APRENDIZAJE TICO EN LA FORMACIN SUPERIOR

Anlisis de una actividad docente.

A partir de los contenidos de la lectura de Miquel Martnez, vamos a
analizar la actividad descrita anteriormente, intentando identificar
cmo puede incidirse en las competencias y el aprendizaje tico de
los estudiantes. Si no ven cmo dar respuesta a uno de los mbitos
no pasa nada. La complejidad del aprendizaje tico permite que
podamos llegar a l por diferentes vas y en diversos momentos.
.
DATOS GENERALES
* Grupo (caractersticas de los estudiantes, nmero
aproximado, etc.)
Estudiantes de segundo ao de la carrera de enfermera, con un
estilo de aprendizaje evaluado segn test de Estilos de Aprendizajes de Kolb
(Enero 2016):
-

64% Estilo reflexivo

17% Estilo Terico
15% Estilo Activo
4% Estilo Pragmtico

El nmero de estudiantes es de: 53

* Tipo de asignatura (Obligatoria/optativa; nm. de crditos
u horas)
La asignatura se llama Mtodo de Enfermera, es del primer semestre del
segundo ao, es de carcter obligatoria.
Caractersticas de las horas:
-7 crditos transferibles
-Actividades presenciales: 5 horas
-Actividades autnomas: 4 horas.

* Breve descripcin
Asignatura profesional obligatoria, de carcter terica y prctica, con
interaccin del estudiante con una persona usuaria que ha requerido
atencin cerrada de salud. Esta asignatura otorga la primera aproximacin
del estudiante como actor en el campo clnico de atencin cerrada, donde
enfrenta el desafi del aprendizaje de los procedimientos de Enfermera
del mbito mdico-quirrgico, partiendo con un apresto de simulacin
clnica a escenarios de la vida real. Contribuye de manera importante a la
adquisicin de la competencia de Cuidado Humano, en un nivel inicial,
donde se espera que el estudiante llegue a aplicar un cuidado de
enfermera integral y de calidad a personas para satisfacer sus
necesidades humanas fundamentales. Contribuye al desarrollo de la
competencia de Nivel 1: Provee cuidados de enfermera integrales

y de calidad, para mejorar el bienestar individual y colectivo

considerando al ser humano, como un ser unitario, en proceso de
desarrollo y en interaccin contina con el Universo, en un nivel
inicial donde se espera que el estudiante llegue a aplicar cuidados de
enfermera a personas para satisfacer sus necesidades humanas
fundamentales.
LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJES A LOS QUE SE COMPROMETE
SON:
En esta experiencia clnica el estudiante de la Carrera de Enfermera
desarrolla los resultados de aprendizaje de :
1. C1N1RA31: Aplica el proceso de atencin de enfermera a travs de
sus cinco fases, valoracin, diagnstico, planificacin, ejecucin y
evaluacin del mismo, con el objeto de favorecer la satisfaccin de las
necesidades humanas fundamentales.
2. C1N1RA32: Aplica los conceptos de prctica segura en todo momento
con nfasis en la prevencin de IAAS asociadas a las actividades e
intervenciones de Enfermera que emprende en el contexto de la atencin
cerrada.

Cules de los contenidos curriculares que se trabaja

podran relacionarse con aspectos ticos?
RESPUESTAS HUMANAS A LA ENFERMEDAD Y EL CUIDADO
PROFESIONAL ENFERMERO.
En esta unidad se entregan los contenidos y las bases necesarias para que
el futuro profesional pueda establecer una relacin `profesional y de
ayuda con la persona a la que entregara sus cuidados de enfermera, se
parte por la base de que comprendan las diferencias entre una relacin
social versus una relacin social para comprender los limites profesionales.
Es importante tambin que el estudiante se conozca a si mismo,
identifique los valores que quiere seguir y desarrolle las habilidades
interpersonales que le permitirn relacionarse con una persona en un
ambiente teraputico y tico. Algunos de los temas son:
- Relaciones sociales
- Relaciones profesionales/ Trabajo en equipo.
- Lmites interpersonales en la relacin profesional
- Aspectos ticos de las relaciones personales
- Seguridad del paciente.
- Derechos y deberes del paciente.
FORMACIN Y DESARROLLO DE LA IDENTIDAD PROFESIONAL
- Desarrollo profesional
- Desarrollo personal
-Valor social de la profesin
- Etapas del desarrollo profesional
- Identidad e imagen profesional
- Relacin de ayuda y los Cuidados de Enfermera
- Concepto de relacin de ayuda
- Actitudes que favorecen la relacin de ayuda y el cuidado
- Tipos de entrevista Enfermero/usuario

