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Didactica y Guia de Cultura Estetica 2010 PDF
Didactica y Guia de Cultura Estetica 2010 PDF
Dr. Hctor Del Pozo Campana, MS.c. Lic. Vctor Aranda Nez MS.c.
INTRODUCCIN
Para iniciar este mdulo quiero partir de una interrogante qu es el arte y qu funcin cumple en
la formacin integral de los educandos?, de la manera ms simple podemos decir que arte es
hacer o crear algo con maestra, y, Usted cmo lo definira?
Para tener una idea ms concreta sobre la proyeccin del arte en el sistema educativo se hace
indispensable plantear aspectos relevantes sobre metodologa y didctica para orientar los
procesos educativos de manera pedaggica.
La educacin artstica como proyeccin al sistema educativo aparece en el siglo XX en Europa,
desde donde se irradia hacia los pases de Amrica y Asia.
En Europa se produce cuatro grandes encuentros de educadores de arte as: en Pars, 1925; en
Praga, 1928; en Brcelas, 1935 y nuevamente en Pars en 1937.
En estos encuentros llegaron a unificarse dos de las grandes federaciones internacionales de
pedagogos por el Arte, federaciones que ya existan, pero como resultado de estos grandes
encuentros surge INSEA, Sociedad Internacional de Educacin a Travs del Arte, que forma
parte de la UNESCO como organismo de consulta en cuestiones de Educacin Artstica y Artes
Aplicadas.
En el Ecuador no ha existido verdaderas polticas de educacin en Cultura Esttica, y se puede
decir que solo a partir de la Reforma Curricular contamos con verdaderos fundamentos y
objetivos para la aplicacin de contenidos programticos de educacin esttica, con una
metodologa apropiada que no coarte las libertades individuales de expresin de los infantes.
El proceso de formacin pedaggica en esta importantsima rea es lograr que el profesional
pueda actualizarse y poner en prctica la nueva educacin plstica, ya que resulta muy complejo,
el proceso de enseanza aprendizaje a infantes porque su pensamiento es abstracto y globalizado,
por lo que de ninguna manera debemos pretender que el nio dibuje o pinte como nosotros
concebimos y percibimos las cosas, los objetos y la naturaleza.
La pintura, el dibujo y el modelado son formas de expresin fecundas del espritu creativo del
hombre y medio de comunicacin con el mundo que le rodea. El arte por tener estas
caractersticas no podra faltar en la formacin del nio y el joven.
Por esta razn, este mdulo le ofrece una serie de consejos tericos, tcnicos y didcticos para la
ejecucin en: dibujo, teora del color, pintura, modelado; ejes temticos que estn diseados de
acuerdo a la reforma curricular, aspectos que seguramente sern de mucha utilidad para
maestros y alumnos.
La Cultura Esttica y su Didctica acoge una serie de experiencias y consejos tcnicos, con una
slida orientacin que le permitir tener una idea clara y un punto de partida para impulsar el
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Desde esta arista, es necesario saber que el nio es un ser que est en constante proceso de
adaptacin a su ambiente y que construye el conocimiento que le permite establecer el
significado y ejercer el control, por lo que los programas de expresin plstica para cada etapa
2
1.
2.
3.
4.
5.
Las ideas son capitales que solo producen rditos en manos del talento".
Rivarol
PRIMERA UNIDAD:
3
DIDCTICA.
b.
c.
d.
Estudio de una evaluacin coherente a cada asignatura, ms que todo tomando en cuenta el
aspecto cualitativo del aprendizaje.
Desarrollar la imaginacin.
Interpretar y analizar una obra de arte plstico
Relacionar la obra plstica con el cuidado, conservacin y uso racional del medio ambiente
y su entorno.
Aplicar las diferentes tcnicas del arte para expresar sentimientos.
Desarrollar la capacidad de percepcin de los objetos a travs de los sentidos
Identificar los elementos de creacin plstica: punto, lnea, mancha y textura.
LA DINMICA DE LA CLASE
En la clase de expresin plstica tienen
momentos bsicos.
1.
10
La motivacin
2.
