OBSERVACIN Y ANLISIS DE LA

PRCTICA ESCOLAR
ESCUELA NORMAL PARA EDUCADORES DE
ARANDAS
Alumna: Brenda Guadalupe Aceves Enrquez
2 LEPRI

REPORTE DE LA VISITA CON RELACIN A LAS DIMENSIONES Y

REFLEXIN DE LAS MISMAS
ADMINISTRATIVA
PERSONAL
NMERO DE PERSONAL: 7 PERSONAS

Cubren las necesidades de la institucin: 6 maestros frente a grupo, 1 docente de educacin

fsica, 1 intendente ocasional y una seora madre de familia que atiende la cooperativa.
Distribucin de las actividades en la escuela (rol de guardia, aseo): El rol se divide por
semanas durante el ciclo por cada maestro y el cargo consta de los honores, aseo y cuidado
de la escuela durante la semana que se destine a cada grupo.
MATERIALES
Equipamiento tecnolgico: Slo una de las aulas cuenta con ello, pero el equipo esta
obsoleto.
Material con el que cuenta la escuela: Bodega de usos mltiples con copiadora y poco
material de papelera, dos baos, una biblioteca de aula (malas condiciones) y material
didctico distribuido en las 6 aulas.
Material que llevan los docentes: Ninguno, a excepcin de algunas actividades que lo
requieran. Casi siempre se encarga das antes a los nios para que puedan conseguirlo.
Suficiencia y condiciones del mobiliario: La mayora de los salones cuenta con mesas de
trabajo para dos alumnos, y hay de ms, siempre sobra en el saln una o dos mesas. Las
sillas y mesas son de plstico por lo que no son muy cmodas y su estado es bueno.

Biblioteca (existe/condiciones en las que se encuentra): Est una coleccin de libros muy
grande pero sin ordenar en un solo saln y no se utilizan para nada. Se podran considerar
archivo muerto.
RECURSOS FINANCIEROS
Programas de apoyo: Ninguno
Cuota escolar (como se administra): Se consideran los gastos de cualquier evento, como el
da del nio, semana de exmenes etc. Para pedir cooperacin a los padres y despus el
comit lo destina a las reas que se requiera. Hay poca comunicacin entre el comit de la
mesa directiva y la autoridad escolar.
TIEMPO
Horario escolar (entradas y salidas): La estrada es a las 2:00 pm. Y la salida a las 6:00
teniendo un receso de media hora de 4:30 a 5:00.
SEGURIDAD E HIGIENE
Presentacin de la escuela: Los techos de las aulas son de lmina y se encuentra la finca en
buen estado, aunque si son muy austeras, pese a que cuenta con lo necesario para trabajar.
Condiciones de la escuela: Infraestructura, en general buena, aunque hacen falta ms baos,
una bodega y dos aulas para usos mltiples y biblioteca.
Sealamientos (dentro y fuera de la institucin): Ninguno.
REGLAMENTO
Reglamentos en la escuela: Se apegan a la normativa de cualquier comunidad escolar, ya
dentro de cada saln se tiene un reglamento especfico, pero en general se respetan las
situaciones de valores como respeto y solidaridad.
SUPERVISIN ESCOLAR
Supervisin de las autoridades (desde director hasta supervisor) : Muy pocas ocasiones
acude el supervisor a la escuela, el contacto ms prximo es en el CTE, donde los visita
para medir avances y generar discusiones sobre la ruta de mejora.
ORGANIZATIVA
PARTICIPACIN

De los docentes: Cuentan con un rol semanal en el cual se distribuyen las actividades,
adems cada maestro trabaja con su grupo y de ser necesario se ayudan unos a otros cuando
se ausenta por cualquier motivo alguno.
De los padres de familia: Son muy participativos en la comunidad escolar, llevan y recogen
a sus hijos y preguntan sobre los avances o posibles problemas que se puedan presentar en
el aula, adems ayudan a la organizacin y gestin de eventos, aunque esto ltimo no
siempre es muy bueno porque no se tiene la suficiente comunicacin.
Colectivo: se organizan en reuniones de padres de familia, teniendo como principal enfoque
las calificaciones y el avance de los nios. Se puede ver falta de organizacin en cuanto a la
obtencin de recursos.

