Universidad Mayor

Facultad de ciencias
Escuela de terapia ocupacional

CERTIFICADO DE COMPETENCIAS DE BACHILLER DE TERAPIA OCUPACIONAL 2016

Autora
Angela Camila Guajardo Huichalaf

24/06/2016

Contextualizacin
Al aprobar la totalidad de ramos de segundo ao se realiza la certificacin de competencias
de bachiller instancia donde se permite a los estudiantes demostrar un actuar competente
para interpretar la historia y desempeo ocupacional de una persona logrando relacionarla
con su situacin de salud y el cmo su participacin social influye sobre esta. Para realizar
la primera parte del proceso de bachiller se realiz una entrevista el da dieciocho de junio
del presente ao a un usuario elegido al azar en los box de estudio de la universidad mayor.

Antecedentes personales
Nombre: Camila Diaroli Espejo Vidal
Sexo: Femenino
Fecha de nacimiento: 6 de noviembre de 1992
Edad: 23 aos
Estado civil: Soltera
Escolaridad: Nivel superior
Nacionalidad: Chilena
Profesin: Estudiante
Domicilio: Linch1040
Historia de vida
Camila Espejo Vidal de 23 aos es oriunda de Chilo tiene una hermana y vivi en Achao
junto a sus padres hasta completar su educacin media. Vive actualmente en Temuco lugar
al que se traslad para comenzar con sus estudios universitarios. Actualmente cursa tercer
ao de terapia ocupacional en la universidad catlica, vive sola pero tiene una red de apoyo
presente dentro de esta se encuentra su hermana mayor, cuado y sobrino a quienes ve
constantemente, sus padres tratan de turnarse los fines de semana para viajar y
acompaarla. Adems de su ocupacin como estudiante Camila trabaja como empaque en
supermercado santa Isabel comentando que por las actividades que realiza le dificulta la
organizacin de sus horarios.
Camila menciona dentro de su historia que tiene asma controlado por el uso de inhalador
(salbutamol) y adems en el ao 2014 le descubrieron una hernia lumbar por lo cual fue
sometida a ciruga, actualmente menciona que ninguna de estas patologas le impide
realizar alguna actividad pero si le dificulta en ocasiones.
Actualmente camila no presenta dificultades en su estructura de desarrollo, la estructura de
desarrollo de una persona consiste en sus habilidades y caractersticas sensorio motoras,
cognitivas y sicosociales (Nelson, 2010), por lo cual puede realizar todas sus actividades
bsicas de la vida diaria sin dificultad. En cuanto a sus AVDI, ella participa en el cuidado de
otros ya que en sus tiempos libres cuida a su sobrino, situacin que le agrada porque es una
instancia para compartir con parte de su familia.