Debe narrar sentado, para achicar las estaturas no solo fsicas sino espirituales para lograr
que abran las puertas de su escondido mundo.
Tal vez no podemos saber exactamente lo que ocurre en el interior de un nio al momento de la
narracin, pero debemos aprovechar al mximo ese instante para que luego fluyan las ideas al
momento de la creatividad.
Veamos que nos dice Etchebarne sobre El arte de narrar.
La Hora del Cuento es una hora de recogimiento, de intimidad durante la cual pareciera que el
mundo exterior desaparece, para favorecer este clima, es preferible que el pblico no sea
numeroso, debiendo ubicarse en semicrculo cerca del narrador. As este podr dominar
visualmente a todos los oyentes y se har or sin mayores esfuerzos. Si se narra ante nios,
podrn si quieren sentarse en el suelo. En el caso de narrar en el aula, conviene que los nios
salgan de sus bancos, para romper la estructura escolar de rutina.
Mucho importa que estn cmodos, felices, libres de ataduras, a fin de que se produzca la
entrega que nosotros, tcitamente, le estamos solicitando.
Dentro de la narracin se consideran dos principios bsicos:
A. Manejo de la voz
B. Gesto y ademn
A. MANEJO DE LA VOZ
Una pronunciacin clara despertar el inters desde el anuncio del ttulo del cuento. Y si a esta
correcta articulacin agregamos una acertada modulacin de la voz, cuyos tonos vayan dando a
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12
SISTEMA DE EVALUACIN
De acuerdo a lo estudiado sabemos que el dibujo y pintura infantil no busca hacer de ellos unos
artistas y que su lenguaje plstico o grfico corresponde a cada una de las etapas del desarrollo
del pensamiento.
Durante las tres primeras etapas del desarrollo del pensamiento el lenguaje grfico constituye un
mecanismo por el cual los nios vuelcan su modo interior por lo tanto sus representaciones son
de carcter subjetivo.
Cuando hablamos de subjetivo nos referimos a un hecho eminentemente personal e intransferible
y evaluar algo subjetivo resulta muy complicado.
Si a esta parte subjetiva le agregamos la influencia de problemas colaterales tanto de salud como
psicolgicos que sin lugar a dudas darn un giro al momento de la expresin plstica.
Pero dada la necesidad de que el maestro es obligado a presentar un cuadro de calificaciones el
maestro debe realizar una evaluacin de carcter cualitativo, para lo que es recomendable lo
siguiente:
Coleccionar en una carpeta todos los trabajos de cada nio en forma particular e ir
comparando el avance significativo de los primeros trabajos con los ltimos.
Realizar entrevistas con los padres de los nios que tengan problemas para establecer datos
personales, caractersticas culturales y socioeconmicas que determinen el por qu de su
forma de expresin.
As el maestro tendr elementos de juicio para establecer una evaluacin justa y cualitativa. A
partir del 6to y 7mo ao de Educacin Bsica ya puede tomarse en cuenta en qu medida el
alumno aplica lo aprendido, y valorar los esfuerzos en cuyo caso el maestro ya puede apartarse
de la parte subjetiva y evaluar cuantitativamente, pero sin tomar en cuenta las condiciones
artsticas innatas de los nios, para no relegar a los otros.
Es necesario que el maestro de expresin plstica conozca lo que es el verdadero dibujo infantil
para poder calificarlo objetivamente apartndose de su yo criterio subjetivo.
En todo caso en materia de expresin plstica el maestro no podr suspender, aplazar o hacer
perder el ao a los nios.
La expresin plstica infantil (dibujo o pintura infantil) difiere absolutamente del que
llamamos dibujo o pintura de adultos. Los nios en sus creaciones plsticas exteriorizan
su mundo emocional interior sin pensar en el parecido con el mundo real.
Los adultos en cambio suelen hacer sus representaciones apegados a la realidad del mundo
exterior que los rodea por lo tanto la metodologa cambia, ya que se sujeta a normas y preceptos
preestablecidos.
El valor del dibujo infantil no radica en lo dibujado, si no en el proceso interno que se produce en
el nio al crear, no importan las fallas tcnicas de realizacin, los errores de proporcin,
perspectiva y color.
