirada de larga duracin
en la cual se incluyen los sucesos con sus propios ritmos.

Otras ciencias, especialmente la Antropologa han aportado que la idea

de movimiento, es la esencia comn de todas las sociedades humanas y que la
historia puede contribuir a la explicacin del cambio. Otro valioso aporte lo
constituye la historia de las mentalidades desde la cual los tiempos personales,
locales, privados se descubren como parte y todo del proceso. Es as que
surge

una

prolfera narrativa

histrica

que

recupera

los

testimonios

arqueolgicos y de valoracin de los aspectos materiales.5

Otro de los elementos que ayudan a conceptualizar el tiempo histrico

son las periodizaciones, es decir la organizacin del el tiempo histrico en
unidades que son sucesivas y cada una de ellas refiere a un proceso nico e
irrepetible, generalmente cada perodo tiene una denominacin que sintetiza el
proceso. A partir de las periodizaciones se han podido establecer sincronas
histricas y procesos y construir categoras conceptuales que son esenciales y
nutren y se re-nutren a medida que la investigacin cientfica avanza, y se
replantea.

Adems podemos abordar la historia como un devenir o movimiento

constante, ininterrumpido, y que cualquier periodizacin es arbitraria,
justificable nicamente por razones didcticas o pragmticas...6

Programa de Educacin Inicial y Primaria. ANEP 2008, Uruguay. Versin pdf. pp.102
5 CARDOSO, Ciro F. S. Introduccin al trabajo de la investigacin histrica. Barcelo. Crtica, 1985.
pp. 206-207.
6

As desde este ltimo enfoque, periodizar la historia ya no podra ser

mera enumeracin cronolgica de etapas, por ejemplo, entre una y otra batalla
o entre uno y otro gobierno.
Para Braudel, es imprescindible distinguir que todas las periodizaciones
se complementan unas con otras son solidarias La larga duracin, coyuntura,
acontecimiento, se ajustan sin dificultad puesto que todas ellas se miden en la
misma escala7
De esta forma, existe hoy, junto al relato (o al recitativo) tradicional, un
recitativo de la coyuntura que para estudiar al pasado lo divide en amplias
secciones: decenas, veintenas o cincuentenas de aos (...). Muy por encima de
este recitativo se sita una historia de aliento mucha ms sostenido todava, y
en este caso de amplitud secular: se trata de la historia larga, incluso de muy
larga duracin...8

A modo de conclusin es importante destacar que estas periodizaciones

son construcciones conceptuales que pueden ser modificadas, perfeccionadas
y aplicadas de diversas maneras segn los intereses de cada investigacin
En este marco resulta imprescindible valorar los nuevos enfoques
metodolgicos y la variedad de las fuentes de estudio de la prehistoria en el
Uruguay. Esto significa tener en cuenta los resultados recientes de
investigaciones antropolgicas y arqueolgicas que en la actualidad han hecho
aportes relevantes en esta temtica. As se incorpora a nuestra historia un
extenso perodo que abarca nada menos que diez mil aos de cultura en
nuestro pas y an ms a nivel continental9

Sobre su enseanza

En principio al abordar la Historia es necesario diferenciar la enseanza

del pasado con la interpretacin que se hace del mismo. Si pensamos al
planificar

que tanto los hechos histricos como el tiempo histrico, son

interpretaciones que realiza el historiador, estaremos dando al alumno una

BRAUDEL, Fernand, La historia y las ciencias sociales, Alianza Editorial, Madrid, 1968. pp.98.
8 BRAUDEL, Fernand. La historia y las ciencias sociales. Madrid. Alianza. 1979. pp. 649
Programa de Educacin Inicial y Primaria. ANEP 2008, Uruguay. Versin pdf.
8

visin ajustada de la disciplina que da cuenta de la provisionalidad del saber.

La Historia es una construccin del presente, y su enseanza: () un medio
para ubicar el alumnado en su presente y permitirle intervenir en la
construccin de su futuro personal y social10

La apreciacin del tiempo proviene de la observacin de los cambios, de

la relacin que realizamos entre los distintos cambios. El tiempo no es cambio
pero no puede ser aprehendido sino a travs de l. Para ensear el tiempo
histrico se debera abandonar el enfoque tradicional

de la sucesin de

acontecimientos y pasar a contemplar todas sus dimensiones, () estudiar los

ritmos, entendidos como la velocidad entre dos o ms cambios. Esta duracin
est relacionada con la naturaleza de los hechos histricos que no se producen
en forma aislada sino que coexisten.

Se deben tener en cuenta las dimensiones temporales para la

comprensin del tiempo histrico: la corta duracin, el acontecimiento
propiamente dicho (ej. Batalla de las Piedras); la duracin media o coyuntural
que puede abarcar varios aos (ej. Revolucin Artiguista); finalmente aquellos
perodos donde los cambios se desarrollan ms lentamente y se denominan de
larga duracin o estructurales (ej. Perodo Colonial). En un mismo momento
conviven estas tres dimensiones temporales y se contienen unas a otras como
si fueran crculos concntricos.

El tiempo cronolgico, que es la medida de los movimientos, ayuda a

percibir las distintas dimensiones11 y est sujeto a la construccin histrica del
presente.

10

PAGS, Joan El tiempo histrico en: Ensear y aprender Ciencias Sociales, Geografa e Historia en la
Educacin Secundaria, Liberdplex S.L, Barcelona, 2002. pp. 193
11

Borrador Programa de Educacin Inicial y Primaria, ANEP 2008 Comisin de Ciencias Sociales-