TOMA DE DECISIONES
Forma en la que se toman (manera colectiva): Por medio de reuniones generales de padres
de familia y grupales de los padres en el respectivo saln de sus hijos.
CTE/ASOCIACIN DE PADRES DE FAMILIA/CONSEJO ESCOLAR DE
PARTICIPACIN SOCIAL
Estrategias organizativas para el trabajo en conjunto: se tazan rutas de mejora en el CTE y
se plasman en un documento con el acuerdo en conjunto de los maestros y el director, para
de esta manera llevarlas a cabo y poder sortear el problema identificado. Los padres de
familia se apegan a lo que los maestros necesiten y ayudar colaborando con su participacin
dentro de las actividades que se requieran.
RUTA DE MEJORA
Escolar: Para lecto-escritura el seguimiento del plan 20x20. Y para matemticas el
problemario segn el grado.
Del docente: conforme a las evaluaciones el docente planea una ruta de accin, donde se
refuerzan los conocimientos previos y se tratan de ensear los nuevos.
PEDAGGICA
Cul es la estrategia que realiza en su proceso de enseanza? (planeacin, relacin con
alumnos y padres, evaluacin, como garantiza el aprendizaje, gestin para el aprendizaje,
relacin efectiva entre la teora y la prctica):
La planeacin que realizo en el aula es en base a las necesidades de los nios enfocados
tambin los aprendizajes esperados y propuestos por el plan de estudios. La relacin con

los padres de familia es muy agradable porque se llegan a acuerdos a favor del desarrollo de
sus hijos, por medio de juntas bimestrales. El aprendizaje se llega a garantizar por medio de
las diversas actividades que se plantean en el aula, estn tienen que esta encaminadas a
cierto fin y con la cualidades que los nios necesitan. La teora entre la teora y la prctica
van de la mano, porque son la base para poder hacer nuestro trabajo.
Cmo contribuye al desarrollo integral de sus estudiantes?
Al momento de hacer actividades, repasarlas y despus ver que los nios los ponen en
prctica para sus necesidades. Por ejemplo en situaciones reales de su vida.
Qu estrategias utiliza para identificar los estilos de aprendizaje de loa alumnos?
Son muy visuales, ocupo traer muchos materiales para que por medio de la vista digieran la
informacin y puedan apropiarse de ellos.
Cmo se relaciona su prctica educativa con el plan institucional?
El plan que se propone en el CTE debe de ser puesto en practica en cada saln, por ello es
importante mantener metas y seguirlas para que el plan institucional funcione de manera
ptima.
Para usted, que elementos se requieren para lograr una calidad educativa? Cules
considera que pone en prctica en su labor como docente?
Que exista una buena relacin entre padres y alumnos, en donde se apoyen mutuamente
con lo que se requiera dentro y fuera del saln. La sana convivencia entre los padres y
alumnos es algo que refuerzo continuamente en el saln como maestro.
Para usted, qu es un ambiente de aprendizaje adecuado en el aula? Qu tan complejo es
lograr lo anterior?
Es un espacio en donde se incluyen todos los canales de aprendizaje y se favorece la
inclusin por medio de los conocimientos de los alumnos, es difcil lograrlo por el hecho de
que se necesita tener un diagnstico grupal, pero una vez tenindolo es fcil saber cmo
proponer alternativas de cambio.
PARTICIPACIN SOCIAL
APOYO DE LAS FAMILIAS CON EL DOCENTE
Facultades de los padres de familia en la institucin:
Los padres sirven como medio de trabajo con los alumnos debido a que se les integra en
acciones como la lectura, la cual forma parte de la ruta de mejora que se define en los
consejos tcnicos.

Formas en las que el colectivo satisface las necesidades:

Este punto se ve afectado ya que son pocas las veces en que los padres colaboran con los
docentes para satisfacer necesidades tales como la falta de equipo o la limpieza de la
escuela. Y si lo hacen los padres prefieren hacerlo por su cuenta.
RELACIONES
Formas de integracin y participacin de los docentes (como se organizan):
Por Medio de consejos de apoyo como la mesa de padres de familia, y los CTE de cada
mes.
Descripcin del vnculo entre la comunidad y la institucin (percepcin comunidad a
escuela y escuela a comunidad):
La comunidad ve muy bien a la escuela, porque consideran que son un vnculo de apoyo
para la superacin de los nios, los maestros se esfuerzan por hacer bien su labor y lograr
que los alumnos puedan adquirir herramientas para su vida.
Cul es la estrategia institucional en la formacin integral de los alumnos? (manera en que
se trabaja con los padres)
Mesa de padres de familia, juntas bimestrales y generales dos por ao.