El nio en el momento de crear no obedece a normas preestablecidas, l solo atiende a su
mensaje globalmente, o sea vuelca toda su subjetividad. Por eso, el mtodo para el dibujo o
pintura infantil, es global, deductivo y la intuicin propia de los nios presente en todo
proceso creativo.
Desde esta ptica para fundamentar lo expresado es necesario partir enfocando las etapas del
desarrollo del pensamiento del nio, planteado por Piaget. Segn l, la capacidad de pensar
lgicamente, no es congnita, comienza a nacer en la infancia para arribar en la adultez y se
desarrolla en cuatro fases.
2. FASES DEL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
a. PRIMERA FASE.
Formacin de la inteligencia sensoriomotriz: va desde el nacimiento hasta el ao y medio o dos,
en esta fase el nio acta por medio de mecanismos reflejos congnitos, desarrolla los primeros
hbitos sensoriomotores, o sea realiza movimientos causales e intencionales.
b. SEGUNDA FASE.
Formacin del pensamiento objetivo simblico: va aproximadamente de los dos aos hasta los
seis aos, donde se forman las etapas del pensamiento preconceptual e intuitivo.
En esta fase el nio entra en el desarrollo grfico, representando hombres cosas, animales,
rboles, etc. a travs de smbolos.
El pensamiento lgico an no est perfeccionado y es egocntrico por excelencia.
c. TERCERA FASE.
Formacin del pensamiento lgico concreto: va desde los siete aos a las once o doce aos
aproximadamente. El nio ya es capaz de razonar con lgica ante las cosas concretas.
En esta etapa los nios se interesan profundamente en la educacin plstica, creando trabajos de
gran calidad expresiva, es en donde el maestro debe aprovechar para despertar el inters por las
artes.
d. CUARTA FASE
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Seleccionar
El cuento
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Entregar
ACTIVIDADES
Creacin
Evaluar
CARACTERIZACIN:
Este mtodo puede ser aplicado en cualquiera de los niveles de la Educacin.
Consiste en trabajar directamente frente a la naturaleza, permitiendo el desarrollo de la capacidad
visual y creativa del educando, ya que al enfrentarle con la naturaleza aprende a seleccionar el
lugar perfecto, los elementos que irn en su composicin, equilibrando con lneas, masas y tonos,
hasta conseguir un trabajo interesante.
UTILIDADES
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ESTRATEGIAS
ACTIVIDADES
Seleccionar
El lugar
Observar
Tocar
Manipular
Ejecutar
Esquematizar
Bocetar
Componer
Definir
Perfeccionar Corregir
Exponer
Valorar
ESTRATEGIAS
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ACTIVIDADES
Observar
Los colores secundarios son los que se obtienen de la mezcla de los primarios entre si.
+
=
+
Verde
=
Naranja
+
Violeta
ESTRATEGIAS
Seleccin
del tema
Analizar
Observar
Bocetar
Fase
pictrica
Analizar
la cromtica
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ACTIVIDADES
Corregir
Evaluar
Analizar
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ESTRATEGIAS
Idear
ACTIVIDADES
"La educacin artstica es actividad y medio de reflexin humana, que reforma la conciencia
consolida la inteligencia y reafirma la personalidad"
Salvatore
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Vertical
Inclinada
4. Lnea Quebrada
La lnea quebrada expresa: peligro, dificultad, interrupcin y carece de estabilidad.
5. Lnea Curva
La lnea curva expresa: movimiento, accin, belleza y energa.
6. Lnea Espiral
La lnea espiral expresa capacidad y movimiento.
Quebrada
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Curva
Espiral
EL GARABATEO
El garabateo es una tcnica muy utilizada a temprana edad especialmente con nios de primer
ao de educacin bsica.
Para aplicar esta tcnica, el docente debe procurar, que en la primera etapa el nio raye sobre el
papel con soltura, sin relacin de forma ni espacio; para luego poco a poco ir orientndole que
raye con sentido del espacio, as: en la parte superior de la hoja, en la parte inferior, al lado
izquierdo, al lado derecho, al centro, etc.
