Grupo 3: Hayleen Barraza, Hugo Cayo, Sandra Honores, ngela Valds, Milton Jorquera.
1. Qu grado de diversidad se observa en cada grupo?
GRUPO A: Se observa un alto grado de diversidad, ya que corresponde a un curso numeroso de estudiantes provenientes de distintos establecimientos educacionales, y al tener poca vocacin, no presentan un mismo inters por la carrera que estn estudiando. GRUPO B: Un bajo grado de diversidad, ya que el curso es pequeo con intereses comunes, muy vocacional GRUPO C: Si bien el curso es relativamente grande (40 alumnos) parece tener un bajo nivel de diversidad en relacin al grado de preparacin ya que ninguno de ellos ha repetido materias anteriormente. GRUPO D: El grupo debe presentar un bajo nivel de diversidad en relacin al grado de preparacin, todos tienen un buen expediente acadmico y profesional, y fueron seleccionados para un programa de master que tiene alta demanda, por lo tanto fueron los mejores evaluados de todas las personas que postularon al programa 2. Cul Puede ser el grado de preparacin medio de cada grupo para abordar la materia a la que se enfrentan? GRUPO A: El grado de preparacin medio del grupo para esta asignatura debe ser bajo, ya que se presentan a una materia que han visto antes y que es relativamente compleja. GRUPO B: El grado de preparacin medio de este grupo debe ser medio, los alumnos parecen conocer algo de las teoras que se vern en la materia, ya que tienen una opinin formada en base a ellas, pero todava no son capaces de defender esa opinin con base cientfica. GRUPO C: El grado de preparacin medio de este grupo, para enfrentar la materia, debe ser alto. Corresponde a un grupo de estudiantes que no han repetido cursos, lograron adquirir los conocimientos, habilidades y actitudes desarrollados en los curos anteriores sin mayor complejidad, y estos son de vital importancia para lo que trabajaran en esta nueva asignatura GRUPO D: El grado de preparacin medio de este grupo, para enfrentar la materia,
debe ser alto, ya que corresponde a un grupo de estudiante que poseen un
buen expediente acadmico y que fueron seleccionados de un gran grupo de postulantes, fueron los mejores evaluados 3. Cul es el estilo de liderazgo ms adecuado del profesor para cada grupo? GRUPO A: Estilo convencer S2, al ser un curso muy numeroso que se enfrenta a una nueva materia y con poca vocacin, resulta ser un grupo bajo en competencia y en inters GRUPO B: Estilo dirigir S1, es un curso con mucha vocacin pero con poco conocimiento cientfico en relacin a la materia, es un curso con alto inters pero falto de competencias GRUPO C: Estilo participar S3, es un curso con buen rendimiento acadmico, ninguno de los estudiantes ha repetido cursos anteriormente, pero muestran un bajo inters, la asistencia a clases alcanza a un 75% ms o menos, es un curso con competencias necesarias pero un inters fluctuante. GRUPO D: Estilo Delegar S4, es un curso con estudiantes que tienen un buen expediente acadmico y profesional y que han decidido ingresar a estudiar un programa de magister, es un curso con un alto nivel de competencia e inters. 4. Cmo podra el profesor abordar la diversidad del grupo? Qu estrategias podra utilizar para aprovecharla? GRUPO A: Una de las principales estrategias para abordar a este grupo, radica en que el profesor debe mantener siempre el control de las tareas a seguir. Dando a conocer a cada uno de sus alumnos, lo que espera de ellos, lo que quiere que ellos puedan lograr, transmitiendo con mucha conviccin los objetivos, aclarando dudas, y manteniendo el foco de atencin. Una vez que se produce la sintona con el grupo, y a medida que van realizando las tareas asignadas, debe reconocer y felicitar los avances y logros, considerando las inquietudes e intereses del grupo. Poco a poco, lograrn desarrollar confianza si se les motiva en forma continua. GRUPO B: En este caso en que el grupo tiene inters pero le falta competencia, el profesor entregar directrices claras. Aqu el profesor debe orientar al grupo bsicamente a la tarea. Entregando claramente las instrucciones de las actividades a realizar. El profesor, al ver que el grupo tiene la motivacin de aprender, debe facilitar la adquisicin de las competencias y conocimientos a travs de un proceso comunicacional unidireccional, el debe mantener el control del flujo de informacin. GRUPO C: En este grupo importa de sobremanera el rol facilitador a travs
de estrategias motivadoras y que fomenten la participacin. Aqu se debe
propiciar un clima de trabajo efectivo, que logre mediar la satisfaccin del grupo y aquellos factores que favorecen el trabajo en equipo y la integracin para el logro de los objetivos de aprendizaje. En un ambiente de trabajo colaborativo y cooperativo. GRUPO D: Aqu el trabajo del profesor, deben centrarse en el desarrollo de estrategias que favorezcan la autonoma, la toma de decisiones, el desarrollo de maestra por parte de los estudiantes. Ya que es un grupo altamente capaz. Desarrollar actividades en las cuales, el profesor sea un consultor, que ofrece direccin y refuerzo positivo slo en caso de ser solicitado por el grupo.