- Tipos de encuentro Enfermero/usuario

- Etapas de proceso de relacin Enfermero-usuario
- Tcnicas verbales y expresivas en la relacin de ayuda proxmica,
contacto, uso del silencio, escucha activa, contener, estimular la
verbalizacin, esclarecer, concentrarse, tomar decisiones.

Qu metodologas y estrategias se podra utilizar?

Entre las principales metodologas para poder entregar los
conceptos y fundamentos se utilizaran las siguientes
metodologas:
-Clases expositivas y participativas
-videos demostrativos

Para permitir el anlisis y parte de la aplicacin de los

contenidos aprendidos se usaran:

-Ejercicio de imaginera.
-Aplicacin del instrumento: Clarificacin de valores de Joyce Sichel
-Reflexin grupal
-Anlisis de una situacin (video)
-Resolucin de casos clnicos en aula
-Discusin de casos y su sustento legal (ABP)
Para observar la demostracin en los estudiantes de la aplicacin
de las habilidades interpersonales y de la comunicacin,
esenciales para el trabajo con personas y para logra establecer
una relacin profesional y de ayuda, se utilizaran las siguientes
metodologas:
-Experiencia clnica simulada con paciente entrenado
-Laboratorios de simulacin de baja fidelidad.
-Experiencia clnica en un servicio de baja a mediana complejidad.
Cabe destacar dentro de las principales metodologas la experiencia
clnica simulada con paciente entrenado se realiza antes de que el
estudiante vaya a su experiencia clnica en un servicio clnico, y esta
metodologa permite desarrollar las habilidades de comunicacin en la
cual existe un respeto y resguardo tico en la relacin y contacto que el
estudiante aplica con el paciente entrenado.
El laboratorio de simulacin clnica de baja fidelidad: este tambin se lleva
a cabo antes de la experiencia clnica con paciente hospitalizado y busca
el desarrollo de habilidades tcnicas, pero a su vez el cumplimiento de
normas asistenciales y ticas, como los derechos del paciente y las
normas de prevencin de infecciones intrahospitalarias en la realizacin
de procedimientos de enfermera, que permiten entregan cuidados de
enfermera a travs de una prctica segura.
La experiencia clnica en un servicio clnico de mnima complejidad,
permite que el estudiante, aplique los fundamentos ticos y profesionales
en el cuidado de una persona con alteracin de sus necesidades y velando
por resguardar la seguridad y atencin de calidad en el servicio entregado.

Cmo se podra establecer las relaciones entre profesorado y

estudiantes en:

* El aula o saln-clase: Se puede y se mantiene una estrecha relacin

con el estudiante, dado que se permite una participacin activa, se
realizan talleres de conocimiento entre los estudiantes y profesor. Adems
existe un seguimiento continuo del proceso de enseanza y aprendizaje de
cada estudiante. Las metodologas activas como la simulacin clnica en
laboratorios y experiencia clnica simulada con paciente entrenado,
permiten una retroalimentacin continua al estudiante, lo que genera que
el profesorado conozca a los estudiantes y evalu el progreso de su
aprendizaje y para el estudiante lograr la seguridad y confianza en el
aprendizaje que esta adquiriendo. Adems por medio de los
foros, se puede permitir la expresin y participacin de los
estudiantes bajo un ambiente de respeto, a su vez la
resolucin de dudas y la retroalimentacin entre pares.