Posteriormente en forma ascendente y descendente hasta ir perfeccionando, este proceso, lo que
permitir que el nio vaya realizando trazos bsicos, hasta ir configurando ciertos signos o
letras.
EDUCACIN DEL OJO Y LA MANO (TRAZO DE LNEAS A PULSO)
En el proceso de aprendizaje de dibujo artstico, es fundamental que el estudiante realice
ejercicios a mano alzada, trazando lneas de manera libre, en diferentes direcciones sin el auxilio
de instrumentos de dibujo lineal y sin asentar la mueca de la mano sobre el papel, para que el
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En la lnea de horizonte
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COMPOSICIN
En expresin plstica bsicamente existen dos formas de composicin:
a. Simtrica
b. Asimtrica
a. Composicin Simtrica
Es simtrica cuando a una superficie o plano, rectangular o cuadrado, se lo divide en 2, 4, 8 o
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EQUILIBRIO
Equilibrio est determinado por la forma como el artista distribuye los elementos y la cromtica
generando gran estabilidad, o sea la apropiada distribucin de lneas, masas y tonos en una
verdadera conjuncin armnica de las fuerzas.
FORMA Y PROPORCIN
Espacio es la superficie o formato sobre el cual se realiza un dibujo o una pintura, este espacio es
generalmente rectangular, pero ello no implica que no se pueda trabajar sobre una superficie
cuadrada, redonda o poligonal.
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1. Forma
Forma es la estructura de los cuerpos, a los que lo reconocemos por sus lneas de contorno, as:
pueden ser cubos, cilndricos, redondos, etc., a los que lo representamos con lneas.
2. Proporcin
Es la relacin de correspondencia que hay entre cada una de las partes con el todo, o sea debe
haber una relacin armnica de todos sus elementos en cuanto a la ubicacin de los mismos por
su tamao y direccin.
APLICACIN DE LOS PRINCIPIOS COMPOSITIVOS EN EL PAISAJE
Para hablar sobre los principios compositivos en el paisaje, es necesario partir e criterios
concretos, para el efecto los (grficos) nos pueden servir de muchsima ayuda.
No se trata de establecer frmulas para componer un cuadro, sino, nos orientan sobre la gran
variedad de formas compositivas utilizadas por los grandes maestros de la pintura universal.
Lo importante es saber seleccionar el asunto, sin complicarse, o sea elegir los elementos
indispensables, ya que una obra de arte no es un inventario de los elementos que se encuentran
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la
naturaleza,
sino
la
idealizacin;
emocin
imaginacin,
individual.
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Luz
Luz es la energa natural (luz solar) o tambin puede ser artificial (foco), la misma que nos
permite ver todos los elementos que se encuentran en la naturaleza.
Sombra
La sombra se produce como resultado de la incidencia de la luz sobre los cuerpos opacos, los
que impiden el paso de su trayectoria. La luz al chocar con la superficie de los cuerpos opacos
provoca una gama de tonalidades o valorizaciones conocidas como: penumbra, sombra propia,
sombra proyectada y reflejo, dando lugar a lo que se conoce como "claroscuro".
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"encuadre".
32
hasta
conseguir
los
acabados
finales.
EL LPIZ
Es una tcnica de expresin plstica muy antigua, generalmente se utiliza para tomar apuntes,
hacer bocetos, disear planos, e incluso para realizar obras artsticas de gran calidad esttica. Se
inicia realizando un bosquejo rpido y suelto, muy esquematizado.
Luego se procede a establecer ciertos detalles de contorno y estructura, hasta conseguir un
dibujo expresivo en el que se destacan los detalles mediante la escala de valores, o sea el efecto
de luz y sombra.
Para que el trabajo no se manche durante su proceso es recomendable utilizar una hoja de papel
para separar la mano del dibujo.
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una
de
las
tcnicas
ms
antiguas,
utilizada
por
las
academias
de
arte.
LA TINTA CHINA
La tinta china es un compuesto de negro de humo, que al ser finamente molido y mezclado con
agua produce un negro intenso.
Su nombre se debe al lugar de procedencia, y su aplicacin vara de acuerdo al instrumento con
el que se aplica, entre ellos tenemos: pluma, rapidgrafo, estilgrafo, pincel, plumillas, pluma de
pavo, esptula de cartn , etc.