Camila es duea de casa y vive sola por lo cual debe encargarse de reas como gestin
financiera, gestin del hogar, preparacin de la comida y limpieza, compras y cuidado de
mascota.
Un rea de la ocupacion que la entrevistada menciona no lleva a cabo de la manera que
desea es el descanso y sueo ya que logra dormir de 5 a 6 horas diarias y no consigue un
sueo reparador. En cuanto a su educacin, curso bsica y media en el colegio Ramn
Freire en Achao. Menciona siempre haber sido una buena alumna ya que disfruta
estudiando, este es el rol que ms la define actualmente ya que su principal propsito es
terminar su carrera. Dentro de su ocupacin como estudiante lo principal son sus
habilidades psicosociales como la motivacin personal e inters, adems para la ejecucin
de tareas acadmicas necesita de habilidades del pensamiento como la observacin,
descripcin, memorizacin, sntesis entre otros componentes.
Para aportar a la economa familiar y facilitar su independencia camila trabaja como
empaque donde debe involucra motricidad fina como agarre, prensin, adems de
habilidades motoras como equilibrio y coordinacin. En el trabajo de empaque se manipula
dinero por lo cual habilidades cognitivas estn involucradas constantemente. En cuanto a la
estructura de su trabajo menciona que le dan dos turnos de tres horas y media por semana
pero que ella toma dos turnos seguidos en ocasiones e intenta tomar algn turno que
regalen sus compaeros de trabajo, comenta que le agrada su trabajo que disfruta el
compartir con sus colegas y clientes del supermercado y que actualmente no cambiara su
trabajo si tuviera la posibilidad.
En cuanto al ocio o tiempo libre camila trata de organizar sus actividades durante la semana
para dejar los das domingo para disfrutar de actividades que son de su agrado como leer,
andar en bicicleta o ver pelculas pero esto no siempre es posible por la sobrecarga
acadmica.
Dentro de las actividades que disfruta hacer en sus tiempos libres es jugar basquetbol, esta
se reconoce como una actividad con significado afectivo para Camila ya es una instancia
para reunirse con sus amigos de Chilo el cual ella define como una familia. A veces esta
actividad se ve obstaculizada por el asma que presenta y las condiciones climticas de la
ciudad. Se obstruye con facilidad teniendo que evitar esta actividad en ocasiones. Tiempos
de ocio menciona que solo considera los momentos antes de dormir.
En cuanto a su participacin social la entrevistada comparte con sus amigos de la
universidad durante la jornada y en los tiempos de comida se logra distender, comunicar y
expresar de manera libre y ms fluida con su entorno cercano. Al llegar a su hogar cuando
no tiene actividades acadmicas o laborales recibe la visita de su hermana con quien tiene
muy buena relacin y comparte en el horario de cena aprovechando el tiempo para reforzar
lazos afectivos. Su participacin en la familia es activa ya que adems del contacto con su
hermana mantiene una relacin estrecha con sus padres, recibe llamados diarios por parte
de ellos y adems se turnan algunos fines de semana para visitarla. Camila viaja a Chilo
durante las vacaciones de invierno y verano.
Dentro de sus patrones de ejecucin Camila tiene hbitos de consumo de alcohol de forma
ocasional o fines de semana y cigarro al menos 3 veces al da. En cuanto a la rutina, su da
comienza a las 6:45 am deja treinta minutos para higiene y vestimenta, diez minutos para
alimentacin y luego veinte minutos para trasladarse a la universidad lugar donde pasa la
mayor parte de su da para luego dirigirse al trabajo y posteriormente volver a su hogar a las