* La tutora:

En la metodologa activa con paciente entrenado y en los laboratorios de

simulacin clnica, existen talleres de tutora o remediales para reforzar en
los estudiantes, debilidades en su aprendizaje que permitirn que el
estudiante desarrolle los resultados de aprendizaje, pueda alcanzar las
habilidades necesarias y reducir su nivel de estrs al enfrentar a un
paciente real en el campo clnico.
Adems bajo una tutora acadmica, necesariamente se genera una
relacin de confianza entre el profesor y el estudiante que permite al tutor
ser un guie confiable y comprometido con la formacin del estudiante.

* La evaluacin:
El proceso de evaluacin se realiza de manera continuada desde aspectos
tericos, de anlisis como de aplicacin, de manera formativa como
evaluativa. En la evaluacin de los aspectos prcticos se orienta al
estudiante sobre lo que se espera debe alcanzar, es decir se entregan los
indicadores de logros y se presentan las pautas o rubricas a considerar. En
los laboratorios de simulacin clnica en cada laboratorio los estudiantes
tienen un rol activo, entre ellos se van evaluando y aprender del ensayoerror, lo que permite se equivoquen las veces que sean necesarias antes
de enfrentar el trabajo con un paciente real. En la experiencia clnica con
paciente entrenado reciben retroalimentacin continua y formativas, se les
muestran los videos de su propio actuar para que puedan observar donde
hay que mejorar o que podra hacerse mejor. La evaluacin mantiene una
estrecha relacin con los estudiantes y no es punitiva, busca lograr el
desarrollo de los resultados de aprendizaje para alcanzar las competencias
necesarias del profesional de enfermera.

Puede fomentar algn tipo de vnculo con la cultura

institucional? Promueve la participacin real de los
estudiantes en la comunidad universitaria? Podra hacerlo?
La asignatura presentada corresponde al rediseo del plan de estudios
de la Carrera de Enfermera de la Universidad de Antofagasta, y est
orientado por la misin institucional, responde a los lineamientos del Plan
de Desarrollo Estratgico de la Universidad de Antofagasta (UA) y al
Proyecto Educativo Institucional (PEI) que determina que las carreras
deben declarar su perfil de egreso por competencias, las que a travs del

logro de los resultados de aprendizaje, debern desarrollarse teniendo

como referente el paradigma del aprendizaje centrado en el estudiante.
As mismo establece que el quehacer acadmico debe desarrollarse bajo
los estndares de calidad definidos por la Comisin Nacional de
Acreditacin (CNA) y el Ministerio de Educacin (MINEDUC).
Es por lo anterior que la propuesta presentada, busca dar cumplimiento
con los estndares de calidad y los lineamientos Institucionales para
contribuir de manera eficiente y eficaz con el cumplimiento de resultados
de aprendizaje que permitirn desarrollar las competencias tanto
transversales como especficas de la carrera, lo que conlleva que esta
propuesta sea pertinente, relevante, necesaria y factible de desarrollar
dado que se cuenta con los recursos econmicos y los recursos docentes
con una slida formacin y compromiso con los valores y tica en la
formacin de los futuros profesionales.
A su vez prepara a estos estudiantes para vincularse con la comunidad y
entregar un servicio de calidad, resguardando los principios ticos y
profesionales en los cuidados de enfermera que se entregan.

Es posible que este aprendizaje implique algn servicio

para la comunidad (APS) Con que instituciones se podra
contactar?
Esta formacin o aprendizajes que se buscan alcanzar en esta asignatura,
prepara al estudiante para el trabajo con personas, por medio del
establecimiento de relaciones profesionales que buscan contribuir en la
satisfaccin de las necesidades humanas del usuario hospitalizado. Por lo
anterior el grupo de estudiantes que va a realizar su prctica clnica en un
servicio hospitalario, presta servicio a la comunidad, dado que cumple con
parte del rol profesional en lo que se refiere a la asistencia por medio de la
entrega de cuidados de enfermera, la educacin debido a que una de las
actividades que aplican es la educacin continua del usuario y su familia y
adems realizan algunas actividades administrativas, bajo la supervisin
continua y directa del tutor clnico.

Angela Valds Jara.