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36
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EL DIBUJO DE MEMORIA
El dibujo de memoria es una tcnica que permite el desarrollo de la capacidad memorstica, se
aplica luego de que el educando ha sido previamente motivado y sensibilizado mediante la
percepcin del entorno.
Para el efecto puede acudir a la realizacin de un paseo, una gira, una excursin, o al retomar de
vacaciones, o simplemente puede hacer que los educandos cierren sus ojos y realicen un retomo
imaginario hacia el hogar, haciendo un recorrido mental en el que se acuerden de cada lugar y
cosas que existen en el recorrido imaginario, para luego entrar en el proceso creativo.
EL DIBUJO DE IMAGINACIN
Es una tcnica que permite explorar la capacidad inventiva y creativa de los nios. la aplicacin
de sta tcnica, rompe con las normas y reglas preestablecidas, permite el desarrollo creativo en
el educando, puede aplicar luego de la narracin de un cuento, una historieta, el relato de una
la
vieta
existen
otros
elementos
que
dan
realismo
la
historieta:
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c. Las Onomatopeyas
Son palabras smbolo; que expresan accin, sonidos, rugidos como: boom, chick, gull, muu,
quiquiriqu, etc.
d. Signos Cinticos
Son signos que representan movimiento, lneas con trayectoria de algo en fuga o velocidad.
e. Metforas
Son signos que simbolizan y expresan amor, dolor, sueo, etc.
EXPRESIONES DEL ROSTRO
El conocimiento de la anatoma artstica, es de vital importancia para el artista, porque le
permite interpretar la estructura de la figura humana con gracia y elegancia. La expresin del
rostro es el reflejo del estado de nimo expresado por los msculos faciales, todas las pasiones
del alma se reflejan con facilidad en lneas que caracterizan este estado de nimo.
Para expresar las facciones del rostro pude proceder a realizar un modelo de rostro en una
cartulina y cortar con un estilete el perfil, este le servir de plantilla para ejecutar el perfil de los
12 rostros solicitados y aplicar las expresiones individualmente.
El aplicar la plantilla no limitar la creatividad porque a cada perfil deber aplicar las
expresiones y un peinado diferente.
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COMPOSICIN ABSTRACTA
Cuando hablamos de arte abstracto, nos referimos a un tipo de creacin independiente de los
cnones del dibujo o pintura figurativa.
Se caracteriza por su fuerza expresiva, por su soltura y dinamismo, en este tipo de creacin el
educando desarrolla todo el potencial creativo dejando correr su imaginacin con plena libertad.
La creacin plstica lo puede realizar en base a formas geomtricas, manchas, rayas o cualquier
tcnica pictrica.
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42
PRINCIPIOS
43
DE
TEORA
DEL
COLOR
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ARMONA DE ANLOGOS
La armona de anlogos se consigue a partir de un color base del crculo cromtico y su
combinacin con los adyacentes en su orden ascendente o descendente.
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Oscuro
Oscuro
Oscuro
SECUNDARIOS
Claro
Claro
Claro
PINTURA
Para el desarrollo significativo de expresin plstica, en pintura es necesario realizar una serie
de aplicaciones prcticas que le permitan explorar y experimentar con algunas de las tcnicas
pictricas.
LA TEMPERA
La tempera es un tipo de pintura soluble al agua, hecha con pigmentos finamente molidos y
mezclados con goma arbiga como aglutinante. Esta tcnica puede ser aplicada de varias
formas, dependiendo de los efectos que se le quiera imprimir al trabajo artstico.
Mediante sta tcnica puede incursionar en varios de los gneros de la pintura: bodegones,
paisajes, retratos y arte moderno. Durante el proceso pictrico con tempera, puede aplicar la
misma en diferentes consistencias: transparente como la acuarela, espesa pero hmeda y
bastante seca como leo.