REFLEXIN
Esta jornada tena como objetivo saber cmo es la relacin pedaggica en un saln de
clases, misma que se vio efectuada en el saln de 5to grado de la escuela Justo sierra, me
sirvi mucho conocer este proceso porque de esta manera me voy familiarizando con los
trminos que se utilizan en una clase, adems de que me sirvi para reconocer la
interacciones dentro de un saln, las redes implcitas y las caractersticas de la
comunicacin. En visita pude reconocer las diferencias entre la teora y la prctica, porque
es una de las caractersticas del trabajo docente, adems de conocer los roles de
participacin de los profesores y la manera en la que se comunican los actores (padres de
familia, alumnos y maestros). Dentro de un aula, pude reconocer la planeacin que se
imparte y como los alumnos reconocen la informacin y por medio de que instrumentos se
hace posible. El guion presentado es base ello, pues se muestran las diferentes dimensiones

de la gestin escolar, en donde a final de cuentas el producto debe de abonar a la formacin

integral de los seres humanos que en la escuela se estn formando.
REPORTE DETALLADO DE LA OBSERVACION DE UNA JORNADA
COMPLETA EN EL SALON DE CLASES DE 5TO GRADO

Da 21 de Junio del 2016

El saln de clases observado fue el de 5to gado, teniendo como Maestro titular a Ignacio
Lpez, la cantidad total de alumnos es 10 (5 hombres y 5 mujeres). La jornada del da
inicio a las 2 de la tarde y culmino a las 6, teniendo entre este margen las siguientes
actividades:
El inicio de la sesin fue para dar conocimiento de lo que se hara durante el da, esto dicho
por el profesor, estn en semana se exmenes finales y por ende se da un breve comentario
de las sesiones que se van a contestar y de las actividades que se realizarn.
Toman sus respectivas pruebas y se destinan a contestar el apartado de ciencias, el profesor
para ello da tiempo y reglas para su llenado correcto. Al terminar de contestar los alumnos
se evalan entre ellos mismos, al final cuentan los errores y aciertos de cada uno y lo ponen
en observaciones. El profesor para ello pide se devuelva el examen a su dueo, el alumno
una vez con su examen, tiene la encomienda de anotar en su libreta todos las preguntas que
sacra mal y buscar su respuesta correcta por medio de sus libros de texto, el profesor
argumenta que es una de las formas de retroalimentar el contenido y conocer el mismo de
manera ms completa y no tan fragmentada. Al finalizar la sesin deja de tarea la correcta
resolucin de dichos reactivos y se retiran los alumnos.
Las actitudes que denot por parte de los nios fueron las siguientes:
Piden permiso para entrar y salir del saln de clases y si alguien entra todos se paran
y en un tono unsono pronuncian un buenas tardes sea la persona que sea. Por lo tanto se
nota que el maestro da consejos de buenos modales a los nios, por ejemplo observe en el
receso que durante la comida, un nio le deca a otro no abras la boca al comer, el profe

dice que es de mala educacin, y cosas de este tipo que dotan poco a poco a los educandos
de urbanidad.

REFLEXIN SOBRE LA SIGNIFICACIN E INTERPRETACIN DE LA

PRCTICA OBSERVADA
Las diferentes intenciones didcticas que propone el profesor para su saln, segn mi
apreciacin son de dos corrientes, por un lado la tradicionalista al tener consideraciones de
premiacin en algunas actividades, por otro lado la constructivista, que si no fue una de las
ms notadas en su labor si fue notorio la incursin de actividades que refuerzan el sentido
del conocimiento a base de una construccin social.
Por medio de los exmenes que se aplicaron se permiti observar no solo el rendimiento
acadmico de los alumnos, sino tambin el desempeo del docente al permitirle hacer una
evaluacin en cuanto a los reactivos con error que presentaran los alumnos, segn el
criterio del maestro, este es un espacio para la retroalimentacin y la autoevaluacin al
desempeo de actividades.
El docente se interesa por el aprendizaje significativo de los alumnos, pues maneja los
contenidos y temas desde una perspectiva donde se apliquen en su vida diaria a travs de la
transversalidad de situaciones, creando problemticas reales donde se practiquen
aprendizajes de distintas ramas.
Parte de este aprendizaje significativo se ve reflejado en las intenciones de urbanidad que le
da el maestro a sus alumnos, y con ello las posibilidades de una mejor relacin entre su
comunidad escolar y social. Propone en base al contexto de los nios, y pide el material en
contextualizacin del mismo, pues como dice el mismo: No se puede hacer ni planear en
base a un libro, se ocupa sacar la esencia del alumno para delimitar las actividades.
Por ltimo el aprendizaje de los alumnos se ve construido no solo por la relacin de su
maestro con ellos, tambin por la relacin con toda la dems comunidad escolar, creando y
reforzado lazos de amistad y compaerismo mutuos. Para ello es importante contemplar
que el aprendizaje de los alumnos no solo se llevan a cabo en la manera de los contenidos y

de los propsitos de un plan, es pieza clave, pero el fundamento de la educacin es la

aplicacin de los mismo en actividades y reas de su vida que impacten en relaciones
favorables de su entorno, por lo que la praxis del docente est llevando por buen camino
este objetivo en los alumnos de 5to grado de la escuela primaria Justo Sierra de la
Granjena.