veinte horas aproximadamente para continuar con actividades estudiantiles o realizar tareas
del hogar, luego de esto se prepara para dormir a las 12 o 1 am todos los das.
Se puede decir que la forma ocupacional gua, estructura o sugiere que es lo que debe ser
hecho por la persona (Nelson, 2010). Como se mencion la dimensin fisica donde se
encuentra mayoritariamente Camila es en la universidad, aqu su entorno le otorga los
recursos necesarios para desenvolverse de manera efectiva, no existen obstculos que
puedan afectar su productividad. Durante su jornada laboral la dimensin fisica cambia y
afecta evidenciando la presencia de dolencias a nivel de la columna de Camila ya que se
encuentra de pie durante todo el periodo de tiempo de su jornada laboral y no hay espacios
o implementos que faciliten el descanso. El aspecto temporal tambin resulta influyente en
la condicin laboral y de salud de Camila ya que si la jornada se alarga en caso de tomar
dos turnos seguidos y la concurrencia de clientes aumenta o varia, el nivel de esfuerzo fsico
aumenta pronunciando el dolor de columna que siente por la postura en la que se encuentra
y por la fuerza que ejerce al tomar las bolsas de los clientes. A pesar de la presencia de
dolor que siente en ocasiones menciona que los dobles turnos no son tan frecuentes por lo
cual se sigue sintiendo a gusto en su trabajo.
Otro componente de la forma ocupacional es la dimensin sociocultural, la situacin que se
vive a nivel educacional influye en la universidad de Camila, actualmente se encuentra en
paro estudiantil por lo cual lo que est ocurriendo a nivel sociocultural genera un cambio
momentneo en la rutina que ella tena establecida dejando ms tiempo para actividades de
ocio y tiempo libre.
Los roles son un conjunto de comportamientos esperados por la sociedad, moldeados por
la cultura y pueden conceptualizarse y definirse posteriormente por el cliente (AOTA, 2010).
Dentro de sus roles menciona el de hija, hermana, ta, estudiante, trabajadora duea de
casa, amiga siendo este ltimo un rol importante de mencionar ya que en el grupo
conformado de amigos de Chilo, ella muchas veces es el sustento anmico evidenciando a
su vez valores como la empata, solidaridad, compaerismo, los cuales comenta son muy
importantes para ella. El ejercer ese rol a su vez tiene una retribucin anmica y afectiva
para ella. Adems de lo anteriormente mencionado recalca constantemente que lo que ms
la define es el ser estudiante ya que este rol la llevara a su propsito final.
El propsito se define como la experiencia de desear algo (tener un motivo). El mayor
propsito de Camila es terminar su carrera, su mayor motivo es lograr independencia
econmica y aportar a sus padres tanto econmicamente como en lo afectivo dndoles una
tranquilidad y estabilidad demostrando que ella logro lo que tanto anhela. Pero adems de
querer demostrar sus logros, tiene un propsito intrnseco ya que todo nace por un deseo
propio, por su motivacin e intencin de crecer como persona y cumplir su sueo de servir
de alguna forma a la sociedad.
El Desempeo Ocupacional es el hacer activo del individuo. Despus de que la persona
interpreta la forma ocupacional y quiere hacer algo al respecto, el hacer voluntario de la
persona es el desempeo ocupacional (Nelson, 2010). Camila tiene un propsito voluntario
definido es por esto que realiza el conjunto de actividades anteriormente mencionadas, su
desempeo ocupacional se ve afectado ya que la sobrecarga de actividades resulta ser un
obstaculizador.
La mayor problemtica que se presenta es la falta de organizacin pero ella comenta que
est trabajando en su rutina para lograr dicha organizacin y as obtener mejores resultados

en su desempeo. Menciona constantemente que el apoyo a nivel afectivo es muy

importante para ella, una motivacin para lograr cada objetivo propuesto.
A modo de conclusin se puede decir que la vida de Camila presenta un desequilibrio ya
que son pocas las instancias que deja para realizar actividades de ocio, tiempo libre.
Adems de esto recae sobre sus patrones de ejecucin como son los hbitos y rutinas, a
pesar de la sobrecarga disfruta de sus actividades y logra evidenciarlo con su buen
rendimiento en las ocupaciones que realiza. Durante 3 aos ha trabajado y estudiado y
menciona que no abandonara su rutina porque su motivacin es mayor. Tiene un propsito
claro y es respaldada por sus redes de apoyo siendo el componente afectivo sumamente
importante para lograr su estabilidad emocional.
Desde su punto de vista Camila considera a su familia como una fuente de valores y
sustento, no posee creencias religiosas ya que menciona que lo nico en lo que confa es en
lo que puede lograr por sus capacidades y por lo que le ha entregado su familia. Luego de
finalizar su carrera le gustara realizar un voluntariado y as poner en prctica todos sus
conocimientos y as realizar un aporte a la sociedad.
Camila est dentro de un contexto temporal activo con actividades durante todo el da pero
aun as menciona que se siente comprometida con sus ocupaciones y que cada actividad le
sirve para crecer y participar en su propio bienestar. Desde la terapia ocupacional es
importante mencionar que camila realiza actividades que son de su inters y que contribuye
mediante sus valores, habilidades y compromiso a su desempeo.

Referencias bibliogrficas

lvarez A., Martnez R., Matilla R., Mximo N., Mndez B., Talavera M., Rivas N., Viana I.
(2010), Marco de Trabajo para la Prctica de Terapia Ocupacional: Dominio y
Proceso, 2 Ed., Asociacin Americana de Terapia Ocupacional.
Nelson, D. (2010), Forma Ocupacional, Desempeo Ocupacional y un Marco Conceptual
para la Ocupacin Teraputica.