En fin, el paisaje puede empezar pintando amplias zonas de color plano, pero siempre tomando
en consideracin el orden sucesivo de los planos: el cielo, las montaas, los suelos cultivados, las
casas, etc. Pero considerando el punto de inters y por ultimo un primer plano, durante ste
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LA ACUARELA
La acuarela es una de las tcnicas ms bellas, pero tambin difciles; porque requiere de un gran
conocimiento y dominio de la cromtica, para conseguir la calidad de transparencia, delicadeza
y frescura caracterstica de sta tcnica es necesario profundizar en su aplicacin.
Es un tipo de pintura soluble al agua, hecha de pigmentos finamente pulverizados y mezclados
con goma arbiga como aglutinante, para la ejecucin de un paisaje puede proceder de la misma
manera que con la tempera en lo relacionado al orden sucesivo de los planos.
Empiece humedeciendo con agua toda la superficie del cielo, con una esponja hmeda o con un
pincel, luego deposite en la parte superior del papel el color, para que se expanda sobre toda la
superficie humedecida, durante el proceso puede utilizar una serie de recursos tcnicos como: la
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trabajo artstico.
Luego resuelva las montaas, con pinceladas de color trasparente, en tonos azulados violceos,
que le darn la sensacin de alejamiento. Para darle el efecto de perspectiva en cada uno de los
planos o masas; puede aplicar el color ms claro en la parte ms lejana y el color ms oscuro en
la zona de acercamiento al observador y por ultimo intensificar el color en el primer plano con
colores ms oscuros.
DACTILOPINTURA
La dactilopintura, es conocida tambin como dactilografa, fue muy utilizada desde tiempos
remotos, es una tcnica de fcil aplicacin, muy recomendada para primero de educacin bsica.
Se debe empezar motivando a los nios, sobre temas del entorno, medio ambiente, flora o fauna;
o sobre temas musicales, en donde puede sugerir la utilizacin de los colores de acuerdo al
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msica es triste.
No necesita realizar un dibujo previo, puede pintar directamente luego de la motivacin. Si los
nios no disponen de dinero para comprar pinturas puede utilizar engrudo mezclado con anilinas
de colores.
ESTARCIDO (PLANTILLAS)
Proceda a realizar un diseo sobre una cartulina y recortar el perfil con mucho cuidado, una vez
realizada la plantilla, proceda a colocar sobre la superficie que va a pintar, y valindose de un
cepillo de dientes, una esponja, un soplete, un atomizador o una brocha, aplique la pintura por
los espacios huecos de la plantilla.
EL ESGRAFIADO
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Se pinta con crayones de varios colores toda la superficie del papel, dejando unos 2 cm. por
lado sin pintar.
Pintar con tinta china, todo el espacio pintado con los crayones y se deja que se seque bien.
Con un crayn de color claro, realice un diseo o dibujo sobre la superficie negra y por
ltimo con un elemento cortante o puntiagudo se empieza a raspar el contorno del diseo,
para luego poco a poco ir raspando dndole volumen al dibujo.
b. Sobre vidrio
Proceda a pintar el vidrio con esmalte de color negro o azul oscuro y se deja secar bien. Realizar
el diseo y proceder a ir raspando su contorno, para luego ir dando forma y volumen al dibujo.
En la parte posterior del vidrio coloque papel aluminio de colores y proceda a enmarcarlo, as
tendr un trabajo d gran belleza.
LA MANCHA
La mancha es uno de los elementos de la creacin plstica extraordinario, ms que todo, desde
la aparicin del arte moderno. Entre los geniales cultivadores del arte moderno estn, los artistas
del constructivismo, los expresionistas abstractos, los informalitas y la pintura automtica.
La mancha puede ser ejecutada por varios procedimientos: la mancha dirigida, impresin
monotipia y el plegado.
EL PLEGADO MANCHA DIRIGIDA
Esta tcnica ofrece una variedad de posibilidades creativas sea aplicando manchas expresivas
como dirigidas.
En el caso de la mancha dirigida, se procede de la siguiente manera, se toma una hoja de papel y
se lo dobla por la mitad; para en la mitad de la hoja realizar la mitad de un diseo de carcter
figurativo utilizando algunos colores.
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Pegar los trocitos de papel de colores sobre la superficie de la cartulina o papel sin nocin
de forma ni espacio.
Este proceso puede ser realizado en forma progresiva hasta que el nio aprenda a orientarse
y reconocer los espacios.
Revistas o peridicos
Pega
Papel bond
Tijeras
Proceso:
Motivar a los nios sobre una temtica a trabajar, considerando los siguientes aspectos:
Discriminacin de texturas: liso, spero, delgado, grueso, blando, suave.
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Composicin
Cortar trozos de papel de revistas o peridicos
Enrollar los trocitos de papel
Realizar un dibujo simple sobre el tema a realizarse
Proceda a pegar los rollitos de papel al contorno de la lnea del dibujo y se rellena con
trocitos de papel de colores en las partes que sea necesario complementar rellenando el
dibujo
Papel brillante
Pega
Papel bond
Tijeras
Proceso:
Motivar a los nios sobre las figuras geomtricas
Composicin
Cortar papel brillante de diferentes colores en forma de rectngulos, tringulos, trapecios,
circulares, etc., de acuerdo a las necesidades del trabajo a realizar.
Realizar una composicin simple.
Proceda a pegar los cuerpos geomtricos sobre el diseo.
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Arena,
arroz,
lentejas,
fideos,
piedrecillas,
palillos,
algodn,
etc.
Papel bond
Tijeras
Pega
Proceso:
Motivar a los educandos sobre algn problema de carcter social como; drogadiccin,
prostitucin, desnutricin, guerras, marginalidad, etc.
Seleccionar los recortes apropiados para la temtica y se realizar una composicin sobre el
soporte en donde se manifieste con claridad uno de los problemas sociales mencionados.
Puede combinar los materiales puesto que no hay lmites en la utilizacin de los mismos.
NOVENO AO DE EDUCACIN BSICA
Materiales:
Arena, granos, piola, tamiz, pega, recortes, etc.
Papel bond
Tijeras
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EL MURAL
El mural, es una tcnica muy utilizada desde la antigedad, as tenemos que el hombre del
paleoltico, ya lo realizo; en las cuevas de Altamira, luego egipcios, griegos, romanos y todas las
civilizaciones hasta la actualidad, siguen realizando murales para decorar palacios y edificios.
Mural, no es otra cosa que un tipo de pintura sobre una muralla. en la antigedad, para hacer
murales; constitua una verdadera ceremonia; debido a los materiales de la poca, en la
actualidad ha cambiado; debido al adelanto de la industria de las pinturas.
Existe una variedad infinita de murales, como ejemplo cabe citar: figurativos y abstractos; unos
hacen alusin a las gestas histricas, otros a la literatura y a las ciencias.
En el caso de escuelas y colegios; la mayor parte de murales son representaciones de cuentos y el
medioambiente.
Para realizar este tipo de murales, se sigue los siguientes pasos:
Se selecciona el tema y se procede a ampliarlo mediante cuadricula.
Se prepara la pared lijando y retirando capas de pintura, que estn en proceso deterioro para
luego aplicar una capa de pintura como fondo.
Se pinta el fondo de forma general con las tonalidades del cuento o historieta.
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Manchar con lpiz suave en el reverso del diseo; para que haga las veces de papel carbn.
Se aplica el diseo o boceto sobre la pared, y se procede a calcar las lneas del boceto.
Una vez hecho el dibujo en la pared, se procede a pintar a los personajes, con colores
planos, acorde al cuento.
Y por ltimo, se pasa con pintura negra, el perfil de los dibujos; esta es la forma ms fcil de
hacer murales con colores planos.
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DESARROLLO TEMTICO
MODELADO
Modelar, es dar forma a una determinada figura, utilizando materiales como; arcilla, plastilina,
cera, yeso y otros materiales moldeables. El arte de modelar, es tan antiguo como el hombre; es
por ello que est considerado, como una de las actividades de gran valor artstico y de fcil
realizacin; que tiene la virtud de desarrollar el tacto, la motricidad y despertar la creatividad.
Existe una variedad de tcnicas, de fcil realizacin; de entre ellas, se cita las contempladas en la
reforma curricular.
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AO
DE
EDUCACIN
BSICA
BIBLIOGRAFA
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